有机物的分解利用的教案设计（精选11篇）
1.有机物的分解利用的教案设计 篇一
(板书)一、有机物用来构建植物体
(学生分组讨论、回答：
1.从细胞水平看
细胞壁的主要成分——纤维素
细胞膜的主要成分——蛋白质和脂类
细胞核的主要成分——DNA
这几种物质都是有机物。
2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果
实中也含有大量的有机物。
讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?
(板书)二、有机物为植物的生命活动提供能量
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。
提问：
1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?
2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?
(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。
讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。
学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。
提问：种子萌发过程中放出的是什么气体?
(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。
讲述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。
提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的实验(或列举事例)，并做出相应的解释。
学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。
提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样?
(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。
讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。
提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释。
演示CAI课件(课件中展示呼吸作用的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进行呼吸作用的)，引导学生得出结论。
讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。
提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗?
(回答：线粒体)
提问：你能归纳出呼吸作用的反应式吗?
(回答：有机物+氧——→二氧化碳十水十能量)
板书：呼吸作用的反应式：有机物+氧——→二氧化碳十水十能量)
展示CAI课件(课件中展示某食物链中有机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)，
提出观察提纲，引导学生得出结论。
板书三、呼吸作用是生物的共同特征
(回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。)
讲述：请阅读书126页“技能训练”，并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。
(回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。因为：
1.甜瓜的品种相同，甲乙两地的`光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。
2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。
3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。)
课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?”
对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。
达标检测：课本126页，1.2.3
课后实践：给栽培植物松土。
2.有机物的分解利用的教案设计 篇二
蚯蚓是陆地生态系统最重要的食碎屑者,对于加速土壤有机碳分解和矿化过程发挥了重要作用[1],被称作“土壤生态系统工程师”[2]。蚯蚓在土壤中运动,摄食大量的土壤及有机质,参与土壤有机质的分解与矿化。蚯蚓通过掘穴,影响土壤团聚体的稳定性和土壤结构,形成各种不同于原初土壤的结构体,进而影响到土壤中水气的运动及植物的生长。蚯蚓通过掘穴和摄食等活动,不但影响土壤有机质分解与土壤结构,同时影响蚓触圈(Drilosphere)微生物的数量、分布、活性及微生物群落构成。这可能由以下两方面原因引起:一是蚯蚓分泌的粘液;二是摄取土壤中的有机质,如植物残体[3]。
激发效应(Priming effect)是指投入新鲜有机质或含氮物质而使土壤中原有有机质的分解速率改变的现象[4]。使有机质分解速率增加的称正激发效应,而使有机质分解速率下降的称负激发效应。“激发效应”概念的提出最早追溯至1926年,
1 激发效应研究现状
目前,关于激发效应产生的机理有以下解释:
1)Kuzyakov 等归纳的激发效应机理有以下几方面[11]:一是添加矿质氮肥后,使土壤中有机质C:N下降,或者是作为微生物底物和能源物质,导致土壤有机质(SOM)矿质化加速;二是添加易被微生物利用的物质后,提高微生物活性而加速土壤SOM矿质化;三是添加无机盐或者大量易溶解物质后,对微生物造成渗透胁迫,导致微生物死亡或者裂解,释放碳和氮;四是添加易分解有机质,加速微生物生物量的周转。
2)Fontaine 等认为激发效应可能是由以下原因引起[12]:土壤中难溶性有机质分解需要“解聚”。微生物通过“解聚”有机质产生可溶性成分,将其吸收和进行新陈代谢。“解聚”意味着微生物分泌胞外酶,这些胞外酶同样对SOM有部分分解作用。新添加的有机质化学成分多样性越高,产生酶种类越多,引起激发效应的概率就越大。Wu 等研究表明[13],添加黑麦草可以诱发激发效应,而加入葡萄糖却没有一起激发效应,也与上述观点一致。
Fontaine等认为,激发效应还有可能是由微生物之间的竞争所引起[12]。他们把微生物分为两种类型:r型微生物(r-strategists)和k型微生物(k-strategists)。r型微生物专门分解新鲜有机质,这些微生物在单一的或可溶性底物上迅速生长,并在几个小时内将其耗尽;k型微生物利用土壤中原有有机碳,生长速率缓慢。Fontaine 等指出[12],激发效应是由r型微生物和k型微生物竞争新添加的有机残体代谢过程中产生的,并且在添加营养丰富的新鲜有机质后k型微生物分解土壤有机质的速率也会增加,并在此共同代谢过程中吸收氮和磷元素。因此任何改变r型微生物和k型微生物群落比例的因素,都会影响或者改变激发效应的强度。然而,目前对于分解土壤有机质k型微生物群落的种类构成认识还不是很清楚[14,15]。
