激励性的演讲稿

激励性的演讲稿（精选8篇）

1.激励性的演讲稿 篇一

激励学生的演讲稿

尊敬的各位领导,各位同事，亲爱的同学们：

大家好！

很高兴能在这里和你们说说我的知心话。在我来说，学习是最简单的事，只要全心去学，努力去学，就有收获。许三多很笨，可是他很努力，一根筋的努力，一个纯粹努力学习的人，这样的人怎能不成功呢?

在成功者的队伍里面，很多人并不见得很聪明，在失败者的队伍里面很多人并不见得愚笨。我们经常聊到一些牛人，所谓的牛人就是平时不做作业也偶尔会考高分的人，也可以叫投机取巧的人们，天上掉馅饼的时候，也许他准备好了筐子，可是你能保证天上永远下馅饼吗？不能，只有拥有真本事的人，真金不怕火来炼，这样才不会考运气吃饭。有个木桶原理，即短板决定盛水的多少。同样，在人生中，你的弱点就会决定你未来的发展，能改正的叫缺点，永远克服不了的叫弱点。那么同学们学习是你的弱点吗？你们会让学习成为自己的弱点吗？对，不是，那么就让学习成为你的武器，成为你通向未来的桥梁吧，学习无敌，加油!同学们，在学校里，老师和你们是最亲的人啊，你们就是我们的梦想和希望。教你们的几位老师付出了很多辛勤劳动。吃饭的时候，她们在想这节课该怎么上？走路的时候在想怎样能和你们处的更好？怎样才能更接近你们的心？在她们的眼里，你们就是她们的家人、朋友。以心换心，要知感恩。我相信有这些好老师，加上你们这些勤奋努力的学生，今年六月份的毕业考试一定会取得最优异的成绩！

同学们，相信你们都是最棒的，为了未来，为了梦想，加油!

2.激励性的演讲稿 篇二

笔者对这些存在的问题进行分析, 主要采用调查法 (包括问卷法和访谈法) , 观察法和文献法。

教师问卷的调查对象为福建省漳州市某县某小学的78名教师, 学生问卷的调查对象为该校六个年级 (24个班) 随机抽样的266名学生;教师访谈的对象为六年级数学老师、四年级英语老师和一年级语文老师各1名, 学生访谈的对象为二年级、四年级、六年级学习程度较好、学习程度一般、学习程度较差的学生各三人。

另外, 笔者还通过25节常态课和15节公开课的随堂听课, 对教师课堂的言语评价行为进行观察。

存在的问题及分析

对评价对象的认识存在偏差

通过观察, 笔者发现教师是以学生个体为主要的评价对象, 忽视了学生小组和学生全体。而对全体和小组的评价可以提高班级的向心力, 促进学生个体间的相互合作、相互帮助、相互促进, 从而达到促进整体和个体发展的目标。

教师对学生个体的激励性言语评价, 没有考虑学生的需求, 不能有效发挥激励的作用。对成绩好的学生, 老师主要对他们的认真听讲进行评价。但有31.2%的学生认为, 教师表扬他们, 他们也不会因为教师的表扬而做得更好。因为他们的学习主动性较强, 有更高层次的需求, 教师的激励对他们来讲, 缺乏力度。对学习程度一般和学习程度比较差的学生, 教师喜欢鼓励他们回答问题, 调查中反映有67%的教师认为激励性评价主要是针对学习程度较差的学生, 这符合新课改的要求。她们认为让学习程度一般与较差的学生回答问题, 一方面可以调动他们的学习积极性与主动性, 另一方面可以检验教学效果。教师的评价在此又容易走入另一个误区, 新课改的要求是要关注每一个学生的发展, 对学习程度较好的学生而言, 长期得不到教师的鼓励, 对他们的学习积极性而言也是一种挫伤, 而有些问题对学习有困难的学生来说也太难了, 教师的鼓励不仅起不到应有的作用, 反而会降低他们的自信心。访谈和问卷的结果都表明, 这种情况在低年级段表现得尤为明显, 因为低年级学生对教师评价的依附性较强, 教师的评价对他们的情绪波动较大, 所以教师对学生的评价频率一定要力求公平。

