“抓大放小”国企改革的新思路

“抓大放小”国企改革的新思路（共10篇）

1.“抓大放小”国企改革的新思路 篇一

[摘要]由于我国目前的高考制度存在许多弊病，因而很有必要对这种高考制度进行重大改革。为了解决当前的高考资格设置、高考科目设置和高考移民这三大难题，文章提出了我国高考制度改革的新思路，或许这种新思路对我国将来高考制度改革会起到抛砖引玉的启迪作用。

[关键词]高考制度改革；高考资格；高考科目；高考移民

为了解决当前的高考资格设置、高考科目设置和高考移民这三大难题，笔者在此提出我国高考制度改革的新思路，或许这种新思路对我国将来高考制度改革会起到抛砖引玉的启迪作用。

一、现行高考制度改革的必要性

近年来，我国高考制度暴露出许多弊病，因而很有必要对其进行重大改革。在此就解决高考资格设置、高考科目设置和高考移民问题进行深入探讨。

(一)高考科目设置沿革

1977年高考恢复时沿用了“文革”前的文理分科的办法，即文科类专业考政治、语文、数学、历史、地理、外语，理工科类专业考政治、语文、数学、物理、化学、生物、外语。这种科目设置办法当时在为高等学校选拔人才及促进中学教学方面起到了重要作用。为了克服中学教育中的“应试教育”倾向，原教育部于1983年提出试行高中毕业会考，在会考的基础上进行高考科目改革。1987年国家教委批准上海试行“3+l”方案；1991年又在湖南、海南、云南三省进行科目组改革试点，在总结经验的基础上，于1995年在除上海以外的全国其他地方全部实行文科考语文、数学、外语加历史、政治，理科考语文、数学、外语加物理、化学的“3+2”方案。在此基础上，教育部门1998年下半年提出了“3+x”高考科目设置的改革方案，现已发展到了“3+小综合”和“3+大综合”这两种高考科目设置模式。“3+小综合”是指语文、数学、外语这三科再加理科综合(物理、化学、生物这三科的综合)或再加文科综合(政治、历史、地理这三科的综合)。“3+大综合”就是语文、数学、外语这三科再加上物理、化学、生物、政治、历史、地理这六科的综合。目前全国高考科目设置方式的主流是“3+小综合”这种模式。

(二)现行招生方式

现行的招生方式就是先将招生数量指标划分到各省、市、自治区(特别是全国重点高校的招生指标更加要按省级行政区严格划定)，将招生指标划分到各省级行政区是为了保护地方考生，以体现教育的公平原则。然后再按提前批、第一批、第二批和第三批这四个步骤顺序进行计算机远程录取。提前批为军事院校、艺术院校和体育院校录取的本专科新生；第一批为全国重点高校录取的本科新生；第二批为普通高校录取的本科新生；第三批为普通高校录取的专科新生。

(三)现行高考制度的弊病

现行高考制度主要存在如下两点弊病：

一是高考科目设置不够完善。高考科目的设置应强调高校各类专业的特点，高考科目知识既要求全面又要求与自身专业特点相关。现行的“3+大综合”高考模式有关注学生全面发展的有利之处，但也有考核学生“全面不专”的弱点。同时，高考要复习应考九门功课，学生负担过重。而现行的“3+小综合”高考模式却存在有使学生偏科思想的弊病(如文科考生不重视物理和化学课的学习，理科考生不重视政治和历史课的学习)。

二是现行高校招生制度必然产生高考移民现象。在现行高校招生制度下，全国重点高校招生指标是按省级行政区划分的，由于各省级行政区之间的教育水平差异较悬殊，各省市自治区划定的同一档的上线原始分数线最大相差可达100多分。按省级行政区划分招生指标的办法录取新生很可能会产生同一高校同一专业录取的新生，其原始分数之间相差100多分的现象。因而从上世纪90年代初就开始在省际之间出现高考移民现象，并逐渐形成高考移民潮，至今还有愈演愈烈之势。虽然有些省级行政区教育部门采取了严厉的措施来制止，但还是不能完全杜绝这种高考移民趋势。

