英国诺丁汉大学好不好

英国诺丁汉大学好不好（共14篇）

1.英国诺丁汉大学好不好 篇一

东华大学(Donghua University)，地处上海市，是中华人民共和国教育部直属全国重点大学，国家“双一流”建设高校、“211工程”建设高校，入选“计划”牵头高校、“111计划”、“双万计划”、卓越工程师教育培养计划、国家大学生创新性实验计划、中非高校20+20合作计划、国家级大学生创新创业训练计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家级新工科研究与实践项目、国家级新农科研究与改革实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国深化创新创业教育改革特色典型经验高校、上海市首批深化创新创业教育改革示范高校、全国高校实践育人创新创业基地、上海市卓越新闻传播人才培养基地，全国首批博士和硕士学位授予单位，教育部“援疆学科建设计划”40所重点高校之一，首批28所全国来华留学质量认证院校之一，高水平行业特色大学优质资源共享联盟、“一带一路”世界纺织大学联盟创始成员。

学校的办学历史可追溯至19创办的南通纺织染传习所。1951年建校，时名华东纺织工学院，由交通大学纺织系等华东、中南、西南高校纺织院系合并组成，1985年更名为中国纺织大学，更名为东华大学。

2.英国诺丁汉大学好不好 篇二

全国大学生学生会(National Union of Students)以及工艺学生宿舍(Unipol Student Homes)的共同研究表明,20世纪90年代中期以来的大学扩招“加快了传统宿舍的瓦解”。研究人员指出,目前带有浴室的套房被认为是“许多英国学生的标准”。在20世纪90年代,只有6%的学生能入住带有私人浴室的宿舍,但今年的数据显示,该人数已上升到近50%。现在,伦敦的周租金更是高达350英镑。

研究报告还指出,学生宿舍的商业投资给学生带来了新的服务和选择,包括套房卧室、互联网和健身设施。虽然这些服务很受欢迎,但很多学生也极其怀疑其可购性。自1997年以来,学生总人数超过200万,增加了近40万。外国学生人数猛增了60%。有学者认为,许多学生已日益对债务具有免疫力了。

去年,伦敦大学玛利皇后学院(Queen Mary,University of London)教授凯文·夏普(Kevin Sharpe)指出,现在的典型学生公寓更像是美国情景剧《六人行》里的时尚公寓,而非电影《死亡诗社》里学生的脏乱宿舍。他还表示,很多学生挥霍金钱,过着奢侈的生活。

3.我成绩不好也想上大学 篇三

生活在班级边缘的孩子

初二，作为物理老师，我接手这个班做班主任。开学之初，我十分重视“开端效应”，每天早读课前，早早地站在了教室门口，积极地组织早读，抓值日、抓迟到。第二周的语文早读，阿锋跟同桌共看一本语文书。我不禁走上前去询问原因，他支支吾吾地跟我说：“老师，我没有语文书……”我听了，顿时一惊！就算说谎圆场也不要讲成这样吧？一个不信任的大问号顿时塞满我整个大脑。但是，等等！不要冲动，不要急躁，他的话中有主语“我”，犯罪心理学告诉我这样的表达是“事实”与“陈述主体”有关，他的语气很诚恳，事情好像是真的。“你没有拿到新书吗？”“没有。”“老师不是强调了总共发了多少本书，然后让你们确认，不够数量的同学要举手示意吗？为什么你没有？”“没有发给我。”他喃喃道。他真不善言辞，句子几乎等于词语。

我立刻将这个事件和他平时的表现展开关联，试图寻找到一些线索。一个画面闪现在我的眼前——阿斌同学看不清黑板，就把阿锋的眼镜“借走”。是不是别的同学觉得阿锋学习成绩差，差到学跟不学没有多大差别了，所以，一旦缺书、缺试卷就不发给他了呢？我立刻把阿锋叫到了教室的外面：“是不是平时的试卷不够了，同学就不发给你了呢？”“嗯。”“小学时候就这样了吗？”“嗯。”伴随着低声回答，阿锋一脸落寞伤感。空气瞬间凝固起来，我的内心五味杂陈，眼泪顿时涌到心头。我几乎飞奔到学校图书馆领取了一本新书给他，心想：一定要趁这个语文早读结束前，让他拿到这本语文书！

“傻孩子，以后不要这样，如果你没有了书一定要站出来说，无论你学习好坏，你都拥有这个权利！你有拥有它的理由，谁都不能抢走！勇敢点，小伙子，你是一个男子汉！”“阿锋，骄傲地在语文书写上名字，以后有不够书本、试卷的事情就直接找我！”

“以后谁都不可以拿走阿锋的书、阿锋的本！谁这样做，我跟谁没完！”我对着全班同学说。

我成绩很差，但我很在意我的书，请尊重我

初三的一天，刚下物理课，穿过重重包围在我身边问题目的同学，我隐约看到教室的后排拥挤程度异常，我大喝一声：“喂，后面干什么呢？！”阿锋跟同桌打起来了，同桌一边扔阿锋的书，一边用脚踩。阿锋就掐着他的脖子，同桌的皮肤上已经出现了伤痕。原来，同桌发作业时，故意带着一点挑衅地把阿锋“重新默写”的作业本飞扔到地上。阿锋觉得自尊心受到严重的创伤，俯身捡起本子拍掉灰尘，接着将同桌大力地推到一边。同桌说：“反正你也不学习，扔你的一个本子，至于吗？”阿锋更加恼火，就发疯般地“用拳头说话”。

找他们“善后”时，我问阿锋：“是不是因为他扔掉你的书，你觉得伤自尊心了？”“自己成绩差，同学也不能这样奚落你，是吗？”“成绩差，也拥有学习的权利，是吗？”“自己的好朋友这样对待自己更难以接受，是吗？”他的回答是四个“嗯”。“你侮辱的是他的人格！侮辱的是他的自尊心！瓦解的是他求进步的意志！”我呵斥同桌道。接着，阿锋这个1米8的男孩泪奔了。

这些泪水，意味着什么？他们也有成功的渴望，也有被认可的强烈需要！呵护了每一个孩子的心灵，才是成功开展教育的第一步和唯一出发点。

有能力才有梦想，有梦想才有希望

正为阿锋的发展一筹莫展的时候，我得知他的体育田径项目成绩很棒，身体协调性也很好，初一艺术节的舞蹈表演，他就是男主角。我觉得，转化他有门儿了！立足舞蹈优势，我鼓励他继续参加学校和班级的艺术节舞蹈节目表演。与此同时，我也请学校的舞蹈老师给予他特别的关注。“这个孩子我要救他！不能让他就这样废了！”舞蹈老师毅然以师徒的名义接收了这个孩子。“你就走艺术道路吧，这样你可以继续深造，有继续读书的机会，你的未来不一定会比别人差。”

