多媒体设计与制作论文

多媒体设计与制作论文（共8篇）

1.多媒体设计与制作论文 篇一

多媒体课件设计与制作

（36课时）

专题一：多媒体教学软件概述

随着现代教育技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐成为各个阶段教学不可替代的手段，多媒体教学也已成为计算机辅助教学的一个重要组成部分，成为改变传统教学模式、实践先进教学理念与开展教学创新的重要途径之一。作为组成多媒体教学结构的学习资料，多媒体教学软件的编制则成为影响教师教学与学生学习有效性的关键。

一 什么是媒体

媒体（Medium）一词,音译为媒介。意为两者之间，即使双方发生关系的人或事物。

国际电报电话咨询委员会（CCITT）按照信息的获取、存储、传输和呈现方式将媒体划分为五种类型：

（1）感觉媒体（Perception Medium）：指直接作用于人的感官而产生感觉的媒体，如声音、图形、图像、数据、表格等。（2）呈现媒体（Presentation Medium）：指感觉媒体和传输信号之间进行转换的一些设备，如录音机、扬声器、扫描仪、打印机等。（3）再生媒体（Representation Medium）：经过加工、处理后的感觉媒体，常用的加工处理技术如声音编码、图像编码、文本编码等。（4）存储媒体（Storage Medium）：用于存储再生媒体的物理介质，如磁盘、光盘等。（5）传输媒体（Transmission Medium）：用于传输再生媒体的物理介质，如同轴电缆、微波、光缆等。

从以上的划分可以看出，这五种类型的媒体可以归纳为两大类：一种主要指信息的载体，如感觉媒体和再生媒体；另一类主要指用于存储、传输和呈现媒体的设备，如呈现媒体、存储媒体和传输媒体。

加拿大著名传播学家麦克卢汉认为“媒介就是信息”，传播媒介不只传递信息，还告诉人们世界是什么样子。人们在掌握文字前主要试用当面交谈的手段，即听觉、视觉并用。而有了印刷文字后，人们便长期依靠报纸、书籍（视觉）；以及有了电视，人们才将视觉、听觉并用，既延长了感官，也恢复了感官的平衡。接着，他在在《理解媒体------论人体的延伸》一书中，他把任何一种媒体都看成是人体某一器官的延伸：

“过去的一切技术只不过是我们手、足、牙齿和体温控制系统的延伸，他们全都是我们人体的延伸”。

“电力系统发展起来以后，我们的神经系统又得到了延伸”。

现代大众传播学之父施拉姆从“工具论”的角度给媒介下的定义。他认为：媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传送的工具。他说，媒介就是大众传播流程的渠道和工具，他起着承载、传递信息给大众的作用。

国内诸多学者也对媒体（媒介）作出了诸多定义： 天津师范大学游泽清教授认为：媒体是信息的载体，信息只有通过某一种或几种媒体形式才能表达出来，如书本上的知识内容，是通过文字、图形、表格等形式表达出来的。这些文字、图形、表格便是表示知识内容的载体，即媒体。感觉媒体和经过处理后的再生媒体均属于媒体的范畴。

在何克抗、李文光所著的《教育技术学》（北京师范大学出版社,2002）一书中对“媒体”的界定是：媒体是信息的载体和加工、传递信息的工具，有两层的意思，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图像、图形等。二是指存储和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、光盘以及相关的播放、处理设备。

著名电教专家南国农教授在《信息化教育概论》（高等教育出版社,2004）一书中对媒体作了这样的界定：媒体是指信息在传递过程中,从信源到受者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信源到受者的一切技术手段。它有两层含义：其一，承载信息的载体，如载有信息的纸片、磁带等；其二，存储和传递信息的实体，如幻灯机、投影仪、录音机、电视机等。例如，一张白纸、一张空白的透明胶片，或者一盒空白录音带，都不能说是媒体，白纸印上新闻消息的文字与图片成为报纸，磁带录上音乐信息符号成为音乐带，才能成为媒体。

总的来说，媒体就是介于信息源与受信者两者之间，是双方发展能量信息交流、能量交换的一切人和物。多媒体教学软件的设计开发中，我们注重强调的媒体是诸如声音、图形、图像、数据、表格等感觉媒体。

二 什么是多媒体

1.多媒体的词义

多媒体一词来自于英文“Multimedia”，是一个复合词，由“multiple”和“medium”的复数形式“media”组成而成。“multiple”有“多重、复合”之意，所以按照字面理解，多媒体就是“多重媒体”的意思。即多媒体是融合两种或两种以上媒体的一种人--机交互式信息交流传播媒体。

同时，人们也将文本、音频、视频、图形、图像、动画的综合体统称为“多媒体”。与传统媒体相比，多媒体主要有以下四个特点：

（1）集成性

一方面是指把单一的、零散的媒体有效地集成在一起，即信息载体的集成，另一方面，集成性还充分表现在存储信息的实体的集成。（2）实时性

当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。（3）交互性

多媒体的交互性将为用户提供更加有效的控制和使用信息的手段，使用户获得更多的信息。（4）数字化

多媒体技术将各种媒体信息全部数字化，进行存储、加工、处理、传输，实现了高质量媒体信息的存储与传播。

2.多媒体技术

多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，而是利用计算机技术和数字处理技术把文字、声音、动画、图形、图像等多种媒体进行综合处理，使多种信息之间建立逻辑连接，集成为一个完整的、能支持完成一系列交互式操作的信息技术。所以，人们人们也普遍地认为，“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，常常不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。