由于现行高考制度存在上述两大弊病，因而很有必要对其进行重大改革。

二、改革现行高考制度的设想

改革现行高考制度，一是要设置高考资格，只有通过全国成人高中毕业会考，并取得相应的成人高中毕业证书的考生才有资格参加全国高考。二是要合理设置高考科目，特别是理科专业方面的高考科目。三是要改革高等学校招生录取制度，全国重点高校理科专业招生指标不宜再划分到各省、市、自治区。通过上述三方面的改革，就很可能建立起较为合理的全国高考招生制度。

(一)设置高考资格

如何设置高考资格，在此可规定为只有参加全国成人高中毕业会考并取得全国成人高中毕业证书的考生才有资格参加全国高考。也就是说，只有取得全国成人高中毕业证书的考生才有资格参加全国普通高校招生考试、成人高校入学考试以及高等教育自学考试。

参加全国成人高中毕业会考的考生必须参加语文、数学、外语和信息技术(即计算机应用基础，下同)这四科的全国统一考试，成绩合格者可发给其全国成人高中毕业证书。全国成人高中毕业会考为什么要选定语文、数学、外语和信息技术这四科作为考试科目?这是因为这四科是学习其他科目的最基本最有用的工具性学科的缘故。全国成人高中毕业会考应由国家教育部统一出题，全国统一进行考试。这样一来，全国成人高中毕业会考及其毕业证书就具有全国权威性。

由于是全国成人高中毕业会考，因而可作如下规定：语文科考试不必再考古代汉语。这是因为古代汉语在现代社会主义市场经济条件下已不能再作为一门工具性学科的缘故。数学科考试深度可略浅于现普通高中毕业会考的难度。外语科考试只考笔试而不必考听力。信息技术学科考试只考机试而不必考笔试。

全国成人高中毕业会考考试成绩可定为A、B、C三级。也就是说，可规定90至100分为A档成绩，75至89分为B档成绩，60至74分为c档成绩。每科成绩都是A档的可称其为A级成绩，每科成绩最低一档是B档成绩的可称其为B级成绩，每科成绩最低一档是C档成绩的可称其为c级成绩。为了使考生考试资格更好地对应考生报考高校的级别或批次，可规定只有持有A级成绩的全国成人高中毕业证书的考生才可报考全国重点高校本科专业(即第一批录取本科专业)，持有B级成绩的全国成人高中毕业证书的考生可报考全国普通高校本科专业(即第二批录取本科专业)，持有C级成绩的全国成人高中毕业证书的考生可报考全国普通高校的独立学院本科专业(即第三批录取本科专业)或可报考全国普通高职高专院校专业(即第四批录取专科专业)。全国成人高中毕业会考可采用高等教育自学考试的组织形式，即每三个月进行一次全国统一考试，利用星期六和星期日两天时间进行语文、数学、外语、信息技术这四科的考试。全国成人高中毕业会考与全国高等教育自学考试在时间安排上要相互错开。考生若觉得某一科成绩不理想(如只获得B级或C级成绩而不是A级成绩)，还可以继续再考，直到本人获得满意成绩为止。考生可根据自己的实际情况结合各科考试易难程度来确定先后选考科目，最快的考生只须经过两天的考试就可以拿到全国成人高中毕业证书。全国成人高中毕业会考不仅是为在校高中生而设置的，而且也是为非在校高中生而设置的。也就是说，全国成人高中毕业会考还可为中专生、技校生、职业高中生、社会青年、特殊考生等群体获取参加高考资格而设置的。

(二)高考科目设置

高考科目可分为理科高考科目和文科高考科目两种。高考科目设置改革主要是理科高考科目和文科高考科目设置改革。此外，对于报考艺术体育类专业的考生，只要其获得全国成人高中毕业证书，就可以不再参加文化课的考试。

1．理科高考科目设置

理科类专业可划分为理、工、医、农这四大类专业。凡报考理科专业的考生，必须参加外语、数学、物理、化学、生物和地理这六科的全国统一考试。虽然地理科在中学属于文科，但是地理专业在大学属于理科专业。这就是报考理科专业的考生为什么要考地理科的原因。对于理科专业来说，这六科知识既全面又与自身专业相关。因此，选定这六科作为理科专业考生的固定高考科目是比较理想的选择。

