谈中学生家庭教育

谈中学生家庭教育（共8篇）

1.谈中学生家庭教育 篇一

浅谈中学生诚信教育

摘 要：诚实守信是中华民族的的传统美德，千百年来，亘古不变，可见诚信之重要，它是我国经济建设的精神基础和思想保障，更是我们立身处世之本。然而，近些年来，随着市场经济的冲击和社会的不断发展，我们发现，诚信在消退，拜金在滋长，利益取代了美德，诚信让位于欺诈。这种不良现象也侵蚀着洁净的校园，对学生的成长及教育带来了不利的影响，诚信已成为广大中学生急需学习的课程。

关键字：中学生；诚信；诚信教育

新时期，随着国内改革的深入，国际形势的变化，特别是在市场经济观念的影响下，使诚信原则受到了前所未有的冲击。中学生是面向未来的一代，是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，其诚信状况直接关系到国家未来的前途和命运。因而如何正确把握新时期我国中学生的诚信教育，是很多基础教育工作者不容忽视的问题。但是当前，由于历史传统、文化环境、教育观念、评价体制等多方面因素的影响，使得中学生的诚信问题显得尤为突出。中学生诚信缺失主要表现为：诚信意识淡薄，爱慕虚荣，抄袭作业，考试作弊，欺骗家长、老师，缺乏勇于承认错误及承担责任的勇气，言而无信，出尔反尔，做事不认真，敷衍了事等，这种状况实在令人担忧。因此，研究中学生的诚信教育问题，为中学生树立正确的人生价值观起着至关重要的作用，对于正确引导学生的人生实践有重要意义。

下面就中学生诚信缺失的状况形成的原因、应对措施作简要分析。

一、中学生诚信缺失的原因分析

1、家庭原因的影响

大部分家长只关心孩子的学习成绩和衣食住行，忽视或根本不进行道德品质方面的引导。还有少数的家长全然不管孩子的一切，任凭孩子“自由发展”，有的甚至把“金钱至上”、“享乐至上”等错误思潮带回家中，对孩子产生负面的影响。孩子涉世之初，父母往往教育他们说：“社会复杂啊！老实人要吃亏的！”，从而使孩子幼小的心灵里就萌发了一个理念——不做老实人！也有的家长自己不讲诚信，给孩子起“模范带头”作用，例如，家长本来在家干私活，却给单位打电话请病假；还有些家长为单位制造假账单，偷逃税收，弄虚作假等等；甚至有的家长“教”孩子撒谎，比如有些孩子作业没有做完怕老师责罚，家长帮孩子做作业，或是帮孩子编理由蒙骗老师等。

2、学校因素。

我国一直把德育放在学校教育的首位，但长期以来，德育在实践中过于简单化，缺乏实效性。如：在观念上重智育轻德育，以学习成绩的好坏评价学生的优劣，造成学生对诚信的忽视。在德育内容上，把德育简单地等同于政治教育，使内容过于政治化、抽象化、空洞化，忽视了对学生进行诚信这一最基础、最简单的道德教育，学生不能正确的理解诚信作为道德准则的重要性；在德育方式上，重灌输轻启发，忽视了学生自我教育能力的培养，学生不知道诚信在社会生活中的作用，造成理论与实际脱节。另外，学校的许多行为也对学生的诚信教育造成不良影响。首先，学校由于应试制度的惯性，对素质教育的要求难以付诸实践，给学生留下了对诚信的疑惑与矛盾。其次，学校为了应付上级部门的考核，要求各班主任统一学生口径，体现了学校不诚信的一面。

3、社会环境的负面影响

随着市场经济的冲击和社会的不断发展，人们诚实守信的美德都被个人利益所取代。假冒伪劣商品充斥市场；企业恶意逃避债务和税收，做假账等现象层出不穷；虚假广告、虚假新闻屡禁不止；价格欺诈随处可见；人才市场的假文凭也屡见不鲜。这些现象都对中学生的诚信造成负面影响，中学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，而这又是很容易受到外界影响的时期，他们会把从社会上看到、听到的用到自己的言行中。

4、学生自身素质的缺失

学生自身素质的缺失是导致诚信缺失的直接原因。当代中学生大部分是独生子女，他们通常成长在较为优越的生活环境中，过度保护、过度溺爱，导致他们普遍缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，责任意识淡薄，心理脆弱，承受压力的能力比较差，而且存在着只顾自己不顾他人的自私心态，考虑更多的是别人应该为我做些什么，追求个人名利而极少考虑社会责任和社会价值，自私自利的思想使他们在面临义和利的选择时，往往会为获利而舍弃诚信。

二、如何加强中学生诚信教育

1、家庭方面，父母要树立正确的榜样

家庭是人生的第一所学校，家长在对学生的“诚信”教育中扮演着极为重要的角色,这种角色不单单是经常性的诚信理念教育,更应是表里如一的示范作用。从家庭教育来说：一方面，要发扬中国古代家庭诚信教育的的优良传统。我国自古就有家庭诚信教化的优良传统，这些优良传统对现在的诚信教育也有现实的借鉴价值；另一方面，家长要转变教育观念，在家庭教育方面也要树立德育为先的观念。在“成龙成凤”价值理念中，要把培养孩子的“诚信”、文明的行为习惯和心理健康等各种非智力因素与开发孩子的智力相提并论，坚持“两手抓，两手都要硬”的原则，提高孩子的综合素质，适应目前日益激烈的竞争环境。

2、教师方面，要以身作则、身为正范 中国古代教育中提倡为人师表，也就是说作为一个教师各个方面都应该为学生作出表率，只有教师自己做好了，才能要求学生做好，才能教育学生做好。一个教师只有具备了“躬自厚而薄于人”的品格，学生才会自觉自愿的接受其“传道、授业、解惑”。教师的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正的为人师表。教师还要有针对性地选择一些有助于诚信品德培养的书籍，指导学生经常阅读，让他们了解伟大人物诚信的形成过程和高尚品德对人生的重要作用，提高他们的认识水平，开阔他们的思想境界，激发他们培养“诚信”品德的主动性和自觉性。另外，班级制定的班规班纪，一定要说到做到，“言必行，行必果”。在班级内建立适当的诚信奖惩机制，使诚信者因诚信得到益处，使失信者因失信而付出必要的代价。通过奖励让学生亲身体验到诚信行为后的愉快和欣慰，以此转化为促进诚信行为的持久动力。进行奖励与惩罚不只是教育被奖惩者，而是为了提高全体学生的诚信度，也是为了使全体学生受到教育。

3、学校方面，要为学生营造良好的诚信氛围

加强对中学生的“诚信”教育,学校责无旁贷。学校要根据中学生的年龄特点,制定“诚信”教育实施方案；举办《诚实守信承诺书》签字活动,要求学生在学校坚守行为准则；要以各科教学为主渠道,把“诚信”教育渗透到教育教学工作的各个环节；要特别重视学生的自我教育,让他们做到:第一,说话要算数；第二,做人要正直,不袒护包庇别人错误,不揽功诿过。另外学校的教育也要讲诚信，学校要杜绝种种不诚信现象的发生，对各项管理要常抓不懈，切不能忽松忽紧，对学生的诚信教育不能仅仅停留于口号，停留于课堂灌输，停留于形式，而应从学校管理的点滴小事做起，以学校的诚信来影响学生、教育学生。学校要在全校范围内开展大规模的宣传教育活动，使全校师生都认识到树立诚信道德的重要性，形成“守信光荣、失信可耻”的道德氛围。此外，学校还应建立公正透明的个人诚信档案。用规范化、制度化的管理，保障个人诚信，把学生在校期间的表现都如实记录，坚决遏制学生在考试问题上的作弊现象，杜绝学生的投机取巧行为，对考试作弊学生要严惩。将良好的个人信用档案作为学生的一张“名片”，促使学生珍惜和维护自己的诚信形象。

