管理创新课题

2024-09-17

管理创新课题（9篇）

1.管理创新课题篇一

为完善和加强我校教育科研课题管理，促进我校教科研工作的发展和繁荣，依照上级文件的有关规定，结合我校教科研工作的实际，特制定本管理制度。

一、课题研究必须坚持以正确理论和思想为指导，坚持理论联系实际，积极探索，开拓创新，为教学服务，为教学改革和发展服务。

二、课题的确定，必须面对我校教师、学生，采取公平竞争，保证重点、择优立项的原则确立研究课题。

三、对课题研究，实行目标管理和过程管理相结合的原则，突出结果评价。

四、垛庄小学教科室按照店头镇教科室要求和规定，组织申报县级课题、镇级课题，参加镇教科室的评审。

五、全体教职工均可根据县教育科学规划要求和镇教科室提出的选题方向和范围申报课题。

六、课题申请人应提交立项申请书、课题研究方案等申报材料，在规定的期限内由教科室受理。

七、原承担镇级以上课题而未按计划结题或中途被终止者，不得在连续申报镇级及以上课题。

八、课题负责人接到立项批准通知后，应尽快制定课题实施方案，在一个月内组织开题，并及时将实施方案和开题情况报镇教科室。

九、教科室对我校课题的执行情况和课题的管理情况进行检查和指导。

十、课题负责人应在每年的7月底和1月底前将课题阶段研究情况报校教科室，教科室报镇教科室。

十一、凡有下列情况之一者，须有课题负责人提出书面申请，报镇教科室审批。

1、变更课题负责人；

2、改变课题名称；

3、改变课题成果形式；

4、对研究内容作重大调整；

5、课题完成时间需延期者；

对未经批准，擅自变更的课题，报镇教科室不予结题。

十二、凡有下列情况之一者，报镇教科室撤销课题，并视情况由镇教科室进行处理。

1、剽窃他人成果，弄虚作假。

2、研究内容与批准的课题设计方案严重不符。

3、获准延期，到期仍不能完成。

被撤销课题的负责人3年内不准申报新课题。

十三、课题均应在研究工作完成后对成果进行鉴定和验收。课题负责人应向教科室提出申请验收的报告及结题申请书接受管理机构组织的成果鉴定或结题验收。

十四、课题组负责向鉴定组提供鉴定材料，鉴定人员本着科学精神，坚持实事求是的原则，对成果提出客观、公正、全面的意见，形成鉴定组集体意见，填写课题成果鉴定书。

十五、对教育教学改革和发展、提高教学质量和效益的课题，应积极宣传和推广。

2.管理创新课题篇二

一、不断加强学习, 进一步提升教师的理念

教师是一个在学习中不断成长起来的个体, 他们的成长影响着幼儿园的总体发展。如何在教育教学活动中发挥教师的主动性、积极性, 让教师更快更好地成长起来, 是幼儿园发展的一项持久任务。我园有一支年轻、活泼、朝气的教师队伍, 平均教龄虽不长, 但教师们的教学热情高;全体教师责任心强, 有高度的集体凝聚力。本学期我们努力营造重学习、重研究、重实践、重探索的教科研气氛, 立足园本开展多方位的培训与研究, 激发教师工作积极性、主动性, 使教师在学习中感悟, 在研究中受益, 在实践中提高。

(1) 进一步强化教师终身学习的意识。教师是幼儿园实践活动的主体, 只有在不断学习的过程中, 努力提高文化素养和专业水平, 勇于创新, 把理论与实践相结合, 优化课堂教学, 掌握现代教育教学手段, 才能有效地提高教学水平。

(2) 发挥教师的骨干作用。当前的社会是开放、合作与交流的社会, 是信息竞争的时代, 我们需要通过各种形式来开阔眼界, 提高教育科研能力。有计划组织教师外出观摩, 参加各种培训班的学习, 通过外出学习的机会, 把优秀的经验带回来。同时不仅自己在外出学习的基础上得到提升, 也要带动其他老师共同进步。利用业务学习、交流反馈等形式, 分享交流自己的所得所感, 全面提高教师的教育教学水平。扎实开展园本培训, 将教育科研与教学实践紧密结合, 与“传、帮、带”活动相结合, 取他人之长, 补自身不足, 团结合作, 共同进步。

二、加强日常教学管理, 不断提高教学质量

(1) 保障科研时间。制订研究计划, 保障每月一次教科活动时间。在活动中, 研讨课题研究内容, 指导课题研究过程, 让教师有目的地进行日常资料的收集、整理和分析工作。并鼓励教师提出自己在研究过程中的困惑, 开展集体讨论, 寻找更有效的措施, 奠定课题研究的基础。

(2) 注重日常管理。根据每班的三级子课题内容开展研究, 确定每周五的第二个教学活动为特色研究课, 各班结合各自研究课题, 开展系列活动。坚持资料的收集, 每周做好幼儿个案跟踪, 案例分析。每月写好教育随笔、授后小记。在每个班, 我们还开展了“每周一问”活动, 得到了家长的大力支持。一些生活中常见的事情, 在孩子们的眼里是那么的多姿多彩, 家长在与孩子一起收集的过程中不仅收获了知识, 也增强了亲子互动。我们围绕课题开展了系列活动, 结合幼儿园科技教学特色, 组织孩子参加了科技小制作家庭创意比赛、幼儿科技小操作竞赛等。这些活动, 不仅丰富了孩子们的学习生活, 也为孩子搭建了展示的舞台, 使他们深切地感受到幼儿园学习和生活的快乐。

(3) 加强业务培训。重视教师业务能力的培养, 通过开设讲座、聆听专家报告、观摩参观学习等活动, 切实提高教师业务培训, 提升专业素养。不仅如此, 每月我们还进行师德师风学习、教育教学理论学习、政治法规学习等内容, 提升教师的思想政治素质, 更新教师的教学理念。在学习的过程中, 结合教师讲坛, 在思想交流碰撞的过程中, 让大家各抒己见, 从不同的角度发表自己的观点, 养成积极思考的习惯, 从而有效提高自身的业务素质和理论水平。