就这样，连续三年，他都参演了学校艺术节的文艺汇演，出演的节目最多，质量也是最优秀的。这段舞台上的经历，给他的舞蹈求学路积淀了厚实的基本功。逐渐地，他找回了一些自信，他的眼睛也差不多敢和其他人直视了。一点点的鼓励，都能对他起很大的激励作用。舞蹈老师一直以学校舞蹈汇演的主角角色扮演、舞蹈特长生考试项目训练为抓手训练他。当然，这个过程中，他有过动摇，也有过反复。但是，在我这个“多事”的班主任和舞蹈老师的坚持下，他最终完成了训练任务，舞蹈基本功打得十分扎实，老师给他编排的舞蹈让他在艺考中取得了非常不错的成绩。

阿锋的舞蹈水平提高得真快啊，好得让所有人都十分放心了。但是，他成绩也真差呀，尽管努力了，他当下的成绩充其量也只够得上本市的二流职业中学，读好一点的舞蹈中专学校都有难度。中考在即，老师开始为他的文化课成绩感到忧虑了。

这时，“五年一贯制”来了！这是初中起点，不用进入高中学习、不用参加高考就能读高等职业学院的“直通车”。国家承认学历，高校自主组织举行招生考试，考试时间在中考前，它是绕开“初中→高中→大学”求学路的另一条升学通道。偏偏这时，阿锋的父母又出现了反复，他们更支持他读体育学校，觉得对于“平民出身”的男孩子来讲，跳舞“不靠谱”。我征求了阿锋本人的意见，跟他的父母反复沟通，结果却落得个阿锋毫无原则地说“听父母的”。作为一个了解他、负责任的老师，我很不甘心一切努力就这么化为泡影，不甘心阿锋的前途才见到光明时就遭遇夭折，但也只能暂时作罢。

报考志愿的最后一天，我见他和他的父母还没有动静，去了阿锋的宿舍，发现他还在被窝里躺着，被动地等着父母为他的前途做出决定，等着他们来学校找他，然后带他去报名……“傻瓜！就剩下最后一个下午，报名就截止了！还没有动作，怎么行！你是怎么想的！”我急了。我先后给他的父亲、母亲打了电话，明确重申了这个中考前“五年一贯制”招生的录取形式、规则以及阿锋的学习成绩、学习能力和考试升学之间的矛盾，直截了当地了“捅破”了其中的利害关系——他无法胜任高中的学习要求，不能适应高考考试要求，几乎可以断定，他的高考分数会比中考分数还低，这是他能进入高等职业学院进一步深造的绝佳机会，也是唯一机会了。试一下吧，给孩子一个机会，说不定就成就了这个孩子呢。

最终，在我的努力下，在报考截止日的最后一个下午，阿锋一家从东莞驱车前往广州参加了艺术考试的现场报名。

“我要试一下，我练了很久，不想放弃，考不上，再看别的。失去了这个机会，可能就读不了大学了，我不想人生有遗憾。艺术和体育，我愿意选择艺术。中考考到职校，我也读不好，就没什么路了。我成绩不好也想上大学。舞蹈是我喜欢的科目，你们帮我圆梦吧，我会在外边好好生活，请放心。我想锻炼自己，做个大哥哥的样子。”这张书信，是我通过“师问生答”的对话方式了解到的阿锋的真实想法，“责令”他用笔写出来的这些不敢跟妈妈说的心里话。我告诉他，当不能顺利表达自己意愿时，就可以采用这种“用笔代替嘴巴”的沟通方式。孩子告诉我，妈妈看了这封信，在送他去报名考试的路上，眼里一直泛着泪光。

最后，奇迹出现了。他的艺考十分顺利，最让人担心的文考都过了线，如愿进入了舞蹈专业学习。他瞬间变成了班级里学历最高的同学！全体同学不由自主地投去了讶异、羡慕和祝福的眼光，教室里响起了经久回荡的掌声，仿佛大家一起看见了属于阿锋的大好前途上铺满的绚烂光芒！

舞蹈教育转化学困生的启示

阿锋的“成功逆袭”成为了激励后进生转化的一个非常具有感召力的正面榜样。舞蹈教育之所以成功，是因为采用了从外至内的驱动策略，让学生获得了一种新建的、相对速成的成功之路，重塑学生。

“拥有舞蹈特长→成功展示→获得成功→获得认可→获得自我效能感→建立自信→自信心外拓，获得对生活的热忱→对自己的要求提高”，这个过程符合马斯洛提出的人的发展五个层次的需要。（1）舞蹈教育符合学生的生理需要。舞蹈和音乐的结合给人以陶醉，舞者在舞蹈的过程中产生了从心理到生理、从生理到心理的愉悦。（2）舞蹈教育符合学生安全感和归属的需要。舞蹈让学生拥有随着节目变更而变化的新伙伴，拥有一群志趣相投的队友。舞台上下合作对象相对单纯，有力地减少了外部的歧视等心理压力。舞蹈表演目标的一致性更要求所有演员必须相互协作，整支舞蹈队必须是一个有机的整体，集体荣誉对每个人进行了利益捆绑。舞台俨然是学困生的安全避风港。（3）舞蹈教育符合学生情感和社交的需要。学生在舞蹈的训练和表演过程中，不得不敞开胸怀接纳队友，不得不张开嘴巴交流，不得不给予彼此关怀、协助和配合。这个过程中，学生拥有老师细心指导的温暖，拥有集体生活的欢声笑语带来的温暖。（4）舞蹈教育符合学生被尊重的需要。舞蹈表演可以给学生创造表演的舞台，成功的表演又让学生获得了前所未有的荣耀，获得了来自外部的尊重和群体认可。（5）舞蹈教育符合学生自我价值实现的需要。舞蹈教育门槛低，让学生绕开学困障碍，另辟蹊径给学生创造成功感。从能跳舞到会舞蹈，给学习者创造了能够让自己获得成功的能力，让自己拥有了持续获得成功、获得快乐的通道，获得了只要努力就可以收获成功的希望。这种社会情绪能力进而辐射到学习和生活的各个领域，让学生自我不断完善。

阿锋升学了，但是他的故事一直警示着我不断反省、深思自己的教育观。通过舞蹈教育“改造”学困生也只是为学生的成功之路打开了一扇门而已。成功之路千千万，条条道路通罗马，谨以此文抛砖引玉。

4.上大学转户口好不好 篇四

下面就分【农业户口】和【非农业户口】两种情况来为同学们讲解大学转户口好不好这个问题。

本身农村户口：

户口转到了城市，就变成了非农业户口，就会失去农业户口享有的很多优厚待遇，甚至会失去一些继承父母所承包的土地使用权、宅基地等， 因为现在国家慢慢在扶持农村，当然也正常，要不然贫富两极分化会越来越严重。

