老师的关爱作文

老师的关爱作文（共12篇）

1.老师的关爱作文 篇一

老师每天关爱我们，每天传授知识给我们，让我们每天感受到了浓浓的师爱。

记得那天，我们正在写作业。这时，陈老师拿着一沓卷子走进了教室。我才想起来我们今天要考试，我想：完了完了，彻底完了，昨天我没有复习，这可怎么办?老师看见了直冒冷汗的我，便猜出了我的心思。他严肃地说：“考试了，没复习没关系，现在赶紧复习，不然到时候考砸了可就不好了!”看着陈老师的眼睛盯着我，好似在说：“快复习，我可是给了你时间和机会了哦!千万别让我失望!”我心里暖烘烘的，便认真复习了起来。

过了大约十分钟，陈老师看到我抬起了头，知道我复习完了，便立刻叫我们收起了书，发下试卷，开始考试。一开始，我很快就通过了几个关卡，可是，有一道题变成了我的绊脚石。这时我想起来老师对我说的另一句话：“不可以马马虎虎，关键在于认真仔细，可以从文中找出答案……不要让我失望啊!”我便聪明了很多，一路做下来畅通无阻。

没过多久，我就把整张卷子做完了。一抬起头便看见陈老师用炯炯有神的目光一直注视着我，仿佛在对我说：一定要认真仔细检查，不可以马马虎虎的。于是我便埋头检查了起来，直到下课铃声响了，才把试卷交了上去。第二天，试卷发下来了，我一看，太好了，我得了满分。

老师，感谢您!您的鼓励和关爱使我获得了高分。您真是我的恩师啊!

2.老师的关爱作文 篇二

一、当前初中德育工作中存在的问题

(一)对初中德育工作的重要性认识不足

虽然很多学校都认同德育工作能够促进学生身心发展,并且也给予了一定支持,但由于受到传统教育模式的影响,很难取得实效。传统教育更重视学习成绩的提高,因此,很多学校会将更多精力投入到课程教学中。而且学校德育在很多情况下是为了德育而德育,仅仅把它当做一个教学任务,这样往往会使其流于形式[1]。如学校有时会安排德育实践活动课,但并没有为其配备具体安排和内容, 很多学生只是把这类课程当做休息放松的课程,老师没能给予绝对重视,提出教学要求,最后直接影响德育成效。

(二)缺乏初中德育工作的技巧

德育是一门艺术, 必须首先打开学生的心扉才能有效开展德育工作。很多老师的德育都仅停留在口头单方面的说教上,这种方式百害而无一利。首先仅仅通过说教这种单调的手段是无法让学生欣然接受的, 并且长期说教也会触发学生的逆反心理。其次单方面的方式更是无法和学生形成互动,走进学生心扉。作为恶性循环的后果,德育会越来越僵硬和封闭,难以顺利进行。因此如何提高德育工作的技巧,构筑与学生的心灵之桥格外重要,也是德育工作的成功之匙。

二、当前初中德育工作艺术的探讨

(一)付出关怀———走进学生的内心世界

初中生的心智是不够成熟的,老师面对的是一群懵懂的孩子,并且正处于青春叛逆期[3],因此强硬的说教方式显然是行不通的,只有通过关怀才能越过那堵心墙。当然这里的关怀并不是刻意显露的,而是体现在日常生活的点滴中,远比说教能感化学生。相关实践证明,教师要走进学生的心灵世界,就必须重视关心和关爱学生,将学生看成自己家人,主动走进学生的家庭生活,将学校、家庭结合起来,将德育与生活直接结合,真正掌握学生的家庭情况,针对学生的实际心理需求,给予及时关心和帮助,让学生得到精神上的支撑,获得应有的温暖和关怀。教师在开展德育时,必须坚持以人为本的人文关怀精神,平等对待学生,用真心关爱学生。只有在关怀学生的基础上,德育之光才能照亮学生心扉。简言之,德育工作的艺术就是关怀。

