初中英语作文解析

初中英语作文解析（共8篇）

1.初中英语作文解析 篇一

初中英语定语从句的用法解析

【摘要】定语从句是一种形容词的关系从句。它由关系代词或关系副词引导（1）。初中英语中的定语从句仅限于限制性定于从句，但对初中生来说，定语从句既是一个重点，也是一个难点。【关键词】定语从句 先行词 关系代词 关系副词

一、英语中的定语从句与汉语中的定语位置不同。在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。英语中的定语从句始终要放在被修饰的词之后，而汉语中的定语则放在被修饰词之前。如：

The man who / that I saw at the school gate yesterday is my English teacher.先行词 定语从句

昨天我在校门口看见的那个人是我的英语老师。

二、英语从句中的句型结构比较复杂，有先行词、关系代词或关系副词。被定语从句修饰的词叫先行词，引导定语从句的关联词有关系代词或关系副词。限制性关系分句和它的先行项的所指意义有着不可分割的联系（2）。关系代词或关系副词放在先行词和定语从句之间起纽带作用，关系代词或关系副词在定语从句中要充当一个成分。关系代词在句中可作主语、宾语或定语，关系副词在句中作状语。如：

I am waiting for the boy who /that is wearing a red coat.（主语）

先行词 关系代词

我正在等穿着红色外套的那个男孩。

The dictionary that / which my sister gave me last Sunday is very expensive.(宾语)先行词 关系代词

我姐姐上周星期天给我的那本字典很贵。

The woman is his mother whose name is Linda Brown.(定语)先行词 关系代词

那个是他的母亲，名叫琳达·布朗。

That is the house where my father used to live.(状语)先行词 关系副词

那是我父亲曾经居住过的房子。

三、初中英语中的定语从句关系代词或关系副词的具体用法。

1.who指人（也可用that），在定语从句中作主语，也可作宾语。如： Yesterday I helped an old man who / that lost his way.（主语）

昨天我帮助了一位迷路的老人。

Mr Wang is the man(who / that / whom)you met in the zoo this morning.(宾语)王先生就是今天早上你在动物里遇到的那个人。

注意：关系代词who指人,作宾语时，可用whom代替；作宾语时，关系代词可省略。作其它成分，关系代词则不能省略。

2.whose指人，也可指物。在定语从句中作定语。

The boy whose mother is ill is staying at home to look after her today.其母亲生病的那个男孩今天呆在家里照顾她。I have a story book whose cover is red.我有一本封面是红色的故事书。

3.which指物（也可用that），在定语从句中作主语，也可作宾语。如： Football is a game which / that is liked by most boys.（主语）足球是被大多数男孩喜欢的运动。

I don’t believe the news which / that Tom won the game.(宾语)我不相信汤姆赢得这场比赛的消息。

四、关系代词whom, which在定语从句中作介词宾语时，可以和介词一起放在先行词与定语从句之间。如：

That is the place in which I lived for five years.=That is the place which / that I lived in for five years.那就是我住过五年的地方。

Mr Zhang is the man for whom I am looking.=Mr Zhang is the man who / whom / that I am looking for.张先生就是我正在找的那个人。

五、具体使用关系代词或关系副词需要注意的问题。

1.先行词是地点时，如果该先行词做了定语从句的主语或宾语时，关系代词用that或which.如： The school that / which I used to study in is becoming better and better.(the school 作了介词in的宾语。)我过去曾经学习的那所学校变得越来越好了。

先行词是地点时，如果该先行词不作定语从句的主语或宾语时，关系代词用where.如： The place where the accident happened isn’t far from our school.事故发生的那个地方离我们学校不远。

(定语从句中的动词happened是不及物动词，它不跟宾语，而the accident又作了定语从句的主语，因此该定语从句既不需要主语，也不需要宾语。)2.只用that，不用which的情况。（1）前有序数词修饰时。如：

This is the tenth gift that I received for my birthday.这是我收到的第十个生日礼物。

（2）前有形容词最高级修饰时。如：

That is the most exciting game that I have ever watched.那是我曾经看过最令人兴奋的比赛。

（3）先行词是all, little, few, something, anything, everything等不定代词时。如： All that he told me is true.他告诉我的一切是真实的。（4）先行词被the only修饰时。如：

The only thing that I can get is a pen.我唯一能得到的东西就是一支钢笔。（5）先行词既指人，又指物时。如：

We talked about the people and the things that we were interested in.我们谈论了我们感兴趣的人和事。

3.只用which，不用that的情况。

（1）定语从句是物时，定语从句由“介词+关系代词which”引导。如： The thing about which the teacher is talking is very important.老师正在谈论的那件事非常重要。

（2）先行词本身是that, those时，如：

What’s that which is flying in the sky? 在天空中飞的那是什么？ 总之，我们作为初中英语教师要把初中英语中的定语从句讲解清楚，帮助学生理解课文和阅读理解中的定语从句，帮助学生用定语从句进行正确的书面表达，为以后更进一步的学习定语从句打下坚实的基础。

