可爱的小狗小学一年级作文

可爱的小狗小学一年级作文（共14篇）

1.可爱的小狗小学一年级作文 篇一

一、在字词教学中, 要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来

语感强的人, 很容易把语言文字转换为生动的画面, 从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换, 表象是基础。没有丰富的表象积累, 要完成转换是困难的。因此, 在字词教学中, 要引导学生把学习字词同认识事物结合起来, 建立起字词同事物的联系, 不断积累字词所表达的事物的表象。

1. 用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系

直观的形式包括实物、图画、幻灯直观, 动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法, 让学生认识这类事物, 建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文插图, 很多字词都可以利用插图引出和教学, 不仅“看图学词学句”、“看图学文”如此, “课文”也是如此, 如《鹅》文中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。

2. 引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来

对一个字、词的意思的理解程度, 也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此, 在字词教学中, 对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词, 在引导学生认识五星红旗的形状时, 应适当讲清楚旗上符号的意义。这样, 学生在以后的阅读中, 一接触到“五星红旗”一词, 就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。

二、要严格进行理解句子意思的训练

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础;理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中, 一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法, 二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思, 要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分, 开头部分讲的是“谁”或“什么”, 接下去的部分讲的是“是谁 (什么) ”、“做什么”、“怎么样”, 表达这两部分之间关系的只有三个基本句式, 即“谁 (什么) 、是谁 (什么) ”、“谁 (什么) 怎么样”、“谁 (什么) 做什么”, 按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学, 一是先理解句子的主要意思;二是在这基础上体会修饰语的意思, 体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《秋天到了》中的“一片片叶子从树上落下来”, 先理解句子讲的是树叶掉下来, 再抓住“一片片”这个词理解是很多树叶掉下来, 从而知道是秋天到了。

三、要初步训练咬文嚼字的能力

实践证明, 要有比较敏锐的语感, 必须经过严格的语言分析训练, 做到叶老所说的“一字未宜忽, 语语悟精神。”这语言分析, 就是咬文嚼字。一年级课文虽浅显, 一年级学生虽是刚接触书面语言, 也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有:和其他词意思区别细微的词, 如《小小的船》中的“月儿”;看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词, 如《雷雨》中“满天的乌云, 黑沉沉地压下来”的“压”;要联系上下文揣摩才能理解的词句, 如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?小白免往前看……”中的问句。咬文嚼字的主

1. 比较法。就是把文中的词换词比较, 来体会文中用词的丰富的表现力

运用比较法, 要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思;再换词比较, 体会文中用词的丰富的表现力。如“满天的乌云, 黑沉沉地压下来”, 引导学生咬文嚼字的过程如下: (1) 这句话写什么? (乌云) 乌云怎么样? (乌云压下来) “压下来”是什么意思? (降下来) 怎样的乌云?怎样压下来? (满天、黑沉沉) “满天”、“黑沉沉”表现乌云什么特点? (云多、云层厚) 这么多的乌云遮住天空, 越降越低, 好像要靠近地面, 课文用了哪个词? (压) (2) 引导学生用“降”, “落”同“压”比较, 体会句中“压”的用词的准确和丰富的表现力。 (物体小, 一般用“降”;落到地面, 用“落”、“掉”;“压”字有一种令人越逼越近的感觉, 而“降”、“掉”则不能使人产生这种感觉) (3) 就这句话想象乌云满天、越压越低的情景。

2. 联系上下文体会

如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?”不是表示询问的, 而是表达小白免对小燕子的话将信将疑的心理, 这个意思要联系上下文才能体会出来。教学过程如下: (1) 联系上文引出句子;小燕子说要下雨了, 小白免相信吗?从哪句话看出来?要是小白免相信燕子的话, 它会怎么想? (要下雨了!) (2) 联系下文进一步体会句子的意思:从课文什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话? (小白免不是直接跑回家, 而是又去问小鱼为什么跑出来。) 从而领会到这句话表现了小白免将信将疑的心理。

3. 用想象的方法理解

引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化, 以使学生更深刻地理解词句, 如《蒲公英的种子》中的“飞呀, 飞呀, 飞到哪儿, 哪儿就是我的家。”中的“哪儿”一词的教学, 先启发学生想象“蒲公英的种子飞到什么地方? (山冈、平原、小溪边、房前屋后) 再引导学生归纳:这么多的地方, 不管是山冈、平原、小溪边等, 都可以用“哪儿”表示, “哪儿”可以指任何一个地方。最后要求用“哪儿”说一句话, 在应用中检查学生是否真正理解了这个词。