案例1:某班有一 位男生 ,长期迟交 或不交作 业 ,而且每天都 看起来很 疲惫。老 师调查以 后才发现 ,原来他每 天放学后都 去学校附 近的网吧 上网 ,一直到很 晚才回家 。于是老师 决定家访 ,了解情况 。刚开始 ,他很抵触 ,在老师的坚 持下 ,还是妥协 了。当老 师来到他 家之后才 发现 ,其父母离婚 了 ,现在他和 父亲一起 住 ,但是父亲 每天工作 很晚才回家 。他每天 去上网的 原因其实 就是寻找 精神上的 依托 ,很明显他 缺乏关怀 。于是 ,老师暗下 决心帮助 其走回正轨 ,首先老师 建议他父 亲以后多 抽点时间 陪孩子 ,不要一心只 在工作上 。其次老 师可在平 时经常鼓 励该生。 慢慢地 , 效果越来 越明显 , 他开始认 真学习了 , 成绩相比 以前有了飞 跃。

(二)以身作则———树立学生的德行榜样

德育工作中的德不仅是对学生的要求, 还是对老师的要求。老师的良好品行对学生的影响是潜移默化的[4],最好的榜样不是别人而是自己。老师的言行举止都会被学生在潜意识里效仿,因此躬行实践远比生硬说教有意义。很简单的事例,老师几乎天天和学生说要注意安全,过马路时一定要看红绿灯,一定要走斑马线。可是很多情况下,学生不一定会按要求来,而且有时甚至老师自己也不会这样做。万一有学生看到老师过马路不走斑马线,或不等绿灯,那么学生自然会认为那些要求只是口头上的,并不需要实行。相反,如果老师真的等绿灯再过马路,学生看到就会认为自己也得这样,那么无形中,德育工作就成功了。

案例2:某班刚开始实行迟到记名管理的时候,很多同学都不太配合,迟到现象时有发生。有一天由于交通原因,班主任在路上堵了很久,最后迟到了,赶到班上后,立马向同学们道歉,并且要求考勤员在记录本上写下自己的名字,然后保证说以后尽量不再迟到。之后一段时间里,班上迟到现象明显好转了很多。老师这次迟到后的以身作则,让学生明白准时上学的重要性和严肃性。

(三)公平公正———尊重学生的个性需求

从传统教学模式看,或在老师传统思维的统领下,以学习成绩为标准,学生经常被分为好学生和坏学生两类。而学校经久不衰的奖项———“三好学生”往往授予学习成绩优秀的同学,其实这是非常不公平的。正所谓“闻道有先后,术业有专攻”,不同的学生就是不同的类型,以成绩为标准是不合理的。德育更是如此,实行德育必须做到公平公正,尊重个性。《论语》中已经提出因材施教的观点,古人尚能若此,更何况新时代的人们。每个班几乎都有很多学习成绩并不优秀的学生,但这并不代表这些学生所有方面都不行。如有一位女孩在学习上很努力,成绩却无法提高,可是谁也不曾想到她会是市区艺术小人才绘画比赛一等奖得主。相似例子不胜枚举,有的同学在运动上有天赋;有的同学在书法上有天赋;有的同学在陶艺上有天赋,等等。所以说每个人都有自己的闪光点,而老师需要发现这些闪光点[5]。

案例3:在某班,班级管理一直存在问题,班干部无法调动同学们的积极性。于是老师决定改变班干部选举方式, 采取“应聘上岗”的自由参选模式 ,并且由同学们投票选举。同学们的积极性一下子提高了很多, 平时一些不怎么表现自己的同学都踊跃参与竞选。最后,新当选的班干部几乎每个人都出色地完成了自己的任务,并充分发挥自己的长处,班级管理明显变得高效。

(四)畅游文海———陶冶学生的思想情操

光靠目前思想品德教材上几篇浅薄的文章, 对学生进行品德教育是远远不够的。那些文章多数没有太大深度,只是停留在浅显的说教上。只有真正的文学作品才有感化人心的力量。如都德《最后一课》传递的感人肺腑的爱国主义精神;海明威《老人与海》宣扬的永不言败的战斗精神;奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》歌颂的无怨无悔的奉献精神等。老师可以“多读书、读好书”为核心,多开展一些类似读书交流会、读书月等活动。某班学生课外阅读书目分布情况,见图1。

由上图可知,积极引导学生阅读课外书籍,借助课外书籍陶冶学生情操,扩大学生的知识面具有重要意义。上图中,阅读《假如给我三天光明》的学生最多,调查发现,学生觉得这篇文章很有感染力,告诉我们要珍惜现在的美好,从而更珍惜和热爱生活。

