孤残儿童社会工作

孤残儿童社会工作（共7篇）

1.孤残儿童社会工作 篇一

2013年张佳坊学校关爱孤残儿童

工作总结

关爱留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生等特殊群体，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。这就是我校关爱“留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生”的主题，本学年工作初见成效，现总结如下：

一、爱心涌动 自强不息。

我校要求以班级为单位开展“留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生”的主题班会，各位班主任老师根据本班留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生的具体情况，确立一个子主题，策划活动方案，组织同学举行一次主题班会。通过主题班会，以正面、反面的事例教育孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。在各位老师、同学的帮助下，一些留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生成长为 “自强少年”。

二、爱心滋润 阳光灿烂。

我校根据重阳节、中秋节等节日契机，开展了“同在蓝天下茁壮成长——关心留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生”体会学校对他们的关爱。在全校开展了 “留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生”大型游园活动，使每一个人在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

三、爱心传递 大爱无疆。

每个“留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生”都有一个以上的手拉手好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步。并在“留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生”生日期间，全班同学为“孤残儿童留守儿童”献上一声生日祝福送上自己制作的小贺卡、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。

在各班开辟关爱 “爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的内容。一个个品学兼优的爱的使者，一句句感人至深的爱心宣言，一幅幅绚丽多彩的爱心画面，给孤残儿童留守儿童阳光般的温暖，阳光般的热情。

2.孤残儿童社会工作 篇二

主题教学活动是针对2~6岁不同年龄班儿童开展的学前教育的各种教学活动之一。

我不仅吸取了中国北京聋儿语言康复中心的经验, 而且还结合了自己的实际情况来进行主题教学, 以孤残儿童学前教育的主题教学形式在儿童福利院开展起来。

一、开展孤残儿童学前教育的主题教学意义

(一) 主题教学释义

主题教学是在学前教育中的一种教研活动, 此方式在孤残儿童教育中能使孤儿高速度、高质量地获得知识、开发智力、提高智商, 同时在体、智、德、美等方面得到发展。主题教学是每个不同年龄班的孤残儿童都围绕拟定中心课题综合运用游戏、美术、舞蹈、音乐、劳动等教育形式共同完成一个教学主题, 但所授同一主题的内容深浅程度不同。

(二) 主题教学的意义

孤残儿童就是被亲生父母遗弃后无父无母的残疾儿童, 其中有的因为出生后身体等部位有不同的残疾, 一般包括:聋哑、唇腭裂、先天性心脏病、肛门闭锁、精神发育迟滞、脑瘫、跛脚等。

学前教育就是针对2~6岁的孤残儿童进行的丰富多彩的教育教学活动。他们虽患有不同的残疾, 尽量开发他们潜在的智能, 最大限度地提高其生活自理、语言、认知、情感等方面的能力。因为2~6岁是孤残儿童个性发展的重要阶段, 尤其是他们都没有父母, 所以根据具体情况, 结合季节、节日、环境等来确定主题内容。另外, 寓游戏于主题教学之中, 把动物、植物、角色用拟人的形式寓于之中, 每个主题内容应配以适当的教具, 也就是情景教学, 以增加孤残儿童的学习兴趣。

主题教学具有层次性、连续性, 一般以一周或两周为一个时间段完成一个主题内容。主题教学是围绕每个月的教育重点交叉来进行, 让孤残儿童们从中得到系统知识。同时, 也要把感情、认知方面的教育融于教学中去。

在实施主题教学的过程中, 根据孤残儿童的年龄特点、智力水平、残疾程度及家庭背景的不同, 注意运用主题教学这一教学方法, 更好地调动儿童学习兴趣和求知欲, 通过各种实践活动来开发孤残儿童智力的意义非常重大。

二、孤残儿童学前教育主题教学活动的开展与实施

(一) 主题教学课题内容的设置

沈阳市儿童福利院现有四个班型:小班、中班、大班、学前班。一般每两周或每周完成一个主题内容, 所教的内容基本一致, 但教的程度有深有浅, 如:我在进行第一个主题教学时, 因地处郊区, 与外面的交往较少, 又有一部分还刚入院的新生, 所以我确定了第一个主题内容《懂礼貌》, 其重点是德育教育, 难点是词汇选择。经过两周的教学, 全院的孤残儿童都有了很大程度的进步。学前班的沈明明简直像个小大人, 彬彬有礼地招呼每一位献爱心的客人, 在这里到处能听得见“客人好、请进、再见、我来帮助您”等礼貌用语, 每当有外来者参观学习, 都夸奖儿童福利院的孩子们的热情、大方、懂礼貌。春去冬来, 我们抓住这个机会, 又开展了《认识冬天》这一主题教学, 让孤残儿童到大自然中观察发现, 欣赏冬天的一切变化。然后用直观形象的教具及插图做补充, 用谈话方式, 告诉孤残儿童冬天来了, 天上下了白白的雪花, 人们都穿上了棉衣, 准备迎接圣诞节……同时, 还把《幼儿园教材》课本中有关冬天的内容都列入了学习的范围。

(二) 主题教学课程的实验

主题教学虽然在幼儿教学中不是一种新形式, 但在孤残儿童教育中却是新产物。按幼儿教育大纲可分为体育、语言、计算、常识、美术、音乐, 把这六门课程都融入于主题教学中去。在明确主题内容的基础上, 围绕主题先制订出每个班级每个人的教学大纲, 然后根据班级、年龄、智力、残疾程度等情况来具体教, 由于我班孤残儿童年龄较大, 智力较高, 所教的知识应是较深较难的, 如:在进行《认识动物》这一主题时, 积极调动每个孤残儿童学习的兴趣, 动静结合, 在认识猫、羊、狗、兔、鸡等动物时, 以角色游戏形式出现, 同时配以形象直观的教具, 使每个孤残儿童在游戏中学到知识, 不但认识了猫、羊、狗、兔的外形特征及名称, 还使他们知道了胎生、卵生。同时还针对唇腭裂的这类儿童发音困难, 进行了具体的教学, 同时在教学中, 还把第一周《懂礼貌》的内容贯穿在游戏中。在游戏中让孤残儿童分别扮演猫、羊、狗、兔。组织了《我去某某家做客》这一游戏, 于是你好、请进、请坐、谢谢、请喝水、请吃饭等礼貌用语都用上了, 孤残儿童部特别愿意去做。在教师的指导下, 孤残儿童不但对前一个主题内容《认识动物》有了更深的印象, 而且丰富了礼貌用语的词汇量, 增强了交往的能力, 使知识有衔接的过程。

(三) 主题教学的分课形式

在主题教学中应分集体课、组别课。在集体课程中以常规内容为基础, 让孤残儿童初步掌握主题内容, 可增强孩子们的集体观念。

在集体课之后上组别课, 组别课应根据年龄、智力情况、残疾程度来分组, 即:唇腭裂的孩子应分在一组;弱智儿童一组;聋儿一组;正常儿童一组。然后, 针对他们不同特点进行教学, 重点突出, 组别课在教学中更具体, 使教学内容更深刻, 更进一步把集体课学的内容扩大具体。组别课根据本组孩子的具体来教, 如:对唇腭裂儿童的发音作为重点教学, 更能贯彻主题教学的内容。

(四) 主题教学中有机地把聋儿语训与音乐、美术、英语相结合

1. 聋儿语训可以与音乐艺术相结合, 每

天集体课中的主题内容, 全体孤残儿童所学的内容有深有浅。如:教认识猫、羊、狗、兔的同时, 也可以用钢琴奏出Do、Re、Mi、Fa、Soi (小猫怎样叫) Soi、Fa、Mi、Re、Do (喵喵喵喵喵) , 让孤残儿童唱出来更加深了记忆, 也增强了乐感。如:对有残余听力的聋儿进行听觉语言训练。

2. 聋儿培训可以与美术内容结合起来, 使学习的内容更直观、更形象。

如:在学习认识小花猫的时候, 老师在用头饰的同时, 还可以教孩子们画小花猫, 这样记忆更深, 也加强了动手动脑的能力。

3. 聋儿培训可以与英语内容结合起来, 如:

在认识动物猫、狗、猪, 同时, 也可以教孩子们说英语cat, dog, pig而且可以一半汉语、一半英语的儿歌形式反复强化, 如:小猫cat喵喵喵, cat, cat是小猫;小狗dog汪汪汪, dog, dog是小狗。另外, 在教礼貌用语时也可以加入英语, 如:您好How do you do (Hello) ;欢迎您来孤儿院Welone to the Orphanage;再见Good bye。

三、主题教学的成果与分析

实践表明, 以主题教学形式, 在儿童福利院开展以来, 这种形式不仅吸取了中国北京聋儿语言康复中心的经验, 而且还结合了自己的实际情况来进行的。

通过开展主题教学, 儿童福利院的孤残儿童都有了不同程度的进步, 不会拿笔的会拿笔了;不会写字的会写字了;调皮捣蛋的, 说文明用语了;不会穿衣穿鞋的, 能穿好衣服和鞋子了;不会站排的, 能站排报数了;不会拼音的, 会读声母韵母了;不会写数字的, 能写100以内的数了;不会跳舞的, 能跟着音乐跳各族舞蹈;不会拉小提琴的, 会拉许多名曲了;不会说相声的, 会说对口相声了;不会说英语的, 能与外国人交谈了……

3.孤残儿童社会工作 篇三

关键词社会变迁 孤残儿童 家庭教育

教育公平是和谐社会建设和可持续发展的首要条件,在教育问题上,弱势群体在各种社会形态中都是一个边缘的群体,在成长与发展中得不到均等的机会。教育有家庭教育、学校教育与社会教育之分,学校教育和社会教育可能会通过某些措施缩小差距,但家庭教育却由于家庭经济、社会地位或者个人身体条件的限制相比之下较难突破。

当今社会,弱势群体的利益保障与社会公平对社会安定、繁荣与发展具有重要的意义,有时甚至成为社会制度或国家制度优越性的一种标志。目前我国孤残儿童基数大问题多,在和谐社会建设的目标下,关注孤残儿童的教育显得十分重要和迫切。家庭教育关系到孩子的成长和未来的发展,孤残儿童的家庭教育问题如果得不到妥善解决,会对孤残儿童的心灵造成严重的伤害,对其以后的教育也会产生不良影响。

伴随着经济的快速发展和社会文明程度的增进,孤残儿童家庭教育问题受到越来越多的关注,孤残儿童的家庭教育在逐步改善,并出现了专门为孤残儿童服务的“孤残儿童护理员”。本文通过分析孤残儿童现状及其在转型期所受的影响,探讨孤残儿童家庭教育面临的问题和解决的途径,并对未来的趋势进行了展望,最后提出了相关的建议,指出家庭教育是孤残儿童成长与发展的关键,国家和社会应该给予更多的关注,并创新其教育方式,使孤残儿童在社会中更加和谐的发展。

一、孤残儿童现状

孤残儿童,即弃孤儿童,是一个特殊的群体,其中,弃儿是被亲生父母遗弃或寻找不到亲生父母的儿童,孤儿是父母因故去世的儿童。他们中的大多数患有不同程度和不同类型的残疾,如智力落后、肢体残疾、听力障碍、躯体疾病等。正是因为很多弃孤儿童有不同程度的残疾,所以经常被称作“孤残儿童”[1]。

2005年对全国孤残儿童状况进行的系统排查结果显示,全国共有两百多万的孤残儿童,其中残疾儿童约占60%[2],18周岁以下父母双亡和事实上无人抚养的未成年人共计57.3万人[3]。据民政部统计,目前孤残儿童的结构正在发生重大变化,残疾儿童比例在逐年递增[4]。如2008汶川地震就造成四川1059名儿童成为孤残儿童[5]。目前我国孤残儿童主要照料模式主要有:1.社区照料;2.机构照料,包括政府举办的儿童福利机构和社会福利机构、民间举办的儿童福利机构(如民办非企业);3.国内外收养;4.家庭寄养;5.其他,如SOS村、寄养之家。其中,家庭寄养近十几年发展迅速,每年約有2.7万孤残儿童被家庭收养,已经成为孤残儿童照料的重要模式之一,是我国孤残儿童照料的一种新模式,它构建了一种新型的家庭关系—寄养家庭[6-7]。

二、社会变迁对孤残儿童的影响

社会变迁对家庭组成、个人观念都有很大的影响,伴随着社会发展和西化思想的影响,单亲家庭数量也在上升,这些家庭的孩子一方面在经济方面处于劣势,另一方面其心理也可能存在一定问题。

现在中国正处于社会转型和社会现代化时期,中国的困境儿童和儿童福利问题尤为尖锐,处于公共政策和社会政策议程的中心位置。改革开放以来,伴随社会结构分化程度提高,社会流动速度加快,特别是家庭功能结构角色变化和婚姻稳定性下降,城乡各类“困境儿童”大量涌现。例如,弃婴、孤儿、残疾儿童、流浪儿童、贫困地区的儿童、少数民族儿童、女童、寄养儿童、艾滋病孤儿、犯罪家庭的儿童、患了自闭症的儿童和童工等,这些构成了格外突出的儿童发展、儿童保护和儿童福利等问题[8-9]。

孤残儿童是弱势群体中条件最困难、最需要关爱和帮助的特殊群体,他们不仅没有生产生活资料,而且生理、心理上有一定的缺陷,是一个亟需关注的社会群体。国家已经通过各种方式关注、照顾这类群体的全面发展,如民政部建立“全国孤残儿童信息管理系统”对这部分儿童进行登记、看护并给予相关帮助,并通过“明天计划”、“蓝天计划”等扩大福利服务内容与力度;同时社会意识也对这类儿童开始重视,一些非政府组织力量自主对孤残儿童进行帮扶与关爱。

三、孤残儿童的家庭教育视角

目前我国孤残儿童逐步从社区寄养、福利院寄养更多的向家庭寄养方式转变,同时教育方式从封闭式教育的模式,逐步转向注重个性化教育的模式,并出现了大量的孤残儿童护理员,对孤残儿童的家庭教育具有重大的积极意义。现在较为普遍的家庭寄养不仅给被寄养儿童带来了可喜的变化,如生理状况得到康复、心理健康水平得到提高、社会适应能力得到加强等,也给寄养家庭带来了一些意想不到的收获,如家庭更加和睦、家庭成员的自我认同感和成就感均有所提高等[10]。

对孤残儿童的培养目标是不仅要把孤残儿童抚养成人,更要把他们培养成才。孤残儿童因为孤,他们同任何其他正常孩子一样需要家庭温暖;因为残,需要特殊照顾和特殊教育[11]。首先,寄养家庭与孤残儿童的心理认同是首要的,也是其能否成长与成才的关键,不能走两个极端:即过分的冷淡,寄养父母认为不是自己亲生的孩子,没有感情基础,对孩子的心理与物质需要不能给予满足;或者过分的溺爱,以儿童为中心,认为这些孩子身体上存在着严重的缺陷,又被父母抛弃,因此对他们疼爱有加,这两种对孤残儿童的身心发展都是极为不得当的。从短期来看,不利于儿童生理机能的恢复和正常家庭生活的和谐;从长远来看,对儿童的人际关系认知和社会适应能力发展带来不利的影响[12-13]。其次,寄养家庭因为儿童的生理、心理条件不同,不仅需要付出极大的耐心,同时还要有很大的经济付出,这就要求相关组织机构分情况对待,在各地建立相关组织帮助家庭扶助孤残儿童成长。再次,在已有《家庭寄养基本规范》的基础上,进一步明确规范家庭寄养行为的具体措施,兴利除弊,推动家庭寄养健康开展,提高家庭寄养的质量,保障寄养儿童的合法权益[14-15]。

四、孤残儿童家庭教育的发展趋势

对孤残儿童进行有效的家庭教育的目的是为了满足孤残儿童的特殊需要,促进他们的健康成长,一方面,让他们尽早回归主流社会,就需要改善其生活环境,帮助他们找回失去的亲情;另一方面,满足其特殊教育和康复的需要,改善残疾给儿童发展造成的消极影响,提高他们社会适应能力,有平等参与社会生活的机会[16]。