这六科的分值可规定如下：外语、数学、物理这三科的分值都定为150分，化学、生物和地理这三科的分值都定为100分，上述六科的总分值为750分。同时．由于数理化生地这五科的内容相近，因而其单科试题内容都可与其余四科中的两科试题内容有一定比例的相互渗透。也就是说，数学科要与物理科、化学科相互渗透，数学科可占70％－80％的分数，物理科和化学科可各占10％－15％的分数；物理科要与数学科、化学科相互渗透，物理科可占70％－80％的分数，数学科和化学科可各占10％－15％的分数；化学科要与数学科、物理科相互渗透，化学科可占70％－80％的分数，数学科、物理科可各占10％－15％的分数；生物科要与化学科、物理科相互渗透，生物科可占70％－80％的分数，物理科、化学科可各占10％－15％的分数；地理科要与化学科、生物科相互渗透，地理科可占70％－80％的分数，化学科、生物科可各占10％－15％的分数。

对于报考理工类专业的考生来说，录取时可参考其数学科和物理科的成绩(或按一定比例提高其数学科和物理科的成绩)。对于报考医学类专业的考生来说，录取时可参考其化学科和生物科的成绩(或按一定比例提高其化学科和生物科的成绩)。对于报考农学类专业的考生来说，录取时可参考其生物科和地理科的成绩(或按一定比例提高其生物科和地理科的成绩)。

2．文科类专业高考科目设置

文科类专业可划分为纯文科类专业(如哲学、历史、政治、文学等专业)、第一类应用文科专业(如外语、新闻、法学、财政、审计、金融、税务、会计、电子商务、贸易、物流管理等专业)和第二类应用文科专业(如酒店管理、物业管理、旅游等专业)这三大类文科专业。凡报考文科类专业的考生，必须参加语文(要加考古代汉语)、数学、外语、政治、历史、地理这六科的全国统一考试。对于文科类专业来说，这六科知识既全面又与自身专业相关。因此，选定这六科作为文科专业考生的固定高考科目是比较理想的选择。这六科的分值可规定如下：语文、数学和外语这三科的分值都定为150分，政治、历史和地理这三科的分值都定为100分，上述六科的总分值为750分。由于政治、历史和地理这三科的内容相近，因而其试题可以相互渗透。其中，政治科要与历史科、地理科相互渗透，政治可占70％－80％的分数，历史科和地理科可各占10％－15％的分数；历史科要与政治科、地理科相互渗透，历史科可占70％－80％的分数，政治科和地理科可各占10％－15％的分数；地理科要与政治科、历史科相互渗透，地理科可占70％－80％的分数，政治科和历史科可各占10％－15％的分数。

对于报考纯文科类专业的考生来说，录取时可参考其语文科、政治科和历史科的成绩(或按一定比例提高其政治科和历史科的成绩)。对于报考第一类应用文科专业的考生来说，录取时可参考其数学科、地理科和历史科的成绩(或按一定比例提高其地理科和历史科的成绩)；对于报考第二类应用文科专业的考生来说，录取时可参考其政治科、地理科和历史科的成绩(或按一定比例提高其政治科、地理科和历史科的成绩)。

对于报考跨越文理科类专业(如考古学专业)的考生来说，要求一律参加理科类专业考生的考试。同时，要加考语文科，免考外语科(其外语科高考考试成绩可用其全国成人高中毕业会考外语科成绩来替代)。录取时可参考其语文科、数学科和生物科的成绩(或按一定比例提高其语文科和生物科的成绩)。

3．艺术体育类专业高考科目设置

艺术体育类专业主要包括音乐、绘画、影视、戏剧、体育等专业。艺术体育类专业考生可不必再参加全国统一的文化课考试，其文化课考试成绩可用其全国成人高中毕业会考成绩来替代。虽然艺术体育类专业考生不必再参加全国统一的文化课考试，但是艺术体育类专业考生要参加其专业课的考试，这可由考生报考的院校组织其专业课的考试，或者委托相关院校组织其专业课的考试。

