综合性学习实践活动类

综合性学习实践活动类（14篇）

1.综合性学习实践活动类 篇一

综合实践活动学习感悟

祝阿镇中心小学李传华

2014年1月2日，我有幸参加了综合实践活动课程的培训，由教研室的田峰主任主持，指出：这次把第四实验小学作为综合实践活动学科培训基地，是为了方便全县的综合实践教师聚集在一起研讨教育教学工作，给全县教师提供了一个发展的平台。通过这次的课程研究,我明确了综合实践活动目的是学以致用，核心是培养学生发现问题、解决问题的能力。通过观看三个不同综合实践课程案例，《沉与浮》、《玩悠悠球长学问》和《美食与健康》，反应一些核心的问题，从案例中吸收不同的营养，使自己尽快的成长。结合自己的实践经验，引发自己在教学中的思考。分析总结把他们的经验运用到教学中去。这次的研究，使我真正的学到了很多东西。最重要的一条就是让我认识到了团队的合作精神，所以，这次的课程研究真的让我受益匪浅。

首先，这几节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让学生自己提出想法并实施，提高了积极性，学生走入社会亲身参与实践才能让他们获得真正的知识，其次，活动主题的设立非常符合学生的实际，尤其是《玩悠悠球长学问》一课，通过玩一玩、比一比、看一看的操作过程，都能激发起学生的积极性，俗话说兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能从中获取知识。另外，综合实践活动课动手能力比较多，这样不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且还培养学生探究活动的正确态度，发展探究问题的能力。同时我也深刻意识到：在综合实践活动中，教师的角色很重要，从主题的确立，到方案、分组以及查找资料，及至最后的成果展示，每一个环节都离不开教师的指导。教师看似没有做什么，但实际上，每一个环节的顺利进行都有着教师的参与和指导。所以提高自身的专业素养十分重要！

此次学习活动，我认识到综合实践活动的开展，可以让学生学到课本上学不到的知识，既锻炼了学生的动手能力，又陶冶了学生的情操。通过这样的实践活动，增长了教师教学经验交流的机会，开阔视野。让我们把在实践教学中遇到一些问题、不同课题研究中的经验进行积累、探讨出解决的办法。另外，综合实践锻炼学生多学科知识的整合、掌握与自觉探索、主动学习的积极性真的值得借鉴。通过听专家老师讲课，我也对我们的校本课程的研究思路更加明确。在今后的综合实践课中，要从学生感兴趣的问题着手，引导学生去发现问题、去解决问题。争取上好综合实践这门课程。作为教师有义务去实施，去不断探究，相信探索之路没有尽头，愿我们携起手来，共筑综合实践活动课程开展下齐河县美好明天！

2.综合性学习实践活动类 篇二

综合性学习活动的形式丰富多彩——如写小论文、写调查报告、写实验报告和举行辩论会等, 其中对学生最具吸引力的当推辩论会, 因为它让学生在快乐中竞争, 在互助中发展。而且辩论会可以训练学生缜密的逻辑思维能力、快速的回应能力和语言运用能力。中学阶段是学生形成自己的人生观和世界观的关键时期。这个阶段的学生有表达自己思想的愿望和冲动, 辩论赛正好给学生提供了这样的机会, 举行班级辩论会, 可以提高学生口语表达能力和分析说理能力, 让学生大胆发言, 据理力争, 以理服人。

举行班级辩论会应从以下几个方面去做:

一、辩题选择

辩论会要预先设定辩论主题, 即辩题。好的辩题既贴近生活又关注社会, 具有较强的时代特点和现实针对性, 让辩手们在辩论过程中有话好说, 有话可说, 这样为辩论赛的成功举行奠定良好基础。为辩论赛所拟定的辩题往往是“中性”的, 这样让参赛双方都有构架立论的理论、事实依据;也都有可能出现破绽, 给对手以可乘之机, 这样才显示比赛的公平性。如:善意的谎言对子女的成长利大于弊/弊大于利;钱是/不是万恶之源等等。

二、辩前准备

辩题确定后, 要想取得好的课堂辩论效果, 就必须策划活动的全部过程, 课前精心做好每一个活动环节的准备工作。第一阶段:明确分工任务。通过学生协商推举一名主持人、两名记时员。学生以个人倾向分组, 教师协调好人数, 再以抽签方式选出正方与反方, 各方选出四名辩手, 然后邀请3-4位语文老师担任评委。学生去图书馆或上网查找辩论赛的程序和规则, 设计评分标准和评分表。双方辩手以小组为单位, 进行任务分工, 确定辩手顺序和具体任务。教师对各位辩手进行一些必要的辩论技巧训练。第二阶段:完成个人辩词。每位辩手根据自己的任务独立地收集并整理信息, 为本方观点寻找大量的理论依据和事实依据完成辩词, 还可将资料集中在自制的卡片上, 以备发言时参考。准备辩论词, 在遣词造句上要言简意赅, 可以适当地运用成语、格言、警句, 表达上要注意逻辑层次, 层层深入, 条理清晰。另外加上点幽默让辩论增色。第三阶段:合作并交流观点。己方辩手交流、讨论已获知的信息, 进一步完善自己的辩词。第四阶段:模拟辩论。为了让己方的观点更有说服力, 可以自己寻找辩论对象展开模拟辩论, 广泛征询他人的意见, 对己方的辩词进行最后的完善。

三、程序规则

辩论活动可分六个环节展开。环节一:开场时主持人致开场词, 宣布辩题、辩论规则, 介绍评委老师、双方辩手以及各自的立场, 然后宣布比赛开始。环节二:开篇立论首先由正方一辩发言, 时间均为3分钟。环节三:依次辩论。正方二辩选择反方二辩或三辩进行提问, 反方回答。反方二辩向正方二辩或三辩提问, 正方回答;正方三辩选择反方二辩或三辩提问, 反方回答;反方三辩选择正方二辩或三辩提问, 正方回答。提问时间不超过1分钟。四轮攻辩完毕后由正方一辩、反方一辩分别为本队做攻辩小结, 攻辩小结针对此前所有阶段的态势及涉及内容, 严禁脱离比赛实际情况的背稿, 时间不超过1-2分钟。环节四:自由辩论。自由辩论时间为10分钟, 每队各5分钟。自由辩论开始时, 先由正方的任何一位辩手起立发言, 完毕后, 反方的任何一位辩手应即刻发言, 正反方依次交替发言, 双方每一位辩手的发言顺序、次数和个人发言时间都不受限制, 直至该方时间用完为止。自由辩论要求简洁明了地加强本方观点, 机智有力地反驳对方论点, 不能流于空洞无物的攻击, 有意回避对方的质询及发表观点语言的混乱。环节五:总结陈词。先由反方四辩做总结陈词, 再由正方四辩做总结陈词。总结陈词应针对整场辩论的临场状况进行总结, 反对背诵赛前准备的辩词, 时间均为3分钟。环节六:评委老师进行点评。主持人宣布结果。教师小结本次结果。

