怎样做知识产权保护

2024-07-20

怎样做知识产权保护（通用8篇）

1.怎样做知识产权保护篇一

孩子在我们眼中是什么形象?天真、可爱、任性、贪玩、爱幻想、聪明、好奇心重、易受伤害、缺乏安全感……这些都是孩子在教师眼中的形象，而这直接决定了幼儿教师的工作职责和对待孩子的态度。

如果追溯童年的美好，会发现现在的孩子被圈在越来越小的活动范围中，被淹没在电子产品的洪流中，失去了很多自然的童趣。作为教师，我们多么希望孩子们能有比我们更色彩缤纷、精彩无限的生活体验，在自然环境中寻求创造性，感知自己的天赋以弥补自己的不足，成为内心丰盛、人格健全的独立个体，这本就是学前教育的目的和任务以及教师的工作内容。

但很多教师俨然一副传统教育专家的形象出现在孩子面前．而忘却了那个曾经小小的自己——会为小蚂蚁搬家困惑．想问“它们要去哪里”：小蜗牛为什么要背着壳等等，也忘却了自己的经验就是等待开发的宝贵教育资源。

教师在回忆童年游戏，挖掘自我教育潜力时，就是让孩子们在独立自主游戏中实现自我教育的出发点。幼儿教师在教育教学中应遵循场景法的理论原则：

探察，即分析生活场景，找出具有教学意义的幼儿教育关键场景。决策，即关键场景+教学目的=教学方案。在幼儿教育关键场景法的教育教学过程中，教师要明白学前教育阶段应以孩子自我教育为主．教师是孩子自我教育的支持者，应当和孩子共同约定规则，再在日常生活中有意地解释价值和标准，以培养孩子的独立性、想象力和创造性。

幼儿教育关键场景法区别于当前流行的情景教学法的教学思想，它注重的是教师深度挖掘教育资源，形成大量涵盖幼儿教育关键场景的教学方案，通过关键场景使幼儿好奇心与幼儿教育形成联结，学前教育便水到渠成。

教师不同的教学风格由教师的专业特质决定，教师形象的形成源于我们眼中孩子的形象。教师专业特质类型包括“专业利他主义者”“社会工程师”“阐释生活者”。“专业利他主义者”眼中孩子是天真可爱、易受伤害的，全心全意热爱孩子几乎是一种自发行为，也是一种天赋，和孩子相处是工作的重中之重，比起教育方法、技巧和知识而言，与孩子的情感交流、对孩子的信任更加重要。“社会工程师”眼中的孩子是任性、顽皮，认为教育的合理规划是工作的中心。提供高效的服务需把教育目的、教学方法、教育管理三者有机结合。“阐释生活者”眼中的孩子是爱幻想的天才，所以尊重孩子的另类想法，观察孩子的行为并与孩子共同分析、阐释观察的结果。教育目的不是一成不变，教育过程是教师与孩子共同改变的过程，给孩子留出很多尝试与犯错的余地。不同的教师专业特质外化为不同的教学风格，形成不同的教师形象，从而在与幼儿的日常接触中，影响幼儿最初的情感培养。

不管教师拥有何种专业特质，在幼儿教育关键场景教学中，教师同时也是学生。重庆已跻身国际大都市之一，基于当前的发展速度和前景，幼儿教师会面对更多幼儿教育的问题，例如“跨文化交流问题”“传记式学习”，即通过研究“自传(自我经验)”和“他人的生活经历(他人传记)”形成具有普遍性的“主题视角”和“主题框架”，孩子不再是单独的个体，而是不同的群体代表，幼儿教师则要理解具有不同文化背景中的孩子的形象，达到自我教育和教育的目的，以这样的方式才能更好地应对未来的难题，促使幼儿教师挖掘更多的教育资源和创造潜力。

2.怎样做知识产权保护篇二

一、让事实说话, 唤起学生的环境保护意识

人类进入工业化社会至今, 因环境污染引起的公害事件时有发生, 比利时的马斯河谷烟雾、美国的洛杉矶光化学烟雾、我国的松花江重大水污染等公害事件让人类付出了巨大的生命财产损失。如今, 臭氧层空洞、温室效应、淡水资源缺乏、酸雨肆虐、光化学烟雾等诸多污染使得森林和农作物被破坏、江河湖泊酸化、皮肤癌变、冰川融化、洪水肆虐、旱魔横行、土地沙漠化……

在我国, 随着经济的高速增长, 由于技术水平低、管理能力差以及环境保护意识薄弱, 环境污染日趋严重, 废气、废水和固体废弃物排放量仍在上升, 污染由城市蔓延到了农村。温家宝总理在十届全国人大四次会议的记者招待会上回答有关环境污染的问题时神情凝重, 他指出, 如果说我国在“十五”计划的各项指标基本完成, 唯一不能完成的是环境污染的治理, 环境问题已成为制约我国经济发展的一个重要因素。此外, 教师还可以列举发生在学生身边的具体的环境污染事例, 阐述环境污染的危害性, 强调环境保护的重要性和迫切性, 唤起学生对环境的忧患意识。

二、将环境教育渗透于理论教学中

在实施教学的过程当中, 教师要充分挖掘教材中的环境因素, 找准切入点, 通过多媒体课件展示图片, 播放视频, 生动形象地将环境保护的知识渗入课堂教学, 既丰富了课堂教学内容, 活跃了课堂气氛, 又提高了学生的学习兴趣, 更重要的是培养了学生的环境保护意识。

学习“空气”时, 让学生了解空气的成分是相对固定的, 洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。但是, 随着工业的发展, 排放到空气中的有害气体和粉尘等改变了空气的组成, 造成了大气污染, 使得气候变暖、雨水呈酸性。这些最为直接的、严重的环境污染, 主要来自燃煤工厂、汽车、火力发电厂等排放的尾气, 这些尾气还容易引起上呼吸器官感染或视觉器官的疾病。

