实验技术人员岗位职责

实验技术人员岗位职责（共11篇）

1.实验技术人员岗位职责 篇一

福建工程学院实验技术人员岗位职责

闽工院 [2003] 教96号

实验技术人员是高等学校教学、科研队伍的重要组成部份。为了保证我院教

学、科研工作正常进行，加强实验技术队伍的建设和管理，充分发挥实验技术人

员的积极性和创造性，根据国家教委关于《高等学校实验技术人员职务试行条例》

等文件精神。结合我院的实际情况，特制定实验技术人员岗位职责。

一、实验中心（室）主任岗位职责

1、负责编制实验中心（室）建设规划和计划，并组织实施和检查执行情况。

2、领导并组织完成实验中心（室）下列工作任务

（1）根据学校教学计划承担的实验教学任务，会同有关人员完善实验指导

书、实验教材等教学资料，保证完成实验任务。

（2）提高实验教学质量。实验中心（室）应当吸收科学和教学的新成果，更新实验内容，改革教学方法，通过实验培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问题、解决问题的能力。

（3）根据承担的科研任务，积极开展科学实验工作。努力提高实验技术、完善技术条件和工作环境，以保障高效益、高水平地完成科学实验任务。

（4）实验中心（室）在保证完成教学与科研任务的前提下，积极开展社会

服务和技术开发、开展学术、技术交流活动。

（5）完成仪器设备的管理、维修、计量及标定工作，尤其对大型精密仪器

设备的使用和管理必须规范，使仪器设备处于完好状态。开展实验装置的研究和

自制工作。

（6）组织并做好实验中心（室）的评估工作。

3、搞好实验中心（室）的科学管理，严格执行并督促检查实验室各项规章

制度的贯彻执行情况。按时组织上报各类报表。

4、领导本实验中心（室）各类人员的工作。制定岗位责任制，负责对本实

验室专职工作人员的培训及考核工作。

5、负责本实验中心（室）精神文明建设，抓好工作人员和学生思想政治教

育。

6、定期检查，总结实验中心（室）工作，开展评比活动等。

实验中心（室）副主任协助主任完成上列各项职责或由主任委托他管某几项

职责。

二、实验员（技术员、技术工人）岗位职责

1、了解本实验室有关的实验原理和实验技术，在有关人员的指导下，完成教学实验，科研实验或测试的准备工作和部分辅助工作。

2、负责操作使用、维护保养常规仪器设备，排除常用设备的一般故障；管理实验材料、工具、试剂、元器件，负责实验室的清洁卫生。

3、根据工作需要正确记录、整理一般实验数据和绘制实验图表。

4、编制所管实验项目的物资消耗定额和需要量计划，并负责本实验室的部分设备的管理工作。

5、完成领导交办的的其他工作。

三、助理实验师（助理工程师）岗位职责

1、基本掌握本实验室有关的实验原理和实验技术，承担实验教学的辅助工作；独立进行一般的科研实验或测试工作。完成有关实验报告。

2、熟悉本实验室各种仪器设备工作原理并能较熟练地操作，负责部分仪器设备的一般性故障诊断及维修。

3、在教师、实验师（工程师）的指导下，设计实验方案，设计或制作一般实验装置；对实验、测试结果进行常规分析和处理。

4、制订或审定本实验室各实验项目的技术物资消耗定额和需要量计划；编制一般设备配置方案和运行管理规程；承担实验室的财产管理工作。

5、根据工作需要安排的其他工作。

四、实验师岗位职责

1、掌握本实验室有关的专业知识和技术，有较扎实的理论基础和实验技能，独立地创造或改善某些实验技术条件。

2、承担本专科生实验教学和科研（研究生）实验的指导工作，组织和实施难度较高的实验工作；参加编写本实验室实验教学文件。

3、根据教学、科研需要拟订较复杂的实验方案。设计、配置实验装置或实验系统；改进有关仪器设备的性能指标。

4、负责本实验室仪器设备的维护、检修、校验；承担大型精密仪器设备的技术管理及对引进先进设备的技术消化工作。

5、承担与本实验室技术有关的技术开发工作，负责在某些实验技术、测试分析方法上向教师提供技术服务和咨询。

6、负责指导和培养初级实验技术人员的工作，负责本实验室物资管理工作。

7、根据工作需要安排的其他工作。

五、高级实验师岗位职责

1、掌握本学科实验领域国内外学术和技术动态及最新理论，为本实验室提供学术和技术指导。

2、组织与承担实验理论、实验技术、实验方法和实验室管理的研究，以及实验教学改革工作。

3、组织和指导实验室建设与较高水平实验装置的研制；主持精密仪器和大型设备系统配备方案的总体设计、可行性论证，承担大型精密贵重仪器设备有关技术指标的签定及其功能的开发、利用工作。

4、为本科生、研究生开发出较高水平的实验项目或测试技术方面课程；主持或者参加编写实验教材，实验指导书以及实验教学文件。

5、指导本学科本专业重大的实验工作，并负责解决实验工作中出现的关键技术问题，写出高水平的实验报告或论文。

6、承担编写或审定实验室工作计划和总结，主持或参与制定实验室的长期规划、管理条例（办法）及重大专项建设方案并组织实施。

7、承担系中心实验室的全面技术指导和管理工作；指导和培养中、初级实验技术人员的工作。

8、根据工作需要安排的其他工作。

2.实验技术人员岗位职责 篇二

实验技术人员是高校教师队伍不可缺少的组成部分, 他们承担着教学实验准备、实验室建设、科学研究以及教学日常管理等各项工作。建设一支综合素质高、技术过硬、结构合理、人员稳定的实验技术队伍, 是搞好实验教学与科研、实验室建设的根本保证[1]。要提高实验技术人员的综合素质及实验技术水平, 除需进行培训外, 更需加强考核管理。没有严格、规范的考核制度, 就不能激励实验技术人员的积极性和创造性[2]。笔者结合近年来我院对实验技术人员的管理情况, 就如何加强实验技术人员考核谈谈体会。

1 过去实验技术人员考核存在的问题

我院以往对实验技术人员考核采取2种方案。方案一是定量考核, 因为过细的量化, 导致实验技术人员每做一项工作都要先计算工作量, 推、拖无法核定的工作, 他们经常为工作量争吵, 严重影响工作。方案二是取消量化, 进行定性考核, 年终由学院、管理职能部门、系部根据实验技术人员的述职进行投票。划定优秀、合格、基本合格、不合格作为实验技术人员年终津贴发放、晋升晋级的标准。这样导致实验技术人员乐意为领导做事, 不愿为教师服务, 使得教师与实验技术人员、实验技术人员间矛盾重重, 严重影响教学、科研、实验室工作的正常开展。