4、社会方面，要发挥社会舆论的作用

全社会都要充分认识到对青少年学生诚信教育的重要性，营造一个诚信社会。使还处在“清醒的认识，模糊的行为”阶段的学生诚信意识向正确的方向发展，引导广大青年学生深刻认识“人无信不立，事无信不成”的道理，从而形成良好的行为习惯，自觉遵守诚信原则，讲诚信贯穿于生活学习之中，提高在面临个人利益与诚信行为矛盾时的道德水平。在现代社会，诚信的缺失困扰着世界，诚信的呼唤遍及社会生活的每个角落。“诚信建设，人人有责”，当代中学生肩负着全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的历史使命。要完成历史赋予我们的使命，目前最为重要的莫过于把自己培养成为诚信的人。因为社会主义现代化建设呼唤和需要的恰恰是求真务实的作风和脚踏实地的行动，是新时代的诚信之德!

参考文献

[1]寇彧,《青少年的心理健康及教育》、《思想政治教学》.1998(7-8):89 [2]赵素珍,高职院校学生诚信缺失原因分析及对策研究[J].黄山学院学报,2005,7(5):119-120.[3]陈兰秀,学生诚信缺失现象的分析与预防方法[J].广西教育学院学报,2005(6):49-50.

2.谈中学生家庭教育 篇二

一、单亲家庭学生的心理特点

1. 单亲家庭学生自尊心较强, 但情感又较

为脆弱, 情绪不定, 这些特点的外在表现主要反映为较为敏感, 自我保护意识强烈。

2. 单亲家庭学生在性格上往往存在极端

化倾向, 或是内向、自我封闭, 或是在生活上过分散漫、自由, 不愿受到学校和家庭的约束。在单亲家庭学生的心灵中, 家庭裂变造成的伤害使他们产生一种畸形心态, 觉得全世界的人都对不起他们。这种心理如不及时引导, 不仅耽误其学业, 而且影响整个班集体的健康发展。据了解, 一般班级都有单亲家庭的孩子;有的在班级中占到15%, 这样的比例数字确实让人触目惊心。而事实证明, 受处分的学生中, 这类学生占相当大比例, 他们的极端化表现不能不使我们深思疏导与解决的办法。

3. 与单亲家庭学生自尊心极强成强烈反

差的是他们同时还具有不同程度的自卑心理。事实证明, 这种心理如不及时加以疏通调整, 会对学生的将来产生不良影响。存在自卑心理的学生走上社会后很难表现出色, 工作、事业甚至个人生活都存在不同程度的障碍。

4. 单亲家庭学生因同病相怜而有搞小团体倾向。

单亲家庭学生一般不愿让别人知道自己的不幸, 所以他们朋友很少, 但如果遇到和自己境遇相似的学生, 便往往结成形影不离的伙伴。从正面来看, 这种交往扩大了他们的生活空间, 但另一方面, 他们共同的内心闭塞与感情的残缺往往又导致他们的团体有某些不良特征, 不愿与其他同学交往, 更不愿加入大集体活动。因而, 这种小团体虽有其正当的一面, 但仍不利于班集体的发展, 也不利其学生自身的发展。

二、对单亲家庭学生心理特点产生原因的分析

针对上述单亲家庭学生普遍存在的特殊心理共性, 我们必须从家庭等方面寻找其根源。

1. 家庭因素。

单亲家庭学生的心理障碍最初来源于家庭。单亲家庭学生的父母未离婚前, 往往彼此冷淡、不和, 或发生争吵, 甚至打架, 这种氛围使其子女缺乏积极、良好的亲情感染, 不利于孩子感情的发展。这样, 单亲家庭学生便产生了不良的心理特征, 稍有刺激或不良因素的影响, 就会使其走上令人心痛的道路。一些单亲家庭孩子在父母离婚后缺乏父母的感情与思想上的照顾, 甚至连必要的沟通交流也没有。这就导致其子女心灵缺乏感情的滋养, 从而产生性格上的缺陷、扭曲, 导致不良后果。

父母离异后对孩子的不良影响也表现在有些父母为了补偿孩子缺失的爱, 过分溺爱孩子, 过分注重孩子的物质需求, 而忽视其精神需求, 这样便养成其娇惯、脆弱、放纵的个性, 或脾气暴躁, 不服从校规校纪, 与同学不团结, 或者通过不正当途径要求父 (母) 满足自己的不正当需要。

2. 单亲家庭学生心理特点的形成还有其他原因。

就社会方面来说, 人们的俗见或同龄学生对单亲家庭学生所怀有的偏见, 往往增加了对单亲家庭学生的不良影响。就学校方面而言, 倘若学校对单亲家庭学生所受的不良影响不努力加以清除, 不对其不良心理加以纠正, 也会在客观上纵容、促使其不良心理的进一步发展。因为学校毕竟是学生极其重要的生活场所、生活环境, 对其成长有极其重要的意义, 因而对学生的成长负有重要的、不可替代的作用。这也正是我们的责任所在。

三、对单亲家庭学生教育方法的探讨

随着离婚率的上升, 单亲家庭学生的心理问题应得到社会、家庭和学校等各方面进一步的重视与关注。这些学生尽管有诸多问题, 他们也同样是祖国的明天、祖国的希望, 他们也有着正常孩子的精神和物质方面的需要。我们没有理由不呼吁社会、家庭、学校给他们更多的关怀、特别的爱。学校作为教育下一代的主要阵地, 也离不开社会和家庭的积极配合。

1. 学校方面。

针对那些性格内向、闭塞或自卑的单亲家庭学生, 教师应鼓励他们多发言, 多促使他们发言, 和他们谈心, 并尽可能多创造条件让他们参加班集体的活动, 如郊游、歌咏比赛或校外的集体活动, 让他们多与其他学生交流, 用集体的温暖融化他们坚冰筑成的壁垒, 让关爱的春风吹绿他们心灵的荒原。同时, 教师要充分利用这些学生自尊心较强的个性, 鼓励他们克服自己的缺点, 发扬优点, 在学校做好学生, 在家里做好儿女, 在社会上做人人称道的好孩子。同时, 教师还要依据不同需要而采取的恰当方式, 引导他们正确地理解、对待自己的遭遇。

针对那些因家庭裂变而对外界怀有对抗情绪或性情暴躁放纵, 屡次违反校规校纪, 甚至在社会上违法犯罪的单亲家庭学生, 由于他们存在着不同程度的畸形、偏执心态, 对他们的教育最初不要就事论事, 而应采取迂回攻坚战术, 首先解开他们心中的疙瘩, 抚平他们心中的创伤, 引导他们正确看待家庭的不幸, 正确看待自己, 正确认识别人对自己的态度。教师要利用他们表现自我、标榜自我的个性鼓励他们除掉不良思想意识, 清除心理障碍, 再引导他们多做老师或同学称道的事, 从而对他们多鼓励, 多表扬, 使他们心理中的消极因素在老师的表扬、同学的掌声赞许中逐渐隐退, 直到最终消失。当然, 单亲家庭学生的转变需要一个付出更多耐心的较长过程, 这就需要教师, 特别是班主任教师要坚持不懈地正面教育, 暗中引导疏通等, 促其真正地转变。