学习了“氧气”的知识后重点介绍“臭氧层空洞”。不仅让学生了解臭氧层对地球上生命的保护作用, 还要学生了解“臭氧层空洞”形成的原因、对人类的危害以及保护臭氧层的办法。

学习了“二氧化碳和一氧化碳”的知识后, 教师要适时地向学生介绍近几十年来, 由于人类消耗的能源急剧增加, 森林遭受破坏, 大气中二氧化碳的含量不断上升, 使地面吸收的太阳光的热量不易散失, 引起温室效应, 导致全球气候变暖, 土地沙漠化, 冰川融化, 海平面升高, 陆地面积减少等危害。告诉学生“人类只有一个地球”, 我们应该从小事做起, 从身边做起, 保护人类赖以生存的环境, 如植树造林, 种植花草、严禁乱砍滥伐森林等。

化学学科包含着极其丰富的重要的环境教育思想和内容, 人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学的每一个单元都涉及环境保护的知识, 并给出可供选择的学习情景素材, 如排放生活污水和工业废液的危害、光化学烟雾、空气污染指数、水体的富营养化污染与禁用含磷洗衣粉等。新课标同时明确指出:要让学生“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念”。因此, 教师在教学计划中要突出环境教育的内容, 把环境教育贯穿于教学的各个环节, 注重知识技能与环境教育的结合。

三、将环境教育渗透于实验教学中

化学实验是进行科学探究的重要方式, 学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。然而, 化学实验总是伴随着产生许多有害物质, 直接散发到空气中或排入水中都会造成环境污染。将环境教育渗透于实验教学中就是对学生加强环境教育的极好机会。

实验室制取有毒气体如CO时, 首先要做好气密性检查, 否则装置漏气就会造成毒气外泄污染环境。在进行物质性质实验时产生的有毒气体要进行尾气处理, 把有毒气体转化成无毒或毒性降解物, 防止实验过程中有毒气体的泄漏, 减少对空气的污染。例如二氧化硫等有害气体可以用碱液或水吸收;CO的还原性实验可以燃烧的方法处理尾气。

严格按照规定用量, 或通过计算确定用量, 以免实验室毒气弥漫, 损害师生的健康。如硫和磷的燃烧实验, 如果用量过多就会产生大量SO2、P2O5等有毒气体和有害物质, 不仅会造成空气污染, 还会影响师生的健康。

一些难度比较大、毒性比较强、时间比较长的有机演示实验, 可以借助多媒体进行模拟实验, 既可以使学生获得有关实验的感性认识, 达到演示实验的效果, 同时也可以减少环境污染, 还可以增强学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。

妥善处理废弃物, 把环境污染降低到最低限度。废气、废水、废渣随意排放不仅危害人类生存环境, 还影响着人们的身心健康。在实验中, 不仅要少用药品, 减少废弃物, 而且还要对其进行妥善处理:一是减少废弃物生产量;二是降低或消除废弃物毒性;三是实验后的废液、废渣尽可能分类回收利用, 若不能回收利用, 则应倒在规定的地方, 以便清理。

初中化学新课标中明确要求实验教学除了着重培养学生的实验能力和探究精神外, 把强化环境保护意识摆到了显著的位置, 并作出了详细的要求:一是认识“三废” (废水、废气和废渣) 处理的必要性以及处理的一般原则;二是了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害;三是认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义;四是初步形成正确、合理地使用化学物质的意识, 认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。

四、将环境教育渗透于法制教育中

我们还应注意从法制的角度对学生进行“可持续发展”意识的教育, 在教学中利用渗透的方式, 结合知识点, 让学生知法、守法、用法。如讲二氧化硫、硫酸时介绍《大气污染防治法》;讲《自然界中的水》时介绍《中华人民共和国水法》以及《水污染防治法》;讲钢铁冶炼方法时, 介绍《固体废物污染防治法》等, 通过有关法律法规的介绍增强学生的环境意识。

五、将环境教育渗透于各种活动中

环境保护教育不仅在严谨的课堂教学中得到实施, 还可以结合当地突出的环境问题, 通过开展丰富多彩的活动寓教于乐, 使学生认识到环境问题就在身边, 增强他们对环境的关注, 做到人与环境和谐相处。

在课外活动中进行环保教育。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查 (如参观造纸厂、水泥厂、化工厂, 调查周边的水环境等) , 经过学生的亲身体验和合作探究学习, 使学生了解周围环境污染原因及对策, 在进行环境保护教育的同时, 也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力, 激发学生热爱大自然的情感, 提高保护大自然的意识。

聘请环保部门的专家到校作讲座, 以多种形式、多种途径扩大环保教育的影响, 增强学生的环保意识。使学生进一步了解环境与发展的关系, 认识到环境保护是我国的一项基本国策, 进一步了解国家和地方的环保法规和政策, 认识到破坏环境是一种不道德行为, 是一种违法行为。

将环保教育贯穿于学生一天的生活中, 注重从学生身边的小事培养环保意识和行为, 注重实效。让学生把在课堂上学到的环保知识带回家, 与亲朋好友交流, 宣传环保知识, 如不任意排放生活污水、不滥用农药化肥等。

借助校园网站、广播、简报、黑板报等教育工具, 通过征文、演讲、书画、汇演等比赛形式, 开展广泛深入的环境教育宣传活动和丰富多彩的环保实践活动, 激发学生的参与热情, 让环保知识深入人心。

3.怎样做个天使，怎样寻找天使篇三

心诚意坚，他如愿找到6位天使

徐正东是一位有着成功找到天使投资人经历的创业人士。他告诉《投资客》记者：“找到合适的天使投资人，不仅仅获得了资金，更重要的是获得了真正关心和扶持创业者的高端人士。” 徐正东目前为深圳一家无线JAVA的移动游戏解决方案供应商的创始人兼CEO，他成功说服6位天使投资人并于今年年初完成了种子期融资。徐正东回顾此次“寻找天使之路”十分坎坷，碰过许多次壁，刚开始也不知道如何向天使投资人介绍自己的公司。