如果转了户口，户口只是转到了学校，是集体户口，在你毕业以后，学校是不负责继续保管的，户口还要再转一次的，要么就是转到工作所在地，要么就是回原籍，这里的回原籍不是变回农村户口，而是你所在的市级那里，而且不能跟父母的户口本，要自立门户，成为非农业户口。当然也可以变回农村户口，但是那比登天还难，你就等着求爹爹告奶奶一个一个部门盖章吧，如果你有关系那也不算个事。至于为什么转回后是非农业户口，可以看最下面的附录。

这是摘自@王子殿的一段转回农村户口的痛苦遭遇：

转了，再想转回非农户口，困难重重，让你死了的心都有，跑上跑下，N多个证明，除了不用死亡证明，盖了不知道多少个章，只差不去南大桥下盖了，签了多少个名字，只差不把你村已经投了胎的和未投胎的找出来签名了。

弄了几个月都弄不下来。。。。。。。。。

审查、审查、还是审查!!!!!!

等领导放批、等领导放批、还是要等领导放批!!!!

等了还不见得放批!!!!!!

有社保不能转，因为你工作了，工作了你户口就不能落户家乡!!!!!!!!

当然也不是说把户口转到了学校就没有任何好处了：

比如你把户口转到了学校，身份证掉了，什么的就不用回家补办，一些需要本地户口的可能就方便些，但是就目前来看，还没有看到很大的方便之处;

如果你有能力或者以后决定在大城市买房定居的话，在毕业的时候，如果你想把户口转到大城市就方便些了，可以直接从学校转到工作地(当然是你的工作单位可以解决户口问题)，特别是想要北京、上海户口的同学(国企、公务员可以解决户口问题，一般公司基本无法解决北京上海户口)，如果你户口没有转到学校，那就困难些了。

总之，农村户口转到学校请慎重，从百度的一项调查来看，多数人也是不赞成农村户口转到学校的。

本身非农业户口：

如果本身不是农村户口的话还是迁了好，毕竟你也无法享受一些与农业户口相关的扶持政策了，迁了以后想迁到北京上海等大城市就容易些了，当然这里的容易指手续上容易些，工作单位无法解决户口问题的还是不行。

总之，上大学转户口好不好这是不可一概而论的，农村户口转到学校请根据实际情况慎重考虑，非农户口最好还是转到学校。

附录：

户口迁移政策是在大学毕业生就业包分配时期制定实施的。在大学毕业生毕业包分配的前提下，毕业生都可以分配到稳定的工作，毕业后户口随之迁移到工作单位所在地，因此这一政策没有任何问题。但现在大学毕业生毕业分配工作的制度已经废除十余年了。至于为何一直延续到今天未作改变，这倒是一个另人费解的问题。

对于农业户籍学生来说，当学生考上大学，户口由家庭所在地迁移到学校所在地的时候， 户口性质已经从农业户口变成了非农户口——因为在我国现行体制中，大学生是有别于农民和工人的另一个身份：国家干部。普通工人由地方劳动局管理，大学毕业生由地方人事局管理。

5.英国诺丁汉大学好不好 篇五

普通本科各专业：文史类4400元/生· 年，理工类5000元/生·年，艺术类8000元/生·年。其中，17个优质品牌专业的学费在此基础上上调10%，即：文史类4840元/生·年，理工类5500元/生·年，艺术类8800元/生·年。具体专业及学费标准详见各省级招生主管部门编印的《招生专业目录》。

其他专业：运动训练专业8000元/生·年;软件学院本科12000元/生·年;河南省少数民族预科生，第一年20000元/生，升入本科后按照豫发改收费〔2020〕456号文件执行。专升本各专业收费：按照普通本科相应专业标准收费。

中外合作办学项目：法语专业15000元/生·年;电气工程及其自动化专业18000元/生·年;体育教育专业18000元/生·年;环境工程专业18000元/生·年。

6.湘潭大学怎么样好不好 篇六

湘潭大学(Xiangtan University)，简称“湘大”，位于湖南省湘潭市，是同志亲自倡办的综合性全国重点大学、国家“双一流”建设高校，是湖南省人民政府与教育部、与国家国防科技工业局共建高校， 教育部与湖南省重点共建的“双一流”建设高校，入选“珠峰计划”、“111计划”、“英才计划”实施高校、国家应用数学中心、首批高校国家知识产权信息服务中心、国家级新工科研究与实践项目、省部共建协同创新中心、首批国家专利协同运用试点单位、卓越法律人才教育培养计划、全国红色旅游创新发展研究基地、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、国家建设高水平大学公派研究生项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校等，是“一带一路”高校联盟、全球eduroam联盟、全国红色文化战略联盟等成员。

学校创办于1958年，同年9月10日同志亲笔题写“湘潭大学”校名。1959年因故停办。1974年批准湘潭大学复校，定位其为文、理、工综合性大学。1978年，湘潭大学被国务院确定为综合性全国重点大学 。1981年，学校成为全国首批硕士学位授权单位。2022年，学校入选国家“双一流”建设高校。

7.英国大学享有最高自主权 篇七

在欧洲大学协会(EUA)公布这份自主权研究的报告中，英国高度的学术自由、资金独立以及分权式录取程序引起了关注。这份名为《欧洲大学自主权》的报告，从4个维度(管理、金融、雇佣制、学术相关事宜)对26个国家的大学进行了大学自主权的比较。在这26个国家中，唯有英国在所有方面都进入了前三名(注：该研究不包括苏格兰、威尔士和北爱尔兰的大学)。爱沙尼亚、芬兰、丹麦和爱尔兰在多个项目中也得到了良好的评分。而法国和希腊由于高度集中的体制，政府公职人员高度参与大学的人员编制和学校的财务事务，所以无论在学术自由还是在员工聘用自主方面，法国和希腊的大学都垫底。

英国大学在副校长和理事会的聘用与任命、教职工薪金设置、财务管理以及新课程开设的自由等方面都拥有高度的自治。但是，目前英国政府将每年3, 375英镑的学费定为国内学生的收费上限，同时控制学生人数的政策导致英国大学失去了财政自主权，并在排名上落后于卢森堡和爱沙尼亚。明年，英国大学学费上限将上调至9, 000英镑/年，但这一收费标准不适用于来自欧盟以外国家的学生。

EUA这份调查中“管理”、“自主”以及“资金”单元的负责人、报告撰写者之一托马斯·埃斯特曼(Thomas Estermann)指出，研究发现在世界大学排名表和英国大学排名表中自主和卓越存在相关性。“但我们研究的目的并不是获得或验证这个相关性。低水平的自主权与糟糕的高等教育体制并没有直接关系。但其他因素，比如资金，就能造成很大影响。的确，我们这种‘成绩单’的方式带有一些挑衅的意味，但我们只是希望各个国家不要只局限于自己的事务，应该多看看其他国家都是怎么做的”。