2 对策

根据以往的经验和教训, 我们认为对实验技术人员单纯采取定性或定量考核都不科学, 都不能得出客观的评价结论。针对实验室工作的多样性、灵活性、复杂性、特殊性等特点, 结合本院实际, 我们把定性和定量考核结合起来, 制定出主次分明、重点突出、科学、公平、合理的考核指标体系。

2.1 考核的基本原则

遵循科学、客观、适用的原则[3], 做到公平、公正、公开、合理, 以充分调动广大实验技术人员的积极性和创造性, 顺利开展实验教学、科学研究和实验室建设等工作。

2.2 考核方案的制定

我院实验技术人员分布在5个系部 (形态学部、机能学部、生物病原学部、化学与生物化学学部、中医系) 和一个科研中心。实行的是系部领导下的模块管理体制。学院在制定方案前必须深入各系部广泛听取教学管理人员、教师、实验技术人员的意见, 通过自上而下、自下而上反复讨论, 制定出切合实际的考核指标体系[4]。考核指标体系包括以下内容。

(1) 政治思想。包括思想觉悟、道德修养、工作服务意识、服务态度、工作作风、工作纪律等。总分20分。

(2) 工作质量。主要包括实验教学、实验准备、实验技术水平, 实验室建设, 仪器设备的管理、维护和使用及低值耐用品、易耗品的管理等, 依据教师、学生的满意程度来评定。总分70分。

(3) 合作精神。主要包括实验技术人员与教师、教学管理人员、学生的配合及相互间的合作。总分10分。

(4) 实验教学。参照教师工作量标准, 1个标准实验教学学时为1分, 按实际工作量计算。

(5) 实验准备。每10个标准实验准备学时为1分, 按实际工作量计算。

(6) 实验室建设。包括实验室规划、评估、考核、创新、档案管理材料上报等, 由系部分管实验室主任核定计分。总分为10分。

(7) 仪器设备管理与维护。包括仪器设备的使用率和完好率, 账、物、卡是否相符, 由系部分管实验室主任核定。总分为10分。

(8) 科学研究。参照教师的考核标准, 按实际工作量计分。如在核心期刊发表一篇论文72分, 在一般公开刊物发表一篇论文36分等。

(9) 社会工作。参照教师标准, 按实际工作量计分, 如任工会小组长6分、班主任30分, 参加学术会议一次6分等。50分封顶。

(10) 低值耐用品、易耗品的使用及管理。包括物品的请购, 登账入库、出库, 合理使用。总分为5分。

(1) (2) (3) 为定性考核指标, 总分为100分, 由系部主任及全体教师进行客观评定。 (6) (7) 每项总分最高为10分, (10) 为5分, 由于其量化操作难度大, 其具体分值应在定性考核中得到进一步体现。

2.3 组织实施

考核于每年12月下旬进行, 按照考核指标体系严格执行。定性考核由系部主任及全体教师客观评定, 定量考核由系部分管实验室主任核定。

2.4 统计结果

定性和定量的分数相加就是实验技术人员的考核分数。根据分数确定优秀 (总分300分以上、定性分数90分以上) 、合格 (总分200分以上、定性分数75分以上) 、基本合格 (总分150分以上、定性分数60分以上) 、不合格4个档次。考核结果作为评先、晋升、晋级、评定技术职称的依据, 并与年终奖惩挂钩。公

论实践教学中的指导语教学

童清玉, 童八金

(龙岩卫生学校, 福建龙岩364000)

关键词:指导语;实践教学;护患沟通

中图分类号:G421

文章编号:1671-1246 (2010) 01-0119-02

大多数患者对医院环境有一种陌生感, 需要通过护患之间充分而良好的沟通来消除。患者在就诊或住院过程中接受治疗和护理时, 医护人员与患者进行沟通所使用的指导性言语称为“指导语”。医护人员如能正确而适时地对患者使用指导语, 就能较顺利地达到治疗和护理目的, 反之, 不仅会增加治疗和护理的难度, 也不利于患者康复。本文就实践教学中的指导语教学加以论述。

1指导语在护理工作中的重要性

护理模式从单纯的疾病护理转变为整体护理, 从以疾病为中心转变到以患者为中心, 增加了对患者及其家属和服务对象进行健康教育、指导, 及时沟通等内容, 这使得越来越多的医院管理者意识到护患沟通的重要性。护生除需掌握各项护理操作技能外, 还必须学会正确使用指导语。在以往的护理教学中, 教师对指导语教学不够重视, 虽然在《人际沟通》中有一章“护理工作中的人际沟通”, 但由于人际沟通独立于实际操作, 教学效果差[1]。笔者认为指导语教学不应独立进行, 而应贯穿于实践教学的全过程。

2指导语教学在实践教学中的实施2.1教师示范教学

教师示范教学时要使用规范通俗、又有一定专业性的指导

布考核结果以增加考核透明度, 实验技术人员应对照考核结果自我督促、找出问题, 不断改进工作。

通过对实验技术人员进行定性与定量相结合的考核, 笔者认为在考核过程中除了要考核其思想表现、工作态度、工作作风、工作纪律外, 更应重点考核实验技术人员实验课开设质量、实验室建设以及完成各项工作任务的情况。在定性的基础上进行量化, 才能尽量做到公正、公平、合理、客观。

语。如经鼻插入胃管操作, 教师准备好用物, 认真核对床号姓名后进行操作时, 先使用规范的指导语:“31床李某, 你今天要做手术, 按医生嘱咐手术前必须把这根管子插入你的胃里, 以减轻手术后不适。现在我要为你插管, 会有点不舒服, 有呕吐感, 我一边插, 请你像吞面条一样把管子吞下去, 我们一起努力, 争取一次性成功, 好吗, 谢谢!”然后再开始操作, 插管时边鼓励边指导, 如“很好, 就这样”。当患者想呕吐时, 指导患者“请深呼吸, 很快就好。”当插管到口咽部时, 继续鼓励患者“你太棒了, 我们配合得很好, 马上就成功了”。教师演示时应将指导语贯穿于熟练的技术操作中, 把模型人完全当作患者对待, 让护生感受到操作练习的真实性, 认识到指导语与操作技术同等重要。2.2护生模拟演练

组织护生3~5人一组进行操作练习时, 要求他们严格按照教师示教的规范操作, 包括指导语的使用。教师在巡回指导过程中注重护生是否与患者沟通交流, 强化其为患者服务的意识。如在妇科检查实践课上, 在操作前教师要求护生先想象患者就诊时害羞又紧张的表现, 然后在双合诊时对患者使用指导语:“请不要紧张, 深呼吸, 放松腹部, 很快就好了”。如发现护生在练习中遗漏指导语, 则要求其重复该项操作。

2.3真人互换练习

在模型人身上护生无法感受患者的不适和疼痛, 也不能实现真正意义上的护患交流, 护生在操作中容易随意及不规范, 为了使护生真切体会患者的不适和疼痛, 就个别可操作的项目实行护生互换练习[2]。如注射法实践课中, 护生先在模型人身上

[1]陈实, 李崧.加强实验技术人员的岗位和职责管理[J].实验技术与管理, 2005, (22) :146.

