学困生帮扶实施方案

学困生帮扶实施方案（共11篇）

1.学困生帮扶实施方案 篇一

学困生转化实施方案

周城中心小学 2015.09

学困生转化实施方案

一、工作目标

建立“学校——家庭——社会”教育网络，共同协作，使学困生在校期间守纪律，讲文明，学习成绩经过努力有所提高，并逐步使学生扬起自信的风帆，不断前进，从而确保校园的安定稳定。

二、具体措施

1、确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因，为进一步制定个性化的改进方案提供基础。

2、建立“学校——家庭——社会”教育网络，得到家庭与社会的支持，特别要使学校教育和家庭教育同步进行。

3、根据不同的学困生制定不同的帮扶措施。建议从以下三方面入手：一是通过思想交流，触动其内心世界，树立起成长进步的自信心；二是针对不同的产生原因进行有针对性的辅导，特别是从细微的行为习惯、文明礼仪引导起，以求逐步改进；三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式监督完成。

4、强化每周的经常性反复工作，务必具体做到以下几点：（1）每周两次通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况，检查目标完成的情况，发现点滴进步就要及时表扬；（2）每周与家长交流一次家校表现情况；

（3）每周向学生提供一篇正面教育的小故事文字材料，让其阅读；（4）学生每周提交一篇思想汇报材料，长短不限，但一定要实际有效。

5、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，并由学校领导监督实施，及时调整前进步伐。

6、每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会议，客观分析帮扶情况，表扬、奖励改进明显的学困生；并认真做好记录，包括工作当中的经验与教训，提供今后工作的借鉴与改进。

7、辅导措施：①抓好学困生的基础知识。②将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。③学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。④对学困生的作业尽量采用面批的方式。⑤班里开展结对帮教活动。⑥利用中午、放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。⑦课堂复习中，让学困生重复优等生的发言。⑧经常与家长进行短信单独联系，争取家长配合，并注意表扬家长。

这是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程，需要我们学会关心，倾注爱心，才能重拾学困生的信心，期待他们有更大的收获与提高。

2015.09

学困生转化实施方案

周城中心小学 2016.02

学困生转化实施方案

结合学科实际，特制定学困生转化实施方案。

一、摸清情况

要帮助、转化学困生首先要摸清情况，详细了解学困生造成学困的原因，才能做到有的放矢，帮有成效。

二、进行跟踪教育

转化学困生不是一朝一夕的事，必须进行周期性的跟踪帮助、教育。学习的困难在哪里，造成学习困难的主观原因和客观原因。订出帮助、转化措施，然后有步骤的落实措施。

三、落实帮教措施，努力转化学困生

1、要教学困生学会学习。要学会学习，使学生认识到应该有终生学习的观念，为自己的一生负责；应该有认真的品质，刻苦的意志和协作的精神；应该有主动认知的动力和科学的认知方法；应该有独立的见解及创造的精神和能力。

2、对学困生坚持做好心理辅导工作，缓解他们的考试焦虑症。经常开展心理疏导，多谈心，多鼓励，增强学困生的学习信心。

3、教给学困生的学习方法，减少学习障碍。学困生在记忆，抽象思维，上存在一定的困难，主要在于未能掌握正确的学习方法，造成学习能力差带来的学习障碍。不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆，思维，能力的培养，增强学习的自信心。

4、重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。培养学生学习有计划性，提高学习效率；指导学困生落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动，积极的良好方面发展。

5、建立因材施教的弹性教学目标。根据学生的差异，提出不同的目标要求，即弹性教学目标，允许在不同起跑线起步，也允许达到不同的终点，只要对学生本人来说，是进步了，就应该得到肯定和鼓励。

2016.02

学困生转化实施方案

周城中心小学 2016.09

学困生转化实施方案

一、工作目标

建立“学校——家庭——社会”教育网络，共同协作，使学困生在校期间守纪律，讲文明，学习成绩经过努力有所提高，并逐步使学生扬起自信的风帆，不断前进，从而确保校园的安定稳定。

二、具体措施

1、确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因，为进一步制定个性化的改进方案提供基础。

2、建立“学校——家庭——社会”教育网络，得到家庭与社会的支持，特别要使学校教育和家庭教育同步进行。

3、根据不同的学困生制定不同的帮扶措施。建议从以下三方面入手：一是通过思想交流，触动其内心世界，树立起成长进步的自信心；二是针对不同的产生原因进行有针对性的辅导，特别是从细微的行为习惯、文明礼仪引导起，以求逐步改进；三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式监督完成。

4、强化每周的经常性反复工作，务必具体做到以下几点：（1）每周两次通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况，检查目标完成的情况，发现点滴进步就要及时表扬；（2）每周与家长交流一次家校表现情况；

