表姐高中作文

表姐高中作文（通用15篇）

1.表姐高中作文 篇一

固执的表姐作文

今天，我来到表姐家玩，阿姨给我们安排好了写作业的时间，早上写一个小时，再加上整个下午写作业。

表姐却没有遵守诺言，她为了不写作业，睡觉一直睡到中午，阿姨说：“去，去写作业！”表姐却没有听话，说：“今天早上不是已经过了吗 ？不用写了！”阿姨一本正经地说：“是的，你说今天早上不是要写一个小时的.作业么？你任务没完成把你安排到中午写作业没错吧，我说过你如果作业写得快我可以让你休息！”表姐不再说话，我见了，想必必然会有一场**发生，于是，我立马拿起作业本和笔“逃之夭夭”了。表姐好似不服气，就是不肯写作业，我劝说：“陈涵，你快点写啊！写了才有休息的时间啊！不然你晚上要熬夜了！”可她就是不听，我只好自己写自己的作业。不一会儿，阿姨过来了，看见表姐还是没写作业，就骂了起来：“你怎么还不写啊，知不知道快要上学了！你作业还这么多，还不肯写，去！给我到前面去写，我监视你！”

固执的表姐，就这样，被拉去做作业了。

2.表姐高中作文 篇二

纵观高考作文史, 高考作文更加强调和推崇考生个人的主体性思考与个性化体验以及考生的语言表达技术等。而透过高考作文也可以看出当前学生的情感、思维、个性、创新能力已经在渐渐退化, 以至于学生在高考作文中持保守、谨慎的态度;作品模式化, 缺乏个性化和创新, 而且在思想感情上往往也不够真挚。

透过高考作文, 只有在作文立意、思路、辞藻、结构布局、内容安排等方面下工夫才能写出高水准的文章并获得较高的作文分数。随着灵活多样的命题形式的发展和流行, 高考作文便成为了一个让广大考生自我发挥、自我展示的多功能平台。这个平台在很大程度上保证了所有考生公平竞争, 靠实力得分。在这个背景下, 高考作文的质量就与考生自己储备的知识量、思维灵活程度、思想感情的丰富程度等重要因素成正比。例如2012年安徽卷高考作文题目是《梯子不用时请横着放》, 这个题目不同考生站在不同的角度会有不同的立意。正如“横看成岭侧成峰”, 但归根结底岭和峰的本质却相同, 因此在主旨符合题意的条件下此题考查的就是考生储备的相关知识量、思维灵活程度、思想感情的丰富程度等方面的能力了。

二、高中作文教学过程中要注重循序渐进, 积少成多

高考作文地位不同寻常, 常常被赋予更多的意识形态以及社会意义。而当前仍有许多教师不注重培养学生积累素材以及观察社会和生活的能力, 这使学生作文远不能达到高考作文的要求。一篇好的高考作文是一个考生的生活阅历和内心情感以及对人生的感悟等多方面的集中体现。通过高考作文可以明显看出, 考生只有在平常的训练和拓展中积累点点滴滴才能在高考的考场上写出优秀的文章。老师要引导学生走进社会和大自然, 用不同的视角和方法看待各种各样的事物, 扩大视野, 领悟生活, 因为写作的素材和灵感大都来源于生活。此外可以让学生将自己在日常生活中的所见、所闻、所思以及各种感悟等写成随想集。通过这样的练习, 学生可以积累大量的知识, 同时可以提高思考问题、观察生活、运用语言的能力。

三、转变传统的作文批改的思想和模式

从历年的高考作文可以看出, 优秀的高考作文只是占了一个很小的比例。究其原因, 是在平常的教学训练中教师还没有完全摒弃传统的教学思想和模式。高中语文课对于作文的训练不能只求数量而不讲求方法和质量, 因为作文教学是一个见效缓慢周期较长的过程。在这个过程中需要注意的是, 无论作文训练中学生的作品成绩如何, 教师都应该努力去发掘文中的优点和不足, 在评价的时候给予指出。此外, 教师要摒弃传统的作文批改模式。在批改过程中, 多给学生批注鼓励性的语言, 用充满希冀的言语写出学生的不足, 以激发学生写作的兴趣。

教师除了批改学生的作文之外, 还可以让所有学生以小组为单位参与作文的相互评价。这也正好顺应了课改的要求, 即让学生成为学习的主人。这样学生可以通过讨论来探索和发现更多关于写作方面的问题, 并在写作的过程中不断克服和完善。此外, 这样还可以最大限度地减少教师的主观性、缩短作文批改的周期并使得学生学会欣赏和肯定他人、取他人的长处来弥补自己的不足, 从不同的视角来解读同一个事物, 在培养学生观察和评价事物的能力上具有重大意义。

透过高考作文可以看出, 高中作文教学不能总是围绕高考转。首先, 教师要引导学生切实关注现实, 思考人生, 开启心智, 这才是高中作文教学的根本所在。作文源于生活, 而学生现在缺少的并不是生活, 而是对社会、生活的观察、体验和思考。因此教师要肩负起这个责任, 有意识地带领学生养成平时留心观察周围事物的良好习惯;其次, 教师要引导学生对社会现象、生活进行观察、体验和思考, 并且写下自己的感受。唯有这样才能让学生胸有成竹, 驾驭自如;最后, 要转变思想观念, 认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要, 即意在促进学生的科学、综合发展。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶谈写作[M].北京:大众文艺出版社, 2000.

