高三历史的记诵技巧

2024-09-21

高三历史的记诵技巧（共10篇）

1.高三历史的记诵技巧篇一

1.必须全面复习。

选择题考试内容覆盖考纲范围的每一时段，中国古代史、中国近现代史、世界近现代史复习都不能偏颇、顾此失彼。政治史内容分值高，应作为复习的重点，此外可关注文化史内容的复习。

2.针对题型变化、能力要求提高的趋势，在具备掌握历史知识的基础上，加强能力的培养和训练，通过剪报、阅读、摘记、写概要等方法扩大知识面，拓宽视野，开阔思路，提高文字表述能力。

3、联系时政热点，提炼把握分析，以史入今，以史鉴今，史为今用，以历史知识、观点为基础，使热点和历史知识之间做到有机的联系。

4.可利用学校图书馆的资料，如《二十世纪中国大博览》、《老照片》等在平时进行观赏，既可增加历史文字信息的吸收，又可对人物、历史事件、地图、口号等有直观的感受，浸润其中，调养身心与高考历史两不误，何乐而不为?

5.在历史高考中，命题者有意地创造与我们平时训练不同的语境，这是考察我们的适应能力，同学们可能对试卷的阅读有异样、不适应的感觉，其实这是很正常的。要减少此类的感觉，平时应进行多量的阅读，同时应注意随着文字量的增多，阅读的速度要提高。

6.评价题的新变化，复习中应掌握对重大历史事件和历史人物不同的评价观点，进行多角度、多方位、多侧面的认识，不要拘泥于教材的一般观点，而应了解多家的不同的评价。

2.高三历史的记诵技巧篇二

然而,我们今天的学生要学的科目多,任务繁重,只靠机械的死记硬背,必然事半功倍。如今啥事都讲效益。同样,在我们语文教育教学中,对记诵也要求高效,即以最小的投入,来获取最大的收益。这就要求我们教师要发挥主导作用,指导学生在理解的基础上记诵。

那么,如何指导学生理解性记诵? 根据自己长期的教学实践,来谈谈要做到以下几点才好。

一、要抓关键字,化复杂为简单

其实,也就是我们要教师抓住关键字进行板书,就可以为记诵提供线索,有效启发记诵。比如说,我们学习《小石潭记》时,从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。第一段是写作者发现小潭的过程,可以用提问导读,抓住关键字。“西行”———隔———闻———伐———见。这些关键字也是学生要掌握的重点词语,讲清其义并提醒学生注意用法意义。另外,这一板书像一根红线,串起全段内容,给学生的记诵提供了线索,有效启发了记诵。

二、要做到分析、比较,领悟精妙

事实上,这种方法适用于诗文。如《山居秋冥》的语言精当,形象,极富表现力。可让学生就“空山新雨后,天气晚来秋”中的“空”和“新”分析,领悟其表达的意境。“明月松间照,清泉石上流”一句,让学生考虑“照”“流”可否用其他词代替,为什么? 这样一分析、比较,学生在记诵时自然不会误记成其他的词了。

三、要借助教具,化抽象为形象

我们可以用插图配合讲解或用投影展示形象,化抽象的文字为具体可感的形象。比如讲授《桃花源记》一文,我们可以用投影仪在大屏幕上展示出“夹岸桃花”“阡陌良田”等图片,让学生用原文来描述,这样学生对作者笔下的文字有了清晰,深刻的印象,记诵起来就兴趣盎然,自然也就事半功倍,这样也自然会收到很好的学习效果的。

四、要借助图表,以图导读

诚然,我们对于场景变换频繁地课文,如果只是单纯地死记硬背,会使人眼花缭乱的,如果我们利用自制图表,以图导读,就可以顺利记诵且记得牢。如《小石潭记》,运用动词比较多,我就要求学生画出文中西行路线,找到小石潭行程图来,还有小石潭实景等理解性记忆,效果明显会很好的。

3.高三历史选择题答题技巧篇三

解题方法：解答这类题可采用推演法，通过必要的推理，来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系等。因此，考生平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握运用。

【例题】古人在分析姓氏起源时说：“氏于国，则齐鲁秦吴??氏于字，则盂孙叔孙;氏于居，则东门北郭。”由此推论，司马、司徒等姓氏应源自

A.官名 B.爵位 C.溢号 D.行业

4.浅议新课改下的高三历史复课技巧篇四

黄河中学鲁强

如何进行新课程背景下的高三历史复习的教学工作，实现教与学的完美统一，是我们高三历史教师共同关注的问题。提高学生高考应考的能力，进行有效教学，以促进教师和学生的共同进步，最终取得高考的好成绩。下面就提高高三历史复课效率的技巧谈一些看法。

