小学班主任构建和谐师生关系案例

小学班主任构建和谐师生关系案例（精选12篇）

1.小学班主任构建和谐师生关系案例 篇一

来安县大英中学周景忠

学校教育关系主要由师生关系组成。它是教师和学生在教育教学过程中慢慢形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、也是最重要的反映，良好的、和谐的师生关系是有效地进行教育、教学活动，完成教育任务的必要条件，它对于促进学生全面发展和教师自身发展具有十分重要的意义。

我国历代思想家、教育家早已对构建和谐师生关系有过精辟的论述和成功的实践。春秋时，孔子对学生循循善诱，诲人不倦，从而赢得学生的无限敬仰与尊重。战国时的荀子以“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水”为喻，鼓励学生后来居上，超过老师。唐朝韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”正确阐明了教学相长的道理和能者为师的原则。这些都反映我国古代师生关系中的民主性和科学性。这些营建民主与科学的师生关系的教育遗产，的确值得我们去借继承和发扬光大。

高三(4)班是我带的第一个毕业班。在三年的班级管理中，我本着民主与科学的管理理念。着重建立以尊师爱生、民主平等、教学相长为特点的和谐的师生关系。

(一)尊师爱生

尊师爱生就是学生应当尊重老师，老师应当热爱学生，这是我们二十一世纪新型师生关系的特点，也是建立良好、和谐师生关系的感情基础。实践证明，尊师常是爱生的结果，爱生则是尊师的前提。通过多年的班主任工作我深深认识到，教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱学生。没有爱，就没有教育。爱生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，全面关怀学生，促使学生健康成长。如果教师不爱学生，就会失去教育学生的感情基础，就难以在教育实践中建立起和谐的师生关系，教育效果就会受到很大的限制。因此，教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生，了解学生，做学生的知心朋友，全身心地关爱学生，从而赢得学生对自己的尊重。

在高三第二个学期前我们班每次科学考试总是落后别班一大截，大多学生在心理上都有一种自卑感，认为自己基础差，与别人落后太多根本跟不上。这种心态的存在对接下来即将到来的高考将产生很大的不利影响，所以要尽早将其消除，鼓舞其士气，树立其信心。

我在开学后的第一次班会上，使用了一个“激将法”，说了几句“刺激”的话：“首先要肯定上个学期我们班取得的成绩。”(听到此话，同学们都面露喜色，突然话锋一转)“但你们知不知道，其中有一门学科我们没有达到理想的水平，而且还落后别的班七分，是不是我们班这门课就是学不好?是不是我们以前差接下去就更差?别人可都等着看数学老师的笑话呢!”(听到这里，学生们或埋头不语，或很不服气。刺激见效后，就要树立自信心了)“这是偏见，但面对偏见光用语言去回击未免太无力，我们要用行动去证明，我们是一群有实力的学生，我们高考成绩里见!”(乘机鼓励，鼓舞士气，达到效果)

除了“心理战术”外，教师还需要将爱心融于点滴小事中，我们学校有个特点，全都是来之农村，而且全班52人中，留守学生28个，占了50%多。平时没人照顾，甚至有时候连菜都没人烧。(我们班基本上都住校)，一旦他们长期得不到重视与关心，加上成绩不理想，很容易演变成“破罐子破摔”心态，甚至厌学。这对学生本人及整个班集体的健康成长是极为不利的。因此，作为班主任的我，在平时的生活上更加关注他们，有时深入食堂和他们一起吃饭，看着他们吃得很香的样子，心里很有一种满足感。虽然我自己要吃他们的霉干菜，但还是笑着说：老师就是喜欢吃你们的霉干菜!学生们心里明白我这样做的原因，所以在学习上更加努力!后来在高考中，我班的学生发挥出色，取得了普通班级中最好的成绩。

班上学生较多，如果每天找一个学生谈话，全班同学要一个多月才能轮到一次。因此一方面鼓励学生主动与班主任交流，另一方面坚持“一天一谈”(每天抽十分钟时间找一名同学谈话。)这种谈话是平等的交流，地点会是教室走廊、操场、等等，而我则以朋友，师长的身份，以帮助学生困难的角度来谈话，效果不错。学生谈完后觉得老师正在关心我，关注我，从而信心大增，积极性增强。此举比多补几节课，多训几次话要成功得多。

例如班上一名女生，家庭情况较复杂，从小被父母丢弃，由养父母抚养大，养父母又闹离婚，家庭的影响使她一直在学习上漫不经心，学习生活习惯差，性格孤僻，是班级有名的“独行狭”。她对自己也没有多大信心了，甚至有些破罐扑摔的味道。我了解情况后与她长谈了一个多小时，谈我的成长经历，谈我们每个人的责任，谈她养父母为她付出的努力和辛苦。她听着流下了眼泪。整整哭了半个小时。这一谈对她触动很大，好像变了一个人，学习上开始用功了，习惯也变得好起来，学习成绩也有了明显提高，与同学的关系也有较大改善。

通过“一日一谈”，作为班主任的我也尝到很多甜头，总结出了一点规律：考前找那些学习成绩起伏较大同学谈，提醒他们早作准备，精心备考，增强自信。每次模拟考试后找有进步的同学谈，及时肯定他们，使之一鼓作气。更要找退步的同学谈，及时分析失误，亡羊补牢，防止气馁。

同学们和我的关系都不错，朋友式的交流越来越频繁，“亲其师才信其道”，对这句古话我有了更深刻的体会。

(二)民主平等

高中生已近成人，思想开始成熟，有较强的独立意识和自尊心，高中阶段的教育更应建立在民主、平等、友善的基础上，以说理疏导，循循善诱的方法，才能促使学生学业的进步和思想品德的提高，教师决不能以为学生是孩子而以“大人”、“长者”自居，动辄以简单、粗暴的态度和压的方法来对待学生，从而造成师生关系的紧张和对立。

作为教师，不体罚、不训斥学生是平等、民主的最基本原则，实质上，师生民主、平等的关系还应是教师善于虚心向学生学习，善于倾听学生的意见和要求;在发生问题时，师生之间要善于民主讨论，服从真理，倡导真理面前人人平等的风尚。所以我常对学生讲布鲁诺的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理。”在最近三年的班主任工作中，我从不说有辱学生人格的话，更无体罚学生的做法。

在班级管理工作中，班干、团干是班级的领导核心。任命班干部，简单易行，但专制色彩浓些，选举班干部，看似麻烦，但他们代表了学生的意愿，体现了“民主”。

选举过程大致如下：首先班主任在全班作动员，强调班干部要有为大家服务的意识，要成为班级中的模范。然后由竞选者就竞选职位，自我评价，施政纲领等进行演讲。之后，由全班同学及班主任投票表决，产生班委会成员(6名)团支部成员(3名)，当场宣布结果。接下来一周时间，由班委会成员、团支部成员“组阁”，任命宣委、文艺委员、生活委员、组织委员等职务人选。再交全班同学审议通过后，临时班集体领导班子产生，试用期二个月。二个月后经民主评议，作适当调整后正式任命。在这一过程中，全班同学都有监督权。

这样民主选举产生的班干部、团干代表了全体同学的意愿，他们今后的工作也必然会得到全班同学的支持。

班委会、团支部领导下各小组设组长，各学科有科代表，每天有值日生(轮流)，目的是让百分之百的同学参与班级管理与建设工作，形成强大的向心力和凝聚力。

民主与严格管理并不矛盾，让全班同学共同拟定《班级公约》，在班级管理纳入“法治”轨道的过程中，在民主前提下“执法”，在“执法”的过程中体现民主。

(三)教学相长

教学相长包含三种含义：

(1)教可以促进学，即“教然后知困，知困然后能自强也。”

(2)教师可以向学生学习。教师虽以教人为主，学生以学习为主，但教师也可以向学生学习，能者为师。

(3)学生可以超过老师。学生不应“师云亦云”，要独立思考，独立判断，鼓励质疑。追求“青出于蓝而胜于蓝”。

我在期中、期末各组织一次恳谈会，请同学们给我提意见，意见收集起来真不少，有些颇为尖锐，大至工作方式上希望我在考试后分析成绩时不要因恨铁不成钢而影响学生心态。小至个人小节上希望我不抽烟、不喝酒。虽然我听得有些面红耳赤，但我知道，只有主动听取学生的批评和建议，教师才能不断改进工作，提高教学质量，所以恳谈会成为我班主任工作中的常规活动。