三、在研究中推进教师专业成长

我园的课题是实践性的行动研究, 是教师全员参与的课题, 我们加强科研与教研的有机结合, 实实在在地研究。教师在学习中感悟, 在研究中受益, 在研究中成长, 在实践中提高。

(1) 及时调整科研管理网络。一是以园长、副园长、助理组成的课题中心组, 负责科研规划、确立课题、制订措施、修订方案、调控实验、鉴定成果。二是以年级组长、骨干教师组成的课题组, 组织成员定期学习、定期研讨。三是教师组合的子课题组。教师人人参与子课题研究, 以班级为单位确立三级子课题的研究内容, 并研究融入日常教育教学, 将研究落实到每一个孩子的发展。

(2) 做好课题研究工作。引导老师在实践的过程中, 有目的地观察与指导, 提高老师的科研水平。结合课题研究, 我们开展了一系列活动。比如进行了幼儿科技小操作比赛, 根据各年龄段幼儿的特点, 选择了相应的比赛内容:小班为瓶盖对对碰、中班为看谁装得快、大班为智慧金字塔。通过活动的开展, 给幼儿提供了学习与交流的平台, 一个表现自己、展示自己的机会。通过比赛, 不仅有效地提高了幼儿对科学活动的热爱, 更增强了幼儿的集体荣誉感和力争上游的品质。还进行了科技小制作家庭创意比赛, 其中幼儿与家长一起制作的瓶中雪景、神奇小猪画笔、电产生磁实验、自动感应台灯等作品都具有较高的科技含量。在评比过程中, 也让老师深入理解生活科技创新所赋予的教育价值, 开阔了教师的视野, 也为更好地开展特色研究活动提供了丰富的教育资源。

(3) 重视培养教师反思能力。反思能够更好地提高教学质量, 及时审视分析自己的教学过程, 发现问题, 解决问题, 体现理论与实践相结合。如在大班科学活动《线的连接》中, 活动设计中抓住了幼儿的兴趣点, 所以整个活动对孩子有很大的吸引力。适宜的材料能够更好地激发孩子们探索的兴趣。“连接”的现象在生活中随处可见, 生活用品、玩具等等, 都需要连接。“线的连接”中藏着许许多多的秘密, 对幼儿来说, 有了探索的空间。活动结束后, 组织大家一起反思研讨整个活动, 仍旧发现有许多的不足:在材料的准备上是否充分?探索过程中, 老师是否放手大胆让孩子尝试?孩子的能力不一样, 这样的活动是否让每个孩子都得到了锻炼?在这样的讨论中, 再反复研磨活动, 在各个环节中充分体现出孩子的主体性, 使孩子真正体验到科学活动带来的快乐。教师也在反思自己的教学过程中, 提高了教学活动的有效性, 自身的专业素养也在潜移默化中得到提升。

3.回应时代课题，创新主题出版篇三

【关键词】主题出版；选题策划；创新

【作者单位】胡艳红，湖南人民出版社。

主题出版一词源于原新闻出版总署2003年开始实施的主题出版工程。主题出版是指出版机构围绕党和国家的工作大局，就一些重大会议、重大活动、重大节庆日、重大事件和重大理论问题等主题而进行的选题策划和出版活动。主题出版按照其是否具有可预见性和确定性，可分为两类：一是题材与时间相对确定的主题出版，如建党、建国、建军、长征胜利、重要领导人诞辰与逝世等重大历史时刻的整数年份纪念活动，以及奥运会、世博会等重大活动，这类主题出版选题的题材与时间都是确定的，出版单位可提前预知、精心策划并组稿；另一类是题材与时间相对不确定的主题出版，如抗洪救灾、汶川地震和当年人民群众关心的重大热点问题等，这类主题出版的题材与发生时间都具有不确定性，出版社无法提前预知和策划组稿。这类题材的出版较考验出版社的综合实力与应急能力。

一、主题出版的特点

1.导向鲜明

导向是主题出版的生命线，主题出版的实质就是唱响时代主旋律，用出版物传播党的理论、主张，弘扬社会主义核心价值观，为现代化建设和改革开放营造良好的氛围。出版社如果在主题出版上出现了导向问题，其负面影响以及所造成的不良后果就更加明显。因此，主题出版必须坚持正确的出版导向，形成有利于党和国家、人民及社会和谐的良好舆论氛围。

2.任务明确

主题出版重在“主题”，是出版单位围绕某一特定主题而组织的出版活动。在出版时，主题出版的载体形式可以多元化，但须始终围绕主题展开，或通过对理论和现实的总结服务于我国大局；或通过各种方式歌颂党和国家所取得的光辉成就；或围绕人民群众普遍关心的理论和实践问题释疑解惑等。在主题出版工作中，选题策划、编辑加工和装帧设计等环节都必须目标清晰，紧扣主题，围绕主题开展工作，不能偏题、跑题。

3. 时效性强

由于主题出版是以某项活动、事件和问题等为题材，这些题材具有很强的时效性，一旦活动结束、时间过去、问题热点转移，受众的注意点就会变化。这类题材出版物的出版和销售周期也将随之结束。主题出版大体上包括预热、发展、高潮和余波这几个阶段，而且一般总体周期较短。

4.公益性强

主题出版在很大程度上是一种公益性出版，它的价值更重要地表现在社会效益上。主题出版从根本上是围绕党和国家大局，为我国改革开放和现代化建设提供有力的思想保证和营造良好的舆论环境，具有很强的意识形态功能。主题出版在 “武装人、引导人、塑造人和鼓舞人”方面的作用尤为明显，因此，其公益性表现得更为突出。