“当我开始创建ATLMAA时，最令人头疼的事情就是资金的募集。在2012年，我和大学同学创建了这家公司，在这个领域还只算是个黄毛小子。虽然我在移动游戏领域有一定的经验，并且带领着一个富有激情与创意的研发团队，但在资金引进方面几乎毫无人脉，银行不可能因为我的一个计划，就把几百万近千万的资金贷给我。所以我必须找到能够认可我的商业模式的投资者。于是，我把目前转向了天使投资人。”徐正东说。

对于寻找天使投资，他的经验是：“你需要一份详细的商业计划书，投资人不认识你，只能靠计划书先了解你的项目。同时，我也作了一个3-5年的财务预算以及预期投资回报方案。但是天使投资人对这个似乎不太感兴趣，他们最在意的是你的想法究竟是什么，商业模式又是什么。”

在怀揣着厚厚一叠计划书后，徐正东踏上了“寻找天使之旅。”他的寻找过程并不是无的放矢——他重点找寻那些对自己的所从事的方向非常了解的专业人士或者是企业家。有了这个想法之后，徐正东走访了一家又一家VC，希望他们能引荐一些天使投资人，同时参加各种投融资会、论坛，拜访被天使投资人投资过的公司。在这个过程中，功夫不负有心人，终于有一家VC被徐正东的“诚心”所打动，为他介绍了一位天使投资人。VC还同意在公司取得发展时进行风险投资。而徐正东也把那位天使投资人当作自己的企业顾问。

在经历数月的奔波之后，6位天使投资人齐聚一堂。他们中有专业人士、企业家、甚至只是对徐正东的商业模式认可的高净值人士。徐正东向记者强调：“更重要的是，即使到了这一刻，也存在着整个融资功亏一篑的风险，因此我同样需要增加与新天使投资人会面的频率，制定备份计划，以确保融资的成功。”最终，与天使投资人达成协议，近1000万的项目资金成功筹得。

“天使”出击，往往从朋友圈开始

而对于手握资金，对企业提供“正能量”而又承担巨大风险的天使投资人来说，似乎一开始手头就不缺投资标的，只管在家等着各路创业人士登门拜访。天使投资人熊力告诉《投资客》记者：“像我们投资给创业人的钱是不期望收回本金和利息的，如果天使投资人的心态是放贷给创业人，那就不是天使投资。”

熊力为北京一家网络科技公司的总经理，在公司已经取得长足发展时便抽出一定时间进行天使投资，熊力本人也算是一位成功人士。目前，熊力正打算完全退出公司，做一个完全的天使投资人。“要抓住每一个机会，找到理想中的投资标的。我只会对跟网络科技同元或者相关性强的天使投资项目感兴趣，不会进行多元投资。”熊力认为。

熊力目前已经投资两个天使投资项目，总计投入金额500万元。据熊力介绍，天使投资人会从自己的圈子里或者朋友身边寻觅是否有合适的投资项目。“从自己熟悉的领域入手找寻投资项目，是每一个天使投资人最为通常的做法。如果没有，再从投融资活动与中介处找寻。然后是初步接触创业人，详细了解项目情况，进行实地考察，在商谈过程中给予创业者应有的尊重。”

4.怎样做自我介绍篇四

第一步，我们去思考高校到底想看些什么。

不看分数不看学业成绩？这大概只是一个培养全方面发展人才的幌子，老胡是不信的。所以首先我们需要从学业方面去入手。

用老胡的话来说，成绩好就说自己名列前茅并且罗列数据；成绩中等就说自己一直在尝试新的学习方法，喜欢探索；成绩实在看不下去的就说自己坚持不懈，尽快扯开话题说类似“每个人都有自己擅长和不擅长的方面，即使对于自己提不起兴趣的事物，也会尽力去尝试和努力”。

另外，学科相关的研究，无论是组织策划还是参与，都是可以拿出来讲的东西，千万不要忽略了。

第二步，学业成绩讲完，讲学生工作社会工作。

综合评价之所以存在，就是因为高校害怕错过真正的有能力的学生，那么利用这一点，学生工作之类的东西就不能少。仍然按照几个层次来分。

真的在外做过很拿得出手的学生工作的孩子，直接列出自己做过的类似：志愿者工作、大型活动策划参与、校内部长及以上的工作经历等。这些高校能够查得到的履历是建议直接列举说事儿的。

如果没有过很突出的学生工作，老胡的建议是不要把什么班长小组长之类的职务放进去讲，还不如说类似“我可能知识茫茫宇宙中的一粒微小尘埃，但是再小的沙砾也有自己的价值。对于学生工作方面，我有着极大的热情。事无巨细，也不分高低贵贱，我都认真参与。”接下来就直接开始讲工作感受。

至于从来没有做过任何学生工作的学生……嗯，老胡是不相信有这样的学生存在的，总不会有人高中三年连个地都没扫过吧……

第三步，我们说专业志向和自我兴趣的关系，可以写在自我介绍里，尤其对于在学业方面和学习成绩方面都没有任何突出特长的孩子而言，这绝对是一个很好的切入点。

举个例子来说，我们选择的专业是经济学。

如果有相关的学习经历，能多详细就多详细去讲。比如说参与过相关的活动、参加策划过***的举办之类。如果没有，那么老胡的建议是赶紧去找找相关著作。

拿经济学来说，我们说自己看过曼昆的《宏观经济学》和《微观经济学》就显得太过普通，一眼看得出是菜鸟级选手。

于是，我们要找的就是高深的、小众的、但是专业性更强的书籍，并且第一时间找到相关书评用自己的话说的干净点～举例来说，经济学上我们说自己看过经济史相关Joel Mokyr所著的《The Lever of Riches：Technological Creativity and Economic Progress》，诸如此类，是不是看上去高端大气上档次的多？