目前，多媒体技术已逐渐把计算机技术、通讯技术和大众传播技术融合在一起，建立起更广泛意义上的多媒体平台，主要的研究和开发应用有以下四点：

（1）多媒体信息的表示技术

多媒体信息由于表现形式较多，根据各种媒体的不同特点，在计算机中的表示方法也不尽相同。

（2）多媒体创作和编辑工具开发

人们为更加方便地操作与制作多媒体信息，研制开发了许多媒体创作和编辑工具，并在做进一步改进。

（3）多媒体数据的存储技术

多媒体数据一般数据量很大，特别是声音、影视数据更是海量数据，目前存储这类数据的最佳介质为光盘（存储容量大，价格低，易保存）, 目前常见的光盘技术有CD技术、DVD技术。（4）多媒体的应用开发

多媒体数据库、视频点播、远程教育、环球超媒体信息系统等方面都有广阔的应用前景。

3.多媒体的基本元素和文件

教学讯息是教学内容的符号化表示，是教学内容的媒体化表示。在多媒体教学软件的设计中，主要通过文本（Text）、图形（Graphic）、图像（Image）、动画（Animation）、视频（Video）、音频（Audio）等多媒体元素表达教学内容所要传递的信息。（1）文本（text）

是指以文字和各种符号来表达信息的一种形式，是众多媒体中最基本、最重要且使用最多的一种符号媒体形式，是人和计算机交互作用中的最主要形式。文本的特性包括有字体、字号、颜色，文件扩展名为“.txt”、“.doc”等。常用的文本编辑软件有Word、Wps和记事本等。

（2）图像（image）

点位图，是由点的像素排成矩阵组成的，每一个像素都可以是任意颜色。在位图图形文件中的图形元素均由像素点来表示。位图是用像素表示图形。位图放大时，放大的是其中每个像素的点，所以看到的是模糊图片。（3）图形（graph）即用数学方法（算法和特征描述）如画点线圆函数等生成一幅图形,由这些数学方法组成的数据文件称为矢量图。矢量图形文件是用向量代表图中所表现的元素。如直线，在矢量图中，有一数据说明该元素为直线，另外有其它数据注明该直线的起始坐标及其方向、长度和终止坐标。而矢量图形无论如何放大，它依然清晰。（4）动画（animation）

传统动画技术是一种把一连串绘制好的图片按一定排列连续拍摄下来，每一幅画面称为动画的帧（Frame），各个图片按一定速度连续播放出来形成动作变化的一种视觉效果，动画自从出现之日起就很受人们的喜爱，它可以充分发挥人的想像力和创造力，把人的视觉引向一些客观不存在的，或人力所达不到的东西，从中获得艺术享受。

目前有许多动画制作软件，如常用制作二维动画的Flash，制作三维动画的如3ds max、MAYAY。

（5）音频（audio）

声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。音频的作用是直接通过讲话或演奏音乐表达信息，制作某种效果和气氛。它可能是多媒体元素中最容易被人感知到的媒体成分。常见的音频文件有.WAV、.MID、.MP3等。

（6）视频（video）与动画一样，视频也是有一幅幅单独的画面组成的序列，并以数字信号形式保存在计算机的存储器上。播放时，这些画面以一定的速率连续地投射在屏幕上，使观察者获得图像连续运动的感觉，一般在一秒之内播放24帧至30多帧不等。这样视频图像看起来是平滑和连续的。通常，伴随着视频图像还有一个或多个音频轨道，提供声音。常见的视频格式有.AVI、.MPG、.DAT、.MOV等。

4.多媒体硬件设备介绍

（1）光盘驱动器与光盘

光盘驱动器是用来读取光盘上的信息。此外它还可以用来播放CD、VCD、DVD。

光电存储介质俗称光盘。主要有只读光盘（CD-ROM）、一次性写入型光盘（WORM和CD-ROM）、可擦写型（REWRITE）光盘和直接重写型（OVERWRITE）光盘。

（2）声卡

声卡是多媒体电脑的主要部件之一，它包含记录和播放声音所需的硬件。

声卡的基本功能是能录制话音(声音)和音乐，能选择以单声道或双声道录音，并且能控制采样速率。声卡上有数模转换芯片(DAC)，用来把数字化的声音信号转换成模拟信号，同时还有模数转换芯片(ADC)，用来把模拟声音信号转换成数字信号。在多媒体计算机中，声卡往往已经被集成在主板上。

（3）视频采集卡

视频采集卡通常具有视频叠加和视频捕获能力，可以通过视频摄像机在显示器上实时显示视频，并可以从实时视频中捕获单帧，且以不同的格式保存起来，或者将实时视频序列保存为AVI格式文件。捕获的单帧图像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存储。