在学生身上的确学到了许多东西。他们教我如何打乒乓球，他们告诉我超级女生、超级男生。他们还告诉我最喜欢什么样的老师……

总结我的班级管理，谈不上什么经验，但实践证明：构建和谐的师生关系是班级管理工作取得成效的前提和关键，而民主与科学更是班级管理中班主任最应注意的两个问题。

周景忠

[构建和谐的师生关系 (高三班主任工作论文)]

2.小学班主任构建和谐师生关系案例 篇二

然而, 很多老师在说到和谐师生关系时, 总是认为这是一件艰难的工作。其实, 良好的师生关系并不复杂, 总结起来就是一个双向关系:一方面是教师对学生的关心和爱护, 而另一方面则是学生对教师的尊敬和信赖。

下面我就以我个人在教学过程中的一个纪实案例, 与大家分享一下我是如何构建和学生的良好和谐关系的。

案例

“怎么还不回家?每天都是你拖拖拉拉。”对着教室里的这个目光呆滞、面黄肌瘦、衣衫褴褛的小男孩, 我大声呵斥着。话音刚落, 只见小孩子的泪水如骤雨般不断线的直往下落, 身体像是疲倦了, 亦或像是瘫痪了, 一动不动的趴在桌上抽泣着。是我伤害了他?还是他有无人诉说的苦衷?要知道, 以前他也是一个活泼好动的孩子呀!

我轻轻走过去, 抚摸着他那枯黄且又油腻的头发。

“你怎么了, 老师说重了?或者你有什么委屈?可以告诉我吗?”我小声对他说。他沉默着, 我显得有些不知所措。我依着他轻轻坐下, 双手将他搂在怀里。我被眼前的一幕惊呆了, 内心里充满了悔恨与内疚。桌面上, 一张皱皱巴巴的作业纸上歪歪斜斜的写着:

亲爱的妈妈:

我想你了……

这显然是一封写给妈妈的未完成的信。幼稚的字迹在泪花的侵染下已经完全模糊了。我没有去拿那张纸, 我怕弄碎他的梦里仅存的绿叶。突然, 他将我抱住了, 那么紧。母性的力量点燃了我, 我轻轻拍着他的后背, 轻轻晃着。不一会儿, 他睡着了, 啜泣声里, 不停的喊着妈妈。看着窗外那些来接孩子回家的妈妈, 我突然想起来了:他的妈妈不就是前两天才出去的吗?临走时, 还特意来看了不舍的孩子。我怎么把这事给忘了。自责再一次刺扎着我的灵魂。是我, 在不明真相的情况下掐断了他的思念;是我, 在没有清楚原委之前阻断了他对爱的渴望。

他醒了。“对不起, 是老师错了, 你想妈妈了?”

“老师, 我想妈妈。”说着说着, 豆大的泪珠哗哗的流了下来。我的眼圈也跟着红了。原来, 他爸妈经常出门在外, 偶尔回家也只是待几天。为了生计, 他们只能把孩子交给年迈的母亲照顾。

我给孩子的姥姥打了电话之后, 将他领到了我家里。烧了热水, 找来我孩子的衣服给他换上。此刻, 久违的笑容堆满了他的双颊, 我也笑了。令我意外的是, 我的孩子也很快的接纳了他。他们一起开心的摆弄着积木, 仿佛是在搭建他们心灵的乐园, 仿佛是在构筑他们理想的港湾, 仿佛是在无声的诉说着他们自己的未来。我赶紧拴起围裙, “我要给他做一顿丰盛的美餐”。我自言自语道。丈夫也回来了, 我边说边做, 他也乐不可支, 加入到了爱心盛宴的行列。厨房里, 锅碗瓢盆一齐奏响了温暖的乐章。

没过多久, 开饭了。我的孩子被桌上的菜肴深深的吸引了。“妈妈, 我很久都没有吃过你做的红烧肉了。”他转过身去, 抱着我的那个学生, 调皮的吻了他一下, “谢谢你, 哥哥。是你让我又可以吃红烧肉了。”那个孩子愣住了。我一把把他拉过来, 摁在我旁边的座位上, 我们开始吃饭了。席间, 两个孩子你给我夹菜, 我给你夹菜, 其乐融融, 好不和谐。满嘴是油的他们甚至开始了吃肉比赛。

从那以后, 孩子对我亲近了, 不管我在那里, 只要他看见了, 总要跑过来和我亲热亲热, 以前那个郁郁寡欢、蓬头垢面的孩子不见了, 出现在校园里是一棵活蹦乱跳、充满阳光的希望树苗。每个周末, 我都要把他叫到我的家里, 我们一起游戏, 一起散步, 一起聊天。在孩子的精神面貌得到了改善以后, 我决定引导他多读点课外书。一次, 我将他领进了我家的书房。我想试试他, 看看他是否会对书籍感兴趣。于是, 在他还在意外的时候我悄悄地离开了。约一个小时过去了, 我轻轻的走到门口, 透过门缝, 我看见他正读得津津有味。我高兴极了。我从书架上拿出了两本书送给他, 一本《小学生创新作文》, 一本《格林童话》。他将其视如珍宝, 捧在怀里。

一天, 我正在办公室里批改作业。一个急促的身影间闪到了我的眼前。是他, 我的“孩子”。

“妈妈, 我得奖了。我获得了小学生作文竞赛一等奖。”鲜红的获奖证书熠熠生辉, 泛着晶莹的光泽。

他哭了。

案例分析

对于教师来说, 热爱学生是一种理想、信念, 同时也受到自身的教育观点、职业道德和事业心的支配, 是一种富有理智情感表达;但学生对于教师的尊敬和信赖, 则是对教师爱的回应, 是一种个人的主观判断和情绪体验的表达, 相对而言更加富有情绪色彩。

3.小学班主任构建和谐师生关系案例 篇三

关键词：小学班主任；和谐关系；构建

一、小学班主任与学生和谐关系的内在联系

良好的学生与教师之间的关系，是经过双方共同努力作用下建立的和谐关系。在进行和谐关系构建的过程中，主要体现在教师和学生二者的相互尊重、平等和谐的关系。班主任和学生二者本来就具有自己的思想，也同时具有平等的人格尊严。在教学过程中，作为班主任，一定要理解学生的想法，要尊重学生意见和建议，但不能一味地遵从，而是进行良好的引导，同时也要支持学生共同参加班级工作，让学生了解班主任的辛苦。

另外，要想建立班主任和学生之间的合作关系。首先，就要了解学生的心理特点，根据学生年龄较小的特点进行引导，让班主任和学生的创造能力得到充分展现，同时也让双方的关系得到进一步升华。还有，班主任与学生建立良好和谐关系的核心内容就是双方要相互交流，同时要接受对方的想法，从而使学生和班主任之间没有隔阂，关系得到进一步融洽。在教学过程中，要让每一个学生都得到班主任的关注和关心，使班主任在教学过程中，得到学生的肯定和尊重。

二、小学班主任与学生之间出现的问题

（一）班主任对岗位的排斥

据调查得知，百分之五十的教师不喜欢班主任这个职位。在教学中，班主任与学生之间的关系还有很多问题。大部分教师都不想做班主任，出现这一现象的原因主要是：工作不轻松，工作起来有一定困难；工资和各方面待遇没有较大的提升。因此，教师对班主任这份工作很排斥，这样下去就很难做好教学工作，更不能与学生之间建立和谐的师生关系，更别说提升学习能力和教学水平了。

（二）教学片面性的制约

在日常教学中，教学水平的好坏直接影响着学生的学习成绩，进而导致评价学生只看成绩，导致现如今教学的片面性。在教学中，教师对学生的兴趣培养不够重视，对学生的评价标准比较单一，总是忽略学习好的学生的缺点和学习差的学生的优点，从而导致学生学习的片面化，导致学生对班主任的不满，造成了师生关系不和谐的现象。

（三）缺少耐心

在小学教学过程中，小学生自身年龄较小、自控能力差、容易犯错误，因此，在教学过程中，很多班主任缺乏耐心，不能细心地指导学生改正过错，有时用一些不当的教育方式教育学生，让学生感到害怕，内心受到伤害。而作为一名数学教师的班主任，要在对待学生上少一点理性，多一点耐性。