四、要引导学生充分进行语言实践

语感的形成主要靠理解, 靠在实践中积累。因此, 要让学生充分进行语言实践。

1. 要重视朗读课文和熟练成诵

没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此, 要强调在朗读中加深理解, 熟读成诵积累语言。其一, 不读破词是初步理解句子的标志之一, 因此, 在指导朗读时, 除了要求读准字音外, 应把按词连读, 不读破词作为基本要求。其二, 要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三, 要发挥老师范读作用, 让学生听读、跟读、仿读。其四, 要熟读成诵, 把课文的语言化为自己的语言储备起来。

2. 要重视用自己的话复述课文

2.可爱的小狗小学三年级作文 篇二

小白长着一身灰白的毛，摸上去软绵绵的，像穿着一件羊毛大衣。小白有一双水灵灵的大眼睛，像两个小黑葡萄。它的鼻子很小，鼻头湿乎乎的，老师说：“小狗的鼻子要是湿的就表明很健康。”别看小白的鼻子小，但有很大的作用呢!它的鼻子可以闻到很远的东西的气味。它的嘴闭上的时候像一个“人”字形，要是把嘴张开就会露出几颗尖尖的小牙齿。小白的耳朵是两个倒着的三角形，它的耳朵非常灵敏，有一点声音它都能听得很清楚。它的四肢很短，可走起路来一点也不慢。小狗的尾巴左摇右晃，看起来它非常高兴。

看着小白左摇右晃的尾巴，我想它会不会是饿了?于是我给它喂了一点小包子，它想都没想就一口把包子吃了下去，它添着嘴，好像在说：“什么味呀?我还不知道呢!”我又给它了一个小包子，它细嚼慢咽地吃了起来。第三次我决定逗逗它，我把包子在空中晃来晃去，小白就把前腿向高处抬起，好像在说：“赶快给我呀!”于是我把包子放在地上，它就津津有味地吃了起来。

3.可爱的小狗小学三年级作文 篇三

上楼的时候，它想自己上，我看它笨拙地用头顶着楼梯，就说：“Happy，你看我!”我双脚并在一起向上跳，跳到了第二个楼梯上。Happy学着我的样子，一跳前脚就上去了，又一用力后脚也上去了。它高兴地围着我转圈，仿佛在说：“小主人，你看我棒不棒?”

它也有让我生气的地方，有时会把客厅搞得乱七八糟。我吼它一声，它立马像做了错事的孩子似的坐在了我的脚边。一双圆溜溜的大眼睛胆怯地望着我，我的心立马又被融化了。

4.小学二年级作文：可爱的小狗 篇四

我们家养了许多小狗，但有一只小狗我始终忘不了。呢是一条又活泼有可爱的小狗，全身黄黄柔软的毛。

我家这条狗，眼睛又大又圆，有时候，我家的狗摆动着尾巴好像跳舞。还有一次，我正要和我妈妈出去，小狗正好在屋里，我们走的时候它竟然还放了个屁，真实好笑!还有一次我和我爸在屋里看电视，突然，听见打呼噜声，我们仔细听原来是小狗在毛毯上睡觉呢!我们家的小狗喜欢和小孩玩耍，只要人一蹲下小狗就过来了。

我们家的小狗可爱吧，我很喜欢它。

5.浅谈小学一年级的拼音教学 篇五

一、教学要求

新《课程标准》提出:“汉语拼音教学尽可能有趣味, 宜以活动和游戏为主。”我们在教学中要把学生实际和课程标准要求相结合, 激发学生学习的积极性, 将一年级学生的好奇较好地延续到以后的教学活动中去, 保持较高的学习热情, 让学生牢固地掌握拼音, 为以后的学习打下牢固的基础。因此, 在拼音的教学过程中, 教师应重点让学生在学习拼音时享受到快乐, 促进学拼音的兴趣。围绕这点, 我在课前积极研究教材, 精心设计课程, 目的就是让学生学得轻松, 学得扎实, 学得灵活。

二、激发兴趣

刚刚走入校园的小学生, 看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象, 很枯燥。教育学家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”因此, 在开始学习汉语拼音时, 教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性, 知道汉语拼音的作用很大。学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。根据这一特点, 在上拼音准备课时, 我给学生讲故事, 激发了他们的学习兴趣。接着, 我告诉他们:“学会了汉语拼音, 我们就可以阅读有趣的拼音读物, 能了解许多没有看到过, 也没有听到过的事情, 甚至可以去编故事, 写故事。”这样一来, 学生的劲头很大, 有效地激发了他们学拼音的兴趣。

三、快乐识记

(一) 充分利用课文图文, 直观识记

低年级学生的学习并没有明确的目的性, 他们的注意力具有随意性和不稳定性。只有注重学生的直观感知, 才能符合学生的心理特点。因此, 在课堂教学中, 我充分注意教学内容的具体性和直观性, 充分利用课文插图 (卡片) , 抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点, 帮助学生直观、形象地在情境中掌握所学拼音字母。