(五)集体活动———激发学生的团队意识

初中生正值青春期,有无限活力和激情,有极强的表现欲望[6]。因此应该给予他们足够机会展示自己。这样不仅有利于他们个性特点发挥,而且能激发他们的团队意识,更为关键的是可以加强班级凝聚力,推动德育工作进行。初中各个班的班主任可以互相联系,举办一些团队性质比赛,如篮球赛、手工比赛、绘画比赛。在游戏中调动大家的积极性、协作性,真正做到“寓教于乐”。几乎所有年级团体篮球赛都会出现这样一幅场景:场上的球员奋力拼搏,尽情挥洒汗水,场下的同学全力为他们呐喊助威。就这样在小小的篮球比赛中,整个班集体团结一心。由此可见集体比赛的魅力所在。当然,在保证安全的前提下,可以组织一些户外活动,让学生适当放松心情。

案例5:某班学生 长期看起 来没有生 机 ,原来学习 压力过大,把全部精力都投入到学习上,并且更为严重的问题是学生之间的交流很少,整个班级缺乏凝聚力。于是,班主任决定做出改变。在一个阳光明媚的中午,他要体育委员到器材室借来羽毛球拍等用具,带着同学们到附近公园游玩。同学们刚 开始不适 应 ,可慢慢地 ,开始放松 心情 ,大家在玩 耍间有了交流和互动,同学们脸上都浮现了久违的笑容。之后该班变得生机勃勃,老师决定每学期尽量组织活动,带大家去放松。

三、实践结果及思考

通过实施上述教学策略和方法,教师开展单元训练,其考试结果为:该班级40人,得分>80(含80)者30人,80-100分8人,70-80分有2人。本次考试中优秀率为95.0%。较上次考试优秀率明显提升9.6%,实践效果明显。整个班级得到了学校师生的一致好评,班主任被评为“区优秀辅导员”,班级被评为“区先进班集体”,还有一人被评为“区孝敬标兵”,一人被评为“市金奖少年”,等等。由此可见,多样化的教学实践活动更能提升学生的思想道德水平,并且指导学生实践,完美实现教育教学目标。

3.老师如何关爱学生 篇三

关键词：偏差；公平；了如指掌；对症下药

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师爱是世界上最高尚、最纯洁的爱，当学生感悟到这种爱之后，便会激发出奋发向上的学习和生活热情。然而，老师付出的爱是否都被学生接受了，并不能一概而论。有很多老师非常关爱学生，但经常出现学生并不领情的尴尬局面。出现这种强烈发差的原因大致有两个：一是学生接受爱的能力差，二是老师爱的方式不当，学生难以理解和接受。

就老师而言，对爱的理解出现偏差后，会形成以下不良的师爱类型。

包容型。在我们技校班级中，有些老师对学生的感情近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事不让学生参与，自己包办代替，从不轻易放手。对于这种师爱的看法，会因年龄、见识的不同而有别，年龄稍小的学生可能认为这是老师对他们的做好关心和爱护；而我们技校生中，一些见识稍多，较有主见的学生，可能会有另一种思考，不给他们锻炼机会是对他们能力的剥夺，这样等学生每学期结束时就会发现自己毫无进步，从而对教师心生怨恨。因此，从某种意义上说，包容型的教师是“付出”却并不见得“有好回报”。

专制型。这是一种传统的家长式的爱，这种师爱很大程度是建立在自尊、利己和虚荣的基础之上，表现为言行专制，不尊重学生人格，将主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚；还有部分教师认为“服从便是美德”，对学生的严厉管束是出于对他们的爱。显然，在大力高倡民主性的当代社会，这种爱很难被学生理解和认同。

外冷内热型。有些老师很爱学生，但表现出来的是外冷内热，内心似火而貌似冰霜。他们很热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的教师威严，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种暖水瓶式的爱，一定程度上反映了教师对学生关系理解的偏见，而学生通过难以感悟，成为师生情感与心灵交流的障碍，学生对教师敬而远之。