这是EUA发布的第二份关于大学自主权的“成绩单”(第一份关于大学自主权的报告在2009年发布)，目的是为了开展关于“学术到底有多自由”的讨论，并鼓励减少高校管理中的繁文缛节。不过，托马斯·埃斯特曼先生同时强调，“自治并不意味着法规的缺失”。“大学愿意面对富有竞争性的全球环境的挑战，但接受挑战的前提是，它们需要必要的管理上的自由、一定程度的支持性法规以及充足的资金，否则它们将处于不利地位”。

8.英国大学学制介绍 篇八

传统大学或红砖大学(19世纪)

传统大学或红砖大学是指成立于1900年之前或1900年左右的大学，共33所，既包括知名的老牌大学牛津大学、剑桥大学、圣安德鲁斯大学、格拉斯哥大学、爱丁堡大学等，也包括耳熟能详的曼彻斯特大学、国王学院、利兹大学、谢菲尔德大学、布利斯托大学、阿伯丁大学、卡迪夫大学等。

历史发展到今天，那些知名老牌大学已经成为英国历史最悠久、地位最稳固、享有最高声望的大学。1900年左右兴建的那些大学由于主要坐落于英国的一些大城市，院校的建筑也多为红砖砌成，因此也称为红砖大学。

当代大学(20世纪60年代)

60年代中叶英国的教育发展进入了新一轮的扩张时期。为了满足二战后的人们进入大学深造及培训的需要，当时的高等技术学院转化为技术大学，学校的模式由传统的教育模式走向现代，精英型走向了大众型。不论是在教学的多样化上还是在管理制度的新改革上都突出了新时代大学的特色。该类院校的建筑物多为比较现代的玻璃和钢材建筑材料。

这一时期兴建的大学包括1 2所技术大学和9所绿地校园大学，代表学校包括巴斯大学、拉夫堡大学、赫尔瓦特大学、东安格利亚大学、约克大学、华威大学等。

新大学(20世纪90年代初)

90年代初英国大学数量再次扩张，新建56所大学，代表学校有诺桑比亚大学、朴茨茅斯大学、考文垂大学、伯恩茅斯大学等。90年代新兴大学较60年代新近大学更为现代化，教育的理念也更为现代化，课程也都更为贴近当今社会。它们几乎都有至少两个以上的校区，一个是原址，另外一个是新校园。这些大学既新型现代又保持着传统教学的特点，它们更倾向于授课式的教学。

建校时间是一所大学名誉的保证，能延续至今的名牌好学校一般都是百年以上的大学，院校的历史背景也是我们选择学校的一项参考标准。但怎样去选择一个适合的好大学还需要学生准确客观的评价自己，不顾自身条件而盲目地追求名牌大学并不可取。通常选择学校需要考虑以下两方面内容：

1、学术因素：确定自己感兴趣的专业，了解哪些院校开设了你希望就读的专业，通过该专业的教学科研水平来选择适合自己的学校；

2、非学术因素：院校的地理位置、规模、学费、生活费、交通、娱乐等也是选择学校的参考因素。

9.江西理工大学怎么样（好不好） 篇九

江西理工大学(Jiangxi University of Science and Technology)，主校区位于江西省赣州市，实行中央与地方共建，以江西省管理为主的管理体制，经教育部备案的全日制普通高等本科院校，有权接收华侨及港澳台学生和留学生的教学研究型大学，是宝钢教育奖评审高校，具有推荐优秀本科生免试攻读硕士学位资格，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”项目、教育部”卓越工程师教育培养计划“、江西省一流学科建设高校，为国务院侨办华文教育基地。

学校创办于1958年，原名江西冶金学院，1988年更名为南方冶金学院，更名为江西理工大学。学校曾先后隶属于冶金工业部、中国有色金属工业总公司，成为江西省人民政府、工业和信息化部、教育部共建高校。

10.从英国大学管理体制看大学管理 篇十

英国大学管理体制特色聚焦

随着社会、经济、文化、价值观的不断变化，英国大学的管理体制步步维新，改革后的英国大学管理体制使得大学的教师和科研人员的能力得到放大，学生管理更加人性化，同时注重学生满意度的培养，对学校的评估得到越来越多的重视。

在英国，董事会是大学的领导机构，负责大学的全面事务，董事会成员中至少有一半的校外人员，董事会主席就是从这些成员中任命的，他（她）既不是高校的雇员也不是学生。所有的校外成员都必须具备专业的技能，抑或在工商业界有丰富的工作经验。其中，至少有一名成员是教育专家。

“两会”制的领导管理体制，重视各类人员的参与 英国大学普遍实行董事会和学术委员会的所谓“两会式”管理体制。董事会是大学的领导机构，负责大学的全面事务，董事会成员中至少有一半的校外人员，董事会主席就是从这些成员中任命的，他（她）既不是高校的雇员，也不是学生。所有的校外成员都必须具备专业的技能，抑或在工商业界有丰富的工作经验。其中，至少有一名成员是教育专家。一般来说，董事会是大学各项事务的最高决策者，拥有诸如学校的长期发展规划、资金的引入和利用、特色的形成、人事升迁等各类重要事项的决策权。校长由董事会选拔并对董事会负有责任。而学术委员会主管的是学术性事务，有关各类教学科研方面的问题，都需要由学术委员会进行决策评定。学术委员会由二级学院院长、资深教授、教师和学生代表组成，在保证学术水平的同时，注重学术管理的相对独立性。

英国大学非常重视发挥教职工的作用，各类教职工都能参与到学校管理的决策过程中。又由于大学生是大学的重要组成部分，因此英国大学充分肯定学生的决策者身份，推崇学生积极参与学校管理，尤其是关系到学生切身利益方面的事务和各类决策。

注重学术自由，推行大学自治 在英国，高等教育非常推崇学术自由和大学自治，这是一直以来得以传承和延续的办学理念。例如，大学在学位授予、课程设置、学科专业管理方面都有着非常高的自主权。1992年，大学里双轨制的结束、国家学位委员会的取消，使得即便刚刚升格的新大学也可以自主授予学位。对于从政府得到的资金，交付后全权由大学使用，政府不加以干预，只是有一个评估机制，准确地分析资金使用效益，政府根据所得出的结论，做出相关的调整和修正，保证大学的顺利运行。