三、小学班主任与学生建立和谐关系的方法

（一）平等交流

班级管理过程中，班主任属于管理者，学生是被管理者，导致班主任认为学生应该听老师的。因此，师生之间缺乏了民主平等的观念，造成学生与班主任关系疏远的状况。学生和老师之间缺乏沟通，影响着师生之间的关系，降低了学生的自主性和创新l生，限制着学生的发展。因此，在教学中，班主任要试着放低姿态与学生沟通交流，在班级管理过程中，要尊重学生，树立平等的理念，建立和谐的师生关系。

（二）建立良好的班主任形象

在班级管理中，树立良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。根据小学生的特点，班主任要在思想上、道德上、文化上为学生做楷模。班主任的穿着要得体，待人要礼貌，感情要真挚，要以身作则等，还要不断地学习新知识，开阔自己的视野，提高自身的能力水平、道德修养；知道作为班主任的义务和责任，控制好自己的情绪。树立良好的形象，以身作则，师生之间的关系才能更加和谐。

（三）了解学生，与学生沟通交流

在班主任教学工作中，首先要了解学生的思想动态。根据学生自身的心理特点进行沟通交流，在交流中，要学会用良好的方式与学生交流，也就是说在交谈时要平等待人，切勿用不得当的言语进行交谈。同时，班主任要对自己所说所做负责，从而得到学生对班主任的信任，建立和谐的师生关系。

4.和谐师生关系案例 篇四

一、要对学生充满爱心。

爱心是师生关系的溶解剂。夏丏尊先生说的好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。教师只有把爱的雨露洒向每一名学生，使学生在心理上获得最大的满足，才能缩短师生间的心理距离，赢得学生的尊重和信任，才能夯实教育学生的感情基础。教师的投入的感情是不求回报的，但往往，教师付出一分爱，却可以得到学生十分的回报。

二、改变教师自身观念和形象。

师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该不断学习教育教学新理论，转变旧有的教育教学观念，加强自身修养，扩展知识视野，提高师德素养和教育教学业务水平，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，教师要得到学生的爱戴，就需要有内在的人格魅力。教师应努力完善自己的个性，是自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。

三、要信任学生。

信任学生就好比给学生注射了一针强心剂，学生会因为教师的信任而变得信心倍增，精神饱满，积极主动，会加速促进师生间和谐关系的构建。记得我刚接任一个班级的历史教学任务时，班里有这样一名学生（暂且称他为A同学吧），课堂上总是不能注意听讲，时常走神，不勤于动脑，不勤于动笔，补考的名单上也时常出现他的名字。他个子高高，虽上课不积极，但是不扰乱课堂纪律，每次找谈话，态度很好，也能主动认识到自己学习上存在的问题，就是学习主动性意识比较淡薄。在历次谈话效果不佳的情况下，我利用一次补考的机会，强有力地改变了他学习历史的态度，事情是这样的：每次补考，学生们都会自觉地到办公室补考，连续有两次，A同学都没有出现，等到他再次出现的时候，我充满热情的对同学说：“哎呀，A，你总算来了，我天天盼着你过来啊，每次别人来补考的时候我都望穿秋水般，想 „A怎么还不来呢‟。”A同学听到我说的话，立刻不好意思起来。我趁机接着说：“咱俩握握手吧，庆祝你成功来这里补考。”握完手，他脸上更是透露出羞涩的表情。补考之后，成绩不错，我就借势鼓励了他，并希望他以后都能有这样的成绩。就在他即将离开之时，转机出现了，他又转身回来对我说：“老师，考下个单元试题的时候，叫我到黑板上写吧。”我一听，顿时欣喜万分, “，没有问题吗？”“没问题”，A同学回答到。事实证明他真的成功地做到了，让所有的同学都感到大吃一惊，我也因此在全班同学面前表扬了他，同时鼓励全班同学向他学习。从此以后，A同学的学习态度，学习主动性彻底发生了改变。通过这件事让我充分体会到了热爱学生，尊重学生，信任学生的重要性，不仅能使学生增强学习观念，健康发展，也能使师生关系更加和谐发展。

四、师生间要民主平等地交流。

随着年龄的增长，学生逐步形成自己的分析能力和判断能力，他们不再一味地听从老师的意见和建议，他们对老师的一言一行都有自己独特的看法，对老师的要求和接受程度也不同。因此，教师要平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。愿每一个教师都能与学生建立和谐的师生关系，成为学生的“良师益友”。

5.构建和谐师生关系 篇五

在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。

区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。

提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。

一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系

新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：

1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。

在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时

间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。

2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”

教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。

二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生

尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。

三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生

要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。

6.构建和谐的师生关系 篇六

如何构建和谐的师生关系

玉林附小 彭勇

古人云：“亲其师而信其道。”而怎样才能让学生亲其师而信其道呢？我认为只有和谐的师生关系才能为学生提供一个平等、民主、积极、轻视的学习环境，才能让他们拥有健全的人格，进而促进学生整体素质的提高。

什么是和谐的师生关系？

和谐师生关系是指教师与学生的关系是一种民主平等、真诚互信、尊重理解、愉悦合作、教学相长的良性积极互动的状态。

如何构建和谐的师生关系？我个人认为教师应该做到以下几个方面：

一、构建和谐师生关系要热爱、尊重学生。

热爱学生，尊重学生是教师道德要求中的重要规范，是教育活动有效展开的前提。高尔基曾经说过: “谁最爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”因此，首先教师对学生要满怀爱心，实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。教师不能以貌或成绩取人，对问题学生要多看一眼，要不厌其烦，让他们感受到你的真诚，使他们觉得你是真心去关心他们，从而改变他们的态度，让学生真正感觉到教师不仅是一座知识的宝库，更是高尚品格的代表，是值得依赖的朋友，也是终生敬重的楷模。其次，要尊重学生，多与学生进行商讨。有一位教育专家曾说过：“教育的秘诀在于尊重学生”。有的教师对学生不关心、不爱护、不尊重，对学生过分苛求，没有耐心，讽刺、训斥、体罚等，这样不仅不能建立平等和谐的师生关系，反而会导致师生关系的疏远，严重的还可能会引起学生胆怯、封闭、自卑的心理问题，影响学生的身心健康。

课堂上，当你对孩子充满爱心的时候，你的话语就自然会变得亲切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。孩子对外界环境的变化的体会是最深刻的，他从你的微笑中读出友善、鼓励、信任；也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨、不开心。他们的情感会紧随老师不断起伏变化，并带动自己的学习兴趣和激情。

二、构建和谐师生关系要充分了解学生。

教师要深入了解各个学生的性格、兴趣、爱好、特长等，并能与之聊天了解他的家庭及生活情况。这样学生就会感觉你比较亲切比较容易相处。这对建立好师生的关系是有很大帮助的。在平时的教育教学中，教师一定还要善于观察学生的细微变化，即通过察言观色把握 区“十一五”规划课题《构建生态课堂，促进学生和谐发展的研究》之子课题

学生的眼神、表情、动作、姿态的变化，准确、及时、全面地把握学生在学习、思想、生理、心理、智力等方面的发展变化和真实情况，准确掌握信息，从而有针对性地帮助学生，为学生加油鼓劲、排忧解难，从而赢得学生的信任与爱戴。

案例：我班有一个女生，她自信心非常的差，平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中等偏下。课堂上几乎从不举手发言，课间又不与同学玩耍。我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会非常在意。因此我在教学中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。为了锻炼她与同学接触的机会，我让她担任数学小组长。每天负责催促、收齐组员的作业并向课代表报告作业收齐情况，使她有更多的机会去接触同学并与同学交流。经过一个多月，她的工作得到了同学的认可，许多同学也愿意与她交流、玩耍。就这样她的自信心开始慢慢地建立了，课堂上开始举手发言了，虽然声音还比较小，但我还是大力地表扬了她。有一天课后，她还主动地到我办公室问我课堂上的一些问题。此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，一点关心，收获的将是孩子们无比的信赖。

