换种角度思考初三作文

换种角度思考初三作文（共2篇）

1.换种角度思考初三作文 篇一

换种角度别样心情班主任心得

刚接到一个新班，作为班主任我满是信心，报名时有几个优生没报名来，心里多少有些失望。紧接着，上课时有相当一部分同学不会听讲，小动作多，学习用品不全，提出问题没几个人回答，让我觉得这个班真不咋地。和数学教师交流聪明反应快的一下想不起几个，更让人揪心。唉，真愁人!也许是这种不良情绪影响了心情，总是发现问题很多。

今天办学籍的照片回来了，我在全年级众多的照片中，细细地寻找着我们班同学的照片，我从没有这样仔细地看过每个同学。突然，我发现这些同学非常可爱，姚舒媛同学天生丽质，姚雅妮同学小家碧玉，姚梦琪同学稳重大方，徐乐乐同学透着灵气，胡宏丽同学笑容可掬，陈炯瑞同学白净帅气，周文强同学活泼可爱……这些熟悉的脸庞活起来了，我的脑海里出现了他们的点点滴滴。教师节，同学们带着自己用零花钱买来的鲜花送给老师，祝福老师节日快乐!每天早晚常博森同学按时开门锁门，尹梓萱、王瑞晴、程嘉琦、舒兵……早起自觉打扫卫生。今天大家还全体完成作业，没有一个落下的。下课时，姚舒媛、金孝蝶还在努力背诵，得到了我的表扬。由此看来，孩子们还是很在乎我的感觉的。我的不满意他们已经感觉到了吗?他们正在努力改变现状，这些我好像突然一下感觉的真真切切的。

我的心情一下开朗了，我突然觉得他们聪明又善解人意，顿时更加可爱起来。我不应该戴着有色眼镜看孩子们，我更不应该打击他们想要努力的积极性。我应该给他们机会的，是的，应该给的!我是他们的.主心骨，我不应该怀疑他们的能力，我应该想尽一切办法挖掘他们的潜力，只要他们进步了，我就应该高兴才对，不要总是一味地和别人比呀比，这实在是自寻烦恼!这样想着，我又充满了信心!努力了，不后悔，不要去一味地关注结果，而忽视了与同学们相处的每个温暖的瞬间。当岁月逝去，沉淀下来的不是哪节课我学了什么，哪次考试我考了多少分，而是老师的哪些言行影响了我。老师应该成为孩子生命中温暖的那一部分。

2.换种角度思考初三作文 篇二

【关键词】“四结合”;作文;教学

【中图分类号】G623.24【文献标识码】A

一、创设情境、激发欲望

情境能激发兴趣，能产生激情，而兴致、激情正是写作的最佳心理状态。低年级学生作文的时候，同样需要浓厚的兴致、充沛的激情和强烈的运动设置某种情境，正是为了激起学生感情的浪花，促使学生进入作文的最佳心理状态，而利用计算机辅助低年级作文教学，从内容入手，创设情境，能充分调动学生的视听觉和思维器官，激发他们观察、思维、表达和写作的兴趣，如在教《想个办法》的看图作文时，我教学生使用Windows，在附件图标中调画笔软件，然后按相应的文件名调出了“小华赶羊”的一幅幅画面，这样，小华想办法把羊唤出草地的全过程就立即展现在学生面前。由于形、声、景直接刺激于学生的感观，学生立刻被带入了情境，他们全神贯注，观察、联想、思维互为作用，激发了强烈的写作欲望。

二、指导观察，合理想象

多媒体计算机创设的直观、生动、形象的画面，更有利于培养学生的观察能力，养成学生观察周围事物的习惯。如在教《想个办法》这篇作文时，我利用计算机可以展示活动的画面、绚丽的色彩和发出动人的音响这一显著特点，把《想个办法》的五幅画面精心设计成二维动画，要求学生一幅一幅按照从上到下、由左及右的顺序仔细观察，留下一个整体的印象。再通过分解定格、放大和慢镜头的演示，着重指导学生围绕“小华怎样想办法抱走小羊引母羊走出麦地”这些画面，有重点地观察，在观察的同时要让学生说说你看到的画面都有些什么，还注意引导学生仔细观察，让学生学会从人物的动作神情去揣摩人物的内心活动，展开合理的想象，来说说画面上的小华是怎样说，怎样做，怎样想，小羊和母羊又有什么反应等。这样，由浅入深地把握全面观察与细致观察、循序观察与重点观察、静态观察与动态观察、比较观察与反复观察的关系，学生说话的内容就丰富了，思路就开拓了，不致使学生作文时咬笔头，拍脑瓜子，冥思苦想而难以下笔。

三、口述图意，打字表达

写（打字）是书面倾吐，说是口头倾吐由说到写（打字），由口头倾吐到书面倾吐，是作文能力发展过程的一个侧面，也是作文能力发展的一条规律。在作文前，我先让学生口述，在口述图意时，要求学生既要说，也要听。说话时，让学生根据老师的问题一句一句地说，把每一句话说完整，说通顺，再按照顺序一幅图一幅图一段一段地说，然后再让学生把几幅图连起来说，并要求学生做到叙述时条理要清楚，语句要通顺，同时进行适当的评议。在此基础上，我再让学生在计算机上把文章用认知码以书面语言表达出来，因为经过一年多的上机训练，学生已有了一定的编码、打字的基础，初步掌握了汉字输入的技能，这时学生进行打字表达，不仅能大大提高学生的写作兴趣，而且也可根据实际需要结合“四结合”识字教学，把学生在“写作”中从未学过的生守，通过师生共同编码在屏幕上打出来。

四、反馈评议，总结提高

计算机辅助教学在这方面帮了大忙，在教学时，我利用计算机网络监控系统对学生的操作随机监控，发现问题及时指正，如用词不当、同音字、形近亨混淆，语句不通等，我都通过计算机给予指点，引导学生自己圈、点、评、析，让学生通过自己的咀嚼消化，将错误及时改正。这样，人人通过计算机展示自己的评改能力，教师在主机上监控，迅速反馈教学情况，形成优化的信息反馈模式，提高了教学效率。最后，我再把学生修改好的作文，分别调到主机上，让大家一起品读，共同欣赏。这样，读文（阅读佳作）、作文（学生写文章），评文（评改学生作文）三条线纵贯其中，互为沟通，大大提高了作文教学的质量和效率。

“四结合”作文教学试验让我们看到了它对传统作文教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统作文教学中所难以实现的种种

优势。

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”;“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生学习的主动性、积极性就会被调动起来，而计算机辅助教学，就是以学生为主体，创设各种情境，让学生在欢乐的气氛中学习。如创设情境、激发欲望;利用动画、调动兴趣;及时评论、人人参与等等，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，使每一个学生学得轻松、学得扎实、学得主动，真正做到“训”中有“练”，“练”中有“训”，难怪有的学生说：“我最喜欢到计算机房去上作文课了，因为我们可以在各种悦耳的声音和优美的画面中既学会了作文，又巩固了编码打字。”有的甚至很自豪地说：“我会用计算机作文了，我可以像很多大作家一样把文章输入电脑了……”学生对“电脑”作文是很感兴趣的，而老师也教得轻松，教得愉快。