家庭寄养是一种能够弥补孤残儿童创伤的有效方式,其能帮助儿童重获安全感,促进其情绪反应正常发展,减少生活中的压力。因此,在未来随着社会经济、医疗、福利条件的改善,家庭寄养将会越来越重要。同时随着社会对问题的重视及个人意识的加强,孤残儿童的家庭教育将会越来越趋于正常化,从单纯的关注孤残儿童生理及生活转向其道德教育、心理教育、习惯教育、学习教育。

五、小结和探讨

本文深入分析了现阶段孤残儿童的组成与特征,探讨了在社会转型、变迁的背景下孤残儿童的脆弱性,并以家庭教育为核心,详细论述了孤残儿童家庭教育的问题及其发展趋势。主要结论如下:

(一)国家和社会对孤残儿童的关注和保护日见成效,如建立孤残儿童管理系统,各种草根组织对孤残儿童的帮抚与关爱等,对孤残儿童的关爱在逐步走向规模化、正规化。

(二)促进孤残儿童全面发展的措施与方法越来越灵活多样并富有成效,如越来越人性化的福利院、家庭寄养等方式。

(三)家庭寄养对孤残儿童心理、生理的发展更加有益;在未来家庭结构转变与社会变迁的背景下,家庭寄养有其更加强健的生命力,是孤残儿童生理、心理全面发展的一种保障。

(四)孤残儿童的家庭教育已经在道德教育、心理教育、习惯教育和学习教育等方面有大的改善,如孤残儿童护理员的出现以及家庭寄养方式的普遍化等。

总之,对孤残儿童的关注不仅是和谐社会建设和制度优越性体现的必然措施,也是国家社会经济可持續发展的保证,而居于重要地位的孤残儿童的家庭教育,虽然已经取得了很好的发展,但仍然需要广泛的关注和推动。

参考文献:

[1] 史秋琴,杨雄.城市变迁与家庭教育[M].上海:上海文化出版社,2006:45.

[2]王建基.孤残儿童抚养模式调查分析-以新疆乌鲁木齐市为例[J].兰州大学学报(社会科学版),2005,33(1).

[3]尚晓援,程建鹏.中国孤儿状况分析[J].青年研究,2006,(10).

[4]民政部.我国未来需要20万名孤残儿童护理员[EB/OL].http://society.pub.zjol.com.cn.

[5]陈云凡.中国儿童福利制度之缺失-四川地震孤残儿童收养与保护政策分析[J].中国青年研究,2008,(12).

[6]尚晓援,李海燕,伍晓明.中国孤残儿童保护模式分析[J].社会福利,2003,(10).

[7]顾惠娟.孤残儿童养育模式之思考[J].社会福利,2003,(10).

[8]刘继同.国家与儿童:社会转型期中国儿童福利的理论框架与政策框架[J].青少年犯罪问题,2005,(3).

[9]刘继同.社会转型期儿童福利的理论框架与政策框架[J].中国青年研究,2005,(7).

[10]吴鲁平,韩小雷,刘文斌.孤残儿童家庭寄养效果的实证研究-对北京大兴区礼贤镇的调查分析[J].青年研究,2005,(6).

[11]史秋琴,杨雄.城市变迁与家庭教育[M].上海:上海文化出版社,2006:21.

[12]吴立保.论对弱势群体家庭教育社会支持网络的构建[J].中国青年研究,2004,(3).

[13]吕学静.日本孤残儿童的养育方式及对中国的启示[J].社会福利,2006,(11).

[14]张世峰.建立和完善中国特色孤残儿童养育模式[J].社会福利,2007,(7).

[15]南昌市儿童福利院.家庭化、亲情化、社区化,为孤残儿童构筑爱的家园[J].社会福利,2007,(5).

4.孤残儿童试题 篇四

1、孤残儿童护理员由于其工作对象的特殊性，要求其既要有丰富的孤残儿童保育知识，又要具有（B）。

A、丰富的法律知识

B、崇高的职业道德

C、丰富的康复知识

D、丰富的医学知识

2、孤残儿童护理员的主要任务是（D）。

A、增加孤残儿童生活自理能力培养，提高认知能力和社会交往能力

B、为智力障碍孤残儿童提供特殊教育

C、为运动障碍孤残儿童提供康复训练

D、为孤残儿童提供生活照料

3、生长发育通常遵循由上到下、（C）、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的顺序或规律。

A、由远到近

B、由左到右

C、由近到远

D、由右到左

4、羊乳维生素B12含量较少，叶酸含量极低，长期哺羊乳易致（B）。

A、佝偻病

B、贫血

C、过敏

D、食物中毒

5、观察新生儿的精神状态、面色、呼吸、体温和（C）等情况，了解新生儿的生活方式。

A、脉搏

B、血压

C、大小便

D、情绪

6、学龄儿童不适应上学时此期常见问题，表现为焦虑、恐惧或（D）。

A、烦躁

B、打人

C、哭闹

D、拒绝上学

7、婴幼儿期儿童在教育上，要让幼儿在活动中更好的学习知识，并且学会控制自己的（A）。

A、情绪

B、语言

C、思维

D、动作

8、智力残疾儿童的精细动作比正常儿童晚（C）。

A、6~8个月

B、8~10个月

C、4~6个月

D、1-~2个月

9、给婴儿洗澡，最好用（D）的澡盆，洗澡时孤残儿童护理员一手托住婴儿头部和背部，一手用柔软的毛巾给婴儿清洗。

A、较长

B、较高

C、较深

D、较浅

10、以下（A）属于残疾人保障法规定的残疾人特有的权利。

A、康复权、社会福利权、环境友好权、劳动权和受教育权

B、财产所有权、遗产继承权

C、生命权、健康权、名誉权和受尊重的权利

D、知识产权、债权

11、晨间护理用空心掌从肩胛下角向上拍打叩背，促进黏性分泌物顺利排出（D）。

A、尿道

B、肠道

C、消化道

D、呼吸道

12、孤残儿童护理员用左手托住婴儿头部，并用拇指和中指将婴儿双耳廓托向前方压住（C），防止水流入耳道内。

A、鼻孔

B、口唇

C、外耳道口

D、面颊

13、在穿脱衣服的过程中，动作要轻柔，注意保护婴儿的（D）。

A、皮下组织

B、神经

C、肌肉

D、关节部位

14、儿童长到6~7岁时，就可以在监督下独自刷牙了，每次刷（D），以口腔、牙面不滞留食物残渣为标准。

A、半分钟

B、1分钟

C、2分钟

D、3分钟

15、下列（B）是更换床单的顺序。

A、枕套、被套、床单

B、床单、被套、枕套

C、被套、枕套、床单

D、床单、枕套、被套

16、进餐时应避免儿童相互之间打闹、玩耍，防止（C）。

A、食欲不佳

B、偏食

C、异物吸入气管

D、食量减少

17、保持卧室空气新鲜，睡前（A）应开窗通风换气，新鲜的空气会使儿童入睡快，睡眠好。

A、半小时

B、1小时

C、2小时

D、3小时

18、儿童（C）会有夜惊、多汗、烦躁不安等症状，应及时与医生联系帮助判断。

A、缺维生素

B、缺铁

C、缺钙

D、缺锌

19、婴儿臀部的护理是全身皮肤护理的一部分，要学会科学、实用的方法，（C）进行臀部皮肤护理，可以有效地预防臀红。

A、被动

B、强迫

C、主动

D、强硬

20、在儿童福利院内出现意外伤害事故后，要根据儿童（D）由院内医生决定是否将受伤儿童送到医院救治。

A、伤害的原因

B、伤害的性质

C、伤害的种类

D、受伤程度

21、如果婴儿对奶制品过敏出现湿疹，可使用其他（D）进行喂养。

A、葡萄糖水

B、羊奶制品

C、牛奶制品

D、豆奶制品

22、晨间和晚间检查可以针对儿童传染病流行的季节，做好早期预防，（D）。

A、促进儿童生长发育

B、增强儿童的免疫能力 C、促进传染病病人的恢复

D、降低院内传染病的发病率

23、每日基本情况填写可以客观地反映儿童（B）。

A、疾病的恢复情况

B、在院内日常生活的基本情况 C、生命体征的情况

D、治疗情况

24、新生儿出生后，如果你将她面向下俯卧，出现下列哪项行为（A），你应该向有关人员汇报。

A、表现得安静

B、将头转向一侧

C、哭闹

D、手和肩蠕动

25、根据膀胱的正常发育规律，多数儿童三岁时应该：（A）。

A、不论白天晚上都不尿湿了

B、晚上不会尿湿，白天还会

C、白天晚上都有尿湿

D、你提醒他时，他才自己去厕所

26、给孩子唱歌、有声玩具、儿童乐器、摇铃、敲打餐具、按钮玩具，是刺激孩子（A）发育的方法之一。

A、听觉

B、视觉

C、触觉

D、本体感觉

27、为了孩子能多练习走路和提高走路的稳定性，可以做“我进你退，即你迈一步，他退一步”的游戏，鼓励孩子（D）。

A、蠕动

B、爬行

C、站立

D、侧行或倒行

28、有能力将双手拿到（C）是有效使用手的基础。

A、头上方

B、后方

C、面前

D、侧方

29、观察法是指在自然情境或人为情境中，对儿童的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的（D），经过分析以获得其心理活动产生和发展的规律的方法。