三、构建和谐师生关系要尊重差异。

俗话说：“好孩子是夸出来的”，这话有一定的道理。特别是在对待后进生方面，表扬可以保护他们的自尊心和自信心。要知道表扬至少有三种功能：一是激励功能。表扬本身意味着对学生的肯定、认同和支持，它为学生指明了前进的方向，学生会受到鼓舞和鞭策，有利于学生的进步。二是造势的功能。表扬能树立学生的威信，增强学生的自信心，有利于学生的成长。三是沟通的功能。表扬意味着赞成和欣赏，这容易改善师生关系，拉近师生距离，双方也易于沟通。，他们的每一个进步，都需要别人的肯定和赞赏。他们需要在和谐的环境中成长，老师就要多为这些学生创造宽松和谐的环境，及时发现和挖掘他们身上的优点，毫不吝啬的肯定和赞赏。

皮格马利翁效应告诉我们，人们期待的事情出现的几率往往较高。德国教育家第斯多克说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为学生学习道路和人生道路上的引路人，赞许的眼光、信任的目光、肯定的手势，积极的期待都可以给学生树立了一个标杆，鼓励学生始终保持强烈的求知欲望，可以极大限度地激发学生的潜能。

7.小学班主任构建和谐师生关系案例 篇七

一、加强情感交流, 真心热爱和尊重学生

( 一) 动之以情, 晓之以理

艺术是人类情感和精神生活的创造性表现, 任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。中职生基本大多是初次离家求学, 首当其冲的问题就是对新环境的适应, 在新生入学阶段形成良好的习惯, 可以达到事半功倍的效果。只有注重情感交流, 班主任才能成为学生的知心朋友, 引导其养成良好的生活和学习习惯。班主任只有与学生情感交流畅通, 营造宽松和谐的环境, 让学生有主人翁意识, 才能带出一个团结协作、奋发向上的班集体。班主任要做到动之以情, 晓之以理, 以真挚的感情感染学生。

( 二) 热爱学生, 尊重学生

高尔基说: “谁最爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才能教育孩子。”中职生学习成绩普遍偏低, 行为习惯和自我约束能力较差, 需要我们给予以更真挚、更深沉的师爱。师爱是除了母爱之外, 世界上另一种神奇而又伟大的爱, 它能使师生的心贴近、融合, 使中职班主任走进学生的内心世界, 了解其精神需要。美国作家爱默生说: “教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现形式, 是建立师生感情的基础。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要教师多给他们一份爱, 每个人都来关心学困生, 爱护学困生, 促使学困生向积极方向转化, 学习困难就会在师生的共同努力中迎刃而解。

二、讲究沟通艺术, 赢取学生信任

班主任与学生的正面沟通, 能够彻底拆除妨碍师生情感交流的“篱笆墙”, 架起通往学生心灵的桥梁, 从而促进教育目标的顺利实现。近几年, 中职生源的质量呈逐年下降的趋势, 中职班主任所承担的教书育人的责任比以往更重。与学生进行有效沟通, 掌握沟通的艺术技巧, 对班级管理工作意义重大, 影响深远。

( 一) 学会倾听

善于倾听的班主任才能走进学生的内心世界, 才能顺利地化解各种难题。班主任要真诚、平等地聆听, 了解学生内心的真实感受, 在倾听中关注学生, 唤起学生情感的响应, 使其产生对班主任的亲近感、信任感。在与学生沟通的过程中, 对学生提出的中肯的意见、建议, 班主任要郑重记录, 让学生觉得班主任重视他、尊重他, 在以后的沟通中, 学生也就更愿意说出自己内心真实的想法, 班主任就可以有的放矢地对他们进行帮助和教育。

中职生多数酷爱上网聊天, 利用微信、QQ、微博、网络空间等方式, 了解学生学习生活和思想动态, 是最有效的倾听方式之一。通过不同方式方法的倾听, 班主任才会知道学生更多的表面问题和“内心秘密”, 从而有利于更好地开展班主任工作。

( 二) 谈心的艺术

谈心是班主任工作中一个重要的也是必要的环节。谈心不等于谈话, 要平易近人, 要有互动。师生直接、真诚而坦率地交谈, 沟通效果立竿见影。班主任与学生的交谈既可以成为温暖学生心灵的春风, 也可能成为凋零心灵的秋风。正所谓:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。为此, 班主任要掌握一定的谈话技巧, 讲究艺术: 如换位思考, 营造平等的氛围; 讲究地点, 创设良好的环境;因人而异, 选择不同的方式; 巧用幽默语言, 增强沟通效果。

1. 了解学生, 鼓励学生

苏霍姆林斯基说: “不了解孩子, 不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向, 就谈不上教育。” 了解学生是中职班主任与学生沟通的首要条件。班主任需要了解学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好等, 对学生个体进行全面的分析, 从中发现学生的闪光点。尽量去激发学生的学习兴趣, 多鼓励他们别再错过这次学习的机会, 让他们知道 “优秀是一种习惯”。

中职班主任在与学生沟通的过程中, 应经常向学生投注期待的目光。这种期待的目光能在学生心灵中激起回响, 化作习习春风, 吹开学生心中初绽的花朵, 化作涓涓细流, 滋润学生久旱的心田。

2. 多表扬, 慎批评

“人性中最本质的愿望是得到赞扬”。班主任的表扬是每个学生都期待的收获。尤其是中职生, 他们平时听烦了指责、怨言, 对否定性语言有一种本能的反感和排斥心理。中职班主任在与学生谈心时, 要尽可能地挖掘学生身上的闪光点, 由肯定、赞扬其身上的闪光点入手, 消除学生心里的隔阂和抵触情绪, 并在此基础上循循善诱, 最终达到说服教育学生的目的。另外, 中职班主任可运用幽默的话语, 委婉的批评, 把话语磨去一些 “棱角”, 适当地将自己的 “喜、怒、哀、乐、恨”通过肢体语言和脸部表情表现出来, 向学生传达批评的信息。

总之, 班主任工作是教育工作, 更是一项艺术工作, 特别是中职学校的班主任工作, 更需要以情动人、以情感人、以情育人。“师者, 所以传道、授业、解惑也。”一个成功的班主任, 要依靠自己的高尚品德和丰富智慧, 依靠自己的感召力、吸引力, 充分注入感情, 讲究管理艺术, 才能在班级管理工作中收到事半功倍的效果, 达到教育之目的, 构建和谐的师生关系。

参考文献

[1]秦丽.浅谈职业学校班主任工作管理艺术[J].现代交际, 2012, (05) .

[2]冯居超.浅谈如何与学生进行有效沟通[J].内江科技, 2009, (07) .

8.小学班主任构建和谐师生关系案例 篇八

关键词：班主任；和谐；师生关系

良好的师生关系，需要教师和学生共同来构建，不仅需要教师积极主动地去了解学生的发展，还需要教师做到以人为本。教师要做到爱的职责，要关爱学生，不仅学生的学习成绩还包括学生的生活状态等，从各个细节为学生的生活保驾护航。教师要做好在学生出现了错误的时候及时帮助学生纠正错误，而不是发现错误就教训学生。只有教师更加耐心地帮助学生成长，才能称得上是合格的老师。学生也要认真学习，相信老师的努力，只有相信老师才能更好地学到知识，才能实现师生共同进步，建立良好的师生关系。

一、教师做好爱的职责

俗话说：教师是一项爱的事业，师德的全部意义就在于给学生真诚的爱。因此，为人师者，要坚持爱的本分，热爱一个学生就等于塑造一个学生。热爱学生，不仅要爱护学生，教师更要爱有缺点的学生，爱学习成绩比较差的学生。正是由于学生学习成绩比较差，缺点较多，教师才应该付出更多的时间帮助他们成长。教师的爱是学生成长的关键，每一个教师都应该做到鼓励鞭策学生，大大推动学生的成长和进步。对于那些教师实在不喜欢的学生要尽力接近他们、帮助他们。这才是为人师表之道，这才是责任的体现。