(三)招生录取工作

新生录取程序仍然可按现行的新生录取程序进行，即分为提前批、第一批、第二批和第三批这四个步骤进行计算机远程录取。但在录取第一批新生时，其录取原则要求应有所变更。

1．理科专业新生录取

全国重点高校理科专业的招生指标可不再按省级行政区划定，而是在全国范围内按高考成绩由高分到低分(没有照顾分的原始分)的先后顺序进行录取新生。为什么全国重点高校理科专业的招生指标不再按省级行政区划分呢?主要理由有如下三点：

一是为了解决高考移民难题。由于全国重点高校理科专业的招生指标不再按省级行政区划定，而是在全国范围内按高考成绩由高分到低分的先后顺序录取理科专业新生。又由于全国重点高校理科专业的招生指标略多于全国重点高校文科专业的招生指标，因而各省报考全国重点高校理科专业的高中生就没有必要迁移到其他省区高中去就读，这样就可大大减少高考移民现象的产生，高考移民难题也将得以较好地解决。

二是全国重点高校可在全国范围内招收到最优秀的自然科学专业方面的新生。同时，还可根除按照省级行政区划分招生指标的办法录取新生可能会产生同一高校同一专业录取的新生，其录取成绩之间相差太悬殊(原始分可相差100多分)的弊病。新的录取新生办法不仅可保证在自然科学专业方面能录取到全国最优秀的考生，而且还能保证在同一高校同一专业录取的新生，其成绩之间的差异不会太大。

三是可操作性强。由于理科高考试题客观性较强，试题答案的正确与错误界限分明，能客观地反映出考生的真实能力水平，可真正体现出在分数面前人人相等。因此，录取理科新生时就可一视同仁。

2．文科专业新生录取

全国重点高校文科专业的招生指标还是按省级行政区划定为好。为什么这样划分呢?其原因有如下三点：

一是体现教育公平原则。为了保证重点高校在全国范围内招收到最优秀的理科专业的新生，因而在全国范围内可按高考成绩由高分到低分的先后顺序录取理科专业新生，全国重点高校理科专业的招生指标就不再按省级行政区来划分。体现教育公平原则就主要落实到文科类专业和艺术体育类专业考生方面。为了保护地方考生，为了保证各省区招生数量的相对平衡，全国重点高校文科类专业和艺术体育类专业招生指标就应该按省级行政区来划分。

二是体现文理科不同的教育特点。这是因为全国重点高校理科专业的教学水平及其毕业生质量与普通高校理科专业的教学水平及其毕业生质量之间的差距，比全国重点高校文科专业的教学水平及其毕业生质量与普通高校文科专业的教学水平及其毕业生质量之间的差距要大得多。例如清华大学建筑工程系的教学水平及其毕业生质量与广西工学院建筑工程系的教学水平及其毕业生质量之间的差距就要比北京大学中文系的教学水平及其毕业生质量与广西师范学院中文系的教学水平及其毕业生质量之间的差距大得多。也就是说，理科方面差距大而文科方面差距小。因此，全国重点高校理科专业招生指标不宜按省级行政区划分而全国重点高校文科类专业招生指标还是要按省级行政区划分就较为合理。

三是文科高考试题主观性较强。如给同一篇作文评分时，不同的改卷老师给出的评分结果就很可能不一样，文科高考试题评卷结果不如理科高考试题评卷结果那样精确，误差几分是很可能的事。若在全国范围内按高考成绩由高分到低分的先后顺序进行录取文科新生，则几分的差距就很可能使一位考生的命运迥然不同。这也就是全国重点高校文科专业的招生指标必须按省级行政区划分的理由之一。

从全国总的高校招生指标拿出一部分招生指标来让各省区进行竞争是公平合理的。虽然这样可能会使个别省区(主要是人口大省和教育发达的省区)获取这部分指标中的相当大部分，而又可能会使个别省区(主要是人口小省和教育落后的省区)获取这部分指标中的相当小部分(甚至为零)。也就是说，拿出一部分招生指标来让各省、市、区进行竞争，让一部分省、市、区争得多一点招生指标也不是什么坏事。若为了保护地方考生，体现教育的公平原则，则可在文科类专业和艺术体育类专业考生方面体现，而不应在理科类专业考生方面体现。否则，就特别不利于在全国范围内选拔最优秀的自然科学方面的人才。