2.初中英语作文解析 篇二

关键词：初中英语,教材,插图,使用策略

1 问题的提出

通过听、说、读、写等各项训练使学生掌握英语基础知识和日常生活交际中初步运用英语的能力是中学英语教学的重要目的。这种能力的获取不能像婴儿学母语一样通过单纯的模仿获得, 而是需要大量的亲身实践和练习才能获得。现行初中英语新教材内容多、课时少, 每一单元以话题为主线, 把结构与交际功能有机结合起来, 其使用效益显而易见。最重要的是, 新教材课文内容不仅丰富, 而且图文并茂。教材中的插图不仅与课文内容密切相关, 而且具有生动、形象、直观、具体的特点, 对有效揭示课文的重点和难点具有非常重要的作用。如果能在实际的课堂教学中, 充分将英语教材的插图有效应用到英语听、说、读、写的各项教学中, 对提高学生英语学习能力和英语教学效果具有非常重要的作用。

2 教材插图在初中英语教学中的应用现状

教材在英语课程教学资源中的地位是非常重要的, 但在实际的英语教学中, 教材中的插图, 却常常被教师们所忽视, 很多教师还不能充分认识教材插图的重要性。在当前的英语教学中, 教材插图在初中英语教学中存在以下几个方面的应用现状:

首先, 很多英语教师对教材插图的存在往往视而不见。不少有条件的学校英语教学开始使用多媒体进行辅助教学。在日常的多媒体英语教学中, 教师过多关注教学课件中多媒体资源的利用。而作为第一手教学媒体的教材中的插图, 却被很多老师所忽视, 其价值不能得到发挥。

其次, 尽管有一些教师在教学中会应用这些插图, 但利用插图的力度不够, 多是浅尝辄止。英语教材中的插图直接美观, 是帮助教师有效组织教学的重要教学资源。然而很多教师在使用插图时常常是走马观花, 只对插图做简单的评论, 没有充分说明插图所蕴含的意义。

最后, 教材中的插图作为教师教学的好助手, 如果引用不当, 教学效果往往会事与愿违。在实际教学中, 不少英语教师也知道要使用插图来帮助自己的教学, 但往往没有更深入钻研教材, 不能从本质上领会教材插图和教材内容的关系, 找不到课文文本内容和插图的最佳结合点。因此, 在使用时往往是该用时不用, 不该用时却用了, 不仅浪费了珍贵的教学资源和课堂时间, 而且也起不到更好的帮助学生理解课文重难点的教学效果。

3 初中英语教学中的教材插图的有效使用策略

(1) 以图助听, 将插图有效应用于英语听力教学的策略

听力教学是英语课堂教学的重要内容, 由于英语有弱读、爆破音、连读等现象, 加上语速较快, 初学者倍感听音困难。因此, 在入门阶段老师应当放慢速度。为了培养学生英语思维习惯, 摆脱母语的干扰, 从一开始, 英语教师就应注意充分挖掘和利用课文插图的潜在优势, 并配合手势、表情等体态语, 尽量用英语以正常的语速授课, 营造英语气氛。如在进行新目标Go For I教材七 (下) Unit3 Why do you like koalas?课堂教学时。课前, 教师可以请班里擅长美术的同学根据课文内容有选择性地画出分别表示“树袋熊”、“大象”和“熊猫”三幅插图。并在每幅插图上标出能反映图中大意且为课文重难点的关键词句。其中每幅图上分别写着koala、elephan和panda, 旨在教会本单元中有关动物的koala、elephant和panda三个新名词。在学生听课文录音前, 教师出示插图并朗读图上词句, 让学生看图听读音并揣摩图中词句大意, 以扫除听课文录音的词句障碍。然后, 教师再次利用插图, 让学生在理解的基础上做一些强化关键词句的练习, 从而起到事半功倍的效果。

(2) 以图助说, 将插图有效的应用于英语口头表达教学中的策略

在英语课堂教学中, 在学生初学阶段, 教师可以充分利用教材插图并辅以表情、动作, 帮助学生理解词句的意义和用法, 在句型操练中学习生词, 通过生词学习来操练、巩固句型, 做到词不离句, 句不离景, 学用结合。例如:在进行新目标Go For It教材八 (上) Unit 4 How do you get to school?课堂教学时, 教师可以不断出示课文中自行车、公共汽车、火车、小轿车和地铁等图片, 紧紧围绕句型What's this (that) in English?加以操练, 促使学生轻松学会生词bike, bus, train, car和subway。然后, 教师引导学生观察中英轿车上的红旗、劳斯莱斯等标志, 再利用这些典型标志进行问答训练, 巩固句型。另外, 复述课文是提高学生说英语能力的有效途径, 而利用插图表示, 则是帮助复述课文的有效方法。教师可以利用分别表示课文文本重要内容的几幅插图来帮助学生复述课文。由于这些插图生动、直观和形象, 而且可以勾勒出课文的全部内容, 从而可以在很大程度上诱发学生极大的学习热情。当然, 对复述课文要求, 对英语基础较差的学生, 教师应该要求简单复述, 对掌握较好的则要求完整复述。这样, 保证了不同层次的学生各有所学, 各有提高。