[2]李红军.医学院校实验室实行模块管理初探[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2003, 5 (2) :182.

[3]顾玉平.实验技术人员工作量量化管理初探[J].实验研究与探索, 2003,

[4]彭刚, 董希敏.实行量化考核改革教师管理[J].卫生职业教育, 2008, 26 (17) :55~56.蒉

参考文献

[1]陈实, 李崧.加强实验技术人员的岗位和职责管理[J].实验技术与管理, 2005, (22) :146.

[2]李红军.医学院校实验室实行模块管理初探[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2003, 5 (2) :182.

[3]顾玉平.实验技术人员工作量量化管理初探[J].实验研究与探索, 2003, (22) :121.

3.实验技术人员岗位职责 篇三

关键词：高职院校，实验技术人员；队伍建设；培养机制

高等职业学院实验室是从事教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体，是进行人才和科学研究的基础和保证。随着社会不断加大对应用型人才的需求，高职教育提出了培养学生创新才能的“创新教育”的概念，这一概念的提出导致了实验室地位和作用发生了重大变革。在加强实验室的建设中，实验队伍建设最为迫切和重要。因此，要大力加强高职院校实验室队伍建设，改变实验室队伍学历水平低、技术水平差的现状，建设一支思想觉悟高、业务水平高、管理水平高的“三高”实验室师资队伍。

一、实验技术人员队伍的现状分析

1，观念陈旧，建设受限。重理论轻实践的传统观念依然存在。一直以来，很多学校把实验教学作为理论教学的辅助和补充。在学生成绩考核上，实验课成绩只占其中的小部分，有的甚至不计学分；实验室工作人员一直被看作是辅助教学、服务教学的二线人员，被简称为“实验员”。在人们头脑中依旧存在实验室工作无足轻重的偏见。这种观念影响和左右着实验人员队伍建设。

2，重视不足，缺乏规划。近年来，由于教育主管部门对于高职院校教学质量的日益重视，高职院校对实验室工作重视程度也得到一定程度的提高，但与学校的教师队伍建设、学科学位建设等工作相比，重视程度仍然远远不够。高职院校在制定队伍建设规划时，针对教师队伍有详尽的方案，而对实验队伍发展却没有提出具体规划。在队伍培养上，针对教师有学科带头人、骨干教师的培养计划，而实验队伍却没有；在职称和待遇上，实验系列的职称到高级实验师(或高级工程师)就基本终结，实验人员的岗位津贴总在教师的后面。这些因素都挫伤了实验人员的积极性，部分实验人员纷纷通过谋取高学历而转岗，使得这支队伍长期处于不稳定的状态。

3，激励不足，缺乏引导。队伍的建设与发展，与学校一系列激励政策的引导息息相关。在教师队伍的建设方面，各高职院校基本上都有多种政策和措施，如有国家级和省级“教学名师”、“最受欢迎的教师”等各种评选活动，还有政府特殊津贴制度等激励政策，而针对实验人员的激励措施却少之又少，使得他们缺乏应有的争取先进、实现自我价值的动力。

4，自身建设不足，缺乏自我提高。由于上述多方面客观上的原因，严重挫伤了实验技术人员的积极性，抑制了他们创新能力的发挥。另一方面，实验人员自我提高的意识不强、动力不足。这支队伍还存在着被边缘化的危机。在理论学习上，他们不如教师紧跟学科前沿；在科学研究上，他们比不上科研人员工程经验丰富、工程能力强。在教学环节中，很多实验人员把自己视为一个“操作者”，而不是一个“教育者”。这种认识上的偏颇，成为限制实验技术队伍自身建设的错误认识根源，制约着他们的自我发展，同时也影响着他们在学校师生心目中的形象，容易造成人们对于这支队伍的片面认识。

二、加强实验技术人员队伍建设的途径

1，切实提高实验技术人员在教学工作中的地位。人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，实施人才强国战略是全党、全国、全社会一项重大而紧迫的任务。据此，很多高职院校纷纷开始确立和实施人才强校战略。作为高职院校四支队伍之一的实验技术人员队伍，是实验室建设与发展的骨干，是高职院校建设发展过程中的重要力量，其整体素质直接影响到实验教学和科研工作的质量和效果，关系到人才强校战略的成败。不能够只看到“高级”人才而无视“一般”人才，更不能以是否知名论人才。人才因社会需求不同有类别和层次之分。高职院校人才既有教授、副教授，也有工程师、实验师和技师。学校要持续保持高水平的发展，各种类型、层次的人才缺一不可。结构合理、高素质的实验技术人员队伍是其中重要的“一块”，而这“一块”的薄弱必将成为制约学校发展的瓶颈。全校(院)要从上到下达成共识：专业教师与实验技术人员相辅相成、地位相当。建立一支高素质的实验技术人员队伍正是高职院校全面协调可持续发展的重要方面，也是高职院校全面落实科学发展观的具体体现。

2，确立标准，科学评价。首先需要建立科学的人才评价标准。要从规范职位分类与职业标准人手，建立以业绩为核心，由品德、知识、能力等要素构成的人才评价指标体系。针对不同的行业特点、不同的职位和职业要求，制订出分类分层的人才评价序列。改变计划经济时期那种单一评价主体的人才评价方法，发挥社会化的人才评价机构作用，增加透明度和群众参与程度，确立相互有所区别的评价主体和各有侧重的评价方法。高职院校需要分别建立教师，管理、教辅和后勤四支队伍的人才评价体系和标准，建立平等的竞争机制，逐步形成合理的人才结构，使这四支队伍形成互补、互进的态势。树立科学的人才观，把能力和业绩作为衡量人才的主要标准。不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份，鼓励人人都作贡献，人人都能成才。树立充分体现人才的发展性、多样性、层次性和相对性的“大人才观”。高职院校需要确立科学的人才评价体系，正确对待实验技术人员队伍的建设与发展问题，通过科学的合理评价调动实验技术人员的积极性和主动性。