（4）触摸屏

触摸屏是多媒体计算机的一种定位设备。它能够使用户直接通过带有触摸屏的监视器向计算机输入坐标信息。常见的触摸屏有电阻式触摸屏、电容式触摸屏和红外线式触摸屏。

（5）扫描仪

扫描仪就是将照片，书籍上的文字或图片获取下来，以图片文件的形式保存在电脑里的一种设备。

（6）数码相机

数码相机拍摄的照片自动存储在相机内部的芯片或者存储卡中，然后就可以输入到计算机中。

三 什么是多媒体教学软件

1.多媒体教学软件

在教育技术领域，教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料，如计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、电子讲稿等，并呈现出多媒体化、网络化和智能化的特点。祝智庭（2005）老师从“内容预制”和“内容自由”这一连续系统总结出教学软件的分类图。

内容预制的教学软件是根据具体课程内容而设计的软件，在设计时通常带有明确的教学目标，如介绍事实和概念、提供范例、阐述原理、提供练习与测试等。内容自由的教学软件实际上是一些支持学习活动的工具性软件，包括认知工具（如语义网络工具、专家系统等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通讯工具（如email、聊天室等）等。

另外，根据教学软件运行的环境可以将多媒体教学软件划分为单机版教学软件和网络版教学软件。前者通常是以光盘形式存储、发行的教学辅助软件，便于自行携带和使用。后者则是在网络上，如校园网、因特网上使用的教学辅助软件。

多媒体课件是根据教学目标设计的、表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习过程做出评价。

2.多媒体教学软件（课件）的基本类型

根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型：（1）课堂演示型

这种类型的多媒体教学软件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，放映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按照教学思路逐步深入地呈现。如图示采用Flash动画的形式将细胞分裂的微观过程生动逼真地演示出来，便于学生了解细胞分裂的全过程。

（2）学生自主学习型

这种类型的多媒体教学软件具有完整的知识结构，能够放映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人—机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境中进行自主学习。（3）模拟实验型

这种类型的多媒体教学软件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。如图示中学物理“机械波的形成和传播”Flash模拟教学软件，学生可以选择不同的t值，然后演示出不同的波形。

（4）训练复习型

这种类型的多媒体教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。在设计时要保证一定比例的知识点覆盖率，以便全面训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。（5）教学游戏型

教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机，主要有操练与练习游戏和模拟游戏两种。它与一般的游戏软件不同，是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，改善学习环境，以有效地激发学习动机，在游戏中提高学生智力活动的敏捷性、竞争意识和团队精神以及多学科知识与技能的综合应用。

目前在中小学教学中应用的游戏型教学软件大多是操练与练习游戏，例如，英语单词记忆、算术速算、语文组词等，对于这类软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。如图示界面，创设“我也要救小鱼”的游戏情景，让学生自主学习生字和拼音。

（6）资料、工具型

资料工具型教学软件包括各类电子工具书、电子辞典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资源，并不反映具体的教学过程。这类多媒体教学软件可供雪很深在课外进行资源查阅使用，也可以根据教学需要事先选定有关片段，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。如图示，该“y=Asin(ωx+φ)图象的系列变化”的几何画板教学软件是人民教育出版社高中《数学》下册中“函数y=Asin(ωx+Ф)的图象”知识点的工具软件，学生可以借助观察演示随着各个参数的变化图像的变化情况。

四 多媒体教学软件（课件）的编制思想

1.建构主义学习理论

在整个20世纪中，对知识的不同看法成为隐藏在学习与教学理念后面的基础，制约着、影响着人们对学习、教学的认识。20世纪上半叶，学习理论主要是行为主义的活动舞台，心理学家依据实验室中对动物学习行为的研究提出了“学习是反应的强化”这一当时占主导地位的学习隐喻。由于作为反应强化的学习过分强调死记硬背的学习而忽视了有意义的学习，逐渐被一些学者专家质疑。20世纪六七十年代，随着计算机的问世与发展，认知心理学家以计算机作为类比物，在将人与计算机进 行比较的过程中，提出了新的有关学习的隐喻——学习是知识的获得。根据这一观点，知识则像物品一样可以由教师传递给学生，且认为最好的教学方法就是以知识的讲授为目的的讲座。显然，这一隐喻完全数参照计算机处理信息的方式建模的，系统知识被切割，学生的学习显得孤立化、简单化。

从1980年代以来，学者们在反思行为主义与认知的信息加工理论的前提下，逐渐对知识的学习有了全新的认识。认为在社会从工业化社会经由信息社会向着鼓励知识创新、以培养知识创新人才为己任的知识社会转型时，更应该认识到知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性，并在此基础上创新发展知识生产和知识学习的新范式。（教育中的建构主义华东师大出版社，序）

由于以上对知识的新认识，学习的隐喻也发生了变化：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师、同学、伙伴、同事）的帮助下，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，它强调以学习者为中心，强调“情境”、“协作”、“会话”和“资源”这四个建构主义学习环境的基本要素。基本观点有：

（1）以学习者为中心。

（2）学习是一种能动建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。

（3）学习从属于发展。学习者学习到什么，取决于他的发展水平。教育教学应尽一切努力，按照学习者的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。