(3) 以图助读, 将插图有效应用于英语阅读教学中的策略

培养和发展学生的阅读能力是英语课堂教学的重要任务, 而图文结合、以入助读、以问促思是将枯燥乏味的课文教学生动化的有效途径。例如:在进行新目标Go For It教材九 (下) Unit 13 Receiving money makes me uncomfortable课堂教学时, 教师可以先展示三幅分别表示“一个紫色的钱包”、“礼物”、“赠送礼物”的图片。然后, 结合课文内容就图片内容分别向学生提问, 然后让同学们按照教师的提问互相讨论, 猜测问题的答案。这样就抓住了课文故事情节发展的主线, 紧扣学生心弦, 激起他们的学习兴趣。紧接着教师引导学生带着这些问题阅读课文, 找出问题的答案, 并获得文章的主旨。通过阅读, 学生在主动获取知识的同时, 还发展了综合思维、归纳总结及发现问题、解决问题的能力。整个课堂是以教师为主导, 又以学生为主体、插图为主线展开的, 整个学习过程充分体现了“学、思、乐”的教学宗旨。

(4) 以图助写, 将插图有效地应用于英语写作教学中的策略

在初中英语教学中, 通过训练学生看图填词是有效提高学生英语写作能力的教学策略。如在进行新目标Go for It教材七 (上) Unit1 My name's Gina相关教学中, 教师可以在幻灯片旁画一个男孩和女孩的插图, 并为男孩起名为Gina, 为女孩起名为Lucy, 另一边则配以相应的练习题, 要求学生看图填词, 完成句子:“Who’s he?He is____.Who’s she?She is_____.”这一练习不仅帮助学生加深了对现在进行时的理解, 强化了对现在分词的记忆, 而且初步培养了学生的写作能力。另外, 借助插图训练学生逻辑排列英语句子也是提高初中生英语写作能力的重要教学策略。例如, 在教学新目标Go for It教材七 (下) Unit2 Where’s the post offi ce?一单元内容时, 教师可以出示一幅标有各种建筑的地图和以下五个句子, 要求学生看图并排列出句子顺序:1) And take the third turningon the left.2) How can I get to the post offi ce?3) Walk along this road.4) Then turn right at the second crossing.5) It’s about two hundred meters along on the left.这类练习培养和发展了学生的观察、分析、逻辑思维和语言能力。除此之外, 教师还可以因势利导训练学生看图写作。

4 结语

受心理特征和年龄特征的影响, 初中生对图画等形象事物特别感兴趣, 课文的插图能引起学生的好奇心, 激发他们学习的兴趣。显然, 插图教学是帮助学生学好英语的重要教学手段, 是发展学生想象力和语言表达能力的重要教学方式。因此, 教师要想教好英语必须从教材中的插图入手, 只有充分发挥教材中插图的教学优势, 才能提高教学质量。

参考文献

[1]卢旭东.如何让教材中的插图“动”起来[J].新课程, 2012 (9) .

[2]李晓康.浅谈英语教材中插图的优势[J].山西教育, 2011 (6) .

[3]沈丽娟.探究插图艺术, 优化英语教学——有效运用中学英语课文插图优化英语课堂教学的研究[J].吉林教育, 2010 (2) .

3.解析新时期的初中英语词汇教学 篇三

【关键词】英语教学 初中英语 教学策略

在初中英语教学中，词汇的学习是英语教学的基础，如果没有词汇的积累，学生也就不能很好的运用英语表达，在对英语听说读写的练习中也就无法进行。词汇是语言中最重要的组成部分，能够掌握更多的词汇量也就能够提高英语语言能力，怎样帮助学生很好的记住这些词汇，也就是初中英语教学的首要任务。

一、初中英语词汇教学的现状

1.在初中词汇教学中过于依赖教材。初中英语词汇教学十分重要，老师也十分重视英语词汇教学，但是由于教学中种种原因，在英语词汇教学中任然存在很多问题，老师对词汇教学的时候过于依赖教材，学生学习中缺少学习词汇的方法，学生除了在英语课堂中运用英语，在课外也就很难有运用英语的机会，对英语的学习也就难以巩固。再加上教师对学生的要求过于严格，学生对于词汇也就是死记硬背，不能流利自如的运用英语，学生学习的时候也就不能准确的掌握英语词汇的运用。很多学生对英语产生畏惧，形成学习英语的心理障碍，也就不能很好的提高英語水平。

2.词汇教学中缺少科学性。现在很多老师都是要求学生在课前听词汇录音，然后再讲一些例句让学生翻译，最后进行词汇的听写，这种练习在一定程度上对学生的记忆有帮助，但是这样的教学学生并不能很好的记住词汇，和具体的语境脱离，学生只是成了记忆单词的工具，并不能很好的掌握英语词汇，也就更加不知道词汇的运用。英语词汇教学中要注重学生学习英语的兴趣，学习兴趣是学生学习英语知识的动力，只要学生对英语学习产生兴趣，词汇教学的难题也就迎刃而解，学生也就会由被动学习变为主动学习，也会影响学生终生学习英语的意识。

3.缺少英语学习环境。很多人学习了多年的英语都不能流畅的运用英语对话，看不懂英文书籍和报刊，在看英语电影的时候也不听不懂说什么，这最主要的原因就是我们生活的环境，我们都是运用汉语进行日常交流，运用英语的时候很少，所以在学习英语的时候也就更加少，并且在学校学习英语都是为了考试，根本不能真正的学好英语。在国外的孩子很小的时候就会说英语，这是因为他们生活的环境很适合学习英语，所以在初中英语词汇教学的时候，一个良好的英语学习环境是非常重要的。