二、学生做到亲师信师

教师要做到让学生亲近自己，就要放下教师的尊严，主动倾听学生说话，自觉地站在学生群体中，做学生的知心朋友，和学生共同进步，教学相长。但是现在的学生，大多数只是看重自己的利益，尤其是自己在学校时的快乐，而不讲自己作为学生的首要任务是学习。有些学生不喜欢上课，就会逃学、不完成作业、不服从老师和家长的监管。而且，他们会对教师对学生人性化的管理表现出放任、不管不顾，反而出现了比较差的效果。但是，如果教师严格地管理学生，也会出现不好的效果。教师过于严格的管理学生，就会使学生害怕自己，见到教师也会表现出不礼貌。这样也会出现一种极端的反应。例如，如果教师在教学的过程中非常严格，就会使学生害怕自己，只要学生一见到老师就会鸦雀无声，会非常寂静，会听到老师害怕学生的话语。在遇到节日的时候，学生即使有心表达自己对于老师辛勤教导的辛苦，也会因为平时老师严肃而胆怯。因此，教师在教学过程中，一定要确立一种交往的关系，把自己和学生的交往看成是人生中的机遇，带着热情和爱心与学生相处，在奉献中品尝快乐，体验生命，这也会是一件非常美好的事情。

三、教师适当宽容学生犯错

在教学过程中，学生都会犯错误，不犯错误的学生是没有的，校园就是犯错和改错的地方。学生有时候会明知故犯，有时候确实是大意所为。学生犯错一定是要批评的，但是批评学生并不是教育学生的根本目的，而是要让学生知错能改，把学生培养成人，再培养成人才。切忌在学生犯错的时候，教师对学生进行羞辱，甚至在学生犯了严重的错误时，教师对其进行退学开除，等等。要知道每一个学生都是祖国的栋梁，教师要善于发现每一个学生的优点，善于发现每一个学生的缺点，我们不能像河水排污一样，把所有的有缺点的孩子，全部抛弃。例如，在平时上课的时候，有的学生就会表现得非常好，上课也积极回答问题，成绩也很好，老师都非常喜欢，会让他做课代表，带领全班同学一起学习。但是，这个学生平时上课总是爱迟到，睡觉、说话。这时，教师就应该对学生进行积极的劝导，引导学生走正确的路线，不要打扰其他学生的学习，要善于发挥课代表的作用，带动班级的学生一起学习，只有这样才能不断地使学生进步，逐渐地把学生身上的缺点改正。

四、建立良好师生关系

良好师生关系的建立，并不是教师靠自己的努力就可以实现的，一定要教师和学生一起努力，建造良好的班级环境，在课堂上有活跃的课堂氛围。在课下，教师可以和学生相互交流，可以和学生之间建立彼此信任的师生关系。教师要努力做好指引学生前进的指路人，以人为本进行教学。不放过每一个学生，促使每个学生都能进步，这样学生才会有更好的成绩，学生才能更加信任老师，因为对于一个老师来讲，只有成绩才是万事的根源。成绩进步那么师生关系的建立就会更加融洽。

教育本来就是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的靈魂，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。

参考文献：

[1]田忠彦.初中班主任怎样构建和谐的师生关系[J].才智，2016（2）：94.

[2]康星芳，闫文秀，丁瑛.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].中国校外教育，2015（24）：50.

[3]黄利琼.论初中班主任工作策略[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S2）：178-180.

[4]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（34）：72-73.

9.构建和谐的师生关系 篇九

关键词：新课标 数学教学 构建 和谐 人际关系

在数学教学中，特别是班集体生活中，学生间的关系总会出现紧张、冲突、矛盾等现象。近些年，小学生交往的不良行为日趋严重，针对小学生交往过程中存在的不良心理，下面我结合二十几年的教学经验和在班级管理中的些许收获，谈谈我对小学生和谐人际关系的几点看法。

一、创设民主、和谐的班级氛围

良好的班级氛围为学生愉快学习、身心健康发展提供了环境条件。学生之间相互帮助、相互信任、相互尊重，班级成员愿意为班集体承担责任，而当某位同学有困难时，其他成员能伸出援助之手，这样的班级体必将处于欣欣向荣的状态。如何创设良好的班级氛围？我认为可以从以下几个方面着手：

1、班级目标要明确。班级成员统一的目标是和谐人际关系的基础，目标统一才能保持学生行为上的一致。班主任制定班级目标时要把社会的要求、学校的规定以及学生个人的需求结合起来，使班级目标在个人的努力中得到实现，从而个人的行为又能在班级目标中得到调节。

2、开展多样的沟通方式。班级中的沟通方式，教师可通过课堂上师生的`互动沟通，课后开展丰富多样的课外活动，确保每位学生能在某些活动中充分地表现，从而加强师生、同学之间思想感情的交流，相互了解，达到整个班级气氛活跃协调。

3、树立正确的人际交往观。正确的人际交往观是学生进行良好交往的条件。某些学生甚至个别教师往往对人际交往的意义和作用不明确，认为做好自己的事就行，没必要和他人拉关系，其实这就是不正确的人际交往观。要帮助学生树立正确的交往观，讲清人际交往的好处与作用，提高学生的认识。

二、提高师生间的理解

首先，教师要客观公正地了解学生的情况，并对其作客观的评价。教师在和学生的交往中自然要对学生的行为进行分析总结并在心中留下一种印象。在这个过程中，一定要避免认知的偏差。由于教师的偏见带来对学生不公平的评判，往往会引起师生间的矛盾，甚至导致学生间关系的紧张。因此，教师对学生的评价一定要客观、准确。

其次，教师要尊重和信任学生。小学生自我意识的发展对自尊、自爱等自我体验方面的感觉已十分强烈，因此，如果教师满足了他们的自尊需要他们就愿意接受教师提出的要求，相反则会产生抵触心理。

三、善于营造快乐的课堂教学氛围

和谐的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。首先，教师要尊重学生的人格；其次，教师要保护并满足学生的好奇心；另外，教师要发展学生的自信心。教师要相信自己的教育理念，肯定自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间，提高其自我进步的主动性。比如，根据小学生对新奇事物感兴趣的特点，创设各种教学情境，诱发学生积极的思维活动，调动学生参与课堂活动的积极性；根据学生好动爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏，让学生在愉悦的课堂气氛中学习，对培养学生活泼健康的个性、改善师生关系都很有帮助。 四、巧妙运用教师的评价功能

小学生的表现欲极强，非常看重自己在集体中的位置，重视周围人对自己的评价，尤其是老师对自己的评价，这种评价在他们心目中有着举足轻重的影响。作为教师，应该巧妙地运用欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价，充分全面地评价每一个学生。要注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性，使小学生快乐健康地成长。由于小学生处于成长期，难免会犯错误，对于犯了错误的学生，应该注意保护他的自尊心，对他晓之以理、动之以情，用微笑与真诚、鼓励与信任进行交流，形成师生间的心理共鸣和互动，这样可收到事半功倍之效。

五、适时加强与学生家长的沟通交流

国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长们的积极参与。教师与家长的良好沟通是学生学习生活中的一件大事，一般情况下，孩子犯错误了，老师才会和家长沟通，这样会引起学生灰暗阴沉或偏激冲动的心情状态，学生长期处于低落情绪下，会缺乏冲劲和拼劲，稍遇阻力，便半途而废。如何关注学生，唤起学生高涨的情绪，激发学生的学习动力？这就体现出教师与家长进行沟通的至关重要性。教师与家长的沟通中，以鼓励学生为好，这样学生在家里和学校里都会保持积极主动的心态。

10.谈如何构建和谐师生关系 篇十

【摘 要】和谐的师生关系，在教育教学中起到举足轻重的作用。那么，如何构建和谐的师生关系呢？笔者认为,教师只要多点关爱、理解、鼓励、尊重学生，就能收到事半功倍的效果。

【关键词】关爱理解鼓励 尊重 和谐

时常听到有同行谈论说：“如今的学生太任性，不爱学，很难教，不把老师放在眼里，还敢和老师顶嘴、甚至辱骂老师，太不像话了。”这样的现象的确屡见不鲜、层出不穷。究其原因，我觉得与师生关系不够和谐有很大的关系，师生一旦有了对立情绪，学生就不爱听老师的课，问题自然也就多了。古语云：“亲其师，则信其道”。这句话说明了和谐的师生关系在教育教学中是多么的重要。那么，如何构建好和谐的师生关系？笔者认为要做好如下几点：