在英国，大学的真谛就是创造知识、传授知识，进而培养人才并且服务于社会。英国大学非常提倡教职工的流动，采取全员聘任的方式，积极招聘优秀人才，注重教学效果和质量，保持学术创新。另外特别提供研究经费，支持各类学术活动，塑造良好的学术氛围，提供公共平台，促进交流和沟通。这为拓展学生知识面、促进学科知识交融、激发创新思维提供了良好的条件。

倡导“以人为本”的科学管理 受文化背景和民族特性的影响，英国的大学管理非常重视平等和多样性。大学成立了各色各样的机构，保障学生受到同等的待遇，免受歧视，促进公平。

对于教师的管理，在注重教学质量考核的同时，注重人的培养，给予各类福利待遇。一旦教师未达到教学目标，在执行相关条例时，还力图帮助其分析出现问题的原因，制定出完善的措施或者调整教学方向，或者由资深教授提供教学建议，促使其提高，从而达到学术标准。

对于学生来说，由于采取的是学分制，学生有很大的自学空间。学生入学后没有固定的班级、专业、课程、教师，这些都是根据兴趣自选的。这使得学生的兴趣得到支持，能自主地调整和组织教学资源，还可以缩短或延长学习年限。同时，实施“导师制”的教学方式，在导师指导下，学生充分利用学校图书馆、网络等各项资源。强调以自学为主的学习过程，力图锻炼和培养学生的自学能力、创新思维与创新能力。在课堂教学方面，非常注重学生与老师的互动。老师要善于提问题，进行课堂讨论，鼓励学生发言，培养学术理念，从而培养学生表达、沟通、思考的能力，激发学生的创造性思维，增强其实践能力。

理顺政府与学校的关系，责权明确 在英国的大学管理中，政府与学校的责权明确，分工细致。政府对学校的考核指标非常具体而且非常量化，有利于各大学办出特色和进行有序的良性竞争，保证了大学教育追求教学质量，重视人才培养，进行资源开发与创新。

高校校长作为独立的行政法人机构的法人代表，在学校董事会及校务委员会的领导下，完全承担了学校建设与发展的责任。大学的高层管理者对大学的发展模式作出合理定位，决定学校管理的架构体系、建设体系以及长期发展战略，提出一个合理的、谨慎的发展规划，起到了积极的推动作用。

英国大学管理体制对我国大学管理的启示

进一步理顺政府和学校的关系 明确各高校的战略定位，准确把握政府与高校的关系，这对于一个学校的发展是至关重要的。要按照高等教育相关法律法规，进一步理顺政府与学校之间的关系，扫除不利于高校健康发展的体制性障碍。在专业设置、学位授予方面给予大学较大的自主权，制定科学的拨款、贷款标准，引入先进的考核评估机制，充分激发高校活力。从这方面看，准确把握学校与政府之间的定位是非常重要的，我国应该在专业设置、学位授予方面给予大学较大的自主权，科学地建立拨款、贷款标准，引入先进的考核评估机制，充分发挥市场经济的作用，加强各高校之间的公平竞争。

落实“以人为本”的办学理念 贯彻“以人为本”的教育理念，一是要确立以教师为主导、学生为主体的办学结构，通过加强学术交流与沟通，建造学术研究平台，加强经费投入，充分调动和保护教师参与学校各级各项学术事务管理的积极性，营造有利于学术和管理创新的制度环境；二是在课程、专业选择、老师选择方面充分肯定学生的自主性，让学生有充足的自由度，在自由与约束中积极发展，提高其思考、创新能力。同时要提倡多样性，鼓励学生的个性化发展，培养学生的探索精神。此外，从招生、培养、就业等各个方面为学生提供周到细致的服务，提升其能力，解决其面对的现实问题，注重人文性、科学性，真正培养出能服务于社会的高标准人才。

协调学术权力与行政权力的关系 在我国的大学管理体系中，学术权力和行政权力总是交织在一起，普遍存在两者失衡的问题。行政权力管辖范围太广，权力膨胀，对学术有较多的干预，显然不利于大学发展。要正确处理好大学管理中行政权力和学术权力之间的关系。学术权力主要负责学术事务的管理和决策，管理学术活动，充分发挥学术的相对独立性。行政权力则主要负责人力资源管理、经费的使用效益等各项行政管理工作。应加强学术委员会和教职工、学生团体在高校长期发展中的作用，博采众长，及时采纳相关意见，力图构建一个学术自由、管理自治的高等教育治理模式。

11.英国格拉摩根大学会计教育的启示 篇十一

一、会计教育基本理念分析与启示

在格拉摩根大学, 笔者在认真地向会计系主任马琳教授请教教研理念和经验及亲身体会之下, 逐渐认识到:在格拉摩根大学的会计教学中, 老师只是一个管理者和引路人, 不是老师来“教”学生, 而是组织管理学生自己来“学”。学生更多的是依靠自己的探索和学习, 思考已有的各种知识, 发展理解力、判断力和独创精神。而我国的高等教育在很大程度上还属于封闭式的单调的办学模式和人才培养方式, 属于“经院式”的传统教育模式, 通常以我们教育工作者教育的既定目标去“塑造”人才。

格拉摩根大学会计教育将终身学习作为基本教育理念。在此理念指导下, 会计教育不再是年轻学生学习会计知识的最后环节。在任何一个年龄段, 在工作后的任何时期, 只要有学习会计知识的需求, 经申请即可到大学接受正式的会计教育。因此, 在同一个班里, 既有生机勃勃、没有工作经历的年轻人, 还有可能见到两鬓斑白、实践经验丰富的老年学生。同时, 终身教育认为, 为了使学生能够适应迅速变化、日趋复杂的社会工作, 会计教育应注重对学生学习方法和创新能力的培养, 强调学生应该在接受教育期间集中掌握基础性、工具性的知识, 掌握继续学习的技能。因此, 在任何一个会计教育环节, 都能体现出素质和能力培养的思想精髓。

近年来, 我国会计教育界已认识到终身教育的重要性, 逐渐加强了对学生能力和素质的培养。但传统理念的转变需要一个渐进的过程, 不可能一蹴而就。因此, 一些教学环节还未实现良好的突破, 对于学生能力和素质培养的有效落实尚不到位。正规的大学会计教育尚未形成灵活的准入机制, 依然是高考入学学生的专利, 其他人一般还不能进入。虽然现在社会上出现了电大、成人教育和各种各样的会计培训, 参加者也大多是年轻人因就业或提升学历的需求而为之。因会计工作需要而必须进行的会计后续教育在很大程度上也流于形式。作为现代会计教育, 应该教给学生比会计知识本身更重要的学习和获取知识的方法。我国会计教育应在吸收传统教育精髓的基础上, 切实贯彻终身教育的思想, 体现当代社会对会计人才的培养质量要求, 进一步改革我国会计人才的培养模式。