二、主题出版的现状

近年来，围绕主题出版，出版社深挖主题、精心策划，形成了重要的文化积累，推出了一系列有规模、有分量的主题出版物。这些主题出版物呈现出以下特点。

1.数量规模化

综观我国近十年的主题出版，我们可发现其呈现三种趋势：从出版社自下而上报批选题的“基层探索”为主，逐渐强化为以国家管理层自上而下总体策划的“顶层设计”为核心；从“主题出版年”的专项化变成常年组织的常规化；从部分出版社“被适应”变成全行业“自组织”，并且逐渐形成主题出版的规模效应。综观2015年CIP数据，以选题为采集点，我国主题出版的选题呈现出以下特点：

开卷Smart数据查询分析系统显示：2016年1—5月，以“习近平同志为总书记的党中央治国理政新理念、新思想、新战略”为主题的图书，该选题市场动销品种为193种，新书品种数为25种；以“中国特色社会主义”为主题的图书，动销品种为563种，新书品种数为44种；以“中国梦”为主题的图书，动销品种为675种，新书品种数为50种；以“社会主义核心价值观”为主题的图书，动销品种为383种，新书品种数为55种。

2.生产跨界化

近年，出版行业在跨界生产上动作频频，进一步打破了出版社与行业“双界限”，开展跨社、跨广播、电视、电影乃至互联网出版，促进形成资源集聚效应和多媒介传播发散效应，扩大了主题出版的影响面和传播力。

2007年5月，电视剧《恰同学少年》在全国热播，湖南人民出版社立即组织出版同名图书《恰同学少年》。该图书首发数量创湖南图书城同类图书新高，出版一个月后荣登开卷排行榜前十强，实现了图书与音像齐飞，平面与立体共一色的局面。2008年是毛泽东诞辰115周年，《恰同学少年》一书持续热销，至今仍为湖南人民出版社长销品种。

3.表达通俗化

以往，许多出版单位把主题出版项目作为政治任务来完成，其作品大多为说教式的宣传品，给人印象是高处不胜寒。现在，出版机构市场意识明显增强，将主题出版当作新的市场增长点，努力提升其市场份额和社会影响力，出现不少 “上连天线、下接地气”的主题精品。这些主题出版作品的写作风格深入浅出，将精深理论形象化、抽象问题具体化，将主题阐释生动到位，使老百姓“买得起，看得懂，用得上”，并且能够“立得住，留得下，传得远”。

湖南少儿出版社策划的《勇敢的心——中国残障儿童生存状况纪实》一书，入选国家新闻出版广电总局2015年主题出版重点出版物选题。该书以12个残障孩子的采访手记组成一部关于中国残障儿童的纪实文学作品，记录了这个群体生存和奋斗的故事，真实有力地再现了他们与现实博弈的勇气，也折射着他们身后家长、老师以及整个社会对他们的关爱和呵护。该书内容温馨感人，语言生动，传递了温暖和正能量，获得社会好评。

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4.作品畅销化

近年，一大批主题出版图书取得了社会效益和经济效益的“双丰收”。开卷Smart数据查询分析系统显示：2016年5月，学习出版社的《习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）》销量为4277347册，人民出版社的《共产党章程》销售量（定价3.5元版）为188378册，学习出版社的《全面小康热点面对面：理论热点面对面（2016）》销售量为115256册（注：开卷Smart数据查询分析系统的监控销量约占实际销量的1/3）。开卷Smart数据查询分析系统显示：2016年上半年，全国图书畅销排行榜中，前10名中有9种，前20名中有17种，前30名中有21种，都是主题出版选题。主题出版不仅是出版企业的使命，也是出版企业做优、做强和做大的重要抓手。

三、如何做好主题出版

为做好2016年主题出版工作，中央宣传部办公厅和国家新闻出版广电总局办公厅于2016年2月4日联合下发了《关于做好2016年主题出版工作的通知》，（《通知》下发后，全国共申报了符合参评条件的选题1791种，其中，图书1486种、音像电子出版物305种）。经过专家论证和相关部门审核， 2016年主题出版重点出版物选题共确定了120种（其中，图书96种，音像电子出版物24种）。2013年为毛泽东同志诞辰120周年，全国各出版单位共报送有关毛泽东同志的165种选题，国家最终确定了8种重点选题。这两组数据在一定程度上反映出国家对主题出版的指导思想：数量适当、注重质量、突出重点、力推精品。此指导思想亦是我们在做主题出版时应反复思量的。在具体工作中，我们可以结合以下几点做好主题出版。

1.立足实际、找准主题

每逢党和国家重大主题活动，主题出版作品往往会集中呈现。一个主题出版的选题要想在众多选题中脱颖而出，就必须充分利用大数据掌握同类选题情况，对比分析，充分论证，从而选择独特的切入点，瞄准特定的目标主体，彰显选题的独有特色。

出版社要做好选题立项，在找准主题时，还要考虑出版社自身的出版资源和实力，做到有所为，有所不为，有所定力，从而有所担当。

首先，主题出版选题必须与出版社的经营规模相匹配，与编辑自己的学识能力水平相匹配。这样编辑才能自始至终地驾驭主题出版选题的实施。

其次，在主题出版选题中，出版社可充分结合自身地域优势。地方出版社除把握机遇，掌控高端资源，做全国性的选题内容外，应注重充分发掘自身的地域优势，潜心对本土资源进行整合研发。如湖南人民出版社抓住“毛泽东”这个本土资源关键词，研发了一系列时政类选题，出版了《恰同学少年》《风华正茂》《毛泽东遗物的故事》《毛泽东传》《刘少奇与毛泽东》等多种主题出版物，并策划组织了一系列宣传活动，为湖南人民出版社赢得了声誉，也产生了可观的经济效益。

另外，除了地域优势，出版社还要考虑自己的出版类别优势。湖南美术出版社在纪念抗日战争胜利70周年时，策划了《中国抗战版画选集》，编选抗战期间的500多幅反映中国军民同仇敌忾的抗战主题和抗战生活的版画作品，以再现日本侵略战争给中国和中国人民带来的深重灾难。这些版画不仅是中华民族危难历史的见证，还具有较高的艺术价值，在中国现当代史和美术史上占有重要的地位。该书出版后获得良好的社会反响。