对于某些单亲家庭学生的小团体倾向, 教师应多鼓励他们参加集体活动, 同时, 引导其他同学理解他们, 支持他们, 与他们结下纯正浓厚的友谊, 开阔他们的思想境界, 充实他们的精神, 最终做到“润物细无声”, 在潜移默化中恢复他们健康的心灵。

2. 家庭教育方面。

家庭环境是造成单亲家庭孩子心理障碍的最初也是最主要的原因之一, 也是这些学生的主要生活环境。因此, 家长应有切实的行动改善家庭教育, 促使其健康成长。建议如下:其一, 家长要对孩子的心理问题有足够的重视;其二, 营造一个良好的家庭氛围, 克制自己的不良情绪, 减轻孩子的心理压力;其三, 在物质方面爱护孩子的同时, 更要多关心孩子的学习和精神生活;其四, 增强平等意识, 增进对孩子内心世界的体察、了解、沟通;其五, 提高自身素质和修养, 在身教中给孩子以积极的影响;其六, 经常与学校老师联系, 了解孩子的在校情况, 交流对教育孩子的看法。

3. 社会教育方面。

社会风气、社会舆论、社会意识形态对学生的影响也相当大。而中小学的心理不成熟, 辨别能力不够, 而单亲家庭学生又存在诸多心理障碍。因此, 必须有一个更为积极的、良好的社会环境, 给予所有学生良好的影响, 给予单亲家庭孩子更多的关爱, 才能更有利于单亲家庭孩子在健康的道路上成长。对此, 政府也应通过舆论、新闻媒体进行更多努力, 疏导社会风气。离婚率依然增高, 社会仍然在前进。但我们在单亲家庭孩子的教育方面不应依然故我, 须知单亲家庭学生同样会成为未来的工程师、艺术家、外交家, 他们并非天生缺陷或恶劣, 而是缺乏社会各界的一份同情、理解、爱护和支持!

单亲家庭学生的教育需要学校、家庭和社会各方面共同关注, 需要长期不懈的实践、探索和总结。这样, 单亲家庭学生的教育问题才能逐步得到更好的解决。

3.浅谈中学生家庭教育的几个误区 篇三

关键词：家庭教育；误区；重视；忽视

中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）18-0009-02

随着社会、经济的飞速发展，人们越来越重视孩子的教育问题，对孩子的未来发展和前程给予更大的关注和关心。但与此同时，家庭教育也出现了不少偏颇，走人了误区。比如不少家长在进行家庭教育时并未把孩子的身心健康、和谐发展作为重点，而是将家庭教育的重心放在“考取高分——上好的大学——高收入的工作——过高消费的生活”上。归纳起来，当前家庭教育的误区主要表现在以下几个方面。

一、重视孩子的文化课成绩，忽视孩子的品德教育

重视孩子的文化课成绩，忽视孩子的品德教育是家庭教育中存在的普遍现象。为了使孩子考取高分，家长不惜一切代价为孩子请家教，报补习班，而从来都不冷静地思考孩子的品德教育问题，致使许多成绩优秀的孩子身上显露出对父母言行粗暴，对同学恶语相加，对周边的事物冷漠淡泊等不健康表现。这种重视孩子文化课成绩与忽视思想品德教育的严重失衡已成为目前家庭教育的突出问题。据调查，大部分家长认为品德可以慢慢培养，而分数是眼下最实际的。在“只要孩子学习好，其他什么都是次要的”这种家庭教育观念的引导下，学生“自私自利”“考试作弊”“攀比名牌”“不尊重长辈”“顶撞老师”等现象普遍存在，甚至有些孩子抽烟酗酒、吃喝玩乐等等，发展前途十分令人担忧。

二、重视孩子的身体健康，忽视孩子的心理健康

当前，孩子的心理健康问题已成为一个社会性的不可回避的问题。孩子的身体健康固然重要，但是心理健康的短板直接影响着孩子的成长与未来。据专家调查，32%的中学生不同程度存在心理健康问题。比如孩子人性、焦虑、不善于沟通，甚至有暴力倾向等等这些都是心理不健康的表现。在现实社会中，高分低能的孩子已屡见不鲜。高中生、大学生令人费解的暴力事件时常被诉诸于报端。这些表象的背后，实则是家庭教育的严重缺失和扭曲。家长与孩子沟通方式简单粗放，随意伤害孩子自尊，是造成孩子心理健康问题的诱因。如有的父母当众批评孩子、发脾气或一味地对孩子的学习严格管教，导致孩子依赖性强，独立生活能力差；甚至有的父母在批评孩子时表现出厌恶、轻蔑的情绪，刺伤孩子幼小的心灵，使孩子顿生失落和自卑感。家长过分地干预和伤害孩子自尊的行为，会导致孩子一系列的心理问题，严重影响孩子身心健康。因此，家庭教育要把孩子的心理健康教育放在突出位置，让孩子身心得到全面、健康发展。

三、重视对孩子的干预和管控，忽视孩子的自主成长

很多家长喜欢提前为孩子设计未来的生活，充当孩子人生的设计师，从孩子出生，到上学，到选择专业，甚至于就业工作，成家立业，家长都预先为其设计好了人生发展的路径。殊不知，家长的过度干预和控制，会使孩子的逆反心理加剧，致使孩子人格教育缺失，性格极端，言行不一。许多孩子为了逃避家长的追责，会毫不犹豫地用谎言欺骗，用沉默对抗，甚至会激起家庭暴力，酿成不可挽回的家庭悲剧。我从长期的教育实践中发现，孩子的成长过程，应当是一个自我认知、自我约束、自我实现的过程。家长要做好参谋和助手，为他们把握好大的方向。当孩子自己确定好奋斗目标后，他会为自己的付出感到快乐。也更容易获得成就感。相反，如果强行使孩子服从家长的安排并规划好目标，则无异于一种心理的折磨和摧残。他们往往会对眼前的事情感到迷茫和怯懦，遇到挫折和困难容易逃避。同时，许多家长不遵循教育规律，缺乏教育素养，常用单位上下级的管理方式处理家庭教育问题，造成儿童教育成人化，或是青少年教育儿童化，使孩子生理发展与心理发展不同步，导致孩子成长过程中有很多困惑，甚至成为一个“问题孩子”。这些充分说明，对孩子成长中的过度干预和控制，将会抹杀孩子自主成长的潜能，反而成为家庭教育的沉重负担。

四、对孩子娇生惯养。忽视对孩子责任感和意志力的培养

现在许多家庭只有一个孩子，“421”结构的家庭普遍存在，家长视孩子为掌上明珠、心头肉，孩子成了家庭生活的重心，一味溺爱娇生惯养。家长对孩子过度宠爱与保护表现为：对孩子的要求百依百顺，生活大包大揽，性格放任自流，甚至对孩子的缺点错误百般护短等等。这些无限制的“爱”超过了理智，剥夺了孩子独立成长的机会，使孩子的意志品格在无形中弱化，更缺乏责任意识。曾有一位家长这样告诉笔者：孩子从小体质差，父母对孩子的生活起居照顾得无微不至，孩子从未自己洗过衣服，从不做家务活。孩子上高中开始寄宿，所有的问题接踵而来，缺乏和同宿舍同学相处的能力，常怕别人拿自己的东西，常为一件小事和同学争吵，常说学校的饭菜不卫生、不合胃口等等。为了使孩子考上理想的大学，这位家长只好停薪留职，在学校附近租房陪读。这是家庭教育缺失的一个典型案例，这种家庭教育方式，会使孩子对陌生的环境和陌生人充满警觉，孩子内心时常有不安全感，生活自理能力差，意志力薄弱，对孩子今后的成长与发展产生负面影响。

