在工作中学习,在学习中创新

在工作中学习,在学习中创新（5篇）

1.在工作中学习,在学习中创新 篇一

在检查中学习在交流中进步

第三季度安全质量大检查个人总结

根据集团公司第三季度安全质量大检查工作安排，有幸参与安全质量检查评估工作，先后对易安公司、新安煤矿、铁生沟煤矿、常村煤矿进行了检查，向兄弟单位学习，学习他们在安全质量管理方面的先进经验，借他山之石可以攻玉，以提高我矿安全质量管理水平，进而推动我矿安全质量管理水平的进一步提高，第三季度安全大检查个人总结如下：

一、易安公司 不重视两述两化就是安全意识淡薄的表现。

第一站我们来到了易安公司煤矿，不管在井上、井下，他们把推行“两述两化”作为落实集团公司各项制度的一个突破口，精心组织，强力推进，提出了“不重视两述两化就是安全意识淡薄的表现，不做两述就是安全隐患”的理念。按照科学性、实用性、可操作性和动态性的原则，将岗位应知应会、岗位职责、岗位系统描述、操作流程、危险源辨识、突出突水预兆、避灾路线等纳入“两述”内容，编印了综合“两述”操作要领手册，制作了“两述”DVD教学片，举办了综合“两述”能手评选大赛，开展了“两述”能手巡回演示等形式多样寓教于乐的活动，同时为使“两述”真正应用到实际工作中，他们把“两述”与精细化紧密结合，从抓好交接班的两述、操作前的“两述”、操作过程中连续性的“两述”、联合作业时的“两述”做起，引导职工没做一件事都

要经过精准的叙述、确认、操作三个环节，并根据现场情况有针对性地做“两述”把静态“两述”内容变为动态安全检查过程。推行“两述”成败在考核，易安公司制定了一系列规章制度和奖惩措施，用规范的制度、严格的考核，激励与处罚并重，保证了“两述”的稳步推进，下发了《关于强化“两述”考核工作的通知》将职工“两述”与各单位领导安全质量奖金挂钩，一人“两述”不熟练，扣单位主管安全奖金3%，责任单位1000元，通过强力推行，逐步使职工“两述”工作实现了固化与行向融入于心的深刻转变。

二、新安煤矿 浓墨重彩建设美好家园 精心打造靓丽矿井

第二站我们来到了新安煤矿，早就听说新安煤矿环境很美，百闻不如一见。

这里，道路整洁，环境优雅，绿树成荫。贯穿矿区的人工河，形成众多瀑布的小水潭与矿区独特的山地特点相互映衬，小桥流水，竞显灵韵，美不胜收。公园式的矿区花草芳香，争奇斗艳。长廊亭台，巧夺天工。紫藤修竹，交相掩映；馨苑广场，宽阔亮丽，长幅画墙，尽收美景。

这里，员工充满了工作的激情和旺盛的斗志，处处彰显出欣欣向荣，勃勃生机……

这里，不仅是一座矿区，也是一座美丽的花园；

这里，更是一朵盛开的现代矿区的文明之花……

“击水弄潮竞风流，文明征程再创新”。新安煤矿在狠抓环境硬件建设的同时，不断加强文化主阵地建设，努力营造文明健康向上的良好氛围。大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的20字基本道德规范，逐步提高职工群众的思想道德素质，同时新安煤矿领导班子又适时地提出了“井下文明生产、井上文明生活”的发展目标！我们坚信，新安煤矿的明天会更好！

三、铁生沟煤矿 推行安全提醒制度 及时消除麻痹思想 安全事故多是因为“三违”行为造成的，而“三违”行为的主要原因是职工在操作中还存在“习惯性违章”有时候为撵进尺或产量，忽视了按章操作、规范操作，针对这一情况，铁生沟煤矿在全矿开展了“安全提醒”活动，并对各个工种，各岗位作业人员的安全提醒内容制定了详细的标准，要求各区队跟班领导要根据每个岗位的工作性质，提醒安全生产中应该注意的事项，叮嘱他们按章操作，各单位的跟班领导每班对职工要不少于两次的安全提醒，从而使广大职工在队领导的不断“提醒”中发现自己的薄弱环节，及时消除麻痹思想，严格落实各项安全制度，确保安全生产，如今在铁生沟煤矿井下，无论走到那里，你就能发现各跟班队领导从以前撵进尺、赶产量的“生产型”变成了时刻提醒“注意安全”的“安全型”，工友们在进行工作时的工作语从以前的“快点干，挣高分”变成了“安全操作，规范生产”，有

