美育在素质教育中的作用

美育在素质教育中的作用（通用10篇）

1.美育在素质教育中的作用 篇一

运用美育的作用 提升学生的素养

宽城县职教中心 刘振宇

摘要：在教育管理中，运用美育从审美角度，培养学生对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富精神生活，启发其自觉性，提高学生对于美的感受、鉴赏能力，从而使学生自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。所以，运用美育在教育中的作用，可以提升学生的审美和人文素养。

关键词：美育；教育；作用；审美能力；精神文明建设

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。

“十年树木百年树人”，我们学校教育的重任，就是要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才，成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，学生会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，学生会变得越来越隔膜、冷漠。如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。

美育又称审美教育、美感教育，其任务是教育者按照一定的审美理想、审美观念，以一定的审美媒介去感染、启迪美的接受主体，使其在美的欣赏、美感享受的过程中，逐步掌握较为系统的美学基本知识。其目的是不断提高接受主体感受美、鉴赏美、表现美、并按照美的规律去创造美的能力。

作为教育工作者，如何运用运用美育的作用 提升学生的素养呢？我想从以下几个角度阐述，请同行们指教。

一、教育中渗透美育，任重道远。

很多学校的校训里包含有“真、善、美”的含义，求真，就必然尊重科学，重视智育，求善，就必然尊重道德，重视德育；求美，就必然尊重美学，重视美育。而在人的青少年时期，最乐于也最易于通过审美体验去感知真和善。学生正是在美的探求和创造中，不断地完善着自我，忽视了美的眼睛是昏暗的，遗忘了美的心灵是残损的，丢失美的人生更是不幸的。于是，培养学生对美的感知、体验、探求，就成了教师的一项责任和义务。在教育教学中要渗透美育，提升学生的审美和人文素养。

二、美育引导学生树立正确的审美观。

马克思说过：“你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”你要使自己的语言、行为、环境、心灵更美，你就要接受审美教育——学一点美学。

目前学生存在的问题：人们说爱美和好奇是青年学生的特性，但由于学生经验不足，阅历不深，也往往会出现一些美丑不分、是非不明、善恶不辨的情况，有些人不懂得什么是文明礼貌和精神文明，以美为丑、以丑为美的现象也是屡见不鲜的。从现实中看，一些学生追求外在美和注重美的享受，而忽视内在美和审美教育；注重外观的装饰打扮，而忽视内在素质的提高和美化；重物质的感官的刺激性娱乐，而轻视精神的心理的熏陶怡养等等。他们把单纯追求娱乐享受混同于美育，致使生活消费超前，而美育素养相对滞后。总之，学生审美素质的低下，必然影响社会风气的净化，特别是给广大学生的审美追求带来不可忽视的负面影响。

学校教育中，我们要帮助学生正确引导学生，树立正确的审美观。培养学生的内在美、心灵美。一个人有了心灵美，便可以在精神上放射出美的光辉，而后再形成他的外在美。正像奥斯特洛夫斯基所说的：“人的美并不在于外貌、衣服和发式，而在于他的本身，在于他的心，要是没有内在美，我们常常会厌恶他漂亮的外表。”这就是说，惟有心灵美才能使人高贵，那种自命高贵而没有高贵心灵的人，就像一块

污泥一样。因此，心灵美应该是人的生活美的核心，它是一个人最高尚、最宝贵的品格。

三、运用课本美育净化心灵，润物无声。

让美育教学走进课堂，丰富我们的教学内容。让学生体验、感悟生活美、自然美。生活中处处有美育。教师应更多地利用生活中的素材来开展美育。这是一篇语文课文，鲁迅先生《一件小事》，描写一个人力车夫，车把挂住了一位衣服破烂的老女人被风吹起的衣服，老女人慢慢倒在地上说她“摔坏了”。或许是真的摔坏了，或许只是她“装腔作势”，人力车夫不理会这些，毫不犹豫地搀着她的臂膊，一步一步向前面的一所巡警分驻所走去。这就是生活中的美，鲁迅先生当时的感受是“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的‘小’来”。情感在车夫的美面前被净化了，被纯洁化、高尚化了。学生在课堂里，一边学知识，一边体会到真、善、美。用美育使学生“心灵得到净化”。

四，运用多媒体手段开展美育，事半功倍。

学校现代化的多媒体视听教学手段，使自然美进入课堂已经不是一件难事。“，两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”。自然

美对于情感的陶冶和净化功能是不言而喻的。在《园林绿化》教学里，很多自然的风光，园林设计，运用多媒体，让学生亲近自然。看一看“避暑山庄”皇家园林，瞧一瞧江南水乡，对于一片蓊蓊郁郁的森林，世俗的眼光就是以商业价值为中心的木材商人的眼光，而纯洁或纯粹的眼光，则是排除了自我野心的诗人、艺术家的眼光——真正的审美的眼光。不难想象，对于森林，木材商人欣赏之后是砍伐；而诗人、艺术家欣赏之后是珍惜和爱护。以审美的态度对待自然，是实现人与自然和解的重要方式之一。

我们要培养学生的审美素养，就是要养成他们纯洁化和高尚化的情怀和眼光，让高尚和纯洁成为他们人生的基本前提。

二、素质教育的顺利进行也离不开美育

素质教育如同英国牛津大学著名数学家、物理学家罗杰 ·彭罗斯在描写神经讯号如何工作时所说的“神经元用细胞膜把躯体、轴突、突触结、树突和所有一切都包围起来”（《皇帝新脑》P450）那样，“德育、智育、体育、美育、劳育、心育”中，德育是“神经元”，它解决的是人们的人生观、世界观问题。智育解决的是提高人们对客观事物的认识能力；体育解决的是提高人们的体能体质；劳育解决的是提高

人们的劳动技能即动手能力；心育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素质。而美育就是那层细胞膜，包围各育。它是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。因此，美育在素质教育中有着极其重要的作用。

（一）美育与德育

思想品德教育的任务，是对学生进行思想教育，培养学生正确的人生观、世界观和优秀的道德品质。正确的审美观取决于正确的人生观、世界观，德育必须居于首位。但是，美育有着它特殊的教育方式，它的特点是引导人们在美的感受、鉴赏中，按照美的规律进行自我完善，并且凭借形象思维的方法，在不知不觉、潜移默化中进行。它不带有一般教育所具有的强制性，而是通过人对美的感受，引起情感的激荡（美来自于情，情动于衷，没有情谈不上美），使人心甘情愿地甚至不知不觉地受到美的熏陶，在潜移默化中培养出高尚的情操。正如鲁迅先生所说的“美育是道德的补翼”。所以，美育在德育中占有极为重要的地位。

德育，它是通过社会实践的体验及其文学艺术作品的熏陶而实现的。文学艺术是现实生活的典型化，集中反映了现实生活的本质。应该说，一部好的文学艺术作品，是一面时代的镜子，是人民的心声。一个艺术形象和一件美好事物，都对学生具有极大的教育力量和感染力；能够提高学生的思想认识，点燃学生心灵美的火花，唤起强烈的感情共鸣。比如名甲天下桂林山水，庄严雄伟的万里长城，不仅使人感到祖国山河的壮丽，而且也会使人联想到劳动人民伟大的创造力，激起人们爱祖国、爱人民的情感。《黄河大合唱》的歌曲，不但歌唱了黄河的宏伟气魄，更歌颂了人民的伟大力量。当你歌唱这支歌时候，自然会联想到黄河是我们民族的摇篮，是古老的民簇文化发祥的地方，还会联想到在那烽火连天的日子里，有多少英雄儿女，在黄河两岸的山岗上和青纱帐里，为保卫黄河、保卫祖国而战。

人的社会实践，就其全部生活内容看，有物质的和精神的，而且精神生活是主要的。精神生活越充实，人的精神面貌就越发振奋、健康。人在青少年时期，生命力最旺盛，精力最充沛，思想特活跃，如果这个时期失去了富有营养的精神乳汁的哺育，则会自然分流，有的在人生探索中找到了正确的方向，有的则沉溺于低级庸俗的趣味之中，损害了健康的精神世界。向学生进行美育，如读优秀的文学作品，欣赏高雅的音乐舞蹈，学习书法绘画，参观自然景观，名胜古迹等等，就可以培养学生热爱大自然、爱文学、爱美术、爱音乐、爱舞蹈......爱人生中一切美好东西的情趣，使他们的生活丰富多