2.提前规划、及时出版

主题出版有很强的时效性，尤其是重大事件、重大会议、重大活动和重大节庆日的周年纪念等主题出版，其对图书策划周期性和计划性要求更高。

一般来说，主题出版会经历预热、发展、高潮和余波几个阶段。主题图书太早进入市场，会成为同类书的试验者，销售成本会较高；太晚进入市场，市场剩下的读者较少，出版单位可以赚取的边际利润就会变小，而且，纪念事件结束后，热点已经不再，新的主题诞生，主题发生转移，出版的社会效益也会递减。

因此，出版单位要抢机遇，抓时效，及时运作。出版社要根据市场的引入、成长、成熟与衰退不同阶段，在选题运作时充分考虑作品的上市时间，对于确定性类的主题出版，在预热的中后期推出，这样可以达到最佳效果。而对于不确定性类的主题出版，出版社应该抢在第一时间，在其他出版社未采取行动的时候就出版发行，从而形成关注点和热点，获得很好的销售成绩。

3.创新形式、表达通俗

主题类图书给读者的印象多数是高处不胜寒。一部作品，无论内容多好，质量多高，价值多大，如果出版后被束之高阁，不能被大众读者接受，则不仅不能实现经济效益，其社会效益也无从谈起。出版社要做好主题出版物，把大道理通俗化是根本，在图书名、内容编排、叙述方式、装帧和印制等各方面要精心操盘，将理论问题转化为可读、可用和好理解的内容，以活泼的形式、透彻的说理、清新的文风和优质的印制展示通俗理论读物的魅力，增强可读性和亲和力。

湖南人民出版社的《今天，我们怎样走群众路线》一书，语言简练质朴、案例鲜活生动、材料丰富翔实、观点新颖独到，具有很强的理论性、针对性和可操作性。该书出版后获得很好反响，荣获第十三届中宣部“五个一”工程奖。该社的《因为祖国——寄给青年朋友们》一书，收录35封讨论爱国主义问题的书信，把当代青年学生在爱国问题上的一些理论思考和实践问题提炼出来，用电子邮件的形式和书信语气加以解答，并结合现实中一些引起人们关注的现象，如“海外军团”、国货洋货、跨国婚姻等话题对“爱国”的话题进行辨析，讨论当代青年怎样爱国、报国等话题。书中没有艰涩的文字，书信语气富有亲和力，装帧朴素雅致。该书被国家新闻出版广电总局评为向全国青少年推荐的百本优秀图书。

4.整合资源、立体营销

主题出版是责任，同时也是市场机遇，人民日报出版社出版的《习近平用典》一书，上市一年就创下发行量120万册的骄人成绩；《社会主义核心价值观青少年读本》被一些地市教育局列为当地青少年学习社会主义核心价值观的参考读物，发行量也达30余万册，两本书均获得良好“双效”。这些图书，除及时准确解读中央战略部署和政策外，其资源整合式的立体营销作用不可低估。

一是图书的多方位、立体化“造势”策略。媒体的宣传报道对图书的销量有直线拉升作用。在面对一个重大主题事件时，不同媒体的表现特点不一样。出版社要想把一个选题策划好，就必须打破行业界限，整合新闻、广电、互联网、有线和通信等行业的优质资源，实施“多媒体”出版工程，融合媒介资源，形成出版主题被多种媒体共同关注的发散效应，以扩大主题出版活动的影响面和传播力。

二是图书多元化、多途径的销售策略。为获取更好的经济效益，成功的主题出版一般采取多种销售策略，如新华书店、民营书店及党政系统征订销售三管齐下；结合全民阅读活动，举办各类图书推广活动，包括图书捐赠、主题征文征图、演讲比赛和“夏令营”等活动，借助B2C的销售模式扩大销量；把部分重点项目列入农家书屋采购、图书馆装备用书目录和中小学阅读推荐书目等，以提升销量；另外，以书博会、图书订货会和贸易洽谈会等大型国际、国内展会为宣传平台，加强主题出版物的图书宣传推广，邀请名人、名家组织现场签售等。

三是充分读懂国家政策，争取国家资金资助。主题出版能够形成目前的规模，与国家层面的大力支持是分不开的。近些年，国家新闻出版广电总局都会举行主题出版重点出版物选题的评选工作，每年年初组织选题申报，从中遴选出优秀选题给予资助。国家出版基金规划管理办公室将入选的重点出版物给予专项支持，图书在正式出版时，出版社可在其封面上标注“主题出版重点出版物”字样等。出版机构要把握好这一新趋势，及时关注国家新闻出版广电总局的相关信息，积极开展各种项目的申报。一旦项目获批通过，出版社不仅会得到各种基金资助，而且项目的知名度还能获得很大提高。

当下，我们处在激荡的互联网时代，传统媒体和新兴媒体的融合正在加速推进。展望未来，出版业态将继续发生深刻变革。可以肯定，出版机构在策划运作主题出版时，也必须紧跟时代步伐，回应时代课题，不断创新，以敏锐的视角、深刻的思想、灵动的语言和鲜活的风格，打造符合时代、育物化人的主题出版品牌，出版更多有理想、有道德、有温度和有梦想的主题精品。

4.课题管理制度篇四

第二条：课题立项1、能从学校实际出发，理论联系实际本着实事求是的原则制定课题的立项。

2、课题应具有较高的学术价值，对学校教育教学，学科建设，及大面积提高教育教学质量，深化教育教学改革有重要的促进作用。

3、课题立项根据充分，研究目标明确，内容具体，研究方法、步骤切实可行。

4、凡具有一定研究能力，且能按计划，按时完成课题研究的处室、年级、教研组或教师均可申请承担课题研究。

第三条：责任制1、各课题组要认真实施课题研究方案及其计划，课题负责人要切实负起责任，使课题研究达到目标要求，防止走过场、搞包装、图虚名，各课题组要对校教科处及区、市、省教科所负责。