一、充分吃透《课标》《大纲》《考试说明》新课标的精神之一就是用课程观取代教材观，对教师提出了新的要求，教师应该是课程的开发者，不应该是教科书的忠实执行者。但也不能随意发挥，总要有所依据，也就是要立足《高中历史学科课程标准》；另外就是要认真地研究实行新课标以来陕西省及其它新课改地区的历年高考真题；从中分类整理每一个模块的重要知识点和高考常考点，以及命题方向和设问技巧；另外在平时上课时还需重视课文中出现的图片及小字部分。只有这样，在教学时才不至于迷失方向，甚至做无用功，从而提高教学的针对性。我觉得这是高三老师的教学前提和必备素养。

新高考对学生的能力要求比较高，不单要掌握记忆能力，还要掌握辨析、推理等思维能力。教学中要重视学生综合素质的培养。但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。我们非常重视第一轮的复习，尽量挖掘教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且经常注意前后知识的联系和归纳，引导学生回顾史实，让学生加深记忆。对于基本技能，如阅读能力、理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则利用课堂通过典型题例来逐步培养。在最后一个月中指导学生回归教材，落实考纲。

二、充分掌握基础知识古人说：“千里之行，始于足下”。这就要求进行高三第一轮复习的时候切忌囫囵吞枣。而是首先要求学生熟悉或记住教材单元的知识点目录，弄懂文中的每一个历史概念理清重大历史事件发展的主要线索，区别历史发展的阶段特征，自己整理每课的、每单元的知识结构.对三本必修中的重点，难点,盲点 ,易错易混点等进行总结与分类，分析原因，并逐一解决，不要留下任何漏洞。否则第二轮、第三轮的复习学生就会跟不上，不知所云.此外还要整合三本必修和两本选修之间的联系，便于学生理解和掌握。有时间的话，有必要整理一下教材中涉及到的广东地方史的相关知识点,便于在目前命题注重历史情景的情况下学生少丢分。这也不是要求教师平时面面俱到，没有主次等，而是要做到知识点之间，必修和选修之间的有机的统一。就近几年的高考来看，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄”，在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字（楷体字）和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网络。同时，我们也编制了按章节排列的知识体系图表，按专题排列的知识体系图表，不过这些都是填空型的，在一章复习前或后，一个专题的复习前或后，让学生填写，有利于梳理开始遗忘的知识体系和对帮助学生将散乱的知识整理归类。

三、熟练掌握基本的答题技巧

学以致用才是关键。对高三学生而言，掌握基本的答题技巧是必备素质，而且还要熟练的运用。目前的历史高考题型主要分为单项选择题和主观题两部分。关于历史单选题，目前的高考主要是以材料情景题为主，另有部分图表题和组合式题型。关于选择题的方法，如果查资料真是林林总总，很复杂，学生也看不懂，老师也弄不清。作为老师我觉得一定要言简意赅，抓住解答选择题的核心和要害。我就从各种方法中提炼其精华。总结为找中心词和限定语。中心词是问什么，限定语是怎么问。所以只要做选择题，就要求学生首先找出题干的中心词和限定语。中心词一般在题干的后面，比较好找，但那些限定语往往比较复杂，特别要注意多重限定，并把它圈起来。这样就能够避免因粗心而丢分，就能提高做题的正确率和学生的解题热情。这一方法只要学生掌握后，往往屡试不爽。至于图表型关键是要弄清文字的提示和数据的变化情况。组合式选择题一般采用排除法。另外，还要强调一点就是要全部看完所有的选项才选答案。

对于非选择题而言，重在审题和规范。在高考中一般表现为两道大题，每题三到四个小题，每个小题一般都有两到三个小问。做大题最忌讳的就是审题错误或粗心导致漏问。一般我要求学生采用“三步走战略”：一是看问题，弄清有几问，每一问问什么；二是根据题目要求看材料；三是把材料和问题结合起来，组织答案，写出提示语，并做到序号化和条理化，字迹工整，这一步切忌脱离材料，答非所问。另外就是根据分值的大小安排答题内容的多少。

当然，要让学生掌握并熟练的运用答题方法，需要一个不断练习和强化的过程。在答题过程中，找到题感又是更高一个层次。我个人认为，这其实是老师和学生之间教与学的一种默契。

