初中语文学习方法详谈方法指导

初中语文学习方法详谈方法指导（14篇）

1.初中语文学习方法详谈方法指导 篇一

语文是最重要的交际工具，是其他学科的基础，与我们的生活联系最紧密。“工欲善其事，必先利其器。”学好语文，先要掌握好的方法，方可取得事半功倍的效果。下面给大家分享一些关于初中语文学习方法指导，希望对大家有所帮助。

初中语文学习方法指导

1.要熟悉老师的讲课特点和方法，了解他的长处和短处

语文课的教法，本来就灵活、多样。语文老师的特点和爱好，更是各式各样的，有的老师喜欢讲得多一点，发挥得多一点;有的老师讲得不多，却很注重学生的练习;有的老师喜欢用串讲法;有的老师喜欢用评点法或者谈话法;有的老师很擅长指导学生写作;有的老师喜爱文学，很注意培养学生的赏析能力;有的老师知识渊博，讲起课来广征博引，海阔天空;有的老师则喜欢紧扣课文，一板一眼。总之，他们各有特点，各有所长，各有所短。作为语文老师，要努力地熟悉自己的教学对象，对症下药，改进教法。作为学生，也要努力地熟悉自己的语文老师，取其所长，对于不足之处，可以提出改进意见，并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应，力求做到配合默契。

2.要充分利用课内的时间，提高效率，增加课内的容量和密度

每节课应该掌握的知识，要争取大部分在课内解决。老师应该这样做，学生也应该这样做。多数学生会有这种感觉：听数、理、化的课，精力比较集中，因为不听讲就不懂，落下的课补起来也很费劲;反之，听语文课，有时精力容易松散，因为不听讲似乎也能明白，落下几节课关系也不大。出现这种情况，和语文学科的特点有一定关系。从知识的系统性、连贯性来看，它的确不如理科严密。所以，我们更应该针对语文学科的特点，学会听讲，学会把握老师讲课的要点，学会利用课堂的空隙时间。譬如，学习《崇高的理想》这篇课文，通过老师的讲解，已经理清了全文的思路，把握住分论点和总论点之间的关系，如果课上还有时间，还有精力，就可以精读一些重点段落。如本文在论述思想的社会性、阶级性时，即列举了历史上的许多正面人物，也列举了一些反面人物，两相对照。归类列举法和正反对比法运用得都比较好，我们就应该主动深入下去，加深理解。另外，这篇文章语言上也有特点，用了许多成语典故，我们也可以利用空隙，及时复习巩固。又譬如，老师要求背诵的课文，只要课上有可利用的时间，也应该争取在课内基本背会。总之，凡是课内有时间、有可能解决的问题，都不要留到课外去解决。围绕着老师讲解的课文去思索，去联系，去加深，去巩固，努力提高课内时间的利用率。

3.要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会

提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示，作文评讲中的例子(无论是好的还是差的)等等，只要有机会，就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力，是很有好处的。现在我们每班人数，一般不会少于四五十人。所以，这种机会，轮到我们每个人的名下，覆盖率不是很高的。自己主动一些，这种锻炼机会就可能多一点。

4.在课内学习中，必须发挥独立思考的精神

选入课本的文章，当然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同学指出《在马克思墓前的讲话》的第三段里，“从而”一词翻译得不够准确。同样，语文老师的分析讲解，对我们来说，当然起了示范的作用;但也并非是十全十美的。在听讲中，要有独立思考的精神。有不同看法，可以大胆、主动地提出。做语文练习时，要独立完成，要认真思考，力戒“抄风”的泛滥。不要抄袭同学的作业，也不要照搬“教参”上的答案。

好学生的十大学习习惯

1.认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢?课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。

2.专心听课的习惯

如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。

集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

3.及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。

4.独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。

5.练后反思的习惯

在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1.怎样做出来的?想解题采用的方法;2.为什么这样做?想解题依据的原理;3.为什么想到这种方法?想解题的思路;4.有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;

5.能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。

6.积极应考的习惯

从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。

为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢?这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平;一个是心理因素，即情绪、意志等状况;一个是方法因素，即会不会应考的问题。应该如何应考呢?首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。

7.阅读自学习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考(Q吧)为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。

8.观察的习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。

9.切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

10.总结归纳的习惯

每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

文言文学习方法

一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。

1.重视预习，学会自学

课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会

不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

3.要牢牢记住主要文言句式

主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行：

1.借助注释，粗读课文

预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.质疑、解难、细读课文

通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。

3.深入领会，精读课文

精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

4.鉴赏评价，熟读课文

这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。

2.初中语文学习方法详谈方法指导 篇二

关键词：课前预习法,模型读书法,比较法,方法迁移法,习惯法

一.当前初中语文阅读的现状

初中《语文新课程标准》指出:“在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容”;“体味和推敲重要词句在语文环境中的意义和作用”;“对课文的内容和表达自己的心得, 能提出自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题”。当前全国各地的初中语文教学和考试都在针对阅读教学进行改革, 阅读实际上已经成为初中语文的半壁江山, 但实际存在的情况如下。

1.阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多, 学生阅读的太少, 因而造成学生的文化积淀太浅, 缺乏语文功底。课堂上学生读书的时间只有几分钟, 大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。正如苏霍姆林斯基所批评的那样, “学生在课堂上阅读得很少, 而关于阅读的谈话却很多”。其实我们都知道, 任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的, 而绝非是“讲”或“听”出来的。更有甚者, 有的教师不但不鼓励学生读书, 而且阻止学生阅读课外书, 并美其名曰:为了学生的前途。

2.肢解教材式:因受信息及条件的限制, 很多中老年老师以教材为中心, 教学的目的是“学这一篇文章”, 教学过程是“解析这一篇文章的内容”, 教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读, 去感悟, 去整体把握, 而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性, 使他们背了一大堆标签式的“知识”, 自己仍然不会读。

3.考点练习式:现在的中学较多地运用这种教学。他们将所要教学的课文, 按照考试阅读模式训练学生:要求学生熟记难写的字词, 背诵有关的文学常识及名言佳句, 作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及, 想像、联想也因不考而属多余。更有甚者, 将课文编成考题, 指导学生不读全文, 只对应地找出考题所涉及的内容半猜半蒙, 完全忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。这种练习无休无止, 机械乏味, 而且常常错误百出。用这种常常错误百出的练习方式训练学生, 扼杀了学生的思考, 无异于马戏团驯兽师的训练方式, 绝不是真正的阅读教学。无怪乎出现:开学时学生最爱看的书是语文书, 可是最讨厌上的课是语文课。

4.写作目的式:许多语文教师认为:阅读的最终目的是为了写作。他们的课堂阅读教学要么离开思维内核, 排除创新意识及能力的培养, 孤立地去品味语言, 以求提高学生的表达能力;要么进行浅表的读写结合, 仓促地、浮光掠影地将“读”带过, “立竿见影”地让学生在课堂上也仿写一篇。笔者将以自己亲历的教学生涯以及对当前初中生阅读学习的观察和研究, 提出以下一些相应的阅读指导方法。

二.几种语文阅读的指导方法

1.课前预习方法指导

预习是课前的准备性学习, 是学生在老师指导下进行的一种尝试活动。它不仅为下一阶段的学习打下基础, 而且在培养学生学习态度、习惯和方法方面也有很大的作用。指导学生预习, 首先要指导学生如何泛读课文。要求学生在泛读时讲求实效, 避免走过场, 要通过对课文的泛读, 能把握课文的大意。要能针对不同体裁的文章, 把握不同的内容;其次, 要指导学生在泛读课文的基础上圈出生词、生字, 要让学生自己翻查字典、辞典, 寻求解答。对于某些一字多音、一词多义的字、词, 要指导学生使用工具书寻求在本篇课文中的读音和特定含义;再次, 要给学生提出一些思考题, 以利增强和锻炼他们的思考能力。比如预习《海燕》, 可让学生思考:海燕象征什么?海鸥企鹅象征什么?暴风雨又象征什么?