二、会计课程设置分析与启示

英国格拉摩根大学会计课程设置侧重与时俱进的灵活性和未来职业发展的专业性两方面, 他们不只局限于会计学科知识的系统性, 不再过分强调学科之间的界限, 而是打破传统的学科知识结构, 在注重基本知识如经济学、统计和法律等的基础上, 与财务、金融等相近的学科知识整合, 形成新的课程体系, 强调学科的综合性和知识的完整性, 也注重培养学生的实际工作能力和会计职业道德。同时, 会计课程设置与社会需求、学生就业结合非常紧密。每当会计或经济领域出现新技术、新理论, 相应课程就会被修改或更新, 老师也会及时把它们加入到授课内容里面, 尽量避免学生学到的理论知识和社会需要脱节。如, 针对英国大力发展金融业的经济背景, 许多大学的会计专业课程中融入了金融市场、金融工具和证券管理等方面的课程。同时, 本科课程设置还与ACCA (英国特许会计师) 考试挂钩, 并随着ACCA考试科目与内容的变化而相应调整, 这样会计本科毕业生可免试8门课程, 硕士阶段可以再免试四门课程。学生如果不能在学校期间顺利通过ACCA资格认证, 也可以获得学位。当然在获得学历教育的同时, 也极大地方便了学生的专业资格考试。

我国大学教育中会计专业的课程体系一般由“两课”、“公共基础课”、“专业基础课”、“专业主干课”、“选修课”以及“实践课”等六类所构成。近年来, 在中外合作办学的影响下, 我国各高校每年都会修订会计专业教学计划、教学大纲等, 课程的结构和安排逐渐趋于合理化。但不可否认的是, 会计改革的主持与参与人员大多是财会专业教师, 注意力主要集中在专业主干课, 对其他课程改革力度不够。即使对专业主干课的改革, 也主要针对课程门数和学时多少, 并未有实质性的突破, 并且课程内容的衔接和交叉重复的问题一直未得以较好的解决, 也不太重视学生会计职业道德的培养。因此, 我国会计专业课程设置应积极借鉴格拉摩根大学的做法, 突破以前课程体系改革的思维定势, 让其他类别课程以及相近学科的教师也参与进来, 全面改革会计课程体系, 真正实现会计课程的整合, 同时加强各门专业课程内容的协调及其主讲教师的沟通, 以在有限的学时内提高教学的效果和效率。除此之外, 还要结合社会需求和经济环境的变化及时调整、更新相关课程, 并要注重学生会计职业道德的培养。

三、会计教学方式分析与启示

格拉摩根大学的会计教学方式灵活多样, 讲授、辅导、研讨相结合。教学中有讲师和导师的区分, 同一门课讲师只负责课堂教学, 课时有限, 内容很多, 所以只是讲讲重点, 主要的工作是学生的自习;而导师——通常是年轻的助教或是研究生负责课后的辅导、习题的讲解, 这样老师能够把主要的精力集中在科研上, 学生可以根据自己的实际情况灵活处理学习的方法和时间安排, 也会有更多的时间选修自己感兴趣的课程;会计课堂讲授一般分专题进行, 讲师课堂上讲解的大约只有30%~40%的课程内容, 讲解重点主要是:专题的框架结构、重点和难点讲解;各专题新理论、新观点;列出本专题需阅读的参考书章节, 以备学生课后阅读。学生课下需花大量时间阅读、查资料和写论文, 大部分参考资料由学生自己到图书馆或上网查找后认真学习才能掌握。特别指出的是, 每门课程都没有固定的教材和课本, 老师通常是列出与该课程结合较紧密的十多本参考书, 还会强调学生多看专业权威报纸、杂志, 以拓宽知识面、加快知识更新, 有效提高自学能力。辅导课一般在每次课后进行, 导师单独针对某个学生或者某个小组及时进行辅导。主要内容集中在:学习过程中的疑难问题和遗留问题;辅导正在做的作业;讲评已经完成的作业。研讨一般由老师预先布置主题, 学生课下准备大量资料并进行分析, 然后在课堂上学生提出想法及观点, 并与同学和老师研究讨论。这样能帮助学生加深对所学知识的理解, 而且能够促使他们系统地运用所学知识、深入研究分析问题。

随着近年来我国出国交流、进修教师的日渐增多, 灵活多样的教学方式也逐渐出现和推广在会计教学中, 但部分老师还是没有跟上时代步伐, 知识体系偏陈旧, 课堂教学过于偏重具体细节的讲解, 不太注意结合案例综合分析、解决问题, 容易造成学生“只见树木、不见森林”;学生没有很多的充分展示自己的机会, 积极主动性不能充分调动起来;每门课程都有固定教材, 局限了学生的视野, 其结果不仅导致学生的知识面狭窄, 动手能力、实践能力不足, 而且更谈不上创新能力的培养。因此, 教师要切实转变观念, 要“以学生为中心”, 课堂讲授真正采用互动式、启发式教学, 根据课程特点可引入课堂演讲、讨论方式等, 要注重讲授理解知识要点的思路和整体把握知识的技巧。同时, 要求学生通过大量参考资料的阅读分析, 培养自学能力, 形成正确的学习方法, 真正提高学生的创造性思维和综合素质。

四、会计课程考核方式分析与启示

格拉摩根大学会计课程考试方式注重考察学生的综合能力和素质。学生成绩的评定由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。其中, 平时成绩由分量较重的作业、测验或演讲等形式组成, 占总成绩的30%~50%。会计课程作业能充分体现学生的独立工作能力和团队合作精神, 是评估平时成绩的主要内容。每门课程通常都有1~2个综合作业, 提交形式有报告、论文、计划等, 对格式和参考文献要求非常严格, 不得抄袭别人观点, 否则会被视为很严重的问题。期末考试占总成绩的50%~70%, 多为闭卷考试, 一般是五选三或六选三, 有时会有一道必答题。试题多为综合性的主观题, 一般除会计分录外没有标准答案, 即使是会计核算也要求相关的分析和决策。每道题都需大量的论述支持, 所以要在两个小时内完成这样的考试, 就要求学生必须思路清晰, 有较强的逻辑性, 必须在平时多阅读和积累专业知识并灵活运用。

我国的会计课程考试虽然也强调不能单靠期末考试“一锤定音”, 强调平时成绩, 鼓励老师采取灵活多样的考核方式, 以便对学生能力和素质进行考核, 但很多时候老师的平时成绩只是考勤、小作业、课堂提问, 等等。虽然形式上采用了平时考核, 但实质并未达到应有的效果。期末考试的题目也是对具体内容的考察, 综合能力不够, 学生发挥自主性的空间有限。因此, 我们可借鉴格拉摩根大学的做法, 积极进行会计考试改革, 注重学生能力的培养。

参考文献

[1]张艳秋.中英会计教育比较研究[J].会计之友, 2008.6.