四、授之以鱼，不如授之以渔

毋庸讳言，不管老师教得再好，最终都是要让学生学到知识，学会学习。因为最终参加高考的是学生，所以必须充分体现新课标精神，以学生为本，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生掌握基本的学习方法和答题技能。这样，刚开始的时候老师比较辛苦，越到后来就越轻松。往往会形成一种老师越教越想教，学生越学越想学的良好局面。于是，教师在专题复习时一定要形成知识的网络结构，板书设计合理，充分体现学科的主干知识。做到大处着眼，小处着手。同时力求让学生做到多思考，有层次的去掌握知识，有规律的去学习。每天安排一定的时间学习，要达到不看课本和笔记都能基本回忆出主要内容。还要求学生每天都有一定的高效的练习量。每周自己动手进行一次知识小结等。这些措施重在坚持，才会稳定和有效。

在学习方法上，我们引导学生先要学会计划，做好时间与内容的阶段性复习安排（可列表格），备课组也在每次的阶段考试或质检前都统一印发复习计划表（明确每天复习的每个知识点）；在落实课本知识时不能赶任务，引导学生学会解剖教材，从纲到目、到每个段落和每层意思，提炼要点，理解记忆，同时及时联想，挖掘知识的内在联系，用推理的方法把教材知识连成整体，构建知识体系，并注意课本中基本概念的理解和结论性语言的分析，从分析问题中引导学生发现规律，掌握规律。督促学生课外做些知识点的归类和整理，这样既会加深记忆，同时也会培养学生的归纳综合能力，并容易发现一些历史规律。

五、建议

1、题目训练量要适度，难度要适中。讲评要及时、全面。在讲评过程中，要将重点放在存在问题的归纳与成因分析上，要特别注意解题方法技巧的总结与指导。

2、系统归纳知识体系，侧重放在小专题上，以话题作为复习归纳的切入点。

3、避免学科之间的内耗，合理安排文综三科的作业量和读书时间，避免采用各种手段占用学生的自由支配的时间。关注新课程，研究新教材，接受新课程理念综上所述，高三历史科复习是一个时间紧、任务重的艰巨而系统的工程。只有做到教与学的有效性，才能实现教师和学生的发展。只有做到紧抓考纲，夯实基础，抓住主干，理清线索；科学备考；坚持不懈，认真总结，勤思考，多反思，因材施教才能使高三的历史备考更加有效，不断结出丰硕的果实。

浅议新课改下的高三历史复课技巧

5.高三备考应试的技巧篇五

对于数学学科，考生现在要回归课本，考生要将前面学过的基本概念、定义和公式进行梳理，首先要明白自己学过什么，把教材上的每一个例题、习题再做一遍，确保牢固掌握基础知识，然后再归纳、总结分析知识点的联系以及基本的数学解题思路与方法。考生还要找出没有掌握好或者易错的知识点、薄弱点，集中精力把这部分内容弄懂、弄透。

复习中，考生要将学过的知识构建成网，将其系统化，弄清楚知识结构中涉及的每个知识点以及它们之间的相互联系，注重基本技能的训练，不要求高求难，应为后继阶段的综合能力提高打下坚实基础。

另外，考生还要注意把平时做作业或统练中的错题收集起来，在空闲时间或准备考试前浏览错题本，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题在复习中都发挥出最大效果。

6.高三数学的答题技巧篇六

“先易后难”是目前最科学合理的做题顺序。它有助于让我们快速找到最适合自己的做题节奏，能让我们对整套数学试题中的难题做到“合理取舍”，还能调动我们的做题热情、增强我们的做题信心，并有助于激发我们的做题灵感。这也往往是在高考中能超水平发挥的一个必备条件。

需要注意的是，简单题不一定总是出现在前面，难题也不一定总是出现在后面。不排除高考题目命题人故意把难题放到前面的情况(事实上，近些年的高考中有过几次这样的情况)。所以，“先易后难”并不意味着按照考题顺序“从前往后”做答。

第二，多选题的选项在没有十足把握的情况下，要做到“宁缺毋滥”。

高考专家表示，新高考改革下的高考数学的多选题，很有可能采取的评分标准是：选项全对给满分(5分)，少选(漏选)给2分，错选、多选和不选给0分。

你只有把一道多选题的正确选项全选对，才能得到这道多选题的满分(5分)。而如果正确选项有多个，哪怕你只选了正确选项中的任何一个，都可以得到2分。但是，如果你选的选项中有错误选项，哪怕只有一个错误的选项，也只能得0分。

第三，每道多选题的正确选项中，最多选4个，最少选2个。

“最多选4个”选项正确，这句话很好理解。因为每道多选题的选项都是有4个，既然是多选题，那么正确选项的个数最多也只能是4个全对。

那么“最少选2个”呢?高考命题专家，在给高考一线老师们做新高考改革培训时，曾明确表示，每道高考数学中的多选题，都至少有两个正确选项。这句话能带给我们什么重要的启示呢?

