伤仲永的反思总结

伤仲永的反思总结（共10篇）

1.伤仲永的反思总结 篇一

【感知·领悟】一、方仲永幼年天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇;方仲永才能初露里的情形;⑤句;方仲永幼年天资过人，具有非凡的作诗才能;⑥句至⑦句;其父贪利而“不使学”的错误做法;方仲永才能衰退，终于成为普通人;③句;十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前;④句至⑤句;成年后的方仲永完全变成了一个平庸之人;就方仲永的事例说明人的天资与后天教育的关系，强调后天教育对于成才的重要性;不至也;提示方仲记才能泯灭的原因是“受于人者不至也”;彼其……;由方仲永引申出天赋差的人如果不“受于人”，结局更加可悲。

二、方仲永由聪明变为平庸;人的天资和后天教育;后天的教育和培养对成才的重要性。

【质疑·探究】1、A未尝识书具，忽啼求之。B即书诗四句，并自为其名。C指物作诗立就，其文理皆有可观者。2、因材施教，及时让孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的发展;“不使学”;父利其然也、世隶耕、“邑人”的“捧杀”。3、少年时仲永“不能称前时之闻”，才能大不如从前。成年后的方仲永“泯然众人矣”，完全变成了一个平庸之人。4、对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。5、“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之人”指人所受到的后天教育。6、“受之天”;“受于人者不至”;“受之天”和“受之人”;后天教育7、A“父利其然也日扳仲永环谒于邑人，不使学”B“卒之为众人，则其于人者不至也。”

【品味·赏析】1、方仲永由幼年时天资过人到后来变得平庸无奇;后天的教育和培养对成才的重要性;以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。2、方仲永才能初露时的情形;父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平庸的情形;详写方仲永幼年聪慧，是为了暗示其前途无量，为后面写他才能衰退作铺垫，突出“伤”的前提;略写其父的贪利之举和方仲永才能衰竭，意在点明“伤”的原因和内容，引人深思。这样处理材料使文章内容集中而意旨鲜明。3、幼年时方仲永天资聪颖、才思敏捷;方仲永其父“利其然”“不使学”为下文埋下伏笔;神童方仲永名不副实，沦为平庸之人;表明作者对“不使学”，不让人才“受于人”这一错误做法的否定、批判态度，有力地突出 了文章的主旨4、利;贪则自得，可悲可叹的愚昧无知。

【练习·巩固】一、zhòng wéi yì 乞 扳 yè chèn mǐn

二、1、哀伤，感伤2、属于3、写，题上4、完成5、文采和道理6、相当7、胜过

一、 略

二、 1、仲永当即写了四句诗，题上自己的名字。2、同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客。3、他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人。4、让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。5、他的天资比一般有才能的人高得多。他最终一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。

三、 1√ 2√ 3× 4√ 5× 6√

2.伤仲永教学反思 篇二

一、激发兴趣，让学生想学，乐学。

兴趣是最好的老师，激发学生学习文言文的兴趣是上好这篇文章的关键。我由学生喜欢的话题导入。话题：什么是天才?学生回答热烈，纷纷说出自己心目中的天才。天才一定会在事业上取得成功吗?学生思考后回答，不一定。师：“天才来自勤奋”“聪明在于积累”，现在我们来学习一篇文言文，通过学习我们可以明白一个道理：天才也是需要后天的学习的。

二、阅读实践，理解内容。

阅读是学习一篇课文的基础。《伤仲永》是一篇文言文，正确流利地朗读这篇课文是学习的第一步。我先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿。接着，由学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。教师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。

三、学习文言词语，疏通文意。

学习文言文只读不理解一场空。我要求学生借助注释和工具，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，这是学生自主学习的过程。接下来，学生讨论解决疑难问题。把自主学习中遇到的难词、难句提出，由同学讨论解决。学生不能解决的老师引导学生解决。直到能疏通文意，理解内容。这一环节重要培养学生自主学习的能力。

四、学习探究，理解言语文意。

疏通了文意，并不等于理解了课文。还要进一步阅读理解文章的内涵。我设计如下的思考题：

(1)什么事例可以证明方仲永天资聪明?(五岁时连书写工具都不认识，却能写出既有文采又有道理的四句诗，从此指物作诗立就。)

(2)面对仲永聪明的天资，他父亲和同县的人各有什么不同的反应?(同县的人对此感到非常惊奇，渐渐地把他父亲当作宾客一样对待，有的还出钱请他作诗。他的父亲天天带着他四处拜访同县的人，不让他学习。)

