心态决定了视野、事业和成就

心态决定了视野、事业和成就（精选2篇）

1.心态决定了视野、事业和成就 篇一

有三只不同的动物被一个人关进了三个不同的笼子里。

人对动物说：“我可以满足你们每个动物一个愿望，请说吧。”

浪漫的熊猫说：“我要一个美丽的雌熊猫。”

贪吃的猴子说：“我要很多很多的核桃。”

勤奋的鸽子说：“给我一大叠信纸和一支笔吧。”

三年后，人决定把它们释放出来。

第一个冲出来的是猴子，它抱着一大堆核桃，大声的喊道：“给我砸开，给我砸开！”原来干硬的核桃使得它无法享受到美味。

接着出来的是熊猫。只见它怀里抱着一只小熊猫，雌熊猫拉着一个小熊猫。还有一个小熊猫跟在后面。

最后出来的是鸽子，它紧紧握住主人的手说：“这三年来我每天都在与外界保持着联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%！”

由此可见在现实生活中，我们没有那一个人一辈子会是一帆风顺的，总会遭遇到种种的不幸、磨难和挫折，因而产生各种各样的抉择和不同的心态，不同的心态往往又会影响一个人的命运，尤其是在当今日益激烈的社会中。

同样的环境，同样的遭遇，为什么有些人就是比其他的人成功，赚更多的钱，拥有不错的工作，而许多人忙忙碌碌劳作却只能维持生机那；其实人与人之间并没有多大的区别。有句话是这样说的：“有什么样的选择就有什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择来决定的。而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活”。

什么样的选择决定什么样的生活，有计划才能有目标，有目标才能有正确的行动，不能白白浪费宝贵的时间。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好地创造自己的未来。

2.心态决定了视野、事业和成就 篇二

山西省沁源中学史宏明

近距离地聆听多位教授专家的精彩讲座，时时引起我的心灵的共鸣。每天的感觉是幸福而又充实。因为每一天都会面对不同风格的讲师，每一天都会听到不同类型的讲座，每一天都会感受到思想火花的冲击。师大众位教授的讲课深入浅出、博古论今，对国内国外教育进行对比阐述，同时穿插指导教育教学工作的实用策略。听了他们的讲课我们受益匪浅、收益良多，让我对以往的教育方式、方法和理念有了新的审视和思考。

一、更加做好一名善待学生的教师

在平凡的岗位上，我没有什么惊人之举，在刚从教的几年，有的只是默默地为学生做着该做的一切：备课、学习、谈心、家访„„并在这份工作中享受着快乐。每一堂课我都认真备课，设想如果自己就是学生，这一节课我将怎么学，我希望老师怎么讲。我研究和推敲每一句教学语言。对例题的分析讲解力求透彻、到位，作业及时批改，常常进行面批。我经常融在学生中间，以朋友的身份和他们打成一片，尽可能多地接触他们，理解他们，关心他们，处处站在他们的位置上观察问题、思考问题。和学生朝夕相处，感情也就自然地紧密了、深厚了。

作为一名普通教师，随着教书时间的渐长，思想总会有所懈怠。但通过培训相信每一位参加培训的教育工作者都会被“走近心灵、启发潜能” 这句话所触动。“内在是根源，外在是表现。只有心到才能做到眼到手到，否则就会流于形式事倍功半”。这一席话使我豁然开朗，每一个孩子都会以各种方式与世界联系着，他们都有自己的缺点和优点，作为一个教育工作者，我们如何正确看待我们眼中的孩子呢？如何能正视他们之间的差异并无限放大孩子的优点、善待他们之间的差异？我想教师首先要具备一双善于发现儿童的眼睛。从教者只有心中、眼中有儿童，自己才能真正成为教育儿童的教育者。而对于真正的心中有孩子、心中有爱的老师来说，每一个学生的优点与缺点应该只是手心与手背。

教育需要爱心，友善的态度是教育最基本的前提条件，而且也是教育的真正动力。对教师而言，善良是一种品格，善良是一种修养。作为中学教育工作者，我们应该用“友善的态度”去对待每一位学生！善待学生，首先就要尊重学生。由于各种原因，部分高中学生在学习和生活习惯上可能有所欠缺。但在面对学生的这些缺点和错误时，我们更应该尊重学生人格、理解与宽容优先，以保护学生的自尊心与自信心为重。对学生的批评教育做到了有理、有节、有度。尊重学生，必将赢得学生的尊重，这就是回报，这就是教育的基点。

当我们面对学生思想出现松懈时想着两句话，那就是：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子，”这样的情感使便会使我们少了苛求，多了宽容；少了指责，多了尊重；少了急躁，多了耐心。善待别人就是善待自己。停留在我们脸上的笑意是宽容，永驻在我们心田的是爱意。善待学生，必将使我们的高中教育呈现出一种前所未有的美丽。