至于这些书哪里来的……老胡当然跟你们说我自己看过，毕竟是光华管理出来的老胡，但是寻找书名的捷径是——知乎～直接搜索，不要高票回答，自己找找专业相关的书籍扯上一堆。

至于到面试的时候如果没有研究过会不会尴尬，老胡是觉得稳，毕竟高考后我们还有大把时间去研究这些书籍，如果没有，那么看看概要书评，相信也把大致内容掌握得八九不离十了吧。

5.怎样做数学研究篇五

做‖，我就接受这一回答 –那也是一个好回答.然而还有其它的回答，它们要实在些.我们给未来的工程师，物理学家，生物学家，心理学家，经济学家，还有数学家教数学.如果我们只教会他们借课本中的习题，那不等他们毕业，他们受到的教育便过时了.即使从粗糙而世俗的工商业观点来看，我们的学生也得准备回答未来的问题，甚至在我们课堂上从未问过的问题.只教他们已为人们所知的一切东西是不够的 –他们也必须知道如何去发现尚未被发现的东西.换句话说，他们必须接受独立解题的训练 – 去做研究工作.一个教师，如果他从不总是在考虑解题 — 解答他尚不知道答案的题目— 从心理上来说，他就是不打算教他的学生们解题的本领.做研究工作，有一点我不擅长因而也从不喜欢的是竞争.我不太善于抢在别人前面已获得荣誉.我争当第一的另一办法是离开研究主流方向去独自寻找属于我自己的一潭小而深的洄水.我讨厌为证明一个著名猜想而耗费大量的时间却得不到结果，所以我所干的事无非是分检出被别人漏掉的概念和阐明富有结果的问题.这样的事在你一生当中不可能常做，如果那概念和那些个问题真是―正确‖的，它们便会被广泛接受，而你则很有可能在你自己的课题发展中，被更有能力和更有眼光的人们甩在后面.这很公平，我能受得了；这是合理的分工，当然我希望次正规不变子空间定理是我证明的，但至少我在引入概念和指出方法方面做过一点贡献.不介入竞争的另一个方面就是我对强调抢时间争速度不以为然.我问我自己，落后于最近的精美的成果一两年又有什么关系呢？一点关系都没有，我这样对自己说，但即使对我自己来说，这样的回答有时也不管用，对那些心里构成和我相异的人们来说，这样的回答总是错的.当罗蒙诺索夫（Lomonosov）(关于交换紧算子的联立不变子空间)和斯科特.布朗（Scott Brown）的（关于次正规算子）消息传开时，我激动的就像我是第二位算子理论家似的，急切的想迅速的知道详情.然而这种破例的情形是少有的, 所以我仍然可以在我一生大部分时间中心安理得地生活于时代之后.回答是我写作.我在我的书桌前坐下，提起一杆黑色的圆珠笔，开始在一张8 1/2 x 11 见方的标准用纸上写作.我在右上角上写

上个―1‖，然后开始：―这些笔记的目的是研究秩为1的摄动在… 的格上的影响.‖在这一自然段写完后，我在稿纸边上标上个

黑体―A‖字，然后开始写 B 段，页数字和段落字构成了参考系

统，常常可以一连写上好一百页：87C 意味着87页上C 段.我将这些页手稿放入三环笔记夹中，在夹脊上贴上标签：逼近论，格，积分算子等等.如果一个研究项目获得成功，这笔记本便成为一篇论文，但不管成功与否，这笔记本是很难扔掉的.我常在我的书桌旁的书架上放上几十本，我仍然希望那些未完成的笔记将继续得到新的补充，希望那些已成为文章发表的笔记以后会被发现隐含着某种被忽视了的新思路的宝贵萌芽，而这种新思路恰恰是为解决某一悬而未决的大问题所需要的.我继续尽可能长时间地坐在我的书桌前 – 这可以理解为，我只要有精力，或者只要有时间，我就这样坐在书桌前，我努力整理笔记到一个弱拍出现为止，如一个引理的确定，或者，在最坏的情况下，一个未经过仔细研究但明显不是没希望解答的问题被提出.那样，我的潜意识可以投入工作了，并且在最好的时候，在我走向办公室时，或者给一个班上课时，甚至在夜间睡眠中，我取得意外的进展.那捉摸不透的问题解答有时让我无法入睡，但我似乎养成了一种愚弄我自己的办法了.在我翻来覆去一会后，时间并不长 – 通常仅为几分钟 – 我―解决‖了那问题；那问题的证明或反例在闪念中出现了，我心满意足了，翻了个身便睡着了.那闪念几乎总被证明是假的；那证明有个巨大的漏洞，或者那反例根本就不反对任何东西.可不管怎么说，我对那个―解‖相信的时间，长的足够是我睡个好觉.奇怪的事情时，在夜间，在床上，在黑暗中，我从未记得我怀疑过那―思路‖；我百分之百地相信它可是件大好事.对一些情形它甚至被证明是正确的.我不在乎坐在钟边工作，当因为到了上课的事件或者到了除去吃饭的时间，而我必须停止思考时，我总是高兴地将我的笔记收起来.我也许会在下楼去教室的路上，或者在发动我的汽车，关闭我车库门时仔细思考我的问题；但我并不因为这种打扰而生气（不像我的一些朋友们说的那样，他们讨厌被打断思绪）.这些都是生活的组成部分，一想到几小时候我俩 – 我的工作和我 – 又要相聚时，我就感到很舒坦.好的问题，好的研究问题，打哪儿来呢？它们也许来自一个