A、倾听

B、访谈

C、观察体会

D、观察记录 30、对儿童行为进行观察和记录时，每次观察时的目标要清晰，指向明确，目标行为不宜过多，一个人每次集中观察（B）行为。A、多种

B、一种

C、不同

D、三到四种

31、孤残儿童护理员的角色决定了其所承担的工作职责以及应有的工作范围。以下（D）不属于孤残儿童护理员独立完成的工作范围。

A、为孤残儿童的清洁卫生工作

B、为孤残儿童的饮食照料和睡眠照料

C、为孤残儿童的大小便的照料

D、为孤残儿童提供传染病预防

*

32、与人乳相比，牛乳中（D）的含量很高，矿物质较多，不利于消化吸收。

A、乳糖

B、免疫因子

C、脂肪

D、蛋白质

33、唇腭裂表现为唇部裂开、腭部裂开，容易导致（D）。

A、呼吸困难

B、听力困难

C、整形困难

D、吸吮困难

34、世界卫生组织曾经指出：“综合协调地利用医学的、社会的、教育的以及职业的方法，对个体进行培训及再训练，使其功能达到最高水平。”因此，下列哪一项不是残疾康复的内容（B）。

A、让残疾儿童度过快乐的童年

B、通过药物使他们恢复健康 C、与同龄的小朋友做游戏

D、手术帮助他们恢复功能

35、进餐前就开始产生良好的食欲，能够很好地促进食物的（C）。

A、发酵

B、运动

C、消化、吸收和利用

D、排泄

36、不同程度的残疾儿童，其生活设施要适应他的残疾程度，护理员应防止儿童危害发生，这体现了《儿童权利公约》中规定的（B）。

A、生存权

B、受保护权

C、发展权

D、参与权

37、沐浴时间不宜过长，一般在（D）分钟左右。

A、25~30

B、20~25

C、15~20

D、5~10

38、脐带没有脱落时要保持脐部干燥，洗澡时注意不要让水弄湿脐部，洗澡后用棉棍蘸取（C）擦拭根部。

A、95%酒精

B、2.5%碘酒

C、75%酒精

D、1.5%碘酒

39、为卧床儿童脱裤子时，将裤子向下脱到臀部，从裤脚处向下拉并注意保护（C），将裤子完全脱出。

A、健肢

B、膝关节

C、患肢

D、下肢

40、儿童自己穿衣服可以分辨衣服的上下和前后，鞋子的左和右，锻炼儿童（C）。

A、活动的方法

B、学习的技能

C、辨别方位的能力

D、写字的能力

41、餐桌的大小及高矮都应根据（A）进行准备。

A、儿童的年龄

B、婴儿的年龄

C、儿童的体重

D、儿童的智力

42、头颈部的检查对于（A)较为重要

A、新生儿

B、婴儿

C、幼儿

D、儿童

43、儿童刚入睡时出汗较多，这是儿童植物神经不够稳定的生理现象，不一定是（D）的症状，可轻轻擦拭。

A、缺维生素

B、缺锌

C、缺铁

D、佝偻病

44、尿布系得太紧影响婴儿的（C），也会觉得不舒服，太松了会脱落，大小便会污染衣服。

A、血压

B、脉搏

C、呼吸

D、体温

45、生活在儿童福利院的儿童，大部分在生活上离不开护理员的照料，有时还会出现（D）上的不稳定，这些因素导致孤残儿童比正常儿童更容易发生意外伤害。

A、生活

B、经济

C、性格

D、情绪

46、在意外发生（B）小时内，责成第一当事人或责任人及专管领导写出详细的书面报告。

A、8

B、24

C、48

D、72

47、为预防儿童摔伤，窗户、阳台前不宜放置（D）

A、玩具

B、图书

C、食品

D、椅子

48、测量体温前，首先要检查体温计的读数，应该在（D）以下。

A、37℃ B、36.5℃ C、36℃ D、35℃

49、热水袋放中一般灌入的水量大约是热水袋的（D）。

A、1/5

B、1/4

C、1/3

D、1/2~2/3 50、冰袋放入冰块至（D），再放入少许冷水，防止冰块的棱角使儿童不舒服。

A、2/3 袋

B、1/5袋

C、1/4袋

D、1/2袋

51、含氯消毒液有腐蚀及漂白作用，不宜用于（D）、有色衣服及油漆家具的消毒。

A、陶瓷用品

B、搪瓷用品

C、塑料制品

D、金属制品

52、本班儿童病情变化主要记录（D）。

A、疾病护理的方法

B、给予疾病治疗的方法

C、病情变化的处理方法 D、发生病情变化的表现

53、建立设备档案和账卡管理，（C）检查一次，如发生变化，及时进行变更。

A、每半年

B、每季度

C、每年

D、两年

54、下列哪项通常不是8个月的婴儿能够做到的，（C）。

A、手膝爬

B、扶住物体站起来

C、独自坐

D、独自站

55、游戏时让孩子坐在不同质地的平面上，如坐在沙滩里、草地上、地摊上、水泥地上，是刺激孩子（D）发育的方法之一。

A、视觉

B、本体感觉

C、前庭觉

D、触觉

56、为了鼓励孩子躯干用力，侧坐时，（D）。

A、要让他双手保持支撑

B、你拿玩具让他玩

C、在他面前放上玩具，让他去玩

D、再离他稍远的地方放上玩具，让他去玩

57、观察儿童认知发展（如注意、解决难题及游戏行为）是（B）儿童心理特征的观察内容之一。

A、0~1岁

B、0~5岁

C、2~3岁

D、6~12岁

58、青少年期儿童可以学习一些（C）等，以帮助他们日后更好的适应社会。

A、生活自理技能

B、基本劳动能力

C、职业技能

D、生活习惯

59、实施消化道隔离时，被粪便污染的物品要随时装袋，做好标记后送消毒或（D）处理。

A、辐射

B、照射

C、加热

D、焚烧

60、夜间发生癫痫时，护理员要迅速让儿童仰卧，不要垫枕头、把缠有纱布的压舌板垫放在上下牙齿间，以防儿童咬伤（B）

A、嘴唇

B、舌头

C、手指

D、护理员 61、儿童功能性遗尿，也叫尿床，指5岁以上儿童，（C）中小便自遗、（C）察觉的一种病症。

A、运动，运动后

B、玩耍，玩耍后

C、睡眠，醒后

D上课，上课后

62、给高热儿童酒精擦浴时，应准备30%~50%酒精（D）。

A、50~80ml

B、100~500ml

C、150~200ml

D、200~300ml 63、在为运动障碍儿童进食之前，护理员要充分了解孩子的（A）

A、能力

B、智力

C、视力

D、体力

64、如果一个儿童，不与其他儿童交流，很少目光对视，不停地很有节奏的前后晃动身体，但几乎没有用头碰墙壁，这样的行为属于（D）

A、依恋障碍

B、攻击行为

C、自我安慰行为

D自我刺激行为 65、测量婴幼儿情绪的方法之一是主观体验测量，即评定儿童对自己或他人情绪的（B）。

A、描述

B、解释

C、感受

D、体会

66、智力残疾儿童的早期教育中，（D）训练的目的是要儿童能用声音、姿势和语言来理解别人简单的指示和命令，并表达自己简单的要求和愿望。

A、认知能力

B、记忆能力

C、动作能力

D、语言交往能力