r型微生物在加入植物残体后,数量迅速增加,并占主导地位,在这种情况下,对于专门分解土壤有机质k型微生物来说,加入可溶性的和可迅速同化的碳源对其并无影响[12]。事实上,许多可利用的底物在被生长缓慢的k型微生物利用前,已被r型微生物分解利用。植物残体在土壤中保留的时间比简单化合物更长,如纤维素的分解需要花费几周的时间。专门分解土壤有机质的k型微生物,虽然生长速率缓慢,但是可能受益于土壤中保留时间较长的聚合物。在这种情况下,k型微生物数量的扩增增加了分解土壤有机质的酶在土壤中的释放。同时,这些微生物并没有根据体外底物的量调节酶的分泌量,这些额外产生的分解土壤有机质的酶引起激发效应。正如Bingeman等所主张的,激发效应的强度取决于添加的新鲜有机质引起的两种类型微生物的竞争[4]。
微生物的生长速率受到可利用营养成分的限制,这些营养成分存在于有机质和土壤溶液中。在土壤条件下,分解可溶性营养成分较少的植物残留体(如秸秆),微生物通常是受氮源限制[16],并且微生物生长和呼吸速率相对较低[17]。在研究中推测,当土壤矿质营养成分丰富时,r型微生物生长迅速,并主要消耗新鲜有机质。当土壤矿质营养成分缺乏时,r型微生物生长迟缓,同时与k型微生物竞争新鲜有机质,而k型微生物可能在矿质营养成分较少时,吸收利用土壤有机质的营养成分来提高其竞争力。因此推测,营养成分不足时,是新鲜有机质的分解促进激发效应。营养成分不足的土壤相对营养成分充足的土壤更易于诱发激发效应。Asmar等研究表明,当缺乏营养成分时,加入葡萄糖可能引起土壤有机质分解的激发效应[18]。
从上述研究可以看出,有机质的矿化分解主要是在土壤中微生物的作用下进行。吴金水等认为[19],在自然条件下,土壤中大部分微生物处于休眠状态,当新鲜有机质添加至土壤中, 导致土壤微生物种群结构立即发生变化,从而引起有机质分解的激发效应。
2 蚯蚓对土壤微生物的影响
根据蚯蚓的生活习性及其在生态系统中的功能,将其划分为3种生态类群,即表栖类、内栖类和深栖类。表栖类蚯蚓生活在土壤表层,取食土壤表层的一些凋落物[20],大部分表栖类蚯蚓没有洞穴,某些种类在土壤表层几厘米处有穴;内栖类蚯蚓取食富含有机质的土壤,在土壤10～15cm土层有非永久性水平洞穴;深栖类蚯蚓在土壤表面取食凋落物,有时将凋落物拖入洞穴,深栖类蚯蚓挖掘永久性垂直洞穴,最深的可深入土壤3m[21]。深栖类蚯蚓洞穴的作用类似反刍动物瘤胃[1],微生物在其中大量繁殖,促进凋落物分解,加速有机碳的周转。蚯蚓不同种和不同生态类型在分解有机废弃物过程中作用有很大不同[22]。蚯蚓取食土壤并已与土壤微生物形成了消化道内复杂的互利共生关系。
蚯蚓对微生物种群的影响可从宏观与微观尺度两方面来考察。宏观尺度包括所有蚯蚓作用或影响到的土壤及其环境,微观尺度则包括蚯蚓消化、蚓穴及蚓粪等。蚯蚓可能通过摄食土壤和植物凋落物,而影响其中微生物的数量与生物量,被摄食进入蚯蚓消化道的微生物的命运,取决于它们对消化道环境的适应性[23]。微生物通过蚯蚓消化道后有两种可能性:一是由于某些细菌不适应蚯蚓消化道的环境或被消化酶分解,而趋于数量减少[24];另一种可能是由于蚯蚓消化道内适宜的pH值、充足的养分与水分供应,微生物数量迅速增加,并与消化道内的土著微生物一起构成优势类群[25]。所以,蚯蚓消化道内的微生物种群的活性、数量及生物量与未摄食原土壤不同,由其所处环境和蚯蚓体内自身特有的微生物组成[26]。
蚯蚓摄食的土壤及植物残体以蚓粪的形成排出体外,由于蚓粪与原始土壤在物理、化学及生物学性质上的差异,蚓粪中微生物构成与土壤中微生物构成存在差异。蚯蚓在土壤中的掘穴、翻动等对土壤通气性、液体渗透率等都有影响,间接影响土壤微生物群落结构,因此在宏观层面上蚯蚓对微生物的影响要比微观层面复杂。
3 蚯蚓与激发效应关系
蚯蚓是有机质降解过程的重要驱动者[27]。蚯蚓吞食多种有机废弃物,将其转变为腐殖质样物质,即蚯蚓粪[28]。在有机质分解过程中,蚯蚓和微生物共同作用,将有机质分解和稳定化,微生物对有机质的生物降解起主要作用。蚯蚓通过掘穴、取食和排泄等活动,破碎和调制有机底物,增加微生物作用表面积,明显改变微生物的活性[29],直接或间接地改变蚓触圈的微生物群落数量、多样性及活性,对土壤微生物群落结构有重大影响[30],从而影响底物的物理组成及化学特征。从短期作用看,蚯蚓对土壤有机质的分解和矿化速率显示出激发效应[31];从长期作用看,蚯蚓通过吞吐土壤,增加了新鲜有机残体到稳定微颗粒的融合,促进了碳元素的储存[32,33]。Bernard等的研究结果表明[3],蚯蚓可以引起新鲜有机质和土壤有机质矿化,并且这种激发效应与蚯蚓引起的微生物菌落结构变化相关。
Lavelle等提出[34],蚯蚓通过分泌粘液来刺激休眠的微生物从而引起激发效应。蚯蚓每日由于体表分泌粘液及排泄物丢失碳量占其总碳量的0.2%～0.5%[35],平均每克蚯蚓在24h内产生5.6mg 干质量的粘液[36]。Bityutskii等报道了蚯蚓粘液对于植物材料矿化分解具有激发效应[37]。不同生态类型蚯蚓分泌粘液量不同,根据文献报道,内栖类蚯蚓分泌粘液量比表栖类蚯蚓的多,而深栖类蚯蚓分泌粘液量居中[38]。温带分布的蚯蚓分泌粘液量相对最多,这可能与温带土壤环境年均温度较低有关,需要更大程度地激活微生物。由于微生物的活性和效率在温度较高的条件下更高,因此热带蚯蚓分泌粘液量较少[1]。
蚯蚓体表液C:N (大约为6) 比较低,富含氮元素,可以刺激r型微生物快速生长[1,12]。r型微生物具有较高的16S rRNA基因拷贝数(6～12之间),这与Flavobacteriaceae和Paenibacillaceae相似,这些微生物降解多元芳香烃类及其他一些外源物质[39]。可以认为,由于是r型微生物土壤复杂有机质的分解者,蚯蚓通过刺激r型微生物生长,从而引起激发效应。
Bernard等研究发现[3],稻草等新鲜有机质的加入,普遍提高微生物的活性,但没有显著改变微生物的群体结构。蚯蚓的存在有力地加快了几个微生物群落的生长,而这些群落是土壤中占主导地位的强势群落。蚯蚓通过促进微生物共同分解复杂有机质,介导快速生长群落和赋予它们特殊的分解能力,似乎延长了短期的激发效应。蚯蚓促进许多微生物菌落生长,主要是分解几丁质的微生物,如Chitinophaga-ceae,Cytophagaceae,Neisseriaceae和Microbac-teriaceae。也有研究指出,蚯蚓导致微生物量减少,从而产生了蚯蚓吞食微生物作为它们部分食物来源的假说[40],甚至有些蚯蚓更喜欢取食分解简单碳源的真菌,而不是分解分解复有机质杂碳源(如木质素)的真菌[41]。Bernard等的研究表明[3],蚯蚓可以强烈刺激新鲜有机质和土壤有机质的矿化,并且这种刺激与微生物菌落的结构变化相关联。通过促进部分快速生长和有特定分解能力的菌落,促进有机质的矿化。