3，规范考核，推动建设。队伍的建设离不开规范考核制度的建立，在科学人才评价体系上建立起来的人才考核制度才是科学的考核制度。高职院校对实验技术人员的考核需要明确标准，以工作绩效为考核主要内容，以“事实求是，客观全面”为原则，采取定量分析与定性分析相结合、期末考评与平时表现相结合、领导评议和教师评议相结合的方式，力求科学、规范、合理。考核的结果应与薪酬挂钩，并作为竞聘竞岗时的主要考查依据。考核要产生两种效果，一是让实验技术人员树立忧患意识和竞争意识；二是要能对实验技术人员产生正确的引导和激励作用。只有建立科学、规范的考核制度，才能有力推动实验技术人员队伍建设。

4，多种形式，加强培训。实验人员的培训需要采取多种形式，要将学历教育与非学历教育结合起来，将校内培训和校外培训联系起来，既要开展国内培训也要安排出国培训。实验人员的培训包括业务培训、学历教育和科学文化素质培养。业务培训指实际工作需要开展的仪器设备管理、实验教学、实验室建设与管理等方面的技能培训，以提高实验技术人员的业务水平和管理水平。学历教育是指攻读在职研究生或参加各种形式的学历培训班，接受教育提高学术水平。在对实验人员进行学历教育时，要注重将个人学历提高与实验室建设的需要相结合，使个人学历教育服从于实验室建设和实验教学的需要。科学文化素质培养指组织实

验技术人员参加学术交流、科学研究、人文哲学学习等各种活动，以提高他们的综合素质。科学文化素质培养是多层次和多方面的，并且形式多样。如通过跟班听课等形式向高水平的校内外专家、教授学习理论知识，与时俱进，提高自身的理论水平；参加各种学术研讨会、论文答辩会，了解目前的学术动态和当代学科前沿；通过参加科学研究提高自身的工程应用能力和动手能力；通过学习人文、哲学理论知识提高文化素质修養等。业务知识和技能的发挥，离不开良好的科学文化等非业务方面素质的支持。培训要讲究实效，就必须长期坚持并形成制度。实验室需要加强与培训相关的制度建设，每年制定学习和培训计划，确定培训的目标、内容和对象。培训结束要组织进行总结、分析和再学习以达到共同提高。为保证培训工作的长期开展，学校需要增加人员培训的经费投入，可从教学运行费中单独划拨一部分作为实验人员培训基金。

5，建立机制，有效激励。激励至关重要，它可以提高效率、加强效果和使效益最大化。高职院校的实验技术人员需要多种方式的激励来激发他们的工作热情，开发他们的最大潜能。高职院校应本着“以人为本，人本关怀”的思想，帮助实验技术人员解决工作、生活中的实际困难，切实提高实验人员队伍的工作待遇。激励绝不仅仅只是设立各种奖项、组织开展各种评优活动，它还深刻地体现在为实验技术人员搭建能够展示他们才能、发挥他们潜能的“舞台”。如专为他们设立的各种基金项目，体现他们才能的技能比赛等。激励的方法多种多样，采取何种具体方式应因“校”而异，因“室”而异，因“人”而异。只要从工作和生活上真正关心实验技术人员，就一定能够更加了解他们并找出激励的最优方式。

4.实验技术人员岗位职责 篇四

全县中小学专业技术人员岗位聘用工作实施后，教育局决定实验小学和**镇为试点单位，就试点工作开展情况汇报如下：

一、充分做好实施前的准备工作

1、认真制定实施方案。方案是这项工作开展的依据，实施方案中政策性条款，必须紧。

通知本人，不对他们进行量化评分。

二、实施过程中应注意的几个问题

1、开好两个会：领导班子会和全体教师会。

2、吃透两个精神：一是方案精神，二是量化细则精神。

3、做到自我明白：明白自己能否入围，明白自己能入围哪一级。自我准备：准备好任职以来的有效证件。自我评分：自我评分很关键，建议实施时安排一组评审组的人指导自评，这项做得好，后面就轻松多了。

4、做到“三个核准”。（1）核准各级指标分配。

（2）核准证件的有效性。方式：看公章、看内容、看时间。分清综合表彰和单项奖（综合表彰指各级党委、政府表彰。单项奖是主管部门表彰，如教育局、工会、团委、妇联、关工委、教育局下属单位）。关于报刊论文的认定：认准期刊号，采取上网核实的办法认定。编辑部、杂志社、约稿刊物认定为无效证件。

（3）核准工龄和优秀。优秀以人事股提供的表册为依据，工龄用2010年12月减参加工作年月除以2，保留两位小数。

5.实验室工作人员岗位职责 篇五

为了规范管理，给大家提供一个舒适、安全、方便的实验环境、确保实验室工作的正常、合理、有序的展开，实验室工作人员有如下职责：

一、上班前检查设备的性能状况，如发现问题应及时解决，以保证设备的正常使用。

二、上班时作好设备登记、检查有无违规操作与使用的情况，若发现有不遵守操作规程者应立即对其进行劝告或令其停止使用设备。

三、掌握有关设备使用的基本原理与技术知识，不断提高理论知识和技术水平。

四、密切配合指导教师完成教学和科研任务。认真做好教学实验的准备工作，参与指导学生实际操作，不断提高教学实践质量。

五、负责教学实验所需仪器、材料的准备工作，对材料的进出与使用情况做详细的记录与说明。

六、负责实验室仪器、设备的保养，要不定期对仪器、设备进行认真的检修，发现问题及时解决，并做好有关记录。

七、对仪器、设备所带的附件、说明书、安装光盘等要分类保存，并做好相关记录。

八、搞好仪器、设备的技术管理，参加仪器、设备的技术改造、更新，不断提高操作水平。

九、要严格管理实验室的钥匙，不得遗失或转借他人。

十、下班前半个小时打扫好实验室的卫生，检查设备的性能并进行维护。

十一、下班时要关好门窗，检查设备的电源是否关闭，电灯等是否关好，离开实验室时要确保门已安全锁好。

6.物理实验室工作人员岗位职责 篇六

1、实验室工作人员一般应包括实验教学人员、实验技术人员和管理人员。要在做好实验室规划的同时，确定合理的人员结构。

2、采取多种有效措施，加强实验室工作人员思想教育和培训工作，实行岗位责任制，建立健全德、能、勤、绩的量化考核制度。

3、在政治思想工作方面，要教育实验室工作人员自尊、自重、自信、自强，充分认识自己所从事的工作和教学、科研工作一样重要，振奋精神，积极开拓进取。认真改造岗位职责，模范遵守实验室各项规章制度。