7.高三学生填报志愿的技巧篇七

其次，在上述基础上，在根据自己的意愿进行高校筛选。比如考生及家长比较注重学校的地理位置，就可以根据高校所在地进行再一次筛选;如果考生及家长比较注重学校的地位，也可以根据学校的排名进行进一步筛选。经过了这一轮筛选，考生可以填报的高校就更加明确了。

这时候，就需要考生和家长挑选专业了。在确定好的这些高校里面，如果孩子想上理工科院校，那么就在理工科院校中选择填报;

8.高三历史遵义会议的历史意义篇八

长征初期，“左”倾教条主义者从进攻中的冒险主义变成退却中的逃跑主义，并且把战略转移变成搬家式的行动，使部队的行军速度非常缓慢，致使敌人有充分的时间调集兵力，对红军实行围追堵截，红军在突围过程中损失惨重。为了摆脱尾追和堵击的敌军，毛泽东同志建议中央红军放弃去湘西同红二、六军团会合的企图，改向敌军力量薄弱的贵州挺进。1935年1月7日，红军攻克黔北重镇遵义。

遵义会议参会人员

中央政治局委员

秦邦宪(1907年—1946年)又名博古，1926年留学苏联，中共临时中央负责人，长征开始时为中央“三人团”成员。

朱德(1886年—1976年)清末秀才，曾留学德国进修社会学和哲学。中华苏维埃共和国中央革命军事委员会主席、红军总司令兼红一方面军司令。

陈云(1905年—1995年)学徒工出身，全国总工会党团书记，长征开始时为红五军团中央代表，军委纵队政治委员，遵义警备司令部政治委员。

张闻天(1900年—1976年)又名洛甫，先后在莫斯科中山大学、红色教授学院学习、任教。中华苏维埃共和国中央执行委员会人民委员会主席。

毛泽东(1893年—1976年)湖南省立第一师范学院毕业，中共一大代表，中共三届中央局常委，中共中央政治局委员，中华苏维埃共和国中央执行委员会主席。

周恩来(1898年—1976年)曾留学日本、法国、德国、英国等地，中华苏维埃共和国中央革命军事委员会副主席，红军总政治委员兼红一方面军政治委员，长征开始时为中央“三人团”成员。

中央政治局候补委员

王稼祥(1906年—1974年)中华苏维埃共和国中央革命军事委员会副主席，红军总政治部主任。

邓发(1906年—1946年)国家政治保卫局局长。

刘少奇(1898年—1969年)中华全国总工会委员长，长征开始时为红八军团中央代表，黎平会议后任红五军团中央代表。

何克全(1906年—1955年)又名凯丰，共青团中央书记、长征开始时为红九军团中央代表。

参加会议的其他人员

刘伯承(1892年—1986年)红军总参谋长、军委纵队司令员，遵义警备司令部司令员。

李富春(1900—1975年)中央候补委员、红军总政治部副主任、代主任。

林彪(1907年—1971年)红一军团军团长。

聂荣臻(1899年—1992年)红一军团政治委员。

彭德怀(1898年—1974年)中央候补委员、红三军团军团长。

杨尚昆(1907年—1998年)中央候补委员、红三军团政治委员。

李卓然(1899年—1989年)红五军团政治委员。

遵义会议历史过程

1935年1月15日至17日，中共中央在遵义召开了政治局扩大会议。会议的主要议题是总结第五次反“围剿”的经验教训。首先，由博古作关于第五次反“围剿”的总结报告，他在报告中极力为“左”倾冒险主义错误辩护。

接着，周恩来作了副报告，主要分析了第五次反“围剿”和长征中战略战术及军事指挥上的错误，并作了自我批评，主动承担了责任。毛泽东同志在会上作了重要发言，着重批判了第五次反“围剿”和长征以来博古、李德在军事指挥上的错误，以及博古在总结报告中为第五次反“围剿”失败辩护的错误观点。

张闻天、王稼祥、朱德、刘少奇等多数同志在会上发言，支持毛泽东同志的正确意见。会议经过激烈的争论，在统一思想的基础上，委托张闻天起草了《中共中央关于反对敌人五次“围剿”的总结决议》，并由常委审查通过。决议肯定了毛泽东关于红军作战的基本原则，否定了博古关于第五次反“围剿”的总结报告，提出了中国共产党的中心任务是战胜川、滇、黔的敌军，在那里建立新的革命根据地。