2.模型读书法指导

此法与人们倡导的“推读法”、“未读先思法”极为相似, 用这种方法指导学生学习, 非常有效。此法要求读书先设想一下, 该“书”将说些什么?为什么说?怎么说?然后带着这个预构的模型, 在“书”的内容中验证, 然后据此修正或重构, 主动地向“书”靠近。“假设———验证———结论”的模型读书法是一条发现之路, 也是创造性思维的发展之路。古今中外善于读书的人, 实际上都会用到模型读书法。如讲授老舍的小说《在烈日和暴雨下》之前, 先问:“烈日下的马路是什么样的?下暴雨时又是什么样的?”接着又问:“此时此境之下, 一个车夫拉车是什么滋味?他为什么要在这恶劣的天气下拉车?”这一问, 促使学生思考总结出了小说主题。此时, 再让同学们打开书, 看课文描写烈日、暴雨和祥子痛苦拉车的情景。前后一参照, 不仅激发了学生的兴趣, 而且使学生学会了一种好的读书方法。

3.比较法指导

比较是一切理解和思维的基础。叶老说:“阅读方法最要紧的是多比较、多归纳。”比较在教师的教法中离不开它, 在学生的学法中也离不开它。因为它既可激发学生的学习兴趣, 扩大知识领域, 有助于培养阅读和分析能力, 还能加深记忆, 发现一些带有规律性的新东西, 确实是学生学习的好方法。比较有纵比、横比、类比、正比、反比, 我认为中学生开始学习语文时, 首先要学会“异中求同”和“同中求异”比较法。如教古诗时, 就把《木兰诗》和《石壕吏》摆在一起同步教学, 教学时向学生提出:“木兰为什么替父从军?”同时引出《石壕吏》的“老妪力虽衰, 请从吏夜归, 急应河阳役, 犹得备晨炊”来作比。这一比, 学生顿悟:二诗虽出自不同时代的不同作者, 但有一点是共同的, 一个是女儿孝顺父亲去从军作战, 一个是老妪为了保全老翁愿随军烧饭, 却都表现了我国古代年妇女宁可牺牲自己也要保全他人的高贵品质。针对同一问题, 接着发问:二人同是从军, “木兰”与“老妪”各充当了什么角色?为什么?同学们各抒己见。我最后归纳, 木兰女扮男妆是出于当时不招女兵的情况, 表现出我国古代年轻妇女的强干;老妪“角色”, 是而对吏吼出于无奈, 表现出我国古代妇女的朴实。这样的对比, 锻炼了学生的联想能力和逻辑思维能力, 加深了对课文的深刻理解和对事物本质的认识, 更重要的是让学生理解、掌握比较的方法, 可谓一比多得。

4.方法迁移法指导

所谓方法迁移, 就是引导学生把过去掌握的方法和技能应用到新的学习过程中去。鉴于同类或相似的数学内容便于迁移, 所以“迁移指导法”主要用于单元教学之中。我将单元教学过程分化为“教”、“学”、“结”、“联”四步, “教”是充分发挥教师的主导、示范作用, 从教方法、教规律, 培养学生自学能力和自学习惯入手, 为学生自读课打下基础。“学”主要是学生运用教师授给的方法指导自己自学, 实现自我学习的横向迁移。“结”是学生基本通晓单元课文内容之后, 根据各篇课文的内在特点, 列表比较, 找出规律。“联”是引导学生向纵向迁移, 即把学到的知识延伸到实际生活中去, 方法是开讨论会 (练口) 、布置作文 (练脑) 。教小说《孔乙己》、《范进中举》时, 只示范教《孔乙己》, 《范进中举》由学生自读, 运用老师教给的学习方法横向迁移。在学生熟知二篇课文的情节、环境、人物三要素后, 要求学生从思想内容、结构布局、语言运用、人物个性四方面列表对比, 找出共性的东西来。有的同学通过对比后认为, 没考上秀才的孔乙己落魄潦倒, 考取举人的范进失常成疯, 说明当时科举制度毒害了不少人。对学生的这种见解给予了充分的肯定后, 再引导学生向纵向迁移, 即向生活实际迁移。步骤是提出讨论题:“从孔乙己、范进的悲剧看今天应试教育的危害性”, 以训练学生的口头表达能力。再布置作文题:“孔乙己的悲剧说明了什么?”以训练学生的书面表达能力。通过几次这样的训练, 学生逐步习惯掌握了这样的方法。记忆是一种思维功能, 充分发挥这种功能的效用, 对学生来说至关重要。因为知识的积累与储存是靠记忆来实现的。记忆方法多种多样, 有系统记忆法、形象记忆法、反复记忆法、比较记忆法, 色彩记忆法、实践记忆法等等。就拿指导学生用“色彩记忆法”为例, 在教学过程中, 对重点的词语、句子、修辞方法、说明方法及描写、议论、抒情等精彩的段落, 要让学生用不同颜色的笔做上不同的记号, 划上重点符号。五彩缤纷的色彩能刺激神经, 激起学生学习的兴趣从而达到加深记忆的目的。

5.培养习惯指导

教育家叶圣陶曾说:“什么是教育, 简单一句话, 就是要培养学生的习惯。”新课程要求教师“指导学生掌握科学的学习方法, 培养良好的学习习惯。”语文教学怎样培养学生的良好习惯呢?这就要求教师要立足于让学生动脑、动手、动口, 让学生在听、说、读、写的语言实践中多方面养成习惯, 从而提高学生独立学习的能力。如, 培养“背诵摘抄”的习惯, 就要求学生每周至少背诵一首古诗或课文中二至三个片断, 要求学生备一摘抄本, 每周至少抄满一页名家名言、格言警句。再如, 培养“动手写作”的习惯, 就要求学生平时写好观察日记, 促使学生认真观察周围事物, 从观察中发现生活中的真、善、美。

参考文献

[1] .《初中语文课程标准》2011版, 人民教育出版社。

3.浅谈初中语文预习方法指导 篇三

关键词：预习；自主学习；方法指导

Abstract:Preview is the important link in Chinese teaching in junior middle school. It is of a great help on improving class efficiency, developing students’autonomous learning ability and learning interest . Also preview can reflects the new course concept of to the students’development-oriented principle. This article mainly discuss the method guidance from the aspect of preview.