评价方式不恰当, 忽视方法的互补性

从课堂的随堂观察来看, 教师对学生的课堂评价主要采用表扬、鼓励、批评三种方式。对回答正确的学生, 教师一般是给予表扬, 反之则给予批评, 对回答半对半错的学生, 教师只是让他们坐下, 通常不进行评价。对上课不认真、做小动作、扰乱课堂纪律的学生, 教师通常采用批评的方式。而对平时做作业很慢或没按时完成作业的学生, 则给予比较严厉的批评。

而激励作用的调查结果表明, 在266个学生的回答当中, 有27.4%的学生认为, 当他答错时, 教师的批评让他不想再回答问题;62.8%的学生认为, 当他答对时, 教师的表扬会让他喜欢回答问题;78.3%的学生认为即使他回答错了, 教师的鼓励也会让他下次还想回答问题。有72.2%的学生表示“老师说我上课讲话, 我会听老师的话改正错误”。有23%的学生认为“本来我就不想做作业, 老师还说我做作业做得不好, 我干脆不做了”, 同时有18.7%认为“我已经很努力把作业做好, 可老师还是说我做得不好, 我不想再努力了”。在“如果老师经常夸我做的作业有进步时, 我将继续努力”的选择中, 有89%的学生选择“是”。

教师使用语言激励评价的方法比较单一, 主要采用表扬、鼓励和批评相结合的方法, 对及时激励和延时激励相结合、集体激励和个体激励相结合、学生自我激励、表扬和批评要有力度等方法都很少研究和运用。这种较为单一的评价方法也影响了言语激励评价的效用。

教师不能采用多种方法和方式进行语言评价, 很重要的一个原因是教师没有接受相关培训, 对教育学、心理学以及激励理论的相关知识了解不多, 即使想提高自己的言语评价水平, 也不知道怎么根据不同对象的需求采用恰当的方法去有效激励学生。

评价语言模糊, 缺乏针对性和情感性

评价语言的模糊和缺乏针对性一直是语言激励评价中存在的一大问题, 在我们的观察中, 发现教师评价语依旧存在这样的问题。无论是对学生的鼓励、表扬还是批评, 教师对学生的评价语言都比较单一、抽象。这种形式化的评价语言既满足不了学生被认同的需要, 又不能为学生提出明确、具体的改进建议。

教师用于表达个人感情的评价语也很少, 只有极少数的“老师很喜欢某某”, 除此以外没有其他带有教师个人感情色彩的评价语。

追溯其原因, 我们发现:在调查中只有21%的教师对学生的兴趣和各方面的爱好有比较清楚的了解, 而56.2%的教师表示对学生的性格根本不了解。对学生缺乏了解导致教师无法依据学生的兴趣与爱好进行有差异的评价, 这是造成评价语单一模糊的一个重要原因。在问卷调查中, 有90%的教师认为他们对教学工作的热情只是“一般”, 据笔者了解, 有大部分教师认为学校分配的硬性任务太多了, 学生的水平又参差不齐, 太难教, 大多数教师都感到很累。对教学感到很累和缺乏热情的教师自然无力、无心对学生进行有热情和有感情的激励。

除此之外, 笔者还发现, 教师的激励性言语评价主要用于对学生的听讲、回答问题、做作业等学习结果和态度的评价, 对学生学习过程努力与否、学习的方法恰当与否、情感体验正确与否都很少评价和引导, 这样的评价是不全面的, 也不能有效促进学生的全面发展。教师激励性评价的主体是老师, 即使有学生间的相互评价, 但老师也没有做好引导工作, 不仅没有相互取长补短, 反而导致人际关系紧张。这些都与课改的精神不相吻合。

激励性言语评价运用的反思

激励性评价要兼顾每个学生的全面发展

教师要坚持集体与个体激励评价相结合的原则, 重视对全班和学生小组的评价。小组合作学习有助于各学习程度的学生交流学习经验, 增加学生的发言和表现机会, 有利于调动学生学习的积极性。所以教师对全班和小组评价的重视, 可以提高学生学习以及讨论与合作的积极性, 增强班级的凝聚力, 改善学生学习的氛围, 提高激励作用的有效性。