（3）每周向学生提供一篇正面教育的小故事文字材料，让其阅读。

5、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，并由学校领导监督实施，及时调整前进步伐。

6、每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会议，客观分析帮扶情况，表扬、奖励改进明显的学困生；并认真做好记录，包括工作当中的经验与教训，提供今后工作的借鉴与改进。

7、辅导措施：①抓好学困生的基础知识。②将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。③学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。④对学困生的作业尽量采用面批的方式。⑤班里开展结对帮教活动。⑥利用中午、放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。⑦课堂复习中，让学困生重复优等生的发言。⑧经常与家长进行短信单独联系，争取家长配合，并注意表扬家长。

这是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程，需要我们学会关心，倾注爱心，才能重拾学困生的信心，期待他们有更大的收获与提高。

2016.09

学困生转化实施方案

周城中心小学 2017.02

学困生转化实施方案

结合学科实际，特制定学困生转化实施方案。

一、摸清情况

要帮助、转化学困生首先要摸清情况，详细了解学困生造成学困的原因，才能做到有的放矢，帮有成效。

二、进行跟踪教育

转化学困生不是一朝一夕的事，必须进行周期性的跟踪帮助、教育。学习的困难在哪里，造成学习困难的主观原因和客观原因。订出帮助、转化措施，然后有步骤的落实措施。

三、落实帮教措施，努力转化学困生

1、要教学困生学会学习。要学会学习，使学生认识到应该有终生学习的观念，为自己的一生负责；应该有认真的品质，刻苦的意志和协作的精神；应该有主动认知的动力和科学的认知方法；应该有独立的见解及创造的精神和能力。

2、对学困生坚持做好心理辅导工作，缓解他们的考试焦虑症。经常开展心理疏导，多谈心，多鼓励，增强学困生的学习信心。

3、教给学困生的学习方法，减少学习障碍。学困生在记忆，抽象思维，上存在一定的困难，主要在于未能掌握正确的学习方法，造成学习能力差带来的学习障碍。不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆，思维，能力的培养，增强学习的自信心。

4、重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。培养学生学习有计划性，提高学习效率；指导学困生落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动，积极的良好方面发展。

5、建立因材施教的弹性教学目标。根据学生的差异，提出不同的目标要求，即弹性教学目标，允许在不同起跑线起步，也允许达到不同的终点，只要对学生本人来说，是进步了，就应该得到肯定和鼓励。

2017.02

2.学困生帮扶实施方案 篇二

一、帮扶学困生的教学对策

1. 诱导学习数学的重要性, 激发学习动机, 形成学习数学的动力。

学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力, 直接影响学习效果。在教学活动中教师要向学生阐明学习数学的重要性及目的要求, 调动学生学习的主动性和积极性。

2. 培养学生积极健康的思想情感。

教学中, 培养学生积极向上的思想情感, 对学习数学能起到激励作用。同时教师应注意与学生进行感情交流, 及时沟通, 建立良好的师生关系, 为教学打下良好基础。教师讲话要简练、清晰, 尽量使用幽默语言, 注意观察学生流露出的表情, 观察学生心理活动, 控制好教学节奏。

3. 帮助学困生养成良好的学习态度和科学的学习方法。

“帮扶”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的, 在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力, 只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系、协调一致了, 才能让学困生真正的学好数学。

4. 磨练学困生的意志。

意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估, 如果学生具有坚强的意志, 就会在学习上下苦功夫, 锲而不舍, 从而取得好的学习成果。教师应当在引导学困生参与知识的探究过程中设置一定的困难, 有意识地磨练学困生的意志。

5. 个别辅导是对学困生进行教育的最有效的措施之一。

对学困生要进行恰如其分的分析, 深入观察, 因材施教, 耐心教育, 晓之以理, 动之以情, 促使他们把外部动力转化为内部动力, 把“要我学”变为“我自己想学”, 只有这样才能真正促使学困生发生根本性的转化。

6. 摸清学困生的最近发展区。

对于自卑感强、自暴自弃的学生, 教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情。对学困生的要求要恰当, 一步一步地引向深入。在这一过程中, 重要的是让学困生尝到成功的喜悦, 逐步增强他们学习数学的兴趣。为了对学困生的要求提得恰当, 摸清学困生的最近发展区成为一件重要的事情。

7好的师.