三、改革现行高考制度的重要意义

改革现行高考制度在减轻学生负担、高考科目设置、高考移民、高中毕业统一会考等方面都有十分重要的意义。

(一)减轻学生负担

新高考制度有利于减轻学生负担。报考理科类专业的考生在参加全国高考时，可免考语文科；报考艺术体育类专业考生在参加全国高考时，可免考所有文化课科目(而只考专业课科目)，即可用全国成人高中毕业会考成绩来替代全国高考文化课的考试成绩。

(二)高考理科科目设置更合理

在设置理科高考科目方面新高考科目方案比现高考科目方案更合理。现高考理科科目设置方案主流为“3+理科小综合”，也就是说，语文、数学、外语这三科加上理科综合(物理、化学、生物这三科的综合)。新高考科目设置方案对于报考理科专业的考生来说，少考了语文科而多考了地理科。作为工具性科目的语文科在全国成人高中毕业会考时已考过，因而在正式全国高考中可免考语文科。地理科在中学是文科，在大学是理科，因而地理科是文理兼容科。报考理科专业的考生要加考地理科，知识结构才全面合理。同时，数学、物理、化学、生物、地理五个单科考试方式，都是采用每科与其余四科中的两科有一定比例地相互渗透的考试方式。新的高考科目设置方案，更加关注学生的学科优势和特长，有助于高等学校选拔具有鲜明的学科特长的新生。显然，新的理科高考科目设置方案比现“3+理科小综合”设置方案更优越。

(三)解决高考移民难题

在现行高考招生制度下，全国重点高校招生指标是按省级行政区划分的，由于各省级行政区之间的教育水平差异较悬殊，各省级行政区之间划定同一档的上线原始分数线最大相差可达100多分。这样一来，就必然会产生高考移民现象。在新的高考招生制度下，全国重点高校理科类专业招生指标不再是按省级行政区划分的，而是在全国范围内按高考成绩由高分到低分的先后顺序进行录取。而全国重点高校理科类专业招生指标略多于全国重点高校文科类专业招生指标，这样规定可使各省报考理科类专业的高中生就没有必要再到外省去就读，从而较好地解决了高考移民难题。同时，为了保护地方考生，可在文科类专业和艺术体育类专业考生方面来体现。也就是说，全国重点高校文科类专业和艺术体育类专业招生指标还是按原来的老办法根据各省级行政区来划分，这样就可维护各省级行政区招生数量的平衡性，从而有效地保护了地方考生，体现了教育公平原则。

2.“抓大放小”国企改革的新思路 篇二

传统学校运动会中针对个人和团体分别采用两种计分办法:一种是个人名次计分法, 即根据比赛成绩排序, 成绩优异者列前;另一种是团体总分计分法, 即将某个班级所有取得名次学生获得的积分相加后排序, 总分高者列前。在此, 笔者认为, 运动会计分办法的创新应主要集中在以下两个方面:

一、以评分替代记分

在传统运动会中, 竞赛规程中往往会规定前六名或者前八名成绩的相应积分, 如, 部分规程规定前六名按7、5、4、3、2、1计分, 即第一名可为团体贡献7个积分并计入团体总分, 第二名获得5分, 以此类推。这种做法鼓励了运动竞争, 激励了学生之间的较量, 但只是少数体育尖子生的舞台。如, 1000米项目有20名学生参加, 结果只能有8名学生为班级获得积分, 这虽然可以增加比赛的竞争氛围, 但有12名学生将1分不得, 这部分学生的竞赛体验肯定不如获得名次的学生, 甚至会出现部分学生在看到获奖无望时中途退赛的情况, 这将完全背离阳光体育运动的理念。因此, 笔者认为, 在保留个人名次的情况下可以采用评分的办法替代记分。所谓评分, 就是根据学生参与比赛的成绩对照评分表进行评分, 并将此分数计入团体总分, 这样每一位参赛学生, 只要完成比赛就会获得积分, 既提升了学生的竞赛体验, 又强化了学生的参赛行为, 而且由于保留了个人名次, 也鼓励了参赛学生之间的竞争。