教师对学生的评价频率要相对公平。课堂教学应是面向全体学生的教学, 是为每一个学生敞开的, 要做到兼顾每个学生的行为和内心世界。每个学生都需要教师公平地给予他们表现与被关注的机会。

要针对学生的差异采取隐性分层激励策略, 丰富自己的评价语言。分层激励性评价方法, 是建立在尊重学生发展差异性基础上的, 按不同标准和等级, 使被评价者都能得到不同层次发展的评价方法。这种方法, 注重学生的个体内差异比较, 注重学生的进步和闪光点。要做好这一点, 首先, 教师应该通过多种途径了解学生的特点和需求, 同时要有一双敏锐和擅于捕捉变化的眼睛, 能观察到学生的行为细节和被评价后的反应。然后根据学生的差异和需求分层设定标准。这种标准是隐藏于教师心中的标准, 是变化动态的标准, 是让学生跳跳能摘到果子的标准, 是对每个学生都即有压力又有动力的标准。最后, 要根据不同的标准和学生的即时反应选用不同的评价语言, 做好这一点, 教师平时要注意提高自己的语言修养, 提高自己的语言表达能力, 否则, 即使了解学生差异, 也不能用语艺术、幽默, 富有针对性。

评价要注意方法的互补性

学校要专门组织教师开展激励评价以及教育、心理等方面相关理论和方法的培训, 通过教学观摩、教学研讨、教育反思等途径, 让教师学会运用多种方法进行激励评价。比如正向、负向激励相结合, 以正向激励为主的方法。在运用这个方法时, 教师的评价不能只是一味地表扬, 要坚持实事求是的原则, 对学生错误的地方要及时纠正, 这样才能培养学生正确的思维方法和价值观。

教师还要鼓励学生自我评价和多主体评价, 引导学生恰当运用自我激励和同学参与激励相结合的方法。要鼓励学生自我反思, 自我激励, 调动他们发展的内驱力, 因为教师的激励毕竟是外因, 外因还要靠内因起作用。要引导学生相互品评和观摩, 让学生互相学习优点, 改正不足。但采用这种方式, 需要教师的耐心指导, 逐步培养学生的是非判断能力和评价水平, 在互评中及时予以正确引导。

另外, 激励性评价具有激发学生学习动机的作用, 但前提是学生具有一定的学习动机, 而对于有厌学倾向的学生来说, 即使激励性评价的方式、方法、评价的语言都具有激励作用, 但对他的激励作用也不大, 所以教师在进行评价激励时也要考虑到学生原本的学习动机, 针对有厌学倾向的学生, 应采取一定的措施帮助学生找出厌学的原因, 而不是一味地依靠激励性评价来激发他们。

评价的语言应带有情感

有的教师在对学生的评价中很少表露出教师对学生的肯定、热爱之情。评价的语言缺乏情感, 教师对师生关系的认识还停留在教师只是教书, 在学生面前就是一副严肃的面孔。这一方面是教师的师生观滞后, 还停留在传统的学生是处于依附地位的观念上, 没有把学生看成是一个完整的个体;另一方面是教师的教学任务繁重, 对自己的工作没有热情、对学生缺乏感情。教学活动的本质是交往, 课堂教学是一种多向互动的师生交往过程。学校要加强教师的职业道德教育, 同时减轻教师负担, 让教师关心学生、爱护学生、保护学生, 尊重、信任学生, 对学生的优点进行赞扬, 对错误诚恳批评, 激起学生主动参与学习、参与评价、不断创新的欲望和需要, 促使学生处于积极的心理状态, 最终促进学生的发展。

3.激励性的演讲稿 篇三

《新尚车》杂志作为服务于汽车、房产、旅游、金融、奢侈品五大行业类企业的媒体，建立了企业与读者良好的沟通平台。为了进一步促进企业发展，扩大企业对高端客户的影响力，提升《新尚车》杂志读者群的消费品位，多角度展示企业风采，增强企业项目吸引力，因此，《新尚车》杂志发起举办精英论坛活动，邀请企业界、学术界、《新尚车》杂志读者等各界名流，沟通思想、信息、情感，传播先进企业经营理念，旨在携手将这个论坛打造成企业重要的发展平台和展示窗口。