3.表姐作文500字 篇三

早晨六点，我早早的起了床。这时，妈妈突然跳出来，欢天喜地的对我说：“胜杰，你知道吗?你表姐，今天结婚!”我被这突如其来的喜讯吓了一跳，高兴地一蹦三尺高：“是吗?太好啦!”穿好衣服，我们便踏上了前往婚礼现场的路程。

来到现场，我被这里喜气洋洋的气氛吓了一跳：两条充气龙威武的趴着，身上金色的龙纹交错着，非常耀眼，尾巴一摇一摇的，一双机灵的大眼睛神气的看着地上行走的路人。两根高高的龙柱立在龙的身后，柱子顶端的龙珠闪闪的，很耀眼!彩虹门架在柱子的后面，上面写着几个大金字：祝贺新娘郑甜，新郎张浩新婚快乐!来到姐姐家，又是一番热闹场面：叔叔，婶子，大舅，大姑早已坐在那里，谈笑风生，亲朋好友挤来挤去，笑着向新娘的爸爸妈妈祝贺。这时，新娘从房间里出来了：她穿着雪白的婚纱，长长的头巾，蓬松的裙子一直拖到地上，头发上亮晶晶的，眼睫毛长长的还画着浓浓的眼影。简直就是一个美丽的白雪公主突然，有人喊了起来：“新郎来了!新郎来了!”顿时，彩车开进来了，欢呼声响起来了，鞭炮齐鸣，但妈妈却把门一关，说：“闷闷新郎的性，让他平静平静!这时，新郎在门外叫了起来：“让我进去吧!”“你发个感慨吧!”妈妈笑着说。“郑甜老婆，我爱你!”听了这句话，大家都笑了，新娘也笑了。又为难了新郎一阵，大家才让他进来。他手捧鲜花，在新娘面前跪下，向她求婚。接着，新郎便抱起新娘，在大伙的簇拥下，踏着红地毯，把新娘接走了……

4.小表姐作文 篇四

有一次小表姐到我家来玩，刚一进屋，就径直跑向厨房，我一开始还纳闷了，怎么刚一来就跑厨房了?原来，又要去拍马屁了。“姨妈，您平常工作辛苦，好不容周末休息，还要给我们做饭，今天，您去休息吧，饭我来做。”小表姐恭敬地说。“哦，真是谢谢你了!”妈妈还没说完，就被小表姐推出门去了。“切，纯种马屁精，哼，下次看谁厉害!”我在心里想到。

刚吃完饭，妈妈的同事给妈妈打电话来，邀妈妈去打羽毛球，可现在妈妈要去超市购物。这时，我和小表姐异口同声地说：“妈妈(姨妈)，您去打羽毛球吧，我帮您去超市购物!”说完，我们也不等妈妈同意，就飞也似地跑下楼去，这气势，比马拉松长跑还要雄壮。在路上，我们你追我赶，我还差点和那石子路来个“亲密接触”。唉，谁叫小表姐只想在姨妈面前“立功”呢!

不过，小表姐的学习成绩还是非常优异的啦。

记得有一次，我刚睡觉，就被一阵“叽里呱啦”的声音吵醒了，原来是小表姐又在熬夜学习了，我走过去有气无力地说:“表姐，您大人有大量，就让小弟我休息一会儿吧，”“不行，明天要进行数学小考，我要抓紧复习，争取考个一百分。”唉，明天早上我一定会变成熊猫眼的啊。

第二天，我放学回来后，正在沙发上享受天伦之乐，只听见门外一阵欢笑声，原来，小表姐又拿着百分金卷回来了。唉，妈妈又要表扬她了，哼，看我下次不考个双百分馋死她。

5.表姐作文 篇五

我表姐她长的天生丽致，虽然眼睛是单眼皮的，可是配起她那小巧玲珑的嘴巴和高高的鼻子，可谓是漂亮极了，这几年可能是熟悉了城市生活，我后来再一见她，发现她头发已经变成了金黄色，我很奇怪，问她到：“表姐，你是不是带了一顶假发?”表姐一听，笑的连腰也挺不起来了，只见她上气不接下气的说：“小傻瓜，我这头头发是染的呀!不信摸摸我的头发!”我一摸，原来是真头发，我不由得惊呆了：表姐这个从乡下来的姑娘，居然也学城市人了，真是不可思议……

表姐虽然念的书很少，但是她的知识还是挺多的，一次，我问她：“表姐，一年有多少天呀?”当时表姐正在梳头发，我见表姐不理睬我，又问了一遍：“表姐，一年到底有多少天呀?”表姐这才转过头来对我说：“365天。”我开始以为表姐瞎说的，就又去问妈妈，可是妈妈说的和表姐一样，我这才觉得表姐其实挺有学问的……

表姐虽说不是城市人，可她也挺赶潮流的，就连我还不知道这一季流行什么，她早就知道了，一次，正当台湾的歌手f4流行起来的时候，可我还沉醉在书本中，表姐这时拍了拍我脑袋，一把拉起我对我说：“走，跟我去买照片!”我这才知道那时候流行f4，您说，我表姐是不是很赶潮流呀!

6.高中作文教学刍议 篇六

一、全程吹拂动力风

学习是艰苦的事, 作文更是“老大难”的问题, 需要动力。捷克大教育家夸美纽斯说, 我们的教育工作者, “应该用一切的可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。在作文教学的整个过程中, 我们应有一个完善的激发学生作文兴趣的激励机制。激发学生的作文兴趣, 应从激发学生的写作动机入手, 让学生认识作文的价值不仅是应试的需要, 而且是情感交流、学习、生活的需要, 是人在言语上的自我完善、表达上的自我追求, 从而让学生的内心世界与作文目标建立一种默认的联系。激发学生的作文兴趣, 应让学生历练生活, 感悟自然, 感悟社会, 顿悟人生, 学生心灵有所触动, 自然有表达的欲望。激发学生的作文兴趣, 应积极肯定和表扬学生, 让学生感受到成功的快乐。成功感是一种积极的情感, 它能满足学生自我实现的高层次需要, 能激励学生写好作文。教师要善于发现学生作文的闪光点, 让艺术的火花燎原;教师要努力搭建各种平台, 为学生立言服务, 墙报、展板、文学小报、网络博客、读写座谈会、作文竞赛、推荐报刊发表等都是可取的好形式。学生站在展现才情的舞台上, 还会有榜样、感染、自我修正的效用, 既激发了自己, 也启示了他人。激发学生的作文兴趣, 应给学生自由的作文空间, 让学生想写, 写自己感兴趣的内容, 抒发自己“隐私”的情怀, 表达一个初生牛犊的见解。