二、以得分率替代团体总分

3.“抓大放小”国企改革的新思路 篇三

【关键词】中职语文；教材运用；改革；新方法

从目前中职学校的教育情况看，语文教学工作还存在诸多弊端，学生在课堂教学中还处于被动地位。传统的语文教学理念给学生造成了很大的误导，许多学生在学校语文知识时难以理解教材内涵，导致后期深层次的学习无法跟上进度。新课标颁布之后，中职学校的教育面临全面改革的局势。作为语文教师，应根据教材内容积极转变教学方案，以更好地服务于学生学习。

一、中职语文教学面临的难题

当前，很多中职学校对于语文采取的教学方式还停留在传统的教学模式上，整个教学工作的中心依旧是教师为主。这种守旧的教学方式与当代先进的教学理念是相互违背的，对于学生而言多数时间只是在机械化地记录，限制了个人学习能力的发挥。而长时间处于这种教学模式，学生的思维能力也会变得过于局限。

1.应试现象严重

对于学生而言，语文学习不再是凭借自己的兴趣进行，而是为了考试而学习，这种“应试”现象在很大程度上使得学生思想里只有考试，而忽略了主动学习的重要作用。中职学校常常顾及到更多的是升学率，只重视学校考试成绩的好坏，而并未真正考虑到学生语文知识水平的提高，“应试教育”现象并未得到彻底解决。

2.教学意识薄弱

作为中职语文教师，课堂教学是培养学生知识能力的关键时刻。而显示教学工作中出现的问题是教师在授课前未能树立教学意识，对于课堂教学中存在的不足未能及时改进，教学工作仅注重自己的讲授，而将学生的语文能力培养置之度外。在教材引进上过于依赖书本，并未认识到语文内容是源于丰富多彩的现实生活。

3.缺少师生互动

当代教学思想指出学生才是整个教学过程中的主体，教师的教学工作必须围绕着学生的学习情况进行。语文教师在课堂上对于角色转变没有深刻的认识，使得课堂上缺乏师生间的互动交流，整个课堂气氛变得死气沉沉，缺乏活跃的课堂气氛。如：在学习到古诗时，教师可以要求学生朗读后再讲解，这种基本的互动方式在中职语文课堂并不常见。

4.知识连接不足

语文知识是需要很长时间慢慢积累而来的，在学习过程中只有将基础的语文知识与高层次的知识互相结合，才能对新的知识点更好的理解学习。教师在教学过程中大多都是就当前的教材展开教学，这很容易造成知识教学的局限性，对于不同阶段的语文知识缺少连接。孔子曰：“温故而知新”，其旨在要求对新旧知识的温习与灵活连接运用。

二、营造和谐的教学环境

由于中职生对于生活、学习、社会都有着不同的看法。尤其是教师的思想观念与学生相比，常常存在着很大的反差。两种差异的“碰撞”势必会导致不同矛盾的形成，教学过程中可采取“矛盾化解法”进行教学，以下针对不同的矛盾进行阐述，并倡导语文教师在实际教学中积极处理好不同的矛盾，为教学工作创造良好的环境。

1.教学目的矛盾

教师的教学目的是为了增加学生的升学率、考试过关率，而学生的学习目的是掌握语文知识与学习方法，这两者是相互矛盾的。若教师只重视教学而不顾及学生的接受能力，或者学生只顾及自己的学习成绩而不重视教师的教学工作，都会造成不利的影响。教师在教学过程中应采取统筹兼顾的方式来处理好师生之间在教学目的上的矛盾。

2.教学方式矛盾

教学工作是双方面的工作，在师生相处过程中难免会因为一些不满因素而造成矛盾。如：教师在课堂教学方式中采用的口语、知识面、言谈举止、授课技能等都存在了很多的不足之处，学生会对教师感到极大地不满。教师在课堂教学结束后通过与学生多加交流，了解学生的学习情况，对自己的教学工作作出及时地调整等方式能够避免师生之间的这类矛盾。