生关系表扬鼓励。对于为主, 缺乏毅建立良浅应力、暂时表现后在学习上关心, 在生活上进的学生, 帮更谈时助, 给予表扬和鼓励对他们取得的点, 让他们感滴进步及对希望受到。同时教师应加强自身修教师的关心以及殷切的数容养, 易唤起学生的共鸣因为教师本身的优, 使他们良品质学二“亲其师、帮扶学困而信其道”。笪生的辅导大学

姚

方案县1.课堂上多关注学困生的新困

街

给他们表听课情况, 现的机会多向他们, 提问多让他, 们心多中生

学

目中每“说题”句, 话的含义启发引导他, 说出解题们分析题校芦川的的思路多的个别, 指导做课堂。学作业时进行较小帮2关键的.要、容易忘记的知识点和平求学困生在书上记录邹华扶解题方法, 经常在课前翻一

翻。教师利用课余时间对学困生进行一对一的个别辅导, 鼓励优生充当“小老师”辅导学困生。

3.组织“学习互助小组”, 由优生担任小组长, 教师引导帮扶的方法, 教会小组长帮扶的方法, 使之达到事半功倍的效果。

4.要彻底了解学困生的知识缺陷, 要实行长效机制, 有目的有计划的针对学困生的具体情况, 采取见缝插针、零敲碎打的方法, 逐步弥补学困生的知识缺陷, 促使学困生减少知识盲点。

5.学困生平时的所有作业, 由互助小组监督学困生独立完成后再交由小组长检查。对各种检测题、检测结果而言, 学习小组长最为关注的应该是学困生的出错原因, 而不是成绩, 只有分析找出错因, 才能帮助学困生彻底改正错误。

3.学困生帮扶实施方案 篇三

【关键词】实践育人教育帮扶精神脱贫

【中图分类号】G647

一、在贫困生教育帮扶工作中提出“实践育人”的初衷

目前国家对高校困难生的资助政策主要有国家助学贷款、国家助学金、国家励志奖学金及部分省份的新生助学金等，但仅仅依靠国家的“三金一贷”，对学生的帮助是有限的，这种资助方式只能解决临时的经济困难，不能解决长远的经济困境尤其精神脱贫。这就要求我们改变资助工作思维和帮扶方式，从“授人以鱼”到“授人以渔”，改变困难生“等，靠，要”的心理，让困难学生“首次靠资助，二次靠自助”，懂得受助后感恩回馈社会。也就是说，在高校资助工作中，应首先考虑对刚进入大学的家庭经济出现严重困难、无法支持其在校的生活学习费用的学生进行资助以帮助其顺利入学。入学之后则应通过引导贫困生自强奋斗获得奖学金或参与勤工俭学等渠道以自主解决经济困难，那么在帮扶方式上除了上述的“三金一贷”资助，各高校还应根据自身的办校特点和财力，制定完善的校本奖助体制。例如设综合测评奖学金、竞赛奖学金，增加校内勤工助学岗位，特设临时勤工助学岗位等，或与社会爱心人士或爱心企业共建企业奖助学金制度，为困难学生自主解决经济困难提供更多的可努力方向。

二、明确可参加的公益实践服务活动类型

一般来说，在高校里组织的公益实践服务活动可以有以下几种类型：

（1）学校重大活动的服务工作。如新生报到接待、校园文化艺术节、毕业典礼、毕业生离校工作、校园大型招聘会等各类志愿服务工作。

（2）学校及院系组织的服务活动。如文明食堂创建监督管理、校园安全巡逻、校园美化清洁、街道社区义工等。

（3）学校及院系组织的帮扶活动。如校政、校校合作建立的社会实践基地工作、下乡支教活动、义务捐助活动、协助老师对有需要的同学在身心健康、学业管理、素质拓展、日常生活等方面进行的辅导和互助活动等。

（4）学校组织或企业提供的公益性勤工俭学工作。

三、以公益实践服务为载体的教育帮扶模式的具体开展措施

（1）建立贫困生志愿服务记录卡和电子记录系统，把学生参加志愿服务工作的内容、参加时间、地点、服务时长、工作效果等等详细记录好存档。各高校可根据实际情况规定最低服务时数，每学期末交志愿服务工作总结；院系定期公布贫困生参加志愿服务情况，作为第二年开展贫困认定和奖助学金申请资格的依据之一。

（2）积极拓展社会实践基地，提供受服务对象和工作内容，满足贫困生志愿者开展志愿服务工作的平台需求。鼓励贫困生志愿者走出校园，如到老人院、贫困家庭、五保户、留守儿童家庭做义工、帮农、义教、社区服务等等，让贫困生志愿者课余投身社会最底层，体验生活，锻炼能力，培养服务和责任感意识。