Key words: preview; autonouous leraring; method guidance

英国著名生物学家达尔文曾经说：“最有价值的知识就是方法的知识”。中国古代学者也有“授之以鱼”不如“授之以渔”的说法。在当今知识更新飞速发展的时代，这些话显得尤为重要，教授给学生方法才是一个优秀教师真正该思考的问题，韩愈的名言“师者，所以传道授业解惑也”在今天新课程标准的理念下，也要重新思考了，启发、引导学生如何去学，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，最有效地提高学生的自主学习能力，这才是教师的主要任务。要达成这一目标，我认为首要任务就是教会学生如何预习，在这里，我讲的预习主要是课前预习，这是课堂教学的准备，是学生自己动脑、自己去思考问题、自己去解决问题的一个自主学习的过程，也是教学过程的一个重要准备策略。课前预习到位、充分准备，不但能培养学生自主学习的能力，而且能培养学生自主学习的习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对学习的主动参与性，从而使有效教学落到实处。可是在实际教学中有些老师布置预习，自己本身也没有重视，学生自然也不当回事。其次，老师缺少对学生预习方法的指导，学生也不知道从何入手，有些学生只是到一些资料上去抄一些东西下来。反思我这些年来的教学经历，我觉得要让学生重视预习，并学会预习，要做到以下几个方面：

一、让学生认识到预习的重要性

预习的重要性主要体现在以下几点：

1.提前发现，重点补漏

通过预习，学生会发现不懂的内容，了解自己知识链条上的薄弱环节，提前做好准备，上课时就会特别认真去听这部分内容。

2.激发动力，提高效率

学生通过预习获得的成果，在上课时得到老师或同学的肯定，这在很大程度上会激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的效率，并培养他们预习的习惯。

3.变被动为主动，做课堂的主体

上课时，老师要讲什么内容，通过预习会有所了解，这样就避免了上课时被老师牵着鼻子走，穷于应付，根本没有余力去思考或探究更深刻的知识的局面出现。

二、指导预习方法

教师的责任不是教给学生多少知识，而在于教会学生如何学习，针对语文教学中不同的文体，所采用的预习方法当然也会有所不同，我根据一些先进的教学理念及自己的教学实践，针对不同的文体，总结了一套预习方法，具体如下：

每课的预习包括三个板块：作者及背景介绍；字词积累；内容的理解。在此，重点针对后面两点，老师提出要求：

1.字词积累

（1）现代文阅读

摘录预习过程中字音有疑难的词语（并注音）、字音字形方面易错的词语、新积累的好词等等，每课不少于10个。

（2）文言文阅读

摘录预习中字音有疑难的词语、词义不能理解的词语、重要的文言词语（包含词类活用、古今异义、古字通假、一词多义等语法现象），每课不少于15个。

2.内容的理解部分

要求学生把每篇课文通读两遍，然后根据各种不同的文体，要求如下：

（1）小说

能结合时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这几个要素来概述故事。

能找出主要人物，并说出他（她）是怎样的人（即简单分析人物形象）。

能找出环境描写的句子，并结合小说内容体会它的作用。

（2）散文

叙事性散文，能概述事件，及体会作者通过事件想要表达的主题，并能选择其中一些写得好的句子进行朗读和赏析。

记人的散文，能了解人物形象，体验作者所要表达的情感，并能选择一些人物描写的句子进行分析和赏读。

抒情类散文，能读懂所写景物或所托之物的特征及作者寄予其中的情感，并能对其中的好词、好句进行朗读和赏析。

（3）说明文

把握文章说明的对象及其主要特征。

了解文章运用的主要说明方法，并能举例说明。

了解文章采用的说明顺序，并找出其标志性的词语。

体会文章的语言风格，并举例说明。

（4）议论文

初步分析文章的结构，并根据议论文的一般结构，概括每个部分的主要内容。

找出文中作者的论点。

概括文章所采用的事实论据和道理论据。

分析文章所采用的论证方法。

体会议论文严密的语言特点，并找出相应的语句进行分析。

通过预习，学生不可能把以上的问题全都解决，所以在预习的最后还要鼓励学生多提问题，除了以上的这些问题之外，还要鼓励学生多提一些自己的疑惑，这些都可以给老师在上课时提供一些参考。

三、重视预习的检查

学生付出了劳动，当然希望得到老师的肯定，所以老师应当及时有效地针对学生的预习进行评价和反馈，给做得好的同学一些表扬和鼓励，给做得不认真的同学一些批评或指导，这样才算把预习真正落到实处，长期坚持下来，学生自主学习的能力会有很大的提高，老师在上课时也会收到事半功倍的效果。

总之，预习是一个学生自己寻疑，自己发现的过程，把这部分做好，学生就能养成自己独立思考问题的习惯和自主学习的能力，也就能大大提高课堂学习的效率。一位优秀的教师，就是能充分调动学生的兴趣和动力，并指导他们正确的方法，让预习成为学生的自觉行动和能力。

（作者单位 江苏省宜兴市太华中学）

4.初中语文预习指导以及方法 篇四

一、让学生认识到预习的重要性

预习的重要性主要体现在以下几点：

1.提前发现，重点补漏

通过预习，学生会发现不懂的内容，了解自己知识链条上的薄弱环节，提前做好准备，上课时就会特别认真去听这部分内容。

2.激发动力，提高效率

学生通过预习获得的成果，在上课时得到老师或同学的肯定，这在很大程度上会激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的效率，并培养他们预习的习惯。

3.变被动为主动，做课堂的主体

上课时，老师要讲什么内容，通过预习会有所了解，这样就避免了上课时被老师牵着鼻子走，穷于应付，根本没有余力去思考或探究更深刻的知识的局面出现。

二、指导预习方法

教师的责任不是教给学生多少知识，而在于教会学生如何学习，针对语文教学中不同的文体，所采用的预习方法当然也会有所不同，我根据一些先进的教学理念及自己的教学实践，针对不同的文体，总结了一套预习方法，具体如下：每课的预习包括三个板块：作者及背景介绍;字词积累;内容的理解。在此，重点针对后面两点，老师提出要求：

1.字词积累

(1)现代文阅读

摘录预习过程中字音有疑难的词语(并注音)、字音字形方面易错的词语、新积累的好词等等，每课不少于10个。

(2)文言文阅读

摘录预习中字音有疑难的词语、词义不能理解的词语、重要的文言词语(包含词类活用、古今异义、古字通假、一词多义等语法现象)，每课不少于15个。

2.内容的理解部分

要求学生把每篇课文通读两遍，然后根据各种不同的文体，要求

如下：

(1)小说

能结合时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这几个要素来概述故事。能找出主要人物，并说出他(她)是怎样的人(即简单分析人物形象)。能找出环境描写的句子，并结合小说内容体会它的作用。

(2)散文

叙事性散文，能概述事件，及体会作者通过事件想要表达的主题，并能选择其中一些写得好的句子进行朗读和赏析。记人的散文，能了解人物形象，体验作者所要表达的情感，并能选择一些人物描写的句子进行分析和赏读。抒情类散文，能读懂所写景物或所托之物的特征及作者寄予其中的情感，并能对其中的好词、好句进行朗读和赏析。