隐蔽的洞穴，同在那个洞穴里，作家发现了他们的小说情节，作曲家则发现了他们的曲调 – 谁也不知道它在何方，甚至在偶然之中闯进一辆此后，也记不清它的位置.有一点是肯定的：好的问题不是来自于做推广的模糊欲念.几乎正相反的说法倒是真的：所有大数学问题的根源都是特例，是具体的例子.在数学中常见到的一个似乎具有很大普遍性的概念实

质上与一个小的具体的特例是一样的.通常，正是这个特例

首次揭示了普遍性.阐述―在实质上是一样‖的一个精确明晰的方法就如同一个定理表述.关于线性泛函的黎兹（Riesz）

定理就很典型.固定一个在内积中的向量就定义了一个有界

线性泛函；一个有界线性泛函的抽象概念表面上看来具有很

大的概括性；事实上，每个抽象概念都是以具体特定的方式

产生出来的，那定理也是.这是我和狄多涅（Dieudonne）似乎各执己见的许多论题中的一个.在马里兰，我曾做过一次学术报告，那正好也是狄多涅访问那里的许多次中的一次.那次报告的主题是正逼近.我那次选定的问题是：已知一希尔伯特(Hilbert)空间上的任意算子 A, 求一个正（非负半定的）算子 P 极小化 ||A-P||.我很幸运：结果发现有一个小的具体的特例，它包含了一切概念，一切困难，一切为理解和克服它们所需要的步骤.我使我的报告紧紧围绕那个特例，由矩阵

/01

0/ 定义的 C^2 上的算子，我当时感到很自豪: 我认为我成功地讲清了一个很好的问题及其令人满意的解，却没有因此而陷入与此无关的分析的术语陈式之中去.狄多涅当时表现的礼貌且友好，但事后显然表现出不屑一顾的态度；我记不清他的原话了，但大意上，他祝贺我的滑稽表演.他对我的报告的印象似乎是―娱乐数学‖.这在他的词汇中是个讥笑的字眼；他认为我的报告趣味有余，但是做作且轻浮.我认为（现在还继续认为）问题远不只如此.我俩评价的相异是我们观点上的差别造成的.我认为对于狄多涅来说，重要的是那个强大的一般性定理，从这一定理你很容易推出所有你需要的特例来；而对于我来说，最伟大的前进步骤是，很能说明问题的中心例子，从这一例子中我们很容易搞清楚围在该例子周围的所有带普遍性的东西.作为数学家，我最强的能力便是能看到两个事物在什么时候是―相同的‖.例如，当我对大卫.伯格（David Berg）定

6.怎样做命题作文篇六

老师出作文题目，让同学们根据题目要求做作文，这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。当你在做命题作文时，不要看到题目就忙于动笔，要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行：

一、认真审题，明确题意。仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。

二、确定中心，选好材料，在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

三、列好提纲，确定详略。确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。

记叙的顺序

写记叙文，要有个顺序。先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条理清楚，适应表达中心思想的需要。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种：

一是完全按时间顺序记叙。如我们学过的《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程；

二是以地点的转换为序来叙述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；

三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。这三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。

在叙述一个事例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有之。

倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。初中语文课本中有不少倒叙的文章，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。初中语文课本中使用插叙方法的文章有《普通劳动者》、《故乡》等。《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据

中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

坚持写日记是起步作文的好方法

是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行，简明地记录下来的文字形式。写日记是日记，一种很好的习惯，可以帮你记忆往事，经常能回顾小结，用以鞭策自己。另外，对于一个初学写作者来说，写日记还能锻炼你的写作能力。

所以，我建议爱好写作的同学，都能够坚持写日记。

日记具有纪实性、时限性、连续性和终合性的特点。

日记按形式来说，可分为：

备忘式－－这是用来记事备忘用的，一般都写得比较简单，对某件事的内容、过程作简单的叙述就可以了。

记实式－－这基本上是把自己在一天中发生的事情记录下来，或是自己的所见所闻所思所感。

随笔式－－这是以记录自己的感受为主的笔记，写下自己对某件事、某个人、某本书的感想。

研讨式－－这是带有工作研究色彩的日记。

学生写的日记以记实式和随笔式为多。

按内容来说，日记又可分为－－

生活日记－－记录生活中与你有关的事情的日记。

学习日记－－记录学习体会的日记。

工作日记－－记录工作情况与体会的日记。

我们可以写生活日记、学习日记，也可以写生活学习日记，把叙述、说理、抒情等内容结合在一起写。日记的格式是，一般要在第一行写明某年、某月、某日和星期几，也可写出当天的天气情况。然后另起一行，再写日记的正文。有的还可在正文前加上标题，点明日记的主旨。篇幅写得可长可短（当然应该是有话则长，无话则短）。写日记，写的内容要真实。因为是写给自己看的，完全可以放开来写。根据我的经验，经常放开来写的好处是，会使你的文笔变得特别的流畅。

写日记和写其他文章一样，也要注意材料的选择和剪裁，既要写得简洁，又要写得具体形象，写出新意来。记每一篇日记都得要有一个中心，千万不能把日记写成一本流水帐。写日记，要写出自己的感受，写出真情实感来。这样的日记读起来才会动人流畅。要及时捕捉住生活中的真情实感，用准确的语言把它们记录下来。

要想使自己的日记有内容写，一定要热爱生活，积极参加各项活动。

写日记一般拟在晚上，一天的结束之前。也可以用在第二天补记的方式。

写日记，难就难在坚持。鲁迅、巴金等大文学家就坚持写了几十年的日记。我采访过的好几个小作家，他们全都有坚持写日记的好习惯。

7.怎样让学生主动“做数学” 篇七

一、情境激趣,让学生乐于“做数学”