1.图示法。一年级拼音教材的每一页都配有很美的插图, 这是编者用心设计的。我在拼音教学时, 结合插图表音、表形的特点, 帮助学生掌握拼音。例如, 教“ɑ, o, e”时, 为了让学生更容易地记住拼音, 我首先出示插图:一位小女孩在河边唱歌, 张大嘴巴唱ɑɑɑ, 公鸡圆圆嘴巴唱o o o, 鹅扁扁嘴巴唱e e e。这样, 对学生来说, 学习拼音的第一课难度就不大, 并对拼音产生浓厚的兴趣。再如, 教拼读“bɑ”, 插图上画的小女孩推着箱子声母b碰撞箱子韵母ɑ, 相碰拼成bɑ, 把“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”的拼读规律直观地表现出来。充分利用书上的插图引导学生快速记住拼音的音和形, 这样就能省出很多时间用在音节的拼读上, 并能有效提高学生的拼读能力。

2.实物演示法。这种方法能直观、准确地帮助学生记住字形。如区分b和p, 一个发音不送气, 一个发音送气, 我放一张薄纸在嘴边, 发出两个音, 让学生直观地观察送气的情况。这样更能让学生具体地、透彻地掌握所要教授的内容。

(二) 编故事, 快乐识记

我们都知道, 拼音教学本身是教学中的一个难点, 如果每天都是看看教学图片, 读读儿歌, 记记方法, 那肯定是枯燥无味的, 学生的学习欲望也会大大降低。因此, 我在教学过程中利用形象生动的故事让学生在快乐中学习。

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。要给学生上好课, 就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”一年级的学生最喜欢听故事, 于是, 我在拼音教学中为了激发他们的兴趣, 经常编故事让他们容易记忆。如, 在加声调的时候, 尤其是给“i”上加声调, 标调时要省写一点, 这是教学难点也是教学重点。于是, 我编了个故事:ɑ、o、e、i、u、ü是六姐妹, 妈妈给每人发了4个蝴蝶结。其他姐妹很快就把蝴蝶结扎上了, 但是i因为头上戴着顶帽子, 蝴蝶结怎么都扎不上去。她着急地跟妈妈说:“我怎么才能把蝴蝶结扎上呢?”妈妈说:“傻孩子, 你要先把帽子脱掉, 才能把蝴蝶结扎上呀!”从这节课后, 学生从形象生动的故事中记住了给i标调的时候要脱掉帽子再标调。编故事很符合学生的心理特点, 让他们学得轻松, 记得牢固, 逐渐喜欢上拼音。

(三) 巧设游戏, 快乐识记

低年级学生的自控能力差, 注意力时间短, 但好奇心强, 喜欢新鲜事物。单一的教学方法是远远不能满足他们需求的。所以, 我们教师一定也要积极开动脑筋, 不断探寻适合一年级学生的、多样的教学方式, 让他们在喜闻乐见的形式中, 积极地参与学习活动, 轻松地掌握知识要点。在教学汉语拼音时, 教师可巧妙地将汉语拼音寓于游戏之中, 让学生在“玩中学, 趣中练”, 让学生主动参与和探究, 变教师要我学为我要学习。

如游戏“我说你猜”, 首先教师做口型, 然后让学生猜猜自己读的是哪个拼音。又如游戏“找朋友”, 教师手拿字母卡片u、ü, 问学生:“谁愿意和我交朋友?”这时, 手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面, 站成两队。教师再问学生:“你们说, 我手中的u和ü, 跟哪一队相拼呢?”学生回答:“u和两队都能相拼。”“u和j、q、x一队相拼, 要去掉上面的两点儿。”“只能和n、l一队相拼。”然后, 全班同学拼读ju、qu、xu、nu、lu、nü、lü。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则, 不需要用死记硬背的方法去记了。再如游戏“开火车”, 我教完声母和韵母以后, 就可以让几组排成“火车”的学生来比赛拼读拼音, 看哪列火车开得又快又好又不断节。

课堂还有很多游戏, 如拍手记忆法、问答法、分苹果、传悄悄话等。寓学习于游戏之中, 学生都兴趣盎然, 这样不但提高了课堂效率, 还减轻了学生的负担。通过一系列趣味性强的游戏和活动, 不仅增强了学生对拼音学习的兴趣, 提高了他们学习的积极性, 还能让学生对字母的音、形及音节的拼读掌握得更牢固, 让他们学得轻松, 练得扎实。

(四) 复习巩固拼音

拼音容易忘记, 那么我们怎样帮助学生巩固汉语拼音呢?我会鼓励学生多读注音的课外书籍。我向学生和家长推荐了很多注音的儿童读物, 如《小学拼音报》《安徒生童话》《小熊过桥》等。课外阅读不但能巩固学生的汉语拼音基础, 还可以丰富他们的生活, 扩展他们的眼界, 并能使他们养成良好的读书习惯。

在拼音教学中, 教师应采用多种多样的活动形式, 让学生在游戏中轻松愉快地学习汉语拼音, 体会到学习的乐趣。这是我两年拼音教学的心得。在今后, 我将不断地深入研究拼音教学的特点, 并应用到教学之中, 从而提高自己的拼音教学水平。我相信, 只要用心、用情, 一定会让学生快快乐乐地学习汉语拼音的。

参考文献

[1]汉语拼音教学[M].人民教育出版社.