彩，充满活力。美的东西可以将他们的思想感情熏陶得健康、纯洁，可以充分发展他们的特长，他们的志趣，他们的创造力。在经济飞速发展的今天，人们在物质生产的实践活动中，对美的要求也越来越高，祖国的山川田园要求进一步装点，各种产品式样（乃至于包装）、园林建筑等也要求进一步美化，对学生进行美育，使学生增长热爱祖国，热爱生活的感情，能够促进其优秀品质的形成，良好道德的修养。美育在德育中的作用，还体现在使“心灵得到净化”。易健教授在《审美学导论》中强调指出，美育“既不舍去感情，同时又突破感情，达到对客观规律（深刻的理性内容）的紧张探索与主体目的性的强烈追求的渗透交融，从而使情感获得激荡，心灵得到净化，意志受到陶冶，精神获得满足与升华。”这里，“心灵得到净化”与“精神获得满足与升华”是互为因果的。教师在促进人类自身发展的过程中，具体的工作对象是正在成长变化的人。教育者是通过自己的劳动去改变受教育者的精神面貌，提高他们的思想觉悟，启迪他们的心灵。因此，人们把教师尊称为塑造“人类灵魂的工程师”。

纵观中国传统的教育实践，教育者总是通过审美教育对道德规范、行为准则实现内心的认同，从而反映到行为举止上的。重视美育的育人功能，并在教育实践中实施，用美育使学生“心灵得到净化”，是自古有之，并且一直延续到今天，已

经成为中华民族教育的优良传统。对此认识不足，就不可能切实发挥美育在德育中的作用，学生中某些不健康的爱好就得不到有效遏制。如当前有些教师对男生蓄长发、染发，女生涂脂红，穿超短裙，对他们热衷唱情调低下的歌曲、出言不逊、不文明等问题感到“挠头”，往往采取硬性禁止的办法。结果虽然三令五申，但仍有我行我素者。究其原因，就是这些孩子误认为自己的形象、行为是美的，是一种风度，是潇洒。爱美之心人皆有之，青少年学生对未来充满希望，加之日益增长的青春活力，促使他(她)们爱美，追求美。问题的结症在于这些学生缺乏正确的审美能力，不知道什么是真正的美，怎样才能使自己变美，就难免出现一些不健康的追求。这类问题采取简单粗暴的方法是解决不好的。但只要我们加强审美教育，充分发挥美育功能，讲清衡量一个人美不美，既决定于自然属性，也决定于社会属性。使他们懂得什么是真正的美，懂得美与不美，重在气质，重在心灵。在教育中让学生感到教师理解自己爱美的天性，又懂得了真正的美，从而逐渐提高分辨美丑的能力，使其思想在美的感染中升华。这样教育的效果，比空洞的说教和粗暴的强行禁止会更好。美育养性恬情，净化心灵的作用也正在这里。教育的要义本来只有在精神愉悦，情感澎湃和审美感受中，受教育者才能深刻领略，经久不忘。因此，教育者必须强化美感功能，怀着对事业、对学生的挚爱，调动强烈的感情，努力使自己的教育内容和方法，构成一种美感的动力系统，以美的独有魅力和感染力，有效地作用于受教育者，以达到“悦神悦志”的程度，使其“精神获得满足和升华”，“心灵得到净化”。

（二）美育与智育

美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的认识，促进其智力的发展。人们认识世界有两条途径：一是科学的途径。英国的罗杰.彭罗斯运用电脑科学、数学、物理学、宇宙学、生物学中的神经及精神科学，用公式、统计数据、科学的论证来证明科学领域的一般客观规律，特别是哲学上最重大问题之一的“精神──身体关系”就属这一类。一是艺术的途径。它借助生动、鲜明、富于想象、充满激情的艺术形象认识世界。日月星辰、风清月白、高山流水、狂风巨浪、电闪雷鸣、忠奸真伪、美丑善恶等等，自然的、人文的、一个个意象组合成一个个形象、一幅幅画面，生动形象地反映客观世界。如何让学生把握住认识世界的两条途径，加深对客观世界的认识，促进其智力的发展呢？科学的途径主要靠逻辑思维，但也不乏良好的形象思维和创造性的想象能力，帮助人民认识世界。艺术的途径则是靠生动、鲜明、富有吸引力的艺术形象，帮助人们认识世界。二者都具有美的魁力。发掘二者中的美，开启学生的智力，是教育者义不容辞的责任。如果说，美是智慧的一种激素，那么美育则是这种激素的催

化剂。美育中，学生是主体因素，教师是主导因素。教师对人类智力智源的开发作用，是其他任何职业人员所无法比拟和代替的。

教育向学生系统地传授科学文化知识，这是智力开发的基础。然而教师劳动的显著特点就是挖掘“美”，进行审美教育。就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构、揭示新思想、新科学的科学性、真理性、来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。以语文教学为例，语文美育是教师指导学生发现美、感知美、理解美，进而创造美的实践活动过程。语文课本的内容极为丰富，它集自然美、艺术美、社会美于一炉，使大自然和人类社会多姿多彩的风貌，十分和谐地融汇在语言文字之中。在语文教学中，教师在培养学生听、说、读、写能力的同时，对学生实施美的教育，培养学生的审美意识及追求美的方法，鉴赏美的能力，引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时，发展学生的逻辑思维能力、形象思维能力、艺术鉴赏能力、想象能力，显示出美在智育中的激发功能。人类活动的终极目的是创造美好的未来，其全部意义在于创造。马克思说：“劳动创造了美。”这是因为美育揭示了创造的审美价值，即人在创造中，掌握了“真”，才能实现“善”，认识了“必然”，才能获得“自由”，从而开出了人类的创造之花──美。这种创造是必须在掌握了各项活动的基础知识和基本技能基础上。美育能够帮助学生做到这一点。通过美育，让学生掌握阅读、写作、唱歌、演戏、跳舞、绘画、手工制作等等基础知识和基本技能，学生将他们掌握的基础知识和基本技能运用于社会实践，比如美化环境、美化校园，在这些具体活动中达到美化生活，美化心灵的目的。这样既创造了美，又培养了学生的创造能力。从这个意义上讲，美育促进了创造。伟大泭科学家爱迪生曾说过：“美引起了我的想象。”爱因斯坦也曾说：“美照亮了我的道路。”是的，人一旦具备了高度的审美能力，对美就有着不懈的追求，引发出种种想象、联想、幻想、引发出创造的欲望。飞鸟凌空展翅的矫健形象，触发了人们发明飞机的灵感，鱼类遨游江河湖海浮现自如的情态，启发了人们对各种船舶舰艇的设想。而宇宙飞船的诞生能说与嫦娥奔月的美丽神话丝毫无关？可见，科学闪耀着智慧的美，美育是创造之父。

（三）美育与体育、劳动教育

在学校教育中，加强美育，还能提高学生的审美素质、身体素质和劳动素质。通过各门学科的教学和借助于大自然、社会生活中的美对学生进行教育，可以使他们懂得什么是美的、什么是丑的、什么是高尚的、什么是卑鄙的，激发学生的美感，陶冶他们的心灵，培养他们高尚的情操，使他们形

成正确的审美观，热爱美好的事物，厌恶丑恶的东西，从而立志把社会主义祖国建设得更加美好；学校中的体育课和丰富多彩的体育活动，可以说是健与美的有机结合的“艺术创作”。在体育课和体育活动中，动作的协调、优美和富有节奏感，学生体态的健康和匀称，以及在体育活动中形成起来的生动活泼、积极乐观的性格等，都是身体素质美的具体体现；组织学生参加一定的社会实践和生产劳动，是学校日常生活中实施美育的重要形式，它可以使学生懂得劳动是美的。美产生于劳动，人们的美的观念和美的创造，最初就是在劳动过程中产生和发展起来的。人们在劳动过程中，认识和改造世界，显示着人的本质力量，这本身就是美的表现。但是，这种情况，在剥削制度下，是不可能得到正常体现的。只有解放了的人民，才能用劳动去创造美好的生活，争取理想的未来。在社会主义社会里，劳动不再是压迫和剥削人的手段，它成了解放人和使人全面发展的不可缺少的条件，劳动已成了生活中不可缺少的因素，成了美的创造的源泉，从而使学生更加热爱劳动，提高了学生的劳动素质