会议决定改组中央领导机构，增选毛泽东为政治局常委(书记处书记，当时应无常委之说)，取消博古、李德的最高军事指挥权，仍由中央军委主要负责人周恩来、朱德指挥军事。会后，常委进行分工：由张闻天代替博古负总责，毛泽东、周恩来负责军事。在行军途中，又成立了由毛泽东、周恩来、王稼祥组成的三人军事指挥小组，负责长征中的军事指挥工作。至此，遵义会议以后的中央组织整顿工作大体完成。

遵义会议的会议内容

事实上确定了毛泽东的领导地位。

《中共中央关于反对敌人五次“围剿”的总结的决议》即遵义会议决议，后来在长征途中的扎西会议上通过。

陈云手稿记载的遵义会议作出的四条决定：

(1)毛泽东同志选为常委;

(2)指定洛甫同志起草决议，委托常委审查后，发到支部中去讨论;

(3)常委中再进行分工;

(4)取消“三人团”，仍由最高军事首长朱德、周恩来为军事指挥者，而周恩来同志是党内委托的对于指挥军事上下最后决心的负责者。

9.高三语文第一轮的复习技巧篇九

一、阅读，是语文学习的根

1.抓住了阅读，也就抓住了语文学习的根本，从而也就扼住了语文高考的命门。让阅读成为一种学习习惯，从而成为一种生活常态。

措施：抓好课外阅读，继续读书文化节活动，做好课外阅读指导，上好阅读课，拓宽学生眼界，提升思想高度。

落实课内阅读，通过专题训练，掌握做题技巧，规范答题步骤，提高阅读理解能力。

2.写作，是语文学习的最终目的之一。

措施：两周一次大作文，第一周写作，第二周升格，可以整体升格，也可针对某个点升格。每周两次新闻短评，跨界阅读，跨界写作，训练学生思辨能力。

二、两个阶段——前期和后期

1.前期(9月)：继续复习课本文言文系统梳理教材，落实背诵默写，掌握文言实词推断、文言虚词应用、文言断句、文言文翻译等考点。

2.后期(10月——1月底)：根据《考试说明》和高考命题方向，按专题复习高考考点。

三、双线推进——明线和暗线

1.明线：上面两个阶段提到的内容。依托课本和《创新设计》，根据高考命题方向，设计导学案。

2.暗线：基础、默写、素材积累。

基础：基础知识重在平时积累。字音、字形、词语利用早自习背诵《厚积薄发》《创新设计》上的相关知识;病句、标点通过专题讲解与训练，形成知识网络;通过老师们自己精心编制的“天天语文”，每天对所积累的基础知识进行巩固检测。

默写：将考纲规定的必背篇目印制给学生，每天早自习背诵并当堂检测。

素材积累：首先，上好阅读课，督促学生做好读书笔记。每读一本书，学生要深入了解作者并能将之转化成论据，写一篇读后感并能积累几个好句子。其次，看《新闻周刊》，写好新闻短评。再次，早读时间，教师投放好句、好段，学生朗读背诵，并能化为己用。

高三全年复习是漫长而艰辛的路程，其间需要持续承担着不小的内心和外部压力。在复习期间，同学们很容易出现畏难情绪，或者感到焦躁和厌倦。与此同时，相比于理科，语文这个学科又存在着“投入与产出不成比例”的现象，导致一些同学在复习中过早地放弃语文学科，宁愿把时间留给其他科目。但殊不知，越是不愿意提供时间，就越没法看到成效，这样的恶性循环不可取。

因此，同学们需要建立信心，在一天两天中，语文确实无法看到明确的效果；但如果是一个月、一个学期，语文可以获得的提高绝对不比其他科目小。建立这样的心态，是成绩飞跃的.前提。对基础不太牢靠或者学习不得其法的同学来说，一二十分的提高也是可以期待的。

四、理清知识系统

这有利于同学们明确复习的目标，从而形成知识网络，并在答题时更好的寻找解题依据。语文知识的大系统包括语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统和文言文知识系统等。而小系统就是每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。第一轮复习时要有意地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。

五、课内知识要纳入考试中复习

高考语文的特点是“直接”与课内知识相关的部分较少。但很多同学往往把它理解成“很少考课内”，在复习中对于课内知识不够重视。但实际上，高考语文的考查方式是“课内知识的课外迁移”，即把课内学到的知识以“非课文”的形式考察出来。因此，课内知识的归纳和落实也是复习的要点所在。