（3）邀請社会公益团体的资深公益志愿者或相关组织管理人员到校园给志愿者们开展志愿服务技能培训，增强服务能力，减少在参加志愿服务时的潜在危险。

（4）定期开展志愿者交流分享活动，加深志愿服务体验，收获成就感和责任感。

（5）每学年5月份开展公益先锋评选，对在公益实践服务工作表现突出的个人进行表彰，这个也作为第二年评定奖助学金的依据之一。

四、“实践育人”贫困生志愿服务新模式的探索

（1）加强校政合作，与政府基层单位共建大学生社会实践基地

政府的基层单位如街道办事处、镇街团组织、居委社区、家庭综合服务中心等会经常开展各种类型的公益活动。可以尝试与这些单位合作，共同去开展这些公益活动。这种合作模式更安全可靠，便于学生更加深入地接触社会、了解社会。

（2）加强与社会公益团体的联系与合作

社会上的公益团体在开展公益活动方面比较有经验，对项目的推进、管理、人员组织比较正规。在这些公益团队上可以学习到如何设计开展公益活动、如何开展好活动等先进的项目经验，学生也能更直接地在活动中接受新思维、新方法，在活动中学习成长。

（3）探索共建校企合作形式的社会实践基地

公益实践服务活动是一种慈善事业，社会上也越来越多人和团体参与其中，企业是其中的一股不可忽视的力量。大的企业很多以自己的公益团队去开展公益服务，但是一些中小企业在开展公益活动时一般是出资形式并找人力资源共同开展。故学校在开展公益服务时可以考虑和一些中小企业进行合作，学生的思维相对比较活跃，在活动设计上有优势，企业在资金、物资上有比较大的优势，双方合作的空间比较大。也可以寻求在企业建立实践基地，为贫困大学生提供勤工助学岗位。

总而言之，高校贫困生教育帮扶工作是一项良心工程。建设规范化的贫困生帮扶教育体系，除了要落实和发挥好“三金一贷”相关政策的作用之外，要充分利用公益实践志愿服务这个杠杆实现“实践育人”的功能，但前提要制定完善好困难生参与公益实践活动的实施细则，并加强困难生公益实践活动过程的指导和管理。

参考文献

[1] 谢洪财，林燕，刘玉堂. 高校贫困生“精神贫困”问题探析及其扶持[J]. 当代教育论坛（宏观教育研究）. 2007（08）

[2] 曹瑛，李萍. 新资助政策背景下资助育人实践的路径探析[J]. 黑龙江高教研究. 2010（10）

[3]李欣华.家庭经济困难学生帮扶体系构建的路径初探[J]. 成都中医药大学学报（ 教育科学版），2013年12月第15卷第4期

4.学困生帮扶方案 篇四

一、分析产生学困生的原因

我校位于曲屯村，由于各种家庭原因，导致现有学生中学困生居多，为了进一步改变我班教育教学现状，不断提高教育教学质量，特制定学困生帮扶方案

二、具体措施

1、确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因，为进一步制定个性化的改进方案提供基础。

2、建立“学校——家庭——社会”教育网络，得到家庭与社会的支持，特别要使学校教育和家庭教育同步进行。

3、根据不同的学困生制定不同的帮扶措施。建议从以下三方面入手：一是通过思想交流，触动其内心世界，树立起成长进步的自信心； 二是针对不同的产生原因进行有针对性的辅导，特别是从细微的学习、生活、行为习惯、文明礼仪引导起，以求逐步改进； 三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式监督完成。

4、强化每周的经常性反复工作，务必具体做到以下几点：

（1）每周两次通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况，检查目标完成的情况，发现点滴进步就要及时表扬；（2）及时与家长交流沟通学生家校表现情况；

5、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，并由学校领导监督实施，及时调整前进步伐。

6、每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会议，客观分析帮扶情况，表扬、奖励改进明显的学困生；并认真做好记录，包括工作当中的经验与教训，提供今后工作的借鉴与改进。

7、辅导措施：

①抓好学困生的基础知识。

②将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。③学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。④对学困生的作业尽量采用面批的方式。⑤班里开展结对帮教活动。

⑥利用中午、放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。⑦课堂复习中，让学困生重复优等生的发言。

⑧经常与家长进行单独联系，争取家长配合，并注意表扬家长。这是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程，需要我们学会关心，倾注爱心，才能重拾学困生的信心，期待他们有更大的收获与提高。

三、预期达到的目标

在现代教育理论指导下，结合学校实际，创造性地发挥，使广大教师形成有效的帮教行为，使学生在数学学习中自主探索性、交流合作性、主动研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。广大教师的帮教水平提升，在小学数学帮教上形成一套科学合理的指导农村小学有效帮教行为的途径、方法、策略。指导今后的教学工作。

学困生帮扶方案

5.学困生帮扶计划及方案 篇五

一、指导思想：

为了全面实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。因此，对学困生的帮扶，各位教师必须端正教育思想，理论与实践相结合，采取各种办法多种渠道进行帮扶，使之成为上进生。本学期，我将一如既往地进一步做好学困生的帮扶工作。