四、教师的职责

因为语文综合性学习是有目的、有设计、有组织的教育活动, 所以课堂辩论中教师是综合性学习的创造设计的引导者;组织活动的协调者;学生实践活动的指导者和服务者。具体有:组织指导全体学生收集并整理资料。指导辩手准备辩词、掌握必要的辩论技巧以及如何合作辩论, 大胆鼓励学生主动合作, 全员参与。此外还要指导主持人如何写串词、如何组织课堂活动、如何把握课堂的节奏, 指导计时的同学如何计时。在辩论过程中教师应协助主持人做好引导和协调工作。比如说:给弱势一方及时鼓励, 使辩论能够有序并且激烈地进行下去;当辩论双方跑题时及时把话题拉回来。在最后的课堂小结中, 教师更须注重学生的讨论及在辩论过程中的表现, 特别是表扬一些表现突出者, 同时鼓励其他学生更主动地参与今后的学习。

总之, 辩论是一项有效的语文综合性活动, 虽然在刚组织与进行时会耗费许多的时间和精力, 但它完全遵循了新课标提出的以学生为主体, 教师为主导的理念, 课堂活动完全以学生为中心, 学生是活动的主人。在课堂活动中, 学生真正发挥了“自主”、“自理”的作用, 教师成了活动的倡导者和指导者。通过这样的活动, 学生收集资料、整理资料的能力得到了加强;学生从中总结、归纳观点的能力得到了培养;拓宽了他们的知识面;提高了他们团体协作精神和独立思考精神。因此, 开展这样的活动会收到事半功倍的学习效果, 我们作为语文老师, 何乐而不为呢!

(责任编辑:龙大为)

3.综合性学习实践活动类 篇三

关键词：语文学习；协调发展；语文实践活动；实践能力；拓展学习

基金项目：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《小学语文综合性学习实踐活动研究》（JCJYC16181047）研究成果

G623.2

在过去的语文教学中，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，当今，全球正逐步跨入信息化时代，这就要求人们学会交往、合作、分享，具有处理社会事务的基本能力。在这样的背景下，我们语文教学的封闭状态再也不能继续下去了，于是，“综合性学习”进入了我们的视野。

《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文综合实践活动就是让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的融合。在实践中培养学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集和处理信息的能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。在语文综合实践活动课的探索、尝试中，我充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

一、挖掘教材内容，开展丰富多彩的语文实践活动

学校是学生学习、生活的主要场所，结合学校生活开展多种形式语文实践活动，充分利用语文课堂教学阵地，开展综合性的语文实践活动，既贴近学生生活实际，又符合学校教育的规律，激发了学生学习语文的兴趣，有利于完善学生的道德价值目标。

（一）如六年级上期的综合性学习“祖国在我心中”，在单元内容回顾时，让每个学生积累背诵有关爱国的词语，爱国名言、格言警句，赞美英雄的古诗词等。在说词、背句、播放录音的过程中，学生充分表现，自我发挥，兴趣盎然。同学们还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。

（二）为了让同学们明白少年强则国强的道理，增强民族责任感，提高同学们的爱国意识，激发广大学生的爱国热情和民族自豪感，我班举办了“祖国在我心中”主题演讲比赛。每位学生以祖国建设的伟大成就、增强民族责任感和做时代接班人为主要内容，展示了祖国日新月异的新发展、新成就给人们生活带来的新变化。同学们激昂的文字、饱满的精神、飞扬的神采一次次感染了大家。

（三）再如五年级的口语交际课，介绍家乡的美丽景色，品德和社会课上有调查家乡环境污染情况的活动，美术课上有以“美丽的家乡”为主题的颜料画，于是，我引导学生把几课教材的内容整合起来开展活动，锻炼了学生的口语表达能力，培养了绘画能力，提高了写作水平，既加强了语文学科和其他学科的整合，加强实践过程指导，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高。又开阔了学生的视野。

（四）我们以“祖国建设新成就”为主题，组织学生设计手抄报和黑板报。首先教师牵引着学生走好第一步，师生合作办好第一份手抄报和黑板报。接着提出要求，慢慢放手让学生办好第二份报刊，碰到疑难问题随时予以帮助。最后可完全放手，让学生在浩瀚的书海中大胆探索自行设计编辑。我惊喜地发现，学生不仅能给自己的报刊起一个与众不同、富于想象力的刊名，而且善于博采众长，每期栏目名称千变万化，内容越发新颖别致。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创造力在实践中得到了空前的升华。

二、融入家庭生活，开展多姿多彩的语文实践活动

教育要走出课堂，让学校、家庭、社会共同发挥教育功能，这是现代化教育发展的必然趋势。人们常说，家庭是儿童来到这个世界之后迈进的“第一所学校”。 家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的语文学习耳濡目染。因此，应特别挖掘语文与家庭关系方面的内容，以丰富语文综合实践活动的资源。

（一）五年级上期综合性学习“我爱阅读”，教师可以给学生布置亲情作业：和家长共同读一本好书，让学生给家长讲精彩语段，共同谈读后感受，感受阅读的快乐。

（二）在三年级下期综合实践活动“人间真情”学习中，教师让学生尽自己所能为妈妈亲自做一件小事，表达爱对妈妈的谢意，然后记下为妈妈做事的真实感想，与妈妈做一次心灵的交流。这样的亲情作业，不仅培养了孩子与家长进行有效沟通的习惯，而且在引领孩子为家长服务的过程中，懂得了感恩，体会到爱与付出的快乐、幸福。

语文综合实践活动，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又要超越课堂；结合教材，又要超越教材。它始终贯穿着语文学习与实践，体现语文学习与社会实践的结合，促进听说读写能力的整体提高。我们应继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展语文综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养！

三、联系社会生活，开展纷呈多彩的语文综合实践活动

引导学生在社会大课堂中开展语文学习，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，为语文综合实践活动赢得一片更广阔的天空。