2、课题组成员要有一定的研究能力，课题组长必须具有较高的职称，有能力统筹安排和把握整个课题研究工作，掌握本课题研究国内外研究的动态，保证课题研究方向正确，内容有创新，成果对教育改革和创新有重要促进作用。

第四条：课题申报1、申报课题的部门或个人可根据我市有关部门的具体通知事项进行选题立项，也可根据实际自行拟定立项。

2、申报部门或个人必须按要求填写《课题申报表》一式三份，报教科室备案并报送上级科研部门申请立项。

3、课题研究中，申报人应维护课题研究的严肃性，对课题所确定的研究目的，主要研究内容、方法、研究计划（阶段目标）不得随意改动。

4、申报人在研究工作期间，如有特殊原因要改动课题的部分内容或无法承担此项研究，应由申报人写出书面报告，报教科室批准或上一级教科研部门审批方可更改或终止课题。

5、每项课题申报或鉴定费，根据省《十一五科研课题管理办法》执行，费用由学校负责。

第五条：学习、研究制度各课题组在校教育科学研究领导委员会指导下，每一学期课题组负责人应召集课题组成员制定学期研究开展计划，学期结束应做好研究总结；在平时研究过程中课题组负责人应定期召集课题组成员进行学习、研究，原则上每月至少开展一次活动。实验期间，每学期至少应召开一次专门会议，总结和布置科研工作。课题组的学习、研究活动应做好记录，要按照课题目标、内容、运用相应的方法开展研究工作。

所报课题一经立项，要认真组织实施，包括成立课题组、自筹实验经费、制定研究方案。课题研究方案一般包括问题的提出、指导思想、研究目标、研究内容、实验方法、研究步骤和时间、课题研究组织机构、课题参研单位或个人、研究预期成果、课题研究保证措施等。课题研究工作应列入学校年度工作计划统一安排和做好总结、记录及档案资料管理工作。

市级以上课题，研究方案和开题报告需交上级主管部门备案，课题研究时间一般为3年，最长不超过4年。

第六条：课题档案管理制度各课题组应有专人负责课题的档案管理，申报书、实验方案、实施计划、教案、个案、调查、测试、总结、汇报、音像资料、试卷、学生的有关情况、活动记录等等，均有存档，特别要注意保存原始资料，对课题实施情况做好记录，并备有课题研究大事记……第七条：成果汇报制度各课题组应在教科室组织下定期举行研讨汇报活动，向本校教师和领导汇报（展示）课题研究的阶段性成果，每学年至少开展1~2次。省市级教科研课题由市教科所组织阶段性成果汇报活动。

第八条：成果和鉴定1、课题研究工作结束时，课题申请人写出《课题研究结题报告》并附下列材料：课题研究工作报告，自我评价、课题研究的主题报告，全部研究成果，研究报告、科研论文等；反映研究过程成果的主要资料（包括文字、图表、录音、录像、实物等）。

2、根据课题申报级别，校级课题由教科处申报校教科研领导小组进行鉴定。对于市级及以上的则报请有关部门进行鉴定，经审读和实地调查后，上级教科所作出结题安排。

3、鉴定方式可以召开鉴定会，也可采取通讯方式进行。

5.科研课题的管理篇五

第一条课题组的成立

1、设课题负责人1名，研究成员若干名。

2、课题组负责人的职责是：①承担并主持课题的研究任务；②协调课题成员力量，保证课题研究计划顺利开展；③加强上下联系；④计划决定研究工作日程，有效使用课题研究的经费。

3、课题组可根据研究工作需要聘请研究工作顾问或指导者。

第二条课题申报立项

1、课题分校级、区级、市级、国家级级别。

2、课题申报立项：由课题组向学校科研室提交书面申请，课题方案和研究工作计划。学校科研室对课题进行初审后向县教育科研部门报送项目申请书，并提交课题方案。

3、审查通过的项目为相应级别的课题，未通过的可作为校级课题。

第八条课题开题

1、课题开题工作是一项严肃慎重的工作。开题工作由学校科研室与课题组共同完成。课题承担人要认真修改和完善课题方案，并准备好如下材料方可开题：①课题开题通知；

②课题背景材料（或调查报告）；

③课题方案；

④课题研究工作计划；

⑤前期研究小结。

2、开题过程：

①宣读立项通知；

②课题背景介绍；

③介绍课题方案；

④宣布课题研究工作计划；

⑤前期研究小结；

⑥课题咨询与论证；

⑦开题会总结。

3、课题开题应视其研究领域邀请有关人员参加开题会，会议涉及的问题要有记录，会议所有的材料均应存档，开题情况用简报形式上报上级主管部门。

第三条课题实施

由课题组负责人（或指定主研者之一）负责课题实施，按课题研究工作计划组织课题组全体成员开展各种研究活动，活动中主研者和参研者均应发表自己的意见并承担一定的任务，每次活动后，认真分析得失，作好记录，并为下次活动作好准备。

第四条结题管理

1、课题结题时，学校教科室应及时向上级管理部门提交结题申请报告。上级管理部门根据报告及有关材料进行会商，确定结题验收方式（含结题验收评估、专家通讯鉴定、结题鉴定会三种形式）。

2、请求鉴定的成果应报齐鉴定材料：

①课题结题鉴定申请书；

②课题研究方案；

③课题研究工作总结（工作过程总结）；

④课题研究报告（主要技术文件）、论文或专著；⑤课题研究（实验）效果报告；

⑥推广应用方案；

⑦课题经费使用情况。

第五条档案管理

1、课题研究建档范围

①计划选题阶段。调查报告、方案论证、开题报告、立项申请与审批手续，工作计划等。

②研究阶段。各种原始记录、音像材料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及修改记录、经验总结、有关论文、教育教学效果测查情况、阶段报告等。