力的推动了安全生产。

四、常村煤矿 强化责任抓落实 动态达标促提升

最后一站，我们来到了常村煤矿，他们坚持以项目建设促进质量标准化的稳步提升，从细节抓起，强化材料编码、物品存放定置管理，坚持材料“有物必有位、有位必有类、有类必有码”，巷道标识、工钢编号、设备帖签、物料挂牌，设备台台用抹布擦洗，做到“煤尘不能有，触摸不脏手”。凡质量不达标的工程一律不计产量、进尺，严格按质量管理办法进行考核奖惩，做到设计、施工、检查、验收环环相扣，全程闭合管理。推行“安全质量标准化只有加油站，没有歇脚点”，井下作业环境基本实现了“日日有更新，月月有变化”，巷道本质安全程度进一步加深。

通过这次的检查，是我真正地看到了我矿与其他兄弟单位之间的差距，我们只有在检查中学习，在反思中进步，才能缩小我矿和其他兄弟单位之间的差距，才能是我们的安全质量标准化工作在上一个新台阶。

许进峰

2011-9-23

2.在工作中学习,在学习中创新 篇二

浙江省诸暨市大唐镇中心小学创办于1 9 9 2年9月,学校始终围绕“内强素质、外树形象,办人民满意教育”的目标而不懈努力。学校立足以人为本的教育理念,不断创新,开拓进取,坚持“着眼未来,全面发展,整体优化,个性鲜明”的办学方针。在办学实践中,注重学生素质的全面提高,注重学生的个性发展,坚持依法治校,学校教学质量稳步上升,全体学生尊师守纪,勤学善思,已经形成了“乐学、善思、守纪、向上”的良好学风。

2 0多年来,学校规模日益扩大,现代化设施日益完善。先后荣获全国绿色学校、全国模范职工小家、浙江省农村示范学校、浙江省教科研先进集体、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省雏鹰红旗大队、浙江省读书活动先进集体、浙江省体育达标工作先进集体、绍兴市文明单位、绍兴市示范家长学校、绍兴市家长满意学校、绍兴市红领巾示范学校、绍兴市德育工作先进集体等4 0余项称号。

大唐镇小已成为诸暨市乡镇教育中的一个品牌,今后,学校将坚持走好内涵发展和特色办学之路,努力实现教学理念先进化、教学设施现代化、教学管理科学化的发展目标,不断进取,开拓创新,努力成为诸暨教育的一颗璀璨明珠!

3.在情境中学习在情境中升华 篇三

以《大鹿》这一教案为例，我设置了以下形式的教学流程：设置情境—感受情境—表现情境—拓展情境。

一、设置情境，引导情感投入

1.音乐教室的情境创设

小学生好奇、好动，注意力不能持续较长的时间，所以，教师在音乐教学中就要创设愉快的教学情境。如，在教学《大鹿》一课时，根据内容，我是这样设计和安排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些生动的图片，如，大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把它们贴在以森林为背景的画面上，再把音乐教室的纵列座位摆成“U”形，这样，学生一走进教室，没有了那种课堂的约束感，仿佛置身轻松、有趣、美丽的大自然之中。

2.组织教学的情境创设

组织教学主要包括安定学生情绪、让学生听着音乐旋律进教室、感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。在教学《大鹿》的课前三分钟，我让学生听他们非常感兴趣的《龟兔赛跑》歌曲，他们听着、唱着“乌龟加油！兔子加油！”，在不知不觉中进入角色，主动参与到森林的系列活动中。

3.导入课题的情境创设

良好的开端是成功的一半。如，《大鹿》这课，我是通过组织教学设置的情境深入的：小兔在和乌龟的比赛中输了，心里很难受，回家的路上一边走一边想：我怎么会输给乌龟大哥呢？忽然从远处传来了几声枪响。到底发生了什么事情呢？通过这样的情境创设，引起学生的好奇，吸引了他们的注意力，刺激了学生的求知欲。

二、感受情境，引发情感共鸣

这一环节主要的目的是让学生“热身”，通过与教学内容配套的发声练习以及其他一些基本训练，激发学生学习的兴趣，同时有针对性地初步解决一些歌曲教学中的重点和难点，为歌曲教学设下铺垫。如，在教学《大鹿》时，我在学生熟悉歌曲故事后问：“同学们最喜欢故事中的哪个角色？为什么？大鹿危急的时候说了哪句话？你们能模仿大鹿的语气、节奏说给我听听吗？”通过模仿歌曲中大鹿说的话，既解决了该课的难点，又感受到森林里紧张的气氛，引发了学生的情感共鸣，促使他们以一种愉悦的情绪参与到教学活动中来。

三、表现情境，提高审美情趣

1.在情境中熟悉歌曲旋律

在一种特定的情境中，连续不断地让学生聆听歌曲旋律，使学生在潜移默化中感受音乐、熟悉旋律。在教学《大鹿》时，我分别选择了大鹿、小兔的代表音乐，边弹琴边讲述、演唱，在一种轻松、愉悦的氛围中，学生不知不觉地熟悉了歌曲的旋律。