二、初中英语词汇教学有效策略

1.创造性的使用教材。英语教师在英语教学课堂上要尽量使用英语，这样不仅可以增加学生英语语言的输入量，也能够提高学生英语表达能力，同时老师在课堂上运用英语表达方式，能够给学生一种耳濡目染的感觉，对学生起到引导作用。老师在英语教学中要对教材进行全面的分析，找出教材中存在的问题，根据教材中的问题对英语教学做出适当的调整。教师在教学中应该根据文章和题型的特点，英语课堂教学中创造性的使用英语教材，根据学生学习的程度不同进行选择不同的例句。在教材中一些不适合学生的习题，老师应该根据学生的实际水平进行适当的调整，自己改编和设计习题，老师还要为学生提供丰富的教学资料。

2.采用多样式的词汇教学模式。要多方面的提高学生的积极性，引导学生运用英语思考问题，在学生大胆的运用英语的同时，我们更重要的就是培养学生运用英语思维，不是简单的记忆一个单词，对英语能够流利大胆的说出来，这也就是学生能够运用英语思维，在实际会话中能够很好运用，不会对平时一些英语会话产生依赖。要运用多种词汇教学方法，让学生对英语词汇教学产生兴趣，在学习中不断的给学生新鲜感，吸引学生注意力。因此，在日常英语教学老师讲解的过程中对英语进行翻译讲解，对英语词汇教学要运用多媒体辅助教学，老师运用课件讲解新词汇，提高学生学习兴趣。还可以收集学生的生活素材，将其改写为短文，作为讲解新词汇的资料，使学生可以快速的理解词汇、运用词汇。

3.创设英语学习环境。在英语学习中老师说的好英语，学生才能说好英语，初中学生对口语的学习是从模仿开始，学生模仿的对象很多都是来自老师，所以要求老师说英语必须要标准，学生在模仿中从不熟悉到熟悉，慢慢的也就能够自己说英语。那么也就要求学生仿照对话，自己编一段对话，可以提高学生对英语的应用能力，提前要求学生自己准备，学生对自己编的对话进行演讲。老师要营造良好的英语教学环境，把英语课堂变得生动有趣，为学生提供良好的学习条件，激发学生的潜能，为学生提供一个自我展示的舞台，同时提高学生的语言运用能力。

三、结束语

教学方法的探索是永无止境，初中英语教师应该尽可能的提高学生学习英语词汇的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高学生英语交际能力。

参考文献：

[1]李高华.新课程标准下初中英语词汇教学策略研究[J].新课程研究，2012（1）.

4.初中英语短文改错试题带答案解析 篇四

Thank you for your offer invite me to the free 1. __________ summer English course in your school. As for my 2. __________ choice of the two courses, I’d prefer the five-weeks 3. __________ course for 50 hours. This would allows me more __________

time to see your beautiful country while learned 5. __________ language. I’d like to do some traveling and make 6. __________ a few new friends. In all the subjects I’m learning 7. __________ at school, I like English best. I hope me to take this 8. __________ chance to improve my spoken English level as much 9. __________ as possibly. I believe I will have a wonderful time 10. _________ in England this summer.

5.初中英语作文解析 篇五

There was a woman in Detroit, who had two sons. She was worried about them, especially the younger one, Ben, 1 he was not doing well in school. Boys in his class made joked about him because he seemed so 2 .

The mother 3 that she herself would have to get her sons to do better in school. She told them to go to the Detroit Public Library to read a 4 a week and do a report about it for her.

One day, in Ben’s 5 , the teacher held up a rock and asked if anyone knew it. Ben put up his hand and the teacher let him 6 . Why did Ben raise his hand? They wondered. He 7 said anything, what could he possibly want to say?

Well, Ben not only 8 the rock; he said a lot about it. He named other rocks in its group and even knew 9 the teacher had found it. The teacher and the students were 10 . Ben had learned all this from doing one of his book 11 .

Ben later went to the 12 of his class. When he finished high school, he went to Yale University and at last became one of the best doctors in the United States.

After Ben grew up, he 13 something about his mother that he did not know as a 14 .

She, herself, had never learned how to 15 .

1. A. because B. so C. but D. though

2. A. clever B. had C. slow D. quick

3. A. asked B. decided C. forgot D. heard

4. A. notice B. message C. book D. question

5. A. class B. room C. office D. lab

6. A. think B. leave C. stand D. speak

7. A. always B. even C. quickly D. never

8. A. found B. played C. knew D. threw

9. A. whether B. when C. where D. why

10. A. afraid B. surprised C. worried D. unhappy

11. A. pictures B. exercises C. shops D. reports

12. A. top B. end C. back D. side

13. A. learned B. remembered C. understood D. guessed

14. A. doctor B. child C. student D. teacher

15. A. read B. work C. teach D. show

名师点评

本文介绍了美国一位平凡的母亲亲身教子的故事，父母是孩子的第一位教师，他们的一言一行深深地影响到孩子的成长和成材。文中的这位母亲通过自己的努力，使得智商不高的儿子成为栋梁之材，不能不使人沉思。