三、精神文明建设更加离不开美育

美育对建设社会主义精神文明有举足轻重的地位，其作用是显而易见的。这主要是由美育的特点所决定的，美育的特点之一是通过美的事物来感染人，引起人的美感，因而它具有形象性、可感性；其特点之二是以情动人，它可以调动人的各种心理功能，激发人的情感，使人在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶；其特点之三是寓教育于娱乐之中，寓教育于美的享受之中，是出于个人内心的自愿和在轻松愉快的欢乐之中，不知不觉地接受教育。正是美育有以上这些特点，因而它在建设社会主义精神文明中具有极其重要的作用。我们要建设社会主义，不仅要具有高度的物质文明，而且必须具有高度的精神文明。没有物质文明，精神文明就会失去物质基础；同样，没有精神文明，物质文明就会失去精神支柱。事情总是要人去做的，而人做事是受思想支配的，人的思想境界的高低，精神面貌的好坏，文化素养和美学修养的深浅，对社会主义现代化建设都有着直接的影响。社会的全面发展始终同人的全面发展联系在一起，而人的发展关键是人的素质的全面提高。人的素质包括德、智、体、美、劳、能等方面的综合素质。也可把它归纳为科学文化素质和思想道德素质。现代世界的竞争与其说是经济的竞争，不如说是科技和教育的竞争，归根到底是人才和人的素质的竞争。因此，要想顺利实现我国社会的全面发展，加速社会主义现代化建设，我们就必须十分重视国民的科学文化素质和思想道德素质的建设，而这正是加强科技兴国与精神文明建设的根本任务。在国民中，特别是青少年中普及有理想、有道德、有文化、有纪律的教育，培养大批与市场经济相适应的“四有”新人，是两个文明建设的基础。马克

思主义世界观是科学的思想体系，没有一定的科学文化知识是不可能真正懂得和掌握的；同时科学文化知识又是生产力发展的一个重要标志。没有一定的科学文化知识，生产力的发展就无从谈起。因此，科技兴国与精神文明建设是一个系统工程，它需要长期不懈的努力。

改革开放、发展社会主义商品经济以来，市场经济大潮猛烈地冲击着传统的道德观念，现实生活中确实存在许多不尽如人意的地方，存在着某种病态的和不健康、不文明的现象，社会趋于功利化和实用化；在文化观念上，非理性因素明显上升。在某些人心里传统美德失落，价值导向紊乱，道德规范和原则被冷落，甚至以诚实为傻气，以俭朴为寒酸，以奢侈为荣耀，视善良为无能，既无善恶是非感，又无内疚自责心，如此等等，都从根本上背离了社会主义道德原则。为此，我们应该一方面倡导“爱智”精神，抓住机遇、深化改革，大力发展种技教育，尊重知识人才，加快发展社会主义生产力的步伐，为国家创造更多的物质财富；另一方面，还要积极提倡“爱美”、“崇德”、“敬业”精神，大力加强社会主义精神文明建设，构建与社会主义市场经济相适应的新型道德体系和社会行为规范，端正社会风气，美化社会环境，从而保证社会主义物质文明沿着健康的方向发展。在这里，教育和审美教育是推动社会文明建设最基本的途径。它作为社会的特殊生产部门，所生产的既不是物质产品，也不是精神产品，而是社会主体——各种类型和各个层次的专业人才，因为科学技术的创新、人的素质的提高是当今社会经济发展的决定因素，我们这里讲的教育或审美教育是广义的，它包括学校、家庭和社会等多种形式的教育，学校教育占主导地位，而其余的只是学校教育的弥补和延伸。就家庭来说，是人们生活的一个重要场所。家庭的格调、精神状态、思想作风、环境的清洁和美化、生活秩序的有条不紊、成员间互相关心、和睦相处、团结向上等，会使人养成高尚的审美情趣，因此不可低估家庭教育；而人的一生时刻也不能脱离社会，在现实生活中社会美广泛地存在着。人类改造世界的实践活动，征服自然、改造社会的强大威力，建设祖国、美化生活和家园的创造力量等，都显示出丰富多彩的社会美。爱国、正直、诚实是我们时代心灵美的基本要求，创造的喜悦，斗争的乐趣，劳动的伟大，品格的高尚等是共产主义道德情操的最高标准。这些都激发人们以更大的热情来建设社会主义物质文明和精神文明，以促进整个社会健康发展；21世纪将是一个科技和经济加速发展的时代，终身教育是21世纪的生存概念。教育（包括美育）能直接影响人们认识和改造自身的能力，提高人的科学文化素质和思想道德素质，推动整个社会的进步和发展。而学校开设的一些课程，都直接或间接的与美育有一定的关联。学生能在学习科学文化知识中受到一定的美的熏陶，同时又在美感教育中学到某

些知识。实践表明，越高深的学问，越是深刻地反映着客观世界的内在规律，就越是与美的形式规律相契合。从根本上说，热爱科学，热爱生活同追求美是一致的，因此，提高审美修养，树立健康的审美观点，无论对于从事什么专业的人来说，都是培养自己成为全面发展的人才所不可缺少的。总之，在人民群众中，特别是青少年中大力提倡和实施美育，加强美育工作，对实施素质教育、改变整个社会风气、建设社会主义精神文明和物质文明、建设繁荣富强的国家等而言，这不仅是一项长远的、具有战略意义的任务，而且更具有特别迫切的现实意义。

2.美育在素质教育中的作用 篇二

美育的根本任务是“育人”。教育最关注的问题是人的发展。所谓“育人”。就是要促进个体身心的健康发展, 实现个体的社会化。美育是用一种自由的方式, 潜移默化的陶冶人类的情感, 所以它在提高大学教育质量, 促进学生的全面发展上有重要作用。主要表现在:

1.美育是形成大学生高尚素质的重要环节

首先, 一个人道德的成长需要什么?不得不承认, 在情育方面, 美育高于德育, 审美教育是德育的深化, 可使人从客观上感受到自然美、社会美和艺术美等各种美的形象, 从而将其转化为理性自觉意识, 提高内心灵魂美的追求, 使人自觉脱离世俗, 抛弃低级趣味, 追求高尚的精神生活, 这是德育难以达到的。

2.美育增进大学生的心理健康, 完善大学生的个性品质

审美的基本功能就是塑造一个人完美的人格, 一个全面发展完美的人格心理结构包括认知结构、伦理结构、审美结构。而塑造完美人格的关键在于建构其完善的审美心理结构, 这种心理结构的建造与个人所受的教育程度有关。相对来说, 教育程度越高, 心理结构越丰富, 欣赏能力也就越强。假如我们所受的艺术熏陶多、文化教养水平高, 那就会使心理结构丰富、审美能力强, 你就能够在别人不能够发现美的地方发现美, 并进行美的创造。因此, 可以说, 审美教育是审美心理结构的建造过程, 在大学进行系统的审美教育是至关重要的。它主要是通过个体长期的实践经验总结出美的规律、创造出美的产品, 去影响大学生原本不成熟的心理结构, 增强大学生审美感受能力, 使其达到平衡, 间接的影响智力和品德使其趋向成熟, 增进大学生心理健康。虽然说智育、美育、德育、体育都是影响人发展的方面, 但完美人格的塑造其最基本的手段和最有效的途径就是审美教育。

3.美育在大学教育体制层面的作用

美育是大学教育中不可或缺的一门必修课, 它不仅重视人的成长, 对于学校培养现代化人才, 提高教学质量也有着举足轻重的地位。

(1) 美育能够培养大学生的创新素质, 提高创新能力

众所周知, 审美活动是富于创造性的, 一些国家将美育作为每个专业的必修课程来设置, 其主要原因就是接受过美育教育的学生别出心裁的创新能力为人称道。“科学研究表明, 人的左脑管抽象逻辑思维, 右脑管具体形象思维, 它有利于人右脑的开发和创造性的培养, 使形象思维和创造性思维有机结合, 不仅对艺术人才的培养必不可少, 对科技人才的培养也是不可或缺的重要组成部分。”[4]19例如:同样是蒙娜丽莎的一幅画, 一千个读者总会有一千个哈姆雷特, 但是将这样一幅画给一个学过美育和没有学过系统美育教育的人看, 我想见解肯定是大相径庭的。美育有助于提高人的感知觉能力、培养敏锐的观察力, 继而提升想象力。美育最可见的功能就是它一旦融入到自己的思想里, 系统的提升了自己的鉴赏能力, 继而将其内化为自己的世界观, 形成一定的审美表达能力以及审美创造能力。

(2) 美育能够丰富学生的智慧, 提高学生的认识

当代审美教育着眼于人文精神的建构, 既不是理想主义的奴隶, 也不是现实主义的囚犯, 而是以现实为出发点, 以服从于整体文化的重建要求为方向。这样, 当代审美教育既在理想层面体现着对于现实文化的具体批判, 又在现实批判层面上有了高度理想。因此, 在生活中遇到挫折和困难的时候, 能够很好的进行心理调节, 陶冶品性, 净化心灵, 丰富生活的智慧。

(3) 美育能够融合大学教育的各门学科, 使各学科形成统一基础

美育可以分为狭义和广义, 狭义的美育就是以上提到过的审美教育。广义的美育是指将美学原则渗透到各学科后形成的教育, 包括艺术教育、美学基本理论教育还有课堂中实行的审美教育。为了全面提高学生素质, 学校美育应当从狭义向广义发展, 美育是一种自由形态的教育, 比较容易与各学科结合, 渗透到各学科中。

相对于体育, 美育也有一定的健身功能, 如和谐的旋律可以使人性情和缓, 促进人体新陈代谢, 审美意识的健全, 使体育活动带有美感, 并增加大学生形体美, 内在气质美。

审美教育是社会教育中不可缺少的组成部分, 审美教育作为教育手段能净化人的心灵, 培养人的高尚的道德情操, 提高人的精神境界, 完善完美人格。美育的发展还有待于人类总体意识的提高, 实现对人的全面发展能力的培养。这些将有利于人类的进步, 最终促进社会的和谐发展。因此, 审美教育对促进人的全面发展是一个重要环节, 全人类应为此做出努力!