“势力”型。一些教师对优秀生与普通生的愛呈现出明显的两极分化，对于前者，爱意溢于言表，对于后者，则完全忽视或冷处理。而普通生中的后进生更属于“第三世界”，他们通常成为师爱遗忘的角落。教师喜爱优秀生本属于正常，但这种爱畸变为嫌“贫”爱“富”则有损教育公平的主旨，更不利于学生的正常发展。

“利己”型。不负责任型：一些教师在有助于自己评职称，有利于自己发展的事情上很操心，很上进，对于别的与自己无关的事休谈“奉献”二字；尤其评过高讲后的教师，常常让自己万事置身事外，保持着“事不关己高高挂起”的心态。除此之外，还随意践踏年青教师的劳动成果，年青教师就班级事与老教师谈论稍有分歧，老教师马上开始显摆自己的老资格，学校里的任何事情都与自己无关，都需年青教师来担当。

从以上普遍存在的师爱关系类型及其不良影响，我们不难看出，教师仅有爱的情感是不够的，还必须懂得如何去爱。

一个真正懂得师爱的教师往往身兼“多职”—他是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母，是指点迷津的兄长，又是交心换心的朋友，他还是一名合格的医生，对于学生的“病情”了如指掌，并能对症下药，及时救护，要达到这种境界与具备这种能力，教师除了要有良好的思想品质、道德作风及优良的职业素质外，尤其需要注意施爱方式，讲究施爱的艺术。

“严”而不“厉”。中国有句古训：“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自然，是对学生不负责任，但严格不等于严厉。严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理，久而久之，依赖性、神经质、敌意等不良心理都会从这种难以忍耐的重压下滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉，二者有实质性区别。

维护学生的自尊心。教师对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任。青少年时期是生理、心理变化发展的高峰，是人生最富于变化、最不稳定的时期。学生此时尚未形成很强的自强意识，非常在乎他人，尤其是教师对他们的看法。此时，教师的态度极为重要。如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心；不分场合，当众揭短，挖苦嘲讽，乃至打骂体罚，都会使学生受到极大的心理伤害，甚至导致自尊心和自信心的完全毁灭。保护、尊重学生的人格和自尊心，是国外许多教育专家，教师的成功之道，尊重学生，是师爱最真诚的表露。同时也是充分调动学生主观能力性，促使其自我价值发现的有效情感因素。教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。

深入了解学生。密切与学生的交往，深入学生，做学生的知心朋友，是师爱的突出表现。处于成长中的青少年，渴望得到教师的关心、支持和指导，希望得到师爱的滋润。一般说来，感受到师爱的学生，均会激发出对教师的爱，会产生神奇的教育实效，它能使学生自觉尊重教师的劳动，为他所喜欢的老师努力学习，甚至于因对某教师有好感而发展到对该课程感兴趣，其意义不言而喻。教师需要细心、耐心地对待每一位学生，善于捕捉、发现、了解，善于分析和探究学生的深层心理动机，找出问题症结，抓住教育引导学生的最佳契机，从根本上解决问题。

来一点“反向偏爱”，“偏爱”通常是指教师对其得意弟子给予特别的关爱和期待。“反向偏爱”则是要求教师给那些并不优秀但更需要关怀的学生倾注更多的爱心与同情。在人们的心目中，优秀生总集万般宠爱于一身，而普通生，尤其是后进生却因不能充分享受爱的阳光雨露而引发精神贫血症。所以我们应该反过来给这部分学生更多的师爱；事实上，这种做法是将本该属于他们的那部分爱还给他们。

教育是人类的公共财富，是每个人发展的基本前提，教育无小事，需事事具细，细如雨丝。公平对待所有学生、不歧视、放弃每一个学生，应该成为教育的基本原则，当然，公平并不意味着“待遇”相同，好比我们能给不同病人以同样的治疗一样，师爱的公平性应体现在将更多的爱分给更多的学生。那些有困难、性格内向、爱“出风头”失去家庭温暖的学生，都非常渴望得到师爱的润泽，既为人师，我们又何吝将爱的雨露向他们多播洒一些呢？

4.老师的关爱作文 篇四

记得，那时的我才是上二年级，我们的数学老师——夏老师，对我们的学习十分严格。之所以有了这样一个严厉的老师，才令我那段时间的数学成绩十分不好，但发生了那件事以后，我对夏老师看法改变了，也从此爱上了数学。