(3)说明文

把握文章说明的对象及其主要特征。

解文章运用的主要说明方法，并能举例说明。

了解文章采用的说明顺序，并找出其标志性的词语。

体会文章的语言风格，并举例说明。

(4)议论文

初步分析文章的结构，并根据议论文的一般结构，概括每个部分的主要内容。

找出文中作者的论点。

概括文章所采用的事实论据和道理论据。

分析文章所采用的论证方法。

体会议论文严密的语言特点，并找出相应的语句进行分析。

过预习，学生不可能把以上的问题全都解决，所以在预习的最后还要鼓励学生多提问题，除了以上的这些问题之外，还要鼓励学生多提一些自己的疑惑，这些都可以给老师在上课时提供一些参考。

三、重视预习的检查

学生付出了劳动，当然希望得到老师的肯定，所以老师应当及时有效地针对学生的预习进行评价和反馈，给做得好的同学一些表扬和鼓励，给做得不认真的同学一些批评或指导，这样才算把预习真正落到实处，长期坚持下来，学生自主学习的能力会有很大的提高，老师在上课时也会收到事半功倍的效果。总之，预习是一个学生自己寻疑，自己发现的过程，把这部分做好，学生就能养成自己独立思考问题的习惯和自主学习的能力，就能大大提高课堂学习的效率。一位优秀的教师，就是能充分调动学生的兴趣和动力，并指导他们正确的方法，让预习成为学生的自觉行动和能力。

初中语文预习方法一

如何预习课文?在预习过程中需要完成那些任务?我在教学中一般要求学生按照以下步骤进行预习：

1、总览单元。《语文新课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具特色外，还有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。

2，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。

3议论文的论点、论据和论证方法;记叙文的事件及事件本身的起因、发生、发展和结局;说明文的说明对象、说明顺序和说明方法;应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。

4(名、字、号等)， 时(生卒时间、年代、国别等)，生(生平简介)、评(社会、时代给与的公开评价)， 品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。

5景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，大多内容与背景有直接的联系。

6学习中，学生写错字用错词的现象较为普遍，加强对字的形、音、义的教学力度，提高语言的运用能力，也是刻不容缓的教学任务之一。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。

7若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。

5.初中语文学习方法详谈方法指导 篇五

作者|十一

根据语文的考试大纲，在考试中会考查的基础知识有这些方面：汉字书写、课文片段、重要作品等等。很多学生都会觉得基础知识了解了就好，没必要认真去学习，可是这往往就会成为考试中丢分最多的地方。

基础知识的复习是没有什么捷径的，就是需要日常学习中的积累，偶尔做些习题，总结方法也是很有必要的。

考试中会考查学生的书写情况，要求都会是书写工整，通过这样的方式让学生知道书写的重要性。对于字音，复习的时候就要立足课文，因为一般考查的字大部分都是源于课文的，很少会出现一些生僻字，所以自己不了解的字音要多去查字典了解清楚，掌握生字词也是很重要的。

默写其实就是考查背诵情况，基本上小学每学期都会有要求背诵的古诗词，课外有些古诗重要的，也会被要求背诵。在平时的背诵的过程中，也要养成默写的习惯，边背边写，提高正确率。

6.初中语文学习方法详谈方法指导 篇六

1．对自己学习政治要自信：

政治学习中的基础差异没有数理化等学科大；所学内容与我们的社会生活比较密切；最后一年只要重视突出，肯下苦功容易见效果；要充分相信自己的能力，坚信别人能做到的自己也能做到；要消除对“政治”的反感及恐惧，对政治课无兴趣是学不好、考不好的。

2．要充分分配时间：

充分利用时间是考好各科的共性，也有政治科复习本身的特殊要求。在高三学年里学政治的时间应比高

一、高二的时间多得多；特别是到了五、六月份，花在政治上的时间至少应保证在保证1/4以上；考前几周甚至可以达到1/3—1/2（这是由政治科不同于中英数的独自特点决定的，政治科对基础的要求不像中英数那么高，在短时间内加强训练复习能起到一定的作用。过去有人称政治“是轻工业，投资少，见效大”，但在考前这一年及考前一、二个月内，要投入更多，否则是无效益可言的）；每天复习政治（包括早上、下午及晚修、周末可自由支配时间）的时间应保障有1/6—1/5。

3．充分利用时间的另一要求就是充分发挥主观能动性，排除一切干扰（包括不正的班风、自己不良情绪、不当朋友、不良习惯等影响）；要有明确的学习目的、计划；讲究学习、复习方法，掌握各种题型的答题方法；虚心听从老师的引导，按部就班进行复习；上课认真听讲，不要开小差；切忌自满、自以为是，一两次考试成绩不错就沾沾自喜，以为已经可以了，不再努力；对于不懂或不清楚的问题应及时问老师，不要有思想负担。

二、抓好书本（基础）是关键

1．对课本内容要熟：

对课本内容要多看，看的遍数多，反复记忆多对课本内容就越熟，考起来速度才会快，准确性才会高。题目再难，也是与书本内容联系的，“万变不离其宗”，只要书本的原理、观点熟，用起来才能做到得心应手。反复多遍——这是最一般的学习规律，也是做题能多得分的最基本要领。

2．自己复习可分为每一轮几步走，多轮进行的方法：

第一轮复习，第一步从宏观上熟悉相关内容的整体结构，相互联系——一定要对相关内容（可以是一整本书的内容，也可以是一本书中某部分的内容，如唯物论或辩证法部分的主要原理观点）进行归类整理，尽可能先脱离书本将其用网络框架等形式将结构图整理出——政治要背，在这里主要就是指背联系、背系统；同时要特别注意对目录的章节编排很熟悉。第二步，在弄清总体系统结构的前提下对课本内容进行细看，包括概念、事例、谚语、格言、关键字句、分析过程、分析依据、结论、重要意义、要求及错误观点、危害等等。然后第三步进行有选择性的整理理解记忆。

以上三步是相互联系的整体，要将这几步有机联系起来，不能分割开来。在运用这种先面后点的理解记忆法完成了对课本内容（一轮复习，可以是一年的，也可以是三年五本书为一轮）后，再回过头来进入第二轮、第三轮„„力争每一轮的整理与理解都有新的收获。看书不能光看不整理；光看不背，光整理不背；光看不作练习。

具体复习可以这样安排：每周（如周末）抽出一定的时间背经过整理归纳后的内容；每天睡前或下午晚饭后抽一点时间（如15分钟）将近

7.初中物理学习方法指导摭谈 篇七

公式中每个符号的物理意义; (3) 理解并掌握公式的应用范围和使用条件; (4) 会对公式进行变形

并理解变形后的意义; (5) 运用概念公式进行简单的判断、推理和计算。

二、对画图识图的指导

学习物理离不开图形。从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计, 都必须依靠“图形语言”来表达。知识的条理化、分析和解决问题的思路等, 用通常意义上的语言或文字来表达, 也都有局限性, 只有按照科学的方法动手画图, 才是学习物理的正确方法。