综上所述, 大学的美育教育是一项十分重要的任务, 在大学重视美学是应当代教育发展之方向、实现人的全面发展的重要方面, 美的思想教育人、美的境界感染人、美的理想召唤人, 我们应该共同努力, 为大学审美教育作出自己的贡献。

摘要：美育是一种以人性与人格的完善为出发点和最终归结点的教育, 也是实现人类自身美化, 完善人格塑造的重要途径之一。美育在大学教育中具有特殊的地位和作用, 主要表现在:美育能够形成大学生高尚素质;增进大学生心理健康;在大学教育体制层面都具有重要作用。

关键词：素质教育,美育观,审美教育

参考文献

[1]李泽厚.美学讲演集[M].北京:北京师范大学出版社1981.

[2]王文峰.道德建设与大学生全面发展[J].山东理工大学学报2002 (06) .

3.美育在高校素质教育中的作用 篇三

关键词：音乐教育；美育；素质教育

一、音乐教育的美育功能

一般来说，大家会将美育和美感教育、审美教育、审美观等联系起来，但无论如何，美育终归是一种以培养学生认识美和创造美的能力的教育。对美育的研究需要通过实践脱离形式的束缚，从而产生系统的理论方法。在长期的发展过程中，音乐教育自身的美育特征开始得到我们大家广泛的认可。著名教育家蔡元培先生就特别注重美育的发展，他在《自写年谱》中写道：“我于讲堂上既常听美学、艺术史、文学史的讲演，于环境上又常受音乐、美术的熏习，不知不觉渐集中心力于美学方面。”蔡元培将毕生心血都倾注在中国的教育事业中，他在德国期间自己学弹钢琴、拉小提琴，不断地丰富着自己的艺术审美能力，后来他发现德国和法国都非常看重美育。

事实上，音乐教育与德育的关系也是十分密切的，德育的本质在于对人的思想、社会认识、理性思考进行引导和改变，但这其中难免存在思想不统一等问题，更多时候会遇到学生的抵抗情绪，从而产生适得其反的效果，音乐教育则可以通过爱国歌曲、音乐剧、歌舞剧等艺术形式，经过听觉和视觉的双重吸引，使得学生对其产生浓厚兴趣，在生活的点滴之间形成良好的爱国主义情操。对受教育者进行审美教育，应当使他们在自我的感受和熏陶中，激发内心潜在的情感，按照美的标准和规律让他们进行自我完善，树立正确的人生观、价值观和世界观。教育的重要意义在于让受教育者感到精神愉悦，同时对受教育者进行审美熏陶。因此，从这个意义上说，施教者须通过音乐教育不断强化美育的美感功能，调动自身强烈的情感体验，深化和创新教育手段和内容，逐渐构成完整的美感动力体系，以美特有的磁场和无尽魅力，对受教者进行长效激励，使他们的精神世界和情感世界得到丰富。

而智育与音乐教育之间也有着千丝万缕的联系，智育无疑是为了对受教育者进行智力的开发，尽可能地激发他们的潜能，使其能够接受更多的文化和技能。新时期的智育已经发生了较大改变，它被重新定位，其职责变成在传授技能和文化的基础上，更注重培养学生的习惯和态度，以及创新思维、拓展视野，努力使学生获得全面发展。音乐教育可以在一定程度上刺激或改变学生的思维模式，人们往往都有一套惯有的思维方式，有的倾向于感性，有的则倾向于理性，而音乐教育往往能打破传统的思维方式，建立一种更具逻辑性的思维能力。音乐有很多表现形式，拿钢琴艺术来说，艺术家在创作的过程中，都倾注了自己的感情，学生在学习曲目演奏的时候，必须先在自己的意识当中还原前者所要表现的内容，对这些信息进行充分的理解与吸收，达到刺激学生形象思维能力的目的，在一这过程中完成对审美的认知，然后加入自己的理解，更高水平地将前者的作品演绎出来。

同时，音乐教育不会以纯文字的形式进行授课，需要其他音像资料一同进行，如歌唱需要有歌谱、伴奏、音响等条件作为前提，学生通过视觉和听觉加上感觉和想象的多重吸收，从而能够直接地提升自己的感受力和想象力。在人类历史上有很多了不起的科学家或艺术家都曾受到过音乐艺术的良好熏陶：科学家爱因斯坦和量子论奠基人普朗克可以演奏钢琴和小提琴，中国地质学家李四光写出了中国第一首小提琴曲……这显示出音乐艺术能够充分发挥和创造人内心的原始冲动，很好地培养了人们的创造力。

可见，美育不仅能凭借优美感人的审美形象，引起受教育者情感的激荡，使其潜移默化地接受思想品德教育，还能够促进他们想象力、观察力、思维力、创造力的提升，启发其心智，促进其全面发展。

二、音乐教育在高校素质教育中的作用

高校素质教育是一项以提高受教育者德智体美全面发展为基础的高等教育活动，目前看来，大力开展高校素质教育已经成为高等教育发展的趋势所在，这也是我国提出的科教兴国战略得以实现的重要基本内容。高校素质教育的根本任务是以培养学生动手实践能力、创新能力、逻辑思维能力、道德修养、文化与技术技能、探索精神等为内容，是一种科学、全面、综合提升学生全面发展的系统的教育模式。用蔡元培的一句话来讲就是“艺术能养成人有一种美的精神，纯洁的人格” 。这也体现了艺术教育和科学在其心目中的地位是等同的，因为人人都有一颗追求美、喜欢美的心灵和无限追求美的权利，如果将这种美的标准加以合理的引导，将会对培养受教育者人格的养成有重要作用。音乐艺术在所有的艺术门类中是最为独特也是最为容易让人接受的一种，它自身独特的艺术魅力能使学生在交流和学习的过程中激发出内心的愉悦，高校音乐教育的发展必定会对我国高校素质教育全面发展有着积极的正面推动作用。

高校音乐教育可以提升学生的创造能力和团队协作能力。音乐教育的目的不仅在于培养学生专业的技巧和理论，而且在于对学生进行潜移默化的影响，让他们锻炼自己的创造和实践能力，同时让他们具有良好的团队意识。以合唱教学为例，学生在学的过程中能够产生共鸣，听到周围的声音变化，而不是沉浸在自己的思维当中，能够很好地激发学生的逻辑思维能力，主动去寻找美的声音。不仅如此，在自己亲自参与指挥和排练的过程当中，学生通过与其他人之间的默契配合，能够深切地感受到团队合作的重要性。在对合唱曲目进行改编和创作的过程中，学生按照自身的喜好对原有曲目进行改编和二度创作，能够有效地提升自身的创造能力。以上种种能力的体现还表现在器乐合奏、音乐剧、舞剧等音乐艺术形式上，这都与高校音乐教育有着密不可分的联系。

高校音乐教育可以提高学生的审美情趣，营造良好的学习氛围。教育的本质在于育人，《孟子》中说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”故教育本身应该是愉快地进行，素质教育本身所需要的也正是这种乐教的精神，音乐教育可以很好地做到这一点，它可以表现为学生走在林荫小道上戴着耳机边听歌边体验周围的美丽环境，其身体自发的愉悦起来，也可以表现为某间教室几个学生坐在一起排演节目，欢乐的气氛感染着每一个人，这都是高校内随处可见的。有了愉悦的审美情趣和轻松的学习氛围，对学生潜能的激发就会更加彻底，所以音乐教育能给学生提供非常好的审美享受。

高校音乐教育可以在增强学生自信的同时提高他们的心理素质。学生在表演的过程中不断地积累，通过舞台的磨炼，自信心可以得到不断增强，会慢慢形成一种强大的心理暗示，对面前的任何未知事情都不会产生恐惧心理。这种较强的心理素质使他们在面对困难和挫折的时候不会退缩，配合德育和智育对学生的教化，能够培养出学生更强的历史使命感，勇于面对社会上种种不和谐问题，对确立正确的社会道德观念有莫大的帮助。