《公司治理与股权激励》主题演讲针对企业决策者，讲述如何完整公司治理结构及股权激励的方式方法等内容，主要为增强企业凝聚力、解决公司高级人才挽留、突破企业发展瓶颈提供公司治理及发展的良方。参加此次讲座的企业决策者们感慨颇多，与主讲马方院长互动良好，彼此间增强了交流，增进了感情，共同为此次活动画上圆满句号，并期待“精英论坛”的下一季活动。

首创·空港国际中心项目

首创·空港国际中心是首创置业在青岛的首个作品， 项目规划为由22栋企业独栋办公楼、7栋孵化器办公楼、3栋商业展示中心、2栋酒店、1栋独立商业及底层商业裙房组成的多业态复合式综合体，共计35座单体建筑。以“青岛之门”的概念打造，整体风格颇具国际现代感，并且以其独有的生态设计理念与空港环境融为一体，成为了一个汇集全产业链条、低密度总部办公、产业孵化、无国界商务和绿色生态办公的企业最优化发展平台。

首创·空港国际中心与青岛流亭国际机场临街相望，转瞬即达，毗邻城阳正阳路商圈，为商务人士提供了更多选择，畅享主城繁华生活。民航路、迎宾路、长城路、重庆北路等交通要道环绕四周，环湾大道、青银高速、胶州湾高速、济青高速更是近在咫尺，内外贯通，构成畅通无域的商务沟通网络。

作为青岛乃至整个山东半岛都前所未有的商务产品形态，首创青岛空港国际中心建成后必将以满足现代企业全新需求的商务模式打造一个全方位企业发展平台，成为整个青岛空港经济区商务核心与半岛商务发展的全新地标！

主题 公司治理与股权激励

主讲

马方泰山管理学院院长、济南大学管理学院兼职教授、硕士生导师、中华教育家协会会员、山东经营管理研究会常务理事、原山大华特经理学院副院长、多家公司独立董事和顾问。

纲要

如何完整治理结构，为组织持续发展奠定基础；

如何平衡管理（技术）持股者和资本持股者的关系；

如何运用董事会平衡股东、董事、创业者之间的关系；

如何让优秀员工像股东一样思考；

如何让优秀员工做股东，而不是去做老板；

如何利用股权激励的“金手铐”留住人才。

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4.激励人心的演讲稿 篇四

也许你没有过人的才智，但请别不相信自己的努力会不如别人;

也许你的努力尚未被人们发现或认可，但请勇敢伸出你的双手，为自己鼓掌，为自己喝彩;

也许人生的路途艰难险阻，布满荆刺，但请昂首挺胸，继续走下去。

5.激励高三的演讲稿 篇五

下午好!

高考是一次激动人心的挑战，也是一个严格冷峻的考验，将成为你们生命中一次可贵的经历和一个难忘的记忆。宝剑出鞘，利箭张弓;十年磨剑，一朝验锋。经过十几年的寒窗苦读，明天，你们就要参加高考了。在此，让我代表南安市教育局向你们表示诚挚的问候，衷心希望你们能够轻松愉快地参加考试，并祝愿你们考出优异的成绩!

今年高考，是在我国大力推行基础教育课程改革、全面推进素质教育的形势下举行的。根据教育部部署，今年我省语文、数学、英语三科仍然实行自主命题，这是适应实施素质教育、推进高中新课程改革的需要，也是高考改革的进一步深化，它对我们提出了更高的要求，希望大家认真对待，积极应考。

今年全省报名参加普通高考的考生有262943人，比去年增加23268人，增幅约9.7%。泉州市报考普通高考的有57195人，比去年增加7014人，增幅13.98%;我市普通高考报考13016人，比去年(11431人)增加1585人，比增13.8%;去年我市被各类大专以上院校录取8145人，录取率为68.9%。今年如果要保持68.9%的录取率，普通高考我市应有8968人被录取。

同学们，高校招生考试，是为国选才的重要途径，是关系到实施科教兴国战略、关系到国家兴旺发达和中华民族复兴的大事。参加全国高考，是给我们每一位考生一个公平竞争的机会，一个可以靠自己的努力改变命运的机会。在你们即将接受祖国的考验和挑选的时刻，在此，我向大家提出四点要求：