五、重视孩子的个性培养，忽视孩子的社会性特征

强调个性的培养与发展，已成为当下家长培养孩子的一个特点。有些家长很注重培养孩子的个性发展，总认为自己的孩子是最出色的，最优秀的，对孩子的所作所为缺乏理性的思考与引导。曾有一位班主任讲，他的班里曾有个学生因打架致使对方重伤被派出所带走。在对待打架这件事情上，这个孩子的家长的态度让我们感到震惊。他说：“只有自己强势，才不受人欺负，宁可让别人趴下，也不让自己吃亏”。这样的家长是千万个希望孩子“有个性”家长的缩影，在社会上很有代表性。这个现象的背后，折射出家长本身素质的低下。他们把伤害他人、随意施暴看作“有个性”。试想，在这样一个家庭中成长的孩子，对社会的奉献精神和爱的意识也就无从谈起，又如何在将来承担起应有的社会责任？因此，对孩子个性的培养，不仅仅是对孩子的教育，更是考量一个家庭对社会“真善美”的认知。

六、重视孩子的智力开发，忽视孩子的身体锻炼

“多才多艺”是如今赞扬孩子成功的代名词。为了使自己的孩子赢在起跑线上，许多家长倾其所有为孩子报各类辅导班、特长班。这些优先教育虽然使孩子具备了走向成功的条件。但是过度的“培优”却挤占了孩子身体锻炼的时间，使其身体羸弱不堪重负。许多家长曾这样劝导孩子：“现在好好学习，将来考个好大学，有你玩的时间。”要知道孩子的发展首先是身体的发展。没有身体的健康，一切都无从谈起。体育锻炼是防治疾病的最根本途径，也是培养孩子良好意志品质的重要方法之一。

现代家庭教育的成败，重心在家长对教育的认知和态度上。作为家长要多学习、多借鉴一些新的教育理念，尽快转变角色；多与孩子平等沟通，多与老师交流，努力克服和弥补“好心”造成的教育误区，尽量为孩子营造一个宽松、民主、和谐的家庭氛围。

4.浅谈中学生的挫折教育 篇四

浅谈中学生挫折教育 内容提要：

人生的旅途总会遇到种种的坎坷和挫折，在教育过程中，对受教育者开展挫折教育是非常有必要的。在现实生活中，有些孩子因受挫折而离家出走、甚至是自杀现象屡见不鲜。究其原因是因为现在孩子们的生活太幸福了，许多家长唯恐自己的孩子遭受艰难困苦，把孩子置于蜜罐中培养，对孩子过分娇纵，百依百顺所造成。可见家长重新审视家庭教育方式，重视对下一代进行挫折教育尤其重要。学校、家庭、老师、家长都要有意识地学生加强挫折教育，增强其心理承受力，让他们身心健康，全面发展。关键词：挫折 心理 教育 承受 认识 正文：

在当今都市化、信息化的社会中，父母对孩子的教育非常软弱。孩子的心理健康问题日益严重，学校教育也越来越难。我作为一名家长和老师也深深地意识到心理教育的重要。特别在困难和挫折，对于成长中的孩子来说，是一所最好的大学。一个孩子，如果他没有经历过困难和挫折，就品味不到成功的喜悦，没有经历过苦难，就永远感受不到什么叫幸福。

挫折教育是一剂良药。俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”在对于学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来，这样才不会使学生偏离正确的轨道。

当前，青少年的心理问题成为各阶层关注的焦点之一，许多人已认识到保护青少年幼小心灵的重要性，不愿使幼小的心灵受到伤害。但作为一个人，他不可能生活在真空中,在他的成长过程中，也不可能是一帆风顺的，必定要历经坎坷、挫折，首先就要承受父母、老师的批评教育，如果连父母、老师的批评教育都无法承受，又如何去接受社会的考验？如何成为素质较高的有用之才？为此，我们的教育要做到以下几点： 第一，父母要正确关爱自己的孩子。

不能要什么就给什么，要干什么就让他干什么，甚至由于溺爱，把孩子的缺点当优点，把胡闹当聪明，时常有意无意地袒护孩子的缺点和错误。这样容易形成自私、任性、胆小怕事，结果只能使孩子失去自己开拓生活的意志。我们做父母的应该做到真正的爱，既要反映出尊重孩子的人格、愿意听取孩子的意见、满足孩子的正当需要，又要能善待孩子的不合理的要求，耐心地培养孩子的文明行为、良好的品德和生活习惯，绝不无原则地迁就和让步，不放任孩子的错误思想和行为。孩子8岁那年正赶上家里有急事，有一天我没来得及给她做早餐，就随手给了她十元钱，放学回家我问她早上吃些什么钱是怎么花的，十元钱全部花光，她却不能回答我的问题，我对孩子这种大手大脚乱花钱的行为进行了严厉的批评和教育，她承认了自己的错误。我从不姑息孩子的错误行为，从那次以后，她养成了勤俭节约的好习惯。

第二、老师要明确

1、我们批评学生的根本目的是警醒学生，克服缺点，改正错误，并且让其他学生也受到教育，得到启示，让学生们明是非、辨美丑、知善恶，提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有修养，从而达到共同进步、共同提高的目的，正如捷克伟大的教育家夸美纽思所说：“犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受罚，并非因为他们犯过错„„而是为的是他们不再犯。”因此，在对学生进行批评教育之前，要首先弄清学生犯错误的来龙去脉，进行符合实际的恰如其分的批评，允许学生申辩，并通过摆事实、讲道理帮助他们分析产生错误的思想根源，认识错误，指出改正的方法，启发他们自觉改正。同时，还要充分估计到被批评者可能做出的反应，设法防止其反应的消极方面。本着从爱护的愿望出发，尊重学生人格，鼓励学生自我改正的信心，而且还要争取得到学生集体的支持，以加强批评教育的作用。关注学生以后的表现，若从批评中受到教育，获得进步就多肯定，多鼓励，让学生再接再厉，形成良性循环。若没有从中受到教育，表现不尽人意，再做耐心细致的工作，教育学生正确对待缺点和错误，不讳疾忌医，不因受到批评而失去上进的信心。

2、注意批评语言的分寸尺度，因人、因时、因事、因地而异，对学生的教育多用肯定、启发、开导的语言和句子，最好不用或极少用“不准”、“不行”、“不能”、“不要”等否定的语言，这样不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立。将“但是”改为“如果”。有几次，我在批评学生时运用先表扬后批评的原则，表扬时他们都精神饱满地注视着我，当我用“但是”一转折，要提出批评时，学生们都像泄了气的皮球，我马上停止，学生们认为前面的表扬是言不由衷，是批评的前奏，时间长了就会反感„会被学生理解为虚情假意，后来，我把“但是”改为“如果”，效果就有所不同了。

3、将质问的语气变为平和的语气，带有质问的批评常常会使学生窘迫不堪，学生只能咬着嘴唇像接受审判时那样对待批评。当问号出现时，被批评者会本能地产生心理防御，拒绝接受批评教育，改成语气平和的句子就能消除被批评者的抵触情绪。教师在对学生进行批评教育时注意语言的运用，不断提高用语言来否定，抑制和纠正学生的错误行为的技巧和能力，使学生心悦诚服地接受教育。