（4）学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构。

（5）学生掌握解决问题的程序与方法，比掌握知识跟重要。

目前，许多学校普遍具备多媒体计算机和计算机网络教学系统，为搭建建构主义学习环境提供了必要的现实基础，计算机技术和网络通讯技术也有效地促进着学生认知结构的形成和发展，形式多样的认知工具也都越来越深入地促进学习者实现意义建构。多媒体教学软件是重要的学习资源之一，也是学习者开展个人建构和社会建构的重要支撑环境之一。因此，在设计开发过程中，应该体现应用建构主义学习理论的基本观点，主要有以下：

（1）因地制宜，以学生为中心，优化结合教与学 建构主义是源于国外的学习理论，搭建学习者自主知识建构的环境务必考虑我国的文化背景和教育体制、课程设置、教学内容等，从学生的认知水平和知识结构出发，细化建构主义各个观点在多媒体教学软件开发过程中的操作性表现，有效地将当前以教为主的课堂集中讲授的优势与以学生为主的自主建构理念结合起来，优化“以学生为主体，以教师为主导”的教学结构模式。

（2）提供丰富的学习资源，创设各类情景，注重知识的个人建构和社会建构 建构主义强调学习者在一定的社会背景下，以自主探究的“个人建构”与协作交流的“社会建构”两种形式完成知识的有意义建构。多媒体教学软件开发就要结合学科知识内容和结构，集成大量的学科资源，为学习者有意义建构创设有趣的问题情景，并提供多样友好的交互界面，为学习者知识“外化——内化——再外化——再内化”提供有效的支撑工具和平台环境。

（3）强调学生多元智能发展，以发展性评估促进学生全面发展

建构主义学习理论改变了把学习者从社会环境孤立开来的不足，应知识社会发展需求，强调学习者各个方面的知识技能的发展与提高。在多媒体教学软件中，应强化“随机进入”策略的应用，将知识点的学习提炼到学生多元智能的培养过程中，以学生的多元智能发展为出发点，设计标准多样、内容多元、评价主体多元的学习评估界面。

（4）完善知识结构体系，加强学习指导和帮助

知识是复杂的和默会的，在频繁使用超链接结构时，务必保障知识结构体系完整，优化多媒体教学软件的导航设计，提供灵活、人性化的帮助提示工具界面。2.教学设计理论

所谓教学设计，即教学系统设计，是指以优化教学效果，促进学习者的学习为目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。

从本质上讲，如同“建筑设计”、“工艺设计”一样，教学设计是一种为了实现构想和实现某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动，是一个由目标指引、创造某种新东西的过程。其中，理论性是基础，创造性是关键。主要内容包括：

（1）进行教学需求分析，确定要解决的问题及要达到的具体目标；

（2）应用系统方法，将教学思想与理论连接起来，使得优化教与学的各个环节的策略方法具体化；

（3）教学设计是以评价反馈为途径来检验计划实施的效果，并不断修订完善。用系统观点分析教学过程，教学是由若干要素组成的一个有机系统，主要包括教学目标、教师、学生、教学内容、教学方法和策略、教学评价等。在进行教学优化设计时，不能孤立地研究教学中的各个要素，应将各要素纳入整个教学系统去考查，完整的教学设计过程一般包括以下几个组成部分（如下图示）：教学设计的前端分析（包括学习内容分析和学习者特征分析），阐明教学目标，教学策略设计（包括教学媒体、教学方法的选择与设计）和教学评价几个环节。值得一提的是，教学设计的各个组成部分不是孤立、线性的，而是相互联系相互制约的有机整体。

掌握了教学设计过程的一般模式，在多媒体教学软件中，就可以根据不同的需求，将不同的学习理论和教学理论渗透到软件的各个组成要素中，形成不同类型的教学软件。

3.学科教学理论

学科教学理论是以某门学科教学规律为主要研究对象，其研究范围包括某门学科教学的目的、内容、方法、评价及其自身的研究对象、方法等。学科教学是教学理论的实际运用，旨在使学生“习得”知识、能力与态度，形成积极的价值观、人生观与世界观，是在学科课程建设与教学改革实践基础上发展起来的。

学科教学理论的发展是教育理论发展的必然要求。在教育理论中，关于教育目的、教育规律、教育过程、教育模式、教育效益等方面的研究，都离不开学科教学的实际运用，它研究的最终目的是为了实现学科教学的最优化。

多媒体教学软件主要是面向学科教学的，是为特定学科教学服务的，可以辅助实现特定学科教学的最大效益。加之不同学科有不同的学科特性，因此，在设计与制作多媒体教学软件时，就不能不对学科教学进行深入细致的研究，充分运用学科教学理论研究的成果，开发出教学针对性强、教学效果好、对学生富有启迪的优秀教学软件。例如，学科教学中的“心理学活动理论”、“实践活动理论”、“沟通理论”、“媒体理论”、“认知学习理论”，以及各个学科各自的课程目标、教学大纲等都指导着多媒体教学软件的设计开发。

4.认知心理学原理

认知心理学（Cognitive Psychology）是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，其研究范围主要包括感知觉、注意、学习记忆、思维和语言等心理过程和认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能等方面。认知心理学家将人脑与计算进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统，认为信息加工系统由感受器（Receptor）、反应器（Effector）、记忆（Memory）和加工器（Processor）组成，结构如图