例如, 在计算有关电路的习题时, 题目所给的电路图, 往往难于识别是串联还是并联或是混联。这时必须熟练地将所给的电路图画成等效电路图, 只有这样, 才容易看出电路的联接点, 从而迅速正确解答问题。

三、对观察和实验的指导

物理学习中, 观察和实验十分重要。正如大物理学家法拉第所指出的:“没有观察就没有科学, 科学的发现延生于仔细的观察之中”。

初中学生刚开始接触物理, 对物理学习中的观察和实验的重要性还认识不够, 教师应结合课堂教学讲讲一些观察实验与创造发明关系的典型事例, 以启迪激发学生对观察和实验的重视。

为了使学生的物理学习和生活联系起来, 教师要做好每一个课堂演示实验, 要让学生亲自操作教材安排的每一个小实验, 通过观察奇妙的物理现象, 理解认识物理规律。

例如, 在学习了导体和绝缘体知识后, 我指导学生做这么一个小实验:用电池、导线、灯泡和夹子组成一个电路, 检查物体的导电性。笔者要求学生用鳄鱼夹夹住一支铅笔芯, 并观察灯泡是否发光?如果发光说明什么?不发光又说明什么?实验的结果是灯泡发光。这说明碳是导电的。之后, 又让学生用夹子夹住一块玻璃, 并让学生观察, 结果玻璃没有发光, 说明玻璃不导电。

四、对记忆方法的指导

记忆是人的智力因素的一个重要方面, 是学习能力的一个重要标志。在教学中, 笔者发现一些学生常常记不牢物理概念、规律和公式, 究其原因是没有掌握科学的记忆方法。在教学中, 笔者常用如下方法, 帮助学生加强记忆:

(一) 寻找知识之间的共同点和差别。

例如, 电流表和电压表的使用, 其共同点是不能超出量程;电流从正接线柱流入表中, 从负接线柱流出。不同点是, 电流表要串联使用, 不能直接跟电源的正负极相连, 而电压表要并联使用, 可以直接与电源正负极相连。

(二) 教学中注意结合教材对学生讲记忆过程的

基本规律, 使学生明白只有在理解的基础上的记忆才能牢固, 没有理解的死记硬背是容易淡忘的。

五、对预习方法的指导

预习是学生在课前的一种自学活动。教育家把预习作为教学过程的一项重要内容, 这是很有道理的。多年来, 广大教师和其他教育工作者, 不断地对预习进行研究和实践, 力求使其科学化和系统化, 应该说, 这种研究和实践, 已取得丰硕的成果。笔者认为, 预习既是一种学习活动, 也是一种学习方法。对预习的指导, 其实也是一种学习方法的指导。对预习的指导, 可分为几个步骤: (1) 预习之前, 教师应对学生进行启迪和诱导, 目的是让他们尽快进入预习状态; (2) 预习中指导学生明确预习内容和确定预习重点; (3) 指导预习层次, 先总体阅读整体感知, 然后重点探究, 再后就是质疑问难。要设计一些符号, 在预习时加以应用, 如重点、难点、疑点, 都可用不同的符号, 在课本上打上这些符号, 可作为上课时注意听讲的识记。

六、对自我评估的指导

教育评估是课堂教学的一个重要的环节, 它对教学起着导向的作用。传统教育中教育评估是指教师对教育对象的学习评价。但现代教育主体论认为, 学生是整个教学活动的主体, 学生应该是教学评估的主体———学生自我评价。学生自我评价的意义在于, 通过作自我评价和自我反馈, 能尽快调整学习态度和改变学习方法。这种自我监控和调整, 有利于提高学习效率。

8.初中语文研究性学习指导方法探讨 篇八

关键词：初中语文；家乡文化；研究性学习；指导方法

“语文研究性的综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作学习，勇于创新的重要途径。”我校的校本课题“寻找家乡的文化”的研究活动，在语文科组全体教师的合作开展下，取得了一定的成果。以下是我在课题研究中指导学生开展活动方面的一些思考。

一、“适用性与可行性相统一”的课题选择指导

要开展语文研究性学习，最难的是学生不知道怎样去选择一个适合的课题进行研究学习。选择课题要遵守以下原则：一是适用性原则。二是可行性原则。根据以上原则，结合我校学生实际以及学校的条件，我们选择了以“寻找家乡的文化”为主题的课题研究，在老师的指导下，制订了活动方案，以我校周边几个社区为研究对象，设计一系列活动开展课题研究：乡村历史——水蛇涌历史回顾；乡村文物古迹——大汾宗祠调查；乡村生活——大汾人、新村人的文化生活；乡村特产——新村“豆腐、腐竹”调研。活动在初二、初三开展，以活动小组的形式进行，每个小组6~8人，安排一名组长，一位指导老师。

二、“双轨导向”模式课题研究过程指引

根据学生的实际认知水平，我们根据“先扶着学生走路，然后再让学生独自行走”的原则，进行了“双轨导向”模式的研究过程指引的探讨，即：“双轨调查研究—双轨展示指导—教师导向、学生定论—扩展实践”的调研过程，教师全程跟踪学生研究过程。

“双轨调查研究”。这是指按照方案，按照研究的项目，在给予学生充分指导的情况下，学生与老师分开参与调查研究，对同一个项目，老师与学生使用同一个方案，但要分开行事。如“乡村文物古迹——大汾宗祠调查”，根据方案，我们通过查找资料、采访文化名人、实地考察等方式进行研究，由于师生的文化水平不同，研究过程的立足点、着力点存在着较大的差异，老师能做到“身先士卒”，从收集材料到写总结报告，都先学生一步，当学生遇到困难时，在不知如何操作的情况下，有老师的榜样和范例可以模仿，老师也可有更切合实际的经验与之交流，能达到相辅相成，教学相长的效果。

“双轨调查展示”。在研究过程中，学生常常会出现茫然不知所措，或者出现了不是预料中的问题，这时候老师的指导就起关键作用：老师先将自己调查收集的材料及调查结果甚至分析报告作好“展示”，然后再用部分同学所调查收集的资料作案例分析，与学生共同明确活动目的，掌握收集资料、整理资料的技巧，以及得出结论的方法。让学生在重新学习的基础上“重整旗鼓”，第二次进行时，效果明显不同，无论是学生处理归类资料的能力还是分析能力都比之前有明显提高。

“教师导向，学生定论”。这是指在教师的指导下，学生根据现有的调查资料，继续深入调查、整理资料，最后得出结论。例如：“乡村生活——大汾人、新村人的文化生活”，该小组通过口头采访、实地观察等方式收集了许多资料，并附有照片，既有过去的材料，又有现在的材料，但如何用这些资料，学生无从下手。经过老师引导后，学生会思考：为什么相隔一条汾溪河，大汾社区和新村社区的居民文化生活有着这么大差异？从历史角度，大汾社区是东莞市四大文化名乡之一，有着深厚的文化底蕴，而新村社区有着经商的传统；从文化传承角度，大汾社区更多的是出“文化名人”，新村社区更多的是出“民营企业家”；从文化生活方式角度，大汾社区能充分挖掘文化传统，居民的文化生活丰富，新村社区居民有强烈的经商意识，居民更关注的物质生活。文化生活的差异折射出文化的传统与传承。老师的点题明确了学生调查和资料整理的方向，强化了学生的问题意识，使学生思考进一步深入，逐渐走向形成定论的阶段。