(3)方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?(三个阶段。第一阶段，幼时，天资过人，指物作诗立就，其文理皆有可观者。第二阶段，十二三岁时，令作诗，不能称前时之闻。第三阶段，七年以后，泯然众人矣。)

(4)方仲永才能变化的原因是什么?(父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至)

(5)怎样认识“受之人”与“受之天”的关系?(“受之人”更为重要，后天教育对一个人是否成才至关重要。)

(6)方仲永的故事给你什么启示?(后天教育对人的成才起重要作用。即使你是一个天才，如果后天不努力、不学习，天才也会变庸才的。)

学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。

五、总结，归纳。

学习的重要在于总结所学的知识。我引导学生从两方面总结。一是内容，本文分两部分，前面叙事，后面说理。叙事部分写仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”最终“泯然众人”。说理部分则表明作者的观点，指出方仲永才能衰退的原因是由于“受之人者不至”强调了后天学习的重要性。二是方法的归纳，文章在叙事的基础上说理，易于让人接受，具有说服力。

六、熟读、背诵课文。

3.伤仲永教学反思 篇三

1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：

学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。

2、与学生建立平等对话的关系：

在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。

3、教给学生正确的学习方法：

诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。”

4、各种能力训练渗透其中。

但本节课由于教师的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：

1、对重点生字的指导不够。比如学生几次把“扳（pān）”读成“bān”时，教师应及时出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知识。

2、在整个教学中，教师的激励性语言太少。七年级学生如果能恰到好处的进行表扬、鼓励，会提高学生的学习积极性和兴趣。如：当学生在疏通完文意后开始交流，有学生提出了“我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个普通人？”对这样的能体现课文主旨的问题教师应及时鼓励，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。

4.《伤仲永》语文教学反思 篇四

对初一学生来说，文言文艰涩难懂，如何让学生尽快读通读懂字面意思是首要问题。因此，为了课堂的顺利进行，预习必不可少。第一课时前，我要求学生抄并译第一节，从作业情况来看，存在乱译错译的问题，但这无可厚非，因为学生毕竟自己认真思考过，而且带着问题听课，效果一定不错。个别学生依赖参考书，甚至会抄袭参考书，这类情况应该加以引导。在十三班我采取串讲方式，课堂鸦雀无声，学生埋头做笔记;十班的学生比较活跃，师生合作完成课文疏通。戈老师的做法是：一二两节，让学生就着积累本，读出学生自己的翻译，老师加以矫正;第三节难度较大，老师串讲。从课堂来看，学生的参与程度与他们的预习和古文功底直接相关，而且影响接下来对全文的深入理解。因此，鼓励学生认真预习是以后古文教学中应积极推动并贯彻的方面之一。具体来讲：第一步，学生结合课文下的注释，自译全文;第二步，读思结合;第三步，结合参考书或问同学再读再译。这样师生都有准备的文言文阅读一定会事半功倍。

古人云：读书百遍，其义自见。不仅现代文教学离不开朗读，古文教学也一样。如何打消学生面对古文的畏难情绪，大声朗读?从戈老师班学生的情况来看，由于没有读通读懂，教学设计的“细读”环节，即在精简的文字中读出人物的神情姿态、个性特点很难进行下去，即使老师出示了对“啼”一字的品读。最终，还是得让学生朗读、分角色朗读，以进入文本。从自己的课堂来看，让学生就着无标点课文朗读一环，激起了出我意料之外的热情。当然，事先应有铺垫：先让学生自读，然后让他们看着无标点课文听录音朗读，最后学生们跃跃欲试，顺利读下来的同学有一种巨大的成就感，而且可以解决容易出现的句读问题，初步了解课文内容。但是十三班的学生积极性稍弱，点名让一个程度一般的学生试读，竟然读不下来，个中原因，该与预习有关。

提问是一门艺术，听戈老师的课很有启发。就理解题意而言，我问：作者为什么伤仲永?为什么而伤?学生容易说出因为仲永从天才变为普通人而哀叹。但是另两层意思折腾了一些时间才问出。戈老师的设计是：深读——谁可“伤”?这样的提问容易打开学生的思路，从仲永、仲永其父等多角度思考，答案就顺理成章。