6.可爱的小狗小学五年级作文 篇六

这只小狗长得特别可爱。全身长满黑毛，眼睛亮闪闪的，脚步和眼睛部分是淡黄色，近似白色。它是四眼狗，两只水汪汪的眼睛旁还有两个小点，每个白点上有三根毛，和小狼一样。我便给它取名为“小小”。

我特别喜欢抱它，一直让它在我怀里睡觉，它还会打呼噜呢!一次，我、妹妹和奶奶在屋里折纸钱，我就把小小抱在怀里折，大约半个小时后，纸钱折好了，我正想把小小抱回窝，可妹妹突然叫住我，让我别动，说小狗在睡觉，我大吃一惊，慢慢低下头看了看，果然如此。不一会儿，只听见“呼噜噜”的声音，原来是小小的呼噜声，听着这声音，妹妹和我不禁笑出声来，哎呀，我把小小吵醒了，没办法，在奶奶的批评声中只得把小小抱回窝去。

小小不仅贪睡，还很胆小。一次，我把小小抱到了楼上，小狼跟了上来，知道我不会伤害小小后，走下了楼梯，我把小小放到地上，看到它和小狼走到楼梯边，可它却不敢下去，眼看小狼消失在楼梯上，小小就在那“恩恩恩”叫个不停，于是我准备教会小小走楼梯，我把小小抱到楼梯中间，想先教它下楼梯，我跑到楼下，引小小下来。刚开始，小小不敢下，看我一直不去“救”它，居然叫了起来，经过多次“排练”，小小叫，我也不理它了，看它怎么办。这招果然有用，不到一刻钟小小就会了，可不是一直这么胆大，有时怕，有时不怕。

在寒假中，我每天都会与小狗玩上一个小时。渐渐的，小小认识我了，有时在我写作业时爬到我的裤子上，想让我抱它。

7.可爱的小狗小学四年级作文 篇七

前不久的一天晚上，我独自一人在家打电脑。突然门铃响了，我谨慎地打开门，原来是妈妈回来了，双手抱着一个盒子。我十分好奇，伸头一看，原来是一条小狗，我高兴得跳了起来。妈妈说：这条小狗就让你来喂养，你可要养好哟!我爽快地答应了。

我接过盒子，轻轻地放到茶几上，然后慢慢地把小狗抱了出来。只见小狗长着淡黄色的绒毛，大大的眼睛，短短的小脚，胖胖的身体。妈妈告诉我，它才满月，要好好喂养，不然喂不活的。我把它放到地上，它走起路来一摇一摆的。它汪汪地叫了两声，然后目不转睛地盯着我，好像在说：你好!小主人。这就是我的家吗?真好呀!我给它起了个名字，叫做胖胖。它一摇一摆地在走了几圈就爬到我的绵拖鞋上睡觉。它睡觉的.样子真可爱，前爪放在前面，头睡在爪上。我赶紧给胖胖做了一个窝，是用泡沫做的，里面铺着热水袋和毛巾。它在窝里叫着，好像很满意。

这以后，我每天用给它切得很小的肉和着饭喂它，还给它喝一杯牛奶。还教它到厕所拉屎拉尿。

胖胖和我特别地亲，整天围着我转。只要我放学一回家，到门口来接我的准是它。你看，老远它就汪汪——汪地叫，小尾巴摇个不停。一到跟前，便把两只前爪往你身上爬。那样子就像久别的亲人相见一样。有时我要学习，不空陪它玩，它就在你的脚边躺着。

有一次，我正在看电视。突然，胖胖在厕所里叫起来。我过去一看，不由得哭笑不得。原来，胖胖的身子太小了，不小心掉进了下水道，它在里面拼命地挣扎着。我把它捞上来，见它浑身发抖，我给它洗了个热水澡，又用毛巾擦干，最后，我用电吹风给它吹干。它又摇头晃脑欢快地叫着，仿佛在说：谢谢，小主人。一眨眼，它又不知窜到哪里去玩去了。