Bityutskii等研究表明[37],蚯蚓粘液引起的植物残体的腐殖化和矿质化的激发效应,蚯蚓粘液与等量的葡萄糖(碳源)、氨(氮源)分别加入到新鲜叶片与石英砂的混合物中。结果表明,蚯蚓粘液在土壤中可以促进植物残体的矿化和腐殖化引起的激发效应,蚯蚓粘液在植物残体的矿化和腐殖化方面与葡萄糖和氨相比,可以引起类似的或更大的激发效应,但是现在对于蚯蚓粘液引起的植物残体的矿化和腐殖化的激发效应的机理还不清楚。
4 总结与展望
激发效应是有机质分解过程中一种复杂现象,至今尚有很多问题没有解决,有待于进一步研究。目前,没有一项研究可以准确与完整地解释激发效应中额外C的来源以及产生的原因和机理,而且C与N转化的相互关系未得到充分的考虑。关于蚯蚓与激发效应的关系,有必要对以下内容进行研究:一是蚓触圈微环境变化与激发效应关系;二是不同有机质分解过程中蚯蚓所引起激发效应强度与方向;三是不同生态类型蚯蚓引起的激发效应强度与方向。
3.有机物的分解利用的教案设计 篇三
1.教学目标
1、简述纤维素酶的种类及作用，从土壤中分离出分解纤维素的微生物
2、掌握从土壤中分离某种特定微生物的操作技术
3、分析分离分解纤维素的微生物的实验流程，弄懂实验操作的原理
4、领悟科学探究的方法，发展科学思维和创新能力
2.教学重点/难点
教学重点：
从土壤 中分离分解纤维素的微生物 教学难点：
从土壤中分离分解纤维素的微生物
3.教学用具
多媒体、板书
4.标签
教学过程
（一）引入新课
上节课我们探讨学习了土壤中尿素分解菌的分离与计数，这节课我们以纤维素分解菌的分离与纯化为例，巩固加深对这方面技术的理解和掌握。纤维素是一种由葡萄糖首尾相连而成的高分子化合物，是含量最丰富的多糖类物质。纤维素能被土壤中某些微生物分解利用，这是因为它们能够产生纤维素酶。
延伸：草食性动物是怎样消化食物中纤维素的？肠胃中的共生物生物。
草食性动物肠胃中的共生微生物。除自然环境中存在分解纤维素的微生物外，在草食性动物等的消化道内，也共生有分解纤维素的微生物，其原理也是产生纤维素酶而分解纤维素，而人没有分解纤维素的能力。
（二）基础知识
活动1：阅读“纤维素与纤维素酶”，回答下列问题：
棉花是自然界中纤维素含量最高的天然产物。纤维素的分解需要在纤维素酶的催化作用下完成，请完成下列过程：
〖思考1〗实验分析：投影的小实验是如何构成对照的？
在一支试管中添加纤维素酶，另一支试管不添加纤维素酶；尽管醋酸－醋酸钠缓冲液用量不同，但都能维持相同的pH。
〖思考2〗1个酶活力单位是指在温度为 25 ℃，其它反应条件最适宜情况下，在 1 min内转化 1mmol 的底物所需要的酶量。
活动2：阅读“纤维素分解菌的筛选”，回答下列问题：
筛选纤维素分解菌的方法是刚果红染色法。该方法可以通过颜色反应直接筛选。其原理是：刚果红可以与纤维素形成红色复合物，当纤维素被纤维素酶分解后，红色复合物无法形成，出现以纤维素分解菌为中心的透明圈，我们可以通过是否产生透明圈来筛选纤维素分解菌。
（三）实验设计
活动3：完成实验方案流程图，讨论回答问题
〖思考3〗实验流程中“选择培养”的培养基类型是什么？该培养的目的是什么？ 液体选择培养基。其目的是使纤维素分解菌增殖，含量增多。〖思考4〗本实验流程与尿素分解菌的分离实验流程有哪些异同？
尿素分解菌的分离实验流程是将土样制成的菌悬液直接涂布在选择培养基上；本课题通过选择培养使细菌增殖后，再涂布在鉴别培养基上。其它操作基本基本共同。活动4：阅读投影资料一“土壤取样”，回答下列问题：
1、纤维素分解菌大多分布在富含纤维素的环境中。
2、为什么要在富含纤维素的环境中寻找纤维素分解菌？
生物适应一定环境，环境对生物具有选择作用，只有在纤维素含量丰富的环境中纤维素分解菌的含量才会高于其它普通环境，从而提高获得目的微生物的几率。
3、将滤纸埋在土壤中有什么作用？你认为滤纸应该埋进土壤多深？
人工设置适宜环境，使纤维素分解菌相对聚集。将纸埋于深约250px的腐殖土壤中。活动5：阅读投影资料二“选择培养基”，回答以下三个问题：
4、纤维素分解菌选择培养基属于液体培养基，原因是没有添加琼脂成分。[来源:Z|xx|k.Com]
5、培养基选择作用机制是以纤维素粉为唯一碳源，只有纤维素分解菌才能生存。
6、若设置一个对照实验说明选择培养的作用，应控制的变量是将纤维素粉改为葡萄糖。活动5：阅读投影资料三“刚果红染色法”，填表比较两种染色法的各自的优缺点：
〖思考5〗为什么选择培养能够“浓缩”所需的微生物？
在选择培养条件下，可使能够适应这种营养条件的微生物得到迅速繁殖，而那些不适应这种营养条件的微生物的繁殖被抑制，因此可以起到“浓缩”的作用。
（四）、结果分析与评价 活动6：阅读“课题延伸”，回答：
1、为了确定分离得到的是纤维素分解菌，还需要进行发酵产纤维素酶实验，纤维素酶的发酵方法有液体发酵和固体发酵。
2、纤维素酶测定方法是对纤维素酶分解滤纸等纤维素所产生的 葡萄糖 含量进行定量测定。
课堂小结
板书
专题二 第三节 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数
一、有关纤维素的基础知识
二、土壤中分解尿素的细菌的分离与计数实验设计
4.有机物的分解利用的教案设计 篇四
（一）知识与能力
1、了解乙酸的分子式和结构式，理解羧基的结构特点；
2、理解酯化反应的概念；掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质；
（二）过程与方法
1、通过展示乙酸分子的球棍模型及实物，进一步认识乙酸的分子结构及其物理性质；
2、采用复习回忆法及实验探究法学习乙酸的酸性；
3、由情景引入及实验探究学习乙酸的酯化反应，明确酯化反应的实质；
（三）情感﹑态度与价值观
1、培养学生的观察能力，分析归纳思维能力；
2、能够通过乙酸用途等的学习，认识化学与生产生活的密切联系，从而激发学习化学的兴趣，提高学习化学的积极性。
2.教学重点/难点
教学重点：
1、乙酸的酸性；
2、乙酸的酯化反应 教学难点：酯化反应的概念、特点及实质
3.教学用具 4.标签
教学过程 【学生实验】鸡蛋入瓶
【讲解】鸡蛋能入瓶的关键是用溶液把蛋壳泡软，所用的溶液是这节课的主角——乙酸溶液。乙酸是重要的有机酸，生活中我们常接触它，食醋是3%~5%的乙酸溶液，故乙酸也称醋酸。
【板书】生活中两种常见的有机物——乙酸
【展示】无水乙酸样品（常温下的乙酸和冰冻过的无水乙酸）【提问】根据观察和查阅资料，请归纳乙酸的物理性质。
【学生回答】1．无色有强烈刺激性气味的液体； 2．易溶于水、乙醇等溶剂；3．沸点：117.9℃
熔点：16.6℃。
【板书】
一、物理性质
【讲述】当温度低于16.6℃时无水乙酸易凝结成冰一样的晶体，所以无水乙酸又称为冰醋酸。
【思考】如何从结冰的冰醋酸中取出乙酸？
【过渡】刚才我们已经了解了乙酸的一些外观特征，那么乙酸分子的内部结构又是怎么样的呢？我们来看看乙酸分子的结构模型。
【展示】乙酸分子的球棍模型和比例模型，让学生总结乙酸的化学式、结构式和结构简式。
【板书】
二、分子组成与结构
【质疑】乙酸可以看作是甲基和羧基组成的，羧基决定了乙酸的化学性质。那乙酸具备什么化学性质呢？我们一起来探究一下。【板书】
三、化学性质
【实验探究一】设计实验来验证乙酸的酸性。【学生】可行方案：
1、往乙酸溶液中加石蕊试液；
2、将镁条插入乙酸溶液；