4、批评学生要因人而异，因时、因地、因事而异。对于善于思考、性格内向，自尊心较强、各方面都比较成熟，有一定思考接受能力的学生，宜采用发问式批评方式，有针对性地提出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考，自我觉悟，自我教育，自我改正；对于情绪抑郁、反应速度慢、学生虽努力但成绩不太好的学生，要特别耐心，切忌急躁，多指出改正的问题和方法，对于脾气暴躁、行为易受情绪左右的学生，应采用冷处理、商讨式的方式，等等。

没有批评的教育是不完整的教育，所以我们要结合当前的教育改革，努力探索批评教育的正确方式、方法，提高批评教育的艺术性和功效性。因此，在教育学生时，教师要有一定的灵活性和机动性，要多一份理智，多一份智慧，对学生的优点要充分肯定，同时对缺点要给予批评、指正，使学生更好地发扬优点，更信服地接受批评，改正不足之处，教师要用欣赏的目光看待孩子的成长过程，让孩子们在老师的赏识中不断地完善自我，学会做人，学会生活。

第三，要培养孩子良好的承受挫折的能力和应变挫折的能力。

居里夫人是我们全世界女性的骄傲，她曾经说过：“我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！”她那种在挫折和困难面前不屈不挠的精神着实令人折服。我们要让孩子学会在逆境中

批评的目的和注意批评的艺术如何生活，让孩子在艰苦的环境中磨砺坚强的意志，学会“在黑暗中看到光明”的自信和技能。我们做父母的不愿让孩子去经历苦难，总是千方百计地为孩子设计充满笑脸和鲜花的明天。但是生活是无情的，也许有千百种苦难在等待着你的孩子，你不让孩子面对不幸，但这些不幸却会主动面对他。我们做父母的应该让孩子在困难的挫折中生活，通过困难和挫折的磨难后，才会有战胜困难和挫折的信心和一定的承受能力。遇到困难和挫折，多鼓励“迎上去”，从而增强孩子战胜困难和挫折的勇气和信心，只有坚定的信念才是克服困难的基本条件让孩子学会解决各种解决不了的挫折，如考试不及格，只有通过以后努力变为及格；没有考上大学如何正确面对；遇见通过最大努力仍解决不了的困难，应找最贴心的人谈心；遇见当时解决不了的挫折，应调换时机或调节情感等。为此在遇到挫折后，不应惊慌失措，束手无策，而应作出正确的的选择，利用最佳方法去解决。第四，要让孩子学会处理挫折的方法。

1、要培养孩子不怕困难，坚韧不拔的韧劲，从小家长就应告诉孩子爱护身体是自己的事，生病了怎么办？自己的事自己要负责，在大街上丢失了怎么办？

2、要让孩子多参加实践活动，尝尝吃苦的滋味；我常常陪孩子登高远行，开阔眼界，磨练意志。儿童教育家蒙特梭利说过：现代教育是适合孩子的教育，而不是让孩子去适合的教育。”古人说“读万卷书，行万里路。”要克服孩子的娇气在家里还不行。要走出去。烈士公园、动物园、世界之窗、海底世界，岳麓山、少年管教所、开慧故居、任弼时故居、南郊公园、北京故宫，长城，海南岛、北戴河等留下了孩子的足迹。

几次登山，她受益匪浅。尤其是登上长城好汉坡，她感慨很深，在日记中写道：“我要感谢我的妈妈，是她鼓励了我；我很感谢八达岭，是它锻炼了我。这次游长城我有极大的收获，磨练了我的意志，我看到了祖国最美丽的景色。”那分成功的喜悦在她心中无限延长„„活动锻炼人，孩子的身体结实了；意志坚强了；作文的素材也多了；出门在外还能照顾爸爸、妈妈。我和她爸看在眼里，喜在心里。

3、要培养孩子战胜困难和挫折的意志，不能半途而废，如小孩子在树下摘苹果，但太高不能摘到应如何增加自己的高度；

4、培养孩子学会调整心理，若困难实在解决不了，该放弃就放掉，不要“一头撞在墙上还不回头“，俗话说：“失败是成功之母”，应让孩子明白其中道理。

第五，在遇到大的挫折后，要让孩子学会爱护和珍惜生命。

当今时代孩子的生存意识十分薄弱，作为孩子的家长应该把教孩子学会生存的责任担当起来。而让孩子明白自己的生命不完全属于自己个人所有，不仅是父母给的，也应属于国家和社会的，应该爱护它、珍惜它，不可自伤、自残、自尽。自己的身心健康不仅对自己个人来说是一件非常重要的事情，而且对于父母来说也是欣慰和愉快的，对于社会也是有益的。相反自己的身心不健康，生命脆弱，成天病魔缠身，自己会感到痛苦难过，父母也为自己担心，对社会来说也会增加负担，不可认为自己的生死是个人的事，与他人无关而为所欲为。任何一个孩子都无权利和理由不爱护自己的生命，甚至糟蹋自己的生命。如有的孩子遇到了较大的挫折，心理产生了较大的障碍，就产生了轻生、自杀的念头和举动是极其不对的，而应让孩子明白难道用生命就可以换取掉挫折吗？显然是不可取的。所以我们应该教育孩子一定要爱惜不完全属于自己的生命，没有任何理由去作出这类偏激的轻生的行为。

任何事物都具有两面性。挫折尽管让我们难受，使我们的学习和发展受阻，但是它同时又是人生的宝贵财富，是促使成长的必要条件。认识到这一点，我们才有勇气和信心去勇敢的面对挫折。古谚云：保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。没有挫折的人生是苍白虚幻的人生，不经过挫折的磨练，也就没有成功的喜悦和人生的幸福。快乐不是平坦笔直的康庄大道，或者无忧无虑的锦衣玉食，而是经过奋力攀登后踏在脚下的高峰，用自己的坚韧和勤劳换来的硕果。任何人都不可能避免挫折，挫折是促进中学生的成长的积极因素，它可以磨砺我们的意志、丰富我们的经验、增长我们的能力。巴尔扎克说过：“苦难对于人生是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。”一个人受不了委屈，经不起挫折，害怕困难，是不可能面对现在竞争激烈的大千世界。哪位父母又能保证你的孩子一生不会受到挫折呢？培养承受苦难和不屈服于挫折的能力，对今天的孩子尤为重要。我们家长应尽力培养孩子的抗挫折的能力，使他们在任何困难和挫折面前泰然处之，保持乐观，努力培养孩子的韧性，经受挫折的能力和挫折后的恢复能力。以便更好的适应社会，做一个有益于社会的人。参考文献: 《心理健康教育》教育部著

5.浅谈小学生家庭教育论文 篇五

家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中这样写到：“我想把我们开始教育和培养的儿童，比作一块大理石，几个雕塑家带着自己的刀子同时来到它身边，要把它塑造成一座雕像，使它具有灵性，体现出人的理想。这些雕塑家是谁呢？其中，第一是家庭，而家庭中最细致和最有才干的是母亲；第二是教师个人,他有精神财富、智慧、知识、能力、爱好和生活经验„„”正如苏霍姆林斯基所说，现在的学生生活在一个充满着多种价值观念多变的复杂社会背景中，“生活向学校提出的任务是如此复杂，以至如果没有整个社会首先是家庭的教育，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”可见，在学校教育、家庭教育和社会教育的“三位一体”的教育体系中，忽视任何一个环节都有可能影响教育工作的整体效应，甚至造成不可挽回的损失。下面明阳天下国际教育培训就浅谈一下对小学生家庭教育的几点认识。