3.教学评估矛盾

对于中职生成绩评估而言，学生的成绩考核的“生杀”大权掌握在了各个学科的教师手中。而受到日常教学工作的影响，不少语文教师在学期结束后会凭借自己的印象给学生“打分”，往往考试的高分的学生最终的综合成绩比普通的学生低。通过矛盾化解法进行教学能促使教师在评估过程中坚持“公正”的原则，给学生作出正确的评估。

三、媒体技术的灵活运用

信息时代的带来必然会引起教育事业的最新改革，在中职语文教学中积极采用多媒体信息技术似乎成为了教学工作发展的必然趋势。从实际的多媒体教学情况看，这种教学方法取得的教学效果是十分明显的。

1.全面接触教材

现代教育标准强调了不能将教学题材仅仅局限于书本上的内容，而是需要多个方向寻找教学资源。多媒体技术的运用恰恰满足了这一教学需要。例：讲到《春》这一课文时，我先要求学生品读文章3遍，然后感悟一下自己印象最深刻的章节，接着将内容作出描述。但不能仅仅局限于书本上的“春”景，而是要让自己的眼光、思维扩宽到现实生活，在春天发生的一些儿时乐事等。不同的学生对春的认知是不同的，因而都有自己不同的学习方式。而倾听了学生各自的描述后，我则将学生描述到最多的情景用图片文字的方式在多媒体上播放，这样就能让每个学生都能感受到春的气息，增加了自己看待事物的视野范围。

2.培养学习兴趣

枯燥无味的语文课堂带来的后果是学生们的学习兴趣被大大削弱，课堂上也很少会出现活跃的气氛，这些都归根于教师的教学形式过于单调。利用多媒体技术后能够将文字、图片、声音等多项技术综合于一体，带给学生视觉、听觉上的享受，这就增强了学生们的积极性，使得很多学习困难得到了有效地解决。 教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。如：讲述到《从百草园到三味书屋》这一散文時，我先引导将自己小时候生活的美好记忆描述出来，在学生心中出现了各种不同的有趣画面。这样就运用对事物生动描述后，让学生体会到清新甜美的生活乐趣，对于各种事物充分满了期待。

3.师生互动教学

教学课件是多媒体教学中常用的工具，而可复制性是其重要特点。这对于教师之间的教学经验交流是很有帮助的。语文课堂教学应该是充满活跃气氛的，教师在备课、授课等环节中必须要对课堂结构精心安排，以促进学生之间的合作学习。而针对课文内容设计相关的表演则是师生之间交流的另一种方式。遇到《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我则安排学生对文中的动作描述进行模仿表演，学生们兴致勃勃参加，且读懂文中的描述状况，并且采用一些形象的肢体姿势来逼真地展示出文中的描写情况，而我在备课时则经常找一些与课文有关的影像资料供学生观看、供学生利用，这样就保证了整个表演模拟环节的顺利进行。

四、结论

总之，中职语文教材改革的根本目的是为了让学生接触到更多的语文知识，教师在制定教学计划时要根据现有的材料进行调整，为学生提供更加可靠的学习方案。此外，教师还要按照新课标的要求灵活运行先进的教学技术，为学生提供生动形象的学习课堂，这些对于现代化的语文教学都是很重要的。

参考文献：

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[2]宋洪燕.合作学习对中职语文教学的特殊价值[J].科技信息，2010，（09）：24-27.

[3]陈传林.让远程教育资源在语文教学中发挥作用[J].基础教育研究，2010，30（18）：53-55.

[4]周元恩.中职语文教学与心理健康教育[J].语文教学与研究，2007，29（12）：44-46.