胖胖没事的时候，就咬自己的尾巴，它身子一扭，头一咬，就把尾巴咬住了。有时，它还会高低不均匀地怪叫几声。

8.对小学一年级识字教学方法的探索 篇八

而今, 新课程一年级语文教科书又加强了整合性, 提前了学生的阅读时间, 也使一年级的识字教学呈现了“早、多、杂”的特点。“早”是指学生在拼音学习中就要认识70个常用字;“多”指知识字量大, 一年级的识字量达到950个, 是以往的两倍多;“杂”是指在学生识字过程中, 缺乏有序性, 大量识字是随课文学习进行的, 有不少生字学生要先学合体字, 再学组成该字的独体字。因而, 使识字教学面临新的机遇和挑战。

随着社会的发展, 越来越要求各种各种高素质的人才。识字教学作为学习的基础, 更应迎合课程的要求, 为培养全面、高素质的人才奠定扎实的基础。

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力, 能促使学生由“学会”变为“会学”, 由“被动的学”变为“主动的学”, 激发学生的主体精神, 提高学习效率。因此, 在识字教学过程中, 要引导学生切实掌握好规定的教学内容, 做到会读会写, 并能在生活中初步使用。同时要注意养成良好的识字习惯, 坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的识字习惯, 使学生能做到爱学、乐学、轻松学。重视教给学生“活”的识记方法, 为今后的自学阅读等等学习打下良好的基础。同时在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”, 使学生具有较强的独立识字能力, 从而掌握一定的识字方法、技能, 使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

《新课程标准》关于识字教学的阐述给我们传达了很重要的信息, 我们的课题研究内容就是要围绕这个目标来深入地研究识字教学:让一年级的学生在单一识字的过程中, 不但要学会生字, 认识生字, 会写生字, 还要让学生在识字认字的同时, 学会一定的识记方法, 掌握一定的识字技能, 感悟新的识记方式。

一、利用插图识字

在学习汉字的初级阶段, 配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣, 加上教师的引导, 自然就能激发学生的学习兴趣。然而, 它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁, 使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中, 使抽象的汉字形象化, 促进学生记忆。接着让学生看清自形, 拼对字音, 再“回”到图上, 这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

二、按字的规律识字

汉字是一种表意文字, 无论是象形、指事, 还是会意、形声, 都有其自身的构字规律。象形字的教学, 可采用“看一看、读一读、说一说、认一认”的方法。会意字的教学, 可启发学生通过对各部件的综合观察, “会”其合并之“意”。形声字的教学可通过形声字的组词规律进行教学。

三、在游戏中识字

爱玩是低年级学生的天性, 注意力难以保持是其年龄特点, 传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的, 也不符合课改要求的。为此, 可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如:拼一拼 (让学生手中的字卡去拼组新字, 或让学生将偏旁与字卡拼组生字) 、画一画 (利用学生对绘画的兴趣, 把识字和画画结合起来, 启发学生把汉字画出来) 、编一编 (把字编成谜语猜一猜) 、说一说 (创编儿歌教学生识字) 等。

四、充分想象识字

心理学研究证实, 奇特的想象能促进人的记忆。字是死的, 想象是活的, 通过学生充满奇特的想象, 这些原本呆板的汉字, 就会活起来。学生有了奇特的想象, 又何愁记不住呢?不过, 在此过程中, 要尊重学生个体的思维。

五、在生活中识字

我们的生活中处处都有语文, 这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中, 在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识, 这也正是新课程所倡导的。开展生活识字, 从生活的各方各面进行深入学习, 如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等, 都能成为学生生活识字的“学习库”, 从而满足儿童对识字的渴望, 继续保持识字的热情。

9.可爱的小狗小学一年级作文 篇九

小狗不但可爱，而且非常的聪明。如果你丢出个飞盘，它马上会跳起来接住，并把飞盘叼回来放在你的身边，然后再炫耀般的摇摇尾巴。它们也有情感，如果你把它们激怒的话，它们就会噘着嘴，不屑一顾地扭着那小小的屁股走到一边，不搭理你;如果你把它逗得很开心，或许它会给你几个吻，再给你一个拥抱，让你高兴得合不拢嘴。

小狗们也非常善解人意。你伤心时，它就会歪着小脑袋看着你，好像在说：“主人，你怎么伤心啦?别不高兴了，来陪我玩吧。”这时，你就会把忧伤忘到九霄云外，开开心心地和小狗玩耍起来了。你心情好的时候，小狗就会冲你扭扭屁股，摇摇尾巴，好像在说：“有本事来抓我呀，捉不着吧?”看着它那滑稽可笑的样子，心情别提有多轻松了。

小狗不仅是我们的玩伴，也是我们最忠实的朋友!