[2]陈晓芳, 翟长洪, 崔伟.中外高校会计本科人才培养模式比较研究[J].财会通讯·学术, 2008.5.

12.读成都中医药大学好不好就业 篇十二

国家级特色专业：中医学、中药学、针灸推拿学、中西医结合、中医五官科学、中医妇科学

国家级一流本科专业建设点：中医学、中西医临床医学、中药学、护理学 、针灸推拿学、临床医学、药学、中药资源与开发、康复医疗学

教育部卓越医生教育培养计划项目：中医拔尖创新人才培养模式改革(9年制)、中医拔尖创新人才培养模式改革(“5+3”一体化)、五年制本科人才培养模式改革

教育部“卓越工程人才”计划专业：制药工程

四川省级一流本科专业建设点：医学信息工程、制药工程、预防医学、藏医学、藏药学、医学检验技术、公共事业管理、生物医学、食品卫生与营养学、卫生检验与检疫、市场营销

四川省级特色专业：中医学、中药学、针灸推拿学、中西医结合、中医五官科学、中医妇科学、藏医学

成都中医药大学校友评价

1、成都中医药大学温江新校区环境可以，像公园一样，消费还行，中等水平，我们上学那年学校没有图书馆。现在图书馆又大又漂亮，很可。不过，大四以后就要来老校区了，老校区就在成都二环内，去哪里都方便，但很小，不过宿舍内部已经重新装修，上床下桌有空调。

2、成都中医药大学老师都很好，认真负责，这一点吹爆，有些老师会给你一种“先生之风，山高水长”的感觉，学识渊博，为人谦和。另外就是学校领导也还不错，毕业生典礼上都有学长把校长抱起来转圈圈!学风也很好，学生也很友爱互助。

3、成都这个城市的中医氛围不错的，中医馆很多，附院病人也蛮多。所以我觉得如果你真心喜欢中医，愿意在晦涩的中医经典里撷取你觉得是智慧的中医思想，愿意没事就跟着中医名家们临床、思考、练习，愿意坐下来中医西医都认真去学习。

4、成都中医药大学基础建设不是很完善。宿舍没有电扇和空调(空调只是个装饰挂件，目前没法用)。寝室是六人间，甚至还有四改六，可能会更小。但是购物还是挺方便的，吃东西还是挺方便，学校除了有点小，建筑物修得不大气，教室少这些，风光还不错。图书馆也很漂亮，去年才投入使用的。

13.英国诺丁汉大学好不好 篇十三

作为该计划的第一个步骤,大学及学院将为毕业生安排超过2,000个的实习与工作岗位(绝大多数都来自当地的公司)。政府为此承担一半的费用,剩下的则由大学、地区发展署以及雇主承担。其中77所大学及学院还将接受英格兰高等教育资助委员会(Higher Education Funding Council for England)的资助,开展多个经济危机振兴项目。其他的措施还包括:为没有找到工作的学生提供“培训券”(training vouchers)、工作建议以及短期课程的学习。

据了解,政府今年还要为本科毕业生提供至少3万个机会,帮助他们开始研究生阶段的学习。不过有批评者指出,延长学业的计划意味着会有更多的学生在离开校园时背上更重的经济债务。具体来看,为了完成研究生阶段的学习,学生的经济债务将平均增加8,000英镑。加上本科阶段的学习,总债务已高达4.5万英镑。

创新、大学和技能部事务大臣约翰·德纳姆(John Denham)表示,在就业促进计划的指引下,公司、慈善机构以及政府部门都会为大学毕业生提供实习岗位。在他看来,让毕业生“跨进门槛”——就算他们只能拿到相对很低的工资——也比没有工作好得多。德纳姆先生希望实习计划能够帮助学生获得有用的工作经验,如果经济形势乐观的话,这些实习生也许还能获得稳定的职位。

教育事务大臣大卫·拉米(David Lammy)表示,就业促进计划尤其鼓舞人心。大学与地方企业联合起来,为毕业生提供超过2,000个实习与工作岗位,是政府就业促进计划的重要组成部分,同时也表明政府希望有更多的学生在夏天顺利毕业。

TUC的秘书长布伦丹·巴伯(Brendan Barber)也对该计划表示了欢迎。不过他警告说,“实习计划应该设置一条警戒线,防止雇主利用纳税人的钱通过招募廉价的大学毕业生取代现在的工人”。

由于得到政府的支持,大学已经决定为在校生提供学费打折优惠。如果学生还想继续学业,可以享受学费上的减免政策。目前,已经有伦敦大学、埃克塞特大学、达拉谟大学启动了这样的项目。此外,大学为毕业生提供的就业服务还将延长到他们毕业后的第三年。

除上述措施以外,政府第三产业办公室(The Government’s Office of the Third Sector)也已草拟了一系列志愿者服务计划,为大学毕业生提供在公共部门工作的经历,其工作形式包括全职的与兼职的。

14.英国法律专业最优秀大学推荐 篇十四

英国法律专业概况

英国现行法律的基础是英格兰普通法。由于历史原因，英格兰普通法也被用来构建世界各国法律制度的基础，包括亚洲、非洲大多数英联邦国家，以及美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国。英国法律不仅构成了许多国家法律制度的基础，而且英国的法律从业者也被认为是世界上最优秀的。

中国留学生通常会选择的学位

1、法学硕士学位

LLM：一年制授课式法学硕士，也是最为普遍的一种硕士课程。虽说基本只读一年，但也有个别学校，如谢菲尔德大学为让学生学得更系统，学制延长到两年，学生可根据需要选择。LLM课程的范围很广，国际商法、海商法、刑事审判、犯罪学、法律研究、警察学、公共秩序都是比较热门的课程，而一些学校更开设了诸如石油法、国际体育法等特色课程。如Essex的国际人权法、国际贸易法、信息技术传媒电子商务法和Queen’s Mary的知识产权管理法、计算机通信法，包括诺桑比亚大学的健康风险管理相关课程都很受欢迎。

2、MA或MSc硕士学位

MA或MSc：一些法律相关授课式硕士最后授予的可能是文学或理学硕士学位。这些学位区别于LLM的很可能就是不需要法学基础，而代以专业相关领域的经验。比如说，诺丁汉就为学环境、物理、生物的本科生开设了法律与环境科学理学硕士学位课程，伦敦大学国王学院则开设了药物伦理与法律文学硕士学位课程，这样的课程还有很多，为学生提供了更多选择。

学习法律专业的特点和要求

学校还经常组织学生参观英国著名的律师事务所、法庭及其他重要机构，如英国国会、伦敦劳埃德船级社或伦敦证券交易所等。部分大学还安排校外课程，如去布鲁塞尔参观欧盟的法律与政治机构。学生在获得英国的法学学位之后，还需要参加本国的职业课程，作为开业的实习（期限通常为一年），才能成为执业律师。