美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅在《学习的条件》一书中，为了分析学习的内部条件和外部条件，他根据信息加工心理学原理，提出了得到广泛认可且影响深远的学习与记忆的信息加工模型，如图示

如上图，加工系统主要由接收器、感觉登记器、工作记忆和长时记忆组成。从外部环境中来的刺激作用于学习者的感受器（感觉器官），信息在一个感受记录器里短暂停留后由选择知觉（selective perception）经过加工（pattern）输入短时记忆。如果信息在短时记忆中没有被复述，一般保留不到20秒，且短时记忆的容量有限，一次只能记7±2个项目。需要记忆的信息须经过语义编码（semantic encoding）转化成有意义的模式（多数是类似句子的有意义命题）进入长期记忆。长期记忆的信息经过两条途径进入反应发生器。一是长时记忆中的信息先回到工作记忆，再由工作记忆进入反应发生器，引起反应。另一条途径是长时记忆中的信息直接进入反应器，引起反应。而执行控制系统会对信息加工记忆的过程进行调节与控制，预期系统指人的信息加工活动是受目的指引的。

这样，我们可以清楚地了解学习者整个信息加工的过程，在多媒体教学软件的设计中就能够提供学习者进行信息加工的环境，帮助学习者顺利完成信息加工过程的各个步骤。例如，给学习者多提供产生有效表象的界面；提供有效记忆的知识分布序列；提供能够让学习者完成短时记忆所包含的信息组块数量；提供足以让学习者形成概念、产生概念结构的各类信息，突出概念结构中的属、种的特点以及经典实例，促进学习者有效地完成概念的学习。

五 多媒体教学软件设计开发流程

根据软件工程学的有关理论，多媒体教学软件与一般计算机软件的开发过程和流程都大致包括以下几个步骤：①问题定义；②可行性分析；③需求分析；④软件结构设计；⑤多媒体素材的采集与制作；⑥编码和单元测试；⑦综合测试与评估。然而由于多媒体教学软件的教学特性，除了遵循一般的软件工程规范之外，我们还要考虑在现代教育思想和教育理论的指导下，做好教学设计、系统设计模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的学习效果。

这里，我们采用诸多学者一致认为的多媒体教学软件设计开发的主要流程，如图示

首先是选择课题，接着通过教学设计、系统设计、脚本编写、数据准备、软件编辑等步骤编制成教学软件，将教学软件在小范围教学中试用评价，发现不足之处，进行修改，最后形成产品。

（1）项目定义

多媒体教学软件的项目定义，通常包括如下内容：课题名称、制作目的、使用对象、主要内容和组成结构。

（2）教学设计

教学设计是多媒体教学软件设计中的关键环节，主要有学生特征分析、教学目标的确定、知识结构的选择设计、教学策略的选择设计、媒体信息的选择设计以及各类评估的设计等。

（3）软件的系统设计

经过多媒体教学软件的教学设计以后，基本完成了教学目标与教学内容的确定、学习者特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计以及诊断评价的设计等工作，确保了教学软件的教学性和科学性。但如何将这些知识内容在计算机上通过灵活多样的形式加以表达，发挥多媒体的优势，突破教学难点、重点和疑点，培养学生的能力和素质，就需要进行教学软件的系统设计。多媒体教学软件的系统设计主要包括封面导言的设计、屏幕界面的设计、交互界面的设计、导航界面的设计、超文本结构的设计等，具体的设计将在后面详细讲解。

（4）软件制作脚本的编写

脚本是软件开发和制作的直接蓝本，它是多媒体教学软件包含的各个具体的细节问题细化与描述。多媒体教学软件的脚本分为文字脚本和制作脚本。

文字脚本是学科专业教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容的呈现方式描述出来的一种形式，主要包括使用对象与使用方式的说明、教学内容与教学目标的描述以及文字脚本卡片的设计填写，这些还不能作为多媒体教学软件制作的直接依据。

而多媒体教学软件的制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能并作为软件制作的直接依据。它的编写主要包括软件系统结构的说明、主要模块的分析、软件的屏幕设计、链接关系的描述等内容。

（5）软件的数据准备

多媒体素材是组成多媒体教学软件的基本组成要素，素材的准备主要包括文本的键入，图形图像的扫描与处理，动画的制作和视频的抓取，根据教学内容和选择设计的媒体内容来准备，充分利用现代多媒体技术加工制作符合教学内容的素材资料。