（一）鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯；引导学生多看、多听、多想，一分为二地评价人物和事件，发现问题学写建议书；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、答记者问，开新闻发布会等。

（二）再如五年级上期“遨游汉字王国”综合性学习活动，教师让学生调查用字的混乱现象，让学生分小组搜集广告、门牌、标牌等使用汉字的情况，拍照录像，把学生推入“社会用字”的实践活动中，各自根据已学知识编订《勘误表》，汇总、分类，最后交有关部门。这样，学生们在实践活动中增长了知识与能力。

（三）另外，在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程。

语文综合实践活动，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂又要超越课堂，结合教材又要超越教材。我们应继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展语文综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]王坦 合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002。

[2]《基础教育课程改革纲要》[Z]。

4.综合实践活动学习体会 篇四

尤其是太平峪小学，借助本校老师们自家的果树园这个优势，让每个孩子亲身体验如何给果树修剪果枝、如何施肥、如何防虫害等。真正体现综合实践活动课程的内涵：综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。培养学生的社会实践能力和社会责任感，使每位学生真正体会到劳动最光荣，劳动是快乐的。

参观海尔希望小学的成果展，更为震撼！形象逼真的麦秆画、引人注目的铅笔屑画、细致灵巧的粮食画、栩栩如生的树叶画，琳琅满目、美不胜收。看到这些精美的作品，就知道他们的综合实践活动课的开展非一日之功。通过本次学习使我明白：综合实践活动课的确是新课改的一大亮点，与各学科的整合势在必行。

应做到以下几点：

一、结合本校的实际情况，制定切实可行的活动计划。

二、成立综合实践活动小组，共同探讨、交流。

三、利用学校自身优势，选择一个方面进行研究。

5.综合实践活动课程学习心得 篇五

2013年10月28日，我接到去烟台龙口学习综合实践活动课的通知，10月31日，我踏上了龙口学习之路。

当汽车驶进龙口，心里泛起点点的失望，在我的画面里，沿海城市应是高楼耸立，满眼奢华。可我看到的是年代久远的楼房、道路、片片马尾松林。在失落中住了下来，而这种失落却很快在未来的几天里消失贻尽。

报到第二天开始听课，依然是老龄化的学校，我在学校中闻到了干净的泥土气息和淡淡的草香，操场跟水泥和塑胶无关，是土地和自然生长的稀稀落落的草，教室、通道干干净净。这让我想到我所工作过的地方，硬化或地砖的地面怎么都拖不干净，有泥土的周围更是像和了稀泥。可能这就是沿海城市的特点，他们的垃圾筒都是干净的。这种生活环境也体现了他们的综合素质。这种综合素质是怎么培养出来的，我想，从小开始，从进入学校的第一天开始，这并不是单纯的应试教育能做到的，我们的学生是在学习的环境里通过综合化的教学课程，对各个领域知识从认知到学习，从实践到提高，潜移默化的影响了他们的综合素质。

综合实践活动课程是国家课程计划中的必修课程，是由国家设置、地方指导和学校开发与实施的课程，它的设置是落实素质教育目标的重要措施。

我认为，综合实践活动课程的关键在于实践上，在于关注和利用教育新思维，坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、创造性为主，有效促进学生的健康全面的发展。根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的教育基地等资源优势，认真做好综合实践活动课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐发展。

我们要按照《综合实践活动课程指导纲要》的要求，提供给学生适合的教育，激发学生学习的积极性和创造新。我们要通过课程的设置和自身的努力为学生的个性发展提供新的平台。通过综合实践活动课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性．增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重，引导学生充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲，对学习善于发现问题，勇于质难问疑，引导学生关注人鱼社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。

同时，通过综合实践活动课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与综合实践活动课程的开发实施，形成一支综合实践活动课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。

当然，综合实践活动课程也离不开校外课程资源的开发和利用，学生生活与自然、社会的不能分离，校外资源存在形式极为广泛，如博物馆、气象台、福利院、加工厂等都为综合实践活动课的开展提供了充分的条件，在本人看来，如果能以此为出发点，联系地方特色来寻找研究课题，那么会使活动开展的更有意义，使学生发挥地更加淋漓尽致。

6.综合实践优质课评比活动学习反思 篇六

5月22日我有幸参加了县综合实践优质课评比活动，受益匪浅，作为年轻老师，让我更加明确综合实践活动开展的意义。让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。通过学习，知道了综合实践活动课程基本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。还可以按照综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新鲜感，又有连贯性。从以上几节课中我感受到他们就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。课堂活而不乱，形散神不散，总是在学生需要引导和帮助的时候教师的作用突显出了。指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自己的教学效果，拒绝表演课、做秀课，消除神秘感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。

今后，我们应该继续深入开展综合实践课程，拓宽课程内容面，拓展资源领域，整合课程资源。不仅重视综合实践活动的教学功能，还要重视综合实践活动的深远教育意义，彰显教育功能，这样有利于

7.综合性学习实践活动类 篇七

一、语文综合性实践活动的意义

“语文综合性实践活动, 以活动为主要开展形式, 强调学生的亲身经历, 引导学生在活动中发现和解决问题、体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。”[1]综合实践活动没有硬性规定学生必须掌握哪些知识, 活动的目标和具体过程完全可以依据学生自己的兴趣和直接经验来确定和实施, 学生在实践活动中有自己选择的机会和权利, 他们一定能够找到自己感兴趣而又能研究的问题, 并在老师的指导下去探索、去实践。这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性, 增强了学习语文知识的兴趣。

二、语文综合性实践活动的方式与内容

语文综合性实践活动的开展, 应该让学生到教材外、课堂外、学校外面去探索广阔的知识海洋和接触多彩的社会空间。实践形式可以是多种多样的, 不一定都是跑到乡下去搞社会调查, 也可以是课堂表演、课外拓展阅读等等。下面就我在教学中常用的几种活动形式和大家分享。

1. 课前辩论

在每节课前三分钟, 让两组学生 (每组2~3人) 轮流辩论, 内容可以是时政热点、国际国内新闻、社会焦点、凡人生活……可以让学生充分、大胆地表现自己。学生在这个平台中得以表现自己, 兴趣不断增强, 他们在课外时间积极搜集资料、合作探索, 辩论的内容越来越精彩, 融入了自己的见解, 有很多新的视角。在辩论实践中, 学生对辩论主题思考越来越深刻, 论述条理越来越清晰, 语言越来越精确, 听说能力不断提高。这一实践活动成为学生极喜爱的节目, 每个学生都积极参加, 这样增强学生学习兴趣的目的也就达到了。