二、厚积薄发, 文思泉涌

作文需要有话可说, 需要创意和素材。积累是获得创意和素材的重要途径, 作文需要厚积薄发。

教育家叶圣陶先生曾说过:“写作的根源在于生活, 脱离生活, 写作就无从谈起。”如果说积累是作文的根, 那么, 生活就是作文的土壤, 生活就是作文的源头活水。学生走进生活, 应亲近自然。雄山大川雪覆云漫的阳刚之气, 静湖烟柳、小楫轻舟的阴柔之美, 荒漠、草原、大海的广阔胸怀, 溪流、山路、丛林的曲折幽深, 都会诱发才情。学生走进生活, 应亲近人文景观。威严大气的天安门, 雍容智慧的乐山大佛, 古老坚实的长城, 无言站立的兵马俑, 风雨沧桑的杜甫草堂……会让人感慨深思;现代时髦的“鸟巢”、精彩纷呈的世博园, 笔挺延伸的京沪高铁, 高耸云天的香港旋转大楼, 整齐靓丽的新农村……时代的气息会让人心潮澎湃!学生走进生活, 应感悟社会人生。社会的温暖, 人间的真情;公众的愤怒, 人民的呼声;丑恶的退让, 正义的伸张;现实的困窘, 梦想的歌声;生活的甜美, 劳动的艰辛;时光的足迹, 岁月的身影;怒放的生命, 花开的声音……都长在生活的土壤里!土壤里的故事就是活生生的素材。用心发现, 用心体验, 从容历练, 积累起来, 就是作文的财富。教学是多元立体化的, 走进生活, 学生要做日常生活的有心人, 学校、家庭、社会要配合, 积极开展社会调查、夏令营、军训、传递爱心、社会劳动实践、旅游观光等活动。

大诗人杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”作文需要深厚的文化积淀, 需要阅读积累。古今中外的作品, 浩如烟海, 包罗万象, 博大精深, 异彩纷呈, 有《诗经》中先民对生活的朴素歌唱, 有屈原在汨罗江畔的沉吟徘徊;有诸子百家的争鸣, 有汉赋大家的铺排;有“竹林七贤”的佳话, 有“建安七子”的风骨;有刘勰对文艺的探讨, 有五柳先生的田园情怀;有李白的起舞轻影, 有杜甫的老病孤舟;有“唐宋八大家”的精彩, 有“四大名著”的厚重;有《阿Q正传》揭示的人性弱点, 有《背影》散发的人伦真情;有《战争与和平》的画卷, 有《人间喜剧》的社会百科……阅读能够帮助学生与外部世界沟通, 获取信息和知识, 拓展视野, 使其间接认识丰富多彩的世界, 融入广阔的社会空间。阅读能让学生与作品、与作者沟通, 与高尚的心灵对话, 吸取人类精神文明的营养, 丰富文化的积累, 接受美的陶冶, 发展思维, 增强智慧, 构建人文精神家园, 提高修养和品位。高中语文教材选编的是经典篇章, 宜精读, 学知识、学思想、学方法, 品语言, 做好读书笔记, 熟记名句, 熟记精彩句、段。阅读还要走向课外, 征订报刊、购买原著、图书馆借阅……广泛涉猎。尤其是历年的高考佳作, 符合学生的认知心理和知识结构, 应重视学习借鉴。阅读积累, 增加了知识、文化、思想、方法、语言储备, 作文就有了素材, 就有了底蕴。

三、千锤百炼, 循序渐进

作文是一种技能, 光靠听、讲和看书是不能形成的, 需要练习, 譬如驾驶和游泳, 是听不会、看不会的。叶圣陶先生在《大学国文〈现代文之部〉序》中说过:“所谓能力不是一会儿就能够从无到有的, 看看小孩子养成走路和说话的能力多麻烦。阅读跟写作不会比走路跟说话容易, 一要得其道, 二要经常的历练, 历练到成了习惯, 才算有了这种能力。”“操千曲而后晓声”, 作文需要多练, 作文需要在实践锻炼中成长, 优秀作文常常在千锤百炼中诞生。

练笔是作文教学的主干, 是作文教学的主线, 应当要求练与自由练相结合, 阶段练与综合练相结合, 形式多样。第一个阶段, 应当要求学生进行记叙、说明、描写、议论、抒情的片断练笔, 进行话题作文 (以记叙为主) 和材料作文的综合性练笔。学生在练笔过程中, 应掌握基本的表达要求、方法、技巧, 逐渐提高综合运用多种语言表达方式的能力。第二个阶段, 应当要求学生进行以议论文为主、其他体裁为辅的作文练笔, 进行材料作文的综合性练笔, 练审题立意, 练选材, 练谋篇布局, 练行文与表达。学生在练笔过程中, 应掌握基本的审题立意方法、结构方式、论证方法, 熟悉多种文体的表现形式和风格。学生在练笔过程中, 可以锻炼思维、发展思维, 逐渐提高作文能力。第三个阶段, 要以材料作文综合性练笔为主, 教师要选取不同类型的材料作文来给学生练, 要选取鲜活的、富有意蕴的、典型的材料作文来给学生练。学生在练笔过程中, 应学会提炼材料的基本观点来立意, 站在材料中不同人物的立场来立意, 从人物、事物关系的角度来立意, 从材料的情感倾向来立意, 由材料的比喻意或引申意来立意, 从哲理的角度来立意;应学会根据立意选取适合自己的体裁;应学会围绕中心选取鲜活的深刻的典型材料, 鲜明、集中、充分地表达自己的见解, 抒发自己的情怀;应学会开门见山、卒章显志、首尾圆和、设置悬念、伏笔与照应等结构行文技巧;应学会表达的连贯得体、言简意赅。学生在练笔过程中, 常常能逐渐形成自己的作文风格, 结出硕果。