67、儿童生长发育如果延迟出现（D），预示发育迟缓，应及时到医院检查。

A、五个月以上

B、四个月以上

C、三个月以上

D、二个月以上 68、通过（C）避免脑瘫儿童“W”坐姿

A、保持长座位

B、将他的上肢固定在相反的位置

C、多鼓励儿童在不同的体位下活动

D、将他的下肢固定在相反的位置

69、两岁的孩子对自己能够去厕所会感到自豪，为了发展他的能力，你需要（D）。

A、为了保证安全，不要离开他

B、不要让他太自我

C、总是提醒他去厕所

D、不要走开太远，以便他有需要时，你能立即到达。

70、孤残儿童护理员实施的特殊护理和治疗应该记录（D）

A、完整

B、准确

C、不遗漏

D、以上都是 71、特殊护理和治疗的记录可以了解残疾儿童的（D）

A、病情变化

B、护理过程

C、效果怎样

D、以上都是 72、儿童体格发育监测曲线表的填写内容为（D）

A、体重

B、身高

C、头围

D、以上都是

73、（A）是指儿童不能连续地整夜睡眠，常见于婴幼儿。出现这种现象与抚育不当，睡前过度兴奋，个人气质以及大脑发育不成熟等因素有关。

A、夜醒

B、夜惊

C、梦魇

D、梦游

74、儿童站位准备神裤腿及穿鞋袜时，照顾者可以鼓励孩子将脚（C）逐渐获得控制。

A、放在地上

B、稍微抬高一点

C、踏到你的大腿上停留片刻 D、搭在对侧的腿上

75、童年脱抑制性依恋障碍，也称孤儿院综合征，是产生于（D）以前的一种特殊形式的社会功能异常。

A、1岁

B、2岁

C、3岁

D、5岁

76、（C）运用标准化的量表来测量被试者的情绪体验，要求被试报告其直接感受的经验，或者要求儿童完成命名、匹配或表现情绪性表情。

A、生理观察法

B、情绪观察法

C、主管体验测量

D、表情观察法 77、孤残儿童护理员的着装要求是（B）

A、清醒靓丽

B、干净整洁

C、赏心悦目

D、前卫时尚 78、预防接种局部反应红晕直径在（B）以下为弱反应。

A、2.5cm

B、3.5cm

C、4.5cm

D、5.5cm 79、化纤制作的玩具，会给有过敏史的儿童造成（A）

A呼吸道过敏

B、消化道过敏

C、花粉过敏

D、皮肤过敏

80、给心脏病儿童喂药时，避免儿童哭闹，以免引起呛咳，增加（A）负担

A、心脏

B、肾脏

C、呼吸

D、消化

81、（A）是儿童依恋障碍的另一种表现形式，发生于婴幼儿和童年早期，其特征是儿童社交关系模式的长期异常，伴有紊乱并与周围环境改变有关。

A、童年反应性依恋障碍

B、童年脱抑制性依恋障碍

C、自我刺激

D、儿童忽视与虐待

82、口表适用于（A）的孤残儿童，但在儿童中一般不使用。

A、较大年龄能合作

B患有脑瘫

C、较小年龄不能合作

D、患有智障 83、在多动症儿童的认知-行为治疗中，（C）属于儿童认知-行为技能训练的内容。

A、儿童行为管理

B、儿童认知-行为管理

C、儿童人际问题解决训练

D、父母思维和态度转变

84、出现压疮后，静脉血液回流严重受阻，局部淤血导致血栓形成，组织缺血、缺氧，表皮水泡扩大、破溃后出现真皮组织感染是压疮（B）的临床表现。

A、炎性浸润期

B、浅度溃疡期

C、淤血红润期

D、坏死溃疡区 85、给婴儿喂药时，要将药片研碎，放入小药杯中，用（B）溶化。

A、茶水

B、温开水

C、咖啡

D、牛奶 86、关于孤独症儿童的智力，较普遍的情况是（D）。

A、普遍对个别记忆、计算等有超能力

B、智力水平中等

C、智力超常

D、智力低下

87、下列（B）不是个人卫生常识。

A、勤洗手、常剪指甲

B、勤学习、常做题

C、勤洗澡、常换衣服 D、勤洗头、常理发

88、重度运动障碍儿童容易出现意外，不包括下列那一项（C）。

A、进食不当引起窒息

B、坠床

C、自伤自残

D、摔伤 89、为先天性心脏病儿童沐浴时，室温应该比常规（A）左右。

A、高出2℃

B、高出5℃

C、低2℃

D、低5℃ 90、进餐前就开始产生良好的食欲，从而促进食物的（C）

A、发酵

B、运动

C、消化、吸收和利用

D、排泄 91、为婴幼儿更换尿布，需要准备的一般用物可以没有以下哪一项（A）。

A、清洁衣裤一套

B、盛有温水的脸盆一个

C D、清洁毛巾两条

92、小儿在病程中注意观察体温，发现发热后立即采取退热措施，防止发生（A）。

A、高热惊厥

B、皮肤出血

C、消化不良

D、食欲不振 93、护理查房要求是（C）、二查、三讲、四总结、五记录。

A、一问

B、一看

C、一听

D、一找 94、沟通是指，（C）。、清洁尿布一条

A、我说你听

B、你说我听

C、信息双向流动过程

D、讲话 95、（B）对于发现由于腹泻、呕吐等原因的脱水有重要意义。

A、咳嗽

B、皮肤弹性减低

C、头痛

D、皮肤出血点 96、局部皮肤受压或受到潮湿刺激后，出现暂时血液循环障碍，表现为红、肿、热、麻木或触痛是压疮（D）的临床表现。

A Ⅳ期

B、Ⅲ期

C、Ⅱ期

D、Ⅰ期 97、肌张力低下是指（B）。

A、肌肉与关节不协调

B、肌肉的紧张度降低

C、肌肉的光泽不够

D、肌肉的容积小

98、为了提高脑瘫儿童的手功能，应该经常（C）。

A、按摩他的手

B、给他讲关于手的活动

C、把他放在能看到自己手的体位

D、把玩具放在他手里

99、以下属于重度残疾儿童容易出现的排便异常情况是（A）。

A、便秘、肠梗阻、痔

B、腹泻、腹胀

C、腹泻、便秘

D、痔、瘘、肠梗阻

100、儿童患病时可表现出（D），严重者发生意识障碍。

A、精神差

B、倦怠

C、萎靡

D、以上都是

101、头围与脑的发育密切相关，较小的头围常提示（C）；头围增长过快则提示脑积水。

A、骨骼发育不良

B、营养不良

C、脑发育不良

D、神经系统发育不良

102、天气炎热或患病期间，应减少辅食量或暂停辅食，以免造成（D）。A、营养不良

B、生长发育迟缓

C、代谢紊乱

D、消化不良

103、学龄前儿童应开展（D），以预防外伤、溺水、中毒等意外发生。

A、饮食教育

B、生活教育

C、学习教育

D、安全教育

104、唇腭裂表现为唇部裂开，腭部裂开，容易导致（D）

A、呼吸困难

B、听力困难

C、整形困难

D、吸允困难 105、欺负与攻击性行为相比有三个特征，（B）不属于这三个特征。

A、故意性

B、情绪性

C、重复发作性

D、欺负者和被欺负者之间力量上的不均衡性

106、（C）表现在写字、拼字、构思、课文结构、句子结构、单词用法和写作方面。

A、书写困难

B、阅读困难

C、书写表达困难

D、诵读困难 107、（C）是出生1~3个月内婴儿常见意外事故。