一、以爱为本，多一点沟通和信任

我国著名教育家丁有宽说得好：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生关系来决定的。” 爱是教师责任心的沃土、养料，教师有了爱才会滋养出学生健康的人格，向上的信念，才会培养出有魂有根的民族脊梁。不管你是在什么样的学校，是教哪门学科的老师，还是哪一类型的老师，要想教育好学生，始终要求教师首先必须要爱学生。爱也是教师和学生心灵之间的一座桥梁，经过这座桥梁教师把爱的感情传递到学生的心田，才能引起师生间的情感共鸣。爱学生既是教师一种职业高尚品质的表现，又是一种教育手段，在教育教学过程中起着十分重要的作用。因此，教师和蔼的态度，亲切的目光，真诚的信任，包容的谅解，是十分有效的感情投入，更是学生积极上进，爱学、乐学的动力源泉。

这个学期我新接手八（9）班，我早也了解到，这个班存在了不少的问题，尤其是不爱学习和不守纪律方面。开学第一节课，当我走进这个班时，同学们都用疑惑的眼光看着我。此时，我对着全班同学微微一笑，然后非常诚恳地说：“同学们好!很荣幸，本学期学校安排我做你们的语文老师，这是一份难得的缘分，希望我们好好珍惜。我很喜欢语文，我愿意和你们一起学好语文。大家说好吗？”我的话音刚落，就听到有同学在嘀咕：“我的基础不好，没兴趣，觉得语文特难学。”我说：“兴趣是最好的老师。自信是成功的一半，只要你们用心去学，我就有信心教好你们，怎么样？”同学们的表情、目光告诉我，他们有信心跟我学习。这时候，我并没有急于讲课，而是顺水推舟地和他们说说我对学习语文的一些观点，了解同学们的一些学习、生活情况，还有就是聊家常，首先我跟他们说农村里苦孩子读书成才的故事，也说我自己的求学、工作经历。这些谈话和事例，意在拉近师生的距离，也让他们知道

老师对他们的良苦用心。我要让他们明白我是爱这个班的，也爱班上的每一位学生。我告诉他们，尽管他们中的部分同学以前做得还不够好，而且还有“破罐子破摔”的想法，但只要不放弃就有希望。我看重的不是昨天，而是今天和明天。聊着聊着，不知不觉中一节课就在轻松愉快的交谈中结束了！通过这节课，我也知道，学生已经对我的印象不错。在接下来的教学活动中就得以证明了我的想法，他们非常积极主动配合我的教学，课堂气氛也很活跃。在期中考试前，我让他们给班里定个奋斗目标，他们说争取级的前八名，我说只要你们尽力而为就好，但没想到的是在我和同学们的共同努力下，该班的语文在期末考试中取得了平均分，合格率、优秀率名列年级第二的好成绩（较原来提前了八名）。

值得一提的是，爱学生不是放任自流、一味迁就，而是爱中有严，严中有爱。不管你是属于严父型的还是慈母型的，是良师型的还是益友型的教师，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。献出自己的爱心，就会产生一种巨大的力量，使学生感受到生活的温馨，从而搭起师生间的桥梁。

二、以情动人，多一点理解和宽容

感人心者，莫过于情。爱是教育的基础，情是心灵的钥匙。深厚的师生感情能促使学生精神饱满，情绪高涨，学习积极性、主动性提高，从而形成一种轻松，愉快的学习氛围。教育实践证明：一个受学生欢迎的老师，无不包含着丰富的情感。所以，教师要注重激发学生情感教育，要让自己的每一份浓浓的爱意，化作缕缕的深情，蕴于心，溢于表。“金无足赤，人无完人”。当学生犯了错误时，我们应该多点宽容和理解他们，做到以情动人，以理服人。著名教育家陶行知先生的“四块糖”故事，就是一个很好、很有说服力的例子。这个故事是说，在他当校长时，有一天，看到一位男生用砖块砸班上的同学，他将其制止了，并让他到校长室去。陶行知来到校长室时，男生已经在门口等候着，准备挨训。但出乎意料的是，陶行知非但没有训他，反而送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你比我先到办公室。”接着陶行知又从口袋里掏出一块糖，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我制止你时，你立即停止了，这说明你很尊重我，所以我应该奖你。”男生在惊奇之余又接过了第二块糖。陶行知又掏出了第三块糖，说：“我调查过了，你打同学是因为他欺负女同学，说明你很有正义感，我再奖你一块糖。”这时男生感动极了，他流着眼泪认识了自己的错误，说：“陶校长，你惩罚我吧，我做错了，同学再不对，我也不能采用这种方式。”陶行知听了很高兴，笑着掏出第四块糖，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

陶行知先生的做法让我明白了一个道理：批评可以是甜的。他用奖赏的方式对待一个尚不成熟的犯错误的孩子，使学生心悦诚服。从中我认识到，对学生进行批评时，一定要冷静，有时更要以学生意想不到的豁达胸怀，采取宽容的态度，以“退”促“进”，以心服人，才能掌握思想教育的主动权，才能在学生的心目中树立起较高的威信。要使批评收到实效，关键是教师要理解、尊重学生，凭借高度的责任、敏锐的感觉和智慧的教育，因人而异，对症下药。

有一天，当我走进课室准备上课时，发现班上戴戒指的女学生多了起来。于是，我笑着对学生说：“同学们可要听好了，讲课前，老师先教给你们一些有关戴戒指的常识：戒指戴在中指上表示已经订婚，戴在无名指上表示已经结婚......”没等我说完，我发现有些学生已经满脸通红悄悄地取下了戒指。所以，批评可以是甜的，结果也是甜的！

三、注重个性，多一点赏识和鼓励

蔡元培先生主张重视学生的个性自由，他强调“教育者非以吾人教育儿童”，而是“吾人受教于儿童”，即是说教师要了解儿童，研究儿童的个性，不是学生服从教师，而是教师服务于学生，尊重学生的个性发展倾向。要建立良好的师生关系，教师就要了解学生，要注重学生的个性。十几年来，我一直从事语文的教学，我教过小学，教过中专，也教过中学。不管面对的是怎样的学生，在我眼里，每个学生都是一朵美丽的花朵，我尊重学生，相信学生。我总是用微笑去面对学生，用循循善诱去引导学生，用无私爱心去关爱学生。十根手指，长短不一。学生的个人差异决定了优等生与后进生存在的必然性。教师的爱应当是公正的，对于优等生，我们爱；对于后进生，我们同样地爱。为了使后进生早日摆脱“后进”的帽子，我常常对于他们点滴的进步，都给予绝对的肯定和鼓励，使他们重塑信心。我始终认为一个孩子就是一本书，内容截然不同，但只要你用心去读就能读懂。对于那些自尊心、上进心强的学生，我认为表扬时要采取客观、公正、带有庄重真诚的语调进行，使之更上一层楼；对于那些机灵而贪玩的学生，要采用鼓励、提醒为主，达到扬其长，弃其短的目的；而对于那些自卑不敢进取的学生，则更有注意教育方法，应尽量用放大镜去看他的优点，在同学面前夸大他的点滴进步，让这些学生都能昂首挺胸，为自己的进步喝彩。即使在批评的时候，我也往往从夸奖开始，称赞该学生在近阶段好的表现，哪怕是一次工整的书写，一次响亮的回答，一次积极的劳动，一次对老师有礼貌的招呼，我都不失时机地进行表扬。

小邓同学比较内向，学习缺乏自觉性，学习成绩也不好，喜欢乱讲话，同学们都说他有点“傻气”。一次上晚修课，他又说话了，我暗示了两次，可是他就是管不住自己，我只好叫他来到讲台边坐在我的身旁。我问他诗歌背了吗？他说还没有。我说今晚你就完成第25课诗词五首中的任意两首的背诵，行吗？他很不自信地说试试看。我说：“如果你能把爱说话这种习惯换成积极回答老师的提问上，把你因乱说话浪费的宝贵时间用在学习上，你肯定行的。”说真的，我当时心里一点底也没有，要知道他以前是从来没完整背过一首诗的。二十分钟后，他居然按要求背出来了，这很让我喜出望外。我立马在他的书上写了一个大大的“好”字，然后当着全班同学的面表扬了他。同学们也给予了他热烈的掌声，小邓从中尝到了成功的喜悦。从那以后，小邓就象是一个改头换面的人一样，成为一个遵守纪律、勤奋好学的好学生。