一、要遵守考试纪律，坚持诚信考试

高考是公平、公正地选拔人才的一项重要工作，今年，我省将继续启用网上巡视系统，在每个考场和试卷保密室安装电子监控系统，并通过网络即时传输到省、市高招办，这项举措为考试的公平、公正提供了技术保障。此外，我省还将实施高考阳光工程，招生政策做到公开透明，进一步规范国家教育统一考试行为，确保招生工作的公平、公正。每一位考生也都应高度重视高考的严肃性，要把“立振兴中华之志，树报效祖国之心”与参加高考紧紧地联系起来，自觉接受考试纪律教育，增强“诚信考试光荣、违纪作弊可耻”的考试意识。要牢记自己考前签署的《考生诚信考试承诺书》，自觉遵守国家教育考试纪律和有关规定，坚决抵制违纪舞弊歪风，诚信地完成考试的全部过程。一旦违反考试纪律，将会对你的考试造成无法挽回的损失。希望同学们要以实际行动维护高考公平、公正的原则，当一位诚信文明的考生。

二、要调整优化情绪，轻松自在迎考

我们知道，高考的压力是巨大的，不紧张、无焦虑的考生是极少数或根本不存在的，大多数同学都会处于高度紧张、焦虑的状态，这是一种正常的心理现象。因此，希望大家不要把自己存有的焦虑现象看得过重、想得过多，而应以平常心对待高考。只有这样，你们的心情才能自然稳定，才能做到像对待平常的考试一样，轻装上阵，正常发挥，以最放松姿态，最优状态博取最大的成功。

三、要注意身体健康，保持旺盛精力

高考不仅是智力的竞争，也是体力的较量。因此，你们要注意身体的健康，保持最佳身体状况。高考期间，要保证足够的睡眠时间，要注意饮食卫生，不吃变质的食品，注意防止中暑或感冒，注意路上交通安全，以健康的体魄、旺盛的精力和高昂的情绪去接受高考的考验。

四、要认真审题作答，冷静应对困难

在各科的考试中，希望同学们能认真、仔细、周密地审清每一个题目，注意题目的显性要求和隐性要求，做到答题严密规范，尽量提高答案的准确度，科学安排好答题时间。考试中，要克服粗枝大叶的不良习惯，注意减少失误，避免顾此失彼的现象发生。在每一场考试中，碰到一些难解的题目是正常的，但千万不要心浮气躁，不要因为遇到一点点挫折就心慌意乱，而要保持沉着冷静的态度，保持良好的心态，从容地应对困难，争取全场考试的胜利。

6.激励学生的演讲稿 （模版） 篇六

老人注视着小孩子狡黠的眼晴，心中有数，如果他回答小鸟是活的，小孩会暗中加劲把小鸟掐死；如果他回答是死的，小孩就会张开双手让小鸟飞走。老人拍了拍小孩的肩膀笑着说：“这只小鸟的死活，就全看你的了！”

每个人的前途与命运，就像那只小鸟一样，完全掌握在你自己的手中。升学也罢，就业也好，创业亦如此，只要奋发努力，均会成功。一位哲人说：人生就是一连串的抉择，每个人的前途与命运，完全掌握在自己手中，只要努力，终会有成。

简单道理

从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。

又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活

一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，但也要面对现实的生活。

只有把理想和现实有机结合起来，才有可能成为一个成功之人。有时候，一个简单的道理，却足以给人意味深长的生命启示，演讲稿《激励学生的演讲稿》。

负重才不会被打翻

一艘货轮卸货后返航，在浩渺的大海上，突然遭遇巨大风暴,老船长果断下令：“打开所有货舱，立刻往里面灌水。”

水手们担忧：“往船里灌水是险上加险，这不是自找死路吗？”

船长镇定地说：“大家见过根深干粗的树被暴风刮倒过吗？被刮倒的是没有根基的小树。”