最后，是古文阅读疏通字词后，应与现代文一样深入文本，和戈老师的教学设计相比，环环深入做得还不够。她整体感知后，安排细读、深读、思读步步深入。

5.文言文《伤仲永》的教学反思 篇五

《伤仲永》这一课较为顺利地完成了预定的教学目标，课后我进行了反思，认为应该更注重抓住基础，培养学生的文言文阅读能力。

文言文在初中语文教学中占有重要的地位，在中考试卷中也占了很大的比重。然而，我们的学生系统接触文言文的时间还很短，缺乏学习文言文的.能力，使文言文成为他们的弱点。在教学中我将重点放在关键字词句的积累上，比如：隶、书具、书、稍稍、或、谒、然等词语。另外，对于出现频率较高的“之”、“于”等常用词语要指导学生进行积累。诵读也是学习学习文言文的关键，读准、读好一篇文言文对理解这篇文章有很大的帮助。在课堂上，我会进行范读和领读，并让学生们进行两两互读和齐读，通过多种朗读方式来帮助他们熟悉课文。这样，通过教学一方面抓住了基础，另一面通过积累培养了学生文言文的阅读能力。

这堂课也有让我觉得遗憾的地方。由于学生的基础参差不齐，所以一堂课下来，并不是所有的学生都能达到预期的效果。比如有的学生对“其文理皆有可观者”，“稍稍宾客其父”这类稍有难度的句子不能教为通顺的翻译出来。因此，在今后的教学中我还要注意面向全体学生。

6.给方仲永的一封信三年级作文 篇六

方仲永：

您好！我已经总结了您从神童变为普通人的种种因素，希望您能接受。

您的天赋很好，但是因为你父亲有点贪财，让你四处拜访同县的人，不让您学习，让您给他们作诗，这是一个原因。另一个原因就是您有点骄傲，每一想：“我五岁就可以作诗了，别人没我强，他们到二十岁还不会写呢？”正所谓虚心使人进步，骄傲使人落后。您这一骄傲不当要紧，一下子落后了一大截，所以到十二三时作出的`诗不能和以前的名声相称了。不过到这时您还没醒悟过来，还过着以前的生活。别人十二岁，都去读书了，你还环谒于邑人。难道您就没想过上学吗？就算您父亲不让您去读书你也应该借书自学啊！又过了七年，您变成了普通人。

想您现在一定后悔吧。哎，亡羊补牢，悔之晚矣。

xx

7.《伤仲永》教学案 篇七

学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

课时安排：二课时

一、自主预习

（一）、文学知识链接：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半

山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王

安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏

辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋

六家)

（二）、文言词汇

1、给下列字注音

隶()扳()谒()邑（）矣()泯()称()卒()焉()耶()

2、说出下列词类活用词语的意思

邑人奇之奇：形容词的意动用法，稍稍宾客其父宾客：名词的意动用法，父利其然也利：名词的意动用法,3、解释重点词语

①世隶耕隶：②未尝识书具尝：

③并自为其名为：④指物作诗立就就：

⑤稍稍宾客其父稍稍：⑥或以钱币求之 或：⑦环谒于邑人 环谒：⑧不能称前时之闻称：⑨泯然众人矣 泯然：⑩受之于天受：

⑾贤于材人远矣 贤：⑿得为众人而已耶 得：

4、对文中的“之”“于”“其”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

之：

① 忽啼求之：② 借旁近与之：

③ 余闻之也久：④ 不能称前时之闻：⑤ 卒之为众人：

于：

① 环谒于邑人：② 于舅家见之：

③ 贤于材人远矣：④ 受于人者不至：其

①即书诗四句，并自为其名：

②其诗以养父母、收族为意：③其文理皆有可观者：④稍稍宾客其父：⑤父利其然也：

二、合作探究

5．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？

6．本文题目《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

7.方仲永的变化经历了哪几个阶段?

8．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？

9.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

10．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

三、巩固测评

1．给下列加点的字词注音

邑人（）环谒（）不能称（）世隶耕（）泯然（）或以钱币乞之（）

2．解释加点字词的意思。

世隶耕（）未尝识书具（）

即书诗四句（）自为其名（）

邑人奇之（）环谒于邑人（）

3．指出下列加点字词的词义或用法。

1．父异焉（）

2．稍稍宾客其父（）

3．父利其然也（）

4．日扳仲永环谒于邑人（）

5．邑人奇之（）

4、解释下列加点的词，理解其多种含义：

以：

其诗以养父母、收族为意（）

或以钱币乞之（）

于：

日扳仲永环谒于邑人

于舅家见之

贤于材人远矣

5．填空

《伤仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。

6．用原文填空。

①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）

7．《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么？选择正确的一项[]

