教学评优总结

教学评优总结（精选8篇）

1.教学评优总结 篇一

益民小学教学工作总结

新的学期已经翻开新的篇章，回顾上学期，教导处在学校“尊重个性，挖掘潜力”的办学思想下，立足课堂教学研究，激发教研组的内在活动，有计划，有目的地开展教育教学活动，取得比较丰硕的成果，成绩的取得凝聚全体教师的智慧，汗水和心血，为了更好地完成本学期的教育教学工作，我代表学校将09的教育教学予以总结，工作中如有不当之处，恳请在座各位教师予以批评指正。一 指导思想

09我校紧紧围绕“提高教育教学质量”和“加强教师队伍建设”为目标，以课堂教学改革委为重点，着力于新课堂理念下课堂教学的反思，努力探索出适应课改师生共同发展的课堂教学模式，从而提高教师专业素质和学校的教学质量，促进师生全面和谐的发展，使学校真正以高、精、优的品牌立足于我区前列。二 主要工作

1、抓好教师队伍建设，通过研、培、引、导、练、赛等多种形式提高教师的专业化水平，为师生的发展制度广阔的发展空间。我们主要通过校评优课比赛来进行研讨，我们一方面为教师搭建展示的平台，另一方面又是为十月末的区教师基本功比赛练兵，为教师们创造回想学习，互相交流的机会，从而在切磋、研讨中相互学习，共同提高，争取在区教师基本功大赛中为校争光，从本次评优课的比赛中，我们老师准备的时间较短，但教学效果比较好，做到三个100%

第一：全体教师全员参与，参赛率100%

第二：全体教师提前3、4分钟进行课前准备，保证授课时间达到100%

第三：多媒体的使用率达到100%

通过校评优课的练兵也是我们所预想的那样，每位教师搜在课堂四十分钟的舞台上创造“教：的艺术。总之。通过本次的赛课，我们感觉到课程改革给课堂带来的诸多变化：

变化一：教学理念的变化

在评优课中张静老师所执教的《角的度量》、赵玲执教《旋转和角》、王立军老师执教《三角形的面积公式》、孙岩老师执教《梯形的面积公式》、张丽老师执教的《分数再认识》、李响老师执教《分桃子》、李伟老师执教的《有几辆车》、、李薇老师执教《地球上的水》，在课堂教学中老师都能够做到突出学生的自主探索，把课堂真正的还给学生，让学生尝试去探索，去操作，在课堂中我们的老师鼓励学生大胆地用各种三角形、梯形，各种学具去拼一拼、折一折，摆一摆，分一分，通过旋转、平移、推导出平面图形的公式，并通过直观形象的演示，化难为易；宋军老师执教《百分数的应用》百分数的应用题中，因题中的数量关系较多，为了弄清题中的数量关系教师引导学生用画线段图来分析题意，辅助学生自主探究解决问题；张志宇老师执教《动画片的制作》《动画片的制作》一课，教师通过①第一关 狭路相逢②第二关 生死追捕 ③第三关 武器对决等闯关游戏的形式，进行动画片的制作，制作的过程中教者始终强调联想+想象=创作的教学理念，鼓励学生制作自己喜爱的动画片，以上教师既培养学生学习的兴趣和

应用的意识，有培养学生自主探索的能力，学生有了探究的能力，就会自主进行学习，培养学生终身的能力。

变化二：教学模式的变化，本次评优课比赛，教学的模式体现多样性、生活性、开放性、选择性；

如于玲老师执教的《我的家乡在日喀则》、付波老师执教的《小白船》、玉涵老师执教的《七色光》、潘林和徐杰执教的英语第七课和第九课。老师们注重于教学方法的多样性；学生在欣赏青藏高原风光片后，各抒己见畅谈西藏的民情风俗，师生载歌载舞抒发家乡的日喀则的美丽风光；英语课堂上师生通过游戏——每个学生背后贴字母快速组合本节课所学的单词，使枯燥无味的单词记忆变成学生们灿烂的笑容，课堂教学中教学方法达到百花齐放，；王璐老师执教的《欢庆》是语文低年级的识字教学，学生们能够流畅地说出我是用猜字谜的方法，我使用加一加的方法，我使用形旁和声音认识这个字的；我们的教师鼓励孩子用什么方法均有，即使学生的方法不够准确，甚至有些离谱，也要让孩子们大胆去说，毕竟孩子们动脑思考了，孩子们学习的积极性需要我们老师鼓励，今天学生大胆的思考，是为了明天会更好的学习。

变化三：师生关系的变化，在新课程理念的指导下，教师应更加注重学生学习的主动性，尊重学生的个性体验，营造民主和谐的课堂气氛；让知识更加贴近生活，让学生在宽松的氛围中乐学、愿学、肯学。王晓敏老师执教的《煤气中毒》一课，教师通过案例分析来告诫学生煤气使用不当给生活带来的巨大伤害；徐娟老师执教<幸福的生

活>引导学生观看视频感动中国的人物——丛飞，通过丛飞的事迹结合学生的生活说说你有怎样的启发和感受，激励学生畅所欲言。

变化四：教师注重学生的口语表达能力的训练，尤其是各学科的老师在课堂上注重用本学科的语言与学生进行交流。

如张静老师所上的《角的度量》一课训练学生用“角度”、“中心点”、“零刻度”等数学语言师生进行交流；如微机课冯涛老师所上的《画荷叶》训练学生用工具栏中的工具画荷叶的筋脉；用前景色、背景色来选择荷叶的颜色由深入浅进行颜色的过渡；校本韩炫军老师所上的《斜钩的写法》当讲到斜钩的落笔的要点时，由轻逐渐加重斜顿；行笔右下钩处略顿；收笔向上出钩等书法方面的语言与学生进行互动交流，加强学生的认识水平，提高学生的知识能力，以达到教学的目的；又如孙丽老师所上的《旋转与角》课堂上教师引导学生用准确严密的数学语言去训练学生，其中有这样一个概念；当时针与分针的夹角成90度时，我们把这样的角叫做直角，教师边演示边操作并着重强调夹角这一关键词语。我想，长期以往我们的老师这样的训练下去，学生的口语表达能力一定会有更大的提高！