3、往滴有酚酞的NaOH溶液加乙酸溶液； 【学生实验】动手做上述实验
【提问】请一位同学叙述上述实验中观察到的现象，说明乙酸有什么性质。【学生】把紫色石蕊试液滴入乙酸后，乙酸溶液变红。把镁条插入乙酸，产生无色无气味的气体（氢气）。把乙酸加入滴有酚酞的NaOH溶液，溶液颜色变浅，这些都说明乙酸有酸性。
【师】这三个反应都是酸的通性的表现，所以乙酸有酸性的结论是正确的。【提问】那么乙酸发生化学反应可能在哪些部位断键？
【讲述】断羟基中的氢氧键，羧基在水溶液中有部分电离产生H+ 【实验探究二】设计实验来验证乙酸与碳酸的酸性强弱
【学生】可行方案：向一盛有少量碳酸钠粉末的试管里，加入乙酸溶液。【教师】观察到什么现象就可以说明乙酸的酸性强于碳酸？ 【学生】试管里有无色、无味的气泡生成。
【归纳】通过这几个小实验可以证明乙酸具有酸的通性：能使酸碱指示剂变色；能与活泼金属、碱、碱性氧化物、某些盐等物质发生反应。乙酸的酸性比碳酸的酸性强。
【投影】乙酸除去水垢的原理：
2CH3COOH + CaCO3=(CH3COO)2 Ca + H2O+ CO2↑ 【板书】1﹑酸的通性，酸性： CH3COOH > H2CO3 【过渡】乙酸除了具有酸的通性外，还有什么其他化学性质呢？
【教师】厨师煮鱼时经常加点醋和酒，这样做出来的鱼不腥，更香醇。那醋和酒能够反应吗？
【实验探究三】乙酸与乙醇的反应
【提问】装有碳酸钠的试管里有什么变化？生成物的色、态、味怎样？ 【学生】出现分层，有不溶于水，具有香味的无色透明油状液体生成。【讲述】实验证明：乙酸与乙醇在有浓硫酸存在并加热的条件可以发生反应，实验中生成的有香味的无色透明油状液体叫乙酸乙酯。像这种酸跟醇作用生成酯和水的反应叫酯化反应，且乙酸与乙醇的酯化反应是可逆的。
酯化反应的原理：酸脱羟基，醇脱氢。【学生归纳】乙酸乙酯的实验室制备的问题：
1、反应物的加入顺序；
2、浓硫酸的作用；
3、饱和Na2CO3溶液有什么作用；
4、导管不插入饱和Na2CO3溶液中的原因。【小结】课件展示乙酸的思维导图
【板书】
四、用途
【学生展示】乙酸在生活和生产中的用途 【课件展示】喝醋的好处
课堂小结
课后习题
练习【反馈练习】
1.下列关于醋酸的叙述中，错误的是（）A.醋酸是一种有强烈刺激性气味的无色液体。
B.冰醋酸是无水乙酸，不是乙酸的水溶液。
C.乙酸易溶于水和乙醇。
D.发生酯化反应时，醋酸的羧基中的氢原子跟醇分子的羟基结合成水。2.某同学拟用厨房用品进行如下化学实验，你认为他不能实现的是（）A.验证鸡蛋壳中含有碳酸钙
B.用白酒和食醋制取少量乙酸乙酯 C.利用化学方法除去菜刀上的铁锈
D.用纯碱和食醋制取CO2 3.实验制得的乙酸乙酯中混有少量的CH3COOH，应选用下列哪种试剂洗涤除去（）
A.乙醇
B.饱和Na2CO3溶液
C.水
D.NaOH溶液 4.下列有关生活中对醋酸的应用，其中主要应用了醋酸的酸性的是（）A.醋酸一定程度上治疗手足癣
B.熏醋一定程度上可以预防感冒
C.醋可以除去水壶上的水垢
D.烧鱼时加醋和酒，味道就变得无腥、香醇
【课外作业】
1、完成乙酸学案的练习；
5.《声的利用》教案设计 篇五
一、教学目标
(一)知识目标
了解现代技术中与声有关的知识的应用。
(二)能力目标
通过观察、参观或看录像，获得有关声的利用方面的知识，培养学生观察能力和分析概括能力。
(三)情感体验目标
通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
二、教学设想
1 重点、难点、疑点
(1)声可以传递信息。
(2)声可以传递能量。
2 课型及基本教学思路
课型：新授课。
基本教学思路：本节教学应鼓励学生查阅关于声的.利用的资料，以讨论式学习为主，启发学生的想像能力，鼓励他们搞利用声的小发明。
三、教具学具准备
投影仪、投影片、录音机、多媒体课件等。
四、教学设计
(一)引入新课
想一想，这个世界如果没有声音会怎么样?
(二)新课教学
1.整体感知
声音可以传递信息和能量。声在医疗、工业、军事、日常生活等各个领域都有着十分重要的应用。
2.教学互动
互动1：你对声音的利用知道多少?
明确 根据生活经验，鼓励学生发表自己对声的利用的了解。
互动2：蝙蝠是怎样在漆黑的夜里活动的?
明确 利用声能获取信息，蝙蝠就是根据回声定位，判断目标的，人们利用这个原理发明了声呐。另外工业、医疗、运输等方面也有许多地方运用声传递信息。
互动3：将点燃的蜡烛放在正在播音的喇叭前，会发现火焰摇，为何?
明确 说明声波传递能量。引导学生讨论哪些方面运用了声传递能量。
3.达标反馈
(1)铁路工人用铁锤敲击钢轨，会从异常的声音中发现松动的螺栓，说明了通过声能获得信息。
(2)蝙蝠利用回声可以确定位置，这种方法叫回声定位。科学家运用这原理发明了声呐。
(3)如图1-5-1，将两个相同音叉并排放好，乒乓球靠着音叉B，当敲响音叉A时，会发现乒乓球被弹开，这说明了声音传递能量。
4.学习小结
(1)内容总结
通过本节课学习我们掌握了声能传递信息，声能传递能量。了解了声音在不同方面的应用。
(2)方法归纳
这节课我们采用了讨论式探究学习的方法。
(三)布置作业
1.在教室讲话会觉得比在旷野中讲话声音响得多，为什么?
2.利用搪瓷盆，做“喷水鱼洗”实验：用两只手掌在脸盆上缘对称的两侧反复摩擦。
3.设计实验，探究声能传递能量。
实验器材：
实验步骤：
实验现象：
分析论证：
(四)板书设计
1.5 声的利用
一、声与信息
6.燃料的合理利用与开发的教案设计 篇六
【学习目标】
1、了解化学反应中的能量变化，即有放热现象或吸热现象;
2、了解化石燃料如煤、石油、天然气的利用;
3、了解燃料充分燃烧需要的两点条件。
【新课学习】
一、化学反应中的能量变化
1、阅读课本136页文字和图片。
观察或参与教师实验7-3，记录现象在书本。
结论：化学反应中的能量变化通常表现为 的变化，包括：
(1)放热反应，如 ，
(2)吸热反应，如 。
了解化学反应释放的能量在生活和生产中的利用。
二、化石燃料的利用
阅读课本137页文字和图7-19。常说的化石燃料包括 。
阅读书本138――140页文字和图片，填空。
1、煤和石油(都是复杂的 物)
(1)煤
主要成分是 (填元素符号，下同)，此外，还含有 。
煤高温分解可得到多种产品，如 。这是 变化。
煤气主要含有 等气体，应注意防止煤气中毒。
(2)石油
石油主要含有 (填元素符号)，利用石油中各种成分的 不同，将它们分离得到汽油、煤油、石蜡等产品。这是 变化。
2、天然气
天然气也是复杂的 物，主要含 气体。
观看教师播放视频实验7-4，记录现象在书本140页表格上
农村的沼气池的主要成分也是 。
【小结】甲烷的性质
(1)物理性质： 色 味的 体，密度比空气 (<29)，难溶于水
(2)化学性质：具有 性(在空气燃烧火焰颜色为 ，对比一氧化碳在空气中燃烧的火焰颜色是 ，氢气在空气中燃烧的火焰颜色是 )。甲烷燃烧的化学方程式是
氢气燃烧的化学方程式 ，一氧化碳燃烧的化学方程式
【观察】对比三条化学方程式有何异同。
【试一试】鉴别H2、CO、CH4的最佳方法是 ( )
A.分别测气体的密度 B.分别闻三种气体的气味
C.分别点燃后观察火焰的颜色 D.分别检验三种气体燃烧后的产物