（6）软件的编辑

根据编辑的软件设计水平和所要实现的功能，选择利用程序语言或多媒体开发工具编写和生成所需要的软件，将准备的各类多媒体素材资料集成为系统的软件。

（7）软件的试用与评价

编制出来的多媒体教学软件应该用到实际的教学环境中，进行计算机辅导教学活动，在实践过程发现软件设计以及编制未能发现的技术错误或不足，进而修改完善。

（8）形成产品 经过反复的修订，最终确定多媒体教学软件的内容和结构体系，就可将多媒体教学软件制作成产品进行推广使用。

2.多媒体设计与制作论文 篇二

随着计算机和网络技术的日益发展, 教育教学进入了信息化的多媒体时代, 多媒体教学以其生动、直观、高效的特点, 为克服传统教学弊端提供了全新的教学方式, 增强了学生的学习兴趣, 在一定程度上帮助教师提高了课堂的教学效率, 因此多媒体课件成为教学必备品, 备课也以制作多媒体课件为主, 制作多媒体课件成为教师必备技能。多媒体课件制作不仅是将预先书写黑板的过程电子化或是将教材内容转化为电子版, 而应是制作一部生动形象、内容丰富的可控的教育电影, 交待背景或设置悬念开始、逻辑顺序发展、高潮部分展开细节, 举例论证、结束或画龙点睛, 引入下节课内容, 或略作小结, 点明重难点, 使讲课如同与学生一起探讨一部科普电影般轻松灵动。制作多媒体课件需先安排授课内容, 选择表现手法, 以及选择制作平台, 最后是实际制作。

1 选择教学内容, 确定教学目标

一部好的多媒体课件最重要的是内容, 丰富合理的内容决定了多媒体课件的质量。课件的取材应紧扣教学大纲, 选题恰当, 内容科学, 表述和引用准确。授课的目的是传授知识, 因此多媒体课件的内容应根据课程标准, 以教材为基本, 从实现教学目标和完成教学任务需要出发, 但又不局限于教材, 避免填鸭式灌输, 适当增加教材以外的内容, 扩大知识面, 启发想象力, 充分发挥信息化条件下的多媒体课件教学的优势。针对不同层次的教学对象, 同一节课的课件内容的难易程度应安排科学、合理以适应教学对象的需要。而作为知识的传授者, 则应不断提高自身的知识面, 吸收新旧知识更替信息, 替换课件中已淘汰的内容, 如教授《机械制图》者, 课件中图的表达方式应根据最新的国家机械制图标准而更新。教授《国际金融管理》教员, 则应根据当前全球经济形势适当调节部分授课内容, 而不是照本宣科。

2 选择表现手法

多媒体课件内容确定后, 怎么将内容设计成一部生动形象, 引人入胜的教育电影还需要运用不同的表现手法。既然是设计一部电影, 那么开始, 发展, 高潮和结尾是其必不可少的四部分。一般说来, 开始时复习上次课内容并引入新课, 发展则是概念、规律、原理的讲解, 高潮是举例及课堂练习, 结尾则小结并布置课后习题。如果按照这四部分内容平铺直叙下去, 则容易形成填鸭式灌输, 难以引起学生学习和主动思考的兴趣。因此还需要根据内容不同进行适当的课堂设计, 并运用不同的表现手法, 如设置悬念, 对比, 反问等, 采用启发式教学, 使课堂设计新颖, 生动有趣, 以充分调动学生学习的积极性和主动性, 引导其主动思考提出问题并解决, 帮助其深入理解课程内容, 并促进其思维能力的培养。

3 选择制作平台

任何一个课件作品, 都需要相应的制作平台, 选择合适的软件作为课件制作平台, 能大大激发教师制作课件的兴趣, 收到事半功倍之效。可用于课件制作的软件较多, 制作课件的主流软件有Powerpoint、Authorware、Multimedia Tool Book、课件大师等, 一般制作一个课件只需一种主流软件即可。而由于课件具有声、图、动作等多层次复杂性, 因此还可能需要相应的声音、视频处理软件, 如Windows录音机、会声会影和Premire等, 图形图像处理、绘制软件, 常用的如Photoshop、Fireworks、Coredraw等, 动画素材制作软件, 如3ds max、Cool 3D和Flash等, 以及各课程相关的专业软件, 如《单片机原理》需用绘电路图的专业软件Protel等, 《画法几何》需用到AutoCAD等。具体选择哪一种, 由于不同软件的实际操作难易不等, 实现效果各有所长, 应根据设计者对软件掌握的熟练程度和课件所要表达的内容需要进行选择。

4 实际课件制作

多媒体课件的使用者是教师, 适用对象是学生, 基本内容来源于教材, 多媒体只是一种辅助教学的手段, 因此制作一部好的多媒体课件应先基于教材和学生的层次对教学内容、教学方法作出的总体设计, 然后再利用各种多媒体手段将课程内容以声音、图像、动画、交互等能引起学生注意并浅显易懂的形式表现出来, 最后对已经设计好的内容进行最终加工完善并打包形成产品。多媒体课件设计要遵循教育教学基本规律, 体现专业培养目标, 制作出的多媒体课件应具有教学性、科学性、艺术性以及实用性等, 以通过图文、声像并茂的动态信息, 增强了教学的感染力, 充分发挥学生的潜能, 强化教学效果, 提高教学质量。

5 结束语

多媒体课件是信息化教学形式下教师教学必备辅助工具, 一定程度上展现了教师的教学方法和教学手段, 好的多媒体课件还需要好的讲解方能获得较好的教学效果, 教师应不断提高自身水平, 应用多媒体课件等多种教学辅助工具, 获得更佳的教学效果

摘要：随着计算机和网络信息技术的发展, 多媒体课件成为教学必备, 制作多媒体课件成为教师基本技能, 研究了多媒体课件的制作过程、方法及制作平台, 并探讨如何作好多媒体课件, 提出了设计、制作多媒体课件的一些建议。

关键词：多媒体,课件制作,教学设计,制作平台

参考文献

[1]陈跃.创建教学课件提高教学效果—多媒体课件制作中应注意的问题[J].南京工程学院学报, 2003, (01) .