二、做一个身心健康的阳光教师

社会是一个由多原子系统组成的大系统，在错综复杂的大干世界中，不可能一切都尽如人意，一帆风顺。现在的教师承受着社会进步带来的重重压力，需要马不停蹄地探索日新月异的教学方法，需要承受来自各个方面无形的压力，有时确实感到身心疲惫,力不从心。当我们在强调要对学生倾注人文关怀的同时，我们自己又何尝不需要人文关怀？

作为社会人的教师,我们无法改变现实,退一步说,我们只有面对现实，适应形势。求医不如求己,要学会自我调节，应付压力最好的办法就是关爱自己。要以平稳的、健康的心态去直面社会，主动地接受现实并适应现实，而不应逃避现实。不要总去抱怨“自己的倒霉”，要知道，不幸的发生机率是随机的，它随时都有可能发生在任何人身上，为什么就不能是你呢？而一旦发生在你身上，又有什么好抱怨的呢？只有主动进行心理调适，才能保持健康心理，适应现代社会。

美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，„我‟是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。” 无意间读到了这段话,这真是一段振聋发聩的话，是一个了不起的感悟！使我顿悟,所以每天清晨都会问自己我是以什么样的情绪走上课堂的，我创设了什么样的教学情境，我让每个孩子都活得愉快，学得开心了吗？一天即将结束时我会问自己我每天都做到了吗？关键是我们在绞尽脑汁、想方设法为学生营造宽松、自然、和谐、充满情趣的学习环境的同时，是否能先让自己的心年轻起来，快乐起来？真希望我们都是一个快乐的教师，让阳光永驻在我们的心里；真希望当我们在走进教室以前，都能在学生面前放下心中所有的不快，都能放下师道尊严的架子，展现出自己真实、快乐、阳光的一面，带着微笑和童心告诉学生：“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。”

法国作家罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，自己总得心中有阳光。”愿我们每位教师，在领导的关心下，以积极乐观的心态对待自己的工作，努力消除职业倦怠心理，保持身心健康，做个心态阳光的老师，快乐自己也快乐别人！把自己的温暖撒播给我们的学生，我们的家人，我们的同事，你会发现，原来一切都那么美好。

三、“人总要有一点精神的”，把教育当作事业来干

曾经学习过很多地方，每次都有一种人家徒有虚名的感觉，没有太多的触动。一直以来我都能很正确的认识到自己是一个非常平庸，在教育领域里自己是一个没有过多新鲜思想和技能的一个人，可每次的学习都没有对比出我的肤浅和渺小，这令我不得不很困惑和压抑，我总在期望能呼吸一些新鲜的空气，让自己更能有活力些。此次如愿了，这次是真的让我看到了希望和曙光。他让我体会到教育确实是一门艺术和深奥的学问。教育的事业同样可以被一群人弹奏出美妙的乐章。作为一名教师是真的能从教育中找到幸福感和归宿感。虽然我不是一个能力很差的老师、虽然我不是一个责任心不强的老师、虽然我不是一个要为生计而考虑的老师，可在日复一日的教育教学中我真的觉得有成就感和幸福感吗？没有，为什么呢？因为太多的时候我只是在重复简单的机械操作，我只能把别人都能教好的学生不至于教差，别人教不好的学生我同样教不好，别人解决不了的困难我同样束手无策，我无法挖掘学生的潜能，我无法看到自己的价值在哪里？而今我领悟到教育它不是这样的，只是因为我思考的过少，学习的过少，我没有真心把教育当作一种事业来追求。

对把教育当事业的人，我怀有真诚的敬意。所谓“把教育当事业”，我理解至少有两个含义：第一，研究；第二，创新。有事业心的教师，面对教育的所有现象，都能够以一种研究的眼光去打量与审视，并自觉地（而非外在的强迫）进行研究。这种研究不是抽象的理论推导，而是结合自己每一天的每一个教育行为（课堂教学、班级管理等）进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。有事业心的老师总是具有一种超越自己的欲望，不愿意简单地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意；哪怕是富有经验的班主任，面对新的班集体，也努力追求带出新的个性与特色。如果说，把教育当饭碗，能够满足教师物质生活的需要；那么，把教育当事业，则还能给我们带来自我价值实现的精神收获。我们不能苛求每一个教育者都把教育当事业，但是毫无疑问，一个把教育当事业的老师能够获得更多的幸福感。

教无定法，学无止境，态度决定高度，教育教学工作是老师和学生的双边活动，研究教材，尊重学生，和学生交朋友，时刻调整自己的心态，注重学习，你就会取得更加辉煌的成绩。“精神”是成就事业的奠基石、加油站：我深信：心有多大，舞台就有多大。