③总结鉴定阶段。课题进展报告登记册，研究报告、成果报告、经验总结、论文、专著、结题验收有关材料（申请报告、鉴定会记录、鉴定结论证书）等。

④成果推广应用阶段。成果推广应用情况、效果、效益。⑤成果获奖材料。

2、课题研究档案管理

①课题档案由课题负责人建立，应有专人负责收集、整理和保管，并定期进行检查，确保材料完整、准确、系统。凡归档的文件材料，要求格式统一、工整清晰、规范、便于保存和查阅。

②课题负责人应向上一级管理部门呈交下列档案材料各一份：

A．教育科研项目立项申请书；

B．阶段研究工作小结；

C．方案修订情况；

D．终结成果报告、研究报告、课题进展登记册、鉴定结论、证书；

E．获奖情况；

F．研究经费决算报告。

6.幼儿园小班创新课题篇六

日期：2011-03-29 16:36:0

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关键词：能,干,小手

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摘要：幼儿园小班创新课题：能干的小手来源：寿光市洛城街道寒桥幼儿园马丽萍【内容分析】

能干的小手是《幼儿创新智慧游戏课程》小班下

幼儿园小班创新课题：能干的小手

来源：寿光市洛城街道寒桥幼儿园马丽萍

【内容分析】

能干的小手是《幼儿创新智慧游戏课程》小班下学期的活动内容。这是一个可以让孩子感兴趣的活动课题。孩子对自己的小手充满了好奇，本次活动通过观察、体验、操作、表演等，让孩子感知小手的本领，对自己的肢体有所了解，从而达到认识自己。这样的课题内容贴近生活，贴近孩子，有助于孩子拓展思维，从而达到创新课题的实验目的。

【幼儿分析】

小班幼儿年龄小，对于小手所表现出来的本领能够感知，但由于年龄的关系，语言的表达能力和概括能力比较差，无法准确说出来，本次活动，设计了看看、说说、做做等环节，鼓励幼儿大胆表达、大胆表现，从而让孩子在游戏的快乐中感知自己的小手。

【设计思路】

1、游戏导入

通过做手影游戏,让幼儿初步感知小手的的本领,激发幼儿对认识小手的兴趣,从而为开展活动创设良好的开端。

2、认识小手

让幼儿说出刚才的手影表现的什么.,是用什么做的,我们的手上有什么,从而真正认识小手,将幼儿的注意力转移到小手上来.幼儿通过语言表达说出手指的本领,培养幼儿的想像力.语言表达能力和发散思维能力。

3、感知体验

你的小手会做事情吗?让幼儿玩身边的物品,感受小手的本领。

4、发散思维

你的小手除了这些,还会做什么事?

5、操作活动

手掌手指印画,通过操作,让幼儿在实际体验中,认识到小手的,从而培养幼儿的动手能力。【活动目标】

1、知道自己每个手指的名称，体验它们的作用。

2、变换手的各种动作，对自己的手感兴趣。【活动准备】

小铃、图书、手帕、充气玩具等物品。

【活动过程】

（一）、猜猜谁来了？

1、（室内灯熄，只剩投影），你们看看是谁来了？（老师做手影：兔子、鸟、狗等等）

（二）、认识小手

1.你们知道这些小动物是用什么做的吗？

2.老师：（在手心里画一个妈妈的脸），这是手妈妈，她有几个手指宝宝？

幼儿：5个

老师：他们都很能干，你最喜欢哪个手指宝宝？你用他做什么事？

幼儿：我喜欢大手指，我用他说：“真是好宝宝”。

老师：这是大拇指，他可以表扬人。

幼儿：我喜欢这个手指（食指），可以指东西。

老师：这是食指，你们会用食指来指东西吗？试试看，门在哪里？（孩子指）

再逐一介绍：中指可以弹琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，无名指可以在折纸的时候帮助我们。

老师（小结）：手妈妈有大拇指、食指、中指、无名指、小拇指五个手指宝宝，它可以帮我们做许多的事。

（三）、小手的本领

1、你的小手会做什么事？

幼儿：我的小手会拍球、穿衣服……。

2、除了这些事还会做什么？看看周围有什么东西，你去玩玩。（在各个角落里放有小铃、图书、手帕、充气玩具等物品）。

3、一会儿后，老师引导）你的小手在干什么？引导说清手的动作：如：我的小手在敲小铃、我的小手在叠手帕、我的小手捏捏它就响了等等。

4、老师还知道小手还有一种特殊的本领是它会说话。（招招手）这是什么意思？

幼儿：再见或不要。

老师：（做“过来”的动作）这是什么意思？

幼儿：来来来。

…………

5、我们再让小手做一件新的事情：为大树变树叶（手印画），在草地上种小花（指印画）。

7.中小学教师做课题如何“创新” 篇七

能够“见人所未见、知人所未知, 思人所未思、创人所未创”当然是一种高水平的“创新”, 但这种“创新”不是一般人尤其是中小学教师所能做到的。中小学教师做课题研究的“创新”是一种过程性的创新, 是一种渐进性的创新, 是一种超越式的创新, 并不是说所有的东西都要是“崭新的”, 完全是别人没有做过的、没有研究过的、没有基础的, 也并不是说要自己完全创造发明的。笔者认为:中小学教师做课题研究的“创新”有三种:一是“人无我有”的“创新”, 这种“人无我有”也并不是说要完全自己首创的 (这是一种创造) , 而是“人人心中或有, 人人笔下皆无”的“创新”, 即别人心中也有同样的想法, 但没有人把它写出来, 我最先把它说出来、写出来, 就是我的“创新”;二是“人有我优”的“创新”, 在别人成果基础上的超越或深入, 别人有的想法做法, 我在理解的基础上比他想得深一些, 想得广一些, 做得更好一些, 做得更上一层楼, 站在别人的肩膀上提出属于自己的而又符合事物内在规律性的新见地;三是“人优我变”的“创新”, 吸收别人的经验进行革新改造, 别人的想法做法已经很优秀很完美, 我在学习吸收的基础上, 或换个角度思考, 或从另个方向着手, 或进行变革改造, 或进行类比移植。