4、在业务技术方面，要制订进修培训计划，如举办技术讲座、校外进修、参加各种研讨班、结合专业跟班听课，努力提高业务素质，写出较高水平的实验报告或论文。

5、鼓励教师积极参加实验室工作，对教师在实验室工作时间、业绩都要记入档案，作为教师业绩考核、职务评聘的重要内容之一。

6、实验室人员的补充，必须进行严格的考核，坚持先培训后上岗的原则，认真稳妥解决合格实验技术人员的来源问题，确保实验教学质量的提高。

7.实验技术人员岗位职责 篇七

1 培养专科病理人才

当今, 疾病谱中慢性病的发病率、死亡率占据着重要位置, 特别是肿瘤疾病占据疾病谱发病率第二位, 其死亡率占据第一位。这样庞大的发病人群是医学研究的重要课题, 虽然对肿瘤的诊断仪器越来越多, 通过体检和常规检查能及早地发现肿瘤, 但最终确立肿瘤性质及演变过程还需要依靠病理技术, 然而这方面的技术人员在医院所占比例却非常少, 有些医院的病理科干脆是形同虚设, 技术人员很少得到专业性培训和提高, 有些医院甚至是由护理人员改行担当病理工作的, 这不仅不能提供正确的病理报告, 可能还对临床工作造成负面影响因此培养病理专科人才中等和高等医学院校都可设立专科班进行专业性培训, 以充实医院病理科的技术力量, 提高病理诊断水平。

1.1 加强病理技术人员的风险意识教育

有些疾病的确诊是根据活检、细胞学、应用病理学及其他相关技术而做出的, 因此病理专业人员在患者医疗安全保障中起到极其重要的作用。病理技术工作质量对于诊断的准确性具有举足轻重的作用, 任何一个环节出现差错, 如丢失标本、标本贴错号、标本制作不良等, 不仅容易引起误诊, 还会造成医疗事故, 引起严重后果。所以医院病理科的领导应强化对技术人员风险意识教育和业务培训, 让技术人员增强责任感和技能。

1.2 鼓励病理技术人员参与阅片

许多医院比较重视疑难病例的讨论, 要求医师阅片而忽略技术人员参与阅片的培养, 阅片对提高业务水平有很大影响。技术人员有了一定的阅片能力, 就能充分观察到制片过程中的一些不良色渍造成的假象并及时判断出来, 也能观察到切片的取材是否适宜、切片效果是否优良, 这不仅能提高诊断的准确性, 同时也能了解制片过程中哪些环节需要加强和改进, 避免有不良情况发生。因此, 培养技术人员阅片能力是提高病理诊断水平不可忽视的一项工作。

1.3病理技术人员应与临床医师交流

一张制作精良、定位准确的免疫组织化学切片会让医师对疾病作出准确快速的判断, 技术人员的工作应受到科室足够的重视和尊重。科室领导应鼓励病理医师多与技术人员沟通, 和谐的人际关系是创造业绩的良好平台。医师应帮助技术人员提高制片质量, 医师也能了解制片的大致过程, 在特殊情况下或技术人员不在的情况下, 也可自己亲自动手制片, 最终完成临床急需的病理诊断。

1.4 支持技术人员外出学习和进修

现在病理技术方面的交流会和短期培训班越来越多, 多给技术人员一些外出机会, 让他们开阔眼界, 了解病理技术方面的发展动态, 学习先进的技术手段和诊断方法, 这对提高业务水平、完善工作思路和工作方法有非常重要的意义。

2 发挥业务骨干的积极性

2.1 重视病理基础技术, 练兵严把质量关

多年来病理技术有了巨大的进步, 但HE染色仍然是最重要、最基础的技术。刘彤院士说过, 一张质量上乘的HE切片是病理医师得出正确诊断的关键。作为一名临床病理技术人员, 要想提高石蜡切片质量, 不但要注意标本的固定、脱水、取材、包埋、切片、染色等每一项环节的规范操作还要有高度责任心严细的工作作风并且在实际操作过程中不断摸索、总结经验、积累经验。所以科室业务骨干或领导应把好质量关, 勤讨论、勤练兵, 即能提高技术水平, 又强化通力合作精神, 增加工作乐趣及工作的责任感。

2.2 鼓励技术人员多发表文章

病理科室技术人员多撰写论文, 他们就会更加留意工作中的点点滴滴, 对发现的问题和经验总结会及时做好记录, 并经常阅读文献, 多了解国内、国外病理技术发展的动态, 开拓思路, 提高病理技术水平, 掌握先进的病理技术手段, 为发展病理事业作出努力。

2.3 完善病理实验室建设, 实施标准化制度

病理实验室应按技术要求增添设备, 淘汰落后的设备, 不断引进前沿技术设备, 同时病理技术工作的规范化和标准化尤为重要。病理科室应按照ISO 9000和ISO 15189要求, 建立标准化制度。有了好的设备, 加上标准化的要求, 病理诊断水平会有很大的提高。

8.实验技术人员岗位职责 篇八

关键词：高校实验技术人员；职业责任感；发展；科研事业

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

高校实验技术人员的职业幸福感关系到实验室的发展和高校科研工作的发展，对高校的科研事业和教育事业是非常有益的。下文主要讲述了高校实验技术人员的职业幸福感的概念、高校实验技术人员的职业幸福感的影响因素以及提高高校实验技术人员的职业幸福感的措施。

一、高校实验技术人员的职业幸福感的概念

（一）高校实验技术人员对于实验成果以及高校的发展都起到促进作用，实验技术人员的较高整体素质和专业技能水平是发展实验室所需要的优良品质，更是推动社会发展的主力军。实验技术人员常年致力于实验的研究成果，容易产生枯燥、易怒、压力大、不平衡的情绪，这是很正常的现象，但是实验技术人员要想研究出有影响的、对社会有益的研究成果就必须提高自身的素养和对职业的幸福责任感，实验技术人员只有爱生活、享受工作带来的乐趣、享受成果带来的成就感、享受实验室带来的优越感、能够抵抗强大的无形压力，才能真正为高校科研事业做出贡献，真正促进高校科研工作的发展。