水手们半信半疑地照着做了。虽然暴风巨浪依旧那么猛烈，但随着货舱里的水位越来越高，货轮渐渐地平稳了。

船长告诉那些松了一口气的水手：“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，风是吹不倒的。船在负重的时候，是最安全的；空船时，才是最危险的时候。”

人何尝不是呢？那些胸怀大志的人，沉重的责任感时刻压在心头，砥砺着人生的坚稳脚步，从岁月和历史的风雨中坚定地走了出来。而那些得过且过的空耗时光的人，像一个没有盛水的空水桶，往往一场人生的风雨便把他们彻底地打翻了。

给我们自己加满“水”，使我们负重，这样才不会被打翻。

跳出死胡同

著名的心算家阿伯特•卡米洛从来没有失算过。

这一天他做表演时，有人上台给他出了道题：“一辆载着283名旅客的火车驶进车站，有87人下车，65人上车；下一站又下去49人，上来112人；再下一站又下去37人，上来96人；再再下站又下去74人，上来69人；再再再下一站又下去17人，上来23人……”

那人刚说完，心算大师便不屑地答道：“小儿科！告诉你，火车上一共还有——”

“不，”那人拦住他说，“我是请您算出火车一共停了多少站口。”

阿伯特•卡米洛呆住了，这组简单的加减法成了他的“滑铁卢”。

真正“滑铁卢”的失败者拿破仑也有一个故事。

拿破仑被流放到圣赫勒拿岛后，他的一位善于谋略的密友通过秘密方式给他捎来一副用象牙和软玉制成的国际象棋。拿破仑爱不释手，从此一个人默默下起了象棋，打发着寂寞痛苦的时光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了尽头。

拿破仑死后，这副象棋经过多次转手拍卖。后来一个拥有者偶然发现，有一枚棋子的底部居然可以打开，里面塞有一张如何逃出圣赫勒拿岛的详细计划！

两个故事，两个遗憾。

他们的失败，其实都是败在思维定势上。心算家思考的只是老生常谈的数字，军事家想的只是消遣。他们忽略了数字的“数字”，象棋的“象棋”。由此可见，在自己的思维定势里打转，天才也走不出死胡同。

7.激励性的演讲稿 篇七

第一, 树立“没有完美的个人, 只有完美的团队”的意识。教学效益的考核不仅看重个人教学成绩, 而且看重年级学科备课组及整个年级的平均分、及格率和优秀率, 从而避免同学科教师之间互相封锁、恶性竞争以及不同学科教师之间抢课、占课现象的发生, 人力资源得到优化, 教学合力得到加强。

第二, 倡导“学校发展与教师发展同步”之风。学校鼓励教师通过不断读书、思考来促进专业化发展, 拒绝平庸, 追求卓越, 及时学习先进经验, 始终站在本学科发展前沿, 掌握科学的教育理论, 锤炼高超的教学艺术。

第三, 确立“最适合学生的教师是最好的教师, 最适合学生的班级是最好的班级”的理念。教师以学生为本, 俯下身来, 建立教学相长的师生关系, 积极主动地研究和适应学生。

第四, 关注教师的幸福指数, 大力提倡健康就是竞争力。学校开展教工健身系列竞赛活动, 开设心理保健信箱, 增进教工身心健康水平;提倡人际关系简单化, 创造沟通、和谐、宽松的工作环境;管理更加人性化, 保证教师充足的休息时间、娱乐时间, 增强其工作安全感和满意感。

第五, 教务处设立教学研究评估室、教学辅助管理室及教研和科研办公室。教学研究评估室负责对全校的教研和教学工作进行科学及时的督导, 落实教学规范;教学辅助管理室对先进的教学设备、教学仪器进行规范化管理, 使这些现代化教学手段能够充分地应用于课堂教学;教研和科研办公室负责规划、协调、监控、管理学校各类课题开发与研究、教师培训, 全面提高学科整体教学能力。

8.作文评语的激励性浅析 篇八

[关键词]作文评语激励性人生态度

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240020

当作文本发下来的时候，学生通常都会扫一眼作文分数后便认真地看教师的评语，在评语中不仅能找到自己获得该分数的依据，也能够看到老师对自己的褒扬、激励、肯定和不足。激励性的作文评语，对学生来说所起到的激励作用是十分巨大的，不仅能够激励学生写好作文，同时也能够激励学生提升自己的综合素质，继续发挥自己的优点，避开自己的不足，写出优秀的文章。

