英语应用文书面通知范文

英语应用文书面通知范文（共4篇）

1.英语应用文书面通知范文 篇一

高川中学初中英语书面表达存在问题及可行对策

高川中学——王颖梅

[摘要]在初中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。在初中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。本文以问卷的方式对高川中学初中英语书面表达中学生常出现的问题和教学现状情况做了调查，以调查结果数据分析为依据，归纳和呈现了初中生在英语作文诸多环节存在的一些问题。结合自己的研究从培养学生习惯、养成语言习得习惯和完善教学方法方面提出了一些对策和建议。

[关键词] 书面表达；问题；对策；初中；高川中学

一、引言

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通初中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。强调要“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力”,“为未来发展和终生学习奠定良好的基础”。目前，写作在高考中仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在初中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。本文主要是通过问卷调查的方式对高川中学初中英语写作中存在的问题进行调查并找出一些可行的对策。

二、调查情况

1.调查目的本次调查主要是为了了解高川中学初中学生英语书面表达情况。通过调查找出问题并提出相应的解决对策。

2.调查对象本次调查随机抽取了高川中学初一（4）班的50名学生作为调查对象。

3.调查内容本次调查分为两部分。首先，采用调查问卷的方式。问卷共包含10个问题，以单选（1-8）和多选（9-10）的方式呈现。问题设计主要针对以下四个方面。1）学生写作兴趣2）写作中场出现的失分问题及难点3）学生写作技巧4）学生平时语言习得习惯及培养途径。同时，本次调查结合该调查对象前一周单元测验中题为《Views on the Internet》的书面表达试题完成情况作了分析，并根据问题类型进行汇总。

4.调查有效率问卷发放50份，回收50份，因此本次本次问卷调查结果有效同时，本次调查结合调查对象班前一周单元测验中题为《Views on the Internet》的书面表达试题完成情况作了分析，并根据问题类型和老师批改结果进行汇总。故本次调查有效率为100%。

三、调查结果分析

表1学生对老师平时布置的写作任务态度

喜欢

8% 一般 10% 有点害怕 4% 特别害怕 18%

由表1可见：对于老师平时布置的写作任务，喜欢的只占到8%，而特别害怕的就占到78%。可见这一问题的严重性。初中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出；畏难情绪和信心不足；学生感到写作费时多，见效慢，影响了写作有效训练的动力。

其实，从根本上说还是学生缺乏写作兴趣。

表2 学生平时语言习得习惯调查

背英语文章、段落

4% 坚持英语日记 4% 总结英语写作句型 36% 看英语杂志或报刊 24%

根据表2显示：全班仅仅有两个同学有坚持写英语日记和背诵英语文章的习惯，而以上有保持的总和仅仅20人，还不到全班总人数的一半。

可见，培养良好的语言习得习惯已经刻不容缓。从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。

表3 初中生书面表达常见问题调查

词汇语法错误

90% 标点不规范 72% 卷面不整洁 56% 单词拼写错误 46%

根据对调查对象的单元测验中题为《Views on the Internet》的书面表达试题完成情况作了分析，并根据问题类型和老师批改结果进行汇总。如表3所示：90%的学生在写作中都存在词汇语法错误，而且标点、单词拼写问题也很严重。同时就连书写也成了严重的失分点。由此可见，如今初中生书面表达中体现的普遍问题是写作基础较差。

1）词汇问题。词汇问题是英语书面表达中最为突出的问题。表现为词汇贫乏与用词不当。学生感觉英语写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写不出好的句子。写出的句子错误也比比皆是，如：单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当。

2）语法问题

①主谓不齐全。作为一个句子，在一般情况下应具备主语和谓语，但学生的句子中经常出现主谓残缺不全的现象。如“The Internet very useful．”缺be动词。

②关系不一致。学生写作时常出现主谓单复数形式、人称、指代或时态不一致。如“The computers is widely used．”

③多个谓语动词。学生常把多个动词写成谓语，不会用非谓语的形式。如“More and more information is available, makes the world one unit．”