音乐教育是实现美育的一种教育途径，更是实现素质教育全面发展不可或缺的一个重要组成部分。同时音乐教育的美育功能实施还需要长期进行，应当视之为一种终身的教育模式。随着时代发展，学生的审美能力会不断的提高，可见音乐教育的美育功能实施还需长期熏陶，通过这样长期持久的对受教育者进行感官刺激，一定能为其综合能力的养成打下坚实的基础。不仅如此，音乐教育的美育教化也应当注重方式方法。对于美的追求和理解，仁者见仁，智者见智，不同的个体对事物的审美感受能力也有强弱之分，所以我们应当注重学生的个体差异化教学，对能力较弱的学生加以适当引导，循序渐进地提高他们的审美情趣。另外，教师应当系统地引发学生的内心共鸣，能够让学生通过感受音乐的美不断提升和调整自己的状态，从而确立起良好的学习基础。因此，在高校教育模式中，音乐教育美育功能的良好实施能够增强学生的内心情感，达到事半功倍的效果，为高校素质教育的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]耿家林.论音乐教育功能[J].哈尔滨学院学报，2003，（24）.

[2]蔡元培.美学与人生[M].南京：江苏文艺出版社，2011.

4.美术课在美育中的作用 篇四

吐鲁番市第一中学 乔梁

美育一般通过艺术审美的方式达到教育目的。美术课对学生进行美育的得天独厚的条件，就是直观性，包括对自然美的直观，社会美的直观，艺术美的直观。而美术教学大纲所规定的欣赏、绘画、工艺三大类课业非常直接地体现着这种直观性。

美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如欣赏董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过构思，构图和色彩，表现了中华民族永远起来了的信心和气魄。欣赏白石老人的国画《却教蜂蝶为花忙》，透过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意颂扬了勤奋劳动的精神。作者从普通的生活景致中表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、鉴赏激起了对普通劳动者的敬慕。

美术绘画课的教学除了学习线条、形体、空间、明暗、色彩和构图等艺术、语言”之外，还要学习临摹，写生和创作等艺术的表现手法。例如静物写生课，不管是一瓶沐浴着阳光、摆在窗前的鲜花，还是随意堆在桌上的肥硕水果；不管是一组闪耀着光泽的玻璃器皿，还是刚买回来的新鲜蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣横生的形态，都能人学生以情的感染和美的享受。

人物头像绘画课，不仅使学生明白头型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，还要懂得“形神兼备”的意义。人像的美，并不是“浓眉大眼”或“樱桃小嘴”等概念，关键是创造生活中有个性特征的感人形象。例如周思聪先生的肖像画《老矿工》，极为生动地刻画了一位从旧社会生活过来的老矿工的形象。在老矿工布满班痕的脸上，可以看到这位煤矿工人的艰苦劳动的一生，然而他又是那样善良，淳朴和敦厚。美术作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”为评价标准。教师应紧密结合教学内容，引导学生通过对形象的感受、想象与思考，认识肖像画的艺术美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。

工艺课是一种带有设计意识的艺术实践活动。在美术课上学过色彩知识和造型规律，学生掌握这些形、色的审美常识，有助于培养他们健康的审美观点，对于学生盲目追求流行时装、奇怪发式的现象，有正确引导的作用，同时也有助于他们思想品德的提高。

另外，美术在开发学生智力发展中起着突出作用。根据科学研究，人脑的左半球分管抽象思维，右半球分管形象思维，许多复杂的精神活动是由大脑两半球协同完成的。学生的文化课学习一般多用左脑思维，而美术课则有利于发展学生的形象思维能力。美术课的任务正是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力，特别是观察能力。在绘画课上，教师总是强调学生观察、观察、再观察，由表及里的观察，由近及远的观察，由整体到局部再到整体的观察。只有正确的观察，才有正确的感知，也才能形成积极的形象思维，使抽象的东西具体化，概念的东西形象化，进而是逻辑思维的发展。这样也就有利于多方面地发展学生的思维能力，充分发挥人脑的潜力。

5.美育在素质教育中的作用 篇五

就数学本身而言，也是绚丽多彩、千姿百态，引人入胜的。这是我国著名数学家华罗庚先生发自内心的对数学之美的赞誉。而数学的美育功能在教育实践中没有得到足够的重视。人们认为美育就是艺术教育，与数学教学没有多大关系，不善于发掘数学本身特有的美，不注意用数学之美来感染学生，激发他们学习数学的兴趣；不重视引导学生发现数学之美，鉴赏数学之美，更没有引导学生创造数学之美，以致使学生感到数学枯燥无味，失去了学习数学的兴趣。随着素质教育的不断推进，党和国家要求要不断提高美育在国民教育中的地位，下面谈谈数学的美育功能在激发学生学习兴趣中的作用。

一、创造美的情境，激发学生的兴趣。

美育是一种情感教育，是一种最为关注情感领域的，以丰富、发展和完善人的情感为主要目的的教育活动。数学美育功能的一个重要方面就是激发学生对数学的情感。教师根据学生已有的知识和生活经验创设出非常美的问题情境，把学生带入如诗如画、心旷神怡的美妙情境中。学生在捕捉数学问题的同时，感受到数学与现实生活的联系，增加学生对数学的亲切感，激发了学生对数学的兴趣。比如教学《对称》一课，教师用多媒体创设了这样的情境：在优美的音乐中，蝴蝶和蜻蜓（它们都是对称图形）在花丛中翩翩起舞，它们一会儿飞到一片树叶上（对称的）站立，一会飞到房屋上（对称的）驻足„„。学生完全被优美的情境所吸引，啧啧称奇、惊喜不断。教师话锋一转：你看到了什么？它们有什么特点？把问题引向深入。新的课程标准指出：数学问题要生活化。生活的美就是数学的美，情境的美也是数学的美。

二、以优美的数学典故、壮美的数学发展史，激发学生的兴趣。许多数学知识都连着一个数学典故，壮美的数学发展史倾注着千百年来人们对数学的热爱。教师在教学中要注意搜集有关资料，善于抓住时机，对学生进行热爱数学的教育，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。新一轮课程改革中一些新教材出现：你知道吗？数学家的故事等栏目，教师要加以利用。比如，北师大版二年级上册学习《乘法口诀》以后，出现《你知道吗？》栏目：“乘法口诀”是我们祖先传下来的，已有两千多年的历史了。它读起来很顺口，使乘法算的又对又快。学习《方向与位置》后，出现《数学万花筒》栏目：指南针是我们的祖先在2000多年前发明的，指南针是辨认方向的能手，„„。对这些内容，教师可以让学生在课外查找相关资料，扩充内容，扩大教育效果，使学生在了解数学发展史的同时，了解中华民族的文明史，使他们更加热爱祖国，发奋学习。

数学典故具有丰富的文化底蕴，它在激发学生学习兴趣方面也有很大的作用。比如在认识千克、吨以后，教材中出现了曹冲称象的画面。教师要求学生根据画图和自己的了解，讲述曹冲称象的故事。学生们在故事中学会了解决问题的方法，发展了思维的灵活性。

三、挖掘数学的外在美和内在美，激发学生的学习兴趣。数学的美是一种高级形式的美，它有外在的美和内在的美。比如乘法口诀就是一种形式的外在美。它具有美的简洁性特征。语句短小，意思准确，排列整齐。读的顺口，算的迅速。再比如北师大版三年级上册出现的：

1×9＋29×9＋7

12×9＋398×9＋6

123×9＋4987×9＋5

你能根据它们的特点继续往下写3道题吗？这也是一种外在美，一种形式美。

数学的外在美还表现在对称、旋转等几何图形上，学生在对这些图形的认识中，既能感受到数学对称、和谐之美，又能感受到数学的奇异之美。

数学的内在之美体现在它高度的抽象美与严密的逻辑之美上。学生在观察、讨论、推理、验证的过程中，会体验到数学的这种内在之美。

数学的美无处不在。教师要深入挖掘，并引导学生去体验，去感受，使数学教学活动同时成为一种数学审美活动，成为一种情感体验。

四、引导学生在运用中创造数学美，激发学生学习兴趣。

学习数学的一个重要目的就是运用它是解决问题。在解决问题中创造数学美，是数学美育功能的高级形式。在解决问题的过程中，引导学生认识到数学在日常生活中的作用，体验用数学思维解决问题的正确性和敏捷性。比如学习《可能性》以后，让学生用“可能、一定、不可能”等词语描述生活中的一些现象。学习《统计》后，让学生统计班级里喜欢看电视节目同学的情况，统计小区居民扔塑料袋的情况等。学习《方向与位置》后，设计一幅月球学校平面图。学习《时、分、秒》以后，测试一下类似的，自己一分能走多少米？学习米以后，测量操场一周有多长？新教材中也安排了许多实践活动。教师要给学生时间和空间，让他们亲自动手参加实践活动，在活动中亲自体验数学的应用，体验数学知识在解决实际问题中的创造之美。