记得那是一次数学课下课，我和同学们在走廊上打打闹闹。玩得正开心时，一个同学不小心用脚踩了我一下，我没控制住，一下子又摔到地上，膝盖被蹭破皮了，鲜红的血迅速流了出来，真疼，可却没有一个同学来帮助我。这时，准备去厕所的夏老师看见了我，连忙朝我跑了过来，对我说：“怎么了?是不是摔到地上了?”我亮出鲜红的膝盖，对老师说：“不小心摔跤了，蹭破皮了。”夏老师连忙叫了几个同学把我扶着，慢悠悠地走向我的座位上。

过了半晌，老师拿了药和纱布走了过来。她把我的脚抬起来，先用水先冲一遍，再拿药敷在我的伤口上。我只喊疼，老师只好抹一下，停一下。过了好久，才把药敷好。老师再用纱布把我的膝盖包住，这才放心地说：“好了，下次不要太调皮了，不然又会摔倒。这儿还有些药，疼的时候再敷，过几天就好了，可这几天可不能再疯哦!”

“叮铃铃”，上课铃响了，老师又走上了讲台，讲起了她的数学。

5.老师的关爱作文 篇五

凌凌看上去是一个冷漠、自傲、言语刻薄的女孩。当我信给我说。孩子需要爱，除了师爱，还有更加重要的同伴之间的爱，不然，学习生活就会失去色彩，变得黯淡无光。我迅速回给她：“孩子，老师能够理解你此时的心情，孤独的滋味的确不好受，难为你了。和同学偶尔发生摩擦是不可避免的，发生以后，你的心情是可以调节的，关键看你用怎样的心态去面对它，解决它。如果你拥有海纳百川的胸怀，你不会感到烦恼，反之，你会感到烦恼缠身。孩子，老师说这话，是希望你待人宽容，同时，老师也相信在看完这张便条后，你会像这样做的。只要你始终拥有一颗宽容的心，同学们会敞开胸怀接纳你的，那时，你将会发现生活原来是如此的五彩斑斓。加油哟!老师永远支持你!”在给她的便条的同时，我迅速找到了班上几个得力的同学，让他们嘱咐其他同学，要敞开自己博大的胸怀去接纳她，不可以让她无法感受到班集体的温暖和同学之间的友爱。有一天，我感冒了，而且比较严重，课也不能够讲，就让学生做作业。下课后，凌凌找到我，给我一张便条，写道：“老师，今天上课时，我发现您感冒了，好象还有点严重。您弄药没有您要注意自己的身体。老师，您辛苦了!”看完之后，我不禁热泪盈眶，为我自己，也为凌凌这孩子，我坚信，她心底的坚冰已经已经融化成了涓涓细流，滋润着她自己、同学以及老师的心田。这以后，我终于可以多看见一个阳光灿烂的女孩，活跃在校园的每个角落。爱的便笺原来是如此的神奇!

6.老师的关爱作文 篇六

我们0901班的同学都知道陶老师上课从不迟到，可今天为什么陶老师还没来呢？同学们议论纷纷，有的在观察听课老师在干什么？有的猜想陶老师是不是病了？还有的同学以为陶老师在考验我们，只好坐好静静地等待陶老师……

突然，我们有些同学听见了陶老师的关门声，有些同学听见了陶老师的脚步声，还有些同学看见了陶老师姗姗来迟的倩影……

老师来了，说了声对不起，还问我们所想到的、听到的，之后马上又说出迟到的原因。原来陶老师是在上第节课前，接了个电话，电话是位医师打来的，问：“您什么时候带女儿来医院看病、打针？”“对不起，今天上午我有课，我不能耽误孩子们的课程，我来不了了。”电话里又说：“您是位不称职的妈妈。”陶老师讲述了电话的内容，解释了迟到的原因，再次说声对不起，又问我们想说什么……

陶老师，我想对您说：“老师，这不是您的错，是因为您的工作原因，您才不能及时带女儿到医院治病、打针的。我想您乖巧的女儿应该不会埋怨您，因为您是她的好妈妈，更是位美丽而伟大的老师！”