[2]赵居礼, 王津.多媒体辅助教学与多媒体课件的质量评价探讨[J].高等职业教育, 2004, (01) .

[3]杨晓亚.多媒体课件在高校教学中存在的问题及课件设计方案[J].甘肃科技, 2006, (10) .

[4]党小云, 于卫红.VBA在多媒体课件中的应用[J].电脑编程技巧与维护, 2012, (02) .

3.浅谈多媒体课件的设计与制作 篇三

（一）科学性原则。多媒体课件设计中，要体现现代教育技术手段与传统教学手段的有机结合，教学目的明确、思路清晰、内容准确、表述规范。各种媒体使用搭配合理、图形、文字、动画等内容层次分明，有丰富的感染力和表现力，能引起学生的共鸣。

（二）教育性原则。应依据教材的要求，以教学实施计划为依据，根据学生的知识、能力和素质状况，有针对性地设计教学内容和教学方法手段，并能体现教师的教学风格。

（三）创造性原则。课件设计中要體现创造性和前瞻性，内容先进，观点正确，重点和难点突出，教学方法手段明确，注重培养学生分析问题、解决问题的能力和创新思维。

（四）实用性原则。因多媒体课件制作的特殊性，大部分的制作需要多人共同完成，所以一定要设计新颖而且统一风格，特别是课件的操作界面要容易掌握，各种图标和按钮一目了然，支持鼠标操作，不需要过多的培训。

二、多媒体课件设计流程

（一）选题及分析。在制作多媒体课件前要做好选题及需求者分析工作，按照本专业的教学大纲要求，明确教学目标，对一些难以理解的概念，不容易讲授清楚的重点和难点，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画的、不宜用板书和语言表达的内容。分析需求者的目的，了解需求者的学习准备情况以及其原有的水平等，力求设计的多媒体课件以优化教学方法，提高教学质量为目的。

（二）教学设计。教学设计是多媒体课件制作中的重要环节。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。根据专业的教育特点和教学目标进行课程内容的优化组合，在发现问题的同时遵循学生的认知规律，选择有效的方法增强课件的学习性和趣味性，使教学设计更加科学完善。

（三）脚本设计。脚本的设计要依据教材来创作，既要选择适于计算机特点的内容，又要充分利用计算机的优势，将传统教学中难于处理的抽象概念用多媒体技术表现出来。反复精选教学内容，设计出信息量大、灵活性强又利于在计算机上表达的脚本。

三、选择软件

目前制作多媒体课件的软件很多，例如Authorware、Director、Flash、PhotoShop、方正奥思、3D Studio MAX、PowerPoint等制作工具，这些软件各有特点，设计者可根据自己的计算机水平和对多媒体课件设计的要求，选择操作简单、容易上手并且支持多种媒体播放格式，功能比较强大的软件。对于初学者来说，建议选择PowerPoint 制作软件。PowerPoint自带的模板易学易用，它能呈现多种演示效果，适宜开发演示型文稿或课件。

四、多媒体课件的制作

（一）素材准备加工。素材的加工制作是课件能否取得成功的关键所在，所以制作多媒体课件必须做好各种素材的收集和整理。

文字素材的制作。文字制作虽然比较容易，但如果准备不充分会直接影响多媒体课件的制作效果。可以利用Word、WPS等字处理软件先组织编辑好教学中的文字。图片文件可用数码照相机、扫描仪等直接采集，也可以利用专门的绘图软件创建所需的图像，需要修改的图片可用抓图、Photoshop等软件来完成制作。市场上各类图库素材可以拿来直接使用，需要注意的是高分辨率、高质量的图像，文件会相应增大。

声音的制作。在多媒体课件中，音频的使用不仅能起到烘托视觉体验的作用而且还能增强课件的交互性。为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力可为多媒体课件配上背景音乐和解说，解说词可通过声音编辑软件或话筒直接录入，应用背景音乐时，要根据多媒休课件呈现的教学内容，反复试听精选出合适的声音文件，注意音量的大小，不要影响解说词的效果。

动画素材的准备。动画是多媒体课件中的点睛之笔，可以大大丰富和充实多媒体课件的教学内容。动画能把复杂的问题简单化，抽象问题形象化，起到事半功倍的效果[4]。目前有不少成形的动画，可根据设计的需要直接用于课件中。

（二）编制课件。在明确教学内容准备好素材后，就可以选择合适的多媒体创作工具进行设计，对各种素材进行剪辑、加工、合成并进行调试和试运行，如是多人合作，一定要统一界面和风格，以确保课件的一致性和完整性。