一堂课成败的关键是学生是否有学习的热情。作为教师,不仅要考虑学生“能不能”学习,更要十分重视学生“乐不乐”学习。那么,如何激发学生的学习热情,调动学生的学习动机呢?布鲁纳说得好,“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此,教师要精心创设学习数学的情境,激发学生学习数学的兴趣,激发学生的求知欲与好奇心,自觉参与到数学活动中去,亲近数学。

例如:教学“简单的统计”时,我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售,又不知购买哪些种类的车容易销售,他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况,为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面,引导学生想方法统计,为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习,不经意间激发了学生的认知冲突,思维被激活,学习就主动,自觉地用数学的眼光去看待现实生活,拉近了数学学习与生活的距离。

二、自主探究,让学生勇于“做数学”

苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时,自主探索的欲望十分强烈,我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时,他们不惜“破坏”自己心爱的玩具。那不是破坏,那是研究与探索,是求知的欲望与胆量。学习数学也是这样,教师要创造研究的气氛,引导学生积极地观察、实验、猜想、推理、研讨,自主地去发现数学,去创造数学。记得教学圆的周长时,我说我国数学家祖冲之在一千五百多年前就发现了圆周率,大家有信心通过自己的研究发现吗?学生通过自己的研究果然发现了“圆周率”,那个高兴劲简直就像发现了新大陆。这对于学生来说就是发明,就是创造。学生自己发明的、自己创造的,就理解得更深更透。

再如,教学“圆柱的认识”,在探讨“圆柱的侧面展开是什么图形?”这一问题时,学生由于在预习时受课本的影响,思维定势为“长方形”。我有意打破学生的思维定势:“一定是长方形吗?”被我这一问,学生楞住了,开始重新思索、动手操作和讨论交流,思维豁然开朗:

1. 沿高剪开是长方形。

2. 斜着剪开是平行四边形。

3. 当底面周长和高相等时,沿高剪开是正方形。

4. 沿两边对称处斜着剪开是两个完全一样的梯形。

“一石激起千重浪”,学生思维之潮奔涌,创新之花竞开。教师只有通过合理的引、得当的放,使学生主动参与到学习活动中,在探究过程中体验成功的快乐,才能激发学生的创新精神,使学生勇于“做数学”。

三、操作实践,让学生善于“做数学”

课程标准指出:“人人学习有价值的数学”,“人人都能获得必需的数学”。也就是说,学习数学应该满足学生未来生活的需要,引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学,让学生感受到数学学习的价值,让学生体验到学习数学与个人成长的关系,从而增强学习好数学的信心。因此,在课堂教学中,教师要设法安排学生动脑想一想,动口说一说,动手做一做,让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识。如:我在教《角的初步认识》一课时,先出示了红领巾、三角板、时钟、折扇,让学生看角、指角;然后拿出圆形纸片,让学生折角、摸角;让学生用两个硬纸条和一个图钉做活动角、摆弄大小不等的角;接着通过图钉转换成“点”,两个硬纸条转换成用直尺画成的连接点的两条线,角的要素跃然纸上;最后把角的描述性定义编成歌谣:“一个角有个尖,一个顶点两条边,认真想仔细看,角的特征记心间。”学生边舞边唱,主动投入,兴趣盎然。

还有,在教学“角的大小与两边的长短有没有关系”时,教师让学生拿出活动角,动手操作:

1. 使活动角变大,边是不是也变长?

2. 使活动角变小,边是不是也变短?

3. 用剪刀把角两边剪短,角的大小变了吗?

学生在摆弄和剪的过程中,得出结论:角的大小跟两边的长短没有关系。“儿童的智慧集中在手指尖上”,这个说法是有道理的。

8.今天怎样做书记篇八

稽山中学金华定

“今天怎样做书记”这个话题，对我这样一个做了八年基层党委书记的人来说，真还没有系统思考过，总觉得反正组织安排，自己认真工作就是了。现在冷静思考一下，今天在新的形势下，要做好书记的工作真是不容易的。下面结合自己几年来工作的实际，谈谈如何做好书记工作的几点想法。

一、要不断学习，努力提高自己的综合素质

时代在发展，事物在变化，学习不仅是时代的要求，也是自己工作的需要，学习不仅是我们工作内容的重要组成部分，也是我们生活内容不可缺少的重要组成部分。一个人如果不随时注意提高自身的素质，就容易落伍，也容易迷失方向。如果书记不学习提高，把思想统一到党的重大理论上来，将严重影响党的凝聚力和战斗力，以其昏昏，怎能使人昭昭？如果书记不注意学习，同样在一个整体中也就不可能起到领头雁的作用。因此，要做好书记，必须学会学习，勤于学习。一是学习的目的要明确，我们说要学会学习，首先就是要问一问，我为什么要学，什么要学，就是为了做好我所从事的工作。作为一名书记，我想应当在学习中培养五种能力。即分析判断能力（面对矛盾，能够分清主次，抓住关键，轻重缓急，在准确判断中作出决策）、组织协调能力（协调党政工团，凝聚各方力量，调动个体因素，发挥整体作用）、思想表达能力（用熟练的书面语言和口头语言准确地表达自己的思想和主张，能与外界的交流畅通）、开拓创新能力（能够在工作中创造亮点）、自我调控能力（控制自己的情绪，不骄不绥，保持良好的精神状态）。二是学习的方法要正确，我们说学会学习，就是要讲学习方法。从书本中学，以加强自己的建党理论知识。在干中学，在实践中得到的往往最深入人心。向同行学，在比较中判断自己的方位，可以取长补短。三是要善于积累总结提高。可以以为一个周期，对自己一年来的学习情况作一次回顾，看看目标是否偏离，方法是否得当，成效是否明显，从而及时修正学习计划，以便在新的一年里有新的提高。