6.美育在素质教育中的作用 篇六

作为一门重要的德育课程，小学语文学科担负着美育教育的重要职责。特别是随着文化多元化发展和互联网的快速普及，社会滋生了许多不良思想，为了使小学生不受这些不良思想的侵蚀，使他们树立正确的价值观和积极的人生态度，就更需要发挥小学语文教学的美育功能。因此，对于小学语文教学美育教育功能的具体应用对策进行探究具有重要意义。

一、寓美育教育于朗读，引导学生感知美

纵观小学语文教材，其中有大量的优秀文章、优美的散文以及诗歌等语文内容，且这些佳作均包含着作者的个人人生经历和思想哲理，这些均可以成为学生感知美的重要素材，所以在平时的小学语文教学中，为了更好地使学生感知美，教师可以为学生合理选择一些语文教材中的优秀篇章来让学生进行朗读，必要的时候可以借助多媒体为学生播放一些舒缓、轻柔的音乐来让学生更好地理解和感知美，使学生可以全身心地投入到朗读教学中来，从而使他们可以在心灵上来和作者情感产生共鸣，逐渐激发学生感知美的兴趣。例如，在开展小学语文教学过程中，语文教师可以引导学生动情地阅读和朗诵《小池塘》《草原的早晨》《夕阳真美》《庐山的云雾》《我和祖父的园子》以及《烟台的海》等，尤其是要做好阅读过程中的标记工作，使他们及时记录下自己认为比较优美的文章段落以及词语内容，借助月度笔记的记录和朗读过程来使学生逐步感受到有关阅读篇章中相关语句之美，从而充分调动学生的眼、耳、口、心来充分感知阅读文章所表露出的美感因素。另外，为了可以增强学生朗读的有效性，教师可以结合阅读篇章的思想情感基调来为学生播放一些恰当的背景乐或者相关视频课件，以便增强学生朗读的有效性，使他们可以更好地感知阅读篇章中所包含的“美”，从而为美育教育奠定扎实基础。

二、寓美育教育于写作，引导他们认识美

写作作为小学语文教学的重要组成部分，实际上就是学生将所学语文知识“实体化”或者融合再现的过程，所以在开展小学语文作文教学的过程中，语文教师需要善于借助写作的过程来贯彻美育教育理念，以便使学生可以充分感知美。针对各种类型的作文写作，教师要善于引导学生去归纳和总结阅读篇章中的各种精彩段落和语句，包括描写祖国山川的古诗、游记或者散文等均可以成为学生写作的重要素材。在积累写作素材的过程中，学生会在赏析古诗、散文或者其其他优秀读物的过程中逐步感受到文章所要表达的思想情感，有利于丰富学生的情感，增强他们感知美的能力。例如，在讲解《春望》(苏教版八年级语文)这篇经典古诗的时候，教师可以引导学生去感受作者自身所要表现的那种忧国忧民的情怀，教师可以为学生提供《闻官军收河南河北》等相关的古诗歌来让学生了解和把握这些篇章所要表现的核心思想，这样可以逐步为学生的写作提供丰富的写作素材。为了更好地提升学生的写作能力，除了侧重写作素材积累之外，教师还要鼓励学生深刻理解有关阅读篇章中那些优美的词句，以便通过学生深刻地理解和掌握这些重要的文章结构来透彻地把握这些关键语句美感。例如，针对《大海的歌》(苏教版三年级)这篇语文篇章的讲解，语文教师要引导学生合理分析这篇文章的整体写作构思，了解和把握作者写作的方法，但是更为重要的是要了解、分析和把握这篇文章中那些重要的词句和段落。比如，“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌”这句话就可以使学生感受到自己正在坐在快速滑行的小船上倾听着一曲欢快的歌声，从而可以使学生可以更好地感知这些文章语句所要展现的情境之美。实际上，也只有通过小学生对于这些文章段落中字词句等的训练，方可使学生更好地感知文章所要表述的美感，否则势必会对最终的`美育教学带来不利影响。另外，写作对于学生的想象力也有较高的要求，所以也可以借助启发学生来更好地感知美的形态，这是学生参与审美活动的重要条件。因此，教师也可以借助多媒体设备来为学生展示一些相关的图片来让学生进行自主思考和想象，这样将为学生感知美创设良好的条件。

三、寓美育教育于课外，引导学生体会美

7.谈美术欣赏在美育中的作用 篇七

美术欣赏课的最终目的是为了能够有效地提升学生全方面的素质, 对学生的世界观、人生观、价值观起到一个积极的导向作用。美术欣赏课凭借自身独特的教育理念和视角, 通过先进的教学手段, 引导学生形成一种良好的审美习惯和能力。通过美术欣赏课可以让学生在感受美的同时, 拥有积极向上的鉴赏美和创造美的能力, 对于学生的人格、道德、修养方面的培养起到了至关重要的作用。

随着时代的发展, 越来越多的国家开始重视美术欣赏课在教学体系当中的重要作用, 深刻认识到其对于青少年素质培养的重要性, 不断加大对该门课程的投入力度。高中美术欣赏课对于学生美育的培养是十分重要的, 新时代的背景下, 美术欣赏课应该要充分发挥其自身的积极导向作用, 因为美术欣赏课是新时代背景下有效推动素质教育发展的重要部分。根据相关资料的统计发现, 受过良好的艺术教育的人往往拥有比较正确和积极向上的人生观, 拥有良好的社会道德责任感, 良好的艺术审美能力恰恰起到了对人的良好的道德引导作用。

二、美术欣赏在美育中的作用

美育对于学生的成长而言是一个至关重要的环节。人类的共同理想在于通过对事物的深刻认识, 并以积极向上的心态去发现事物的美, 在此基础上面完成美的创造。随着素质教育改革的深入人心, 越来越多的学校开始重视对美术欣赏课的投入力度。因为美术欣赏能够有效地提升学生对于美的认识和创造能力, 对于学生健康成长的作用是不容忽视的, 因此新时代的背景下如何在美术欣赏当中渗透美育也成了每一个教育工作者共同探讨的重要课题。

实际上美术作品是作者对生活感受的真实记录, 他融入了许多价值观的元素, 无论是情感上, 道德上还是理想上面都可以对学生起到一个积极的引导和鼓励的作用。优秀的美术作品对于学生的成长而言起到了良好的导向作用, 浓郁的艺术熏陶对于学生世界观、人生观、价值观的培养起到很大的鼓励和教育作用。美术欣赏是美术教学当中的重要组成部分, 它有效的融合了造型、色彩以及审美观念等多种元素, 对于美术教学工作而言起到了良好的导向作用, 对于学生美育的培养也起到了潜移默化的作用。

三、如何在美术欣赏当中渗透美育

(一) 通过作品进行深入引导

一个成功的艺术作品, 必须建立在一个真实完整的基础之上, 艺术源自于生活而又高于生活。教师应该要引导学生结合自己的生活情况和心理感受来体会作品所散发出来的信息, 充分的调动学生感受美的能力, 通过丰富的想象将自己置身于整幅作品所要表达的精神之中, 深刻感受到作品的内涵。油画家罗中立的作品《父亲》当中真实而又形象逼真的向我们展示了身处于贫困当中的农民父亲的形象, 作品当中用浓重的黑色描绘了这位农民父亲黝黑发亮的皮肤, 细致地描绘了父亲脸上的皱纹, 最让人难忘的就是那微笑中露出的唯一一颗牙齿, 由于烈日当空, 汗水顺着父亲鼓起的青筋顺流直下, 那双承载了无数苦难的大手上留下了太多的斑痕, 整幅画面给我们描述的是伟大的父爱, 正因为浓浓的爱意父亲才含辛茹苦的养育自己襁褓中的爱儿, 这不禁让我们联想到了自己的父亲, 作者正是通过描绘这位农民父亲的形象来抒发自己对人类最质朴的爱的景仰和尊敬, 另外一个方面我们也看出了作者流露出的是自己对于通过双手来改变祖国落后生活的一种强烈的愿望, 通过对整部作品的欣赏, 可以有效地提升学生对于国情的认识, 在提升自己鉴赏能力的同时更提升了他们的社会责任感。