扩展实践。这是拓宽空间思维，实现知识的转移，实现“学以致用”。即在“双轨调查研究”的基础上，自行模仿进行调查研究，放手让学生自行迈步。在完成了“寻找家乡的文化”的课题研究后，我选择了一个相近的小课题“走进乡村文化名人”，要求学生自己组织、自己制订调查方案，自己进行调查研究，自己写好汇报（必要时老师给予理论上的指导），得出结论。对活动所掌握的知识和技能转移应用，达到举一反三的效果。

三、“人文性与工具性统一”的课题表现方式指引

“人文性与工具性的统一”是语文课程的基本特点。在课题表现方式上，抓住“人文性与工具性的统一”，使课题研究紧扣语文的教学目标，使课题研究从课外又回归到课内。

语文的本质之一是“语言学习”，就是教学生学习正确地理解语言和恰当地运用语言，切实提高语言表达和运用能力。无论是上网搜集，还是通过查阅文献资料，所得到的资料都是很好的语文阅读材料，让学生在大量文字阅读中，根据要求获取自己所需的材料，归纳相关的中心观点，从而培养学生筛选整合信息的能力，提高阅读能力和写作能力。如在“乡村文化古迹——大汾宗祠调查”研究性学习中，活动开展有“调查方式”“调查内容”等要求，除了了解历史文化的内涵、传统文化的传承以及对美好生活的追求等丰富的人文内涵外，更重要的是让学生掌握“调查报告”的文体特征，让学生在实践活动中建构知识。又如“乡村特产——新村‘豆腐、腐竹’调研”，要求学生写一篇说明文介绍“豆腐、腐竹”的制作方法，学生理解说明文的构成要素，有效提高写作说明文的水平。在成果展示时，教师指导学生尝试用新闻体裁，写作新闻报道展示成果，同学们很快掌握了新闻报道的写作方法，达到了语文学习与语言运用的目的。

四、“显性与隐性相结合”的成果展示指导

经过两年的课题研究，我们进行了成果汇报展示，成果汇报分三步进行：一是教师成果汇报。由教师以身作则，进行活动成果汇报，给学生以借鉴。二是帮助学生组织成果展示。引导学生对调查进行分类汇总，得出各种形式的成果和结论。三是师生成果展示，形式多样化，成果包括有教师的教研论文，有学生各种各样的作品，如：自办的报纸、手抄报、活动日记、小论文集、可供参考的资料，图片、照片，有“学术性”的调研报告，有精彩的演讲、生动的故事会……尽显多样化的特点。

当然，课题研究的隐性成果是我们的更大追求，在探求知识的过程，通过学生的亲身参与，在研究过程中感受语言、文字的独特魅力，体会其中的人文精神，增长了自己的见识，也培养了独立思考、团结协作、分析探究等能力。这些收获是无法诉诸书面的，而是体现在学生的感悟、心理活动和思索中，是学生参与研究性学习的最丰硕的收获。

其实，在初中语文教学过程中实施研究性学习还有许多需要研究和值得探讨的问题。随着理论研究的深入和实践经验的不断丰富，研究性学习必将在初中语文教学中扮演越来越重要的角色，发挥更大的作用。

（作者单位 广东省东莞市万江第三中学）

9.初中生物学习方法指导 篇九

隆昌地区中学高宇翔

一、注意掌握生物基本概念

初中生物的学习内容都是生物科学的基础知识，有着大量的基本概念，不掌握这些基本

概念，是难以学好生物知识的。在学习这些概念时要注意：

1．分清概念之间的关系。例如：染色体DNA和基因之间的关系：染色体是由蛋白质和DNA组成，DNA是生物体内的主要的遗传物质，DNA上有遗传效应的片段是基因。

2．通过实际运用，使概念具体化。例如：阳光是一种重要的生态因素，可以通过解释松树和人参在山地的分布等实例，来具体理解阳光对生物的影响。

3．注意新旧知识的联系。要善于从已有的知识过渡到新知识，找到新知识的内在联系与区别。例如：学习出血急救时，联系以前学习血管特点，根据血流速度特点，判断急救包扎位置。

4．充分利用实物标本、模型、挂图及课本中的插图。有些生命现象仅用文字说明还不够，所以生物课堂上经常出现标本、模型、插图等辅助学习材料，必须充分发挥它们的作用来帮助理解概念。

5．掌握记忆和整理概念的方法，提高学习和复习的效率。生物概念要在理解的基础上

来记忆，记忆是有技巧的，例如要点记忆法、比较记忆法和列表记忆法等。整理概念时可用框架结构法，层次网络法与流程图法等。例如：新陈代谢是生物重要的生命活动，围绕新陈代谢的场所、过程、意义，动植物的区别等方面能够延伸搭建一个条理清晰的知识框架，从而掌握一批基本概念。要学会根据具体内容灵活选择适当方法。

二、认真做好实验

1．实验前，一定要预习，认真阅读实验指导，明确实验目的，弄清实验原理，熟悉实验用品和实验步骤；做实验时，要严格按实验要求操作，仔细观察实验现象，如实记录，认真分析，得出自己的结论。

2．观察中要学会思考、分析、扩展联想。不能停留在为观察而观察，加强观察对学习的促进作用。

三、学习生物科学的研究方法

在生物教材中，有许多学习内容是从对前人所做试验的介绍中引出的，在大量的科学知

识中包含着科学研究的过程和方法。应该重视对研究过程的学习，从中领会科学研究的一般方法，体验科学家们不满足于接受现成的结论，善于发现问题，研究问题的探索精神。将其收获应用于学习过程，能提高学习效率，尤其有助于创新意识的培养。

四、要理论联系实际

生物科学也是一门实践性很强的科学，和我们的生产生活息息相关。要学会在日常生活

10.初中地理学习方法指导 篇十

1.本课的知识要点。教师讲课时，一般会把本课的知识要点加以归纳总结，以板书的形式条理化展现出来。这是笔记最基本的内容，可以写在每课课题的上面或右侧，形成本课知识网络。

2.各节的重点、难点。在专心听教师讲课时，对于老师讲授的重要知识内容，应该随时在课本文字相应处用自己“固定的符号”加以标注。

3.课本知识的拓展延伸。有些知识课本中没有，教师进行了延伸，这时，更应该听好并做好笔记。例如初一的同学在学习“判断方向”时，教师一般会拓展到“两极地区特殊的东西方向判断法”——北极按逆时针自西向东转，南极按顺时针自西向东转，就需要随时在“方向”这一段旁边记录下来，以便日后复习巩固。