修改作文也是练笔, 是提高作文能力的需要。《普通高中语文课程标准》明确要求:“……能独立修改自己的文章, 结合所学语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。” 作文评改是作文教学的一个重要环节, 教师应当指导学生自改、互改。学生自改、互改, 改变了教师是习作唯一裁判的格局, 突出了作文教学中学生的主体地位, 有利于发挥学生的潜能。

锤炼文句是练笔, 古人作诗就很重视“推敲”。朱光潜也说:“在文字上的推敲, 骨子里实在是思想感情上的‘推敲’。”句式不同, 意味不同;文字增减, 意味不同;字眼不同, 意境不同。锤炼文句可以锻炼思维, 提高语言修养, 增添文采。仿写、改写、续写、扩写、压缩语段、选词填空等形式是锤炼文句的好办法。锤炼文句, 可以按教师要求锤炼, 也可以自由锤炼。

做读书笔记是积累性质的练笔, 应建议学生重点搜集“爱心”“感恩”“奉献”“英雄”“勤奋”“坚持”“奋斗”“发展”“责任”“合作”“面对挫折”“哲理”“文化”“创新”等板块的素材。做读书笔记, 应是学生自由自觉的行动。另外, 学生还可以选择日记、书信等适合自己的形式表情达意, 自由练笔。

四、打造亮点, 出彩增辉

作文要有亮点, 尤其是高考作文, 要有让人眼睛一亮、拨动阅卷老师心弦的地方。按照语文教育专家何永康教授的说法, 如果你的作文不能像太阳那样熠熠生辉, 就让它像月亮一样光彩照人;如果不能拥有月亮的光彩, 就让它像星星一样闪闪发光;如果不能像星星一样闪光, 那么至少要留住几只萤火虫, 把作文点亮。亮点可以是“太阳”, 可以是“月亮”, 可以是“星星”, 甚至可以是“萤火虫”。

创新是作文的灵魂, “新”是作文永远的亮点, 打造亮点, 可以是求新。审题立意, 换一个方位, 换一个角色, 换一种感觉思考, 也许就会发现新意;从细节发微, 从隐私的角落出发, 从常人忌讳的方面探讨, 从边缘地带挖掘, 也许就会发现新意。求新, 应追求作文的时代感, 立意应直接或侧面地反映时代精神, 选材应整体或部分地弥漫时代的气息, 语言应或多或少打上时代的印记。“和谐理念”“创富”“跨越发展”“企业自主创新”“人民币增值”“网络平台”“房价”“股市”“新农村”“环境保护”“生态文化”等都是有时代感的元素, 可以让它在作文中生成。求新, 应努力寻求为内容服务的好形式, “红杏出墙”的标题, 不经意“走光”的题记, 靓丽的开头, 匀称的段落, 诗句的穿插, 摇曳的语言, 起伏的文思, “回眸一笑”的结尾, 都能出彩增辉。求新, 没有固定的模式, 是面对具体情景的发挥;求新, 需要智慧和眼光, 需要胆识和勇气;求新, 不必哗众取宠而失之偏颇。

深刻是高考作文评分“发展等级”的一项要求。作文要有深度, 要有厚重感, 打造亮点, 可以是求深。

求深, 可使作文富有哲理。面对作文材料, 面对生活, 教师应当引导学生由此及彼、由表及里、由浅入深地思考, 透过现象看本质, 发现其中的深意。我们由经济现象可以发现“人生的物质欲望和生活的物质外壳”, 由教育活动可以发现“人类播火传薪为了生存”。我们由大海、星空可以发现“吾生也有涯而吾知也无涯”的道理, 可以发现“海纳百川、有容乃大”的命题;由鸟语虫鸣现象可以发现“世界奇妙多姿”的话题, 可以发现“物竞天择、适者生存”的道理;由流星、昙花可以发现“短暂的生命也努力闪光”的观点……教师应当引导学生用一分为二的观点、对立统一的观点、矛盾的观点、联系的观点、量变与质变的观点、内因与外因互相转化的观点、理论与实践相结合的观点等来审视材料, 审视生活。高考佳作《熟悉的地方没风景》《没有不受伤的船》《你不必完美》《危机就是转机》《别因简单而错过》, 就富有哲理。 高考佳作《蓦然回首》的结尾写道:“蓓蕾消逝了, 鲜花却争奇斗艳;种子消逝了, 大树却果实累累;积雪消逝了, 江河却奔腾不息。消逝不是死亡, 而是另一种新生;消逝不是毁灭, 而是另一种存在。”这个结尾就富有哲理:万物活在一个不断消逝与新生的过程中。

求深, 可使作文富有文化内涵。引用、化用典故和传说, 能够增添作文的文化内涵。王勃的“杨意不逢, 抚凌云而自惜;钟期既遇, 奏流水以何惭”, 李密的“臣生当陨首, 死当结草”, 李白的“上有六龙回日之高标”, 都是恰当的引用或化用。引用、化用古诗词, 能够增添作文的文化内涵。朱自清的《荷塘月色》引用了《采莲赋》和《西洲曲》里的精彩诗句, 鲁迅的《记念刘和珍君》引用了陶渊明的《挽歌》的后四句, 文化色彩浓厚;高考佳作《彼岸, 灯火阑珊》引用了“疏影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏”“中庭月色正清朗, 无数扬花过影”等大量的诗句, 文化意蕴丰厚。运用具有文化内涵的词语表情达意能够增添作文的文化内涵。人物、典故、俗语、地点、景物、官职、事件、意象、诗词等多个方面的文化因子, 如“伊人”“三闾大夫”“化蝶”“汨罗江”“折柳”“酒仙”“孤舟”“大漠孤烟”“春花秋月”“梧桐细雨”等本身就具有某种文化意蕴或文化特质, 让它生成需要的信息来表情达意, 作文就会洋溢着文化气息, 邓皓的《诗意江南》和高考佳作《感受乡村》就是典型的例子。成语、文言词语是内涵丰富的文化因子, 应注意恰当运用。