（二）实验技术人员的职业幸福感来自于对实验室生活的热爱以及对高校科研工作的成就感。一个合格的实验技术人员对自身的价值是肯定的，对高校科研工作的认识和对幸福生活的理解是实在的，实验技术人员能够从内心感受高校科研工作带给自己的无上荣誉和自豪，能够认识到科研职业的不可侵犯的尊严和科研工作者的崇高使命，实验技术人员的职责是神圣的，实验技术人员能够轻而易举的通过自己的智慧对科研、教学活动和方法、仪器设备的创造做出贡献，对职业价值观有正确的理解和认识，能够清楚的明白职业理想对实验技术人员的重要性，更能够从实验工作中体验到人生价值的真谛。

（三）培养教师的职业幸福感是弘扬知识发展的必要途径。实验技术人员也是高校教师的一部分资源，很多实验技术人员不能够正视自己的职业，职业幸福感缺失导致实验技术人员对科研工作的积极性不高，对实验缺乏热爱和热情。实验技术工作人员的工作比较复杂，而且要自己创新新知识、新科技，技术要求比较高，实验技术人员在开始结束实验工作时或许工作积极性很大，但是时间久了，由于实验工作的压力比较大，还有实验工作比较繁杂等原因，实验技术人员会渐渐的对自己的工作能力缺乏信心和肯定，对实验工作產生倦怠和焦虑的情绪。再加上科研成果不突出、社会地位不明确、实验室管理不平衡、职业生涯比较模糊、学校多样化的工作模式和恶劣的实验环境等，都会对实验技术人员的工作心态产生不良的影响。

二、高校实验技术人员的职业幸福感的影响因素

（一）对高校实验技术人员的管理不善。实验技术人员的工作是一个长期的过程，实验成果的产生也需要时间，高校对没有实验成果的技术人员采取一系列的打压措施，比如说：评职称、末位淘汰等，都是高校对实验技术人员的积极性管理不善的因素，这样的管理模式只会给实验技术人员披上厚厚的枷锁和无形的压力，日积月累，实验技术人员就会对实验产生恐惧和厌恶，心态不好的实验工作人员还会产生多种亚健康症状，对实验成果带来消极的影响，实验技术人员就会严重缺失职业幸福感。

（二）高校实验技术人员的社会地位自古以来就不是很明确。作为开创科研的先锋力量，实验技术人员的社会地位应该不低，而且他们对高校的科研和教学的促进和发展起到了关键性的作用，但是社会地位却不能彰显他们的成就，地位较低容易使实验技术人员产生不平衡的心理，时间久了还会产生强烈的自卑感，不能够安心为科研成果做贡献，不利于职业幸福感的养成，对高校的科研事业也会有所阻碍。

（三）高校对实验技术人员的考核机制不能彰显公平。实验技术人员的价值不仅表现在短时期的实验成果的创造上，而是根据多方面的因素考查实验技术人员的价值，成绩不能反映一个人的真实水平和价值，不公平的考核水准将会挫伤实验技术人员的士气，实验技术人员容易丧失创新意识和进取心，科研成果的研究上也就敷衍了事，只为成绩而进行短期实验成果的研究，这样不利于高校的长远发展，更加影响了实验技术人员的职业幸福感的培养。

（四）实验室恶劣的工作环境。实验技术人员每天面对的是一些冰冷的仪器设备，所进行的实验既脏又累，而且对人的身体健康不利，实验室的辐射相对外面要多的多，高校不重视加强实验室环境的优化和管理，对实验室技术人员的处境也不关注，实验技术人员废寝忘食的工作不能得到高校的高度肯定，这样实验技术人员的心理和身体的创伤都不能及时的平复，实验技术人员对职业也就丧失了职业幸福感。

（五）实验技术人员的薪资待遇水平不高。同其他教师相比，实验技术人员的工作专业性强、复杂程度高、危害性大，但是却比其他教师的薪资待遇还要低，低收入不能满足实验技术人员对物质的需求和心理上的安慰，因此对科研工作的价值缺乏认同感，对科研工作失去进去心和忠诚度，对职业失去幸福感和责任感。

三、提高高校实验技术人员的职业幸福感的措施

（一）完善高校实验技术人员的管理

完善高校实验技术人员的管理制度，建立全面的、综合的、科学的高校实验技术人员考核制度，明确实验的责任，对高校内部的分配制度也要实行改革和创新，考核层面应该从高校实验技术人员的整体素质和专业技能知识两个方面出发，增强实验技术人员对科研工作的责任感和认同感，提高高校实验技术人员的职业幸福感，实验技术人员的选拔上，要对实验技术人员的整体素质和专业技能知识两方面进行筛选，而且对实验技术人员的心理素质、工作态度以及对科研工作的认识方面考虑、筛选。对特别突出贡献的实验技术人员还要进行除薪资以外的福利待遇的奖励，要从实验技术人员中选出具有组织才能同时整体素质和专业技能知识都很优秀的领导，对实验技术人员进行管理，并且做好与学校的沟通和交流。

（二）改善高校实验室恶劣的工作环境

改善高校实验室恶劣的工作环境，对实验室进行定期的科学检查，对有毒有害物质的处理也要尽量科学，避免有害身体健康，优化高校实验技术人员的工作环境，可以使实验技术人员工作时保持愉悦的心情，减轻实验技术人员的心理负担和工作压力，可以提高实验技术人员的职业幸福感。

（三）加强实验技术人员自身的锻炼，提高身体素质

实验技术人员平时在实验室忙碌于科研工作的开展，对自己的身心自顾不暇，身体素质就会不断下降，有些时候还会出现“心有余而力不足”，对科研事业很不利，高校实验室的领导可以根据实验室的需要，对实验技术人员进行户外游玩的安排，加強锻炼，提高自身的身体素质，以便有精力专心做科研事业，实验技术人员经常到户外锻炼身体，呼吸新鲜的空气，对身体健康有帮助，对身心更有帮助，实验技术人员可以在大自然里自由放松紧绷的神经，舒缓心情，适时提高职业幸福感。

（四）提高实验技术人员的交际能力，增大社会支持力度

积极的与外界进行沟通和交流，是体现自我价值和自我肯定的有效方法。实验技术人员不仅要从实验室显现智慧，在社会的各个场合都要彰显不俗的才智，要积极的引领实验技术人员参加社会各界举办的活动，积极的让他们与外界取得共鸣，培养交际的兴趣，在工作中合作共勉，在生活中更加发挥合作的力量，通过帮助别人解决生活中的难题，改变实验技术人员固有的传统、封闭、呆子形象，通过交流和沟通，实验技术人员能够肯定自身的价值和萌生科研事业的优越感、成就感，增强职业幸福感。