四、尊重学生，多一点公正和平等

苏霍姆林斯基说：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是一个人的自尊心。”孩子的心犹如玫瑰花上颤动欲坠的露珠，只有细心的呵护，合理的关爱和期望，千万颗美丽的心才会在阳光下愈发灿烂。教师对学生的态度可以决定教育教学的成败。在教学过程中，不少老师只偏重于“锦上添花”，而忽略了“雪中送炭”。例如，课堂提问，有的教师往往对成绩好的学生宠爱有加，公开课上、平时提问，把闪光的镜头都给了“尖子生”，而对后进生，要么置之不理，要么苛求责备。实践表明，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极的态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情。这些学生往往如老师的期望一样进步。相反，如果老师不喜欢学生，对学生期望过低，甚至歧视学生，学生则常以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生就会生怕再受奚落，丧失自信心，品质就会一天天的变坏。学生的自尊心比成年人更脆弱，经不起摧残和践踏。自尊心是一个人心灵最敏感的角落，一旦挫伤，他会遗失耻辱感，并以十倍的疯狂、百倍的力量来与你抗衡。所以教师要公平对待学生，一视同仁，避免师生关系紧张。因此，当学生存在这或那的不足时，我们不要在大庭广众之下训斥学生，而是以自己的一份责任心，一片诚心，一番苦心，一颗爱心抚慰学生的心灵。当学生得到老师的尊重时，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。他们就会产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光那样趋向老师”，从而换取良好的教育效果。

记得在去年一二.九大合唱比赛时，八（2）班获得了年级组第二名（原班主任到外地学习，暂时由我代班主任）。我在班级表示了祝贺后，在全班学生的面前特地表扬了几位平时站没站姿，坐没坐相，而且不太关心班集体荣誉的男生。实话说，比赛前我对这几位同学没少交待，但心里还是有点悬，万一他们中的哪位出了错，那我和同学们的辛勤付出也就白费了，还有他们班是第一个节目，必须带个好头才是。如果说在训练的过程中，我对那几位男同学的不良表现采取简单的训话、威逼的方式伤了他们的自尊心的话，说不定他们为了发泄对我的不满比赛时真要搞出点乱子来。但是他们并没有令我失望，因为在带班训练、比赛的过程中我尊重了学生，也赢得了学生对我的尊重。第二天当我走进课室时，我收到了同学们送给我的最惊喜、最真挚、最珍贵的祝福和礼物。八（2）班的59位同学没有一个不脸带微笑的，他们异口同声地说：“敬爱的陈老师，非常感谢您为我们班所做的一切，您辛苦了，我们全班同学都爱您！。”接着成某同学代表全班同学送给我两本笔记本，本子看上去很普通，但当我打开本子时，我惊呆了，上面写的、贴的全是同学们对我说的心里话，都是些感人肺腑之言，表达了他们对我的感谢，对我尊重，对我的爱意，还说他们都长大了，叫我放心，他们会以最优异的表现来回报我对他们的好。当时我无法再往下看，感动的泪水已模糊了我的视线。我只是说了一句：“谢谢同学们！这是我应该做的，你们的心意我会永远珍藏！”

天空之所以美丽，是有星星的点缀；大海之所以广阔，是由百川汇成；校园之所以和谐，是因为师生情谊深厚。和谐的师生关系对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。我相信，只要我们勤于播撒爱的种子，用心浇灌爱的花朵，一定可以收获到甜蜜的果实。

11.探析小学数学师生关系的和谐构建 篇十一

关键词：小学数学；师生关系；和谐构建

中图分类号：G623.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

小学数学作为一门必要性的小学课程，在小学生的学习成长道路上扮演着重要角色。提高小学数学教学质量和教学水平，全面促进小学数学教育发展，是小学数学始终不变的建设目标。以学生为本，激发其参与小学数学学习的兴趣和积极性，努力构建良好和谐的师生关系，是小学数学教育发展所必需的。考虑小学生出入校门的畏惧心理，许多家长都曾反映“孩子在家淘气，却在学校很听话”，这说明，任何人都不能替代“老师”这一角色在孩子心中的位置。因此，教师要利用这一优势，与学生建立良好的关系，营造一个良好的学习氛围，激发学生对小学数学的学习兴趣与创新精神，达到小学数学的教学目标。

1. 构建小学数学和谐师生关系的必要性

1.1和谐师生关系是激发学生学习兴趣的基础

通过研究法发现，在学生参与学习的各个阶段，良好的师生关系都是激发其学习兴趣的最大动力。小学阶段，学生接触到陌生的学习环境，难免会产生各种不良的畏惧情绪，这时教师为学生提供亲切的关怀，无疑会带动其产生良性的依靠心理，便于教师引导学生参与学习。不仅如此，亲密的师生关系还能奠定日后师生沟通的基础，方便教师及时掌握教学反馈，调整教学方案，更好地引导帮助学生参与小学数学学习。以轻松、愉悦的氛围影响学生的学习心态，消除学生的畏惧心理，使其在遇到问题时乐于主动寻求教师的帮助，师生共同努力，共同提高小学数学的学习质量，为学生日后的成长与发展奠定坚实的基础。

1.2良好的师生关系是取得教育成功的必要性

所谓“亲其师，信其道”。教师只有与学生建立良好的关系，才能得到学生百分百的信任，在互相信任、互相尊重的基础上进行教学，才能保证教学活动的成功。如果师生关系紧张，学生对教师充满质疑和敌意，教师对学生充满厌烦，只能恶化师生关系，彼此之间不再行人，教学活动是无法进行的。良好的师生关系不仅能够转化为学生学习的内在动力，还可以提高教师的教学热情，激励其将更多地精力放在工作方面，从而提高教学质量。

1.3良好的师生关系具有直接的教育意义

建立良好的师生关系有助于促进学生形成良好的人生观、价值观和世界观。小学生正处于培养良好习惯的阶段，教师是学生学习的榜样，学校时孕育社会风尚的摇篮，教师只有尊重学生、爱戴学生才能使学生敬重教师，良好的师生关系对学生性格的培养与发展具有潜移默化的影响，在强烈的感染下，学生会学会如何做人、如何做事，对构建和谐社会具有极大的推动作用。

2. 如何在小学数学教学中构建师生关系

2.1鼓励为先的教育方式

就现实情况来说，教师更偏向于成绩良好的学生，对成绩较差学生的轻视不在少数。对师生关系的调整改变，首先要纠正教师态度，平等对待每一位学生，尊重学生的个体差异。在小学数学教学中吗，教师要以亲和的态度和学生进行沟通，每个人都有自尊，小学生也不例外，教师不能质疑任何一个学生的学习能力，要经常鼓励学生，因为激励性语言能够调整学生的学习状态，激发学生对该学科的学习积极性和主动性。

2.2根据学生的实际学习情况制定不同的学习计划

小学数学教学要因人而异，根据学生在学习过程中的实际情况，制定不同的学习计划，但是不能偏离教学大纲。要想建立良好的师生关系，学生就就要了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、家庭背景、心理特点等，深入学生的精神世界，与学生做知心朋友，切实帮助学生在生活和学习中遇到的困难，并根据学生的实际情况制定不同的学习计划，关注学生的学习过程，主动与学生进行沟通，增进师生之间的友谊。

2.3改变传统的教学模式

传统的“填鸭式”教学忽略了学生在学习中的主体地位，严重打击了学生的学习积极性。小学数学是一门基础学科，教学内容主要是数的认识、四则运算、图形的识别以及长度和宽度的计算等，是一门以练习为主的学科，要求学生形成严谨的数学思维。当前，小学数学教学以教师讲课为主，学生只是被动地接受，对小学生数学思维的散发与创新造成了阻碍。因此，要改变传统的教学模式，增强师生之间的互动，教师要充分尊重学生，与学生建立良好的师生关系，充分发挥学生在学习中的主体地位，按照学生喜欢的方式进行讲课，让学生甘心学、快乐学、主动学。

2.4构建轻松、愉悦的学习氛围

考虑到小学生的心理特点，爱玩的天性使得他们河南岸集中于数学学习，常常会对学习产生厌恶情绪。教师入如果加强对学生的管教，以严肃的气氛能约束学生学习，只会更加适得其反。因此，教师有必要帮助学生构建轻松、愉快的学习氛围，以环境影响学生心理，帮助其形象化抽象的数学概念，更好地融入数学学习，引导其增长对于鼠须的兴趣。

3. 结语

构建和谐的师生关系是促进小学数学教学效率提升的重要手段，只有打破传统的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，时刻激励学生，才能不断增进师生之间的友谊，提高小学数学教学质量。

[参考文献]

[1] 项如榕.小学数学师生共同发展策略探究.兰州教育学院学报，2014年10期.