二、要有坚定的政治信念，坚实的理论政策功底

信念是一个人的精神支柱，也是一个人追求目标的不竭动力。想当年我入党的时候，在党旗下宣誓：为共产主义而奋斗终身。从此，信念就支撑着我的精神世界，激励着我为党的事业而工作。但是，一个人的信念有时也会动摇。当客观情况发生变化时，面对重大考验时，书记的信念如何，将影响周围一大批党员和群众。改革开放以来，特别是当前信息化社会和社会主义市场经济条件下，教师、学生和我们自己的观念都在不断地发生着变化。书记的信念不坚定，思想认识不 1

过硬，何以教育人？我们党是用先进理论武装起来的党，在七十多年的伟大实践中，党把马列主义同中国革命实际相结合，先后形成了毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想。有了理论上的坚定，政治上才能坚定。而理论上的坚定来自于扎实的理论功底。如果没有坚实的理论基础，没有用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想把自己的头脑武装起来的自觉性，是决然做不到政治方向上的坚定，也是当不好书记的。在改革开放，发展社会主义市场经济的今天，我们一刻也离不开理论的指导。政策是理论和实际结合的转化，基层书记是一方政策的重要制定者和实施者之一。毛泽东同志说过：“政策和策略是党的生命，各级领导同志务必充分注意，万万不可粗心大意。”今天，我们当书记的应具备制订政策、熟知政策、运用政策的基本素质。工作的实践告诉我，政策制订的好和运用得当，对于调动广大教职员工的积极性关系很大。今天要当好书记，必须要有强烈的政策意识，用好的政策推进学校的改革与发展。

三、要有坚强的党性

党性是指一个政党固有的本性，是一个政党区别于其他政党所特有的性质。党章规定：“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。”这就是我们党所固有的明显区别于其他政党的特性，也就是我们党的特性。党员是否合格，归根到底是一个党性问题；党的书记是否称职，归根到底也是一个党性问题。坚强的党性是今天我们当书记的战胜各种腐蚀，利诱和困难，保持自身的先进性，取信于党员和群众，永远立于不败之地的重要因素和内在动力。在实践中我深深体会，党性不是随党员入党而与生俱来，更不是随担任书记的职务而自然提高，需要我们自觉磨练和锤炼。今天我们讲党性，不是抽象的党性，而是具体的实实在在的党性，是广大党员和普通群众能从你身上观察到的现实表现。为此，有没有党性，党性强不强是靠在日常的工作中做出来的，是靠我们在实践中锻炼、磨练和锤炼出来的。今天当书记要具有坚强的党性，就要自觉地进行党性锻炼和党性修养。刘少奇同志曾指出：一个共产党员“由一个幼稚的革命者，变成一个成熟的、能够运用自如地掌握革命规律的革命家，要经过一个很长的革命的锻炼和修养过程，一个长期改造的过程”。古人尚有“吾日三省吾身”的精神，今天，我们当共产党书记的更应自觉不断锤炼自己的党性，自觉地进行修养，因为我们面对的是复杂多变的国际形势和繁重艰巨的改革、发展、稳定任务。依我所见，今天书记党性锤炼和党性修养的核心问题，就是要牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。具体地说，就是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同

志“三个代表”的重要思想来武装自己，用先进分子的一切优良特性来改造自己，用党和人民的利益高于一切的原则来规范自己。

四、要掌握先进的思想工作方法

工作讲究方法，这是人人皆知的道理。不同的工作，其方法不尽相同，这也应该是没有疑问的。但事实却不然，一旦人们熟悉了某项工作的工作方法以后，再从事另一项与前一项性质不同的工作时，会不自觉地把他所熟悉的工作方法沿用过来，累得够呛，效果还不好。作为学校的书记，思想工作的对象是教职工和学生，传统的又行之有效的方法我们不能丢弃，但是随着时代的变迁、社会的发展，我们也必须赋予传统方法以新的内涵。但是另一方面也是更重要的方面是，我们的思想工作方法必须与时俱进，必须掌握先进的思想工作方法。

对于教师的思想工作，我们今天不能仅仅停留在提出政治上思想上工作上的要求，现在我们还要关心教师的生活，使他们生活有幸福感，事业有成就感。所以我们要经常找教师谈心、家访，了解他们的生活和工作情况，有困难的要及时给予解决，要努力提高教师的收入和福利待遇，尽量使老师们的生活不断改善。要给老师提供和创造学习培训提高的机会和施展才华的舞台，要在他们事业成功的同时自身也得到发展。目前教师思想工作的重点应该是师德教育，只有教师具备了高尚的师德，我们的教师思想工作才可以说是成功了。我在具体工作中也是这样做的，例如我在稽山中学一直十分重视师德师风建设，每个学年开始的时候都要组织学习模范教师的先进事迹，还制定了《稽山中学教职工廉洁从教十项承诺》，扎实组织开展创建家长满意学校活动。我校已经连续两年在教育局组织的行风测评中，家长满意率达到100％，去年还被评为绍兴市十佳家长满意学校。

对于党员教师的思想工作，主要要不断思考在变化了的经济社会环境下，如何体现先进性，如何发挥先锋模范作用。为此，我们早在2002年就在全校党员中开展了“以党风促师风，以党性铸师魂——新时期怎样做党员教工” 为主题的教育实践活动。每个党员先制订个人计划，并以支部为单位交流个人计划。然后是各支部代表11人在全校党员大会上作大会交流。邀请上海市黄浦区拔尖人才、黄埔区首届十大杰出青年，上海大同中学教科室主任周树发老师来校作先进事迹报告，收到了良好的效果。全体党员立足岗位，多做奉献，取得了很大的成绩。当有9位党员被评为市属级以上各类先进，有14位党员被评为校级先进工作者，有5位党员被评为校级优秀班主任，有9位党员被评为校级教科研先进个人，有4位党员获绍兴市普通中小学优质课评比一、二等奖，有8位党员获市属普通中小学优质课评比一、二、三等奖，党员教师公发表论文49篇，还有29篇论文在市属级以上各类评比中获奖，一个课题获省教育科研优秀成果一等奖，一个课题获绍兴市基础教育教学优秀成果二等奖。许多党员带头无偿鲜血。