二、工作目标

1、力争学困生帮扶面达到80%。

2、培养学困生树立远大的理想。

3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。

三、工作措施

（一）思想上进行帮扶

1、动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。所以我们平时要对学困生的思想、品德、学习兴趣等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任作好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑，使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心迎头赶上。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师

应特别注意以下几点：

（１）对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力。

教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

（二）行动上进行帮扶

思想工作是帮扶学困生的前提，重要的还是在行动上。因此，我们计划采取如下措施：

１、落实家访制度。

采取集中与个别相结合的方式，定期对学生进行家访，班主任不但要与全体家长沟通学生的思想动态，在校表现，还要及时记录、备查。同时对有厌学苗头、思想不稳的学生实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。

2、创设情境，锻炼学困生的意志。

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

3、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。

学困生的帮扶不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在帮扶过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反

复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

（三）成立学困生结对帮扶小组

每位老师和学生对学困生都要坚持正面教育和帮助，严禁歧视、体罚和变相体罚学生，以饱满的热情对学困生予以关心和帮助。班级成立学困生结对帮扶小组。

6.贫困生帮扶方案 篇六

一、指导思想

为弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全校开展对贫困生“结对子、送温暖”活动，为贫困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和贫困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量。

二、扶助条件

1、遵纪守法，品行优良

2、诚实谦逊，好学上进

3、经济困难，并迫切需要资助的三、扶助方式

1、由全体学校干部与贫困生结对帮扶，每人扶助一名贫困生；

2、具体活动由学校组织进行，学校教师自愿扶助，扶助名单学校统一安排；

3、扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。

四、扶助内容

1、思想上解惑

我校贫困学生有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢

地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多贫困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

鉴于贫困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；贫困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿进行。热忱欢迎并提倡广大教职工积极参与此项活动，并落实到具体行动上；

2、由年级各班联合推荐贫困生名单，对照帮扶条件认真审核无误后，上报学校；

3、扶助工作要营造良好的社会氛围，帮扶与被帮扶者要互相自愿，共同做好帮扶解困工作。

4、对帮扶人员的要求：将对学生的教育引导贯穿到整个教育活动之中。在思想上，帮助学生树立远大理想，形成健全的人格和良好的思想道德品质，及时解决学生的思想困惑和心理问题；在学习上，以人为本，关爱每一位学生，关注学生的发展过程；在生活上，关心爱护学生，促进身心健康，从而真正成为学生德智体美等各方面全面发展的引路人。

5、教师对结对帮扶学生要进行跟踪帮扶，并做好记录，做到每月一小结，每学期一总结。

6、学校在学年末要对帮困教师进行考核，并对工作先进的给予表扬和奖励。

XX小学

2011年3月1日

保星小学贫困生帮扶措施

为弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全校开展对贫困生“结对子、送温暖”活动，为贫困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和贫困生自己的努力，促进学困生健康成长，现拟定如下帮扶措施：

一是学校领导重视，全体教职员工大力支持。为了抓好扶贫工作，学校成立扶贫帮困工作领导小组。学校校长亲自挂帅，德育主任、各班主任负责具体落实，各年级对贫困生进行摸底，摸清贫困生家庭状况，做好贫困生建档工作，明确助学思路，然后有计划有步骤地实施。

二是工作落实到人，温暖送进家庭。学校对贫困学生的帮扶工作落实到各班、各班主任各责任人，必须做到每个贫困生都要有人关爱，每个贫困家庭都能感受学校的温暖。并发动广大师生积极献爱心，为贫困学生购买学习用品、书籍等，其次组织老师、同学到贫困学生家庭进行慰问走访，鼓励他们振奋精神，刻苦学习，报答社会和父母关爱。三是争取各方力量，拓展扶贫助学途径。学校通过联系社会人士为贫困同学献爱心，解决贫困学生的后顾之忧，为

贫困生争取各种奖学金，让他们通过自己的努力，取得奖学金等途径，从根本上解决贫困生的经济困难。

四是督促检查，严格考核。德育处要对班开展扶贫帮困的情况定期进行统计，并报扶贫帮困活动领导小组。扶贫帮困活动领导小组将定期对扶贫帮困活动进行检查考核，对活动开展好的个人将予以表彰奖励。