12.小学班主任构建和谐师生关系案例 篇十二

关键词：以学生为本,和谐,师生关系

美国教育家布鲁姆曾经说:“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育, 不是选择适合教育的儿童。”这是对“以人为本”教育思想的最好诠释。强调教育要面向所有的学生, 实现教育的公平化、平等化。2001年我们国家实施新课改以后, 也提出了一条重要的理念———即“一切为了每一位学生的发展”。这一理念同布鲁姆的观点同出一辙, 其实质就是21世纪教育的核心———要通过尊重、赏识、关爱等把学生放在作为人的主体地位上, 进行全面有效的教育。这就要求我们认真反思我们的教育, 真正树立以人为本的教育理念, 认真确立一种和谐互信的新型师生关系。一位教育家说的好:“没有教不会的学生, 只有不会教的老师”, 教师要确信教育的力量, 确信每个学生都有优点, 确信每个学生都有激情和希望。因为你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。教师要树立坚定的教育信念, 只有充满削铁化泥的信心, 才能在工作中不望而生畏, 才能产生源动力, 从而全身心地投入到教育改革的洪流之中。我们希望每个学生爱学习, 学会学习, 师生共同在学习的天地里探索、尝试、成功……

一、承认差异, 突显学生个性

黄沙如海, 找不出相似的两粒沙子;绿叶如云, 寻不见完全相同的两片叶子。学生也是如此, 每个学生就是让老师来解读的一本书。陶行知先生认为:“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。正是因为有了差异, 我们的教育才显出丰富多彩的魅力。所以, 要想取得好的教育效果, 我们必须承认差异、理解差异、顺应差异, 运用科学、合理、巧妙的教育艺术, 努力研究和挖掘每个学生的需要, 给他们的爱好和兴趣找到出路, 使每个孩子看到自己在原有基础上的进步, 体验到成功的喜悦。由于学习成绩的差距, 学生便出现了两种典型的类型。学习成绩较为出色的学生和学有困难的学生, 对于学习成绩较为出色的学生, 老师和家长往往只注意他们的成绩, 忽略对他们心理和道德方面的教育。记得有位学生家长跟我谈到班里一位成绩较好的男生的一件事。因为期中考试临近, 家庭作业较多, 男孩就跟妈妈说, 不想上学了, 作业太多了。家长当然不会同意儿子这种荒唐的念头, 于是做儿子思想工作, 第二天按时上学, 但是考完试后家长被老师叫到学校, 让他看孩子的试卷, 出乎家长意料的是, 平时成绩很好的儿子居然考得极差, 家长认为不太可能, 但事实摆在眼前, 回家询问儿子为何这次考试成绩这么差, 儿子回答说, 考试考差了就不用上上学啦!对于成绩较好的同学, 他们也会有各种问题存在, 教师应该帮助他们认真分析自己的优缺点, 发展优势, 有问题及时与家长、老师沟通。对他们平时所犯的错误, 绝不姑息迁就, 而要严肃批评。同时, 经常开展集体活动, 在活动中认识到学无止境, 不能满足于现状, 又能学会坦然面对人生路上的挫折。而对于学有困难的学生, 往往令老师头痛, 作为教师, 应看到他们身上的闪光点, 给他们信心, 给他们希望, 教他们学会认识自己、欣赏自己。在班级集体活动中给他们提供舞台, 发挥他们的优势, 同时把他们的点滴进步以书面、电话或家访等形式告知家长, 让他们感受到成功的喜悦。中学生有极大的可塑性, 学生的进步与退步, 品行的良否, 能力的高低, 与教师有极大关系, 只要方法得当, 教育是能成功的。有了这个信心, 才能认真耐心地探索合适的方法。

二、亲近学生, 用心沟通, 树立教师的威望

陶行知先生说过:“老师与老师之间, 学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育, 是一种人格精神的培养。老师要做有心人, 要和学生交朋友, 能够了解学生的内心, 把学生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生;要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。正是这样真诚平等的态度, 不仅使先生赢得了他所有学生的由衷爱戴, 也使他自然地走进了学生的心灵世界, 更重要的, 是使他心甘情愿拜学生为师;他也因此而成为中国最伟大教育家, 成为无数孩子及广大平民百姓的最真诚的朋友!教育是心与心的对话, 是心与心的沟通。

我班有个女生小蒋, 个子1.70米, 人际关系较差, 大部分同学不喜欢与她交往, 总是独来独往, 做作业速度极慢, 总是不能按时完成老师布置的任务。面对这个个性存在缺陷的女孩, 我始终维护她的尊严, 主动与她谈心, 了解造成她各种问题的原因, 细心爱护她, 每当她有细微进步, 适时表扬鼓励;对于她的一些缺点, 也毫不留情的指出。经过一段时间, 女孩明显有了较大的进步, 任课老师反映作业及时上交了, 成绩也有进步了。她也懂得如何与人交往, 开始慢慢融合到班集体中。作为一名教师, 不仅要教书, 更重要的是育人。而要成为一名教师, 则必须用自己的真爱, 去抚慰每一个孩子稚嫩而脆弱的心灵, 尽心呵护学生的自尊, 耐心倾听学生的心声, 用“爱心”去换取自己的威望。

三、善待学生, 宽容学生

什么是宽容?宽容就是对学生的要求不要过死、过于苛刻, 过于统一。教师要有一颗博爱之心, 要给予学生更充分的自由, 允许并鼓励学生有自己的思想和行为。并对学生的幼稚、过失、冒犯持宽容态度, 体现出一种长者风范。宽容能拉近师生距离, 创设民主、和谐的教育氛围;宽容能给孩子以希望, 让孩子在广阔大地自由遨翔。要热爱学生。“教育不能没有爱, 没有爱就没有教育”, 爱是教育的灵魂。只有热爱学生, 才能正确对待、宽容学生所犯的错误, 才能耐心的去雕塑每一位学生。某一天, 班里一位学生说, 小张同学课桌里有只小鸡在叫, 全班都在关注这叫声, 马上就要上午休课了, 得马上处理这件事, 我先叫小张同学把小鸡拿到办公室, 跟她说, 先让我来照看它, 放学再来拿小鸡, 小女孩不相信地看了我一眼, 先回教室了。之前我已了解到女孩由父亲一人带大, 母亲在她还是婴儿时就离家出走, 而且从没来看过她, 女孩挺自卑, 等放学后, 我找她谈话, 得知中午吃完饭后在路上买的, 她觉得小鸡很可怜无助, 决定带回家饲养, 我跟她讲不应该那小鸡到教室里来, 影响老师、同学上课, 爱护、保护弱小生命是可以的, 但时间、地点错了。如果当时我收掉她的小鸡并训斥她, 那可能就会伤害到她。要对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足, 又要创设良好的环境和条件, 宽容、善待学生, 让学生自由充分展现自己, 意识到自己的存在, 体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

四、尊重学生, 民主、平等地对待学生

陶行知先生说:创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化, 教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容:一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同, 但地位是平等的;二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同, 但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以“权威”自居, 不搞“一言堂”, 与学生共同探讨真理、共同进步;这就意味着教师要有豁达的心胸, 真诚的态度, 炽热的情感;这就意味着教师不再把学生分为三六九等, 一视同仁, 公正地对待每一个学生, 不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。在如今的课堂上, 师生之间的合作是极为重要的。这就要求教师要从讲台上走下来, 成为学生的合作者。不仅是身体走下来, 心灵也要走下来, 全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流, 与学生一起活动, 与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。正如陶行知先生所讲的:“要学生做的事, 教职员躬亲共做;要学生学的知识, 教职员躬亲共学;要学生守的规矩, 教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法, 是真正的教育。一校之中, 人与人的隔阂完全打通, 才算是真正的精神交通, 才算是真正的人格教育。”我们在日常的教育教学活动中, 要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯, 真心诚意地与学生平等交往与交流, “蹲下来和学生说话”, 在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”, 让学生有更多的时间自主学习、自由讨论, 在课堂上畅所欲言, 最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中, 学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力.