一、家庭教育的重要性

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这是世人公认的永恒真理。家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。一位教育权威人士说得好：素质教育三分天下，家庭教育是头

件大事。它“起于母胎，终于坟墓”。既是各种教育的起点，又是各种教育的归宿。谁忽视家庭教育，或者想用学校教育、社会教育替代家庭教育，从而达到培育优秀儿女的目的，那是天真的幻想。家庭教育是现代教育体系中一个重要的组成部分，而且是一个不可缺少的组成部分。家庭是社会的细胞，是人生活的基本场所，人在那里接受了最初的和最长时期的教育与影响。家庭教育给予人初始的感染和上期的、潜移默化的影响，是其它类型的教育所不能替代的，因而它具有奠基性，感染性，针对性，长期性，灵活性和社会性等特点，特别在早期家庭教育中，可以对学校教育效果较弱的方面，如对子女的品德行为习惯、个性心理品质的培养等等进行弥补。如果说现代人必须在教育中生存的话，那么家庭教育便是现代教育中的重要一环，它对人一生的成长具有刻骨铭心、终身难忘的重大作用。

（一）良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件 《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健 康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”并提出：“在2000 年要使90％儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。”这项目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为 德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说过：“国家的命运与其说是掌

握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。我国的21世纪是什么情况，拿邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代新人。如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素质不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。

(二)良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂

孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视、网络也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，做为家长应利用这一特点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视、网络几乎步入每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。家长要针对这些信息进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。

可见，在现代教育体系中，小学生的家庭教育有多么重要，但现在的小学生的家庭教育还存在诸多问题。

二、家庭教育存在的问题

（一）家长过分显权威，缺少对孩子的尊重

身为家长，肩负教育子女的重任，具有一定的权威是很有必要的。家长的权威是家庭教育的保障和前提，家长越有权威，对子女的要求和教育越有可接受性，教育结果越有深刻性和持久性。试想一下，家

长在孩子面前唯唯诺诺，还有什么教育可言？但是，家长的权威是有限度的，绝不能表现为不切实际的高高在上和刚愎自用。遗憾的是，在现实生活中，不少家长过分的显示权威，唯我独尊，要求孩子唯命是从，若有违背，轻者责骂，重者体罚。它表现为：粗暴对待孩子的错误，对孩子随意吆喝，干涉孩子的兴趣爱好及个人活动，左右孩子的发展（如升学、就业等）。这些做法不仅导致教育失效，还极大的伤害了孩子的自尊，打击了孩子进取的积极性。

（二）“松”、“严”失度，缺乏连贯性和稳定性

家庭教育与学校工作同样具有连贯性和稳定性，以确保教育目标的实现。多数家长都是从严治教，但往往“严”过了头，限制了孩子的自主发展，其结果得不偿失。也有家长因对孩子的溺爱或自身懒散的原因，对孩子管教不严，松松垮垮，任由孩子自我膨胀甚至胡作非为，其结果是可想而知的。也有的家长平日里对孩子的言行熟视无睹，一旦心血来潮又严加管教，随意性极强，弄得孩子无所适从。久而久之孩子便养成了察言观色，练就了一套当面一个样背后一个样的“本领”。等到“伪装”被揭穿时，不良行为已养成，教育的难度又增加了。

（三）“言传”多于“身教”，缺乏教育的示范作用。

教育不仅仅是通过“言传”来完成，还通过“身教”在受教育者身上产生“潜移默化”的作用，这就是教育的示范功能。据了解，多

数家长手中的“尺子”只对人不对己，是用来约束和衡量子女的，在自己身上没有作用。因为在社会上跌爬滚打，不少家长已养成了这样那样的陋习。因为知道自己的不足与错误，家长在教育子女时，就会明确的规定不许如何如何！子女们开始时自然是照样执行，但不久就发现父母却在犯着类似的错误（比如：粗暴的对待他人、说脏话谎话、赌博、酗酒、打架斗殴等），他们心中原本已架起的衡量是非的天平便会发生倾斜！并且，在好奇心的驱动下，其子女会“斗胆地去实践”一番。父母是孩子的第一任老师，是孩子极易模仿的对象，是孩子评判是非的活标本。父母言行不一致的作法不仅有损自身形象，往往还会事与愿违的推动孩子向错误的边缘迈进。

（四）溺爱与盲目乐观，导致发展动力的缩水

在孩子的成长过程中，不断地设计奋斗目标并不断地实现，不但能让孩子在不知不觉中达到了教育目的，也培养了孩子的意志，增强了孩子的信心。这也就是我们常说的激励机制。激励的目的得以实现，是因为它调动了孩子内心深处的发展动力。这种源于孩子内心的动力，是帮助孩子走向成功的力量源泉。遗憾的是部分家长没有意识到这种力量的开发与利用。对孩子的溺爱，以及对孩子现状的盲目乐观，导致了发展动力的严重“缩水”。一些家长对子女宠爱过渡，对孩子无限度的娇惯，无限度的满足孩子的需求，使孩子养成自私任性、霸道暴躁的性格。这些孩子平时衣来伸手，饭来张口，自理能力很差。父母怕孩子这不行，那不行，凡事都替孩子动手完成。久而久之，养

成一种怪习性、怪性格。孩子一旦离开父母则无所适从，在集体中生活需求得不到满足，就会显现出其与众不同的弱点。与此异曲同工的是，一些家长对孩子的当前状况盲目乐观，看到孩子某些方面的成绩就沾沾自喜，捡了芝麻当西瓜，认为自己的孩子了不起，常为此夸耀孩子。殊不知，这样做的结果是让孩子在虚荣心日渐增强的同时，还失去了攀登另一高峰的勇气和力量，并且缺乏面对失败的承受力。久而久之，这些孩子即使没有遭遇到失败，也会如方仲永一般，最终只落个“泯然众人焉”的下场。

面对这些问题，应该怎样解决呢？

三、家庭教育的基本方法

家庭教育对孩子的成长和发展有着非常重要的作用。任何一个家庭中的父母都必须注重营造和谐的家庭氛围、良好的家庭环境和适当的教育方法，促进孩子健康成长、良好发展。家庭教育常用的方法：

（一）正确维护家校关系，共同教育孩子

孩子走入学校，并不是说，教育孩子的责任交给了学校，而是家长成为了该学校的一个教育者，与老师一起担负起了教育孩子的责任，所以，家长和老师的目标是完全一致的。因此，家长要尊重、配合、服从老师对孩子的教育；.家长和老师一定要加强沟通，常问问孩子的情况。

（二）重视家长的榜样作用，让孩子养成养成良好的行为习惯 父母是孩子的第一任老师，要想使孩子有良好的品德，就必须从小好好培养。先让我们来看两个例子：一个周末，一位年轻的母亲从幼儿园接孩子时，发现孩子的脸上有轻微的伤痕，问：“是小朋友抓的？”孩子点点头，母亲火了：“为什么不抓他？星期一去了狠狠地抓他。” 一位小学生做错事，遭到同学的嘲笑，其父听说后，气冲冲地赶到学校：“打他，打伤了我出医药费！”真是可悲啊！在这种近乎病态的教育环境中长大的孩子，能养成良好的品德吗？能适应社会的要求吗？这两位家长必须清醒的认识到：他们伤害了孩子的心灵，干扰了孩子的健康成长，这样的家庭教育是绝对不行的！作为家长还必须重视榜样的作用，养成良好的行为习惯，从小事做起，通过日常生活影响和教育孩子。你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下岗择业时充满自信，子女才可能面对挫折不断追求。榜样的作用是无穷的，家长的人格力量是重要的教育因素。