④词序不当。如“They both are good．”

⑤词性误用。常表现为：介词当动词用、形容词当副词用、名词当动词用等。如： “None can negative the importance of Internet．”negative误作动词，应改为：“None can deny the importance of Internet．”

⑥指代不清。主要指代词与被指代的人或物关系不清，或者全文代词不一致。

⑦标点使用混乱。

3）母语思维对英语写作的干扰问题

由于初学者在英语语言习得过程中，缺乏系统的认知心理表征训练，所以使用英语的过程必然受到母语的影响。现将学生英语书面表达受汉语影响的具体表现归纳如下。

①时间、空间、姓名等表达 有误。因汉语习惯，学生以为时间顺序为年一月一日一时一分；空间顺序为国家一省～市一街道；姓名顺序为姓一名。所以，容易出现错误.②状语语序表达有误。如“They more quickly get the news．”

③并列主语语序表达上有误。如“I，you and he are good friends．”

④形容词、介词短语等当谓语使用。如“They in the same world．’’

⑤句子结构表达不当。如：“We learn in the future hoe the operate the computer.’’

⑥主谓配搭不当。如“Thecomputers，together with other information express are going to change the world．’’

⑦动词时态有误。如“It comes to China several years ago．’’

⑧语复句有误。汉语中的一些习惯搭配如“虽然.但是” “因为.所以” “既然.就.”等，在句子中不能拆散使用。而在英文句子中两者只能使用一个，如用“because”就不能用“so”，用了“although”就不能用“but”。但学生经常出现两者同时使用的错误。

4）应用文格式错误。许多学生在应用文写作中常常出现格式错误，如书信中，对于日期，称谓，落款的书写形式经常搞错而失分。

5）书写字迹潦草。根据调查，有56%的学生都存在书写问题，然而卷面不整洁严重影响到了评分老师阅读理解整篇写作表达。

表4.1 初中生书面表达审题情况

拿到题目立即下笔

62% 列出提纲再写 10% 打好草稿后再誊写 4% 先用几分钟在心中打好腹稿，再下笔 24%

如表4.1所示，许多学生表现在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。忽视前后句子的衔接，审题不清，段落不分，造成许多理解障碍。

表4.2初中生书面表达修改情况

写完即可，不在检查

50% 边写边检查修改 26% 全部写完后再修改 20% 修改完草稿后再誊写 4%

根据表4.2所示，一般学生没有养成修改习惯。还有很多学生不懂如何修改。这样一来在写作中常常许多导致明显或低级错误较多；句子与句子之间缺少衔接，造成意思过渡不平稳。

以上这两个问题其实反映了学生写作技巧生疏。

四、有效对策

1.培养学生学习写作的兴趣

“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。针对学生写作兴趣缺乏的问题，要想提高学生的写作水平首先要激发学生的写作兴趣。

１）学生一进入初中，笔者通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信……２）让学生接触多样的文体，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文；并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。

３）在第一节写作课中，笔者尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。

学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。

2.指导学生养成良好的语言习得习惯。书面表达注重学生综合运用语言的能力，从初一抓起才会有效。因此，除平时大量词、句、段训练外，还应采取以下方法培养学生语感笔头写作能力。然而调查结果表明，如今初中生缺乏良好的语言习惯。具体可以从以下几个方面着手：

1）背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语、句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。

2）积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料，教师可把新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。

3）收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。

4）坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，开发学生发散性思维，坚持一种意思多种表达方式的练习。

5）专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以运用实践。

6）限时训练，集中精力，一气呵成。在限定时间内，一般20分钟，完成写作、修改、定稿和誊写任务是有一定难度的。根据调查结果，没有学生可以在20分钟内完成一篇30分的书面表达，而48%的学生写作时没有注意所需时间。如今，要在规定的时间内完成一张英语试卷，提高写作速度就显得尤为重要了。所以平时就要注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒学生要善于避生就熟，“曲线”表达，但切忌中文式英语，要用英语思维。