目前, 中小学教师做课题研究时, 存在很大的问题就是“创新”程度不够:有的课题研究选题不新, 在炒别人的陈饭, 又炒不出新的味道;有的课题研究思考不深, 走别人的老路, 没有自己的新意;有的课题研究做法不新, 只是平常工作的延续, 没有革新改进;有的课题研究成效不亮, 或效果不明显, 或没有提炼出自己的特色;有的课题研究表述平淡, 形式单一, 呆板枯燥;有的课题研究成果平庸, 教育教学变化不大, 成果数量不多, 档次不高。以上种种表现, 反映出中小学教师做课题研究过程中的“创新”意识不强, 这些问题或多或少影响到中小学教师课题研究的质量, 因而, 中小学教师做课题研究要增强“创新”意识。

具体来说, 在课题研究过程中可以从以下方面实现“创新”:

一、选题要有“新”意

所谓具有“新意”的选题, 指的是那些尚未解决或未完全解决的、预料经过研究可获得一定价值的新成果的课题。如新见解、新观点、新思想、新设计、新手段等。这种创新的课题在哪里?一般而言, 在各种各样的矛盾点上, 尤其是新旧之间的矛盾点。比如新事实与旧理论的矛盾, 新理论与旧理论的矛盾, 不同学科之间的矛盾等等。中小学教师要对自己所从事的教育教学工作领域保持经常的关注, 了解自己所从事领域的理论研究、改革实践的最新进展, 包括新成果、新观念、新策略、新提法、新方法等, 特别是大家都在关注的热点问题和难点问题, 存在哪些争论、分歧甚至冲突, 要通过查阅相关报刊杂志、参加各种学术交流活动、进行网络搜索, 搜集与所研究的课题相关的现有研究成果, 了解相关选题的研究现状和动态, 进行比较, 进行思考, 并对现行已有的理论、结论、常规、制度、策略、行为、观点等进行批判性和辩证性的否定, 或进行变换角度的重新审视, 从中选择一个别人没有研究过、或者别人研究不深入、或者与别人研究角度不同的问题, 尽量选择切口较小的选题, 避免重复研究别人已经研究过、已经取得了成果的选题。

二、思考要有“深”度

中小学教师平时要善于去观察思考分析教育教学中遇到的问题, 对一些现象多问“为什么”, 分析思考问题产生的原因, 探索改进、解决的办法;要善于反思自己的教育教学行为, 经常小结教育教学中最成功细节、有失误和有创新的细节, 分析查找原因, 从而形成理性认识;要通过学习相关的教育学、心理学理论, 用相关的理论来诠释、分析、思考、探究教育教学中遇到的问题和现象, 用相关的理论来启发、指导、引领课题研究的整个过程, 把教育理论和课题研究以及教育教学工作紧密结合起来, 这样对问题和现象的思考, 就会比别人站得更高一点, 比别人挖掘得多一点, 比别人挖掘得深一点, 从更深更高的角度来思考探究一些问题和现象, 从而得出别人没有得到的结论, 实现课题研究有深度, 有广度。

三、方法要有“适”度

课题研究要用到一些科研方法, 但要把握一定的“适”度。有的老师在方案中把许多科研方法都罗列出来, 什么文献法、调查法、观察法、实验法、个案法、行动研究法等等, 但在实际操作过程中, 却没有用到什么方法, 或者用了科研方法, 但用得不规范, 反而造成别人对课题研究过程规范性的怀疑, 进而影响到课题研究成效的可信度。要通过学习教育科研课题研究的基本知识, 了解并掌握一些基本的常用的教科研方法, 在课题研究的过程中, 不在于科研方法的多少, 而在于科研方法是否适当, 要根据课题研究的目的、内容和过程的需要, 选择适当的教育科研方法, 并且规范地按照教育科研方法的要求去实施。比如, 要了解现状, 就需要用到调查法, 并根据实际情况, 或用问卷或用访谈, 或两者结合起来用;要了解典型对象的变化, 就要用到观察法, 并且进行较长时间的跟踪观察, 运用多种工具 (如录音机、照相机、录像机等) 记录, 及时整理反思。中小学教师对实验法要谨慎运用, 因为教育教学面对的是活生生的人, 自变量和因变量很难确定, 相关性很难把握, 相关变量的控制更有难度, 如果一定要用到实验法, 最好在有关专家的指导下规范地操作。

四、举措要有“力”度

课题研究是靠“做”出来的, 就是要经过大量的实践, 而课题研究要有“创新”, 就需要有改进实际教育教学工作的新举措, 而且这些新举措要有一定的“力度”, 在遵循教育教学基本规律和学生身心发展规律的基础上, 要与平常的教育教学工作有所区别, 有所改进, 有所革新。如果一个课题研究中的措施、策略与平常的教育教学工作没有多大的区别, 那么这个课题研究就没有什么创新, 课题研究的价值也就大大降低了。所以中小学教师在做课题研究时, 一定要去思考改进教育教学的新思路, 新途径, 新方法, 新策略, 新模式, 并且在教育教学中不断进行实践, 不断进行探索, 不断进行研讨, 不断进行总结, 不断进行提炼, 不断进行提升。

五、成效要有“亮”点

一个课题只要认认真真、踏踏实实去做, 多多少少会产生一定的成效。这种成效主要体现在实际的教学过程中, 体现在学生的学习行为发生变化上, 体现在教师教学行为发生变化上, 也体现在教学效果的变化上, 作为全校性的课题还体现在学校的校风、学校的管理、师生的精神面貌上, 对这些成效要进行全面概括提炼, 同时要突出核心, 突出“亮点”。