（三）倾听孩子的心声，尊重孩子，促进孩子主动发展 做父母的总是教育孩子要尊重长辈，这是无可挑剔的，但是父母是否想过，也要尊重孩子呢？孩子虽小，但也有自己的活动圈子，也有自己的喜怒哀乐，他需要有自己的倾诉对象。父母即使工作再忙，也要拿出一定的时间与孩子交流，倾听孩子的心声，解除他们的疑虑，适时的加以引导。对于工作繁忙的父母也要应尽量做到，哪怕睡前拿出几分钟的时间也可以。如，问问孩子在校一天的学习情况；一天都做了什么？有哪些进步？短短的几句，足以让孩子体会到家长的关心，从而增进大人与孩子的沟通。其实，沟通是无处不在的。如，有个家长买一个地球仪放在家里，孩子对新闻报道到哪件事感兴趣时，就和孩子把那个地方找出来，聊一聊，既增长了知识，又增进了亲情。每个周末的晚上，一家人坐在一起把一周来遇到的事情以及孩子在本周的表现情况做次交流。交流中，孩子提到家长的缺点不足，家长要敢于承认，并及时改正。孩子的内心世界很丰富，要了解孩子，只能用心换心，用信任赢得信任；更要保护孩子的自尊，培养自信，促进孩子主动发展。

（四）注意家庭教育的一致性，引导孩子和谐发展

家庭是多个亲情关系的组合，家庭教育也不是单独存在于哪一个人的身上。作为父母或者其他亲人，在对待教育孩子的问题上要达成一致，必须多沟通，多交流，互相支持，千万不能在教育孩子的问题上，在孩子面前大吵大闹，把分歧暴露给孩子。其实有分歧没有关系，关键是要正确面对，达成一致，找到适合自己孩子的方案。还要防止隔代长辈对孩子的过分溺爱。这样才能给孩子健康成长创造良好的家庭环境。

（五）强调非智力因素的培养，激发孩子的潜能

人的一生成就的大小，主要依赖两个方面的因素：一是聪明才智和学习能力的强弱，即智力因素；二是实践中是否具备了正确的动机、浓厚的兴趣、饱满的情绪、坚强的毅力及良好的习惯，即非智力因素。对于孩子的智力发展，家长们都很重视，但对于孩子的非智力因素，特别是兴趣与自信的培养，则很容易被忽视。中国家长下班回家，见到孩子会问“考了多少分”，而美国家长则会说“今天有什么发现”。从诸多成功人士的成长经历中，我们可以了解到天才之所以成为天才，并不是因为他们生来所具有的天赋所致，而是他们在幼年时期的兴趣和热情的幼芽没有被扼杀，而是得到了顺利成长的结果。孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事，他们有一种强烈的愿望，总想投入到某项最喜爱的活动中去。当孩子们专心致志地投入到某种喜好的活动中时，他们的内心就会充满“成就感”，愉悦之情溢于言表。家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并进行热心的鼓励。因为兴趣、自信是进步的动力。

（六）努力创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐

现代社会都提倡“创建学习型家庭”。如何创建“学习型家庭”，每个家庭都有独特的见解，但有几点是必不可少的：首先，有固定的学习场所。没有书房的，哪怕是客厅或者卧室的一角也可，营造良好的学习氛围。第二，有固定的学习时间。在固定的学习时间内，家长要和孩子一起学习，一起交流。第三、有必要的读物和学习资料，并不断充实、更新。家长要积极创设条件，添置书籍，引导孩子少买玩具，多买书。第四、家长要成为家庭学习的主体。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”家长对孩子的教育是潜移默化的，一个日夜打麻将的家长，他不停地叫孩子学习、学习，孩子能学习吗？父母都在看书、看报，孩子也会跟着看书的，和孩子一起看书，和孩子交流故事中的人物性格，哪些人物该学习，哪些人物让人讨厌，孩

子的心中有自己的想法，他把自己真实的想法说出来，并能得到家长的认可，那么他渐渐地就会喜欢阅读了。

结束语

综上所述，在家庭教育中，家庭教育对小学生的成长具有十分重大的理论意义和现实意义。小学时期是良好品德行为习惯养成的关键时期，父母应该站在知识经济时代的高度，努力提高自身的素质，承担起家庭教育的重任，为造就品德高尚、博学多才、具有创新意识和开拓进取精神的一代新人而尽职尽责。

6.浅谈中学生心理健康教育 篇六

会泽县田坝乡中学

主题词：中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不

仅要求具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。近年来，媒体不断传来中学生心理异常消息：学生被家长批评几句就离家出走，课堂上跟老师顶撞，考不上重点学校就寻短见，更有甚者有些学生因为不合理要求被家长拒绝后，竞将自己的亲生父母勒死……造成青少年这些心理异常现象，不得不引起我们深思。健康的心理是人发展的中枢枢纽，是人一生不断进取、不断探索的催化剂。正是因为这样的认识，我认为加强中学生心理健康教育应作为学校教育不可忽视的一项工作。

关键词：中学生 心理健康 教育

在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更有甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固 1

然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教

育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就

目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

在较长时间内青少年心理健康教育的问题，没有给予更多的关注和研究，以至于在学校教育实践中习惯于将学习、生活中表

现出来的一些不良行为习惯简略地归结为道德品质问题。在解决

问题时更多的是采用成人教育模式去处理学生的各种问题，有时

甚至仅仅简单的用行政命令手段去规范学生的思想认识及行为，结果往往是事倍功半，收效甚微。追根溯源，就是我们在实施教

育过程中忽视了研究和掌握学生的心理发展规模，没有全面、主

动、积极地对学生进行心理健康教育.以帮助他们克服不良情绪，纠正心理偏差，进而调动他们学习的积极性和主动性，增强社会

适应、交往能力，养成良好的个性品质，达到全面提高素质的目的。面对繁重的学习生活和纷繁复杂的社会现实，学生们由于主

客观条件所限，不能对社会现实做出全面、准确的认识和判断，使得学生中出现了频率较高的心理障碍。

如：常见的早恋，厌学，应试焦虑，孤僻，感情脆弱，依赖

性强，偏执，不善于调整人际关系，对教育者表现出逆反心理等，个别学生偶遇困难，挫折，轻者萎靡不振，重者离家出走甚至轻

生，这些问题的存在，就是心理健康失调所造成的。同时也 暴

露了我们教育的不足。

当今社会的发展趋势是高科技、高效率、高竞争。因而竞争

中的失败和挫折又是不可避免的，我们不能让社会取消竞争，也不可能退回到田园式生活的时代，我们只能面对现实，帮助中

学生以安宁平静的心态来迎接和适应这种高科技，高效率，高竞

争的社会浪潮。心理健康教育，就是教给学生们如何去调整自己的心态，如何去适应生活，以及如何维护心理健康的知识或技术，帮助他们战胜自己的某些疾病，进而战胜竞争中的困难，取得最