3.精心组织学生提高英语写作技能的教学

在平时阅卷工作中我们发现，阅卷老师喜欢的文章一般都是字体工整、卷面整洁、紧扣主题、条理清晰、语言地道、过渡自然、长度适中、一气呵成，而讨厌的文章一般是层次不清、段落不分、语句不通、杂乱无章、书写潦草、卷面不清。新课标也明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。

因此，在教学中，教师可以根据教学内容设计使用一系列教学活动，提高学生的写作技能，培养扎实的写作功底。

在此可以借鉴当下许多初中英语写作研究者推荐的“五步作文法”模式。

第一步：审题构思，明确体裁和格式。

在平时写作训练中，让学生明确常见的几种文体和格式。教师应该结合课文分类，按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。

第二步，抓住要点，一一对应。

要点齐全是得高分的关键，要点遗漏则要扣分。一般5-8个要点加上一些次要点构成一篇文章，所以可用列提纲形式或Key words列出，以免遗漏。

第三步，遣词造句，多用句式。

从近几年高考英语范文来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章，因此，多运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键。在中学阶段，应首先对简单句五种基本句型以及There be句型等进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得扎实的句子结构基本知识，从而从根本上为迅速提高学生书面表达能力打下扎实的基础。另外，短语词汇的运用也能提高写作的档次。因此，平时要注意积累一些短语及例句，注意一意多译。

第四步，选用连词，连句成文。

写作不仅是句子的堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中，教师要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。第五步，检查修改，誊写工整。

写完文章后，应认真阅读，检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等；检查词数是否符合要求；检查内容要点是否齐全，删繁就简，使表达更加精炼，措词更加恰当，减少低级错误；定稿后认真誊写，保证书写规范，正确美观，并保持卷面整洁。

五、.结语

随着新课标和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力也提出了新的更高的要求，若教师注意平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练模式，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。

附《高川中学初中英语书面表达情况调查问卷》

1.你对老师平时布置的写作任务（）

A.喜欢B.一般C.有点害怕D.特别害怕

2.在英语考试题中你认为你失分最多的题目是（）

A.单项选择B.阅读C.改错D.书面表达

3.在英语书面表达中，你出现的主要问题是（）

A.审题偏差B.内容单一，感觉无话可说

C.无法用合适的英语表达自己的意思D.词汇语法错误

4.在书面表达中，单词拼写（一个扣0.5分）部分你一般是分会在（）

A.0分B.至多1分C.至多3分D.3分以上

5．你在做书面表达是一般会（）

A.拿到题目立即下笔B.列出提纲再写

C.打好草稿后再誊写D.先用几分钟在心中打好腹稿，再下笔

6.你在做书面表达是一般会（）

A．写完即可，不在检查B.边写边检查修改

C.全部写完后再修改D.修改完草稿后再誊写

7.你认为你的英文书写（）

A.很好B.有待提高C.很潦草

8.完成一篇30分的书面表达题，你一般（）

A.20分钟内完成B.30分钟内完成C.至少30分钟以上

9.你有以下习惯（可多选或不选）（）

A.背诵英语文章或段落B.坚持英语日记

C.总结英语写作句型D.看英语杂志或报刊

10.你平时可接触到（可多选或不选）（）

A.同学的优秀作文B.英语作文书

C.网络，杂志或报刊上的美文D.参考答案板上的范文

没注意时间D.