白居易说:“感人者, 莫先乎情。”打造亮点, 可以是以情动人。作文中写一个艺术真实的自我, 或融入自我, 叙事抒情就是自己内心的表白, 可以感人。朱自清《背影》表达的父子深情, 巴金的《小狗包弟》自然流露的歉意, 可谓繁华落尽见真淳。作文融情于叙事说理、情理交融, 可以感人。李密的《陈情表》在拳拳孝顺之情、耿耿忠敬之情、现实窘迫的实情中道出“辞不就职”, 让晋武帝感动;鲁迅的《灯下漫笔》在激愤之情支配下概括中国历史, 让读者叹服。作文融情于景、情景交融, 可以感人。杜甫的“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”感人, 柳永的“今宵酒醒何处, 杨柳岸, 晓风残月”感人, 苏轼的“野桃含笑竹篱短, 溪柳自摇沙水清”动人, 郁达夫《故都的秋》的“清、静、悲凉”感人。作文饱含深情地表现人间的“真、善、美”可以感人, 愤怒地揭露和批判社会的“假、丑、恶”可以感人。作文追求引起读者的共鸣, 应有感而发, 不做无病呻吟。

洪迈《容斋随笔》云:“义虽深, 理虽当, 词不工者不成文。”打造亮点, 可以是展示文采。生动、细腻的描写能增添文采。鲁迅在《药》中描写刽子手与老栓交易的过程, 一连用了“抢、扯、裹、塞、抓、捏、转”七个动词, 将一个凶狠、贪婪、冷酷的刽子手形象刻画得活灵活现, 令人毛骨悚然。朱自清描写月下荷塘的景致, 有动有静, 有声有色, 让人感受到音乐美、绘画美、意境美。活用字词可“一字传神”, 增添文采。臧克家《难民》中“黄昏还没有溶尽归鸦的翅膀”一句, “溶”字耐人咀嚼;李斯涵《把握有限的今生》一文中, “朝阳喷薄而出, 天地之合, 分娩出了又一个灿烂的今天。阳光, 照亮了大地, 明媚了街衢, 妖娆了树的姿容, 鲜活了人的心灵”两句, 活用“分娩”“明媚”“妖娆”与“鲜活”, 给人以新奇的感觉和审美的愉悦。字词的活用、妙用得力于锤炼文句的功夫。运用骈散结合的句式, 排比、比喻、拟人等修辞能够增添文采。如杜牧的《阿房宫赋》, 毕淑敏的《孝心无价》就是文采斐然的篇章。再如高考佳作《四季, 镌刻心灵的石碑》一文的开头:“如果忘记是春天里消逝的冰层, 那么铭记就是灼灼其华的桃花;如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣, 那么铭记就是映日别样红的荷花;如果忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花, 那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊;如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊, 那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅!”文段气势充沛, 灵动精彩。另外, 华丽的词藻和风趣的语言能够增添文采;引用、化用古诗词, 既可增添文化内涵, 又可增添文采。

7.我和表姐作文 篇七

这“没事”表姐也很有来头，因为没事是表姐的口头禅，也是她为人处事的一贯作风，我在她的言传身教下，也学会了对人对事的宽容和豁达。一个夏天，太阳火辣辣的，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不也钻出地面来，亮得蚯蚓不敢从黑暗的地方飞出来。我和表姐耐不住寂寞，便跑出来闲逛，豆大的汗珠从额头上往下流。忽然，我看见路旁有一个叫“冰冰冷饮”的小卖部，眼睛骨碌一转，灵机一动，便使出我的“贪吃办法第六计——软磨计。”“姐，我要吃冰棍嘛……”表姐经不住我的“口水仗”，便给我买了一支，正在我高兴地撕包装纸时，忽然看见表姐没吃，心里直纳闷，为什么表姐不吃?难道她不热吗?不可能吧，天气这么热。“姐，你咋不吃?”“没事，我不口渴，我回家喝白开水。”说着，表姐舔了舔干燥的舌头和嘴唇。我立即明白了，姐不是不口渴，而是走得匆忙，钱没带够，待会儿还要赶车回家哩!这时，心里像打翻了五味瓶，怎么也不是滋味。

夏天的夜晚特别闷热，我家屋后又是一片大竹林，每年夏天，那里都是蚊子们的天堂，所以什么花蚊呀长腿蚊呀全都来袭击我家，因此晚上就得用毛毯盖得严严实实的。我睡觉不安分，晚上把表姐的毯子卷走了。第二天，我看见表姐满脸都是红点，不好意思地说：“对不起!”心想，这下表姐可饶不了我了。可出人意料的是，她毫不在乎地说：“没事，给蚊子做点好事，也算行善积德，再说了，晚上你把毯子卷了，还可以散热，我还要感谢你呢!”“卟哧!”我开心地笑了。冬天的时候，表姐的手常常冻得通红，因此，她随时随地都是带个热水带。那是一个寒冷的冬天，放寒假了，因此我们非常高兴，表姐手冷了，便去拿热水袋，可她翻遍了书包也没看见热水袋，表情马上由晴转阴，我一看，二话不说把自己的热水袋给了表姐，“谢谢。”“咱俩谁跟谁呀，说什么谢字。”说完，我俩手把手，肩并肩地回家了。