保星小学

7.学困生帮扶实施方案 篇七

关键词：建档案,实效教学,个别辅导,创造机会,习惯

1 建立学困生学习档案, 开展有针对性的教学

1.1 用表格形式为学生建立档案材料

深入调查学生的学习情况, 研究学生个体的学习态度、学习成绩和存在的问题等方面的动态资料。将学生的座位号、学号、姓名、学习态度、以往的表现、平时成绩、教师反馈、存在问题等有关信息记录在表中, 建成学生个人学习档案。然后分析出当前最迫切需要解决的和能解决的问题。对于班上学生的普遍现象, 可以用专题的形式进行教学。比如, 刚开始时发现班上许多学生不喜欢大声朗读课文这种现象, 平时就有意识地在教学中安排这一环节加以训练。当发现有些学生的词汇拼读存在语音方面的障碍时, 为他们挑选了几个这方面能力强的学生, 组织了一个阶段的学生之间“师徒结对”活动, 并以验收的方式进行督促指导。这种有针对性的教学, 目的明确, 收效显著。

1.2 在平时的师生互动和小组活动中, 教师将有价值的问题及时在教学反馈中记录下来, 采用适当的方式给予解决

对于平时试卷、小测中的情况, 在一边教会学生学会分析各部分的情况时, 让他们了解自己在词汇、语法、口语运用、阅读理解等方面哪项更好, 哪项更薄弱, 逐步让他们学会认识自已的真实能力, 引导他们用什么方法可以提高自身的水平。

2 进行实效教学, 低起点、小坡度、多活动、快反馈

高职单招班的学生之前有义务教育阶段的英语学习经历, 对于中职阶段英语的能力要求, 有一定的认知水平。为了保证教学的实效性, 教学中借助成功教育模式中的基本教学方法“低、小、多、快”并与他们所学的专业课内容进行适当的结合, 促进学生的成长。

低起点, 在了解学情, 教材的要求的情况下, 将学生的能力与所要完成的目标任务在备课时作一个合理的安排, 注意选择适当的教法和设置合理有趣的情境, 让90%以上的学生能在所学的知识中做到能参与、能理解, 会交流, 有兴趣。保证学生在良好的学习情绪状态下完成所学知识, 做到知识性与趣味性的统一。

小坡度, 把教学内容由易到难, 分成合理的层次, 结合课堂上开展的分层教学, 逐步消除挫折感, 增强自信心。

多活动, 在教学中结合生活实际和所学的专业, 将原本枯燥的某小节内容变成生动的生活情境, 让更多的学生参与到情境训练中。为了让学生在活动中完成任务, 教师运用教学智慧, 将身边的直观教具如:黑板、图片、简笔画以及多媒体等教辅设备运用恰当。高职单招班制造类专业的学生常常是在教师运用幻灯片图片的展示中, 结合对自己专业课上经常使用的工具和对机床的认知能力, 配合老师完成了许多重要句型的演练, 英语学困生参与其中, 有些英语学困生在专业课上还是专业能手, 学生在体验成就感之中还领悟了学习的实用性。

快反馈, 体现的是教师的“检查”的及时性, 教师认真把好这一关, 才能更好地落实教学成果。

3 加强个别辅导, 增加面批次数

学困生心理方面存在的学习挫折感, 抑制了他们接受新知识的主动性与理解能力, 为了帮助他们扫除学习上的“拦路虎”, 需要教师运用已建好的学习档案, 结合当前的实际情况, 及时发现问题, 及时帮助学生解决问题。讲解时做到注意方式方法, 耐心细致, 讲练结合。对于作业, 要增加一定量的面批次数, 与学生零距离接触, 帮助学生及时了解自己到底错在哪里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会英语思维, 学会解决英语交际方面的问题, 消除对英语学习的神秘感, 树立学好英语的信心。

4 多创造表现机会

4.1 开展学习竞赛活动, 提供表现机会

学困生也渴望被关注, 被肯定, 学习上如果得到更多表现的机会, 在“跳一跳, 能摘桃”的活动中学习动机将不断得到强化。教育心理学认为, 成功给人以鼓舞, 给人以力量, 给人以兴趣。根据这一心理特点, 教学中开展尽可能多的学习竞赛、评比活动, 如:每单元一次朗读竞赛, 每个单元一次口语表达挑战赛、进步作业展览、优秀笔记展览等等。在这些竞赛与展览中, 学困生体验到了自已通过努力得来的成绩, 自信心得到加强, 培养了学习的兴趣。

4.2 给予思考的机会

给学生多思考的时间, 在思考中给予鼓励、引导。苏霍姆林斯基说:“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来, 他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。按分层教学的原则, 从设计一些浅显的问题让他们回答开始, 让他们感受自己的能力在不断增强, 之后尝试一些其它梯度的练习。当学生在课堂上回答不出问题时, 多给予一点时间, 多用一些“Think over.”或“Try again, please.”等话语或其它的引导, 一旦他们的回答接近正确的答案的时候, 马上予以肯定。