到英国读硕士，一般需要雅思6.5-7.0或托福100。但法律和文学以及经济相关专业，需要更高的语言能力，有相关的背景的学位或者多年从业工作经验。

法律专业知名院校

英国高校的法律专业在全球也有较高的知名度，教学实力堪称一流。包括牛津（OXFORD）、剑桥（CAMBRIDGE）、杜伦（DURHAM）、伦敦大学学院（UCL）、伦敦大学亚非学院（SOAS）、曼彻斯特（MANCHESTER）、爱丁堡（EDINBURGH）、格拉斯哥（GLASGOW）、阿伯丁（ABERDEEN）布里斯托（BRISTOL）、利物浦（LIVERPOOL）谢菲尔德（SHEFFIELD）、南安普顿（SOUTHAMPTON）等众多世界顶尖学府的法律专业，在业内具有极高的威望。

1、牛津大学

牛津大学是英国专门从事学术研究的大学组成的“罗素团体”（The Russell Group）中的一员，也是英国大学排名中的顶级大学。今日牛津四十五个学院，大部分的学院皆招收研习法律的学生。在法学领域，牛津是独步全球，不可替换。牛津产生了4位英国国王，46位诺贝尔奖获得者，25位英国首相，86位大主教以及18位枢机主教。

申请难度： ★★★★★

2、剑桥大学

剑桥大学历史古老悠久，至今它仍和牛津大学保持着独特的学院制。剑桥一共有31个学院，错落有致地分布在只有10万人左右的小镇里。这些学院建于不同的时代，最早的已有七、八百年历史了。就像它们的建筑一样各具特色，每个学院都有各自的风格和独立的个性。产生了78位诺贝尔奖的获得者，三任英国首相。

申请难度： ★★★★★

3、杜伦大学

Durham 大学在英格兰的最北部坐落在Durham 市。杜伦具有千年历史的教堂（Cathedral）是这座城市的中心。在城市的任何一个位置都可以听见教堂传出来的钟声。悠久的文化和历史吸引了世界的学生，到杜伦读书成为很多欧洲学生的梦想。杜伦大学是一座古老的综合性大学，它在英国是排名前几位的大学。英国人认为，杜伦当然比不上牛津，但是它有时和剑桥不相上下，所以它的位置是第二名或者是第三名。杜伦大学实行导师制（Tutor System）。

申请难度： ★★★★★

4、伦敦大学学院

伦敦大学学院（University College London）是在伦敦成立的第一所大学，也是第一所不理会申请者性别、宗教以及种族而招生的学府。伦敦的国际化大都市地位可谓是伦敦大学学院的地利，赋予学生浪漫的大都市气息。UCL的校友在法律领域的有，前任的Chief Justice of the Supreme Court of HK（香港高等法院首席大法官） Chief Justice of India， Former Justice of the Supreme Court of Israel and etc（以色列高等法院前任法官）毕业于UCL法律系本科。

申请难度： ★★★★★

5、伦敦大学亚非学院

伦敦大学亚非学院 University of London， SOAS 创立于1916年是英国亚洲和非洲研究的中心， 其学术专业人员数更是世界之冠。 SOAS在世界上享有盛誉，在2004年的泰晤士报排名第19。大学提供400多门课程，提供的法律专业课程设置是全英最全面的，常年提供有150门课程可供学生选择。

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申请难度： ★★★★

6、曼彻斯特大学

曼彻斯特大学位于英格兰北部的第三大城市曼彻斯特，离伦敦三小时车程。以其悠久的历史，雄厚的教学和科研实力闻名于世。其前身是创立于1851和1824年的英国著名的曼彻斯特维多利亚大学和曼彻斯特理工大学，这两所世界一流学府经过上百年的独立发展，于2004年10月合二为一，成为今天的曼彻斯特大学，同时以32000在校生的规模稳坐英国最大大学交椅；两强联盟为曼大进升为世界顶级名校奠定了坚实的基础。法学系是一个历史悠久的学院，创办于1872年。主要培养学生的法律分析能力，认识法律在社会中的作用。

申请难度： ★★★★

7、爱丁堡大学

爱丁堡，苏格兰首都。爱丁堡还成为举办世界盛会的主要城市之一，如国际文化节，国际电影、电视节，国际性的科学盛典等。1999年苏格兰议会历经300年的分裂后，新的议会就建在爱丁堡，同时，这里还聚集着众多国家机构。爱丁堡也是苏格兰的商业与金融中心。苏格兰的法律制度是大陆法。

申请难度： ★★★★

8、格拉斯哥大学

全英最古老的大学之一，始建于1451年，是英国第四古老的大学，同时也是最现代的大学之一。其学术活动至今长达6个世纪。全英最权威，综合实力最强的大学之一：格拉斯哥大学世界排名81，全英排名12，欧洲排名26；大学有18个专业排名前十，科目齐全，拥有100多个系；“英国的13所优秀大学之一”（苏格兰大学高等教育拨款委员会开展的教学质量评估活动）；格拉斯哥大学是Russell Group 的成员大学之一，也是Universitas 21的创始大学之一。在教育质量评估中，格拉斯哥大学6个专业被授予最高等级。在科研水平的评估中，有23个专业方向获得最高等级5分，6个专业方向获得了5个。超过20个专业方向获得优秀等级4分。

格拉斯哥大学该校被评为英国13所优秀大学之一。该校法学院是英国最大的法律研究中心之一，开设课程包括法学、刑法、国际商法等。

申请难度： ★★★★

9、利物浦大学

利物浦大学建立于1881年，是英国一个久负盛名的全日制综合性大学，利物浦大学曾经8次获得过诺贝尔奖，其中包括1902年的英国的第一个诺贝尔奖。目前在校学生超过14，000人，国际学生的人数超过2000人。许多中国学者和学生在这里工作和学习。利物浦大学法学院的LLM专业， LLM着重于国际法、国际商法、欧洲法、传媒法讲授，同时着重于人权、国际人道主义法、知识产权、金融法、国际贸易法等课题的研究。

申请难度： ★★★

10、阿伯丁大学

阿伯丁大学（University of Aberdeen） 苏格兰东岸，该校成立于1495年，500多年历史，是英国最古老的六所大学之一，曾有四位研究员获得诺贝尔奖，包括胰岛素的发明者。有一万一千多名学生，其中16%是研究生，14%来自世界一百三十多个国家和地区。有800多名教师. 现任校长卫亦信（Wilson）阁下是1987-1992年的香港总督。法律专业两次开课时间：1月和9月。

申请难度： ★★★