8.“傻”表姐作文 篇八

我有一个“傻”表姐，介绍给你听听。

今年暑假，我常常和姐姐去金山角游泳，有一次，她对我说：“我们玩水下大战吧!”我问：“怎么玩?”她说：“我们用手弄出水泡，让对方看不见自己，然后快点逃跑!”我说：“好，开始吧!”说完，我们就玩了起来，我边玩边想：“这个傻姐姐，真不知道她怎么想出这个怪点子的.。”

还有一次，我和她正在做作业，忽然，她说要去踢球，我大笑起来，姨妈也笑了起来，我想：“傻表姐又犯傻了!”她问我们为什么要捧腹大笑，我和姨妈异口同声地说：“做作业时就要一心一意地做，做完了才能去踢球!”她却说：“要劳逸结合嘛!”

9.高中作文体验式教学 篇九

体验式作文教学是学生用个性化的语言真实表达自己切切实实情感体验的过程。然而在作文教学过程中, 学生缺乏真实体验怎么办?有了丰富的体验不能表达出来怎么办?中学生如何才能真诚、自然、准确地表达自己的体验?这是中学语文教师迫切需要解决的问题。

一.开展体验活动

潇洒而浪漫的抒情诗人徐志摩, 对泰戈尔创办的那所“把大自然当成绝妙奇书”。坚持在森林中上课的学校情有独钟, “再别康桥”之后, 他一度为在国内办一所类似的大学而奔走, 尽管终未如愿, 但他经常带着学生走进茂密的树林, 靠着梧桐树, 一手拿书, 一手指着蓝天白云讲授欧洲文与中国的诗学。徐志摩的教学方法在中学语文课堂上可能很难实施, 但他的注重体验, 积极开展自然体验活动的做法, 确是开启了学生情感智慧的大门, 使学生能自然而然地积极投入到整个教学活动中去。作文教学中, 教师要精心设计活动, 无论是课堂活动, 还是课外活动, 都要吸引学生参与到活动中, 在活动中“以身体之, 以心验之”, 从而产生体验。一次, 为了让学生写好“师生情”这篇话题作文, 我开展了“与实习老师联欢”活动, 晚会上, 大家尽情唱、舞、说笑, 不亦乐乎, 特别是师生手拉手肩并肩跳起了“兔子舞”, 给学生留下了深刻的情感体验。此时, 学生的情感已经触发, 思维已经启动, 随时都可能闪现出感悟生活的思维火花。

二.构建体验情境

心理学认为, 情境是对人有直接刺激作用, 有一定的生物学意义和社会学意义的具体情境。一个具体生动的情境设置, 可以引起学生的亲切感和新鲜感, 从而调动大脑皮层的优势兴奋中心, 提供想象和思维的前提, 使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和写作。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境, 是诱发学生体验, 激起学生的写作欲望, 调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。如有一次训练联想能力的写作课上, 我创设这样一个体验情境, 请学生选择一个能触发自己联想的事物作为题目, 展开联想写一个作文片断。由于情境的创设考虑了学生的生活实际, 学生的思维很快就活跃起来, 他们处于沉睡状态的生活记忆被唤醒, 在课堂上写出了一篇篇联想丰富、内容充实的短小作文。

三.倾吐心中的体验

有些学生作文功底略欠缺, 对自己的作文感觉总是低人一等, 他们认为自己的体验是薄弱的、幼稚的、片面的、缺少理性的, 因此, 不敢倾吐自己的真实体验, 怕遭人嘲笑。因此, 如何引导学生把不易把握的瞬间的、内在的、神秘的体验积极表达出来, 是体验式作文教学一个重点。

请看某一学生写某一学生被撞时的感受:“我似乎把一切都忘了, 四周一片黑暗, 死一样寂静, 冰一样寒冷, 我想起了冠儿的温暖, 那是痛苦的温暖。我什么也听不见, 什么也看不见, 在黑暗中痛苦挣扎, 任凭她一点点消失、模糊……”读着读着我们是不是也痛苦了、绝望了?

体验式作文教学要培养学生原创性的思想和真实化的情感, 那么就要与这种烙有学生主体生命痕迹的言语内容相一致。文章的语言也应是有个性化的特征。即用个性化语言表达原创性的思想和真实情感。学生必须以属于自己的语言去表达自己独特的体验, 这样才是外在形式和内在体验的一致、融合。当我们读着学生真切的体验时, 我们难道没有一丝的心灵颤抖和感动吗?

10.描写表姐作文 篇十

我的姐姐可多了，有四个姐姐，其中有一个和我年龄一样大，我非常喜欢她。她就是我姑姑家的表姐，她样子漂亮极了，又细又黑的眉毛，还有一双大大的眼睛和高高的鼻子，瓜子脸，乌黑的头发，她有两条特长的腿，比我高好多呢。她说话非常温柔，让人听着很舒服。

有一次她住到我家玩了，我把邻居妹妹介绍给姐姐我们一起玩，老师教同学的游戏，我和邻居妹妹当同学。姐姐当老师，我们玩儿的可开心了，可是邻居妹妹该回家了，我和姐姐非常难过，可是又很开心，因为我们玩了很长时间。我最喜欢和她玩了，每次她和姑姑来我家做客，我都舍不得她走。都和姑姑商量让她住在我家。

这就是我的表姐，我最喜欢她了。

11.描写表姐作文 篇十一

我的堂哥和表姐都来我们家里住了。我的堂哥似乎像一个比我还小的孩子，很喜欢吃肉，还喜欢吃我们家冰箱里的雪糕，一口气能吃好几个。相比而言，我觉得我更喜欢姐姐一些。对我而言，表姐就是一个传说。

妈妈又让我去背可恶的英语单词，我指着睡觉的表姐说：她睡觉，你怎么不管她呢?妈妈叹了一口气，幽幽的说：如果你像她一样，我就不管你了。她小学升初中时，考了全县的前五名;初中升高中时，考了全县的前十名。我好像不能相信自己的耳朵，向表姐求证，表姐揉着惺忪的睡眼，不经心的点点头。居然是真的!