2. 课外阅读交流

指导学生课外阅读名著时, 可以设计一些带有趣味性、争议性的问题, 鼓励学生去阅读、去思考, 以激发其阅读学习的兴趣。如, 《三国演义》中“失街亭”一章, 提出这样一个问题:究竟是谁失了街亭?学生为满足自己的好奇心, 会认真阅读名著, 表达自己的观点, 展示自己的阅读成果, 以此增强学生阅读文章的兴趣。语文教材中, 有许多名著的节选, 教师可以以课堂为起点, 激发学生阅读名著的兴趣。例如, 在学习了鲁迅先生的《阿Q正传》之后, 由老师和学生共同选择出鲁迅先生的一部分小说篇目, 共同阅读, 明确这些小说的方向, 如“从鲁迅小说意蕴深刻的句段中探究其思想”“鲁迅小说的乡土描写所反映的社会现实”“鲁迅小说的语言特色”等, 指导学生延伸到课外阅读, 培养学生独立思考的能力, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 养成学生良好的阅读习惯, 增强了学生的学习兴趣。学生通过阅读名著、交流思想, 人生观、价值观和审美情趣大大提高, 知识储量不断丰厚, 领悟、鉴赏能力不断增强, 为他们今后的人生道路打下了坚实的基础。

3. 语文知识拓展活动

对联是我们中华民族独树一帜的文学形式, 是祖国文化银河中的一颗璀璨的明星, 千百年来, 前人给我们留下了许多立意深邃、言简意赅、情趣盎然、脍炙人口的名联佳作。恰当地将对联运用到语文教学中, 可以激发学生的学习兴趣, 加深学生对文章内容的理解, 提高学生审美情趣。如, 在学习《滕王阁序》一文时, 用对联“诗文纵倾一气成, 才气横溢千古颂”作为导语, 说这副对联赞誉王勃再合适不过, “诗文”“才气”两词, 道出王勃才华出众、令人叹服的特点, 让学生在学习文章时细细体会。这副对联的运用对突破教学难点, 强调教学重点起到了桥梁作用, 让学生理解立意、选材、组织材料对刻画人物所起的重要作用。教师教得轻松, 学生学得积极, 教与学双边活动配合默契。学生发现原来对联如此深邃, 学习语文的兴趣一下子就调动起来了。我们身边这样的例子很多, 例如, 一则广告语:别吻我, 我怕修。品味其中谐音和拟人两种修辞手法的运用, 学生从品读中感受到语言的魅力, 得到美的享受, 兴趣油然而生。

4. 开展社会实践活动

我在开展“从废旧手机谈起”为主题的社会实践活动中, 先让学生搜集大量资料, 分析、了解废旧手机给人类、自然带来的危害, 然后让学生走进社区, 去采访市民对废旧手机危害性的认识, 对废手机的处理方法, 去调查社区废旧手机回收状况, 通过一系列的调查访问, 学生发现许多市民对废旧手机危害认识的不足, 对废旧手机的处理大都放置在家中, 回收废旧手机的途径、机构也还比较欠缺, 又组织学生讨论了有关废旧手机的处理办法, 并向市民发出倡议, 尽量实现废旧手机回收, 为绿色环境尽自己一份力。这种学生走向社会可以直接体验、自主选择、自主探究、自由活动、自我实践的活动, 有效地引起学生参与活动的兴趣, 激发了学生参与学习活动的积极性和主动性, 又深刻地让学生感受到语文与生活的密切联系, 增强了学生学习语文的兴趣。

“综合实践活动是语文教学的一个重要方面, 综合实践活动密切了语文和生活的联系, 让日常生活语文化, 让语文生活化, 让学生养成了事事、时时、处处吸收运用语文知识的习惯。”[2]综合实践活动拓展了语文教学的空间和内容, “让学生在生活中学习, 在实践中学习, 在应用中学习, 主动地参与社会生活, 并服务于社会, 极大地增强了学生学习语文的兴趣”, 积极开展语文综合性学习实践活动, 能为学生展开色彩斑斓的画卷。

参考文献

[1]张占坤.在实践活动中提高学生学习语文的兴趣[J].新课程研究:基础教育, 2011 (5) :102-103.

8.综合性学习实践活动类 篇八

关键词：活动教学；体验学习；实践

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一、体验学习概述

随着社会经济的不断发展，教育教学改革也在进一步推进，新的教学理念、教学方法等也在不断涌现出来，体验学习则是其中的典型代表。体验学习，顾名思义，就是教学者从学生身心发展的特殊规律出发，创设科学合理的教学情境，从而呈现教材内容，使学生在亲身体验的过程中理解知识、提升自己的能力的学习方法。与其他学习方式不同，体验学习是一种真正参与学习的过程，也是保证学生主体性和积极性充分发挥的方式。体验学习重视学生在学习过程中的感悟，也十分重视学生的亲身经历以及其知识与技能的形成过程，是一种充分体现现代教育理念的新型教学方法。对于小学生来说，其身心发展均不成熟，知识学习的过程中必然会遇到这样或者那样的问题。体验教学法的应用有利于提升学生对知识的理解，从而更快速地投入学习过程。下面，笔者将对小学综合实践活动教学中体验学习的实践进行深入探讨。

二、体验学习在小学综合实践活动教学中的实践探讨

综合实践活动课时小学生的重要科目之一，对于小学生的身心健康发展意义重大。因此，近年来，我国小学教学十分重视综合实践活动课的开展。对于小学生来说，综合实践活动教学应该重视学生的过程表现，关注学生确立实践活动课题，重视学生综合实践活动成果的汇报。就目前来说，体验学习已经开始应用于我国小学综合实践活动教学过程中，也取得了不错的成效。但是，我们必须注意，要充分发挥体验学习的积极作用，必须做好以下几个方面的工作

首先，要重视课题生产的过程，从而才很充分体现主体精神。小学综合实践活动课的而教学必须要设定一个主题，并以此为线索，带动学生选择自己所喜欢的视角进行综合研究。这也是学生综合实践课中课题产生的过程，也充分体现了学生的主体地位。也就是说，在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要引导学生选择自己兴趣所在的课题，但是课题选择的主动权应该掌握在学生手中。