答案简析

1. A。从句意看应是因果关系, 所以用because。

2.C.大家嘲笑Ben，显然是因为他反应比较迟钝，四个选项只有C 符合题义。

3.C.从后面的一段话中，我们不难得知是她决定亲自指导她的儿子，故选B 。

4.C.母亲叫他到图书馆读什么，我们从后面“Ben had knew it from doing one of his book…”可知是book。

5. A。在课堂上。

6. D。从上文可知老师让他发言。

7. D。我们可知Ben 举手想回答老师的.提问，而他一向迟钝, 这很反常。答案可知是D。

8. C。从Ben的回答中我们可知他懂得一些关于那块石头的事，故选C。

9. C。从句意看, 选C 最合适，意为“他还知道老师是在哪儿找到它的”。

10.B.Ben的回答当然让大家很吃惊，故选B。

11.D.从上文可知Ben读的是report。

12.A.从后面Ben的表现可知，他应当成绩很好了，在班上遥遥领先。

13.A.本题关键在于考查learn和understand 的区别，两个词的意思分别是“得知”和“理解”的意思，故选learn比较合适。

14.B.作为一个小孩，他所不知道的一些事实。

6.初中英语作文解析 篇六

长海二中 朱梅

一、课型：Reading and Writing

二、教材分析：因为本复习模块是对五个模块知识的复习，所以我根据学生的情况和知识分布情况将它分为五课时进行。本课内容为：Reading and writing（from paragraph14 to paragraph19）。本课教材内容与 Module 6中课文的内容相似，Module 6中的课文是对一部电影的简介，本课是对一部书的简介。所以本人将其编为一课。目的是让学生在原有的知识基础上学习新的知识，以旧引新；同时在学习新知识的同时将原有的知识加深、巩固、提高。学生通过本课学习后，能将新旧知识整合，会阅读题材相同或内容相似的语篇，能以故事发展的时间顺序写出自己最喜欢的一部电影或一本小说的简介。本课在巩固原有的知识同时增加同一类话题的词汇量，提高学生的阅读水平和语言的运用能力。

三、教学对象分析 初二学生经过两年的英语学习，大多数有了初步的阅读能力，能借助于词典等工具正确理解课文。2 班级大多数学生能认读第六模块的单词，理解第六模块课文的内容，在此基础上学习本篇课文，对大多数学生来说理解课文不是难题，对原本成绩差的学生也是一次提高的机会。该阶段的学生也有能力通过网络和各种途径查询有关信息。他们还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及趣味性的语言材料都表现出浓厚的兴趣。

四、教学目标及其对应的课程标准 1．语言知识目标

学生能够根据音标正确读出、记住introduction recruit share extent等单词，了解它们的词性、语法功能；掌握belong to 和 to some extent 等词组的用法。2．语言技能目标

听：能基本听懂课文录音，并回答有关问题。

说：能简单的、正确的描述有关Jim在金银岛上的活动过程。读：能在小组的合作下，读懂本课内容。

写：能写出自己最喜欢的一本书或一部电影的简介。3．情感态度目标

具有积极的健康向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。4．学习策略

积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用和整合知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用阅读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物。积极利用多媒体等资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。5．文化意识

欣赏大片，享受原汁原味的英语语言和语境，了解该国家的历史文化。在欣赏大片的同时，正确引导学生的世界观。

6、教学重点和教学难点

（1）复习第六模块的词汇和语法、认知本课词汇。（2）引导学生以故事发展的时间顺序来阅读语言材料。

（3）引导学生如何以故事发展的时间顺序来完成一篇一本书或一部电影的主要内容简介。

五、教学手段

《伽勒比海盗》录像片段、多媒体、录音机。

六、教学过程

课前作业： 1复习第六模块词汇和课文内容。2 通过网络等途径看《伽勒比海盗》录像（尽量看原版原声既英语版的），每个人从录像中择录五句话。

设计意图：让学生在电影真实的画面和语言中感受英语语言，体会书本知识，加深对词汇的理解。每个人从录像中择录五句话的作业，是让学生带着任务去看录像。运用了任务型的教学方法。Step1 Warming up 一 检查预习情况：

Show some exercises to the students on the screen.设计意图：利用大屏幕将习题呈现给学生，直观的感觉能增加学生学习的兴趣。在复习巩固第六模块的词汇的同时，引导学生回忆第六模块课文的内容，为学习本课课文打下基础。1 单项选择

（1）My mother _________that there will be a heavy rain tomorrow.A say

B said

C says

D is saying(2)Excuse me ,sir.Could you tell me ________________? A how I can get to the airport

B Where is the airport C How can I get to the airport

D Which bus I should take(3)There is _________ rain in this city, so don’t forget to bring your umbrella.A plenty of

B many

C a number of

D a few(4)The meeting was really dull.Many of us fell ____________at that time.A sleep

B asleep

C sleepy

D sleeping(5)The boy was so excited about the basketball match that he kept ___________until the next morning.A awake

B sleeping

C sleepy

D wake(6)_______________ all the students , Erick is the tallest.A Between

B Among

C For

D To(7)His real words made us ______________him.A believe

B believable

C to believe

D to believable

(8)The teacher advised us _______________more English after class.A speak

B

speaking

C to speak

D spoke(9)The film isn’t true to life ,________________it’s very exciting.A because