终的胜利。作为教师，培养学生健康的心理有着不可推卸的责任。

由于中学生的个性特征，是由其身上比较稳定的，经常出现的那些心理特点构成的，它具有稳定性和可变性。个性特征的可

变性使我们对中学生心理特征的某些不良倾向可以进行教育疏

导与矫正。个性特征的稳定性使我们对青少年学生可以因材施

教，针对个性特征进行心理素质教育，就是按青少年中学生的不

同性格，气质，兴趣，能力，情感，思维和行为方式等等心理特

征进行教育。这样做，教育的针对性强。中学生容易接受，往往

能收到事半功倍的效果。我国著名的教育家陶行知先生早就提出

应按照各个学生的特点、才能、性格，在一定环境和条件下予以

培养，这是教育成功的前提。苏联的教育家赞可夫也认为教师能

否对每个学生的思想，情感，动机，愿望进行了解，并用正确的方式强化和转变，是教育成功的必要条件。因此，教师要了解学

生的个性特征，教育要有针对性，因势利导，以有效地促进中学

生健康心理的形成。

学校教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。各位教师同胞们，让我们一起携手努力，为了祖国的未来，为了孩子们的前途，更为了我们的职业道德，甘做孺子牛，让棵棵幼苗成栋梁，也让我们的教育事业绽放出灿烂的花朵！

参考文献： ①《中小学心理健康教育》（刘晓明张明）东北师范大学出版社

②《心理学》华东师范大学出版社

7.浅谈中学生的教育管理 篇七

一、做好过渡期的养成教育

在中学的教育管理工作中, 教师首先需要做的就是帮助学生更好地适应过渡时期, 要做好这个时期对学生的养成教育。从小学到初中或者是从初中进入高中, 学生进入了一个全新的学习环境, 身边都是不认识的同学, 最为关键的是这个转换与过渡背后还有学习要求的变化。因此。教师在进行教育管理工作时首先要引导学生平稳地度过这个时期, 并且要加强对学生的养成教育, 要让学生适应新环境下的各种要求, 并且养成好的学习与生活习惯。这对于学生能否充分融入新的教学氛围中非常重要, 也是教师进行教育工作的一个重心。

教师在过渡时期对学生进行养成教育时, 可以有一些教育引导工作的侧重点。其一是要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣, 并使之保持下去。对学习吃力的学生更要关心帮助, 要及时与家长沟通, 共同帮助他们弥补差距, 防止学生一开始就由于转化不好而掉队。其二是制定切实可行的班级学习、生活制度, 尽快形成一种良好的班风, 给予学生正确的导向, 防止自由涣散现象发生。立规后, 要通过各种途径和活动让大家接受和理解, 管理方式应比小学那种“保姆式”管理稍宽松些, 以引导学生顺利完成过渡期, 对学生进行“养成教育”。其三是教师要争做学生的朋友, 要平等地和学生相处, 建立和学生间的友谊。这是构建良好的师生关系的一种方式, 而这种积极的师生关系的形成又会为后续教师教育工作的展开提供坚实基础, 会让学生更加信赖教师, 更乐于和教师分享自己内心的真实想法。如果能够落实好这三个要点, 过渡期对于学生的养成教育也能够逐渐落实, 也就能够为给学生营造积极健康的学习与生活环境。

二、缩小学生间的两极分化现象

在教育管理工作实践的过程中, 教师要随时关注学生的学习情况和生活情况, 要注意到学生间的个体差异, 并且要有意识地缩小学生间的两极分化。由于个体差异的存在, 不同的学生在智力水平、理解能力、思维能力、心理素质以及个性等都会存在较为明显的差异, 尤其是随着教学工作的逐渐深入, 学生在不同课程学习中表现出的理解与接受程度也会明显不同。学生会明显出现自己更喜爱也更擅长的学科, 学生间也会存在综合能力较强和综合能力一般的学生。此时, 教师需要做的就是尽可能地缩小学生间的两极分化, 要善于结合学生的特点因材施教, 最大限度激发学生的潜能, 让每一个学生都尽可能地被平等对待。

由于智能的差异、学习方法的差异及其他诸多因素的影响, 学生的心理品质、学习成绩等方面已出现差距, 有的成了各方面都很出色的学生;有的则感到学习吃力, 力不从心;有的还可能成为“双差生”。这时教师的重点工作应是尽量缩小两极分化。在管理过程中, 要围绕这一中心, 突出因人而异、因材施教的教育原则, 管理工作要有很强的针对性, 管理措施要兼顾每一位学生。同时, 教师要帮助那些“双差生”进行有意识的反思, 要引导他们找到自己身上存在的问题, 并且给他们指明改正的方向。这对于缩小学生间的两极分化有一定作用, 也会有助于营造更加积极健康的班级氛围。

三、做好最后的学习冲刺

当中学学习进入尾声后, 学生的重心慢慢移到了中考或者高考这个环节上, 这也是中学教育管理工作中最为核心的一个阶段。在这一阶段, 教师要引导学生做好最后的学习冲刺, 要让学生懂得合理地分配与利用时间, 从而提升学习效率, 做到劳逸结合, 能以最好的状态迎接终极考试。这个时期学生不仅面对着繁重的学业负担, 还有着沉重的升学压力。教师要理解学生的这种近况, 要随时观察学生的表现, 帮助学生舒缓内心的压力, 让学生能够轻装上阵。好的状态往往可以帮助学生克服在考场上面临的巨大压力, 也会让学生有更好的发挥, 能帮助学生取得更好的成绩。

8.浅谈孤儿学生的家庭教育 篇八

一、家庭教育的必要性

一个人的成长过程中要接受家庭、学校和社会的教育。孤儿学校的老师作为孤儿的监护人，就必须承担起家庭教育的义务，为孤儿提供必需的家庭关爱和系统启蒙教育，负责孤儿的生活、医疗、教育和日常管理；培养孤儿的道德修养、文化教育和身心发育，帮助其提高生活自理能力，注重德、智、体、能全面发展。在建立客观存在的家的同时，建立家庭教育的氛围。

二、实施家庭教育要注意的问题

爱的教育无疑是一个永恒的主题，对于孤儿学校的学生，他们原本就缺乏爱，老师就要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。爱是教师美丽的语言，我们孤儿教师应有与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待孤儿、影响孤儿，只有火才能点燃火，只有心才能塑造心，尊重孤儿，更是对孤儿孩子爱的真实体现，这样才能使孤儿孩子在人生的航程中不断地调整方向，才能使每一个孤儿孩子在阳光灿烂的日子里健康成长。

三、发现孤儿孩子的优点与特长，注重素质教育

每一个孤儿孩子都有与别人不同的天赋、兴趣和个性，人类的多种能力中，他总有一种或几种较强，也会有一种或几种较弱。孤儿孩子也是一样，他们特点的挖掘，需要教育者更加细心地关怀和发现。家庭教育与学校、社会教育相比，其长处是能施以“个别的”，而不是“一般的”教育，但这种教育需要父母的耐心和智慧，需要细心了解孩子，认识孩子，发现其特长和短处，根据孤儿孩子的个性和兴趣爱好特点进行循序渐进的教育，许多家长正是坚持因人而异，因材施教，结果使孩子走上了成才之路。

家庭教育取得成功，不能靠简单的模仿和套用既有的教育方法和模式，要因地制宜、深入学习和分析孤儿孩子的性格特点和心理状况，以变化的方法对待变化的孤儿，以变化的氛围影响孩子变化的性格。这样，我们的家庭教育才不至于走弯路，才不会出现追悔莫及的偏差与失误，才能够令我们的孤儿家庭教育走向成功。