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不容忽视问题的存在：

（1）各学科老师结合本学科的特点，加强学生的思维训练的同时，老师结合注重学生的语言表达能力的训练，不断提高学生的综合素养。

（2）课堂教学还需要围绕重点内容设计有层次，有梯度的练习，有

针对性和时效性；

（3）备课还需根据教材的实际和学生的现转出发，列出切合实际的目标，备课还需更深入细致，多以学生的角度研究教法，给学生以及时的指导；

二、以“红烛杯”教师基本功大赛的契机，促进教师专业素质的提升，为教师提供展示自我价值的舞台。

教师基本功大赛在教学方面可以说我校非常重视此项工作，也取得比较喜人的成果，我个人觉得我们的进步源于一下三方面的内容：首先李校长科学有效地管理与指导；其次，源于广大教师平时的日积月累；第三源于参赛教师的敬业和风险，具体地说：

1、领导的高度重视是我们取胜的前提保证

一件事情的成效，往往取决于领导对此项工作的重视程度，应该说领导有怎样的态度，教师就会有怎样的反应，比赛中能够亲自动员，心系赛场，给与我们主抓教学的领导和参赛的教师极大地帮助与支持。

2、平时日积月累是我们取胜的法宝。

冰冻三次非一日之功，冰化三尺非一日之寒暖，要想在比赛场上取胜，也并非是一朝一夕的功夫，记得一位特级教师上完一节课之后，别人问他用多长时间准备这节课时，他说我准备这节课的直接时间可能是15分钟，但是我是用一生的时间来备好这节课，是啊！万丈高楼平地起，万千功夫在平时只是是一点一点积累的，平时多学一小时，比赛场上就可以潇洒一分钟，因此，我们应把功夫下在平时，平时教学工作雷打不动，教研活动常抓不懈，教学比赛也就年年出新。

3、赛前的精心备战是我们取胜的关键

（1）思想上的备战；一个人做一件事要赢，首先要赢在思想上，我们每位参赛的老师都有一种不服输的精神，我们要在性格上不服输，精神上不言败，观念上必胜，行为上拼搏，也是他们迈出取胜的第一步；

（2）内容上备战：由于比赛采取的是现场抽签的形式，所以比赛前要把所有课的内容精心设计，任何老师都认真准备，参赛的付丽、王露、张杰、李薇四位老师丝毫不敢怠慢，付丽老师为了适应低年级的教学语言，她不惜多少个所有的课堂用语；张杰老师是位刚到我校不久的来世，当接到参加大赛的通知时，张杰老师二话没说，全力以赴准备参赛的所有课的教具、学具，题和课件等。王露老师是在语文教学很有前途的年轻教师，学校的领导对王老师居于很高的期望，王老师认真备课，每天晚上备课至深夜，力求教学内容精益求精，为我校年轻教师树立榜样；李薇老师可以说是科学学科的新兵，上学年由于身体原因，任科学学科教师，科学学科是新课改学科与本次大赛说课相关的资料很少，甚至可以说没有，李老师在没有经过课改培训的情况下，克服身体不适，教材不熟，学科的特点尚待摸索的前提下，参赛的那几天每天备课至凌晨一、二点钟。她们的认真程度，她们的奉献精神是难以想象的，如果不是我参与其中，恐怕我也难以置信，其可谓没有人随随便便成功。每个人的成功的背后都要付出艰辛的努

力，三分天注定，七分靠打拼，不经历风雨怎能见彩虹，他们成功不是偶然的，而是必然，真是于细微之处是精神，细节决定成败，细腻铸就辉煌，在这个四位老师代表学校取得优异成绩的同时，我们不能忘记那些幕后默默奉献的老师：志雨是我校的电教员，上课用的课件都落在他一个人的身上，无论周六、周日，随叫随到，从没有怨言，每当夜晚来临参赛的老师相继离不开校园，志雨还在制作课件；科任学科的教学资料少的可怜，冯涛老师、王晓敏老师不厌其烦地在网上搜索，下载相关的教学内容；最令人感动的是付丽老师上课的那天早上，付丽老师在准备《认识钟表》一课中需要制作六个钟表的表盘，找到科任组，当时来的比较早的李琳老师、辛蔚老师、张萍老师、郭红老师，放下手中的工作，剪的剪，画的画，可以说这种团队精神令人感动，也正是这种团队精神，使付丽老师在大赛中上到这节课时是那样得心应手、尽显大将风度。同时，为了使上课的老师的课精益求精，相应学年、学科的老师李伟、张静，原先科学学科郭雪静三位老师更是舍小家，顾大家，当参赛的四位老师一起摸爬滚打，每天备课到深夜。这些幕后默默无闻的老师们，使我看到益民人的风采，看到益民人团结协作，无私奉献的团队精神。

三、抓好教学常规的共作，尤其是集体备课，个性化上课以及课后反思的研究与管理，抓好堂堂清、单元清的批改工作，确保益民的教学质量，不断提高。

在本我们在抓好月测试的基础上同时，我们侧重于产生的基础知识，基本技能的测试，我们深知教学质量是影响学校声誉的重要因素之一，各学年学科的老师继承和发扬以往的优良传统，创造性地开展工作，可以说我们做到了“年抓、抓紧、抓实”各学科、学年的老师能积极配合学校的教学领导，进行各项的质量测试，尤其是学科组长，学年组长，不仅对自己班级，自己的学年段进行统一测试，统一批改，统一反馈，由于反馈的及时准确，在加上我们在学生的升优，提中，转困，工作中进行科学合理的安排：特别是抓好学生的思想工作，让学生的良好积极地心态去学习，接受检验，我们也最大限度地提高教学的质量。

一年的工作有喜有忧，有笑有泪，有得有失，得到的是赠人玫瑰，手有余香，身为人师的欣慰和愉悦，失去的是教书育人中由于教师自身而误人子弟的遗憾和愧疚，在取得点滴成绩的同时我们只有静静坐下来反思课堂教学中的点点滴滴，回过头看看课改一路走来的一串串泥泞脚印，我们视乎还有些缺憾和不足：

(1)督导每年对各校的成绩进行跟踪评估，我校三个班级的成绩问题很到，距离越来越大，令人堪忧，急需研究整改。亮了黄牌，这三个班级的成绩客观上讲有历史遗留的问题，主观上讲我们老师的教学的方法，需要改进加大管理班级的力度，端正态度，不要让每一名学生落在基础教育的起跑线上！