A.他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。

B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。

C.仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。

8.伤仲永学案 篇八

营丘镇中学师生共用讲学稿

年级：七年级学科：语文执笔：段玮

内容：伤仲永课型：阅读教学课时间：2011年3月4日 学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性

学习重点：

掌握重点文言词语，翻译课文。

理解方仲永“泯然众人”的原因

学前准备

1、教师准备好讲学稿

2、学生按照讲学稿进行预习

知识链接：

王安石（1021年—1086年5月21日）：字介甫，号半山，封荆国公。临川人(今江西省抚州市区荆公路邓家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。诗作《元日》、《梅花》等最为著名。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。

一、自主学习：

（一）导入新课：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

（二）字词积累及文学常识积累

1、将你所积累的重点词语写在下面

3、写下关于王安石文学常识积累

天才就是无止境刻苦勤奋的能力

－－卡莱尔

（三）知识卡片，基础记忆

1、找出文中的通假字。

2、从文中找出词类活用的词语。

3、对文中的“之”“于”“其”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。之：

① 忽啼求之：

② 借旁近与之：

③ 余闻之也久：

④ 不能称前时之闻：

⑤ 卒之为众人：

于：

① 环谒于邑人：

② 于舅家见之：

③ 贤于材人远矣：

④ 受于人者不至：

其① 即书诗四句，并自为其名：

② ②其诗以养父母、收族为意：

③ ③其文理皆有可观者：

④稍稍宾客其父：

⑤父利其然也：

（四）朗读课文，进行全文翻译

二、探究活动

1、独立思考·解决问题

活动一：本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

活动二：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

活动三：方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

2、师生探究·合作交流

【想一想】作者怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

【品一品】分析本文的某一处语言，体会表达上用词的洗炼、生动。

【说一说】以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

【背一背】结合课后练习二，在熟读全文的基础上，达到背诵的程度。

三、学习体会

1、本节课你有那些收获？

2、预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？

3、你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

四、自我测试

1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

邑人（）环谒（）不能称（）

世隶耕（）泯然（）或以钱币乞之（）

2．解释加粗字词的意思。

世隶耕（）未尝识书具（）

即书诗四句（）自为其名（）

邑人奇之（）环谒于邑人（）

3．指出下列加粗字词的词义或用法。

1．父异焉（）2．稍稍宾客其父（）

3．父利其然也（）4．日扳仲永环谒于邑人（）

5．邑人奇之（）

4．填空

《伤仲永》的作者是（）代的王安石，是杰出的（）家、（）家，是唐宋八大家之一。

5．用原文填空。

①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）

五、应用与拓展

主题阅读丛书推荐阅读:

《成长的足迹·震撼心灵》————朱熹的《司马光好学》司马迁的《胯

9.《伤仲永》教案 篇九

仲

永

广州市华师附中新世界学校：王传平教学目标：

1积累文言词汇，朗读、背诵课文。2理清文章脉络，了解借事说理的写法。3理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学方法：“读书百遍，其义自见”采用“三步入境法”。教学媒体和教学技术选用：多媒体

课文预习：能流利朗读课文，并通过查工具书尝试口译课文并提出疑难字词。课时安排：两课时

第 一 课 时

教学目标：

1、流畅朗读课文，并能注意语气、停顿。

2、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。教学过程：

一、导入新课：

什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思索这些问题。古往今来，有许多激励人们 成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，通过学习它我们可以明白一个道理：天才也是需要后天的学习的。

二、检查预习，畅读课文。

1、请多个学生轮流读课文，其他学生点评。（注意字音、停顿、语气、等）学生点评、教师指导：

（1）字音：扳(pān)、环渴(yè)、称(chèn)、泯（mǐn）（2）停顿：

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

余闻之也|久（3）语气：

①其文理皆有可观者。惊叹语气②父利其然也。愤怒语气③不能称前时之闻。遗憾语气④泯然众人矣。痛心语气

2、学生自读课文两次，进一步感知课文内容。

3、小组赛读。

4、学生齐读。

思考：本文讲了一个什么样的故事？请用自己的话概括。

三、把握课文内容，弄清方仲永变化的过程。

1、学生用自己的话概括故事内容。三个阶段：

第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。

2、找出文中相对应的句子。（在找句子的过程中落实文言字词，以下相同）第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。