三、结束语

积极的人生观和价值观对提高高校实验技术人员的职业幸福感是非常必要的，实验技术人员要正确认识科研事业的重要性，高校实验技术人员是高校教师的一种，教师的责任就是努力发展教育事业，而提高实验技术人员的职业幸福感就是为发展教育事业做贡献。

参考文献：

[1]江贵波,黄丹莹.高校实验队伍的现状与管理措施[J].成都大学学报:教育科学版,2008,02,12（2）:41-43

[2]唐芳贵,蒋莉,肖志成.国外教师职业倦怠研究述评[J].教育与职业,2009,05,16（5）:65-67

[3]徐世同,曾繁丽.加强高校实验队伍建设促进创新型人才培养[J].实验室研究与探索,2009,02,28（9）:152-154

[4]李江霞．国外教师职业倦怠理论对我国的启示[J].教育科学,2009,05,16（1）:62-64

9.汽车工业学院实验室人员岗位职责 篇九

1、根据实验室担负的教学、科研任务，拟订实验室建设和发展的规划和年度计划。

2、根据上级下达的实验教学和科研任务。安排好实验室工作人员的工作。

3、对下达的教学、科研经费提出使用安排意见。并拟订仪器设备的订购计划，注重效用，防止积压浪费。

4、做好实验室科学管理，确究投资效益，负责仪器设备的维护、保养的组织工作，提高仪器设备的利用率和完好率m

5、领导本室工作人员的工作，组织实验人员的培养及考核、晋升的评议工作，不断提高他们的思想、业务水平。

6、制订、执行并督促检查实验室各项规章制度的贯彻执行情况：按时上报各类报表，定期检查、总结实验室工作，开展评比活动。

7、实验室副主任除了完成自己的本职工作外，协助主任工作。主任因故离开学校时，行使主任职责。

二、实验工作人员岗位共同职责

1、负责或参加实验室仪器设备的安装、调试、维护、检修工作及实验的各项准备作。

2、参加大型、精密仪器设备的验收，新实验装置的加工制作。

3、管理实验室及仪器设备、低值易耗物资等。

4、负责实验室的清洁卫生及安全保卫工作。

5、实验室基本信息的收集和整理。

三、技术员和实验员的岗位职责

1、了解本实验室有关实验的原理及实验技术，在有关人员指导下按时完成教学实验科研实验测试的准备工作。

2、了解有关仪器设备的基本原理，并能正确使用和保养它们。

3、承担本实验室的部分管理工作、及实验室主任分配的其他工作。

四、助理工程师和助理实验师的岗位职责

1、掌握本实验室的各项实验原理、仪器设备的工作原理、各项操作及测试技能；掌握部分仪器设备的故障诊断和维修技能。

2、经指导，能设计实验方案和一般实验及研究装置，对实验测试结果进行分析和处理，解决技术管理中的一般性问题。

3、担任实验教学的辅导工作和一般的科研测试工作，编写实验教学资料和科研实验报告。

4、承担实验室一个方面的管理工作，及实验室主任分配的其他工作。

五、工程师和实验师的职责

l、负责制订实验方案，设计实验方法，选定仪器设备，分析处理实验数据，编写实验技术文件。

2、组织指导学生实验，批改实验报告，评定学生实验成绩，提交实验工作总结。

3、根据学术负责人的设想和要求，设计、加工特殊装置，解决研制中的技术问题。

4、独立承担精密、贵重仪器设备的调试、检修、使用等方面的技术工作，负责制订操作规程和使用保养等技术文件。

5、独立进行科学研究实验工作，协助高级职称人员指导研究生实验，以及负责初级技术人员与技工的培训工作。

6、组织管理实验室的一个方面工作，及实验室主任分配的其他工作。

六、高级工程师和高级实验师的岗位职责

l、熟悉本学科领域国内外学术和技术动态，为本单位提供学术和技术指导，提出实验室建设方向，制订实验室规则。

2、负责编写实验教材，制定高水平的实验方案，开设实践性较强的实验项目，解决本学科实验技术中的疑难。

3、制订大型精密仪器设备的技术性文件，包括引进设备验收条例，设备调试操作规程，以及维护、检修条例，并负责设备功能的进一步开发。

4、指导研究生的实验技术工作，指导中级职称以下人员的学习和提高工作。

10.实验室工作人员职责 篇十

一、热爱本职工作，执行上级各和学校有关实验室的工作要求，严格遵守各项规章制度。

二、努力学习，认真钻研业务，熟悉各类仪器的规格、构造、性能、工作原理、使用方法及保管常识，掌握仪器维修的基本技能，排除仪器的一般故障。

三、编制教学仪器设备的补充计划，合理使用仪器经费，及时购置。做好仪器的验收、登记、保管、维修及材料、药品的回收和处理工作，做到帐物相符，帐帐相符。

四、按照教材规定的内容准备好实验需用的仪器、材料和药品,能认真指导学生实验，解决实验中出现的问题。实验完毕，及时清点仪器，发现问题，应查明原因，按有关规定认真处理。

五、建立健全仪器设备各类帐目及管理、使用相关资料，及时规范登记。

六、做好实验室的安全工作，熟知实验中的安全操作规范和发生事故的应急措施。经常保持实验室的整洁，教育学生保持良好的习惯。

七、积极创造条件开放实验室，组织学生开展课外科技活动。

八、不断总结经验，开展实验教学研究和教学仪器的研制，改进管理方法，努力提高实验室工作水平。

实验教学管理制度

（一）实验教学计划

1、各科教师对实验教学必须制订总的和分学期的教学计划。计划应于上学期末或本学期初交教导处和实验室各一份。计划应分年级列出实验课题、实验时间等。

2、实验室应根据各科课程标准、教材和各科任课教师的实验教学计划，制订本学期实验室工作计划。计划应包括实验室使用安排，仪器和实验材料的购进、置备，仪器的检查和维护等。