(2)课堂教学的水平急待需要得到提高，加大对青年教师的培训力度，对青年教师的培养，我们要尽最大可能，积极创造“请进来，走出去”的策略。使中青年教师快速成长为益民小学的中间力量：(3)小科的教学成绩不匀衡，参差不齐，导致整体水平，排列全区第九名，本学期我们将加大对小科的检测，无论是平时，期末对各学科进行全面评价，使学生在德智体美劳全面发展。

尊敬的老师们！成绩只能说明过去，一个终点也正是一个新的起点，新的一年开启新的希望，新的空白承载新的梦想，我们益民不会躺在温床上睡觉，也不会因此停滞不前，记得海尔总裁张瑞敏说：“海尔集团离破产总差一天。”海尔的成功源于他每天都思考着失败，他们生存理念永远战战兢兢，永远如履薄冰，那么面对竞争空间激烈的站前教育，我们益民人也一定不会居安思危，永不自满，永不停歇。在今后的岁月里，我们将以海纳百川的胸怀，鹰击长空的气势，迎接新的挑战，我们有理由相信，用每一位辛勤园丁智慧的双手，一定会创造益民小学美好的明天。

2.教学评优总结 篇二

当代教学设计大师加涅曾经给教学设计下过这样的定义“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”。浙江大学盛群力教授在对当代著名教学设计理论家们的论述进行了梳理和总结后认为“教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划, 是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统。”

二、英语评优课教学设计的理论基础

我国的历次教育改革都是基于新的教育哲学理论和新的教育教学理论。始于本世纪初的新课程改革也同样。这次的新课程改革就英语学科主要基于学习目标的理论、建构主义理论、二语习得理论等。因此我们在进行教学设计时首先要考虑的是本次教学的教学目标有那些。除了以往的知识目标以外还应包括情感目标等。其次, 根据建构主义的教学思想, 英语教学教学设计要体现如下三个方面:1.以学生为中心。2.强调情景性和合作性。3.外语教学应注意合作性。

三、英语评优课教学设计的关键点

1.教学过程设计新。

如何在教学过程的设计上有新异、与众不同是一节评优课成败的关键。下面以一次评优课为例来说明。课题为一节初三复习课授课教师在教学过程的设计上可谓动了一番脑筋。授课教师采用了牛津英语8B第三单元Reading部分课文中电脑游戏‘Around the world in eight hours’的设计思路。把本节课的要教授的内容设定成一个游戏。把每一个教学环节设为一关, 共八关。学生每完成一个教学环节 (即游戏的一关) 就可以到达一个景点, 直到学习任务完成。每个学生自己就是游戏的主角‘Itchy Feet’。这种教学过程的设计使人耳目一新。

2.教学活动设计新。

教学目标的实现是通过完成一系列的教学活动来达到的。如何把学生吸引到教学活动中来, 要靠有效的教学活动设计。我们评价一个老师的课上的“活”, 其实包含了两层意思。一是指教师能灵活把握教材, 灵活处理教学过程的意外事故。更重要的是指教师为完成某一教学目标而设计的教学活动。

四、英语评优课教学设计的注意点

1.注意把握三个环节。

一节好的评优课一定要注意三个环节。一是导入。万事开头难, 要上好一节评优课, 导入是最难把握的。能不能在导入环节吸引住学生, 引起学生的兴趣是一节课成败的关键。二是新授。如何处理新授部分的语篇阅读、语法讲解, 是一节评优课的重中之重。教师应通过预先的活动设计, 让学生积极参与其中, 避免出现学生乏味的局面。三是拓展。评优课的高潮部分应该是学生对新学知识的运用和拓展。没有对知识的运用和拓展的课是一节不完整的课。这个环节中教师要充分研究学生的实际能力。要求过低, 不能体现学生的水平, 影响学生参与的兴趣;要求过高, 学生有畏惧心理, 影响学生的参与积极性。用某些评委的点评的话语就是“没有把亮点点亮”。

2.注意指令性语言的运用。

评优课的课堂上, 师生配合的默契程度就不如教授自己所任教的班级那样。这就要求上课教师的指令性语言一定要做到准确、简洁、明了。只有这样教学环节才能顺利完成。

3.评优课的参与对象除了学生之外, 还有评委和观摩教师。

把他们也融入教学之中也是评优课成败的关键之一。在有些评优课上, 评委和观摩教师成了有经验教师的教学资源。如让学生对评委和其他教师进行采访等。

4. 根据盛群力教授对教学设计下的定义, 可以看出教学设计的一个重要特征, 那就是它的预设性。

上评优课时, 往往是借班上课, 教师只能通过上课前的几分钟和学生进行交流与沟通。因此, 教师在撰写教学设计时, 应该对学生现有的水平进行分析, 努力使我们的教学设计位于原苏联学者维果茨基“最近发展区”中, 以体现教学的有效性。在难点的教学设计部分, 教师要留有余地, 能上能下。学生的水平超出你的预期或低于你的预期, 要能及时调节教学设计。

五、评优课教学设计实例及分析

下面选取江苏省苏州市吴中区优质课评比活动中的一节课的教学设计加以分析。

【教学设计】

1.设计指导思想 (略)

2.学情分析。本节课要教授的内容为7AUnit5中的语法部分——现在进行时态。从长期的教学经验上看, 语法教学相对比较枯燥。教学环节设计的不好, 课堂教学就会变成教师的“一言堂”, 学生就只能被动学习。这和我们新课标的理念相违背。因此, 本节课的教学设计要力争淡化语法教学的痕迹, 让学生在愉悦的活动中潜移默化地学习和运用语法。另, 据了解学生在小学时已经接触过现在进行时, 学生有一定的基础, 但学得不够系统。所以在具体情景中如何运用应该是学生学习和教师教学的重点。

评:学情分析注意到了两个层面:教材和学生, 及我们平常所说的备课既要备教材, 又要备学生。在此基础上得出情景教学为主要教学手段, 体现了建够主义所提倡的英语教学要注意情景性的要求。

3.教材分析和教学重点、难点的确定 (略)

4.主要教法与学法。根据本节课的教学设计的指导思想和对学情和教材的分析, 在教学时为了提高教学效率和激发学生学习的积极性、主动性, 采用了计算机辅助教学。以任务型教学为主要的教学手段, 设计了多种教学活动, 既有整班活动也有小组活动等。