其次，在实践活动的开展过程中，要大力倡导合作体验。综合实践活动课是一项综合性的时间活动课程，需要学生各方面知识与能力的共同配合。小学生身心发展还不成熟，自身的交流艺术、合作意识还没有形成。在体验学习模式下，教学者要从小学生的身心发展特点出发，积极开展各种有意义的活动，并通过小组合作的形式，使所有小学生在相互帮助、相互配合的过程中解决课程学习过程中遇到的各种问题。例如，在开展“绿色食品”这一主题时，教师如果采用传统的“讲述型”教学法，非但不能激发学生的学习兴趣，反而还会降低教学效。在小组合作学习模式下，通过讨论，小组成员能够集思广益，找到解决方案。在这个过程中，学生不但掌握了学习内容，还体验到了小组学习的快乐，能够以更为积极的态度投入学习过程。

再次，重视学习过程中，做好成果展示。在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要定期让学生进行学习成果的展示与汇报工作。要帮助学生审查所要汇报的材料，指导学生进行材料准备工作，通过多样化的表现形式彰显学生个性化的学习成果。例如，在“保护家乡水资源”这一活动课的开展过程中，教师要指导学生对当地的水污染情况进行调查和分析，并让学生进行调查结果的汇報。学生可以选择自己所喜欢的汇报方式包括多媒体、板书等方式，而教师要认真聆听学生的调查成果，并给予学生一定的奖励。随后根据调查情况引导学生开展下阶段活动。这样一来，学生既完成了学习任务，又体验到了综合实践活动课的乐趣。

最后，做好发展性评价工作。新课程标准下，教学评价应该以学生的发展为主要目标，改变过去的甄别与选拔功能。小学综合实践活动课的开展过程中，要采取多元化的评价方法，着眼于学生的进步与发展。与其他科目不同，小学实践活动课的教学目标是不可量化的，它是为了培养学生综合实践的能力和运用各方面知识的能力。在对学生的学习情况进行评价时，教师应该重视学生在学习过程中的评价，给出中肯而合理的结论。为了体现评价的科学性与民主性，教师可以采取以下评价方式 第一，建立学生成长档案袋，记录学生的“成长足迹”，从而为后续发展奠定良好的基础。第二，制定三级评议表。在每节课结束之后，教师都要对学生展开综合测评，包括教师评价、学生自评与学生互评等，从而得出综合性评价。第三，三分钟活动反思。每节课，教师都留出三分钟的时间，让学生讲述一下实践活动课的体验，从而对学生的口头表达能力、实践活动参与度等进行评价。总之，在小学综合实践活动教学评价过程中，教师要综合各方面的因素，从而得出合理的结论，促进学生的健康发展。

三、总结

体验学习是一种高效的学习方法，极大地提高了小学综合实践活动教学的效率，提升了学生实践活动课的兴趣，有利于促进学生的身心健康发展。小学生的身心发展仍不成熟，综合素质、探究能力都偏弱。在综合实践活动课的开展过程中，教师要从学生的年龄特点及认知规律出发，积极为学生创设体验学习的各种情景，关注学生的学习需求，提升学生的综合实践能力，从而让“体验学习”成为小学综合实践活动教学的“主旋律”。未来，各个小学教育工作者必须高度重视体验学习法的应用，重视体验学习法应用的关键点，采用合理的教学方法，提升小学生对综合实践活动课的兴趣，从而充分发挥学生学习的积极性与主动性，从根本上提升学生的综合实践活动能力，促进学生的全面、健康发展。相信未来，体验学习会成为小学综合实践活动教学的“主旋律”，并充分发挥其积极作用，提升教学效果和学生的学习质量。

参考文献

[1]陈慧芳.体验学习——小学生数学学习的又一境界[J].中小学教师培训，2011（12）.

9.综合实践活动课活动课学习体会 篇九

对于综合实践活动课，我的理解是这门课程应该立足于学生能力的发展。当然学生的能力是多方面的，动手能力、自理能力、自我保护能力等等。要让学生受到教育，仅凭老师的苦口婆心的教诲是远远不够。只有学生通过具体的操作、实践才有深刻的体验。因此对于综合实践活动课课的选题，我认为要与学生的生活实际相联系，即所谓的“生活化”。我们现在许多孩子都是家里的宝贝，“衣来伸手，饭来张口”是一点也不夸张。因此在他们身上的弊端也不少，而如果任这些方面滋生发展，也许会影响孩子的一辈子，阻碍学生的发展。针对这些方面，我们可以开展综合活动，让学生自己从实际生活中查找自身的弱点，同时还可以利用班级这个群体的力量，督促其改正。这样，他们的认识提高了，自然就能正视自己的缺点，也就有能力加以改正。

其次，给我的感觉，在学校里，我们老师重视学生的教育教学，往往忽略了个体的安全教育。因此我们可以在人身安全方面设计课题，提高学生自我防范意识，毕竟学生将来是要踏入社会，这方面的教育是必不可少的。其次，我认为作为语文老师，有的语文课本可以作为综合实践活动课的题材。可以开展“故事比赛”、“诵读比赛”等等。我所提的仅仅是从学生自身出发，使学生自己逐步加以完善，而没有从爱祖国、爱人民等崇高的方面入手。我认为只有做好了自我，将来才有资格去谈论为国为民做贡献。

综合实践活动课开创了我们的新视野，幻灯片的精彩设计和演绎，给我们的课堂带来了传奇色彩，把我们死板的书本知识变得生动了，提高了我们对学习的兴趣，学好幻灯片的制作对我们以后的学习、生活都会有很大的帮助。

10.综合实践活动研究性学习自我评价 篇十

1、接触自然，丰富对自然的`认识。通过组织开展以亲近自然为主题的丰富多彩的活动，使学生从大自然中获得美的体验，并尝试用一定的方式赞美大自然，增进对大自然的热爱之情;

2、培养与保持探究自然、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲;

3、感受人与自然和谐相处的重要性，珍爱并善待周围环境中的自然事物，珍爱动、植物的生命。

二、人与社会维度

1、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范;

2、具有初步的社区服务意识，体验服务的愉悦;

3、了解家乡的部分特色产业，感受家乡的变化，增强自豪感。

三、人与自我维度

1、学会基本的自我服务技能，初步学会生活自理;

2、初步形成自我关注意识，学会一些自我关注方法;