（二）实验教学的组织与实施

1、教师要按照实验教学计划认真备课，写好教案，并检查所用仪器和器材的准备情况，试作实验，做到“胸中有数”。

2、教师要指导学生做好课前预习，明确实验目的，掌握实验原理，并划分实验小组，强调实验纪律，重视安全操作教育。

3、实验室的仪器应处于完好状态，备足药品和材料，检查通风、电源、水源及其它设施。

4、任课教师和实验教师应巡回检查、耐心指导学生进行实验，发现问题应及时给予启发引导，并及时进行解决，但不可代替学生去做实验。

5、实验结束后，任课教师应及时小结实验情况，对实验中普遍存在的问题作出讲评，并指导学生完成《实验报告》。

（三）实验教学的评估与考核

1、实验开出率考察，统一使用规范的表式，包括：《年级学科实验登记表》（由实验教师和任课教师共同填写）；《学科实验开出情况统计表》（由实验教师根据登记表汇总）。

2、对学生实验能力和技巧的考核，以现场操作为主，并辅之笔试与口试考核学生的理论分析和思维能力。

3、对学生的考核应坚持实践性、基础性、全面性及可行性、可信度原则。

4、对教师的考核除通过教案、实验教学计划和实验登记表外，还可用表格进行调查。

5、所有考核的登记表、统计表、调查表等，都应作为实验教学资料汇入教学档案。

危险品安全保管和使用制度

一、实验教学用化学危险药品必须贮藏在专用室、柜内，并按各自的危险特性，分类存放，不得和普通试剂混存或随意乱放。

二、化学危险药品室、柜，必须有专人管理。管理人员要有高度的责任感，懂得各种化学药品的危险特性，具有一定的防护知识，并实行“五双管理”即双人管理、双本帐目、双把门锁、双人领发、双人使用。

三、化学危险品室要配备相应的消防设施，如灭火器、消防桶、黄沙等，学校主管领导和专管人员要定期检查，节假日安排值班时，要把化学危险品室列为重点防范区。

四、定期对化学危险品的包装、标签、状态进行认真检查，并核对库存量，务使帐物一致。

五、使用危险试剂进行实验前，必须向学生提出遵守安全操作规程的要求。教师领用危险品时，必须提前计算用量，填写《危险试剂领用单》由专管人员和教师送取，不得让学生代替。

六、对实验中危险品的遗弃及废液、废渣要及时收集，妥善处理，不得在实验室存留，更不可随意倒入下水道。

七、危险试剂的管理和使用方面如出现问题，除采取措施迅速排除外，必须及时向学校领导如实报告不得隐瞒。

11.实验技术人员岗位职责 篇十一

【关键词】科学探究;实验教学;人员队伍

“学生如何提高科学探究能力？”我觉得这是我们广大教育工作者都需要考虑的问题。轰轰烈烈的十几年课改背后，其实“一言堂”、“满堂灌”的现象还很严重，许多学生的化学学习仍然是死记硬背、被动接受。即使是实验操作考试也只是靠背实验步骤、背实验现象过关的。这种传统的课堂教学模式牢牢地束缚着学生的思想，并使课堂氛围一度处于沉寂。为什么会出现这种现象呢？究其原因，主要有以下几个方面：

首先，校长和化学教师的观念还很落后，没有真正把学生的发展放在主要位置，还是以应试教育为主。所以虽然学生要参加实验操作考试，但还是以背实验现象和背操作步骤为主，一个实验已经做完了，学生还是模模糊糊，更谈不上探究能力的提高。

其次，不被人们重视但又是影响实验教学的主要原因，就是实验室人员的管理和培养。其实，大部分学校没有实验教师只有实验管理员，实验管理员既是实验教师又是学校实验室、教学仪器的管理和使用者。但一直以来，各学校在人事安排中，不十分的重视实验人员的各方面素质。事实上，实验管理员中真正专业人员很少，主要人员构成为不想上课的、上不了课的、年龄大的、有病的。同时，实验室队伍的职称、学历、年龄等结构也很不合理。因此，学历、职称偏低的实验人员，很难适应实验设备、实验手段、科学理论不断更新的时代，当然会影响实验教学水平，乃至于直接影响学生综合素质的培养。因此，如何采取有力措施，建立一支知识、学历、职称和年龄结构相对合理，有爱岗敬业精神、业务能力强的实验人员队伍是十分必要的。

一、转变观念,提高认识

首先，必须端正实验教师的“教辅”思想，从“教辅”的位置中走出来，更要爱岗敬业。同时，教师还应该充分认识到这一点，要想使学生的动手能力与知识的综合运用能力得到有效提高，就必须通过实践的环节，给予他们一个提升理论知识、掌握科学思维方法的条件。而实验教师（实验管理员）在此环节中则起着相当重要的作用。一个好的实验管理员不仅要做好实验的准备员，更应成为实验的研究员，在此基础上还要努力学习现代信息技术，建立起一套严格的化学仪器与药品的发放、检查、使用和管理制度。除能完成实验教材内容的传授外，还能引导学生运用理论知识解决问题，使他们对所学课程融会贯通。如此，把认识提升到一定的高度，才能端正思想，严格要求自己，以高度负责和严谨的工作作风，不断鞭策自己，提高业务水平，为学生“传道、受业、解惑”。

二、加强培训，造就一支合格的实验教师队伍

在化学教师中，做不了实验的也大有人在，更不用说实验管理员了。所以，加强实验人员的培训已是迫在眉睫。培训工作既可以集中培训，也可以分头指导。在大规模培训时，切记不能走过场，培训完以后要人人过关考试并发合格证书，保证持证上岗。此外，还可以组织由一些实验教师参加的实验操作比赛，来促进实验教师操作技能的提高。

三、健全制度,强化管理,加强督促检查

一方面要引导学校领导转变观念，把实验教学工作放到学校工作的重要日程上常抓不懈，领导亲自抓，亲自管。对待实验教学，管理人员应与从事学科教学岗位人员一样，需要选拔有责任心、懂业务的教师充实实验教学、管理人员队伍，同时建立、健全各项管理考核制度，奖勤罚懒，下大力气抓管理，抓使用，从源头上杜绝重“建、配”，轻“管、用”的现象。真正做到“建配是基础，管理是关键，使用是目的”。有效地督促检查评估是落实实验教学开展的保证，同时，还要经常不断的突击检查，并与年终考核结合起来。突击检查时，可以查实验教案、实验通知单、实验记录以及学生实验报告的批改、实验开出率等。根据检查情况对实验教师和实验管理员进行评分考核。这样，使实验教学的管理不再处于无人问津的状态。另一方面，学生实验操作考试要严格规范，分值要加大，要真正让领导、教师和社会认识到实验教学的重要性。真正把实验教学放到重要的位置上来，促使学生实验能力的提高，促进实验教学的开展。

总之，实验管理人员（实验教师）在实验教学中起着相当重要的作用，务必引起学校领导的重视。否则，谈重视实验教学也只是一句空话。

【参考文献】

[1]黄冈师范学院学报,2006(6).

[2]化学教育,2006(12).

[3]高等理科教育2010(2).