5.教学程序。

(1) 导入。导入部分以两个活动为主。一以提问的形式询问学生的爱好。二让学生运用疑问句型来猜老师的爱好。

评:导入部分的设计达到了以下三个目的。一是复习动词+ing的形式。二是为教授现在进行时态作铺垫。三是通过猜老师的爱好可以融洽师生关系, 并活跃课堂气氛。

(2) 呈现。运用PPT呈现多幅图片, 让学生回答他或她/他们或她们正在干什么? (两人小组完成) 并要求学生总结出现在完成时态的结构。辅助练习为课文填空。

评:图片的运用会使得教学内容更形象直观, 符合学生现有的认知水平。通过问答帮助学生了解现在完成时态的结构以及如何运用现在完成时态。让学生总结语法结构更能体现以学生为主体的教学思想。

(3) 游戏。这部分教学环节的游戏是一个学生可以动手参与的flash动画。动画里有许多气球, 上面有不同的动词。这些气球要分给三个孩子。三个孩子代表动词的三中变化形式。教学时让学生自己动手分配气球。

评:教师此部分的设计改变以前语法教学枯燥的状况, 提高了学生学习的兴趣。同时通过游戏可以检验学生对动词+ing的形式掌握的程度。可谓一举两得。

(4) 猜猜看。通过电脑呈现给学生一些图片 (图片上人物的活动部分被遮盖) , 让学生用一般疑问句猜测图中人物正在做什么。

评:教师在此处采用了guessing game的游戏手段, 活跃了课堂气氛。并通过对图片的中人物活动的猜测学会和运用进行时态的一般疑问句式。比以往把陈述句改为疑问句的传统教学在教学理念上有所提高, 体现了英语教学设计的情景性原则。

(5) 操练。让学生以小组活动的形式操练教材Part B, Page81中的内容。

评:必要的强化巩固在评优课上也是必不可少的。做到讲练结合。

(6) 竞赛。在电脑上呈现一篇短文。短文中有若干错误。把短文设计为逐句呈现。看看谁能首先发现错误。获胜着可以得到一份小礼物。

评:这部分的目的可以理解为缓解学生学习的疲劳感、活跃课堂气氛同时检验学生的学习情况。此活动设计可以把课堂教学气氛推向高潮。活动设计抓住了学生活泼、好胜心理特点, 奖励是对学生学习成果的肯定。我们都知道正确的情感态度 (兴趣) 是学生学好英语的基础。

(7) 巩固练习。

(8) 歌曲。让学生学习一首英文歌曲Are You Sleeping?

评:歌曲的选择能围绕本节课的主题, 使课堂自始至终处在英语学习的氛围中。

(9) 家庭作业。

六、结语

3.初中英语教学评优引发的思考 篇三

关键词：初中英语；教学评优；教学观念；教学设计；教学评价

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）03-0052-02

河北省第八届初中英语青年教师优质课评比与观摩活动于2013年9月在秦皇岛市举行。本届观摩研讨的主旨是在肯定成绩的同时，重点查找不足，即找出全省初中英语教学改革中存在的问题，以便及时调整，积极应对，使初中英语教学再上新台阶。回顾本届评优活动，虽有很多亮点，但也有一些问题尚需探讨与交流。

一、教学观念问题

纵观历届教学评优，重新审视十年的教学改革，应该说我们的教学有了些变化，教学观念有所转变，但还不够全面，不够彻底。本次评优活动暴露出来的最大问题还是教学观念问题，即部分教学还没有摆脱以教师为中心的倾向。要改变这一局面，教师必须进一步提高认识，树立以生为本的教学理念，做到高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生。学生是教育教学的第一资源，我们教学改革的终端是指向学生，这是教学发展的必然，是教学改革的主流。郭思乐教授说：“我们今天进行的所有改革的指向，其实都是使学生这一过去被忽视的资源获得开发，能量得以发挥。学生资源的发现与利用是我们今天提高教育质量的希望所在。尽可能发挥和利用学生资源的教育，是教育的最高境界。”所以，能否在课堂上最大限度地发挥学生的学习潜能是教学改革的关键所在。

教学改革的首要问题不是教师的能力和水平问题，而是教师的认识和观念问题。认识决定态度，观念决定成败。由于受传统教学观念的束缚，加之教师教学的惯性与惰性，教师的教学观念很难改变。在本次英语教学评优活动中，我们看到更多的还是“师本教育”，而不是“生本教育”。在研讨中有的教师甚至认为，英语教学没有什么可探究的，更多的不是学生自学，而是教师的教授。这是很可怕的观点，是一个误区，是一种错误导向。课程标准明确提出，要培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。为此，我们只有坚持以学生为本，才能走出误区，使教学改革回到健康的轨道上来。

二、教学设计问题

有些教学在设计上存在着一些问题，具体表现为：一是教学环节过多，二是教师把控过死，三是教学没有形成活动。环节过多就会造成学生训练不充分，课堂教学层次不清晰。教学中应尽可能做到简单、开放。如呈现环节，能一次性整体呈现的，就不要分成两次呈现。教师把控过死，说到底还是教学观念决定的。课堂教学基本属于teachere-centered class，教学过程多半是教师预设的，没有给学生提供足够的发挥时间和空间，这样就很难形成良好的自主、合作、探究的教学方式。形成活动是指利用所学语言进行语言交际活动，这一环节既是语言输出环节，也是语言输入环节，因为活动本身就是训练与学习过程。只有形成活动，教师才能放弃主宰，才能体现以学生为主体，才能最大限度地发挥学生的积极性和创造性。

教学设计一定要体现以学生学习和成长的需要为中心，将教学重点放在培养人的全面发展上，从而体现英语教学的工具性与人文性。语言学习要以培养学生综合语言运用能力为目标，既重视知识的学习，又重视能力的培养。语言知识的学习不是终极目标，不是终点，它是为语言技能服务的，因此，教学要在听说读写上多做文章，在教学方式上要体现自主、合作、探究式的学习方式，要培养学生自主、合作意识，养成良好的探究式思维品质。

三、教学评价问题

这里所谈及的教学评价实际上是指学生的学习评价。学习评价应是依据一定的评价标准，通过一定手段对学生学习的过程及学习结果进行整体、全面的评价。学习评价实质上也是一种学习方式。说它是一种学习方式，教学中就应有所体现。而在此次评优中几乎看不到这一环节。新课程理念下的学习评价不仅是对学习结果的评价，而是侧重对学生学习成效和学习过程的评价，是以学生学习发展为前提，注重对学生综合素质提高的整体价值判断。