许多课题在表述成效时往往出现二个问题:一是过分夸大课题研究取得的成效, 在成效中罗列了学校近些年来取得的所有成绩和荣誉;二是只是进行面上的笼统的描述, 没有实际的典型事例叙述和具体的数据比较分析。之所以出现这种情况, 原因有二个, 一是以为一个课题研究可以改变一切, 学校所有的变化和取得的成绩都是因为这个课题研究带来的;二是没有仔细收集整理分析研究过程中的材料, 只好笼统地进行描述。

因此, 在进行课题成效表述时, 首先要做的工作是平时注意收集研究过程中的材料, 比如典型的案例、调查的数据、观察的事件、教学的设计、研讨的记录等等;其次是对收集到的材料要进行整理分析, 尤其要加强对有变化的数据、事件的分析, 进行比较, 找出变化的特征, 突出变化与课题研究的关系;第三是围绕课题的核心来组织材料, 其实中小学课题研究所产生的效果是有一定的限度的, 在表述效果时, 必须选择那些与课题研究内容相关的、研究措施与结果变化之间存在因果关系的内容, 与课题研究真正成效无关的材料即便是再大的成绩也要“忍痛割爱”, 否则得不偿失, 不仅不能增强课题研究的成效, 反而造成别人对课题研究成效可信度的怀疑。

六、表现要有“奇”招

课题研究成果在表现形式和手法上要多种多样, 许多课题的表现形式单一, 只是文字叙述, 给人呆板枯燥乏味的感觉。要做到表现有“奇招”, 一是要点面结合, 在表现课题研究内容和成果时既有面上的概括, 也有点上的展开, 既有定性的分析, 也有定量的分析, 既有数据的统计, 也有案例的叙述, 既有经验的总结, 也有具体的做法, 既有理性的思考, 也有实际的操作;二是要“图文并茂”, 学会运用各种图表, 善于把一些数据的描述用图表的方式呈现, 不仅清楚, 一目了然, 而且表现新奇, 有变化:一个流程图更能反映出教学的过程, 一个折线图更能表现出数据的变化, 一个饼型图更能体现出各种事物的比例关系, 一个结构图更能表现出各个层级之间的关系, 一个示意图更能展现出所要表达的内容, 一个数据表更能反映出数据之间的联系和比较。当然, 图表的运用要适当, 要根据内容和目的来确定运用哪种图表, 同时要用文字对图表的内容进行分析和诠释。

七、成果要有“高”度

课题研究做了, 肯定会产生一定的或大或小的成果, 真正的课题研究最大的“成果”是课题组成员自己的教育教学有所改进、变化, 对这类成果要尽可能显性化, 用课例、实录、图片、录像、数据等把这些改进、变化反映出来, 展示出来。课题研究最完整“成果”是结题报告, 对结题报告要尽可能规范化, 要按照结题报告的基本框架、基本格式、基本要求去组织研究过程中的所思、所想、所做、所感、所得, 在规范的前提下进行创新, 提高结题报告的质量。课题研究最有价值的“成果”是课题组成员的相关的教学论文、教学案例、教学反思、教学设计等, 对这类成果要尽可能档次化。课题组成员要勤于耕耘, 善于动笔, 写出尽可能多的、质量高的教学论文、教学案例、教学反思、教学设计等, 并且勇于投稿, 积极参与评奖, 发表获奖的数量越多越好, 质量越高越好, 档次越高越好。

创新是课题研究永远追求的目标, 课题研究整体的“创新”来自于课题研究过程的“创新”, 中小学教师要致力于创新, 要勇于创新, 要善于创新, 用“创新”的意识来引领自己课题研究的“创新”行为, 用课题研究过程中点滴的“创新”行为来实现课题研究整体的“创新”, 提高课题研究的质量。

8.管理课题从宽泛到纵深的探索篇八

早在半年以前，与AMT的顾问沟通，了解到AMT咨询正在研究关于打造“和谐会议体系”的内容。初听上去有些抽象，因为笔者也一直对合理化开会的事情非常感兴趣，就一直期待着其研究成果。值得高兴的是关于“和谐会议体系”的书出版了，让笔者和更多的被会议所扰的人有了“出路”。

《别让会议控制你》揭开了笔者对“和谐会议体系”的困惑，书中采用了“故事+案例+工具”的方式，以主人公欧阳所遇到的种种烦恼、困惑入手，层层深剥，结合3M公司等八个国际知名企业的优秀经验，给出了单个会议管理的“四项基本原则”：无目标不开会、无议程模板不开会、无充分会前准备不开会、无会中决策流程不开会。向读者呈现了高效组织单个会议的解决方案。

正如书中所说，解决单个会议只解决了“会议病”的15%，真正的根治需要从企业战略的层面，从体系上解决会议频发、会议效率底下的积弊，才能解决85%的问题。一个企业尤其是一个大型企业集团要对企业一年的会议做出安排似乎是不可想象的，书中给出了“会议地图”的工具，更重要的是主人公欧阳深知真正的问题解决还在于企业的核心人物——吴总的认识改变，充分的重视与支持，才能从根本上改善“会议病”。有了吴总的支持，解决战略类会议，再解决运营类会议对欧阳来说已是水到渠成，只要注意技巧，再辅之一些信息化的工具和模板，一个企业的“和谐会议体系”自然就形成了。

无论是国有企业、民营企业均难以幸免的“会议困境”，可谓是目前职场人士的“切肤之痛”，更痛苦的是，在众多的管理书籍中，除了战略、营销、供应链，就是没有人真正理解企业中人真正的“痛楚”。

通俗的文笔，生动的故事，丰富的案例，实用的工具，向读者展示了一个解决企业运营中最常见，却最难解决的管理问题。

知识对于我们来说，只有深刻理解，才能够应用。我们需要从各个领域、各个角度吸收、消化、归纳和整理。本书的作者王玉荣老师从事企业管理咨询多年，更是研究流程管理的专家，因此对企业管理有独到的、深刻的认识，本书的出版，可谓是管理实践“从企业中来，到企业中去”的有益尝试。