A、肺炎

B、溺水

C、意外窒息

D、摔伤

108、福利院的孩子，每天的着装可以让他们自己来选择，这体现了《儿童权利公约》中规定的（D）

A、生存权

B、受保护权

C、发展权

D、参与权

109、沐浴是孤残儿童护理员与婴儿皮肤接触的时机，可减少皮肤（B），增进婴儿与护理员的感情。

A、损伤

B、饥饿

C、过敏

D、坏死

110、孤残儿童护理员用一只手将新生儿（D）轻轻托起，离开床面，另一只手将脱下的内衣移开。

A、上肢

B、下肢

C、臀部

D、头、颈部

111、婴儿乳牙萌出前，轻柔的擦洗、按摩对保护婴儿的（C）有着良好的效果。A、舌面

B、上颚

C、齿龈

D、口腔黏膜

112、会阴部包括肛门和外阴两部分，外阴是人体生殖系统的外口，包括尿道口；肛门是（A）的出口，是排泄粪便的地方。

A、消化道

B、小肠

C、十二指肠

D、胆道 113、餐室内应清洁、卫生，扑灭苍蝇、蚊虫，防止食物的（D）。

A、吸收

B、消化

C、变质

D、污染

114、婴儿的床一定要有床栏，避免坠床而摔伤，床栏之间缝隙要小，表面应光滑无棱角，避免发生（C）。

A、烧伤

B、冻伤

C、意外伤害

D、烫伤

115、（C）要清淡且要营养全面，在保证营养需要的同时不宜吃得太饱，也不宜大量饮水。

A、早饭

B、中午饭

C、晚饭

D、宵夜

116、尿布系得太紧影响婴儿的（C），也会觉得不舒服，应及时与医生联系帮助判断。

A、血压

B、脉搏

C、呼吸

D、体温

117、当婴儿大小便后，要教幼儿便后（D）的好习惯，减少肠道疾病的传播。

A、穿好裤子

B、擦肛门

C、冲洗座便器

D、用肥皂洗手 118、预防儿童走失，要建立起严格的（B）制度，护理员应及时清点儿童的人数。

A、查房

B、交接班

C、例会

D、考评

119、给昏迷、半昏迷或婴儿热敷时，局部皮肤与热水袋之间必须隔一层毛巾或毛毯，以防止发生（A）。

A、烫伤

B、破溃

C、感染

D、褥疮 120、观察儿童（A）及问题属于0~5岁儿童心理特征的观察内容之一。

A、喂养和进食方式

B、学业表现

C、社会规则内化

D、精神病性症状

二、判断题

1、（B）孤残儿童护理员在日常护理工作中可以化淡妆，佩戴简单首饰。

2、（B）残疾个体是否能发挥他的最大潜能，取决于他本身的健康状况和他自身康复的愿望。

3、（B）随地吐痰是讲卫生的一种好习惯，也是文明的一种表现。

4、（B）餐具分发过程中，如餐具被污染，不应立即更换。

5、（B）新增加的辅食应该在喂奶后吃，喂完辅食之后再喂一些水。

6、（B）清洗干净的尿布，晾晒的时候要多片夹起来晒，不要单层，以防尿布没有地方晾晒。

7、（B）重大伤害是指意料之外的突发事件造成孤残儿童的伤害。

8、（B）亚硝酸盐毒性很强，因其外观与食盐、白糖相似，往往被厨师误当作食盐或白糖加入食品中，但超过使用限量并不会引起中毒。

9、（A）鼻腔内滴药是治疗鼻炎、鼻窦炎的主要治疗措施，是使药物直接作用于鼻粘膜，达到消炎、鼻腔通畅的目的。

10、（B）新生儿或婴儿的呕吐，绝大多数是由于喂养不当引起的，多为病理性呕吐。

11、（A）接班者应严肃认真听取交班报告，在交班过程中对不明白或不清楚的问题应及时提出来询问，对将要负责的工作作全面的了解，不要遗漏交班内容。

12、（A）餐具、菜具、熟食容器在餐后应立即清洗消毒，做到使用一次消毒一次。

13、（A）儿童出入量及性质的记录都应首先注明记录的时间，并要求时间准确。

14、（B）寝具收藏不要编号，定期清点，不用的寝具要放置到储藏室即可。

15、（A）对需要持证上岗的设备，使用人员必须持有上岗证。

16、（B）在进行排便训练时，你的任务是让孩子按你的要求坐便盆，让他养成良好的排便习惯。

17、（B）进行排便训练时，护理员对孩子的要求一定要严肃认真，这样有助于养成习惯。

18、（B）为有功能障碍儿童穿脱衣服时，重点是你可以比较容易操作。

19、（A)社会适应能力的不足既可能直接影响孤残儿童的日常生活，也可能影响他们对生活变化以及环境需要的反应能力。

20、（B)培养儿童居家生活能力时，不需要帮助和指导孤残儿童与家人、邻里相处的技巧。

21、（B）职业道德是工作制度在各个职业领域内的具体体现。

22、（A）婴幼儿的胃呈水平位，像一个横放的口袋；其入口（贲门）肌肉松弛，容易发生溢奶。

23、（A）3岁后幼儿应能在孤残儿童护理员的指导下自己刷牙，早晚各一次，并做到饭后漱口。

24、（A）学龄期儿童应特别注意保护视力，教育儿童写字、读书时书本和眼睛应保持10厘米左右的距离，保持正确姿势。

25、（B）攻击行为的主要表现是身体侵犯与精神侵犯。

26、（B）残疾个体是否能发挥他的最大潜能，取决于他本身的健康状况和他自身康复的愿望。

27、（A）现场救护原则是立即脱离危险区，先救命再救伤，现场初步急救，加强转院途中的监护。

28、（A）卧床儿童更换床单时，协助儿童侧卧在床的一边，背向孤残儿童护理员，枕头和儿童一起移向对侧。

29、（B）养成新生儿定时吃奶的习惯，喂奶后胃要经过1~2小时的消化吸收。

30、（B）如果幼儿不能配合入厕，应给与积极的引导，在没有办法的情况下，可以采取强制的办法。

31、（B）因大小便刺激引起皮肤发红，脱皮及表层溃疡，以肛门为中心想四周扩散，常见于患肺炎的患儿。

32、（B）婴儿湿疹在新生儿期即可发生，1至3岁时较重，5岁好转。

33、（B）新生儿及婴儿喂奶后可以及早的翻动，防止溢奶。

34、（B）交班报告本各栏目应填写清楚、整齐、内容真实、应由一人签全名。

35、（A)孤残儿童护理员应合理安排和使用衣物，做到勤俭节约，避免浪费。

36、（A）购进的设备验收后应详细记录，并出具验收报告，按照合同的品名、规格、型号、数量进行验收。

37、（B）6个月的宝宝不自觉的排空膀胱，他通常会在饭后尿湿尿布，这种情况需要提起你的注意，要及时向有关人员汇报。

38、（A）观察法可以应用于儿童发展的各个领域，包括感觉-动作、语言、认知、社会行为和情绪、适应性行为。

39、（B）识别孤残儿童常见行为问题时，首先建立平均线，确定儿童行为问题是否超出了成人允许的范围。

40、（B)培养儿童居家生活能力时，不需要帮助和指导孤残儿童与家人、邻里相处的技巧。

41、（A）脑瘫儿童最好采用侧卧位的姿势，这样有利于双手放在胸前，改善肌张力。

42、（A）一名15岁的智障者其感觉运动功能只相当于3岁孩子，但是在辅助用具的帮助下可以穿衣、入厕、梳理及功能性运动能力自理。考虑到他的发育年龄和实际年龄，训练重点可以放在提高自身的能力上。