【小结与拓展】检验一种可燃物中是否含C元素、是否含有H元素的方法：
实验步骤现象结论
(1)把可燃物点燃，在火焰的上方罩一个干冷的烧杯
(2)片刻后取下烧杯，迅速倒入澄清石灰水，振荡
3、合理利用与开发化石能源
阅读课本140―141页文字和图片，填空
(1)化石能源是古代 经过数百万年的复杂变化而形成的，而且是 再生的。
随着人类的不断的大量地开采，不久的将来，将会消耗殆尽。
(2)估算表7―3中三中化石燃料的开采年限，记录在表格右侧。
(3)使燃料充分燃烧需要考虑的条件
一是燃烧时要有 ，二是燃料和空气要有 。
【试一试】
(1)把大块的`木头劈成很多小块后，再去燃烧，火焰更猛，是因为
(2)在野外野炊时，为了使木材燃烧充分，常把木材支起来，是因为
(3)把煤团加工成蜂窝煤，可以使煤燃烧充分，是因为
(4)未来的化石燃料――可燃冰
阅读142页“化学 技术 社会”，填空
可燃冰的主要成分是 ，它也是复杂的 物。它具有 、等优点，开采可燃冰的关键是解决 的问题。
【试一试】
1、下列燃料属于可再生能源的是 ( )
A.煤 B.石油 C.天然气 D.酒精
2、下列反应是吸收热量的化学反应的是 ( )
A.C+O2点燃==CO2 B.C+CO2高温===2CO
C.CH4+2O2点燃===CO2+2H2O D.Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
3、近年来科学家探明我国南海有巨大的可燃冰，它是在海底低温高压下甲烷分子与水分子形成的晶体。关于可燃冰的下列说法正确的是 ( )
A.它是一种矿物燃料能源 B.它的化学式可写为H2O
C.它的开采能解决能源问题，不需要再研究新的能源
D.由于甲烷无毒，不必关注开采造成的环境问题
4、下列变化属于化学变化的是 ( )
A.酒精与水混合 B.煤隔绝空气加强热分解(干馏)
C.汽油的挥发 D.石油的分馏(石油炼制)
5、自然界中以现成形式提供的能源称为一次能源，需依靠其他能源间接制取的称为二次能源，如氢气属于高效、无污染的二次能源。下列叙述正确的是 ( )
A.天然气属于一次能源 B.汽油属于一次能源
7.四的分解组合教案 篇七
活动目标：
1、在实物操作的基础上，了解4的分解组合。
2、初步学习有顺序的分合一个数。
3、能大胆地讲述自己的操作过程。活动准备：
教具：大的盘子两个，水果若干 学具：每个幼儿一份水果，两个盘子，画有分合号的纸条每人一份,笔一支。活动过程：
一、导入
今天老师带来了3个苹果，我们要把它们分在两个盘子里，小朋友想想可以怎么分？（幼儿个别说）
老师小结：3个苹果分成两份，可以分成1个和2个，还可以分成2个和1个两种分法。
那现在这里是4个苹果，要把他们分成两份，我们可以怎么分？（幼儿讨论）
二、小组活动，了解4的分解组合。
1、老师给小朋友每人准备了4个水果、两个盘子，请你分一分、分好后用画圆圈的方法记录下来。然后把这4个水果重新分成两份，再记录下来，看看有几种分法。(出示记录纸)
2、幼儿操作，师指导。
请先分好的幼儿说说4可以分成几和几。
3、幼儿操作完后，请几个幼儿分别讲述自己是怎样分的，有几种分法。并把幼儿的分法记录在黑板上，(集体纠正出现的错误)。教师有意识的选取两种分法，即按顺序分和无序分。
三、集体观察发现问题，学习有顺序的分合一个数。
1、引导幼儿观察讨论：哪种分法好，容易看得清楚，记着方便，不容易漏掉，为什么？
2、教师小结：按顺序分，一边的数越来越大每次多一个，另一边的数越来越小，每次少一个。分出来的两个数合起来总数不变，都是4。
3、幼儿操作练习
要求：按顺序分合一个数，然后再在有分合号的纸条上做记录。（分一次，记录一次。先画圈、再记数字。）
4、集体检查、讲评。活动延伸
8.5的分解组合教案 篇八
在掌握4的分解组合的基础上，了解5的分解组合的规律。感受数量的变化，发现变化的规律。
活动准备
自制教具：花5枝、花瓶两个，1?5教师用的大数字卡片若干。
每位幼儿5张画有1朵花的卡片。
活动过程
利用卡片进行5的分解。
教师出示5枝花，引导幼儿点数并说出总数。
教师：5枝花要分开插在两个花瓶里，有几种插花的办法?引导幼儿把手中5朵花的卡片分成两部分，摆出不同的分法。教师将幼儿的分法边讨论边以数字卡片的形式摆在黑板上。
了解5的分解规律。
引导幼儿发现5可以分成两部分，两部分合起来是5。
如果一个花瓶插的花少1枝，则另一个花瓶插的花就要多1枝;反过来，如果一个花瓶插的花多1枝，另一只花瓶插的`花就要少1枝。引导幼儿发现5分出的两组数字中，每组数字有递增与递减的特征，而两组数字的递增与递减是相反的。
游戏“分解组合拍手问答”，练习5的分解组合。
教师开始用较慢的速度，指着黑板上5的分解组合数字问：“小朋友，我问你，5能分成1和几?”幼儿拍手回答：“老师老师告诉你，5能分成1和4。”以下依此类推。
根据幼儿对内容的熟悉程度，拍手的速度可以由慢到快。
活动延伸
指导幼儿完成幼儿用书中的“5的分解组合”。
9.6的分解和组成教案 篇九
6的分解和组成教案1
活动目标
1、幼儿通过自主探索动手操作，感知6的分解组成，掌握6的5种分法。
2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律。
3、发展幼儿观察力、分析力，记录能力培养幼儿对数学的兴趣。
4、让孩子们能正确判断数量。
5、了解多与少的相对性。
活动重点难点
1、重点：感知整体与部分的关系，学习并记录6的5种分法。
2、难点：总结归纳6以内数的分解和组成规律
活动准备
教具、多媒体课件
活动过程
一、开始部分
1、游戏：对对碰( 复习5的分解和组成)
师：我说5. 幼：我对5
师：5可以分成1和几 幼：5可以分成1和4
(......)
师：5可以分成4和几 幼：5可以分成4和1
2、复习2、3、4、5 的分法与几种，引导出6有5种分法。
3、今天这节活动课，我们一起来学习《6的分解与组成》。(出示课题，领读两遍)
二、基本部分
1、幼儿动手操作积木，探索6的五种分法，并把探索的结果记录在作业纸上。
2、小朋友动手操作，老师巡视指导。
3、请幼儿汇报操作结果。哪位小朋友来把你找到的6的分法告诉老师?
(请小朋友发言，并把他们的记录结果板书到黑板上,并比较)
4、引导幼儿观察6的分合式，有什么发现?(提示：两边的数字有什么变化/)左边的数字一个比一个多1，这叫递增，而右边的数字一个比一个少1，这叫递减。还有两组数字位置互换了，但总数没有变。这就是数的分解组成的规律。
5、请幼儿演示6的5种分法。
6、领读6的分合式。
6可以分成1和5,1和5合起来就是6。
三、结束部分
1、小问号的时间到了：他要检查我们小朋友的学习情况。
(1)(课件出示)填上缺少的数字。
(2)(课件出示)填上缺少点。
2、做游戏：今天这节活动课小朋友们学习了6的分解与组合，知道了6有几种分法?(5种)我们一起再来做个游戏。
老：小朋友，告诉我，6可以分成1和几?
幼：刘老师，告诉你，6可以分成1和5。
..........
四、延伸活动
我们班的小朋友果然很棒，在这么短的时间内就学会了6的分解和组成，现在老师给小朋友们每人布置一个任务，如果小朋友现在有6个桃子，老师想让小朋友分给你的爸爸妈妈吃，那应该怎么分呢?请小朋友回家后分给爸爸妈妈好不好?