3、了解常见的灾害与危险，了解基本的自护常识，初步学会在危难中自助、求助的本领，增强助人意识。

四、研究性学习维度

1、关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情;

2、学习收集、保存资料，建立初步的资料意识;

11.综合性学习实践活动类 篇十一

创设良好的实践环境。陶行知曾指出：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并使创造力达到最高峰。”作为教师，必须要更新观念，建立良好的师生关系，使学生在课堂上如沐春风，相互激励，勇于表达、敢想敢说。在口语交际练习中，我们组织学生以小组为单位讨论“应该不应该给孩子压岁钱”，结合这个口语交际练习的机会，教师通过在班内召开“压岁钱谁来保管”的小小辩论会，鼓励学生在实际生活中探索问题、解决问题，引领学生主动参与到搜集资料的过程中去。在此过程中，学生有了主动探索的欲望，就会更好地发挥潜能，进而提高其语文学习的兴趣与能力。

挖掘教材本身的实践因素。语文教材中大多是经过精心挑选的名家名篇，这些课文结构巧妙独特、语言形象生动、表现手法高超别致、体裁各不相同，都闪烁着作者创造的火花。教师可采用绘画、口述、表演、制作等方式，精心设计语文实践活动的内容。如学习《赵州桥》时，可根据课文的重点内容让学生画图，培养学生将文字通过想象转化成图像的能力，也可通过开展相关的实验来验证拱桥比直桥更能承受压力，以帮助学生更好地理解蕴含在课文中的科学道理。此外，还可以设计单元或专题的综合活动，如指导课下搜集与课文内容有关的资料、编写小报的实践活动，使学生既动手又动脑，还能进行口语交际训练，多方面培养学生的创造性品质。

开展阅读实践性活动。教师也可尝试将阅读积累与写作相结合，培养学生的语言表达能力。阅读与写作在目的、内容、方法等方面有许多共性，所以阅读积累对促进学生写作有一定的帮助。如帮助学生建立“采蜜集”之类的习作本，以《记金华的双龙洞》《山中访友》《秋天的雨》等篇目为例，从自己积累各种好词、好句、开头、结尾，总结写作技巧，到根据各种生活经验、新闻轶事，写出新鲜的小文，这些都可以成为写作中培养学生创造性思维的材料。同时，教师要在学生的习作中把握和捕捉学生知识经验迁移的点，正确引导，使学生把相类似的已有知识、经验迁移到作文中，在提高学生作文水平的同时，培养学生的思维能力。

组织独立探究的实践活动。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，老师的作用是引导学生学习方向，促进学生探究未知并内化为自己的知识。以古诗和古代文言文的教学为例，教师要组织学生大量搜集与所学诗文有关的资料，如作者生平、作品特点与风格等；然后在课堂上组织小组合作学习，让学生主动建构自己对于古诗内容的理解。教师在此过程中要加以指导，并对学生的自学过程进行引导，使学生相互之间交流与互补，在小组学习的基础上讨论，加深理解与感悟。这种注重探究与体验的学习，有助于增加学生的人生阅历，培养积极情感，在培养学生语文思维能力的同时提高语文素养。

正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所言：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”几年来的教学实践证明，通过有目的的语文实践活动训练，学生的认知技能、感悟能力都有所提高，他们能打破传统知识的束缚，创造性地解决问题，主动探索出认知新事物的途径；在实践中更能激发学生自主参与、主动实践、主动探索、主动创造的学习精神，使他们能更好地运用语言文字，提升语文综合素养。

12.综合性学习实践活动类 篇十二

一、综合实践活动课观摩学习

第一堂是由曾经获得全国综合实践活动竞赛课初中组第一名的巴蜀中学 (鲁能校区) 英语教师王老师的课, 题为《我的“财富”我做主——提升我的FQ》, 主要针对初中生的“理财”教育校本课程, 其目的是培养具有“财商、情商、智商”的当代综合型人才。课堂上她首先是发给学生相关资料, 财商性格测试问卷, 提出本堂课的核心问题——中学生如何管理好几笔主要财务。然后, 让学生认真阅读资料、填写问卷调查并展示探究活动。在学生独立思考的基础上, 教师充分调动其积极性, 引导小组交流, 合作探究, 共同解决同学们都感到棘手的问题。活动一:“谁”动了我的“money”, 分析对学生提出的譬如零花钱的安排是否合理, 有无需要改进。活动二:1为“理财病号”把脉、2为“理财病号”开处方。最后, 选出各小组代表畅所欲言, 并归纳总结如何做好财富主人。怎样提升FQ值, 本堂课从三方面进行阐述:我的财富计划、假如我当家, 用好压岁钱。课题新颖实用, 融生动性、趣味性于一体, 切合学生心理, 学生参与积极性。一位英语教师能够在综合实践活动课全国大赛中夺魁, 的确有其独到之处。

第二堂课是高中综合实践活动, 由巴蜀中学本部教师张老师随意抽调了鲁能巴蜀学校高一年级某班学生在阶梯教室授课, 题为《在选择中绽放》。主要针对高中学生如何搞好研究性学习, 旨在引导学生利用课余时间, 特别是寒暑假期, 完成必修的23学时。在课堂上, 老师提出把问题上升为课题的基本方法, 并请了曾经荣获第全国青少年创新大赛一等奖的杨姓同学来阐述他如何开展综合实践活动, 由这位优秀学长以其切身体会做引导, 极具说服力, 极大地刺激了学弟学妹们的视觉神经, 充分调动了同学们完成必修课程的积极性, 亦增强了听课的所有师生搞好综合实践活动课的信心。

通过观摩学习示范课, 聆听专家和名校优秀教师代表们那声情并茂富有哲理的精彩点评, 我更加体会到综合实践活动课与其它学科课程相比的不同之处。它没有现成的教材, 没有固定的模式, 没有传统的经验, 更没有专业的师资, 这对于一线教师来说, 意味着困难, 意味着挑战。我还从重庆市教科院综合实践活动专家组曹磊老师那里了解到, 有不少语文、英语、物理、生物等学科教师凭借深入研究综合实践活动课而被聘任为“研究员”, 这远比只凭其本学科获聘该称号要容易得多。由此, 我真切窥见到综合实践活动课程教学的亮光, 领悟了这一新兴学科给予的机遇, 心境变得豁然开朗。