43、（B）穿衣训练最好在自然环境下进行，儿童在睡觉之前让他完成脱衣整个过程，要好过每天让他完成一小步。

44、（A）训练儿童白天憋尿也可作为护理尿床儿童的一种方法，每当出现尿意时主动控制暂不排尿，开始可推迟几分钟，逐渐延长时间。

45、（B）测量血压时要注意袖带的宽窄要合适，太窄测得的血压偏低，反之越高。

46、（B）在对残疾儿童的三级预防工作中，要注意加强对残疾儿童的管理工作，降低残疾儿童生活自理能力，促进回归社会。

47、（B）在学龄期儿童的教育上，不可以利用教师的权威作用，培养儿童的个性品德和道德行为。

48、（B)传染病流行的三个环节：传染源、转播途径、正常人群。

49、（B）温水擦浴是通过使用高于儿童皮肤温度的水温进行擦浴，可以很快将皮肤温度通过水传导散发，而达到降温目的。

50、（A）测量脉搏时如儿童取卧位，手臂应放于舒适位置，腕部舒展，手掌摆稳放平。

51、（A）一个5岁男孩一到教室门口就尿裤子，这可能是一种条件反射，你需要检查是否有强迫排便训练的情况。

52、（A）随着孩子自理能力的提高，照顾者最好把暗示给到最低程度，并把隐退暗示作为干预措施的一部分。

53、（B）只要儿童不听话或调皮都可以采取约束的方法，以达到配合的目的。

54、（A）对未成年人的保护是全方位的，保护未成年人权益人人都有法定之责。

55、（B）婴幼儿期儿童性别角色发展已经开始，但个性心理特征还没有初步形成。

56、（A）3岁后，幼儿应能在孤残儿童护理员的指导下自己刷牙，早晚各一次，并做到饭后漱口。

57、（A）孤残儿童护理员应哎日常生活中观察儿童的生长发育情况、如发育迟缓超过二个月以上，就应及时报告医务人员。

58、（B)儿童体格发育监测曲线表可以确诊和治疗疾病。

59、（A）普通杯子喝水时容易碰到儿童的鼻子，引起头的后仰而出现肌张力增高。

60、（A）运动的发育可分为粗运动（包括平衡）和细运动两大类。61、（A）孤残儿童护理员对孤残儿童不仅要进行生活照料，而且要保证康复保育的质量。

62、（A）重症病儿病情书写应在认真观察的基础上、客观、真实的记录重症病儿病情变化，不得随意涂改和主管编造。

63、（B）猩红热多发生于冬春季节，发病年龄一般以15岁以上儿童多见。64、（B）提高孤残儿童的认知能力和社会交往能力是孤残儿童护理员应当独立完成的任务。

65、（A）高热惊厥时，室内保持安静，光线不宜过强，避免一切不必要的刺激，护理工作尽量集中进行，动作轻柔敏捷。

66、（B）恐怖症儿童的人际适应特点是，所有恐怖症儿童都会产生社会隔绝。

67、（A）护理员要热爱孤残儿童、尊重孤残儿童，对孤残儿童做到关心、细心、耐心，不偏爱，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。

68、（A）护理员要严格按照卫生消毒制度，做好孤残儿童个人和室内外环境卫生。

69、（B）根据医务人员要求设定暖箱温度，不用进行预热，即可将早产儿放入暖箱中。

70、（B）离别性焦虑儿童的中枢神经系统特点是，儿童出现高度唤醒的睡眠障碍。

71、（B）青春前期女孩比男孩平均早2年开始，体格生长明显减慢（加速），出现第2性征。

72、（A）流行性腮腺炎一年四季均可以发病，但以冬春季节较多见。73、（B）食物腐烂变质，就会味道变酸、变苦；散发出异味，这是因为细菌大量繁殖引起的，吃了这些食物会造成细菌中毒。

74、（A）消灭苍蝇和蟑螂可防止痢疾和伤寒等病的传播。

75、（A）先天性脑积水时可见头颅异常增大，主要表现为额、顶、颞及枕部膨大，而颜面相对尖小。

76、（A）水痘可以发生在任何季节，但以冬春季最为多见。77、（B）狭义的理解，特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。

78、（A）儿童的膳食安排应满足生理需要，合理烹调制作，适合消化功能，保持良好食欲。

79、（A）给儿童洗澡加水时要掌握“先凉后热”的原则，就是先加凉水，后加热水，否则会引起烫伤。

5.关注孤残儿童策划书 篇五

为了发扬中国的传统美德—尊老爱幼、扶弱助残。丰富精神文化气息, 增强学生的社会责任感以及激发学生的爱心,提高学生的积极性,特此举办一次暑期助孤残儿童活动。要求志愿者协同儿童、青少年、未成年人员共同完成本次活动。

一、活动目的:

1、了解孤儿院孩子这个特殊群体，走进孩子们的内心世界，力所能及地帮助他们，让他们感受到社会大家庭的.温暖;希望通过此次活动能号召更多的人关注社会上的弱势群体。

2、增强义工们的社会责任感，增加团队的凝聚力，培养新的活动人员，为社会贡献善行团队的一分力量。

3、丰富大家的业余生活，为大家在工作及学习之余拓展社会接触面，为大家了解社会，接触社会，感恩社会打下了基石。

二、活动时间:**日早上8:30开始

三、活动地点:福利院

四、活动内容:

1、早8：00县福利院门口集合签到，交代活动细节。

2、大家可自愿带上小礼物送给孤儿院小朋友，尽可能不带食品。

3、送达“**纸尿裤 ”由杨**女士提供赞助。

4、融入孤儿院朋友的生活和娱乐中;

5、活动结束后，组织者召集所有成员集体合影;

6、感谢院方、赞助商负责人，向院方、赞助商对本次活动的支持表示感谢。

五、活动注意事项：

1、参加人员务必待人礼貌、热情大方、注意自己的言语与行为，参加活动需穿志愿者马甲。

2、在活动往返途中注意安全。

六、活动结束：

6.关爱孤残儿童倡议书 篇六

十堰市特殊教育学校创办于1983年8月，前身为十堰市聋哑人学校，是全市唯一集盲、聋哑、弱智三类残疾人教育于一体的综合性全日制特教学校，承担三类残疾学生的义务教育、高中教育和康复、基本职业技能培训等任务。

残疾人事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分，关心残疾人是社会文明进步的重要标志。近年来，市委、市政府将关心残疾人、帮助残疾人、扶持残疾人、构建和谐十堰提上了重要议事日程。这一举措将促使全市残疾人朋友与健全人一道共享社会文明进步、共创美好未来。

残疾人是社会大家庭中的一员，是我们的兄弟姐妹，他们需要社会奉献爱心，伸出援助之手。为此我们倡议：全社会积极行动起来，人人都献出一份爱，关爱残疾学生，发展特殊教育。本着单位不在大小尽力就行，企业不在强弱尽心就可，用实际行动帮助残疾人解决最困难、最现实的生活、学习、就业、康复等方面的问题。希望广大残疾人充分发挥自强不息的精神，自尊、自信、自强、自立，积极走出家门，参与社会活动，热爱生活，挖掘潜能，挑战自我，超越自我，努力实现自身的人生价值。

爱心无止境，助残见真情。让我们大家一起努力，帮助残疾兄弟姐妹与我们共享社会文明成果，让我们大家共同伸出援助友爱之手，为他们撑起一片晴朗的天空!

十堰市总工会

7.孤残儿童社会工作 篇七

奥运会彩排受伤后，中国文联党组的领导们前来探望刘岩。他们问刘岩，有什么需要我们为你做的吗？刘岩脱口而出：“我特别想帮帮别人。”她这句话是对一年多来的经历有感而发，“这次意外伤害对我造成了很大的心理障碍，我能够度过那段日子并不是我本人有多么强大，而是因为有朋友，有社会上那些充满爱心的人帮我。所以我深切地体会到，当一个人遇到困难时，能得到别人的帮助是一件特别好的事。”一年之后再与那天看望她的领导聊天时，她才知道当时她的回答令他们很吃惊，“你都这样了，还要帮助别人？”这是大家听到她的话后的第一反应。

虽然有做公益的强烈愿望，但刘岩对于如何去做一点概念都没有。文联领导问她：“你想以什么样的方式帮助别人？想帮助哪些人？”刘岩说：“我想帮助像我一样的人，或是和我不一样，但同样属于弱势群体的人。”

2010年3月，在中国文联的帮助下，刘岩文艺专项基金成立了。刘岩为自己的基金会确定了目标：帮助孤残儿童，让他们享受到艺术方面的教育。像很多基金会一样，刘岩也遇到了资金方面的困难。没有办法，刘岩决定将自己收藏的一些书画作品拿出来，举办一个拍卖会。

可是，有没有人来参加拍卖会？这些藏品能拍出去吗？刘岩心里没底，筹备的那段日子里，她每天睡不好觉，毕竟这是第一次做慈善拍卖，结果会怎样令刘岩非常担心。她给朋友们挨个打电话，请他们前来捧场。