B and

C but

D then(10)She __________the reason to me again and again.A told

B said

C spoke

D explained 2 单词拼写

(1)___________(尽管)he is not rich ,he always helps others.(2)Yesterday I spent a __________(可怕的)night.(3)There are many _________________(人物)in the story book.(4)Their _______________(浪漫的)love story made us admire.(5)I have a good ________________(评价)of him.(6)We enjoyed ________________(自己)in the park last week.(7)There are a lot of ______________(海盗)around the island.(8)I think there is too much ________________(打斗)in the movie.(9)Look at the ___________(焦急的)woman.What’s wrong with her?(10)In his _____________(看法),we should do more practise after class.二 Show a video《 Pirates of the Caribbean》to the students.(片段)设计意图：1播放录像片，为没有条件课后看的学生提供机会，给每位学生提供公平学习的机会。2 为本课学习创设语言环境。学生在原汁原味英语语言的语境下，情不自禁的进入下一步的学习内容。3 帮助学生回味第六模块课文内容。三 学生展示自己择录的五句话。

设计意图：展示自我，激励学生学习的自信心。四 Write what the people said 1 从学生展示的语句中节选几句话 eg: 1 Elisebeth: There’s a boy in water!

Jack: It’s remarkable how often those two traits coincide.3 Butter : A caller is there for you.在每句话出现时将录像暂停，Ask students :What did Elisebeth(Jack Butter---)say ? The students answer : She(He)said : …

…

.设计意图：复习第六模块的语法。给学生真实的语言环境，让学生在真实的语言环境下体会直接引语和间接引语。Step 2 Reading 一 Read the passage and answer the questions: 1 What is Treasure Island ? 2 Why is it called Treasure Island ? 3 Who is Jim Hawkins ? 4 What does he do ? 学生默读课文后，在小组里讨论并回答问题

设计意图：1利用这四个简单的问题，激发学生阅读的欲望;2统览全文，让学生整体感知课文.3 小组讨论，降低难度，培养合作的意识，给每位学生学习的机会。2 Read the passage again then find the new words.细读课文并找出本课生词，教师加以补充并板书单词、领读单词。

设计意图：学生在基本理解的课文内容中学习新单词，在理解的基础上认知单词，起到巩固记忆的作用。Read the passage and number these events from the story in the correct order.A Ben Gunn agrees to share the gold with Jim and his friends.B Captain Flint hides his gold.C Jim and his friends buy a ship.D Jim hawkins finds a map.E Long John Silver takes away some of the gold.F The pirates plan to kill jim and his friends.学生听录音跟读一遍, 纠正发音和语调，然后完成以上练习。提醒学生抓住时间这一线索。设计意图：熟练课文，实现听读练的同步训练。给学生提示，教给学生阅读技巧。学生在做练习的同时为突破本课的难点（复述课文）和写作练习打下了基础。Step3 Practice 一 Answer the questions on Page 93.设计意图：加深巩固，为本课的复述和写作练习打下了基础。二.突破重点和难点专练。1 根据汉语提示完成下列句子。

（1）Before speaking ,you’d better give us a short______________(介绍).（2）After his father died ,the company ___________(属于)Jim.（3）Real friends ____________(分享)not only the happiness but also the pains.（4）____________________(从某种程度上讲),failure is not a bad thing.（5）They try their best to ______________(招收)new members to their club.设计意图：1复习新授词汇，巩固本课的重点。2为本课难点（复述课文）的突破打下基础。2 以小组为单位完成该项练习：以时间为顺序，将Jim 在岛上的经历简单的复述出来。要求：1 只要将课文的主要内容说出即可。2可个人独立完成，可采取小组人员分工合作的方式。3 小组间展开竞赛，看那一个小组先完成。4 评比优胜小组。

设计意图：培养学生自主合作意识，培养学生创造性思维，培养学生语言的综合运用能力。三 阅读下列短文后回答问题 Read the following passage : How much does it take to change from a schoolboy into a super spy ? It sounds very difficult.But a smart 14-year-old British boy Alex Rider can take on just about anything.Alex ,an orphan , has a normal life with his uncle Ian Rider.Ian seems like bored bank manager.He also trains Alex well in martial arts（武术）,languages ,diving and extreme sports.Until Ian dies ,Alex doesn’t know that his uncle was a secret spy for England.His uncle prepared him well to be a top spy.Soon it’s his turn to work as a spy!His first job is to see what billionaire(亿万富翁)Darius Sayle is doing.Sayle has made super computer called Stormbreakers.He’s giving them free to every child in the country.Alex goes undercover（卧底）at Sayle’s place and secretly tests out the Stormbreakers.He finds out the computers have a virus in them.Alxe almost dies finding out what Sayle is trying to do.But he runs away at the last minute.Now he has to stop Sayle’s plans to kill thousands of children across Britain.Can he succeed ,or will his first job also be his last one ? You have to watch the film to find out.Answer the questions : 1 Are Alex and his uncle real persons in life ? Where can you see them ? 2 It’s difficult to change from a schoolboy into a super spy ,isn’t it ? 3 What does Alex’s uncle train him ? Why does he train him like that ? 4 Who’s Darius Sayle ? What is he doing ? 5 Are the computers called Stormbreakers good for the children across Britain ? Why ? /Why not ? 阅读后，在全班核对答案。