《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。

课程标准既提出了评价内容，也向我们揭示了学习评价的方式和方法。

所谓评价主题的多元化，是指学习评价从过去单纯的教师评价转变为多元评价，如：有学生自评、互评、组评、教师评、家长评、专家评价等。评价内容应该是多维的，根据新课程标准的新理念与标准，英语学习评价的内容不仅应包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等的评价。

教学改革是个永恒的话题，课堂教学永远是个遗憾的艺术。尽管我们的英语教学还存在着一些缺憾，但只要我们能把握教学改革的主流，坚持以生为本的教学理念，教学就不会走偏，教学改革就会成功。

4.课堂教学评优工作总结 篇四

一、组织工作

1、措施得力

根据市教委《上海市教育委员会关于开展上海市中等职业学校第六届教师教学法改革交流评优活动的通知》(沪教委职22号)和市经信委《上海市经济信息化委关于在直属中等职业学校组织开展上海市中等职业学校第六届教师教学法改革交流评优活动的通知》(沪经信人【2011】476号)，我校校长室在本学期初首次行政工作会议上就进行了“教学法评优”工作的全面动员和部署，为此我校专门成立了“教学法评优”工作领导工作小组、校级评课组，教学部评课组三个层次组织机构，领导工作小组由校长、校党委书记张荣亲自挂帅，校级评课组由分管副校长负责，教学部评课组由教学部主任负责，同时制定了周密的教学法评优工作计划，为充分动员、广泛发动，积极有序地开展教学法改革交流和评优活动，9月12日下发《上海商业会计学校关于组织参加上海市第六届教学法评优工作的通知》，进行全校总动员。为了鼓励教师参赛，学校规定凡在市教学法初评、复评中的获奖者，将在技术职务评审、晋级、评选先进等方面给予政策倾斜。整个评优工作的具体组织实施由学校教务处与督导室负责。

2、全员参与

为全面提高学校教学质量，结合学校三年教学质量提高目标的要求，本次教学法评优学校提出“全员参与，以评促教”的要求，参加对象为教学部所有在职在编专任教师(包括教学部主任)，本学期行政兼课教师，本学期客座教师(自愿)。最终全校共有150名教师参加初评，占我校专职教师的比重达81.1%。评课组合计参加听课389人次 ，其中校级领导听课29人次，教学、科研科负责人听课205人次 ，教师相互听课155人次。在整个初评工作中各教学部领导身先士卒，率先垂范，老教师不仅自己认真准备，还要担负起指导新教师的工作。校级领导在校长、党委书记张荣的带领下，全部参加相关专业的听课评课工作。初评工作做到了五个结合：即评优活动与创建精品特色专业相结合、与打造示范性精品课程相结合、与培育“双师型”教学团队相结合、与推进信息化教学和资源库建设相结合、与加强教学研究和促进任务引领型课程实施相结合。整个初评工作全校教职工全情投入，掀起一幕岗位练兵大比武的高潮。

二、初评获奖情况：

围绕“让教法更贴近学生”这一主题，学校组织开展了第六届上海市中等职业学校教师教学法评优活动的校内初赛。209月-11月学校组织全校共150位教师参加初评交流，每位教师一般由2-3人同时听课，期中至少有一位是校级评课小组成员。经过近三个月的角逐，由各教学部初步评比出35位教师获得入围资格。我校教学法评优工作小组在此基础上评比出一等奖3名、二等奖6名、三等奖10名、优胜奖16名;以此为基础我校教学法评优工作小组又推举出参加市教委教学法复评候选人12名，将在本学期结束前通过校内复评确定9位教师(占全体初评教师的5%)参加市里明年的教学法复评。

在这次教学法初评活动中，我校教师全面参与，紧紧围绕“让教法更贴近学生”这一主题开展评比，课堂教学生动活泼，教学形式丰富多彩，既充分发挥了教师教学改革的主观能动性，也充分调动了学生的学习积极性。全校教师通过说课交流，深刻认识到教学改革的迫切性和重要性，对全面提高我校的教师素质和教学质量起了较大的推动和促进作用。我校教学法评优工作小组坚持市教委“教学法评优”工作的要求和标准，规范操作，严格评判，保证了教学法改革的创新和特色。

三、经验总结

1、如何 “让教法更贴近学生”

许多教师在教学过程设计和教学方法的选择上凸显本次评优活动的主题“让教法更贴近学生”。龚如彦老师本次参评课题为《成本会计》课程中的约当产量法，根据教学内涵结合学情来合理地使用、选择适用于学生的方法，将学习内容与学生的生活实际联系起来，让学生的生活经验能在课堂上运用和发挥，让学生感受到课堂的亲和力。设计情境降低知识难度，将抽象难懂的知识具体化、形象化。面对教师设计的具体实践内容，引导学生利用本节知识自己动手解决实际问题，让学生体会知识带给自己的愉悦感。俞莉老师参赛的课题是德育课改新教材《经济政治与社会》(全国版)中的《对外开放的基本国策》第二框“面对全球化，增强开放意识”。该课贴近学生、贴近生活，从身边的案例、时事展开，通过有组织、有目标的课堂活动，如“观看《没有中国制造的一年》视频导入来反思我们的生活是否能离开外国产品”、“寻找同学们(身边)教室里全球化的踪影”、布置作业思考“我们中职生应如何让自己在既有机遇又有风险的全球化中立于不败之地?”。整堂课在讲述经济现象的同时也不断贯穿着德育教育，最后将话题落到对外开放的基本国策与德育的主要目标上，达到了预期的教学目标。

2、理论与实践一体化教学

大部分教师能遵循理论与实践一体化教学，突出“做中学、做中教”。龚影老师参加上海市中等职业学校第六届教师教学法改革交流评优活动的课题是《银行业务综合实训》课程的“单位基本账户开户”，该参赛课以一名学生扮演公司会计人员前往银行申请开立基本存款账户开始教学过程，形式新颖，任务引领色彩浓厚，教学内容安排合理，教学过程按照提出任务、实训软件教学内容演示、学生实训、角色演练、教学评价等环节展开，根据软件特点恰当地运用了角色演练的方法，体现了做学一体的理念。王茸老师参赛课题是《基础会计》课程的“错账更正”，该课程教学环节设计合理，内容安排紧密得当，教学案例结合岗位要求，教学形式适合内容需要及学科特点，教学条理清楚，与学生有良好的互动，课堂气氛轻松活跃，调控能力强，学生参与广泛，教学效果显著。