活动反思
本次活动的设计根据新《纲要》精神，要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。本学期我们大班幼儿已经学过了《2—5以内各数分解与组成》，对于数的组成孩子们也已经有了一定经验。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。活动的设计思路来源最近我们学的《树的名片》、《树妈妈写信》两首诗歌，孩子们知道秋天到了，树妈妈忙着写着信，树妈妈告诉小动物们要做好过冬的准备，结合诗歌的内容，本次活动以尝试为小动物分房子，幼儿通过自主探索动手操作，感知6 的分解组成，掌握6的5种分法，在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。
活动围绕着给小动物分房子进行，每个幼儿都分到6只小动物，小动物各不相同，有的是6只小狗、有的是6只小猫、还有的是6只犀牛、6只大象、6只狮子等。每个幼儿还一张画有两座房子的图。形象可爱的教具，再加上幼儿乐于帮助小动物分房子的喜悦心情，充分调动了幼儿动手操作、自主探索的积极性。在第一次给小动物分房子并记录的过程中，幼儿通过操作、探索，找出了“6”的五种分法，在展示幼儿分房记录时，有的孩子没有找出了“6”的五种分法，还有的分出的一组数字合起来不是“6”，这是孩子们第一次尝试记录，对没有掌握好的在下一个环节中我会多给予关注。接下来引导观察幼儿无序的分法，教师并演示给6只熊猫分房子，一边分一边和幼儿点数两座房子里小动物的数量，并记录下分的结果，“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1，引导学习有序进行“6”的分解组成，幼儿观察“6”的分解式，初步掌握有序的进行“6”的分解组成，了解数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。幼儿在第二次为小动物分房子时，掌握了有序的进行“6”的分解组成，记录每次分房的结果。活动在游戏《找朋友》的欢快气氛中结束，幼儿通过探索、操作、交流、在玩中学，学中玩，达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。
6的分解和组成教案2
活动目标
1.激发幼儿参加数学活动的兴趣。
2.使幼儿通过观察，比较，了解数的组成的互补和互换关系，发展幼儿初步的推理能力。
3.知道6的各组分法。
4.培养幼儿对数字的认识能力。
5.引发幼儿学习的兴趣。
活动准备
1．水彩笔6支。
2．小石子，纸诺干。
活动过程
1．复习5的分解组成。
（1）探索数的组成的互换关系。
教师：“谁知道5可以分成几和几？在黑板上写出5的各组分法。如下图所示：
5555
∧∧?∧∧
1441?2332
教师：“5可以分成1和4，5可以分成4和1.这两组分法什么地方一样，什么地方不一样？”
教师：“5可以分成2和3,5可以分成3和2.这两组分法什么地方一样，什么地方不一样？”
（2）用互换的方法写出5以内各数的组成。
教师在黑板上写出3、4、5各数的一种分法。请幼儿写出另一种。
2．学习6的分解组成。
（1）教师：“今天，老师带来了6支漂亮的水彩笔。这6支水彩笔分给两个小朋友，可以怎么分？”“请小朋友每人拿6粒小石子试一试，然后做记录。”
幼儿操作探索6的各种分法，教师观察指导。提醒幼儿分完，做记录，找出6的各种分法。
3．讨论。
（1）教师：“你是怎么分的？怎么记录的？”“你找到了几种分法？”“6有几种分法？”
（2）游戏。
教师（出示两个神秘袋）：“请一名小朋友来摸一摸，里面分别有几块糖？然后合起来看看，一共有几块糖？调换其中一个袋中糖果的数目，换别的小朋友来摸。
活动反思
本次活动的设计根据新《纲要》精神，要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。本学期我们大班幼儿已经学过了《2—5以内各数分解与组成》，对于数的组成孩子们也已经有了一定经验。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。
6的分解和组成教案3
活动意图：
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。从生活和游戏中感知事物的数量关系，数的组成是加减法运算的基础，是幼儿数学教育内容之一，也是幼儿生活中经常接触到的必备知识。
活动目标：
1、学习2、3的组成，认识分合符号“∧”。
2、感知总数与部分的等量关系，互换关系。
活动准备：
两块糖果，海洋球若干，人手一份雪花片。
活动过程：
一、导入活动。
1、老师这儿有2块糖果，要把它分给2个小朋友，分一分？
2、个别幼儿演示，每人1块，2块糖果分成了1块和1块，两个小朋友把糖果还给了老师，1块和1块合起来是几块？
分合式：
读作：2可以分成1和1，1和1合起来是2。
正确表达分合式：2能分成1和1，1和1合起来是2
二、学习3的组成。
1、怎样把数量是3的分成两份呢？看谁想得办法多？
2、你是怎么分的？说一说。
幼：我把3个海洋球，1个分给了_小朋友，2个分给了_小朋友。
幼：我把3个海洋球，2个分给了_小朋友，1个分给了_小朋友。
用点数作记录：
3、师幼一起记录3可以分成1和2，3可以分成2和1。，幼儿一起学念。
还有其他分法吗？（没有）
4、观察部分数的变化，感受互换关系
教师小结：
3分成两份有两种分法。
1和2合起来是3，2和1合起来是3，一起念。
三、操作练习。
1、我准备了许多雪花片考考你们，完成任务后有奖励。
2、要求，玩雪花片巩固知识。
2只小鸟分别飞到两棵树上，怎么飞？（每棵树上飞1只小鸟）幼儿用雪花片摆出
3只气球分给两个小朋友，怎么分？幼儿操作。
3、奖励又快又正确的幼儿。
活动反思：
整个活动通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了2分成两份有1种分法，3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是2和3，同时让幼儿自己能利用分合号来说出3的分成情况。并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了“幼儿在前，教师在后”的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。
6的分解和组成教案4
一、活动目标
1. 激发幼儿参加数学活动的兴趣。
2. 使幼儿通过观察，比较，了解数的组成的互补和互换关系，发展幼儿初步的推理能力。
3. 知道6的各组分法。
二、活动准备
1.水彩笔6支。
2.小石子，纸诺干。
三、活动过程
1.复习5的分解组成。
(1)探索数的组成的互换关系。
教师：“谁知道5可以分成几和几?在黑板上写出5的各组分法。如下图所示：
5555
∧∧∧∧
14412332
教师：“5可以分成1和4，5可以分成4和1.这两组分法什么地方一样，什么地方不一样?”
教师：“5可以分成2和3,5可以分成3和2.这两组分法什么地方一样，什么地方不一样?”
(2)用互换的方法写出5以内各数的组成。
教师在黑板上写出3、4、5各数的一种分法。请幼儿写出另一种。
2.学习6的分解组成。
(1)教师：“今天，老师带来了6支漂亮的水彩笔。大,考吧.幼,师,网这6支水彩笔分给两个小朋友，可以怎么分?”“请小朋友每人拿6粒小石子试一试，然后做记录。”
幼儿操作探索6的各种分法，教师观察指导。提醒幼儿分完，做记录，找出6的各种分法。
3.讨论。
(1)教师：“你是怎么分的?怎么记录的?”“你找到了几种分法?”“6有几种分法?”