设计意图：1 检查学生学习情况，验收教学效果。2 为写作打基础。Step4 Summary 由学生总结本课内容,教师或其他学生辅助完成。

设计意图：通过总结，检查学生对本课知识的掌握情况，使每位学生都能系统的掌握本课知识。

Step 5 Writing

一、以时间为顺序，写一篇你最喜欢的一部书或一部电影的简介。（80--100字）提示：1 What is the name of the book ? 2 What type of book/film is it? 3 Who is the hero ? 4 What is the story ? 5 Did you enjoy it? Why/Why not ? 设计意图：在复习和新授的基础上，写一篇与之相类似的作文，完成了本课对学生的听说读写的能力训练。因为动笔写是大多数学生的难点，所以给学生以提示，降低写作难度，提高学生学习的兴趣，给每个学生学习的机会。B．教师选读讲解作文两篇。

设计意图：提高学生的写作能力，完善作文内容。Step 6 Homework 一 两篇课外阅读。二 做Page 94 上的 18题。三 完善自己的作文。

7.解析初中英语教学如何轻负高效 篇七

关键词：初中英语,教学方法,轻负高效

兴趣是学生最好的教师, 也是学生进行学习的内在动力。初中英语的学习是使很多师生头疼的一件事, 学生觉得英语学起来比较困难, 而且压力很大。笔者在新课程改革实践中, 在轻负高效的教育教学实践中不断地对其进行研究和探索, 提出了初中英语教学轻负高效的想法, 希望能够为各位同仁提供一些参考意见。在初中英语教学中, 轻松的英语课堂教学, 轻松高效的学习效果是教师、学生以及家长共同追求的, 也是教育教学所追求的理想境界, 下面笔者就如何实现初中英语轻负高效教学进行探讨。

一、整合和利用好英语教材, 勇于创新, 提高英语教学质量

英语既是一门知识, 也是一种语言交流的工具。初中英语教材中的教学内容以及语言资料与学生的实际生活很接近, 既有助于学生英语知识的学习, 也有利于学生素质的培养。初中英语教师若能以英语教材为出发点, 根据所教学生的具体实际情况对英语教材内容重新编排, 初中英语课堂教学效果可能会更好。

(一) 重新编排英语教材中的单元知识结构

初中英语教师可以根据教学的需要, 先对英语单元知识进行整合, 重新编排或调换其中某一单元中知识顺序。例如英语教材中, 各个模块分成3个单元, 第一单元由“听”“听和读”“检查或者是写笔记”“回答问题”“听和重复”“完成句子”等部分构成。为了教学的需要, 我会适当调换教学内容, 使英语教学过程更加流畅与自然。以初中英语二年级Module6中第一单元的课程为例, 我第一步, 播放多媒体课件, 导入所学单元A Famous Story。第二步, 通过观看图片, 让学生选出与该单元有关系的人物。第三步, 根据英语中给出的标题找出时态的句子, 引出所要学习的过去进行时态, 然后利用Flash动画引导学生学习, 训练语法过去进行时, 加深学生对过去进行时这个语法点的印象。即先学习了Activity 7, 让学生能够听明白Activity 2的资料。

(二) 编排英语模块之间的知识内容

英语教师是根据模块知识的逻辑顺序, 对英语教学内容所做的编排, 使知识更加完整和系统。比如, 我将初中英语二年级上Module 3的Unit 3中对于have/has gone/been to的知识内容移到第一单元的“语言知识点”中, 有助于学生巩固和复习学过的知识内容。

二、合理利用多媒体课件教学

(一) 多媒体课件教学能够给学生创造一个近似真实的环境

在英语课堂中, 为学生创造一个近似真实的情境, 有助于学生积极主动地进行语言交流。多媒体信息技术能够把英语教材中的图片和对话形象生动地展示出来, 使枯燥的英语知识变得直观生动, 使学生积极地参加到英语学习活动中来。比如, 教学初中英语二年级上册中Module 5“西方音乐”这一内容时, 英语教师可以把多媒体课件应用到教学中, 边播放音乐边展示与之有关的音乐乐器, 例如, 播放古典音乐、爵士乐、流行音乐、摇滚、京剧等各种风格的音乐, 展示小提琴、钢琴等, 使学生在轻松愉快的环境中学会有关音乐知识的种类, 了解多种音乐乐器, 同时还有利于记忆英语单词, 使孤立的英语单词变得具体和形象, 降低了学生背诵单词的难度和负担。

(二) 多媒体课件能够突破重点, 解决难点, 提高学生的学习效率

多媒体课件不仅能把抽象的知识具体化, 还能够营造一个轻松和谐的课堂氛围, 将之前枯燥单调的内容形象地表现出来, 让学生主动地参与到英语课堂学习中。比如英语教师在讲授“天气”的知识内容时, 可以利用多媒体动画课件把“温暖”“热”“炎热”“凉爽”“寒冷”“风”“雨”“雪”“多云”等天气情况与相应的场景对应起来, 然后再配上相应的音效, 并把反映该场景的单词打在大屏幕上。通过这样的教学手段, 教师能够把枯燥的知识变得具体和生动, 降低了学生背诵单词的负担, 有益于提高学生学习知识的效率, 活跃了课堂氛围, 也提升了英语课堂教学效果。

三、总结

素质教育重视的是学生的主体地位受到尊重, 使学生自主有个性地学习。但是受家长和高考制度等因素的影响, 学生的学习负担一直没有减少。学生繁重的学习负担, 致使学生的创造力以及个性发展受到了一定的影响, 不利于学生全面发展。因此, 减轻学生的负担不仅是学生的需要, 也是社会发展的要求。教师要在提高教学效果, 提升学生能力的同时, 积极探索减轻学生负担的教学方法, 使学生快乐地学习, 轻松地学习。

参考文献

[1]张艳滨.浅谈初中英语教学中轻负高效[J].中学英语园地:教学指导, 2010 (11) .