我还想对医师说：“医师叔叔，您不要责怪陶老师，她不能按时带女儿来医院看病、打针，她心里比任何人都着急，世界上哪有妈妈不爱自己的女儿？哪有母亲不关心自己的孩子呢？”

7.老师对学生的关爱作文 篇七

郭老师年纪不大，看起来就像我们的大姐姐。她性格开朗活泼，课下时常和我们聊天。但在课上，她却严厉的很，只要有人做小动作，她就会用责备的目光暗示你。可以说，她给予了我们温柔的爱，也给予了我们严厉的爱。特别是上三年级时的一件事，让我感动至深。

记得那天中午放学后，别的小朋友都被爸妈接走了，只有我一个人孤零零地站在校门口。这时，郭老师送完学生又返回来了，她走到我身边，拉着我的手亲切地说：“艳艳，谁来接你呀?”我小声说：“我也不知道。”接着，郭老师就用手机给我爸妈打电话，可电话都打不通。这时，郭老师也急了，她又往我家里连续打了好几个电话，可是依然没人接。于是，郭老师带我去饭馆吃了丰盛的午餐，还给我买了瓶牛奶，又把我带到办公室让我休息。我睡不着，郭老师就从抽屉里拿出《安徒生童话》让我读，还教我做练习册上的题。直到下午放学了，爸爸过来接我了，我才知道原来爸爸妈妈吵架了，所以中午忘记接我了。我隐隐约约从爸爸和老师的对话中听到老师说可以让我在老师家住几天，顺便帮我补习一下落下的功课。但爸爸因为不好意思再麻烦老师，所以谢绝了。从那一刻起，我忽然觉得自己好像又多了一个妈妈，那就是郭老师，她让我感动得直想掉泪。

8.老师的关爱作文300字 篇八

读三年级时，有一次放学后，只有我和班长留在教室里等待家人来接。老师看我俩没事干，就让我们帮忙一起批改语文作业本。当时天空乌云密布，时不时还电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。天空一下子全黑了，压得很低，好像要塌下来一样。我坐在教室里感觉闷闷的。

正当我要在作业本上画钩的时候，突然，一道银白的闪电划过了天空，紧接着“轰”的一声顿时把我吓了一跳，结果我手上的红笔也不自觉地画了一横在作业本上。我心一慌：完了，老师肯定会骂我的。越想越紧张，不知不觉就哭了起来。

老师看见我哭了，走了过来，问了来龙去脉。看了看本子上了红线，并没有责骂我，反而和颜悦色地对我说：“没事的，下次注意就好了。”听了老师宽慰的话，我觉得不再伤心了。

9.关爱我的老师的作文 篇九

夜静悄悄的降临了，我正睡着。突然，我的耳朵传来一阵阵声音：“钦州，该吃药了，醒一醒!”我不由自主的叫了一声：“妈妈!”我刚睁开眼睛，才发现站在我面前的不是妈妈，而是储老师，老师亲切地把药和温开水递到我手上说：“该吃药了。”

我想起来了，这里是储老师家，妈妈去外地看望爸爸去了。我生病了，老师把我接到他家调养，一日三餐，为我做好吃的，每天还提醒我按时吃药。啊!老师，你为了让我每天按时吃药，不顾一天的劳累，每天深夜叫醒我。我慢慢地坐起来，仰头把药喝下去了。储老师又把一勺糖放进我的嘴里，顿时，一股暖流从心底涌出，我的眼睛也湿润了。

老师扶我躺下，然后又从衣柜里拿出一件厚厚的棉衣，盖在我的被子上，给我塞了赛，把我裹得严严实实的。接着，储老师用手轻轻的摸摸我的头，自言自语：“好了，烧退了。”又对我说：“现在已经不早了，赶紧睡觉吧!”我忍不住了，眼泪顺着脸颊滴落下来。储老师把脸贴着我的头说：“怎么了?是药太苦了吗?”“啊不!药是甜的……”

10.老师关爱学生的作文400字 篇十

记得有一个夏天的下午，老师来给我们上课，我们全班都无精打采的。老师没有批评我们，而是让我们玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来。老师坐在他旁边批改作业，笑着看我们玩。游戏结束时，老师和蔼地问我们：“你们知道为什么允许你们玩游戏吗？”我们都愣住了，摇摇头回答：“我不明白。”老师意味深长地说：“孩子们，我希望你们在快乐中学习，在游戏中成长。你还年轻。学习任务太重，会讨厌学习，体会不到学习的快乐！”