5 培养良好的学习习惯

在帮扶学生的过程中, 应培养良好的学习习惯。学习习惯不好是学困生的显著特点, 他们表现为学习态度不明确, 注意力分散, 上课时常做与上课无关的事, 在做作业时抄袭或不交作业, 考试时乱填答案等等。当老师教育他们时, 他们的回答往往是“不会做”、“看不懂”等。对于学困生存在的这类现象, 在教师为他们制作的档案材料中应有体现, 教师应在个别辅导中与他们“约法三章”, 让他们的进步从培养良好习惯开始, 写好每一个英文单词, 纠正不正确的行为方式, 主动参与课堂教学, 做好笔记, 完成作业, 在老师的关爱下每天去获取新知识, 逐渐强化学习的动机。

6 结语

在高职单招班级英语教学中, 通过上述方式尝试进行对学困生开展帮扶活动, 取得了较好的效果, 学生学习态度变得更认真, 学习过程变得更规范, 能力有了较大的提高, 更好地体验了学习的快乐。

参考文献

[1]胡春洞, 主编.英语教学法[M].高等教育出版社.

[2]朱士鸣.学生心理引导技巧[M].上海辞书出版社.

8.浅谈学困生的帮扶工作 篇八

一、情感上悦纳

爱美之心，人皆有之。但十个手指头，伸出来也不一样齐。我们面对的学生因智力水平、性格特征、家庭环境等因素，而表现出不可避免的差异性。要搞好教育教学工作，我们必须正视这种差异性，特别是要从情感上、从内心深处真正地悦纳学困生。这一点，说起来容易，做起来很难。但只要我们从教育的使命感和责任感出发，本着教育者的良知，望着学生纯真无瑕的眼神，想着家长的期望和嘱托，将心比心，以情换情，我们就会发现学困生身上的闪光点，发现他们的可爱之处，从而发自肺腑地悦纳学困生。这也是做好学困生帮扶工作的前提和基础。

二、学习上帮助

对于学困生，在学习上，我们要根据其具体情况，有针对性地采取适宜的方式方法给予帮助。如，通过谈心，帮助他们树立信心，培养对学习的兴趣；在布置作业时增加梯度、降低难度，让他们体验到成功的快乐；和学困生一起分析症结所在，共同寻求解决办法、制定学习计划；发动学生，成立帮扶对子或互助小组，让学困生感受到集体的温暖；与其他科任教师配合协作，发挥教育的合力作用；等等。当然，我们也不能急于求成，期望立竿见影、一蹴而就。只要学生能改变对学习的态度，或者能比较愉快地进行学习，哪怕进步甚微，我们的工作也是有意义、有成效的。

三、生活上关心

学困生的成因千差万别，但比较集中地发生在“问题家庭”的孩子身上，如单亲或再婚家庭、留守儿童、寄宿学生等，大多与家长或家庭密切相关。因此，我们要“明查暗访”，摸清学生底子，建立学生家庭档案，还要与家长取得联系，争取家长的支持和配合。同时，对家庭教育有缺位的学生，我们要努力弥补，鼓励学生自尊自强，关心照顾他们的生活，嘘寒问暖，让他们感受到家庭般的温暖，从而为帮扶创造条件。如单亲或再婚家庭中的孩子，可能会面临父爱或母爱的缺失而影响其正常心态；留守儿童、寄宿学生，可能会因缺乏父母的监护而不能安心学习，或会受到其他学生的欺负，或抵御不了消极因素的影响、诱惑而沾染不良习气……这些都是我们应该考虑到的。

9.学困生帮扶实施方案 篇九

班级目标及学困生帮扶奖励办法

为进一步调动广大教师的积极性，激发工作热情，明确岗位职责，更好的做好培优补差工作，促进学困生学习成绩的提高，大面积提高教学质量，使期末成绩再上新台阶，经学校研究决定采取如下班级目标及学困生帮扶奖励措施。

一、班级目标奖励

根据上学期期末考试成绩，结合本学期八年级学生学习实际情况，经研究确定我校八年级八校前800名指标定为100人，各班名额为：一班13人、二班12人、三班12人、四班13人、五班13人、六班12人、七班12人、八班13人。奖励规定：

1、每班完成基础指标的，奖励班主任（100）元；

2、每班超额完成1人的，奖励班主任（50）元，完成任务最好的班级另奖班主任（100）元。

二、学困生帮扶奖励办法

学困生帮扶实行任课教师帮扶学生责任制，在学校规定的对学生帮扶的范围内进行帮扶，要求每周对帮扶的学生最少有两次以上的个别辅导，每次辅导要有详细辅导内容记录，级部主任定期调查学生学习及教师帮扶情况；并时常检查班级纪律，督促教师对学生的学习和辅导。对教师没有尽到帮扶责任的，即使成绩提高了，学校也不给予奖励，具体奖励措施制定如下：