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10.可爱的小狗小学一年级作文 篇十

我家养着一只小花狗，它圆圆的大眼睛，突突的嘴巴，真皮一样的鼻子，耷拉着的大耳朵上长着长长的卷毛，可爱极了。妈妈给它取了个好听的名字——点点。

点点小的时侯，可好玩啦!冬天，妈妈怕它冷，就给它穿上一件棉衣，这下可苦了它，它站也站不稳，坐也坐不住，睡也睡不下，急得汪汪直叫，乐得我和妈妈一阵哈哈大笑。

一次，点点睡着了，可它的小嘴巴却一张一合的在舔它身旁的一个小凳子，多像一个劲儿地在吃奶，我猜想它可能是梦见了它妈妈。于是，我让妈妈轻轻地把小凳子抽掉，顿时，点点就醒过来，睁开大眼腈，奇怪地看着我和妈妈，好象在说：你们为什么不给我吃妈妈的奶?看着它那可爱的.傻样子，我和妈妈都笑弯了腰。

后来，点点渐渐地长大了，长大的点点更聪明更可爱。它跟着我学会了看到客人进门就抬起前腿，热情地向客人作揖，并轻声地直叫唤，好象在说：欢迎光临!恭喜发财!逗得客人哈哈大笑，直夸它聪明。

这就是我家的点点，你说可爱吗?

指导教师：孙琼仙

11.浅谈小学一年级的班主任工作 篇十一

一、明确具体要求, 耐心地指导

一年级的孩子刚开始不了解一年级和幼儿园有什么区别, 这时候老师就需要告诉他们, 在这个大家庭中, 老师是爱他们的, 但是他们必须得遵守老师提出的要求, 如果没按老师的要求去做, 那样就不会得到老师的夸奖, 同学们也不会喜欢他。这时候老师可以给他们提一些简单的要求, 如学习用品的整理。刚入学的孩子, 极易弄丢学习用品。针对这一点, 教师可帮孩子在每件学习用品上写好名字, 对于一些无法直接书写名字的文具用品, 可把名字写在小张纸上, 再用胶纸贴好。要让孩子认识到学习用品来之不易, 并自觉地爱惜学习用品, 自发地管好学习用品。同时禁止孩子把玩具带至学校。告诉他们现在已经是一名小学生了。上课时, 要求学生专心听讲, 做到“眼到、耳到、口到、心到”, 遵守上课的纪律, 不插嘴、不做小动作、发言先举手、不随便离开座位。还可以教给孩子们类似这样的儿歌:“上课铃声响, 赶快进课堂。书和文具盒, 放在桌子上。上课专心听, 小手放腿上。发言要举手, 声音要响亮。”“读书时, 要注意, 肩放平, 身坐正, 眼睛离书要一尺, 养成读书的好姿势。”儿歌是孩子们最喜欢的, 也是他们最能接受的, 效果很好。

二、从孩子实际出发, 制定恰当的学习目标

一年级学生做作业, 教师主要抓他们做作业的习惯。一般情况下一门作业的时间, 不超过半小时。孩子做作业, 第一, 要注意端正他们的写字姿势;第二, 要规定他在一定的时间内做完, 不能拖拉, 不能玩玩写写, 这样, 孩子是很容易分心的, 长久下去, 就会养成作业拖拉、效率很低的坏习惯。孩子做作业, 不仅要求正确率高, 还要求字写得端正, 纸面整洁。做完后, 要求自己再检查一遍, 看有没有错误。如果孩子写了错字, 要求他们慢慢去找, 切忌教师直接找出来, 这样一来容易形成孩子的依赖心理, 养成马虎大意的坏习惯。

每位教师都十分关心孩子的成绩。由于每个孩子自身情况不一样, 因此造成成绩不好的原因也不同。有的孩子成绩不好是因为太贪玩、缺乏毅力, 这就需要严格要求, 教育孩子认真对待学习;有的孩子成绩不好则是由于接受理解能力较差, 这就需要教师采取反复讲解帮助其补缺补差。教师要善于总结不同学生的优缺点, 对症下药, 有的放矢地进行教育引导和帮助。同时教师应当冷静客观地看待每个学生的成绩, 既要鼓励他们取得优良成绩, 也要允许他们有失误, 要理解、尊重孩子。如果因为过分追求成绩而使用打骂教育, 会引起孩子的抵触情绪, 甚至会造成他们弄虚作假。因此教师要从孩子实际出发, 制定恰当的学习目标。