会后, 我们认真参观了巴蜀中学的综合实践活动展板, 向部分学生了解了他们开展综合实践活动课的大体情况, 从而感悟到学校除了狠抓教学质量外, 也认真搞好科技教育、综合实践、课程辅助等各类活动, 特别是为学生提供参与各项活动的机会, 为学生才能的展示搭建了平台, 为学生个性的塑造提供了机遇, 为学生终身的发展拓宽了视野。这也是新一轮课程改革的必然要求。

二、特色学校参观考察

为了更好地学习如何抓好办学特色这一主题, 我们联系了重庆市书法家协会李文岗副主席, 酉阳县书法家协会张斌主席、杨胜兴副主席, 他们一致地推荐了重庆市知名书法特色学校——重庆北碚实验小学, 在校长们高规格的迎接下, 我们参观考察了该校的教室文化、走廊文化、运动场文化等校园文化建设, 并对专用书法教室、书法电脑教学等硬件设施进行了体验。同时, 深入了解到学校是如何在全校师生中一如既往地贯彻落实这一艺术特色, 切实做到100%的师生领悟“学书励志”的办学理念, 深刻理解“一字一画打基础, 一言一行促发展”的校训。教育要发展, 首先教师要得到发展。学校请书法院的名师授课, 不断锤炼教师素质, 提高全体教师的整体水平, 从校长到科任教师每天都必须完成书法作业。十多年坚持的特色之路, 该校校长经常参加全国特色学校的研讨会并作重要报告和经验交流。“特色之路、理念先到”让我油然而生敬意。在和校长握手告别后, 我们又通过西南大学唐教授联系了西师附中。在门卫室打通该校专任综合实践活动课教师的电话后, 我与梁老师用相机记录了该校的办学理念、文化长廊, 知识橱窗、综合实践活动专栏、校园海报等校园文化建设。特别是校园海报与综合实践活动课剪影给我们以深刻的印象和启示。

考察参观了两所学校的校园文化建设和综合实践活动, 课程辅导活动的开展情况, 让我们耳目一新, 重庆名校确实名不虚传!

三、关于我校活动课开展的反思

经历了“走出去”观摩学习和参观考察, 再结合我校课程开设的实际情况, 我感到:

1. 部分师生不完全理解综合实践课程的内涵, 综合实践课程, 其实是一门面向全体学生开设的, 以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式, 以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容, 以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

2.科技教育、社会实践、课程辅助活动课教师总量与实际需求存在一定差距。目前, 我校这类学科教师均是其他学科教师兼任。

3. 少数教师重视中考统考学科, 对艺体课、科技、综合实践、课程辅助活动存在认识偏差, 没有把这类课程提高到是落实国家教育方针、促进学生全面成长和个性发展的高度来认真予以落实。

13.综合性学习实践活动类 篇十三

第一天的活动就体现了我们综合实践教师热情奔放善于与人交流的素质。老师们以互发短信的方式结识了新朋友，使本严谨的学习场所多了几分活泼与亲切。

走进综合实践活动高级研修班，专家们以及优秀教师代表们那声情并茂富有哲理的讲座，让我们受益非浅。我们深知专业知识是每一位教师外在美的依托！也因此格外珍惜这难得的学习机会。在专家的讲座中，我们时而静心倾听，时而笔尖流动，时而凝目思索，并与专家进行了热烈地探讨。在学习中，我们真切窥见了综合实践活动课程教学的亮光，心境豁然开朗。

市综合实践活动教研员徐宜汉老师为我们做了第一场题为《综合实践活动指导纲要再解读》的报告，拉开了这次暑期培训的序幕，他深入浅出的讲解，使大家对综合实践活动课程指导纲要有了全新的认识。也正因为认识得更清楚了，使我更深深地意识到自己肩上的担子沉甸甸的。通过学习培训，我更加体会到综合实践活动课程与其它学科课程相比的不同之处。它没有现成的教材，没有固定的模式，没有传统的经验、没有专业的师资，这对于一线实施的教师来说，意味着困难，意味着与挑战。

单洞新村小学吴贤峰老师为受训教师情景交融地展现了他真实的研究过程和丰富的收获，他开发的主题活动《该出手时就出手》、《四驱车之旅》等课例中富有创意的设计令人回味。他与教师的互动环节给培训注入活力。省教研室郎盛新老师结合科技活动课《火箭》，为我们作了《综合实践活动中科技教育内容教学的几点思考》的讲座，使我们更加清晰的认识到，小学综合实践活动课程中开展科技教育是以基础教育为依托，通过综合实践活动教育和科学教育的协同，来普及科学知识，深化学科知识，培养学生科学实践能力的综合实践教育。小学综合实践活动课程中开展科技教育是转变学生单一的以学科知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，注重学生对实际活动过程的亲历和体验，是一种向学生生活领域延伸的综合实践活动课程。

听了《活动主题确立及指导策略学生学习方法与指导》、《综合实践活动的组织形式与指导》、《找条可以走的路》等专题讲座以及经验分享《综合实践伴我成长》等报告，使我更加认识到综合实践主题活动应来源于学生生活的事件，课题应贴近学生实际。活动应立足实践和探究，立足自主性和开放性，充分开发学生潜能，让每个学生的个性得到充分自由的发展。还认识到综合实践活动课题设计要便于综合实践活动的开展。在活动实施的过程中要突出学生主体地位。尊重学生的生活经验，兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性，还要保护学生的个性差异，要根据他们的年龄、心理、个性、能力等差异，进行针对性的指导和评价。

技能培训更体现了身为综合实践活动教师的综合素质，也体现了这一学科的特点。大家在技能培训中感受的是快乐，在技艺切磋中相互提高，在切磋中增进友谊。

14.综合性学习实践活动类 篇十四

论文

题目：综合实践活动中对小学生进行学习方法指导的研究 单位：北京市朝阳区沙板庄小学 姓名：刘 军

内容提要：综合实践活动是探索良好学习方法的重要园地。在实践中，笔者从激发学生学习积极性入手，为学生学习方法的学习作好铺垫；把学习方法的掌握定为目标之一。本文主要论述了指导学生掌握几种常用的可行的学习方法：“拆”的学习方法、尝试学习法、观察法、交流法等。另外，活动中应注重培养学生的自信心，变信心为学习动力，鼓励学生有所发现，有所创新；并能延伸到家庭、社会中去。