(二) 注重学生的情感体验和培养

情感是人类心理结构组成当中至关重要的部分, 从心理学的角度来看, 情感实际上是人们对于事物满足需求的态度, 我们通过对事物的主观需求而产生的满意程度的大小最终奠定了我们对事物的态度和体验。在美术欣赏课当中有这样一部作品, 是著名的油画大师李子健的《1937南京大屠杀·屠·生·佛》, 作者通过现实主义的描绘手法深刻而又逼真地向我们描绘了1937年那让亿万人民都无法忘怀的一幕, 画面上人们遭遇的惨状给我们带来的痛心疾首、尸横遍野、血流成河成为了作品留下的最深刻印象, 画面上两个日本军人用白布擦拭着军刀上面无辜人民的鲜血, 脸上还挂着卑鄙的微笑至今都让人恨得咬牙切齿, 阴冷的天空成为了整幅作品的基调, 一个可怜无辜的小孩子躺在母亲的胸怀, 对着天空发泄自己的恐惧与愤恨, 为了能够给观看者在心里上面的一些舒缓, 画家在油画的右下角增添了一个正在救人的和尚。

整部作品向我们传递的是人们对于战争的不满, 对于法西斯的野蛮和凶残的喷恨, 更重要的是它声讨了那些灭绝人性的侵略者的无耻行为, 抒发了人们对于和平的渴望, 内心深处对于真善美的诉求。在作品的欣赏过程当中, 学生的内心一次又一次地被震撼了, 通

过作品我们达到了良好的爱国主义教育的效果, 一方面学生更加深刻地认识到正义与邪恶、美丽与丑陋, 在思想上面形成前所未有的震撼。

(三) 在教学中融入道德教育

道德是每一个公民都应该遵守的行为准则, 它对于人与人之间关系的协调以及社会的和谐起到了良好的导向和推动作用, 我们可以通过培养学生的美术欣赏能力, 进而有效的塑造学生良好的道德观念, 让他们对于情感有一个深刻并且真实的认识, 清楚地感受到真善美存在的意义, 有了深刻的认识, 那么学生的个人素质以及道德品质在无形当中就会得到有效的提升, 自然而然地就会去寻求自己认为最美好的东西。

(四) 充分调动学生的学习积极性

美术欣赏最重要的是通过各种途径充分调动学生的学习积极性, 培养学生独特的审美能力, 因此教师应该要广泛收集各个方面的素材, 并且在备课的时候要深刻了解到作品当中蕴含的思想感情和传递的价值信息。在欣赏的过程当中教师应该要充分地感受到所传授的内容是否有科学性, 教学的系统性是否完整, 另外一个方面作品的思想性也是至关重要的, 与此同时我们还应该通过多种途径比如用多媒体辅助设备的形式启发学生的思维和调动学生的学习积极性以及求知欲望。

四、小结

本文结合个人多年实践工作经验, 就美术欣赏在美育中的作用展开探讨, 具体的分析了美术欣赏与美育的概念, 阐述了美术欣赏在美育中的作用, 最后结合实际情况分析了在美术欣赏当中实现美育的具体措施, 然而由于个人所学知识以及阅历的局限性, 并未能够做到面面俱到, 希望凭借本文能够引起广大学者的关注。

参考文献

[1]郎惠婷;浅谈新课改下的美术教学[J];新课程 (教育学术) ;2010年01期

[2]余爽;新课标下美术课堂教学存在的问题及对策探讨[J];企业家天地下半月刊 (理论版) ;2010年01期

[3]蔡战霞;浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J];当代教育论坛 (教学版) ;2010年02期

8.浅析美育教育在体育教学中的作用 篇八

一、美育的内涵在体育教学中的体现和作用

1、美育的内涵

美育就其性质而言，是一种以培养人们美好心灵为主的情感教育。体育中的美育内容十分丰富，而且涉及的领域非常广泛。从体育美学的角度来说，美育主要是指协调发展身体，匀称的体态，有力、敏捷、优美的动作，以及开朗的胸怀，坚毅的性格，高尚的情操等。

2、美育在体育教学中的体现和作用

体育教学中的美育体现在培养人的健美身体。这就是说通过严格而科学的体育教学活动，促进学生体格健美的发育，从而获得美育的所有内涵。这种美育的内涵是所有人都渴望得到的，也是人类精神文明和物质文明不可缺少的重要组成部分。虽然人的体格，体型会受先天发育的影响，但通过体育锻炼可以使人身体强壮，提高健美感。身体的健美是体育中美育的具体表现形式。美育具体表现在体育运动中，具有鲜明的艺术性和审美性。

二、体育教师如何进行美育教学的创新

体育教师如何进行美育教学的创新，在此仅提出以下几点供各位同仁进行探讨。

1、提高体育教师自身的美学素质至关重要

（1）体育教师要注重自身对现实中美的感受，培养自己判断和评价的美的能力，研究美的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上认识美和审视美。

（2）体育教师还应具有优美的体态、整洁的仪表、得体的举止，力求教态美。

（3）体育教师授课时的语言美、示范动作时的行为美。这也要求体育教师无论课内、课外遇事要沉着，冷静、有条不紊，以提高言传身教的效果。

（4）体育教师应掌握组织安排教学方法和形式的内容美。在教学中教师对教学方法的选择和教学手段的应用要进一步推敲，形成新颖多样、丰富多彩，既要有针对性、又要有艺术性和趣味性、使学生感到学而不倦，练习而不厌，达到感受美、欣赏美和表达美的目的。

（5）体育教师还应对学生严格要求、严明纪律，培养学生的勇敢、顽强、坚韧不跋的品质。使学生互相学习，胜不骄、败不馁，以达到心灵美的教育。

2、运用美育与体育相似的教学特点进行教学改革

体育教学中的“直观性原则”与美育教学的“形象性原则”是有内在必然联系的，它们都要通过展示形象主体供受教育者直接、具体的观察和审视。因此，教师本身就是学生审美对象。在课堂上，首先，应注意自己的仪表，使学生一进入课堂就被教师的着装、表情、气质等魅力所吸引。其次，教态端正、示范动作干净利落及生动形象的语言表述能唤起学生的审美情感，使学生处于一种最大限度的注意状态，能大大激发学生参与体育活动的好奇心与激情，从而调动学生的潜力，进而克服日常生活中的习惯或常规性的被动状态，并以一种不受束缚的自由态度去参与练习，去接受新鲜事物，改变“要我学”为“我要学”的学习状态，达到以美促动的目的，使体育教学改革真正落实到实处。

3、抓住体育双边交流活动突出的特点进行教学，把好美的感情中介。

体育教学的双边交流活动较之其他学科更为突出，知识的传授不是靠单方的说教和灌输，而是在气氛活跃、轻松自由、双方平等的形式中完成的相互交流。教学方法和手段是否“美”，对学生锻炼效果影响很大。

“美”需要“感情”为中介，体育教学同样需要感情的纽带，只有当师生的关系变成一种和谐的相互体谅的关系时，知识的传授领悟才会变得容易和轻松。塑造一种有节奏、有形象、和谐生动的课堂氛围和教学情景，使跑、跳、投……以美的形式出现，不仅可以发挥学生的想象力与创造力，还可以促进学生心理健康发展。

4、运用健康美的标准进行体育教学改革

健康和健美的体魄对展现一个民族的精神风貌，反映物质文化水平和社会文明程度的质量起着重要的作用，也是培育一代新人的总目标。在教学中，应该培养学生健康的审美观。健康不仅要表现为内外环境的平衡协调、免疫力的增强，还要表现出为心理及社会环境的安定。健康美正是一种有机体良好的生理和心理状态综合显示的美，这种美，只有通过有目的的体育锻炼才能达到。

因此，这就要求体育教师在教学中应向学生介绍有关身体方面的内容，帮助和引导他们对身体美中的体型、肌肉、骨骼、体能等知识的了解，以健康的审美观作指导，通过积极的、长期有序的科学锻炼，展现出“美”的自身。同时，教育学生需要坚定的信念，通过自身磨练的艰苦过程才能获得成功，从而达到以“美”促“健”的目的。

5、培养学生对体育教学中美的感受力和鉴赏力

体育欣赏是一种审美心理活动，是一种想象、感受和再创造，是一种精神活动。他要求欣赏者具有一定的欣赏能力。目前，有很多学生审美意识还很低，对体育运动项目的观赏很大程度上是盲目和随大流的，这势必会影响他们对体育运动热情的持久性以及自身的成功体验。