党员教工与特困学生的结对帮扶工作扎实有效，受到了社会的普遍好评，据了解除党委发起捐款以外，不少党员又私底下捐了不少，实际捐款总额肯定超过一万元；还有的党员为困难学生垫付学费、代管费等，数额也不小。因此我们可以自信地说，我校的党员教工确实起到了先锋模范作用。

对于学生的思想工作，要做到把准脉搏，有的放矢，分层推进，总体提高。我们的具体做法是，对全体学生进行普遍的基础道德教育，建立了富有稽中特色的德育工作 “六为”模式：以爱国主义教育为核心，责任心培养为主线，养成教育和心理健康教育为重点，德育课题研究和校十项量化检查为主要抓手，丰富多彩的活动为载体，培养健全人格为目标。对部分优秀学生通过学生课余党校进行共产主义理想前途教育。

例如，我们在工作时间中明显感到，由于我国实行计划生育二十几年来，家庭结构发生了巨大的变化，独生子女家庭所占比例越来越多。在家庭教育方式上，更多的家庭从过去的严厉型转变成溺爱型，父母把所有的爱都倾注在孩子的身上，过分溺爱孩子，给予过多的保护。任何事情都由父母包办，处理好。久而久之，孩子的责任意识就逐渐抹杀或淡化，就觉得别人为他所作的都是应该的，往往缺乏承担自己应承担责任的意识和能力。而在学校教育中，也表现出对学生过度的保护，使他们生活在“温室”中。基于这些认识，出于对21世纪人才培养的强烈的社会责任感，我们从2000年秋季开始，在全校师生中实施了高中生责任心培养的教育实验研究，弘扬学生的责任意识，促进学生的责任心发展。经过4年多的研究实践，建立起了具有稽中特色、行之有效的责任心培养“8638”模式，即学校将责任心培养的八方面基本目标和内容（对自我、他人、家庭、集体、社会、国家、自然、人类的责任心），分解到高中六个阶段（三个年级六个学期），借助三个环节（认知——体验——反思），运用八种策略（优化教育环境、创设情境活动、充实课堂内容、拓展教育时空、注重社会实践、开展反思教育、进行自主管理、建立多元评价），全方位、分阶段、多环节、多策略地落实到每个学生，以加强德育的针对性，充分发挥其整体效应，切实提高全校学生的责任心水平。在课题研究过程中，我们还制定了《学生责任心基本要求20条》，《责任心成长档案》等。4年多来，学生责任心水平普遍提高，学校的校风、学风进一步好转，教学质量也不断上升，学校集体取得的荣誉不下百项，最为可喜的是学校被评定为浙江省一级重点中学和浙江省文明单位，我们的课题研究成果也被评为浙江省德育精品工程。

再如，我们也十分重视学生课余党校和党章学习小组的工作。4年来，共有近千名学生参加了党章学习小组的学习，有近500名学生从学生课余党校结业，有30 多位学生光荣地加入了中国共产党。

五、要发挥政治核心作用，落实保证监督作用

一要处理好关系，为充分发挥党组织的政治核心作用创造条件。参与重大问题的决策是《党章》赋予党组织的重要职责，是充分发挥党组织政治核心作用的主要内容。一是要明确党委直接研究并作出决定的事项，二是要明确党组织参与讨论，提出建议，由校长决定的事项。做到参与不包揽、建议不拍板。既发挥党组织的保证监督作用，又不侵犯校长业务行政的指挥权力。为便于工作，对党委参与决策的途径最好进行规范，我校目前的做法基本可行：(1)学校重大问题在决策以前，认真听取党委书记的意见和建议；(2)定期召开党委会、党政联席会，沟通思想，统一认识，对学校工作通盘考虑。做到目标同向、工作同步、党政工作协调发展。

党管干部历来是我党的一个原则，那么，在校长负责制的体制下，如何解决呢?其做法是：中层干部分为两类选择任用，属于党群干部由党委研究决定，公布实施；属于行政干部的，在民主评议、科室推荐、组织考察的基础上，根据校长建议、党委审查后，经党政联席会议研究决定，由校长聘任公布实施。二要加强党组织的自身建设，保证政治核心作用得到有效发挥。充分发挥党组织的政治核心作用，关键是加强党组织的自身建设，不断提高党组织的凝聚力和战斗力，首先只有强班子，才能带出强队伍，培养讲政治、懂业务、会管理的复合型干部，以适应新形势的需要。二是注意班子的团结。三是注重领导班子的形象，廉洁自律，公正办事。

发挥党员的先锋模范作用是体现党组织政治核心作用的基础和保证。培养政治强、师德好、业务精的党员队伍，在学校教育教学工作中发挥主力军的作用。

六、要做行政工作的参与者，不做行政工作的旁观者

要做到这一点，最好的办法就是把党建工作与本单位业务工作有机结合，努力从就党建抓党建的老套套中解脱出来，消除党建空转、没事干的现象。一要突破就党建抓党建的旧框框。要防止发生偏离学校中心工作孤立抓党建的现象，自觉服从学校改革、发展稳定的大局。二要突破自我封闭状况。要从有利于实现学校教育教学工作目标的角度审视党建工作，去落实党建规划，不要以为党务工作纯粹是务虚的，是可有可无的，要虚功实做。三要注重用激励的方法和竞争机制，开展“争先创优”，对那些工作能力强、服务水平高、群众公认的党员和基层党组织，不但要给予精神上的鼓励，还应给予物质奖励，使他们的典型做法得到大家的承认。

【怎样做知识产权保护】推荐阅读：