如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

3、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

4、方仲永才能衰退的原因是什么？

父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。（点出“利、扳、谒、邑”等解释）那作者对此事有何看法？学习第三段。

四、研读第三段，明确作者观点。

1、学生齐读第三段。

2、学生提出预习中的疑难之处,四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

3、明确作者的看法：

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

五、小结：

本文通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了后天教育对成才的重要关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后场，对比鲜明，表达了作者的对仲永的惋惜之情。（解释文题“伤”：哀伤、哀怜）

第 二 课 时 教学目标：

1、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习的重要性。

2、体会语言的简洁、洗炼。

3、课堂练习，积累文言字词。教学过程：

一、回忆旧课：

上节课我们了解了方仲永由神童沦为平庸之辈的故事，并且知道了因为“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上，而造就了他的悲剧，作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。那你同意作者的看法吗？

二、讨论：你同意作者的这种看法吗?（可以与第三点合二为一）说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

三、请结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。

说明：此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个道理。

过渡：王安石通过方仲永的故事，给我们讲述了一个深刻的道理，让我们得到了极大的启发，但学习本文的收获并不止于此，其实，本文的语言也有他独到的一面。

四、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

本文共三段，前两段重在讲述方仲永的故事，他仅仅花150多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁的才能变化过程，第三段议论部分也不过七十余字，因此，文中的一字一词都有它确切的表达作用，那么，你能否找出文中的妙字妙句加以赏析呢？可以以“我觉得„„字（句）很妙，妙在„„”的句式回答。参考：

1、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的“忽、即、立”三个副词用的真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

3、第二段的一“见”一“闻”一“问”就交代了仲永的变化和结局，非常精当。„„

六、课堂小结：

本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到“泯然众人”的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点，指出人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

学习本文，不仅要明白后天教育的重要性，时常督促自己努力学习，同时也要积累文言字词，为以后的学习打基础。

七、齐读全文，加强对文言字词的理解，完成课堂练习。

八、课堂练习：

（－）解释了列加点的字。

A、世隶耕（）B未尝识书具（）C、即书诗四句（）．．．D、其诗以养父母，收族为意（）（）（）．．．E、或以钱币乞之（）（）F从先人还家（）G贤于材人远矣（）．．．．

（二）指出下列句中的“之”和“于”的用法。

1、“之”

A、忽啼求之（）B、借旁近与之（）C、邑人奇之（）D、或以钱币乞之（）E、余闻之也久（）F、卒之为众人（）G、不能称前时之闻（）

2、“于”

（1）环谒于邑人：到，介词。（2）于舅家见之：在，介词。（3）贤于材人远矣：比，介词。（4）受于人者不至：从，介词。

3、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以„为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把„当作宾客，名词作动词。③利其然：以„为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

（三）翻译下列文有句子。

1、稍稍宾客其父。

2、则其受于人者不至也。

10.伤仲永的反思总结 篇十

为什么这样贴近学生生活的道理，同学们这么漠视，如同是发生在别人身上一个不幸的故事，而我们教学所做的，仅是分析，学生的自我教育呢，我静静的看着全班，面无表情，同学对我反常的表现也十分惊讶，全班静悄悄的，我对着他们说：唐太宗李世民曾经精辟的总结，“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明己过”，刚才同学们讲起仲永之失，侃侃而谈，可是你们的表情告诉我，原来仲永的故事就是仲永一个人的故事，和在座的各位没有多大关系，可是你们想过没有，你们在生活中是不是就是另外一个仲永，你们之间存在着极大的相似性，我们是不是应学古人，以仲永为镜，明确一下自己的优势和不足呢，如果我们仅仅是因为手上有了本工具书，就忽视了课文里存在的思想意义，那我们的学习是严重本末倒置。现在请同学们拿出纸笔，写这样的一个话题：仲永和我之比较。就天资，家庭教育，学校教育等进行比较写下你们更深刻的感悟。

花了半节课的时间，收到这样的一些感悟：天资不够，更需努力，父母关爱很幸福（有的孩子讲起了父母为了自己能好好学习，放弃了休息，放弃了自己的生活，这与仲永的父母有本质不同，学校教育体系很完备，培养我们的素质很有利，学习环境有优势……在学生发言中，很多同学能结果自己的实际，真诚的解剖反省了自己，他们的表情变得严肃，语言变得真诚。。。。。。我想，此时此刻，《伤仲永》一文才稍稍实现了其“劝学”之意义。