记得还有一次，班上几个同学敷衍地做完老师布置的作业，老师把他们叫到办公室。他们没有用严厉的语言责备他们，而是亲切地告诉他们完成作业的重要性，这样他们就可以知道他们学习的目的，再也不会这样做了。在老师的带领下，几个学生羞愧地低下了头。

11.老师关爱学生的作文400字 篇十一

开学第一天，她走进教室，一言不发。她拿起粉笔在黑板上画画。下面有同学小声说：“画着画着，一句话不说，好奇怪！”“这是新来的老师？”.就在学生们疑惑不解，议论纷纷的时候，“奇怪”的老师转过身，闪到一边，指着黑板上的图片说：“这是我的自我介绍。”“啊？”学生们很困惑。仔细一看，有点像！有趣的是，字母“s”和“h”写在一张u形脸的左侧。大家恍然大悟，这个怪老师姓舒！她和舒庆春(老舍)同姓！

我们舒老师真的有点奇怪。

有一次上课，她给我们讲“嘎然而止”这个词的意思时，大家兴致勃勃地听完，她突然停下来，然后用深邃的目光看着我们说：“同学们，你们现在知道嘎然而止的意思了吧？”

12.感谢老师的关爱作文 篇十二

总是在每一次的经历中，我们慢慢地学会着去珍惜，慢慢地懂得去感恩。还记的那段刻苦铭心的故事，当苦难降临到我的身上，而老师您却代替我聆听了周围一切的声音。我想真诚地说一句：“感谢老师您了”！

1月6日，一个寒冷的早晨，我不知道迎接我的竟是个无声的世界。清晨醒来，耳朵嗡嗡作响，我只看到舍友们的嘴巴一张一合，她们朝我笑，朝我说话，但是我却什么都听不到。刹那间，无助、恐惧、黑暗向我席卷而来。“双耳失聪”，我马上想到自己和海伦·凯勒一样了。“天啊，怎么办呢?”顿时，痛苦的泪水夺眶而出。我大声哭了起来。

这时，内派老师-----张老师来到了我身边。她把我搂在怀里，轻轻地摸着我的手，两眼温和的看着我。她在纸上写道：“别怕，好孩子，有老师在!”

看着她充满关切又焦急的眼睛，我就像颠簸在大海里那即将翻身的船来到了温暖的港湾，我的手紧紧的抓住了老师。

从此，张老师牵起我的手，开始了漫长而艰辛的治疗。在丹阳人民医院，我做了CT、听力测验、核磁共振等多种检查，医生却告知“原因不明”，最好去镇江做检查。”我再次陷入绝望，好像一只即将被巨浪吞没的小鸟。

张老师向校领导汇报情况之后，毅然带我踏上了前往镇江的求医之路。很快，专家诊断这是突发性耳聋。拿到治疗方案后，我和张老师开始往返奔波于学校和医院之间。每天早上七点钟，张老师和我准时坐上公交车去医院。凛冽的寒风直往脖子里钻，却吹不散张老师带给我的温暖。拥挤的公交车上，每个人都默默地注视窗外，想着自己的心事，没有人会注意到我和张老师牵手而伴的身影。一站又一站的停靠，一站又一站的重新启程，在我无声的世界里，张老师到哪里都牵着我的手。

多少个日日夜夜啊，张老师成了我黑暗世界的.守护神。晚上，我不能上晚自习，张老师就带我到她宿舍，把空调打开，把水果切好，然后和我一起在纸上聊天。灯光照得房间透亮，我看到张老师眼角的皱纹像花一样绽放，衬托着她那双美丽而有神的眼睛。她不时朝我笑，不断的安慰我，鼓励我：“我们要满怀希望，我们要坚强，你要成为风雨后灿烂的彩虹。。。。。。

1月30日，我的一支耳朵有点听见了，2月6日的那个早晨，我迎来了人生的春天，我的两只耳朵都听见了!我听到了窗外叽叽喳喳的鸟鸣声，听到了风的呼呼声，听到了远处汽车的鸣笛声，更听到了老师和同学们的欢笑声……