3、教学手段的灵活多样

为了提高学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，许多参赛教师采用丰富多彩的教学手段。苏昌蕾老师参加上海市中等职业学校第六届教师教学法改革交流评优活动的课题是《保险中介》课程的“编制保险计划书”，该参赛课教学过程较好地体现了以学生为主体的职教理念，充分地运用了做学一体的教学方法，学生参与热情高，运用了视频、图片、小品等教学媒体和教学手段，视频、小品等的内容编排充分考虑了学生的情感因素，适合学生特点、贴近学生生活，课堂气氛活跃，节奏控制得当，重点突出、目标明确。齐丽娜老师的参赛课程为《信息技术基础》中EXCEL的知识。课程将整个教学过程设计成一场记分制的应聘会，在教学中采用以任务驱动为主，启发教学、分组教学和讲解示范为辅的教学方法，同时配以生动的例子和丰富多彩的PPT。既创设了情景，充分调动了学生参与到教学中的积极性，活跃了课堂气氛; 又通过最后的分组答题及组间学生互评环节，体现了团结协作，互相促进的情感教育思想。

4、科学设计，激发学生的热情

教师们都精心设计整堂课的教学活动。无论是老教师还是年轻教师，课堂教学都达到了预先科学设计的要求。张敏老师根据教材内容和教学目标，结合当前的经济形势，适度补充了一些常见的适用的金融常识，引导学生关注经济新闻和事件。同时对学生搜集的资料进行科学的点评，这对开拓学生视野、增强学生自信都很有帮助，且在构建和谐课堂方面方法独特。王洁老师让已经毕业的学生走上讲台以资深的工作体会和工作规范向学生介绍证券模拟操作的程序和要求，充分体现了以学生为主体的思想，王公达老师聘请专家走进课堂向学生介绍上海市现代服务业的发展情况等教学改革活动，都充分体现了我校教师积极开展课改的新尝试和新水平。

四、存在的问题

1、教学理念仍需转变

主要表现在还是有少数教师在课堂教学中仍然以自我为中心，采取传统的教学方法，自己唱主角，既做导演又做演员。没有站在学生角度;更没有站在企业实际岗位需求的层面上来设计教学内容，研究教学方法;没有更多的考虑授课对象，考虑如何让教法贴近学生，贴近实际岗位需求。在这种理念指导下，势必在课堂上会出现教师讲的过多，留给学生的时间太少;尤其是留给学生做的时间太少或者根本没有，这些做法不符合我们所提倡的“任务驱动”、“做中学，做中教”的职教理念。

2、教学方法不够丰富

虽然近年来学校大力宣传普及“做学一体、任务引领” 型课程改革，还有一部分教师没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。仍然采用传统的教学方法，课堂中还是教师讲授为主;注重学科体系的完整性;强调知识的传授和灌输，学生被动接受知识;注重书面成绩，不重视实践能力的培养。这样的教法往往不能贴近学生的实际，也不能引起学生的学习兴趣，教学效果不佳，也不符合职教改革的方向。

3、课堂讨论流于形式

“课堂讨论”是指在教师的指导下，学生通过互相合作，主动参与学习，探究知识，实现教学目标的一种方法。组织学生讨论，既发挥集体智慧，又开展合作学习，它是学生自主学习、探求知识的好形式。从本初评情况看，部分老师上课的课堂讨论流于形式，学生在说闲话应付讨论时间。原因可能是讨论的时间太短，学生根本无法进行有效交流，或者是教师对教学过程中应讨论的内容把握不准，设置的讨论问题不够明确，或大或空，学生找不到讨论的切入点或者是教师对学生的讨论缺乏指导，导致讨论变成学生自言自语，提问讨论结果时往往还是集中在几个优等生。

5.教学评优总结 篇五

——刘家沟小学评优课总结

随着综合评优和单科评优观摩课的结束，由教导处组织的本学期青年教师评优课活动即将落下帷幕。我们刘家沟小学于九月二十九日下午召开了全体教师会，会上许校长对本次评优课活动作了总结。我校所学科的老师参加了学校的评优课，共作课十一节，参加单科评优观摩课四节，参加综合观摩课一节。会上，许校长还就本次评优谈了自己的几点感触：

1、领导重视。学校领导高度重视，从校长到主任，从选老师到选教材，和老师们一起备课，研究课，设计教案，组织试讲。领导高度重视，校长、主抓教学工作的教导主任亲临现场，听课，评课。

2、青年教师成长快。从我校参赛的老师看，课上的扎实、真实、成熟，老师们驾驭课堂、调控课堂的能力提高了，对教材理解的透彻、到位，教学设计合理、有创意，教学效果好，显现了良好的基本功。每位教师都得到了展示自我和提高教学水平的机会。

3、老师们的敬业精神令人感动。在参加评优课的过程中，老师们认真准备、精益求精、反复推敲、反复试讲、不怕苦、不怕累，经历了身体与心理上的磨炼。

4、教研氛围与合作精神。在参加评优的过程中，一人讲课，教研组共同努力，每一节优秀课都凝聚着集体教研的智慧，每一节优秀课都是大家共同努力的结果。

在总结会上，许校长还就这次评优课活动中存在的一些问题对我校青年教师提出了几点希望：

1、这次评优课活动，虽然我们的成绩不错，但和兄弟学校相比还有差距，希望老师们平时多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，在以后的教研活动中多创佳绩。

2、在理解教材上下工夫，认真备课、认真研究教材，找到合情合理的教法，这样才能省时省力，实现课堂的高效率。

3、关注课堂生成。生成教学是在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中进行的。生成的动力主要来源于师生之间、生生之间的交往与互动，师生、生生通过分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，达到彼此的共识、共享。所以，在课堂教学中老师们要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，充分发挥师生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。

4、要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高自己、，锻炼自己，同时也为学校赢得荣誉的角度去看待、去参与各项教研活动。

6.学年评优个人总结 篇六

然而，上天没有抛弃我，他给了一年的时间我和我的团队；母校没有放弃我，她给我很好的设施和支持；老师没有摒弃我，给我和我的组员最贴心的教导。我们所做的一切都是为了科研，我们坚信，只要我们坚持梦想，全世界都会为我们让路的。于是，在学院的503实验室，留下了我们科研组员一年的足迹，于是，我们可以为了梦想去奋斗，仿佛我们变成了永动机，也像吃了第四颗苹果，思维活跃了，有激情了，为了就是一个课题，全新的课题——基于CBIR技术的可移动搜索引擎。担任课题组组长的我，怀着一颗求知的心，和队员们统一战线，在曾碧卿主任的的带领之下，我们的项目初步原型，但是其中很多缺陷，我们不畏困难，加班加点完善系统，在学院的领导的答辩会上，顺利优秀结题，在我们心中终于放下悬着一年的石头了，但是科学的道路是无止境的，也不是一辈子就可以完备的，还要我们代代有激情有理想的人共同努力，作为师兄的我们即将离校，我们还有师弟，相信南院会做的更好，更完善，更多培养学子。