（三）检测调试。为了保证多媒体课件的质量，在课件基本成型后，还要不断的对课件进行修改和检测，在正式打包之前，要对课件进行全面细致的组织播放，反复调试，包括检测课件的总体界面，检查资料的准确性、科学性和完整性，在不同型号不同环境的多台计算机上模拟操作，观察是否正常，特别注意计算机分辨率和支持的运行平台是否符合要求，经过多次检测和调试后，多媒体课件的设计制作才算完成。

（四）打包课件。课件检测调试完成后，一定要把制作的课件转换成在其它计算机上能独立运行的文件，这就是我们平常说的课件打包，这也是为了防止运行的计算机上没有安装课件制作的软件，而使多媒体课件不能运行。如何打包，一般情况下用到的媒体制作软件帮助中都有详细的介绍，可执行有关菜单下的命令完成课件的打包，到此，课件制作的整个过程就完成了。

总之，随着现代科学技术的发展，多媒体课件越来越多的走进课堂，在教学应用中也更加广泛普遍，在多媒体课件发展应用的同时也应努力寻求与传统教学的结合点，真正发挥多媒体课件的特点。因此教师应不断的积累经验，努力提高运用多媒体课件的水平，根据本学科的特点多出精品，全方位的提高教学质量，为培养学生的创新能力提供良好的条件。

参考文献：

[1刘友勋,郜金荣.教学用多媒体课件的制作及其研究 [J].武汉科技大学学报（社会科学版）,2006,8(2):79-82

[2]王金菊,马武.多媒体课件的制作流程 [J].中小学电教, 2002,11,01:76-78

4.多媒体设计与制作论文 篇四

泾川二中

郭爱琴

导读：学习多媒体教学演示文稿的制作的，心得体会，我对教学媒体和资源总是充满了兴趣，我更喜欢利用多媒体，来引导学生学习新知识，这次暑期全员培训中我学到制作演示文稿的时候，清新的ppt演示，实用的制作技巧，制作攻略更是让我热血沸腾，我终于认识到了我以前为什么很用心的制作PPT，在本次培训中制作演示文档的部分，如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣，在本次学习中，学习多媒体教学演示文稿的制作的心得

作为一名中年教师，我对教学媒体和资源总是充满了兴趣。在上课的时候，我更喜欢利用多媒体，来引导学生学习新知识。但有的时候上课的效果却不尽如人意。这次暑期全员培训中我学到制作演示文稿的时候，清新的ppt演示，实用的制作技巧，让我眼前一亮，制作攻略更是让我热血沸腾，我终于认识到了我以前为什么很用心的制作PPT，但是效果却不好的原因了，那就是没有人会对着密密麻麻的知识点感兴趣的，不由得想到了初中时候的自己，和他们不是一样的吗？

在本次培训中制作演示文档的部分，我对它进行了简单的总结;攻略一：少即是多：每页一个主题；巧用备注栏；字少图大；提炼关键词句。呆板无趣的知识点会让学生们昏昏欲睡，如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣，而且也减轻了学生的负 担，让他们在快乐中获取知识。甚至在PPT中我可以恰当使用高桥法，醒目的字眼跃然眼帘，再不用老师来反复强调这是重点啊重点啊！

攻略二：：换位思考：文字不小于24号；及时回顾总结；文字和背景反差鲜明；从学生的角度来思考一堂课的教授方法，没

有那么多过目不忘的学生，怎么讲课才能使学生印象深刻呢？看来我要在这方面多下功夫了。

攻略三：逻辑清晰：顺序播放；逻辑主线简明；格式一致；思想要点图表化。

攻略四：形象表达：适当运用全图型PPT；图表图形化；精心设计封面和目录；用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话，无关的美景干扰主题；过多的插图分散注意；过于复杂的画面增加认知负荷；插图与背景混杂。

攻略五：动静结合：控制长度；加快速度；明确目的；聚焦内容 制作简单的课件。课件制作中应注意的几个问题 1.要简洁实用

2.注意色彩的合理应用，色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。3.注意字、图、声的混合，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，对于一些字、词，除了采用不同的字号、字体和字形外，也可以运用动画、闪烁引起幼儿的注意。通过学习，我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。

5.多媒体设计与制作就业前景怎样 篇五

培养目标：广州南方影视集团旅游频道、天海影视公司、侨阳影视器材公司、力富视频科技公司等多家媒体合作，专门培养影视艺术设计人才，毕业生应该具有较高的艺术修养，掌握计算机设计理论与技能，并能将传统的设计手段与现代多媒体技术相结合，具有创新设计思维、系统专业理论、实践操作能力，能在大众传媒、广告设计、企业形象设计、音乐、美术、戏剧、影视等领域从事多媒体设计与制作的应用型技术人才。

特色教育：由于与多家媒体的良好的合作，我校拥有一大批与市场紧密接轨的教师队伍，它们长年都参与市场运行，教学方式也变得生动活泼，学生的作品多是为围绕产品开发来制作。实践证明，这种教学模式，可以实现学生与就业“0”距离，毕业后马上就可以就业。

专业主要课程：

素描、色彩、构成学、数字特技原理、MAYA、AfterEffects、Premiere、影视广告创意设计、影视编导基础。

就业去向：电视台、影视公司、大众传媒、音乐与唱片发行公司、广告等领域从事多媒体设计与制作。

6.多媒体设计与制作论文 篇六