一、作文评语的主要内容

作文评语的内容包括题目、字迹、内容、语句、层次、详略、标点、中心思想等方面的评价，题目是否准确新颖，字迹是否工整，语句包括各类修辞方法的运用是否得当， 层次的划分与归纳是否恰当，描写的详略是否合理，中心思想是否突出和得到彰显。此外，作文评语还包含了教师本身对作文的鉴赏。从以上几个内容中分析出作文的优点与不足，并给予简短的评价。因此，评语对于学生来说不仅是对自己写作水平的评价，也是对自己综合素质的评价。

二、作文评语的激励性

（一）作文评语对人生态度的激励

作文评语不仅是对学生写作水平的评价，也是对学生综合素质的评价。因此，作文评语的激励作用也不仅仅是在写作上，而是在很多方面都能够起到激励作用。教师对学生的《一件小事》的评语是这样的：“通过这件小事，展示了你善良的内心和助人为乐的美好品德，如果每个人都和你一样的处理事情，我们的社会将充满阳光。”通过这样激励性的评语，肯定了学生对事物的处理方法，激励了学生积极向上、善良乐观的人生态度。

（二）作文评语对道德观的激励

初中阶段也是学生道德观的形成阶段，作文评语对学生的道德观的激励作用也是不可小觑的，学生的作文《摔倒的老人》，描写了这样一件事情：一个老人摔倒在马路上，所有的人都围观或者绕行，而一个捡垃圾的人把他扶起来，自己也帮助捡垃圾的人把老人扶到人行道上并拨打了110和120。教师的评语是：“其实，这个世界不缺少爱，而是缺少发现，老师以前没有发现你这么有爱心，又有这么高的思想境界，只要千千万万个你出现，我们的这个世界就将充满温暖和爱了。”赞美的话语，无限的激励，对学生道德观的肯定，是激励学生提升道德观的动力之源。

（三）作文评语对写作能力的激励

作文评语对学生写作能力的激励是最常见的，很多时候教师都会用很准确的语言对学生的作文给出激励性的评语，比如：“文章标题新颖别致，让人耳目一新。”“文章条理清晰，用词准确，语句通顺，具有较高的文字驾驭能力，将来有希望发展成作家。”“你的用词如此的准确，看来你阅读了大量的书籍，再这样下去恐怕以后老师要用什么词语得向你请教了。”如此激励的语言会让学生对自己的写作充满了自信，并积极努力写得更好，以得到教师更高的评价。

（四）作文评语对学习兴趣的激励

作文评语还能够激发学生的学习兴趣，教师的评语是这样的：“你的文章里涉猎的知识真丰富，看来你是个能够触类旁通且能够融会贯通的人，这一点就比老师强得多，老师只会教语文，其他学科就擀面杖吹火，一窍不通了。看来你是个学习天才。”这样的评语，就给学生无限的激励，学生因此对学习产生兴趣，并为之努力取得更好的成绩。

三、激励性作文评语存在的不足及改进方法

激励性作文评语所存在的不足有三个方面，第一个方面是为激励而写激励评语，语气生硬达不到激励效果，比如“你的文章写得比以前好多了，继续努力”；第二个方面是激励的语言过于夸大，没有真实感，失去了激励的作用，比如“你在写作上是一个天才，比韩寒更有天赋成为文学家”；第三个方面是缺乏诚恳，比如“文章总体还不错，感觉你是下了些功夫的，好像比上一篇有所提高”。激励性评语教师必须以真诚的态度，柔美的语言，亲切的口吻进行激励，引起学生的共鸣，才能够发挥激励的作用。

作文评价是教师对学生作文的真实评说，激励语言要恰到好处，不能够为激励而虚假和夸大，也不能含糊其辞。要以真诚的态度，正确地评价，真心地鼓励给予评语，这不仅能激励学生提升写作水平，而且还能激励学生提升自己的道德观，激发学生积极向上的人生态度，从而激励学生在人生的道路上勇敢前行，为自己的梦想沿着正确的方向飞翔。