8.解析初中英语教学问题及应对策略 篇八

关键词：初中英语教学；英语思维培养；情境教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0189-01

初中英语教师在新课标的教学要求和现有教学条件下，第一，应当认清英语课堂教学现状，进而根据初中学生的不同学习情况，而制定出最佳应对策略。中学生在学习英语的过程中，时常会由于英语教学内容的多样和繁杂，而采用不同的学习方法。因此，作为英语学科教学老师，我们要以素质教育为根本的教学理念，帮助学生分析、解决在英语学习中遇到的困难，从而做出正确的解决。在一般情况下，初中英语的教学中，老师的教要与学生的学需紧密的结合起来，这样才能够推动整个英语课堂教学的正常进行。中学生往往会因为一些主、客 观原因，对英语的教学过程产生排斥及畏惧，这都会极大影响初中英语教师的教学以久中学生对英语课的深度学习。因而，在现教育阶段，对初中英语教学现状做出分析，从而制定合理的应对策略，将是初中英语老师培养初中学生综合素质、完善课堂教 学效果的重要途径。探讨初中英语的教学现状和应对策略，笔者认为，可以从以下几个方面实施。

一、当前初中英语教学的现状分析

对于现阶段初中英语教学的分析，我认为应该集中在课堂的教学方式、课堂教材的合理运用以及优化课堂教学内容这几个方面。 第一，英语课堂教学的重点主要是听力、口语、阅读和写作这四个方面。在实际教听力方 面时，一般都是老师先用磁带播放听力，学生边听边做，完后，教师再习题，学生再听一篇磁带，最后再纠正错误；在进行口语练习时，除了一些简单对话以外，更多的应该要求学生在课堂背诵一些课文或是对话；在阅读教学方面，现在教师一般都是要求学生在泛读文章以后解答问题，通过课堂讲解划出所读文章中的重点内容，从而要求学生进行记忆；在教写作方面时，多数老师师采用的方法都是安排一个定作题目后，让学生在课堂完成作业并上交，老师再根据学生存在的具体问题进行汇总、分析。第二，在 课堂教材运用时，大多数的老师都能够合理分配各阶段的时间，但是近年来新课程标实施后，很多老师都不适应新教材中的思路，仍然在按照原有的老思路在进行授课。第三，在课堂教学的内容上，除了完成教学大纲中对初中英语教学内容的要求以外，教师能够接受新教材中的内容，并组织学生在课堂进行适时的讨论。

二、初中英语教学的应对策略

1.要改变教师的教学观念，从而发挥学生的主体作用。

如果要改变传统的“填鸭式”的教学方法，老师首先必须要体会到转变教学观念的重要性，并且要将这种方式方、法其运用到实际的教学中去，这样才能够改变以往教育观念，从而树立正确的素质教育观。与此同时，教师还应该建立全新的教学思想，努力让自己成为学生学习的合格引导者与合作者。

2.教师应该提高自身的素质，从而提高教学水平。

教师自身指导思想及专业水平等对于教学效果起着非常重要的作用。也就是说，教师的自身素质的高低与他的教学成果有着密切关系。所以，英语老师要全面地、系统地掌握本学科教材，从而在此基础上，丰富自己的专业知识，逐渐提高自己的文化素养，最终真正的体会到初中英语教学中的精髓，有效提高自己的英语教学质量。

3.改善英语教学环境，激发初中生的学习动力。

良好的学习环境，能让学生快速的以轻松愉快的心情进入到学习状态中。首先，学校应该要为学生提供一个安静、现代化的舒适学习环境，比如，提供一些多媒体教室、开放图书馆以及一些英语期刊等等，为学生创造英语学习的优越环境。最后，教师要建立、健全合理的评价机制，综合地、科学地、合理地评价学生的学习水平，全面展现学生各个方面的能力与水平。

4.改进教学方法，从而提高教学效率。

在具体的教学过程中，老师应该根据教学过程中不同的实际情况，采用相应的措施。在实际的操作过程中还应该注意：

（1）在学生初次接触英语时，要培养他们的学习兴趣，调动其学习积极性。因为才开始接触英语所以出现错误是在所难免的，我们不应过分训斥学生，要保护他们的自尊心，采用灵活的纠正方式，不破坏他们学习英语的主动性、积极性，让学生爱上英语课。

（2）增强英语课堂教学中的活力和趣味性。我们要利用一些现代化的 辅助教育教学手段辅助教学。例如，在课堂上放一些与英语教学相关的幻灯片 吸引学生们的眼球，或是做一些有趣的英语活动，让学生自由发挥用英语表演一段小对话等。当课堂变得生动有趣了，那么学生所学习的英语知识也就更加牢固了。

（3）老师用英语进行讲课。用英语讲课，不但能够提高学生的听力，而且还给学生做出示范，便于学生的模仿，激发学生想学英语，想说英语的欲望。

（4）教师要开展活动。给每一个学生展示自我的机会，让每一个学生都能参加接触英语、练习英语的活动。例如，组织英语词汇竞赛、英语写作比赛、英语演讲赛等等。鼓励每一个学生都积极参加与英语相关的各种活动。