2.在情境中学唱歌曲

如，学生基本学会唱《大鹿》后，我问：“大鹿开始站在房子里的神情是怎样的？小兔往大鹿家跑的动作、表情是怎样的？大鹿听了小兔的话后有什么反应？我们该用怎样的速度和力度来表现？”通过小组讨论、试唱、比较，他们不仅选择了适合歌曲情境发展的速度和力度，从中也知道了同一首歌曲采用不同的速度和力度来演唱的感情色彩也不同。

3.表现歌曲的情境

这一内容是这一环节的最终目的。在学生对歌曲充分掌握的基础上，让他们以小组合作的方式自主地运用自己所学的各种知识和技能来表现歌曲的情境。如，《大鹿》一课的教学中所需角色有：大鹿、小兔、猎人、大鹿的家、森林里的花草树木等，还有歌曲伴唱、用打击乐伴奏等，因此，在这一环节中关键是发挥每一个学生的主动性和积极性，让他们都参与到活动中来，并能够出色地完成自己所承担的角色。具体的做法是：可以让学生分角色演唱，以更形象逼真地表现歌曲情境。另可选三组学生用打击乐设计“大森林的早晨”“猎人的追击”“结尾”等，再按课本上的剧情进程加入打击乐的演奏，将《大鹿》这首歌改编成一幕丰富的音乐剧，使学生在情境中感到愉快，在愉快中得到升华。

四、拓展情境，引发情感升华

这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的高潮。苏霍姆林斯基说：“真正的智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”在情感投入之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。如，在教学《大鹿》时，我设置了一个发散性的问题，让学生根据这个问题来拓展歌曲情境：假如小兔今天不是向大鹿求救，而是向别的动物求救，那情形该是怎样的呢？有的说小兔沿河边跑向大象求救，有的说小兔朝山野里跑向山羊求救……我接着问：“现在这首歌名该叫什么？怎样歌唱？”一首首全新改编的《大鹿》《山羊》《大象》……纷纷推出，学生戴上各种小动物的头饰，在情境中尽情地表现，在表现中不断升华。

由此可见，创设教学情境对优化审美教育起着重要的铺垫、烘托和促进作用。学生在情境中聆听优美的音乐、看着栩栩如生的画面、表演着精彩的故事，他们完全沉浸在美的情境之中，达到了以情动人、以美育人的极佳审美境地，内心情感也得到升华。

参考文献：

4.在工作中学习,在学习中成长 篇四

记得一名伟人曾说：“在这个伟大的时代，文盲不是不能读和写的人，而是不能学、无法抛弃陋习和不愿重新再学的人。”我们九联集团企业文化内容之一就是打造学习型组织，要求所有的干部必须努力进取，不断学习，拥有时刻学习的心态，针对自身素质对症下药，把自己培养成公司不断发展所需求的人才。

那到底为什么要学习，学习和个人的发展又有什么关系呢？要回答这个问题，其实非常简单，无论是在九联还是其他行业，一个人要想有大的发展，就需要不断的学习，首先学习是竞争的需要。有份调查显示，知识平均每三年更新换代一次，世界上每天平均有8%-10%的知识在淘汰。这说明在这一时代，我们的学历已经贬值，靠一纸大学文凭就高枕无忧的日子，已经一去不复返。学习也是个人在企业发展的需要。曾有一项调研是对1000名25-45岁的白领调查显示，28-32年龄段最缺乏安全感，在竞争中缺乏优势。原因是：工作8年和工作5年，在从业经验上已无区别，而后来者在学历、知识更新以及上进心方面都更胜一筹。这也让人不得不感叹经验优势越来越小人却越来越老„„高科技技术及高尖端设备已取代传统工艺，我们应时刻问自己是否还有成长后劲？三年以后，我们的位置在哪里？

我们可以把人比作电池，工作后就不再学习的人好比一次性电池，知识越用越少，能力越来越差，最终被淘汰，而时刻学习的人就如充电电池，通过不断充电体现自己的价值，不至于被淘汰。同样温水煮青蛙的故事也告诉我们大环境的改变能决定我们的成功与失败。大环境的改变有时是看不到的，我们必须时时注意，多学习，多警醒，并欢迎改变。

在我们九联集团，为了使大家具有学习的心态，集团公司通过“比、学、赶、超”思路的推出，建立起了公司内部的信息渠道，通过学习别人好的经验，促使管理人员在工作中产生压力和动力，自觉学习，努力提高自己。同时为了激发大家的钻研、学习的积极性，又要求做好创新加论文工作，来促进研究、学习，打造学习型组织。同时公司对吃苦耐劳的定义还包括只要敬业、爱钻研、爱学习，也是吃苦耐劳。公司推行这一系列政策，目的只有一个，就是希望公司的所有人，特别是管理人员时刻保持一颗学习的心态，因为不学习就不能进步，不进步就等于落后，只有学习，个人才能有更大的发展，才能迈向更高的台阶，才能使我们企业永远立于不败之地，永远有强劲的发展势头，个人才能从中获得更丰厚的回报。