“在我刚受伤的那段日子里，很多朋友想为我提供金钱上的帮助，我都一一谢绝了。因为我属于工伤，在医疗上会有一定的保障，我在北京舞蹈学院教书，也有工资收入。我没有因为自己的事情和别人要过一分钱，但为了这些孩子，我愿意求人帮忙。”赵本山和朱军知道了这件事后，主动提出帮忙，赵本山捐出了自己的一幅书法作品，朱军也捐出了一件藏品。还有几位朋友也慷慨解囊，将自己的藏品拿出来交给刘岩。

2010年12月17日晚，“艺术让梦想展翅——刘岩文艺专项基金慈善拍卖会”在北京香格里拉饭店举行。拍卖会由崔永元主持，章子怡、宋祖英、杨澜、鲁豫、白岩松、刘芳菲等好友都到场助兴。

刘岩上台发言时，并没有依照事先准备好的稿子念，她直接说出了自己的心里话：“刘岩文艺专项基金从3月份成立到现在几个月了，我们一个孩子都没有资助，不是因为我太忙，而是因为我没有钱。2011年我们希望关注到北京周边几所孤儿院孩子的舞蹈教育，我们需要钱，所以有了今晚这个活动，希望大家能帮助我们共同完成这个心愿。”接下来播放的小片中，是孩子们面对镜头羞涩的笑脸和他们的愿望，“我想学跳舞。”、“我想学唱歌”。

那天的拍卖会出乎意料地成功，赵本山的书法作品《龙腾凤舞》以92万元的竞拍价成交。在朋友们的大力捧场下，绘画大师黄永玉、刘文西、黄衍、雷鸣东、王西京、都本基、许化夷、王献坤等14幅书画作品共拍得善款646万元。

对于这次拍卖会，每每回忆起来刘岩都很感动，“对于朋友们的帮忙我心知肚明，他们知道我受伤了，想做这样一件事不容易，都尽力帮助我。我做事不喜欢欠别人的人情，别人给予我的，我就要想办法还。但在这件事上，我知道还不了，我只能尽力把这个公益项目做下去，朋友们在看到的时候会觉得欣慰吧。”

艺术让梦想展翅

有了钱，刘岩终于可以做自己想做的事了。她和同事们商议之后，确定了房山孤儿学校、北京光爱孤儿学校以及海淀聋儿康复中心作为帮助对象，并从北京舞蹈学院请来专业老师，每周末为这些孩子教授舞蹈。

为什么要让孤残儿童接触艺术？刘岩说，正常孩子的家长会在周末为孩子报很多艺术班，比如舞蹈、音乐、美术。可这些孤残儿童在周末只能回到孤儿院，很多学校也没有开设这样的课程，所以大多数的孩子与艺术无缘。而我们都知道艺术对一个孩子的成长，对一个民族发展的重要性。刘岩想做的，就是弥补这一块空缺，让他们享受到正常孩子能享受到的东西，“我自己是从小学舞蹈的，我知道生活中就是柴米油盐，但在艺术中，你可以感受到那种形而上的快乐。孩子需要这样的东西，虽然他们还小，还不知艺术是什么，但当你为他们提供这种机会时，他们是可以感受到艺术的魅力的。”

在第一节舞蹈课上，刘岩通过一个细节发现了这些孩子的另一面。那天老师让孩子们站成一排，看着老师10秒钟，没想到几乎没有孩子敢直视老师的眼睛，他们的眼睛躲闪着，不到10秒，有一半的孩子都跑开了。

一个学期结束后的汇报演出中，老师提出了同样的要求，这次是让孩子们盯着老师的眼睛20秒钟。这次没有一个孩子跑开，他们全都完成了老师的要求，表演时也落落大方。为此，刘岩专门找到了一位心理专家咨询，他告诉刘岩，这是因为孤儿通常有强烈的自卑感。“由此我感觉到，舞蹈不光是为孩子们带来形体美，更重要的是带给他们自信。”

刘岩经常让教舞蹈的老师和孤儿院的老师交流，什么样的方式才是老师与这些孩子沟通的最好方式？一次聋儿学校的校长告诉她，上课时最好请老师们使用正常的语言，而不是手语，因为孩子们都戴有耳蜗，使用语言可以帮助他们更好地训练听力。不过说话时最好不要超过4个字，而且语速要放慢，因为耳蜗无法识别连续快速的语言。刘岩这才知道，本来大家以为用手语可以更方便孩子们学习，没想到适得其反了。

在课堂上，遇到不认真学习的孩子，刘岩会像家长一样训他们：“你们还想学吗？如果不想学，下次就可以不来了。” 还有一件事令刘岩一直内疚，那是一次给孩子们上训练课，看到孩子们的基础动作没做好，她很着急，亲自动手去给孩子矫正动作，但可能用力过大把孩子弄疼了，令刘岩心疼不已。

刘岩还为孩子们请来了一位著名的化妆师，教孩子们怎么梳头发，怎么给自己化妆。孩子们很开心，现在每次上台他们都是自己化妆。

“玉树天使”艺术团也是刘岩文艺专项基金的项目之一。2011年9月，中华儿慈会孤儿成长救助项目组与刘岩联合发起成立了“玉树天使”艺术团，成员是玉树地震后由中华儿慈会接到北京，并在这里居住和生活的一批18岁的玉树孤儿。

一点点学习做公益

自从基金会成立后，刘岩将自己的演出费、出场费都捐到了基金会的账户中。一次，一位意大利商人在北京国贸商城开设了一家陶瓷用品店，2008年奥运会期间，他曾看到过《纽约时报》对于刘岩事件的报道。他告诉自己在中国的工作人员，开业典礼上一定要请到刘岩。刘岩告诉他们，出场费自己不收，请他们直接捐到基金会的账号上。这时中国文联艺术基金会秘书长姜昆老师提醒刘岩，能否考虑不收这笔钱，而是与他们合作一个长期的项目。

刘岩觉得这是个好主意，这位意大利商人的母亲在意大利做了很多年慈善，听了刘岩的建议，这位商人非常高兴。他提出为孩子们开设陶瓷课程，提供陶具、泥坯、烧制器具、上釉等全套所需用品，并从意大利请来专业技师为孩子们上课。

这样的合作模式让刘岩豁然开朗，看来基金会不仅仅是需要筹款，灵活的合作方式也很重要，而且合作的对方很专业，也有资源，能为孩子们提供更好的帮助。

对于基金会今后的打算，刘岩已经做好了初步的规划：2014年为孩子们相继开设音乐和绘画课程。在请老师的问题上，有人建议过刘岩，找志愿者帮忙可以节省很大一笔费用。但刘岩拒绝了，因为她担心志愿者不能保证教学质量和教学的连续性，频繁更换老师对孩子的学习最不利，她宁愿自己开设的每个课程都能为孩子们请来最好的专业老师：“我觉得既然做这件事了，就要对孩子们负责，我们的原则是请最好最专业的老师。而且课程是长期的，像我们现在的舞蹈课，请的就是北京舞蹈学院的考级老师，在业余培训的圈子里，这是最好的老师了。我们的项目所帮助的孩子数目也许不多，但我们会对这100多个孩子负起责任。”

请老师的费用、为孩子们添置舞蹈服、雇出租车接送老师上课、上课所需的音响设备等，一个学期下来一个课程需要投入二三十万。从对运作基金会一无所知，到基金会有条不紊地开展各项工作，之前刘岩可能更多的是依靠自己的资源和影响力。对于她来说，并不满足于此，她仍然在寻找一条能让基金会长久运作下去的可行之路。“我现在才知道，做公益不是按一年一年打算的，一定要有一个长期的规划，尤其我选择的这条路是教育，更不是急功近利能完成的。这个也很符合我自己的性格，我在北京舞蹈学院学习10年中国古典舞，工作后也一直延续这个舞种的表演和学习，我觉得自己很具备坚持做一个事情的素质，别人也许觉得枯燥，但我乐在其中。”

公益、学习和教书占去了刘岩大部分的时间。她说，除了舞蹈是一辈子不变的事业，社会公益是她第二个热爱的工作。因为能够带给别人快乐的同时，自己也有非常大的收获，从中能感受到亲情、关怀和温暖。