我们课题组在这优越的温床里做学问，并撰写三篇论文，其中曾碧卿教授对我们要求更是严格，最后很荣幸的在华师大学报上发表了我们第一篇论文，希望我们的成果能成为他人的经验，能站在我们的肩膀之上，走的更远，看的更远。还有其他两篇论文发表的失败，更要主要因为我们的成果还不够牢靠，我们更要虚心做学问，不胜其烦的向指导老师请

教，将学习的知识与实践相结合，找到契合点，从而事半功倍，我们搞技术的人，还要懂得去搞研究，创新出新的技术，那么我们民族的科学技术更好的成为推动生产力的发展。

感谢院团委，感谢学校，感谢省委，感谢国家，我们经过层层的刷选，成为了国家级，省级，校级的创新性实验项目，一路走来，感慨万分，全赖各位领导和老师的大力支持，大家都怀着一个追求创新的心，一个追求科学研究的心。如果时间可以穿越，我一定选多几个课题，好好将自己所学的知识运用到实践当中去。

不过我们其中做的一些不足的地方，就是太急于求进，却忽略的自身能力的加强，磨刀不误砍材工，虚心积累经验，实现和谐又快又好的发展，先是针对项目的不同模块的知识框架，然后针对性的学习，然后立马运用到项目当中，一路跌跌撞撞，虽然我们失去很多宝贵的时间，却收获了旅途的美丽风景，现在停下来歇脚，发现喝口清水都是甜的。相信学院，学校还是一如既往高效，有激情地建设科研氛围，而不是单纯为了社会培养工人，在大学努力学习科学知识，学习一种学习的能力，以不变应对社会上的万变。

最后感谢对我们生活无微不至的周碧蕾老师，和对我们悉心培训我们的曾碧卿教授，感谢天地，将我们联系在一起，珍惜。科研，是一道亮丽的风景线。我对科研很积极，但我更愿意将这份激情传达到每一个热衷学术的人的心中，燃起他们心中的熊熊热火，营造一种研究学术的氛围，充实自己，发展自己，那么无论在以后的路上都会走的从容不迫，走的潇潇洒洒。

此致

7.教学评优总结 篇七

科学的目标定位是有效教学的前提

两个团队都充分认识到教学目标的重要性, 教学目标编制基本规范, 都能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行分析。但从目标编制的具体内容看, 还不够精细。例如, 《春天在哪里》的情感态度与价值观目标中的三个小目标 (在自主学习和操作的过程中感受学习乐趣, 激发学习热情;通过探索和拓展, 培养创新意识和能力;培养审美意识和热爱大自然的情感) , 其实应是一个学科的总目标, 需要完整课程的持续建构, 单纯地通过一节课是不可能达到的, 会让人有“大而空”的感觉。课堂教学目标的设置要具体、可操作, 每节课的教学目标应具有唯一性, 不能“放之四海而皆准”;目标编制应从学生角度出发, 不要把学生视作被动的学习者角色;知识与技能目标中“掌握在图片中添加文字的方法”与过程与方法目标中“通过观看微课程视频, 了解并掌握在图片中添加文字的方法”的目标陈述出现交叉, 且部分目标割裂, 造成不同维度的教学目标僵化地依托不同的学习活动而孤立地培养。《绘制你心中的大白》相对较好, 三维目标分类清晰, 目标陈述基本没有交叉, 但知识与技能目标中的行为动词表述不够准确, 建议使用“掌握”“了解”“理解”等词, 这样易于教师和学生把握教与学的具体要求, 而不应单纯地用“会”来描述。

精心的任务设计是目标达成的关键

两个团队均采用了信息技术学科教学常用的教学方法——任务驱动教学法。学生通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。任务能否驱动学生、促使目标达成取决于任务设计是否有效, 可谓“成亦任务, 败亦任务”。

《绘制你心中的大白》的教学设计, 任务主题切合当前信息技术教学倡导的核心理念和生活实际, 对学生具有较强的吸引力。该设计以创作大白的形象为脊梁, 学生通过认识界面、模仿教师进行大白身体的绘制、绘制面部及整体美化、大白的表情设计、自主创意等, 这些任务贯穿于整个教学活动, 将松散的知识点有机融合在各个环节中。随着对新知识的逐步掌握、项目任务的逐个完成, 大白形象逐渐清晰, 从而较为完美地诠释了本课。这样的设计不但达成了教学目标, 而且进一步激发了学生的学习热情和创作激情。尽管学习任务的设计围绕相关工具的使用展开, 却强调“在做中学”。对于个别工具, 如放大镜, 仅在教学需要时才提出, 而不是将工具进行说明书似的讲解, 让学生学会根据不同效果的需要, 合理地选择合适的工具, 真正做到“活学活用、学以致用”, 较好地丰富了学习的意义。最后的进阶任务 (自主创意) 设计更能让学生对所学知识融会贯通, 创造一个自己心中的大白。从整体上看, 这个教学设计收放自如、节奏鲜明、主题突出、一气呵成。

《春天在哪里》的教学设计, 以兴趣为先导, 通过歌曲及色彩亮丽的图片, 使学生产生共鸣, 为教学活动的展开打下了良好的基础, 从简单任务入手, 继而引导学生举一反三, 最后激励学生自由发挥完成创作, 实现教学目标的达成。任务从模仿老师添上歌词、继续添加歌词、添加自己对春天的感想等环节展开。从一节课的教学容量来看, 容量偏少, 显得相对单薄;从任务梯度来看, 各任务之间循序渐进、螺旋上升的梯度处理不是很恰当, 没有摆脱简单模仿的低效学习。进阶环节的任务 (添加自己对春天的感想) 与之前的任务一、任务二有一定的重复, 在发挥学生的创意性方面明显感觉后续乏力。