在体育教学中，除了应正确引导学生的意识倾向外，还要积极鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和正确的审美意识。只有这样，学生才会形成一种敏锐的选择力，这是审美培养的本质所在。对更多的学生来讲，体育教学还应把他们培养成为具有美的感受和能正确评价的体育观念，并通过他们对运动中的正确赏析来促进体育活动的开展。

9.音乐教育中的美育 篇九

昔阳县北关小学 王惠

音乐是一种美好的东西，而美的事物能感动人。音乐教育就是培养学生认识美、发现美、感受美、创造美的能力。美育就是审美教育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。美育的内容包括“艺术美、自然美、社会美、科学美”我们的音乐教育就是属于美育中的艺术美。

音乐教育作为艺术教育具有情感性、技能性和形象性。所以音乐教育能产生以下美育功能：培养审美意识，培养良好的品格，激发创造思维。小学音乐教育在小学教育中的作用相当重要,它不但能进一步培养小学生的素质,还能为今后自身的艺术发展奠定基础,更为重要的是能进一步陶冶自己的情操。音乐教育应该是德、智、体、美、劳五育并举、互相渗透、互相结合、互相促进的，美育是素质教育的重要组成部分。对美的正确感受和创造,是思想意识、情感、文化修养的表现。人的音乐美感属于社会意识。美感必须是”赏心悦目””悦耳动听”的,由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦。音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。从而使人产生愉快的感觉。

小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相

结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐，课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美、健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”

小学音乐教育包括音乐课堂教学和课外音乐活动,它是通过音乐艺术的形式对小学生开展形象生动活泼的审美教育重要途径。通过音乐教学,引导小学生在情感体验中进一步认识客观世界,感受音乐展现出来的崇高理想,形成高尚的、美好的道德观念和行为规范。音乐审美活动能够使小学生具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,音乐教育的确在实施美育中有特殊重要的作用。从事多年的小学音乐教学，根据小学生的心理和生理特征，在进行审美能力的培养因从以下几点入手：

一、培养审美感知能力

音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。

二、培养学生的审美创造能力

审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活

动的能力。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动，教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。

三、培养学生的审美表现能力

音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。

四、培养审美想象能力

想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象的一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。

五、培养学生的审美合作能力

音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。

六、培养学生的审美评价能力

审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感的反应等,在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者。

审美能力的培养，在于教师要引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣。小学音乐教育作为实施美育的一个重要途径，培养学生音乐能力也就成为落实美育目标、全面提高学生素质的关键所在。音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵、启迪。

10.现行中学教育中的美育教学 篇十

龙山县第一中学：向春红

所谓美育，就是指审美教育，要求教育者把应用美学的相关知识用到美术教育当中，从而来陶冶学生的美术情感，培养学生的美术气息。美育在美术教育中起到了重要的作用。美术教育注重的不仅仅是模仿能力，更注重的是鉴赏能力与创作能力。美术教育的最终目的是提高学生的美术素质，提高学生的鉴赏、创造能力。美育通过一定的教学艺术，教学技术、技能，并且借助于各种美的规范开展对学生美的教育。这种教育，可以提高学生的审美能力，让其深入了解美与艺术之间的关系，也能培养学生追求美、热爱美的高尚情操。所以，在高中美术教学过程中，应该全面贯彻美育的原则。

但是，长期以来，在应试教育的影响下，我们学校只重知识传授，忽视了育人的大目标。美育没有地位，就不可能有真正意义上的美育。因为，美育尤其不能是整齐划

一、呆板凝滞的。所以，若要实施真正的美育，就必须从应试教育的习惯中脱离出来。

一、美育的重要性与特征

第三次全国教育工作会议，进一步明确了美育的地位和作用进一步的明确了，这对培养全面发展的人意义重大。为什么美育应该受到如此重视呢？这与美育的根本宗旨有关。美育的目标，不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。无疑这是提高受教育者全面素质的重要方面。所以，没有美育的教育，是不完善的教育。美育不仅与智育、德育、体育相辅而行，而且还有自己独特的功能和规律，在整个教育中占有重要的地位。今天，我们的学校教育，只有从培养“备真善美之三德”的“完全之人物”的高度来认识美育的根本宗旨，才能充分尊重美育的规律，从而正确地施行学校美育。

美育的一个突出特征，是它的情感教育的作用与功能。蔡元培曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”“陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育”。王国维也认为，美育“使人之感情发达，以达完美之域”，美育“即情育”也。这句话是什么意思，有什么意义呢？

二、怎样提高美术教育中的美育功能

美育在当前的教育过程中起着不可替代的作用，要想在高中美术教学过程中充分地落实美育的熏陶，就需要多方面的支持。

1、教师重视美育功能，并且采取灵活的授课方式

我认为，中小学实施美育必须尊重美育的特点和规律。第一、要在引导学生倾心赏美上下功夫。美育的过程，实际上是学生自我教育的过程。这种自我教育能否发生，是否有效，都取决于学生是否发生情感。美感不能强加于人，却可以引导。引导学生发生美感是学校美育工作的重点。首先，帮助学生感知对象的美。正如马克思说的那样：“对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义，音乐对他来说不是对象”。再次，要从多方面帮助学生进入欣赏心理。培养学生的自主性，许多教育工作者在教学过程中并不注重对学生审美的培养，因为许多教师还保持着传统的应试型教育理念，认为学生取得较好的考试成绩就是教育最好的成功。在新的时代背景下，这种教育理念已经落后过时了。现代教育理念不仅仅要求学生取得良好的学习成绩，更注重培养学生的综合素质，注重对学生能力的培养，社会的发展也对学生的能力提出了更高的要求，要求人才需要具备较强的综合能力。这就要求教育工作者加强对学生素质与能力的培养，在教育过程中，重视美育的作用，留出充足的授课时间，制订科学的培养计划，提供充分的学习材料，对学生进行审美的教育。教学过程中，往往第一感受是获得美感最重要的基础，教师在课程开始之前，应该给予学生充分的自由时间，让学生通过各种渠道来收集相关的资料，以便能对即将的欣赏对象有个大致的了解，能够在一定的了解的基础上进行欣赏。比如，在欣赏《心灵慰藉》的时候，就可以一边佛教音乐，一边让学生进行鉴赏。让学生在音乐的氛围中感受佛教的深度，也就能够更深刻地体会到佛教的精神寄托与情感。

2.培养学生审美基本功

这个阶段要通过直接的教育材料让学生去发现美，是初步培养学生审美能力的基础过程。这个阶段要通过大量的视听资料来让学生寻找其中的美，增强学生的审美能力的同时，也能够增强学生的学习兴趣。通过视听资料让学生感受美术种类的要点、特征与创作手法，同时通过专业课的讲解进一步提高学生对美的把握程度，让学生认识到美术与美育的关联。比如说，《父亲》这幅油画，通过良好的构图与刻画，深刻地再现了中华民族劳动人民的善良、淳朴、勤劳的传统美德。通过研习作品，对这些思想感情与观点的把握，可以让学生与作品产生深深的共鸣，提高学生的美术气息与审美。

3.通过现代化的教学手段，增强学生的直观感受

现代化的教学设备多种多样，并且这些设备有利于提高学生的兴趣与发挥学生的想象力。不仅仅要给学生实际的美术作品，毕竟学校掌握的艺术作品有限，要通过高科技手段提供给学生更多的艺术材料，通过对经典作品的品鉴与赏析，开阔学生的眼界，接受艺术的熏陶，同时又能充分发挥学生的想象力。比如，可以通过幻灯片来欣赏《日出印象》，让学生感受绚丽色彩下的阳光美，以及活跃的生命力。阳光下的一切色彩都变得那么的美，阳光下的一切物体都变成了金黄色。同时太阳的色彩也在逐渐变化。

4.加强对学生审美能力的培养

审美能力是美术教育过程中最为重要的部分。要通过教育和引导来提高学生对事物的审美能力。首先教师要充分地重视教材，整合教材。在对学生能力的培养过程中，教师要特别注重对教材的整合，可以根据特定的地域情况，结合教材，寻找一些可以表达当地民俗特点的材料进行教学，激发学生对地域文化的兴趣。再者就是给予充分的创作时间，培养学生的创作力。仅仅有品鉴能力还不够，要给予学生大量的时间进行自我创作，鼓励学生充分地发挥想象力，创作出自己的艺术作品。只有会创作，才能够将审美掌握的东西转化为自身的能力，从而提高自身的素质。最后还要提高学生的观察力与感受力，观察力与感受力是学生获取创作材料与灵感的重要的基础，所以在平时的授课过程中，教师要特别注重对学生的观察力与感受力的培养，只有这样才可以更好地运用美育的功能，达到提升学生素质的目的。