学习也能提高我们的个人素养，学习三修即：修心、修态、修能。学习能让提高我们的个人修养，改善我们的个人气质，提升我们的胸怀，提高我们的能力，因此学习对我们而言可谓是“有百利而无一害”。先贤对德、识、才、学的关系足以说明学习对我们的重要意义，即：非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德。作为公司的一员，只有随时学习，用一

5.在工作中学习,在学习中创新 篇五

创新意识

让学生在学习中学会思考问题培养创新意识2007-02-10 16:47:46

奏“三步曲”演“创新戏”

在科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新成为奔腾全球的滚滚潮流。创新是一个民族的灵魂。素质教育的核心就是培养学生的创新意识和创新精神。在教学实践中，凡是学生能发现的知识，教师不能代替；凡是学生能独立解决的问题，教师不要暗示。让学生在学习中学会思考问题，培养创新意识。

一、巧妙设置问题情境，诱发学生创新欲望。

问题是是创造之源，疑问是创造之

母。培养学生创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始。教师要善于创设问题情境，情境，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学习者的强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望。此时，学生注意力集中，思维活跃。

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如在教学“求三个数的最小公倍数时”，我先有意设置新旧知识的矛盾：（1）让学生试算“求4、10和24的最小公倍数”，结果大部分学生因受旧知识的影响，只用公约数2去除三个数，因而求出的最小公倍数是2×2×5×12=240。（2）要求学生用列举法从大到小顺序写出三个数的最小公倍数来验证，学生惊奇地看到三个数的最小公倍数应是120而不是240，从而产生疑问。（3）利用矛盾“冲突”激发学生积极思考，把多乘的“2”挖

出来。

这里，教师对于学生的疑问，并没有直接给予答案，而是让学生充分讨论、积极思考，激活学生的思维，把学过的知识灵活地运用到解决新的过程中。学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造，在独立解决问题的进程中才会迸发出创造思维的火花。

二、鼓励大胆猜测，激发学生创造热情

引导学生探索知识是由未知到已知的认识过程。在数学教学中，教师要给学生指明思维方向，鼓励学生大胆猜测，发表不同观点和见解，允许标新立异、异想天开。使学生能跳一跳摘到果子，自己走向成功。从而培养学生的创新意识。

如在教学完“三角形的分类”后，教师拿出一个装着三角形的纸袋，使三角形只露出一个角，让学生判断是什么三角形。当露出的是直角或钝角时，学生判断是直角或钝角三角形，而当露出的

是锐角时，学生一致认为无法确定这个三角形是什么三角形。这时教师可以问：为什么无法确定？大家说出了理由，教师给予了肯定。这时有一位学生提出了这样的观点：“如果这是一个等腰三角形的话，那它一定是锐角三角形。”另一个学生站起来说：“露出的这个角必须是顶角，它才是一个锐角三角形”。讲得多好啊！我大大表扬了这两个学生，话锋一转，又说：“假如是底角，那又是怎样的情况呢？请大家课后讨论讨论。”

这样教学，不仅开阔了学生的思路，而且鼓励了学生的大胆猜测，培养了求异思维。猜想难免会有错，但我总是进行表扬，保护学生大胆猜测的积极性和自信性。

三、发挥主体作用，培养创造精神

要培养学生的创新意识，就必须把课堂还给学生，让学生自主参与到教学活动中去。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。要把学习的主动权交给学生，爱护学生的好

奇心，引发学生的学习兴趣；鼓励学生进步，增加成功机会，建立自信心；对权威论断敢于质疑，培养其独立性；通过小组学习、组间辩论的方法代替教师讲学生听的形式，培养学生的合作精神和竞争意识。

如在教学“梯形”时，先让学生观察一些梯形的物体实例后，让学生拿出各种各样的图形（包括平行四边形、三角形、圆、梯形、多边形等），从中找出与刚才看到的梯形实物同样的图形。接着让学生把一个平行四边形剪出一个梯形来。学生不知如何下手，这时教师启发：“先想想梯形是什么样的，然后再动手去剪。”剪后再说说是怎样剪的。接着让学生以小组为单位一起探讨，给梯形下定义，把握梯形的本质属性：只有一组平行的对边。

这样教学，使学生充分动手、动口、动脑，不仅增强了学生的学习兴趣，让学生更为自觉地主动地获取知识。教学中充满活力和创造力。