三、注重教师的示范作用

示范, 是最原始的、最基本的, 又是最简易、直观而有效的指导模式。示范非常明显直观, 在技能技巧的训练方面起催化作用, 而且以隐性、长效的品格, 滋养着学生学习习惯、求知方法、情感世界、创新精神的成长。在低年级教学和日常管理中, 教师是学生最直观, 最重要, 最活生生的典范, 教师一言一行、性格以及生活习惯等都对低年级学生有很大的感染和熏陶作用, 与其空洞地说教, 倒不如自己身体力行。对此, 我深有体会, 在写字教学中, 在指导学生整体认知生字之后, 我并不急着让学生下笔书写, 而是让学生放下集中注意力, 看教师示范书写, 展示每一个笔画的书写技巧, 展示生字结构的合理安排, 展示写好一个字的正确笔画顺序, 从而给孩子最直观的感受。教师成功的范写相当于一本最鲜活最生动的字帖。这样的书写带给孩子的不仅仅是要如何正确地书写汉字那么简单, 更让他们懂得了做任何事情都要认真地去对待。一年级学生的劳动能力、动手能力都很差。一支铅笔写秃了, 铅笔盒里有家长准备好的, 如果再摔断呢?这时候教师所要做的不是借给他一支笔, 而是要示范给他看怎样削铅笔, 让他具备最基本的能力。一年级的孩子们都会乱扔垃圾, 如果他们看到自己的老师常常把一小块纸屑都要扔进垃圾箱里, 他们会争着去模仿的, 长此以往, 教室的环境保护不会是一个令人头疼的问题。

四、及时与家长联系, 注重双向配合

每个孩子的成长, 学习和发展, 离不开教师, 更离不开家长。一年级的学生对老师、对家长更加依赖。为了能更好地了解学生各方面的情况, 我采用了多种形式与家长建立了密切的联系, 进行友好交往。不仅能让家长及时了解孩子在学校的表现, 教师也能获取自己需要的信息。对留守儿童尤其如此。我班的姚莉莉同学因为父母外出打工而整天闷闷不乐, 上课打不起精神。我和孩子的爷爷奶奶多次沟通, 并鼓励孩子爸爸妈妈走了, 还有很多人会帮助你的, 你照样可以做得很好。她终于不再焦虑了。两次考试成绩都不错。孩子进步了, 家长也高兴了。家长也非常支持班级所有的活动。期中试后召开的家长会家长的参会率达到98%, 并且都做了积极的发言。我根据一年级学生的学习情况和生活状况, 介绍了一些教育孩子的方法、经验。同时对家长提出要求:为孩子在家里创造一个良好的学习环境, 时时处处为孩子做好榜样。指导孩子做一些力所能及的家务活, 让孩子理解劳动的艰辛。让品学兼优的学生家长介绍自己教育孩子的经验和方法。经过这些努力工作, 每个家长都更加明确了自己的责任, 而不是认为孩子的教育是学校一方的责任。

一年很快过去了, 现在的一年级小同学, 懂得了礼貌, 知道怎样收拾自己的物品, 大多数孩子都学会搞卫生了呢。回顾这一年的班主任工作, 我深深体会到:要带好一年级, 仅仅有爱心、耐心和决心是远远不够的, 更重要的是运用一系列恰当的方法。这样才会事半功倍。

摘要：小学班主任特别是一年级的班主任, 是一个复杂的角色, 时而是一位慈母, 时而是一位严师, 所以班主任工作既辛苦又责任重大。每天除了对学生的学习负责以外, 要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况, 更要培养他们良好的生活和学习习惯。一年级学生的特点决定了对待他们要有一套独特的方式方法。

关键词：行为习惯,班主任工作,方式方法

参考文献

[1]严丽萍.玩转一年级.小学语文教师, 2011, (6) .

[2]冯乐燕.小学一年级班主任该如何做, 2010, (7) .

12.可爱的小狗小学一年级作文 篇十二

这只小狗可爱极了，它是一只泰迪犬。它的耳朵圆圆的，就像两个小香芋;它的眼睛又黑又亮，就像一双黑珍珠;鼻子小小的，就像一个小三角;它的嘴巴小小的，每次只能吃一点点东西;尾巴是圆圆的软软的。它的毛发黑黑的，本来它的毛发是棕色的，但看起来是黑的，真有趣。

它可调皮了，而且，它也很好吃。有一次，我和干妈妈在看电视，看见小狗多多正舔着嘴巴，看着桌上的吃的，还立起来了呢!看到小狗这副样子，我问干妈：“干妈妈，它是不是又饿了?”干妈妈说：“桌上的东西它可不能吃。”干妈妈一边说一边把狗狗吃的牛肉干拿了出来喂给多多。多多看着牛肉干，用爪子死死地按着牛肉干，还用鼻子使劲地闻了闻，它点点头，然后大口大口地吃了起来，不一会儿，就把它吃完了。