12.浅谈高中作文教学 篇十二

作文教学也是师生的双边活动，教与学、学与用的关系很密切，教师要教育学生用正确的观点和思想方法观察、分析各种社会现象，学会分辨真伪，分清主次，既会抓事物本质，又会全面地看问题。对作文中出现的错误或模糊认识要借批改和讲评机会及时指出，善于诱导，才能训练学生的写作能力，培养他们健康向上的思想感情，不断提高他们的思想素质，可见，作文批改和讲评的重要。

批改作文，是指导学生写好作文和修改文章的重要环节。通过批改，了解学生作文情况，发现成败所在，以便有针对性地指导：通过批改，还要教给学生修改文章的方法，培养其修改习惯，逐步提高学生修改文章的能力。作文批改是作文教学的一个具体步骤，也是作文指导的继续，是讲评的基础，也是提高作文水平的主要手段之一。作文批改根据本次作文的要求，从学生实际出发，主要从思想内容、篇章结构、语言文字、书写格式几方面下手。首先要看文章内容，看立意是否正确有新意，内容是否具体有意义，选材是否得当，是否有真情实感；再看条理是否清楚，语句是否通顺。要实事求是，讲究实效，鼓励学生的点滴进步，批改形式灵活多样，可在作文本上批改，也可面批面改，可在教师指导下集体修改一篇习作，也可以小组讨论式互相批改，还要提倡学生自己修改习作，培养学生自改文章的能力，

在语文教学的实践中，笔者深有感触，下面就高考作文评分标准中的有关规定谈一下自己的拙见。

高考作文评分标准“发展等级”中的“有文采”包含三点要求，其中最后一点要求是“文句要有意蕴”。怎样的文章才算“有意蕴”?笔者认为，最重要的是让自己的文章充满诗意。考生要时时让自己在枯燥的学习和生活中抬起头，看看蔚蓝的天空中飘过的白云，看西天晚霞的余光在叶上跳跃，聆听山间的清泉、花开的声音，让大自然中的花香鸟语抚慰自己那伤痕累累的疲惫灵魂，让自己有一颗充盈的诗心，我们才能写出美文来。其次，要善于在作文中融化诗句。在浮躁的社会里我们要尽量保持自己的闲情逸致，留住心间的宁静，聆听自然界的天籁之音，保持性灵的一抹清凉，做一个性情中人，才能为自己的精神世界开辟一块蔚蓝的天空，使自己在春温秋肃、潜移默化中陶冶性情，激荡情怀，作文也自然会在流光溢彩的人文环境中沐浴作品与大师们的精神而散发出性灵之晕。这样就可以使自己的文章或舒卷自如、情思流转；或明珠璀璨、熠熠生辉；或含蓄隽永、精妙蕴藉，焕发出芬芳馨香之气，为自己的作文赢得高分。

其次，评分标准中还有“讲真话，抒真情”的要求，“感人心者，莫先乎情”，真情是文章的灵魂，是文章自成风格的关键因素。这就需要学生要用心感受生活，留心采撷至真至纯的东西。有丰富的情感，有一双善于发现美的眼睛，才能找出自然景物美的意蕴，并且在写作手法上要多采用细节描写，例如《目光》，那是一篇叙事散文。小作者满怀真情地叙述了一个感人的故事，在紧张的高三，盼来了两天休假，同学相约去溜冰。走在街上，突然发现一家小店里射来父亲那道火辣辣的“目光”——他是在跟踪他的女儿，“我”接下来是气愤、赌气、对峙，看到的是父亲那严厉的目光，无奈的目光，关爱的目光。终于有一天，当“我”赌气关在书房里不出去吃饭时——门开了，是父亲，一碗热腾腾的面条送到“我”面前。“我”又看见，父亲那双浑浊的但储满关爱的目光——其实，父亲永远都是父亲。由此可见，优秀感人的作文写“真我”是关键，应写我的需要，我的生活，我的真情，写出一个真正的“我”。

另外，文句要有创新，要写出自己的独特个性。《说明》一书作者之一李宝琛老师说：“以前在作文教学中为了应试都提倡四平八稳的文章，而今年，中等水平、四平八稳、毫无新意的作文这10分很难得到。”每个人的所见所闻、经历、积累肯定是各不相同的，这就要求学生一定要写自己的发现，讲别人没讲过的话。写出一个“新”我，贵在思想新，太阳每天都是新的，“苟日新，日日新，又日新”，每个人每天都应该产生自己的新思想，发前人所未发，明前人所未明，在作文中标新立异；结构要新，另辟蹊径，打破僵化的模式和套路，行之所当行，止之所当止；表现方法要新，不落俗套，叙述、描写、说明、议论、抒情为我所有，灵活调遣；语言要新，惟陈言之务去：准确、鲜明、生动，有声有色，有情有味。总之，写出一个“新我”是作文用书面语言文字进行有创意表达的不懈追求。

13.描写表姐的作文 篇十三

“咚咚咚”，是谁呀?噢，是表姐来啦!我赶紧给表姐开门，请她进来，“哈哈，表姐你还是这么漂亮～”我说道，表姐只是笑了笑说“好了，别拍马屁啦!”说着，她就从她的小包里拿出了一些美术工具：有一支铅笔、一块橡皮和一个素描本。我的表姐是学美术专业的，她画得非常好看，我猜想，她一定是要教我画画啦!于是我问表姐：“表姐，你是要教我画画吗?”表姐点了点头，我更开心了!表姐说：“那你这次要学什么呀?”我想了想说：“我要学动漫人物里偶像组合的服装设计!”表姐听到后很开心，因为她很喜欢自创!