及时的评价反馈是知识内化的保证

两个团队的教学设计均凸显了总结评价的环节, 即学生通过网络平台上传作品, 实现学生自评和生生、师生互评, 充分折射出教师对教学评价的诊断、激励和导向功能的重视。

《绘制你心中的大白》的教学设计, 体现出学科团队不仅关注形成性评价, 也重视过程性评价, 在开展教学的第一个环节认识界面中就利用任务单的形式对学生的学习结果进行了及时的检测、评价反馈;在绘制大白的过程中, 教师针对需要注意的地方和学生共性的问题进行统一讲解, 而在绘制大白表情库时, 教师更是选取了三位学生的作品进行及时点评, 最终的创意设计环节之后, 又设计了让学生从美观度和创意度等多方面对作品进行自评和互评, 始终将评价的理念渗透于教学设计的全过程。

《春天在哪里》的教学设计中虽然重点强调了总结反思、自测评价, 但这些反馈和评价都是在本课的结束阶段呈现的, 而不是在每个任务的进行中、完成时, 不是在学生遇到问题时等阶段呈现, 其实在这些地方, 教师都应做出及时且有效的评价, 以进一步帮助且激励学生进步, 而不是一带而过, 甚至忽略。

先进的教学理念是高效课堂的支撑

从两个团队教学设计蕴含的教学理念看, 都将翻转课堂的教学方式渗透在教学设计中。重视围绕教学设计目标制作对应的微视频, 不仅有利于学生课前、课上自主学习, 而且有助于合作学习的开展。

《绘制你心中的大白》的教学设计, 渗透了翻转课堂的设计理念。学生利用教师制作的微视频和学习任务单进行自主学习, 从认识界面、模仿绘制到最终的自主创作, 由浅入深、由易到难地逐步深化学习, 在这一过程中微视频及自主学习任务单的辅助功能功不可没。其中, 在微视频的制作中, 学习难点均用醒目的文字进行提示, 能扫清学生制作中可能遇到的困难;在自主学习任务单的设计中也充分考虑到学生的体验, 用亲切的口吻叙述, 拉近了教师与学生的距离, 让冰冷的文字像大白一样充满温暖。

8.评优课的“怪圈” 篇八

连续“闯关”，“智囊”云集

和参评教师聊起参评的经历，许多教师大倒苦水，说自己上一节课，可真是花费了大力气。回想起来，首先要在自己学校所属的学区进行比赛，在众多的选手中脱颖而出，然后再历经县、市的评选，层层选拔，而且层次越高牵扯到的人就越多，责任就越重大。某学校的彭老师从学区一等奖、市一等奖，直到最后获得省一等奖，真是历经坎坷。在此期间，一批学校的精英组成了一个庞大的智囊团（本人作为市级骨干教师，也被应邀其中），为参评的老师量体裁衣，指点迷津。先由参评教师试讲，然后各位智囊轮番评价，提出改进措施。改进后，继续试讲，然后再评价，再试讲……一直到大家都满意为止。这个阶段会持续两、三个月的时间，这样才能将参评的优质课定型。

时间“冗长”，花费“巨大”

从开始参赛，到最后获奖，花费了三个月的时间，而参赛的彭老师基本上一学期没好好地上过一节像样的体育课。她必须将所有的工作都停下来应付试课。有的时候因为忙于应付试课、比赛（校级、区级、县级、市级），学校经常安排其他老师代课，不仅浪费了时间，更多的是耽误了学生。在三个月的时间里，彭老师竟然瘦了10多斤。问其原因，她说晚上睡不着觉，有时觉得做梦都在上课，怕辜负学校领导和众多老师的期望。而这所学校从选课到比赛结束，一共花费近2000元（可以报销的钱还不算）。还有参加区、县、市比赛中的路费和招待费也花了不少。学校请市里的学科带头人辅导，参赛教师出于人情当然要有所表示，彭老师为此用掉了近一个多月的工资。

众人“导课”，一人“演戏”

比赛的过程中，还有众多的“亲友团”帮助，学校里的徐老师是总策划；全校电教水平最高的陈老师和吴老师负责制作多媒体课件；美术组的杨老师负责美工，画上课用的各种图片和技术分解图；后勤组的邵老师负责制做上课用的直观教具；最后，由徐老师负责教案的实施过程和具体辅导。

彭老师在比赛之前，徐老师对她进行了各种各样的训练，包括上课的表情、说话的语气和示范的动作等等。在此期间彭老师的试课基本上是每天都在进行，徐老师每天点评，她都及时改进。学校还不定期的请市里面的专家和同行来校指导。所以，彭老师获得省一等奖后经常戏称：徐老师是最好的“导演”，她自己是最好的“演员”。

“演课”作秀，华而不“实”

参加比赛的最终愿望是取得成功，但又有多少评委是真正的一线教师（我们这次的评委有大学的导师、教授、杂志社的主编），他们能理解上课的思路吗？评委的理论水平较高，但是，他们的理论有多少能在教学中实现呢？他们看的往往是理想的教育，与现实是有距离的。

选手为了让评委满意，以便取得好成绩。于是，他们不把时间精力花在钻研教材、教法和学生的实际状况上，而是把工夫下在反复练习，反复排演上。某时某刻某分某秒，某生某动作等等一系列安排得分毫不差。就本次评优课来说，有许多教师提前几天到达参赛地托关系、找同学，以求尽早接触到学生。本来规定只有课前20分钟的时间熟悉学生，但多数教师都提前接触班主任老师，苦苦哀求，目的很明确，就是要和学生多讲一点、多练一点。据了解，有的教师提前4、5天到达，每天去上一次课，排练一次。彭老师也是提前一天到达，和学生接触了一下。

我观摩了许多课，发现了这样一些现象，让我好一阵困惑。课前的准备场地、器材不是参评教师自己做，而是“亲友团”在帮助准备：上课要使用音响时，参赛老师一个手势，便有“助手”放音乐，；一个环节过后，有的器材不用了，自有“助手”帮忙拿走。难道我们平时上课也能用助教吗？

不可否认，评优课中的每一节课都是经过千锤百炼、精心准备的，所以每一节课都是十分精彩的。从教材的安排，教学过程的组织、设计，场地的布置，器材的种类都和平时不能相提并论。学生感到前所未有的新鲜，同时也开阔了学生的视野，开发了思维。但是“甜蜜”之后，学生又回到了平时的课堂。为了参赛，一节课可以这样上，那么十节课可以这样上吗？三十节课可以这样上吗？