(2)游戏。
教师(出示两个神秘袋)：“请一名小朋友来摸一摸，里面分别有几块糖?然后合起来看看，一共有几块糖?调换其中一个袋中糖果的数目，换别的小朋友来摸。
四、活动延伸
把小石子放在活动室，引导幼儿在日常生活中操作。
五、温馨提示
1.引导幼儿用互换的方法写出6的各种分法。
2.幼儿操作作用的小石子要先洗干净。
六、活动反思
在6的分解和组成这一教学内容中，我注意创设有意义的活动情境，给孩子提供自主探究、合作交流的机会。允许孩子用自己不同的方法去学习，使不同的孩子在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣。这节课，我根据教学内容，结合孩子的个性特点，大胆地创造、使用教材，以“分彩珠”这一游戏情景出发引入课题，吸引了孩子们的注意，使孩子一开始就处于积极状态中，激发孩子的思维，激起孩子学习数学的兴趣。2、动手操作，在合作交流中感受快乐。因为孩子们已有一定的分解组合知识经验，于是我放手让孩子自己去尝试，去探索，去记录、去交流尝试的结果。在这个探索、交流的过程中，孩子印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感。总之，在教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发孩子学习的乐趣和欲望，不断地使孩子得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养孩子积极的情感。
6的分解和组成教案5
教育理念
应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
活动目标：
1、在游戏活动中归纳、总结、学习3、4的组成，知道把3分成两份有2种份法，知道把4分成两份有3种份法。
2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变。
3、在游戏中学习3、4的组成，发展动手能力及观察思维能力。
4、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。
5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
活动准备：
荷叶与蜻蜓的图片若干，黑板、糖果。
活动过程：
1、创设情境，引起幼儿兴趣。游戏：分蜻蜓。
2、初步探索3的组成。
（1）出示3只蜻蜓的图片请小朋友动动脑把它们分成两份、提问幼儿。
（2）老师小结：3分成两份有2种分法，3可以分成1和2，2和，1和2；2和1合起来都是3、让幼儿指读加深映象。
3、初步探索4的组成。
（1）出示4片荷叶的图片请小朋友动动脑把它们分成两份
（2）让幼儿把荷叶分成两份你们会怎么分？有几种分法？
（3）老师写出4的分合式：4分成1和3，还有3和1这两组数都有一个相同的数字几？它们的数字相同，但是它们的位置不同，只要知道了一种分法后，将两个部分数的位置交换一下，就是另一种分法，左边的数后面一个数比前面一个数多1，右边的数后面一个数比前面一个数少1，左右两边的数合起来都是4。
（4）老师小结：4分成两份有三种分法，4可以分成1和3，3和1，还有2和2，1和3，3和1，还有2和2它们合起来都是4。
4、幼儿操作练习，巩固游戏————“分糖果”：3的组成3颗糖分成2份，4的组成4颗糖分成2份。
5、集体讲评幼儿操作练习，进一步巩固3、4的组成。
活动反思：
教学不能只光教学当下的知识点，更要为以后的教学服务，好的方面是准备充分课堂氛围比较好幼儿积极性高，不足的方面是幼儿造作较少应让幼儿多动手多探索。
教学反思
这节课我根据幼儿的思维特点和学习规律，在轻松的游戏中，帮助幼儿通过充分的实物操作、建立和理解数及符号的意义，真正地掌握数的概念由此得出。活动中我选用了小盒子、苹果图和小口袋都是幼儿平常熟悉、喜欢玩的物品，既能让幼儿在活动中锻炼手部小肌肉的灵活性，又能把数学中数物的匹配练习融入其中，使数学活动更具有情趣性。有趣的游戏激发了幼儿参与活动的愿望和操作乐趣。
在活动中我是介绍者和参与者，是幼儿的游戏伙伴。当幼儿活动中出现困难时，我有点急，反复的告诉幼儿。这时幼儿就显得没有信心了。在以后的教学中我应适时的加以引导、鼓励，倾听幼儿的讨论与表述。
老师都应该有一颗宽容的心，当我们在面向全体幼儿的同时，特别注意个体差异，尤其在材料投放上，要充分考虑不同幼儿的需要，有针对性地进行指导。
6的分解和组成教案6
活动设计背景
数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，我在日常教学中发现，平时执教数学活动中较重于记忆和训练，无趣味性，幼儿对学习数学提不起兴趣。在参加“国培”后，学到“幼儿是在游戏中学习，在游戏中成长。”于是决定调整教学思路，以游戏及操作取代以前的记忆和训练，以达到提高幼儿对数学的学习兴趣的目的。
活动目标
1、引导幼儿亲自操作，认识并熟悉6的组成及分解，掌握6的5种分法。
2、培养幼儿的观察力，分析力和培养幼儿对数学的兴趣。
3、发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、有兴趣参加数学活动。
教学重点、难点
认识并熟记6的5种分法
活动准备
1.6的组成，分解图一幅。2.带磁铁鸡宝宝卡片若干。3.树的挂图4幅，可拆卸苹果卡片若干，篮子若干个。
活动过程
1.老师和小朋友先复习一下之前学过的5.4.3.2数的组成及分解。
如老师问：5可以分成几和几?
小朋友答：5可以分成1和4。
2.学习6的组成及分解：
出示6的组成，分解图一幅.
老师：今天鸭妈妈很高兴，因为它请了几只鸡宝宝来家里做客，小朋友们，你们看一下鸭妈妈请了几只鸡宝宝来做客呀?(老师出示6只鸡宝宝的卡片并和幼儿一起数数共6只)
老师：鸭妈妈要把鸡宝宝安排住进两个房子里，是两个房子喔。但是它不知道要怎么样分配这6只鸡宝宝，有多少种办法可以让鸡宝宝住进去呢?办法是不能重复的，看一下哪几位小朋友能帮鸭妈妈把鸡宝宝安排房子住进去，好不好?
请小朋友到讲台前把鸡宝宝的卡片粘到画有房子的黑板上。老师记录每一次分出来的结果。再把小朋友分出来的几种方法总结归纳得出5种分法。
3.引导幼儿观察6的分解式，令幼儿发现把一个数分为两个数，而这两个数合起来又等于这个数。分解出来的数，左边的数进1，右边的数就退1，还可以把分解出来的两个数调换过来，合起来还是得到这个数。
4.巩固练习游戏：摘苹果比赛
老师：(出示苹果树的挂图)小朋友你们看，树上的.苹果熟了，想不想把它们摘下来呀?我们来进行摘苹果的比赛好不好?(把小朋友分为4个组进行)我们先讲一下比赛规则：小朋友把摘下来的苹果放在两个篮子里，两个篮子里的苹果加起来要等于6，每一组派一个小朋友上去摘，其余的小朋友在下面看，看他把苹果摘下来放得对不对，有多少种方法放这些苹果，要两边加起来都是等于6喔。如果他放错了，其他的小朋友可以上去帮他重新放，注意放的方法不能重复。我们来比一下哪一组的小朋友放的方法最多，放得最快。
教学反思
本次数学活动主要以游戏为主体，利用帮鸭妈妈安排鸡宝宝住下及摘苹果比赛让幼儿在游戏中认识并掌握6的组成及分解，与以往教学活动相比较增加了趣味性，激发了幼儿的学习兴趣，达到了在游戏中学习的目的。在后面的摘苹果比赛中，充分的利用了小朋友喜欢竞争的心理，自已组里的小朋友可以讨论方法对不对，增加了幼儿之间的互动。就是在时间上掌握得不够好，到后面小朋友为了争第一都有点乱了，如果重新上一次的话，觉得应该设定好一个时间，在这个时间内哪一组的小朋友得出的方法最多获胜，可以更大的激发小朋友的兴趣。
6的分解和组成教案7
活动目标
1、学习3的分解，初步感知3的合成。
2、增强幼儿的动手能力和口语表达能力。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
教学重点、难点
3的分解和组成
活动准备
桃子图片、孙悟空、猪八戒头饰、彩笔。
活动过程
一、复习2的分解合成。
1、西游记歌曲导入
2、指名一名幼儿扮演孙悟空，老师扮演猪八戒，并戴上头饰。
3、教师在树上贴桃子图片，并讲猪八戒摘桃子的故事。
4、指名幼儿填空
5、让幼儿用手势比划2的分解和组成
二、新授
1、教师讲解并板书课题：3的分解和组成
2、教师讲猪八戒和孙悟空分桃子的故事幼儿用彩笔代替桃子分一分。
3、教师再指名两名幼儿扮演孙悟空和猪八戒，指名幼儿汇报分法，教师将桃子分到孙悟空和猪八戒的手里，并板书
4、师生一起用手势比划3的分解和组成
三、延伸活动：游戏活动“猜一猜”
四、小结
小朋友想一想今天我们学了几的分解?它一共有几种分法?
教学反思
学习《3以内的分解与组成》是让学生理解分与合的重要思想，是认识客观世界常用的方法。让孩子在操作中认识数的组成，体验分与合，所有的例题和练习都是先把若干个实物分成两部分，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会数的组成。孩子通过这样的活动，不断体会分与合，感受分与合既是不同的，又是有联系的，从做题的角度来看，孩子都会这类型的题目了。
6的分解和组成教案8
活动目标：
1、学习3的组成，知道3分成两份有2种分法，并用较为清楚的语言表达分与合的过程。
2、在游戏中学习3的组成，，体验同伴合作的快乐。
3、引发幼儿学习的兴趣。
4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
活动准备：
糖果若干，记录卡每人一张，小猫头饰一个、手偶一个，两个圈，幼儿人手一张数字宝宝
活动过程：
一、导入活动找朋友复习2的组合（在寝室）
小朋友都找到了自己的好朋友，可是小猫的好朋友在哪呢？跟我一起去找找吧。（去活动室）二、帮小猫分糖。
小猫的好朋友是谁？（小猪和小兔）
1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小猴到家里来做客，还为它们准备了美味的糖果，有多少？（3颗）它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，你们愿意帮助小猫来分一分吗？
2、出示记录卡，那怎样把数量是3的分成两份呢，请你动动脑筋，动动小手，看谁想得办法多，并用数字把每次的分法记在下面的格子里。
3、幼儿操作，教师指导。
4、“你是怎么分的？请你用一句好听的话来说。”（在视频上展示幼儿的分法）幼：我把3颗糖果，1颗糖果分给了小兔，2颗糖果分给了小猪。我把3颗糖果，2颗糖果分给了小兔，1颗糖果分给了小猪。“还有其他的分法吗？”（没有了）
你说的真好听奖励一个大笑脸娃娃。
5、你们看看自己是这样分的吗？和你的好朋友说说你是怎么分的，不一样的再分一分。
6、在请幼儿说自己是怎么分的奖励2个大笑脸娃娃
小结：原来把数量是3的糖果分成两份有2种分法，3可以分成2和1,3还可以分成1和2.