帮扶学生按成绩高低分为以下四个档次：

1档（第80---100名）、2档（第101-120名）、3档（第121---160名）、4档（第161—200名）；

1档中的学生每提高5个名次以上奖金（30）元，2档中的学生每提高8个名次以上奖金（30）元，3档中的学生每提高10个名次以上奖金（30）元,4档中的学生每提高15个名次以上奖金（30）元。

高庄一中校委会

10.学困生帮扶措施 篇十

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。十一假期走访,我了解了部分学困生的情况,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习，主要是课上不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任的沟通和任课教师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮抚措施

针对上述原因，为了使学困生在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。1．加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度

在平时的教学中，多关注这部分学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录存档。

3．培养学习习惯（1）课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

（3）练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4．鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台，走到学困生身边弯下腰来，亲切地关心他们，帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.5、在班级里建立学困生的学习档案，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一位学生的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

7、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生衔接，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高

课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

9．学困生考评奖励措施

11.就帮扶体育“学困生”的教育研究 篇十一

关键词：学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、教育

中国分类号：G4

1.原因分析

“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。

1.1“学困生”的心理现象及其危害解析

1.1.1自卑感：在教学中，老师往往用赞许的目光频频投向优秀的学生，对“学困生”则冷眼相待，稍有过失则加训斥，“学困生”得不到理解、尊重，自身价值得不到体现，使他们在心理上自觉低人，久而久之会导致“学困生”自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。

1.1.2厌烦感：现代社会的高节奏，生活的高要求，学习生活的高质量、高效率、高学历、高难度，给学生的学习带来多重压力和负担，家长和教师期望过高，个人抱负与现实生活反差太大；更由于教育方法不当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情并产生厌烦感。

1.1.3恐懼感：“学困生”在生存活动中，时常处于介备状态以防受到伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所学习的各学科确定不了正确的学习方法，所处的学习、生活环境有着严重的恐惧感。

2.心理特点剖析

中小学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，组织性、纪律性和行为习惯差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艰苦奋斗和拼搏精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头第，但往往知难而退，缺乏脚踏实地的实干精神。“学困生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

2.1缺乏学习动机：他们对学习健康和体育锻炼的意义认识不足，对体育兴趣仅停留在对表面形式的需求上。缺乏体育与健康知识内涵。

2.2缺乏自主：由于生理原因，导致体育效果差、成绩不理想，不能体验体育运动带来的积极感受，感觉不到体育的乐趣，只能感受到参与体育活动只是一种负担。从而使这些学生主动参与、积极努力不够，体育效果不明显，得不到成功的快乐，感觉不了健康对学习的重要作用。

2.3意志品质弱：缺乏顽强的意志品质，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，对持续时间较长、强度较大、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气和探索精神，忧心重重，担心练习中会出伤害事故，练习时束手束脚。

3.转化教育探研

3.1尊重信任、正面引导：充分考虑每个“学困生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“学困生”的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，传授体育健康的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高主动参与、自主练习的积极性

3.2适时激励、关心爱护：不要轻易给他们戴上“差”的帽子，要分析情况，不要随意或恶意地批评或指责；应对他们耐心辅导、正确引导、经常鼓励，加倍关心和爱护，做他们的知音，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。

3.3团结协作、激发个性：这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的内在潜力，最终促进他们“个性”的发展

3.4优中帮促、个别辅导：教师针对体育“学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术动作的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心和关心，使之放下包袱，提高练习效果。

4.解决减轻心理压力的几种教育方法尝试

减轻“学困生”心理压力，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。可进行如下尝试：

4.1典型事例教育法：“学困生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。平时他们所表现出来的“恶劣”行为。只不过是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的方式。采用案例教育，针对差生的不良心理及行为习惯，对他们不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。

4.2自我评价法：多数“学困生”不能正确认识自己，或否定自我，或以自我为中心，他们往往是非不明，看不到自己的行为给集体、他人所造成的损害。自我剖析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关系。这样容易达到自我教育的目的。

参考文献

[1]祝芳.体育教师专业发展的三点思考.[J].中国学校体育.2010，（12）：69.

[2]王长权.小学体育教师应注重全面教学技能的提升.[J].中国学校体育.2010，（12）：70.

[3]姚晓春.关于体育习惯养成的若干问题的思考.[J].中国学校体育.2010，（12）：86.

[4]郑春.培养学生体育课堂良好习惯之我见.[J].中国学校体育.2010，（12）：87—89.

[5]李光锋.体育锻炼对学生心理健康的积极影响.[J].中国学校体育.2011，（1）：79.