笔记不要光用文字来表示，对于较难的知识，如果能以简图的形式画出来，那会更利于知识的形象掌握。

11.浅谈初中语文课外阅读方法指导 篇十一

课外阅读不仅仅是课堂教学的延伸和有益补充，更是开阔学生视野，丰富学生精神世界，充实学生学习生活，发挥学生特长，引导学生健康发展的重要举措。书山有路，学海无涯，人的生命是有限的，学生学习的时间更是有限的，只有正确的方法才能收到事半功倍的效果。

一、激发学生阅读兴趣，在兴趣中促进阅读

俗话说：兴趣是最好的老师。我们要做好阅读教师的首要任务不在于让学生读多少书，而在于你能不能在最短的时间内把学生领进语文课外阅读的大门，让学生产生一种“试试看”的激情。因此教师的引导工作必须着眼于能否激发学生阅读兴趣。我们从以下几方面入手：

1.合理利用课前两分钟。我们进行成语接龙、我喜欢的格言、精彩片段赏析、读后感言等不同形式的活动，开展了有目的有序列的小游戏。

2.指导学生做好摘抄笔记。记下阅读过程中的点滴感触，定期开展评比活动，让学生不断地自我成长和完善。

3.充分利用媒体力量。学生同样喜欢关心时事，尤其是被炒作起来的书籍，教师适当点拨引导。

4.抛砖引玉式的课堂引入。教师在教《孙权劝学》一文时，应巧妙地由大型电视连续剧《三国演义》的片首曲《滚滚长江东逝水》引入，结合著名的桃园三结义、草船借箭、七擒孟获等著名的故事，激起学生强烈的愿望。

二、开展有纲有序阅读，更好提高阅读质量

教师在引导学生课外阅读时，不妨借鉴我们的课内阅读，根据学生的阅读兴趣和心理特点，制订与学生的文化层次、思想水平相适应的阅读计划。

初中语文课外阅读的总体目标是：“以课外阅读为渠道，借助于阅读课外书籍，广泛积累语文知识，全面提高语文能力，陶冶情操，培养良好的审美情趣。”在总目标下，我们将课外阅读设置为几个不同的层次目标：（1）通过阅读兴趣的培养，确保学生养成良好的阅读习惯；（2）了解并掌握一定的阅读技巧，能够快节奏、大容量地阅读各类书籍，提高閱读能力；（3）全面提高评析作品的能力，并通过对文学作品的阅读，形成健康的思想情操和良好的审美情趣。

在人教版八年级每个单元都有不同的训练重点：写人记事、诗歌散文、科普知识、民俗文化和文言文，我们结合以上重点内容以及课文的名著导读，分别有重点地选取《牵手两代》读本上有代表性的文学作品让学生选读，在此基础上让学生自由扩展。教师推荐现当代名家名作、中国古典小说和外国短篇小说，让学生在大量的阅读中，对事物和事件的认识由感性认识向理性认识过渡，进而感悟人生、思考人生。

三、开展多彩课外阅读，听说读写齐头并进

学校开展的书香校园活动以及镇教委开展的“读书漂流”活动，都无疑给我们开展语文阅读活动提供了广阔的空间和展示平台。向学校的文学社团、校园之声小广播、校刊编辑、壁报评比等一系列活动，进一步激发了学生课外阅读的强烈兴趣，也使学生的阅读动机得到良性迁移，阅读意志受到持久性磨炼，对于学生思想品质和道德情操的培养，阅读视野的开阔都有着课堂教育所不可替代的作用，成为强化语文课外读物成果的重要措施。同时作为语文教师的我们，以此为依托通过阅读这一平台，全面提高学生的听说读写能力。

听，指让学生听电台中的播音或解说员的旁白，以及小说、散文、诗作等精品片段，以及学校的校园广播，在听的过程中展开联想，顺手记下触动心灵的话语，以备后文中涉及的听后复述、谈感受等。

说，即学生把自己看到的或者是听到的读物中最能打动人的、印象最深刻的篇章或语句，结合自己的生活体验和阅读感受在课堂相互交流。教师组织学生采用交流讨论、论辩演讲、讲故事、介绍等多种形式，从不同的方面展示学生的阅读体验，提高学生的自我认可意识，增强学生的自信。

“读”和“写”是两个相辅相成的训练项目。正所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。以读促进写，以写敦促读，读写相结合。我们让学生仿照作品中有关人物的刻画、场景的渲染与烘托、叙事的结构安排，写作的技巧、语言的特色等方面，结合自己的生活素材，去训练自己写景状物、叙事抒情的能力。

吾生有涯，而学无涯。学生的学习时间是有限的，我们作为学生学习的引导者，应该尽自己最大的努力让学生在知识的海洋里自由地遨游，在阅读的世界里尽情翱翔！

12.小学语文学习方法指导实践研究 篇十二

预习是学生走近文本的前提, 也是培养孩子自主学习一个重要的环节, 每次预习都要给学生提出具体的要求, 特别是自主识字和搜集资料, 这两个环节对于培养孩子的听、说的能力很有训练性。如预习的过程中可以放手让孩子们自主识字, 只指导书写, 检查的方式是默写, 虽然一个小小的默写过程, 也训练了孩子听、写的能力, 刚开始, 我对孩子们说, 每次我一个词语只读一遍, 于是孩子们在我读词语时都会全神贯注地听, 生怕听错了, 一个阶段后, 我的要求提高了, 变成一次读两个词语只读一遍, 接着上升到一次读三个词语只读一遍, 孩子们开始听的能力达不到, 我读出一个词语时就着急着写, 后面的词语就听不清楚了, 经过一学年的训练, 孩子们现在听、写的能力提高了, 每次我读词语时, 他们的小耳朵就竖着听的可认真了。一直听完我读才开始下笔, 看到他们那认真听的小样, 我心里都挺为他们高兴滴。

搜集资料是中年级学生在预习课文中常用的预习环节, 开始搜集资料时, 我发现孩子们只是把课外书上或者网上的长篇大论抄到了积累本上, 有的孩子甚至只是打印出来, 这样搜集的资料孩子们会很累, 没有兴趣, 也不会在孩子们的脑子里有什么印象, 我觉得也是无效的学习环节。于是, 我教给孩子们搜集资料的方法———抓住关键字词, 将搜集的资料整理成一段话积累到自己的脑子中变成自己的东西, 也许孩子们整理的并不是特别的通顺, 但是至少在整理的过程中他们动脑了, 这样, 整理的资料有重点, 也会在孩子们的脑子里留下深刻的印象, 课堂上的交流资料我们不再是读, 而是学生概括整理后真正属于自己的东西, 这样的搜集资料才能真正起到作用, 也培养了孩子们口语表达的能力。

二、由扶到放, 逐步培养孩子们在阅读中的理解、情感陶冶、知识心得和语言积累运用等几个方面的语文能力

作为一名语文老师, 我觉得教学是个实实在在的事, 来不得半点虚假, 你付出了多少孩子们就会收获多少, 每接触一种学习方法, 从学习到练习, 到运用, 我觉得有苦也有回味, 孩子们从认识方法到反复强化训练, 一步步走来我们都是在一点一滴的学, 一点一滴的进步。记得刚开始接触课题追溯法概括课文的主要内容时, 孩子们对于 “追溯” 这个词语很陌生, 我们都是从先理解词语开始, 反复强化训练了好几课, 孩子们才真正知道了课题追溯的意思。单元训练点中有体会含义深刻的句子, 什么是含义深刻? 孩子们也是不明白, 于是, 我们边学课文, 边找这样的句子边引导学生明白, 含义深刻就是句子不仅仅是表面上的意思, 而是言尽意无穷, 还有着更加深的意思。在学习方法的过程中孩子们学到的不仅仅是方法, 也学习了很多语文知识, 积累了语言, 语文素养得到了提高。