2.英语应用文书面通知范文 篇二

关键词：书面表达；中学英语课堂；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-246-01

一、在中学英语课堂中书面表达教学现状

书面表达也叫“情境作文”或者“提示作文”，是英语考试中经常见到的一种形式。目前，在我国的中学英语课堂中，教师缺乏对英语书面表达作用的认识，认为它的作用不大，大多数教师知识水平有限，从而造成了学生的书面表达能力比较弱。其次，中学英语书面表达教学的方法已经不能满足目前教学的需求。大部分英语教师还是采用传统的教学方法，先命题再让学生进行写作，接着再进行讲评，很难激发学生的学习和写作的兴趣。同时，在写作的过程中，学生的优缺点也不容易发现，从而影响了学生写作能力的提高。并且英语和我国的汉语具有很大的差别，中学生从小受到母语的影响很大。因此，在英语书面表达的过程中，由于很多中学生很容易按照汉语的思维来进行，从而出现了“中国式英语”。另外，在中学英语教学的课堂上，我国中学英语书面表达缺乏合理的语言氛围。一般情况下，教师会在黑板上进行讲授，学生在下面做笔记，师生之间缺乏交流和沟通。并且在家庭中，一般的家长对英语也不熟悉，从而造成了学生学习英语的语言环境相当匮乏。

二、书面表达在中学英语课堂中的应用

1、书面表达教学要由浅到深、循序渐进

首先，为了增强学生利用各种句子进行多种意思表达的能力，英语书面表达必须要由浅到深，一环紧扣一环，循序渐进的进行训练。教师要注重学生基本功的训练，同时也要注意标点符号和大小写等问题。从而为今后英语书面表达做好准备，在组词造句和组句成段的练习中，要从词组、句型入手，教师要求学生能够写出最简单的句子，根据学生学习和生活中的人或者事，训练学生“书面表达”，训练学生五种基本句型的造句，如：主语+及物动词+宾语、主语+不及物动词等等。然后在1—2周之后，再要求学生用现在进行时、将来时、过去时进行造句。在学生掌握了基本句型之后，再配上合适的时态，最后才能完成书面表达。随着学生知识的增加，为了让学生做扩句练习，教师还要由简单句发展到并列句和复合句上，并且要充分的发挥学生的想象力，加强句型教学，注意主语和谓语之间的关系。

2、利用对话的形式，实现口头表达向书面表达的转化

书面表达最好的形式是对话，为了培养学生写能力，实现口头表达向书面表达的转化，通过写的活动，在操练听、说、读之后，更好地巩固听、说、读学到的知识。如：在中学英语教材“一位丢失女儿的妇女请警察帮助寻找”一环节中，教师可以安排书面表达，来巩固这个环节。在妈妈描述女儿特点的时候，教师可以把题目定位“a lost girl”，学生在很短的时间内就完成了这个书面表达的任务。由此可见，在课堂内听、说训练之后，非常适合这种书面表达的训练。并且“巩固”是课堂教学的重要步骤之一，为了培养和提高学生的书面表达能力，通过转换使用感官，如：口读、耳听等等。使学生加深对知识的印象，及时地巩固和强化记忆。

利用看图或者图表，培养学生的书面表达能力

在目前中学英语教材中，有很多图或者图表。教师可以充分的利用这些材料，把看、说、想以及写结合起来，培养学生的书面表达能力。并且在练习的时候，教师要采用循序渐进的办法，在本单元和以前学过的知识基础上，由易到难，由简到繁引导学生进行练习。也可以根据具体的情况，把学生分成几个小组进行讨论，把书面表达安排在课堂内外。同时，教师也可以根据图或者图表，为学生提供一定的词汇和句型，并且进行说明和解释。另外，根据图或者图表的活动和人物等等，教师还要引导学生抓住中心，引导学生进行叙述并且写成文，从而培养学生的书面表达能力。

利用练习和听力材料，提高学生的书面表达能力

在教材workbook中有多种多样的练习形式，如：词组和句子的汉译英、连词成句、采访、写日记以及把几个简单句改成并列句等练习形式，同时还有很多电子邮件、看图写作和恢复书信等练习形式。这些练习具有广泛的语言结构，并且难度也不高，对于激发学生的学习兴趣具有很大的作用。因此，教师利用这些练习材料，能够逐步提高学生的书面表达能力。

三、总结

综上所述，在英语教学的过程中，教师要重视书面表达的教学内容，转变传统教学的思想，不断的提高学生的书面表达能力，促进学生英语的学习水平，从而将学生培养成一个综合型的人才。