7、刚才谁几个笑脸啊，1个2个，猜猜我刚才手里有几个？（3个）2和1合起来是3,1和2合起来是3.三、去小猫家，游戏学习3的分解。
1、师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗？森林很远，我们3人一组开火车去吧!”（听音乐3人一组玩开火车的游戏）“呀，看，有条河,踩着2个木桩过河，3个人怎么一起过河？
2、幼儿商量过河并实践
3、有二说过河办法，老师梳理小结。
四、游戏学习3的组成。
小猫家到了，门上有数字3，这个只允许数字3过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢?(先变成数字宝宝),请你们先将自己的数字宝宝请出来，看看自己是数字宝宝几呢?是数字3吗?那怎样才能让我们的数字变成3呢?(幼儿讲述1和2组合，2和1组合)“真聪明，那快点找到一个与自己合起来是3的朋友手拉手、排好队,”（教师检查）
师：“刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是3的好朋友，真棒！”师：“请你来告诉大家，你是数字宝宝几，你找到的好朋友是几？”
幼：我是数字宝宝1，我找到的是数字宝宝2，我们一起过了魔洞。幼：我是数字宝宝2，我找到的是数字宝宝1。
老师与幼儿小结：1和2合起来是3，2和1合起来是3，大家一起学念。五、到了小猫家（延伸）
小猫说：“欢迎小朋友来我家做客，由于我家椅子不够，请小朋友4个人坐2把椅子。”请你们回家想想办法，下节活动我们一起解决它。活动反思：
活动中有许多不足之处：
第一认知环节组织上设计也存在问题，记录表的设计不清楚以至于幼儿出现不会记录现象，还有细节上，特别是组织语方面。
10.6的分解组成大班教案 篇十
1、感知6的分解和组成，初步理解数的组成中整体与部分之间、部分与整体之间的关系。
2、对数的组成感兴趣，积极用适当的方式表达探索与交流的过程和结果。
活动准备：各种练习卡雪花片
指导要点：
1、在教室四周布置一些可供幼儿自由探索分解方法的6以内的实物、图片，每类物品可有大小，颜色、形状不同，请幼儿根据其中特点分成两份，并把分解的结果记录。
2、提供幼儿雪花片，让幼儿分成两份，记录结果。
3、引导幼儿发现位置互换规律。
4、分组：翻瓶盖画线看图补漏
11.有机物的分解利用的教案设计 篇十一
科目 大班数学
课时 1课时
教师
一、教材内容分析
本节课是在学生学习了6、7的分解组成，能够对水果进行分解组合的基础上进行教学的。因此，整节课就需要教师创设一个自主探究合作交流的时空，使幼儿经历一个在教师的引导、点拨下自己动眼观察，大胆猜想，动脑“做数学”，用观察、操作、验证、游戏等手段收集材料，获得情感体验，并作出分析、归纳的过程，亲身经历对数字分解组成的“再创造”，“再发现”。从中体验收获的喜悦。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能：
（1）、幼儿能运用卡片、糖果探索出8的分解组成方法。（2）、在活动中培养幼儿的观察、分析及动手操作能力。
2、过程与方法：
（1）借助积木、卡片、糖果了解8的分解组成。
（2）通过做游戏，反复练习，巩固并掌握8的分解组成。
3、情感、态度、价值观：
通过操作和游戏，培养幼儿探究、合作的学习意识和能力。
三、幼儿特征分析
本节课主要是根据教师平时对幼儿的了解和幼儿前面的学习表现而做出的。
1、幼儿是大班6-7岁的儿童。思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；
2、幼儿在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
李发菊
3、幼儿在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、被褥等；
4、幼儿对于游戏兴趣很高，游戏方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来进行学习，并且能自己创设情境来巩固、应用所学知识
5、幼儿有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
6、幼儿已初步掌握了数字分解组成的方法。
四、教学策略选择与设计
新课教学通过让学生分一分，合一合，说一说等活动使每个幼儿都参与到知识形成的过程中，让幼儿在充分感知的基础上，抽象出数字组合的规律。
教学8的分解组成时时。通过小组合作学习和游戏等方式让幼儿在开放式的学习氛围中全体参与主动探究，亲身体验，合作交流，从而找到8的分解组成的规律，实现不同的幼儿在数学上得到不同的发展这一理念。
另外，在练习设计中，结合幼儿自身特点由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有分积木练习，游戏练习，巩固练习，还有拓展练习。让幼儿在游戏的过程中轻松愉快的掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。
五、教学环境及资源准备
1、教具准备
幼儿教科书大班下册;专门为本课制作ppt课件；1-8数字卡片以及8个圆片。
2、学具准备
1-8数字卡片、8个圆片、积木、糖果
六、教学过程
（一）、做手指操：师生一起利用手指复习6、7的组成
（二）、创设情境导入新课
1、让幼儿猜谜语，猜出今天要学习的内容：8的组成与分解。
2、让幼儿发现身边的数学。说一说生活中在哪里见到过数字8。
3、让幼儿说一说平时最爱吃的水果是什么？利用幼儿的最爱吃的水果—草莓，用分8个草莓的方法，激起幼儿的学习兴趣，为学好本课
做好铺垫。
（三）、新授课
1、组织幼儿分圆片，初步感知8的分解组成。
2、让幼儿观看课件-------分草莓，使他们进一步了解8的分解组成。
3、在了解的基础上分数字卡片，进一步感知本节课的内容。
（四）、巩固练习
1、组织幼儿拍手游戏
2、找朋友游戏：要求---两个人的数字合起来是8 • 1.和老师一起玩 • 2.两个小朋友一起玩
、用8元钱可以买到下面的哪两种水果，比一比看谁的方法多？
让幼儿充分利用游戏，掌握本节可所学内容，改变幼儿的学习方式。让幼儿学会用不同的方式来掌握知识，要求教学内容要有利于幼儿主动地进行观察、操作、验证、推理与交流。
（五）、课堂延伸
让幼儿看图说一说算式------一图四式
（六）、谈谈这节课的收获
教师引导幼儿谈收获，感受收获的喜悦。
（七）、作业：回家与爸爸妈妈用数字卡片一起做游戏----规则：两个人的数字卡片合起来必须是8
教学总结与反思
一开始，我让幼儿猜谜语激起学生的兴趣，在教师与幼儿共同探索的过程中拉近我和幼儿的距离，达到了寓教于乐的目的。接下来，我引导学生动手操作发现规律。我创设了“摆一摆”的教学情景，采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动幼儿的各种感官参与学习，既发挥了幼儿解决问题的主动性，又培养了幼儿的发散思维，同时加深一定的难度，让幼儿在游戏的过程中，感受收获的喜悦。
全课设计，我力求做到符合幼儿的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使幼儿始终处于好奇、好学的学习情绪中，让每一位幼儿都学有所得。
整节课我创设了一个自主探究合作交流的时空，使幼儿经历一个在教师的引导、点拨下自己动眼观察，动手操作，动脑“做数学”，用观察、操作、验证等手段收集材料，获得情感体验，并作出分析、归纳的过程，亲身经历对8的分解组成“再创造”，“再发现”。不断地激发幼儿学习的乐趣和欲望，不断地使幼儿得到鼓励，体会到成功与收获的喜悦。
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