三、及时总结, 及时反思

每交给孩子一种方法, 课后我都是及时反思, 总结。记忆最深的是上学期, 市教研室常规检查听课在我校进行, 语文教研员王丽杰老师听了我的一节语文课 《两个铁球同时着地》, 这篇课文四年级下册第六单元的第一篇文章。整组课文都是围绕着 “认准目标, 不懈努力”为主题, 通过伟大的科学家、艺术家、残疾人甚至普通人的故事, 突出他们身上具有的执着专注、不懈追求的精神。并引导学生发现身边具有执着追求精神的人, 向他们学习。

这节课, 我结合前面一个单元联系上下文体会句子含义的方法的训练点, 继续强化训练联系上下文 “体会含义深刻的句子”的方法, 同时引导学生了解还可以联系时代背景理解含义深刻的句子, 联系生活实际理解含义深刻的句子。让孩子在以后的学习过程中遇到含义深刻的句子有方法可循。

这篇文章离孩子们的生活较远, 于是, 搜集资料变成了预习的重点之一, 自从搜集资料我提出具体要求后, 孩子们知道了将搜集的资料进行概括总结然后用自己的话表述, 这样, 孩子们才能把搜集的资料积累到自己的脑子中, 尽管他们在交流时资料不是很完整, 但是孩子们搜集整理资料的能力有了不同程度的提高。

体会含义深刻的句子是这节课的教学重点, 我在学情预设上没有把握好, 把台阶迈的太高, 以至于后面的课上的有点急躁, 一急躁就显得手忙脚乱。文中含义最深的一句话就是 “这时大家才明白, 原来像亚里士多德这样的大哲学家, 说的话也不是全都对的。”尽管孩子们知道用联系上下文的方法体会含义深刻的句子, 但是直接让孩子联系上下文理解还是有一定的难度。如果我紧紧抓住这句话中 “原来”“才”两个字引导学生结合文中具体词句 “原来是什么样的”理解亚里士多德当时被人们当神一样侍奉的地位, 抓住 “才”理解

伽利略靠的是自己求实、执着的精神反复试验证明真理再实践中产生, 也就不会上的忙乱, 反思以后, 我及时修改了教案, 引着学生重新上了一节课, 效果要比开始好了很多, 学生能循着台阶一步步自己往上爬, 明白联系上下文理解含义深刻句子的方法的运用, 同时在这个学习的过程时我及时引出像这样的文章可以联系当时的时代背景体会含义深刻的句子。这样, 效果好了很多。

孩子, 需要我们慢慢呵护着成长, 我们教的是一群孩子, 他们真的需要我们慢慢地引领着、呵护着成长。我愿做一只幸福的蜗牛慢慢呵护着我的孩子们在语文的学习上稳稳成长!

摘要：好的学习方法, 不但能使孩子在学习中体验到学习的乐趣, 还能启发孩子们的潜能, “学贵得法”就是强调了这一点。很多时候, 我们在课堂上常常会遇到这样一种情形, 提出一个问题, 班里的孩子没有一个举手的。是他们不会?还是提的问题有难度?越急躁越问, 越问越不举手, 通过观察我发现其实是孩子们没有方法思考, 没有方法概括, 甚至没有方法去表达。

13.初中物理学习方法指导 篇十三

重视课堂上的学习上课。

开动脑筋勤于思考，没有积极的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我们从初中开始，就要养成积极动脑筋想问题的习惯。

上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，终生保存。(好题本和错题集)

14.初中数学的学习方法指导 篇十四

第一点，深刻理解概念，

概念是数学的基石，学习概念(包括定理、性质)不仅要知其然，还要知其所以然，许多同学只注重记概念，而忽视了对其背景的理解，这样是学不好数学的，对于每个定义、定理，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样，才能 更好地运用它来解决问题。 深刻理解概念，还需要多做一些练习，什么是“多做多练习”，怎样“多做练习”呢? 我将在后面的三点中和大家一同探讨。

第二点，多看一些例题。

细心的朋友会发现，我们老师在讲解基础内容之后，总是给我们补充一些课外例、习题，这是大有裨益的，我们学的概念、定理，一般较抽象，要把它们具体化，就需要把它们运用在题目中，由于我们刚接触到这些知识，运用起来还不够熟练，这时，例题就帮了我们大 忙，我们可以在看例题的过程中，将头脑中已有的概念具体化，使对知识的理解更深刻，更透彻，由于老师补充的例题十分有限，所以我们还应自己找一些来看，看例题，还要注意以下几点：

1。不能只看皮毛，不看内涵。 我们看例题，就是要真正掌握其方法，建立起更宽的解题思路，如果看一道就是一道，只记题目不记方法，看例题也就失去了它本来的意义，每看一道题目，就应理清它的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易 了，不过要强调一点，除非有十分的把握，否则不要凭借主观臆断，那样会犯经验主义错误，走进死胡同的。

2。要把想和看结合起来。 我们看例题，在读了题目以后，可以自己先大概想一下如何做，再对照解答，看自己的思路有哪点比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，总结经验，

3。各难度层次的例题都照顾到。 看例题要循序渐进，这同后面的“做练习”一样，但看比做有一个显著的.好处：例题有现成的解答，思路清晰，只需我们循着它的思路走，就会得出结论，所以我们可以看一些技巧性较强、难度较大，自己很难解决，而又不超出所学内容的例题，例如中等难度的竞赛试题。 这样可以丰富知识，拓宽思路，这对提高综合运用知识的能力很有帮助。 学好数学，看例题是很重要的一个环节，切不可忽视。

第三点，多做练习。

要想学好数学，必须多做练习，但有的同学多做练习能学好，有的同学做了很多练习仍旧学不好，究其因，是“多做练习”是否得法的问题，我们所说的“多做练习”，不是搞“题海战术”。后者只做不思，不能起到巩固概念，拓宽思路的作用，而且有“副作用”：把已学过的知识搅得一塌糊涂，理不出头绪，浪费时间又收获不大，我们所说的“多做练习”，是要大家在做了一道新颖的题目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知识，是否可以多解，其结论是否还可以加强、推广，等等，还要真正掌握方法，切实做到以下三点，才能使“多做练习”真正发挥它的作用。

1。必须熟悉各种基本题型并掌握其解法。 课本上的每一道练习题，都是针对一个知识点出的，是最基本的题目，必须熟练掌握;课外的习题，也有许多基本题型，其运用方法较多，针对性也强，应该能够迅速做出。 许多综合题只是若干个基本题的有机结合，基本题掌握了，不愁解不了它们。