13.可爱的小狗小学五年级作文 篇十三

它是一只雄性田园犬，它每次看到我时都会抖动那细细的尾巴。它就是我家那只可爱的小狗——小白，如今它又要成为妈妈了。就随我一起去看看它的精彩生活吧。

记得有一次，我出去骑山地自行车时，它就一路跟着我。当它走累时就会趴下来休息一会儿，我叫它回去，它就会坐下来假装什么事情也不知，结果我也只能回去了。

到家之后，我的肚子就‘咕嘟咕嘟’叫个不停，于是我就决定先去吃一碗饭，后来小白看到我在吃饭，就马上跑到我面前吼了几声，等我吃肉时，我就想起可以逗逗小白了。

我先把肉放在身前旋转几下，小白的身体也跟着肉动了几下，后来它就把后脚向下弯曲，利用后退的力量用力向上一蹬，身体在空中成为笔直的状态，

之后头部向前伸出，再把嘴巴张开一咬就把我的那块肉给叼走了，整个动作配合的自然协调，最后小白就在捕鱼网上吃着它那胜利的果实，心里一定甜滋滋的。

14.可爱的小狗小学一年级作文 篇十四

1. 结构差异。

(1) 重心。重心平稳是字形结构之重点, 而要求一年级学生能将汉字写平正均衡确实不易。在对汉字重心的把握上, 一年级男生稍逊于女生。男生对左右不对称的汉字不易把握, 比如“马、也、鸟、居”等, 不仅找不准汉字重心, 并且也容易偏离格子中心, 整体观之, 高低错落明显, 影响整体美观。 (2) 大小。汉字有简有繁, 笔画有多有少。书写时要安排好各笔画之间的空白, 使距离疏密相对合理, 相等匀称。从书写的整体效果来看, 女生对汉字大小的把握更为均匀, 而男生书写时容易把笔画多的汉字写得大, 而把笔画少的字写得小。

2. 线条差异。

从一年级男女生的书写中发现, 男生的运笔比较大胆、丰富, 有行笔轻快线条流畅的, 有曲折生硬粗枝大叶的, 更多的是反映了一种无所畏惧的感觉, 而女生的线条则相对比较规矩、均匀。男女生笔画线条的差异就来自于男女生性格的大不相同。

3.姿势差异。

学生的书写姿势包括握笔姿势和坐姿。正确的硬笔书写姿势可以概括为“头正、身直、臂开、足安”和“指实、掌虚、掌竖、腕平”。一年级教师在第一堂课就要教学生做到“三个一”, 即“一寸、一尺、一拳”。一年级男女生握笔姿势的正确率相差无几, 但在坐姿方面却有一定的差异。主要表现在保持正确姿势的持久性上, 男生只能坚持几分钟, 而且需要教师不断地提醒, 女生在坐姿方面保持的时间稍微长一些。

那么为什么一年级男女生的书写会有这样的差异呢?笔者认为主要有以下几方面原因。

1.思维能力。

一般来说, 女生的智力发育比男生要早, 男生在适应学习的过程中不及女生, 如读书、写字习惯的养成以及接受新的学习任务等方面。在思维方面, 女生更偏向于形象思维, 倾向于模仿, 处理问题的时候会关注事物的部分和细节;而男生则倾向于独立思考, 分析和综合能力比较强。汉字本身就可视为一种直观的图形, 学生在临摹的时候, 要分析汉字的结构以及运笔, 而在这过程中会使学生对汉字产生一种形象记忆。形象思维能力较强的孩

子就能更好地把握汉字的形状结构, 显然, 在这方面女生更占优势。女生更容易模仿教师的书写或者是书本中的范字, 所以一年级女生在把握汉字结构时比男生更均匀、更稳定。

2. 情感意志。

在情感上, 男生容易受环境影响, 情绪波动大、易冲动, 意志力和自我控制力不强, 而女生则相对比较稳定, 有较强的自我克制能力。对于一年级学生的书写来说, 男女生在情感意志方面的差异也直接影响着书写的效果。写字即是练心, 不仅要做到经常地练习, 在练习中逐步克服困难, 而且还需要“静心”“专心”, 身心承受着锻炼和陶冶。这是习字的首要条件。那么对一年级的学生而言, 书写姿势的保持也是习字时的一项重要任务。由于男生比女生容易分散注意, 在课堂上注意力不集中, 保持注意的时间比较短暂, 而女生即使不感兴趣, 也能克制住自己的情绪, 所以这些心理品质的特点也或多或少地反映在书写之中:男生正确坐姿保持的时间较短, 字也容易写得随意, 不拘小节, 而女生的字则规矩、均匀。

3. 记忆力。

在小学阶段, 女生的机械记忆和形象记忆比较强, 而男生的抽象记忆比较强。女生能凭想象记忆, 相对精确地模仿别人的动作, 而男生不会仔细地模仿。在初学习字, 就是从临摹开始, 而临摹之始又必须读帖, 对字静观默察, 记住范字的笔画、间架结构, 动笔之前必须对范字有清晰的印象。女生在形象记忆方面的优势也使其对汉字的整体把握更准确。