参考文献：

[1] 林晓莹.浅谈如何培养与提高学生的英语写作能力[J].科技信息.2011（10）.278-279

3.放假通知书面 篇三

根据学校整体工作安排，今年国庆假期共8天，为保证假期前后教学秩序的稳定，现就加强学生安全教育，保障学生顺利度过假期做出具体要求，望各二级学院认真落实。

一、学生离校前工作

1.告知学生准确的假期时间：20xx年9月30日-10月7日，共8天，10月7日晚自习照常进行,10月8日正式上课。9月29日下午课程结束后，学生可离校。9月29日上午学生处将全面检查上课人数和秩序。

2.各辅导员要核实学生及家长联系方式，杜绝联系不到学生或家长的情况发生。

3.加强放假前的日常管理，做好学生的思想稳定工作，引导学生克服急于回家的浮躁心理，维护好正常的教学秩序。

4.召开主题班会，做好安全教育。各学院各班一定要召开专题班会，加强对学生的安全教育，牢固树立“安全第一”的意识，提醒学生注意交通安全、饮食安全、防溺水安全、用水用火用电安全;告诫学生离校返校一定要乘坐正规公司的车辆，不能乘坐黑出租，途中保管好自身财务。

5.学生离校后各学院要组织人员要对教室、宿舍门窗、水电、卫生及安全状况进行全面检查，消除一切安全隐患。

二、学生返校后工作

1.10月7日，学生返校报到，晚自习照常进行，辅导员要认真核查学生返校情况，并以学院为单位将返校情况(纸质版)报学生处值班老师。

2.各班对未报到又未请假的学生要尽快地查明原因，有问题的要及时上报。10月8日上午10:00以前，各学院将学生返校报到情况以电子版和书面形式报送学生教育管理科，并简要说明未报到学生的原因及调查情况。

学生处

4.幼儿园春游书面通知 篇四

春游集合时间：4月26日(星期日) 7：50幼儿园各班老师处签到集合

出发时间：8：00准时在幼儿园门口上车出发

活动人员：磁灶小金星幼儿园幼儿和家长、教职工。

温馨提示：

1、请家长为幼儿准备湿巾纸一包，擦手和嘴。干毛巾一块，擦汗。

2、准备好一个垃圾袋，教育孩子保护环境的卫生。

3、家长及小朋友穿轻便的鞋子，以方便步行。——统一着小金星园服、背小金星书包

4、小朋友准时来园，并请家长陪同。

5、为幼儿准备少量的零食和水。

活动最终流程

8：00 早上从指定地点集中出发，乘车前往厦门集美;

9：30 抵达集美宝生园果蔬合作社，上午参观农场(40分钟)

10：15 集体留影

10：30 垒土窝烤地瓜，儿童游乐区自由活动

12：00 用午餐

13：00 软陶泥DIY：

14：00 挑五谷比赛

15：00 DIY风车

16：00 集中乘车返回;

17：30 结合愉快的旅程!

活动注意事项：

1、请幼儿家长在活动当天上午，7:50准时在幼儿园各班的班级签到集合并领取点心，8：00准时跟班级老师上车出发。(托班1号车、小一班2号车、小二班3号车、中一班和大班6号车、中二班5号车，各班老师和阿姨跟车，其他行政5号车)

2、请家长给幼儿穿园服，选择合脚鞋子(尽量不要穿拖鞋或者是系鞋带的鞋子)。

3、家长可给孩子准备少量的零食和水。

4、配合老师对幼儿进行安全教育。

5、请家长为幼儿准备塑料袋一个装垃圾。

6、请家长为幼儿准备湿巾纸一包，擦手和嘴。干毛巾一块，擦汗。

7、到了目的地要紧跟老师，一旦找不到老师了，要停留在原地，不要到处乱走，更不能跟陌生人离开。

8、上车前让幼儿排空大小便。

9、活动当天紧急联系人的电话一定要保持畅通。