关键词：综合实践活动 学习方法 指导

综合实践活动中

对小学生进行学习方法指导的研究

一、问题的提出：

学习方法的指导,简单地说就是教学生“学会学习”。《基础教育课程改革纲要》中指出，基础教育课程改革的基本目标之一是，“„„强调形成积极主动的学习态度”，使获得基础知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。对小学生进行科学的学法指导，让他们学会学习，已成为当今小学综合实践活动教学的突出重点。

如何在综合实践活动中对小学生进行学习方法指导呢？下面谈谈自己在教学中的几点尝试。

二、研究的方法：

1、“拆”法技能的指导

“拆”是一种掌握技能的好方法。古往今来，有许多的发明家小时侯都喜欢把东西“拆开来观察”。无论是拆的过程还是观察的过程，都是学习的过程。在活动中，教师鼓励学生拆，这无疑给学生提供了一种学习的机会。学生在亲自动手拆的时候是有目标、有条理的“拆”。边拆边看边思考，这样“拆”的过程才真正形成学习过程。如在确定《玩偶阿凡提》一课的活动目标时，所定的下限目标是引导学生掌握“拆”这种技能学习的基本方法。通过仔细观察，动手拆一拆又装回去，组内成员密切合作，学做一个玩偶阿凡提，这个目标是面向全体学生的。所定的上限目标是：“运用‘拆’的学习方法，课后能利用环保材料制作不同的工艺品”，这是课堂活动的延伸。这个目标对于真正掌握了“拆”这种学习方法的学生来说，都是“跳一跳，能摸到”的。在实施下限目标时，先让四人小组在组长的带领下拆开老师给的样品。在拆的过程中观察并总结出制作玩偶阿凡提的材料和方法，再把拆开的材料重新装回去，在装的同时让学生发现问题并讨论解决问题的方法，最后运用学到的方法独立制作，动手能力强的学生可自主创作。

实施“拆”法技能的指导，注意学习的延伸是必不可少的环节。兴趣小组、雏鹰假日小队是课后延伸的一个重要基地。如在学习制作反冲玩具时，老师先把制作好的两个样品交给两个动手能力强的学生，让其回去“拆拆”，自己边拆边观察怎么做，然后自己学会制作。最后把他们做好的反冲玩具通过兴趣小组、雏鹰假日小队传下去，以优生带动全体，结果是大部分学生通过“拆”，都学会了制作反冲玩具，甚至有的学生创造性地进行改进。这样的课后延伸，不仅复习巩固了“拆”这种方法，而且学生在以后的课外实践中就有可能运用这种方法去学习技能领域里的未知世界，举一反三，受用终身。掌握“拆”的学习方法，并把它延伸和应用到生活中去，有利于发展学生的思维，有利于激发兴趣，树立自信心。

2、“尝试学习法”的指导

采用尝试法进行教学，让学生成为主体，按各自的方法尝试着去做，做成功了，就说明自己用的方法是正确的；不成功的就会去思考什么地方不对，发现了问题，才可能想办法去解决问题。笔者鼓励学生尝试着去做，不要怕失败，要从失败中吸取经验、教训，最后再取得成功。如三年级下册《风向标模型》活动中，笔者把“尝试着自己做风向标模型”定为这一课的技能目标。教师让学生先尝试着去做，在制作过程中去发现问题，然后经过讨论，想办法解决。活动中，教师起到了点拨作用，学生成为主体，充分发挥了学生的主动性，扩大了他们的想象空间，所制作的风向标模型也是各种各样的。学会了这种方法后，再让学生运用“组合”的方法，去设计制作其它玩具，把课堂中所学到的知识技能延伸开去。

为证实尝试学习法的教学效果，笔者在对比班采用了传统教学法进行统一活动，先由教师示范，在示范中讲清重、难点，然后让学生仿学。结果一堂课下来，完成风向标模型制作的人数明显不如实验班，而且所制作出来的成品几乎都是同一样式。由此可见，教会学生“尝试”着去做，使学生既学会了技能，又培养了他们不依赖别人，自己去获取知识、学习技能的本领，形成了良好的心理定势，有助于创造性思维的培养。

3、“观察法”的指导

通过仔细观察，发现问题认真思考，就可能有创造发明。学生从小就要养成观察的习惯，用自己的眼睛去观察世界。在小学综合实践活动中，教会学生观察的方法显得尤为重要。观察可以分为有序观察和比较观察；整体观察和部分观察。有序观察要求有明确的观察目的，设计必要的观察思考题，有层次、有顺序、有计划地进行观察。对于比较观察要有必要的指导，首先要教会学生观察的方法，再让他们联系同类事物进行比较、分析，找出事物的异同点，最后进行归纳概括。从整体去观察，可以让学生自己去发现操作材料；从部分去观察可让学生知道操作方法和工具。

4、“交流法”的指导

交流法是让学生反思、总结自己的实践和学习过程得出的自己的学习方法，并通过互相交流经验，取长补短，改进各自的学习方法。交流方式，一种是在课堂上教师指导下进行。教师在活动过程中发现某一学生对某一问题解决特别好，应立即鼓励他总结自己的学习方法。如《降落伞》一课，在同学们展示作品时，有位同学说：“老师，我有一个好办法，就是把伞绳的一端打一个结后再固定在伞面上，这样做可以使伞绳和伞面牢牢地固定在一起。”他肯动脑筋得到了老师的表扬，同时经过交流，他的“小发明”在班里推广了。他和同学们都受到了极大的鼓励，更增强了学生的学习积极性。另一种是让学生独立进行，互相交流，互相启发。学生之间总结的学习方法，符合实际，有较强的实用性，学生易接受。如在进行五年级下册《食品雕刻造型》活动前，让学生事先在家里练习切水果蔬菜，然后让学生交流自己用什么方法把水果蔬菜切成什么形状，装饰品可以用哪些东西来充当。经过交流，学生在课堂中完成一个与众不同的食品雕刻造型就容易多了。

教无定法，贵在得法。在小学综合实践活动中，学习方法有很多种，这几种方法是笔者在教学实践中的初步探索，当然这几种方法不是绝对孤立的，在同一活动中是可以交叉使用、互相配合的。

三、研究后的收获和体会

综合实践活动是学法指导的重要园地。笔者在实践中的体会是： 1．提倡积极求知，鼓励主动学习。2．给予尝试摸索方法的真谛。

3．学生“学之得法”源于教师“导之有方”。4．变“讲堂”为“学堂”，变“主演”为“导演”。5．提供场所，提高应用的活力。