开始画画啦!我们先随便画一个人，把她的身体大型画出来，加上五官和发型，最后在设计服装。我想了想说：“表姐，我觉得我们可以画上蕾丝边。”表姐问我会不会画，我说我只会画一种，于是表姐又教了一种蕾丝边，“哇!好漂亮哦，谢谢表姐!”我们继续画，我们画的是蓬蓬裙，颜色主要是以黄色和白色为主，只加了一些小点缀，服装的名字我们都想好了，就叫“黄金蛋糕”吧!我和表姐都好喜欢画画呀，因为这是我们的梦想!

14.我和表姐作文 篇十四

过了一会儿，我见表姐没动静，就想报复她。趁她打字的时候，我在键盘上乱敲。表姐气得脸都红了，“你这是故意的。”说着一下把我推开。

我更加愤怒了，“嘭”我把门一关，躺在床上生气。不一会，我的气消了，心里很后悔，表姐在孝泉读中专，一周只来一次，她是我们家的客人，我应该礼貌待客，却不懂事地和她争。何况她的家在中江，星期天就只有上我家来玩，她每次来了都主动帮爷爷婆婆做家务，我有不会做的题，她也会耐心的给我讲解，还陪我下棋，跳皮筋，教我在电脑里查资料，多好的表姐啊!

15.高中作文评改训练初探 篇十五

关键词：高中作文,评改,探析

虽然语文新课标针对作文评改方面提出了“应重视写作过程与方法的评价”、“重视对作文修改的评价”、“采取多种评价理念”，但我们现在仍然是“新瓶装旧酒、换汤不换药”，依然遵循传统的作文教学模式，即教师布置题目—教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评。教师的批改往往要耗费几十小时甚至几天的心血，然而作文发下去后，学生只关注几句评语或作文分数，其余置之不理。再加上教师评改不讲求技巧，不是平等沟通，把个人的思维方式强加给学生，用自己所喜好的文章形式、语言特点来评价阅历、水平和成绩迥异的各位学生的作文，这样势必会禁锢学生活跃的思维，使学生的个性、创造力逐步萎缩。有的教师甚至按成人化的要求来拔高评改作文，结果严重挫伤了学生作文的积极性，作文质量始终得不到提高。为此，我借助新课改的东风，结合多年的思索、同行的经验以及已有的教学实践，就高中作文评改方面作一些探讨和尝试。

转变观念，改变角色，重视作文评改。清代唐彪对作文评改作过一个恰当的比喻：“作文如攻玉然，今日攻去石一层，而玉微见，明日又攻去石一层，而玉更见，再攻不已，石尽而玉全出矣。”新《高中语文课程标准》也明确规定“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”这首先要求语文教师必须切实提高认识，转变思想观念，改变教学角色，以崭新的现代教育理念为指导，把作文评改的主动权还给学生，让学生主动参与评改作文的活动中，在评改中学会立意选材，谋篇布局，在评改中学会各种表现手法的运用，在评改中学会推敲、锤炼语言。

其次是让学生理解认识作文评改的重要性，给学生多讲一些古今中外名家反复修改文章的故事，激发学生的兴趣，增强自主参与评改文章的意识。曹雪芹写《红楼梦》，曾批阅十载，增删五次，鲁迅的《肥皂》最初发表在《晨报》上，两年后鲁迅将它收进《彷徨》小说集，又改动了140多处，只有15句没有改动；俄国伟大作家托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》用了五年，改了十二次。让学生明确认识到知名大家尚且如此热衷于文学修改，更何况我们这些初学者呢？让学生真正领悟到修改文章的深刻道理，激发他们修改文章的动力，自觉养成修改文章的好习惯，提高自己的写作水平。

勇于实践，精心指导，加强评改训练。师生具备了新的评改观念，但缺少具体可操作的实施方案亦是徒然。学生由于以前没有自主评改的习惯，大多数还不具备独立评改作文的能力，如果只是简单地将作文交给学生评改，肯定会让他们“丈二和尚摸不着头脑”。因此，教师要在评改实践中精心指导，授之以渔，让学生在自改互改中逐步掌握作文评改的要领。具体步骤如下：

1.明晓要求，确定细则。学生交上作文后，教师要根据本次作文训练的目标及要求将全部习作浏览一遍，将反映出来的比较突出的问题加以归类，然后从十个方面确定本次作文评改细则：一看格式是否正确，二看文面是否整洁，三看有无错别字，四看有无病句，五看标点有无明显错误，六看立意是否合题、是否鲜明突出；七看选材是否围绕中心、符合生活实际、具有典型性；八看文章结构层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应，九看表达方式是否恰当，十看语言是否简练确，生动形象。作文要求不同，细则也不同。

2.修改点评，理论导引。教师从学生作文中选出2～3篇，按照以上拟定的细则和学生一起边读边修改边点评，最后下评语，给分数，让学生在比较中领悟评改的方法，让学生直接感知教师评改的全过程。教师精心指导，给学生可循可依的评改标准及范例，让学生学会如何去鉴赏作文的优劣，如何去修改作文，如何去指导自己今后的写作。

3.确立小组，互动质疑。按学生语文基础差异、情感体验及个性差异分类，四人一组。每个小组以教师示范评改的作文为例，对其它作文进行评改。一人执笔记录，小组成员讨论质疑，按照评改细则逐条评价，可以谈自己阅后的感受，可以谈改文表现出的优缺点，也可以对不理解的句段进行质疑，集思广益，博采众长。然后，每个小组选出1～2篇有代表性的作文向全班推荐，并由中心发言人阐述评改意见。