4.“抓大放小”国企改革的新思路 篇四

松岭森调队王宜耀

近年来，随着国有企业改革力度的加大，企业内部产业结构、组织结构和队伍结构的大幅度调整，给国有企业工会工作带来了前所未有的困难与挑战。面对新形势，国有企业工会必须清醒地认识和研究当前工会工作所遇到的新问题，切实把企业工会建设成为组织健全、制度完善、维权到位、服务有力、作用明显、党委靠得住、行政离不开、职工信得过的基层工会组织，不断探索出适应新形势要求的企业工会工作新路子。当前国有企业遇到的新问题。

职工队伍分化为不同群体，使工会工作对象变得复杂。随着国有企业改革的不断深化，现代企业制度的逐步建立，职工队伍中出现了不同利益的职工群体，尤其是在政治地位和经济待遇上有了明显的差距。主要有：一是经营管理者群体。这个群体过去是企业的党政领导（处级以上干部）。企业改制、转制后，成为企业的董事长、总经理、董事等，执行的是年薪制、股权制等分配方式。二是“白领”员工群体。主要是科技人员、高级职称人员。三是普通职工群体。他们是企业从事具体生产劳动的一线职工，也是企业人数最为庞大的群体，他们要通过自己掌握的技能来取得工资。四是企业外聘的农民协议工、劳务工、季节工等，他们靠具体劳动

来获取报酬。

职工就业方式多样化，对协调劳动关系的要求增高。近年来，企业劳动关系出现了复杂、多变的趋势，所有者、经营者与劳动者之间的矛盾日益凸显，表现在：一是企业内部下岗、待岗职工有增无减。企业为了追求经济效益最大化要减员，而职工为了生存要岗位，这对矛盾越来越突出。二是企业群体性劳动争议和突发性事件日渐增多，呈现出由个人劳动争议向群体性劳动争议转变，由具体利益受侵犯造成的劳动争议向因企业改革中利益调整引发的劳动争议转变的新特点。

职工收入差距拉大，使工会维权工作难度加大。国有企业为了吸引和留住高级管理人才和科技人员，在分配上制定出一系列向管理人员科技人员倾斜的政策，这使得企业内部不同职工群体之间的收入差距拉大，大多数从事一般工作的普通职工处于低收入状态。工会关心和维护弱势群体的利益，具体也只能是参与、协调和帮助，只能救助部分特困职工。企业工会应采取积极应对措施。

以“组织起来”为要求，不断提高企业工会的组织能力。第一，要抓住基本点，进一步夯实企业工会工作的组织基础。做到企业改制到哪里，工会组织就整建到哪里，工会组织关系就明确到哪里，切实把不同群体的职工组织到工会中来，尤其是要最大限度地把农民工组织到工会中来。另外，要做

好会籍管理，使《会员证》成为工会组织的“一卡通”。第二，要抓住薄弱点，夯实企业工会工作的群众基础。一是要在建立工会工作制度上下功夫。二是要在依靠会员在开展工会活动上下功夫。第三，夯实企业工会工作的干部基础。工会干部必须提高自身素质，提高工作能力和水平。一是当好员工参与管理的代言人。二是当好员工合法权益的维护人。三是当好员工信赖的“知心人”。

以“切实维权”为重点，提高企业工会的维权能力。第一，要把推进企业改革发展和保持职工队伍稳定统筹考虑。一方面，工会组织必须把服务企业改革发展作为大局，组织职工积极投身改革和发展，广泛开展群众性的经济技术活动；另一方面，必须参与改革的全过程，及时反映职工的愿望和呼声，把改革的力度、发展的速度与职工的承受程度有机结合起来，维护职工队伍和企业的稳定。第二，要将维护职工群众的经济利益、政治利益、文化权利统筹考虑。在企业工会工作中，既要把维护职工经济利益作为基本的工作，保障职工基本生活水平和应享有的社会保险等待遇，又要通过多种民主管理形式，保证职工依法行使民主管理、民主参与、民主监督的权利；同时还要大力加强职工文化教育，提高职工的思想道德和科学文化技术素质，促进职工全面发展。第三，要将全局工作与局部工作统筹考虑。从企业层面说，把工会工作有机地融合到全局工作中；从工会层面说，要把握好工会工作的全局与局部的关系，通过重点工作的突破，带动面上工作，通过局部工作的创新，实现工会全面工作的发展和进步。同时，要处理好工会与党组织的关系、工会与行政的关系、工会内部与工会外部的关系、工会与职工群众的关系。第四，要将维护职工群众合法权益与为职工群众办实事统筹考虑。当职工合法权益受到侵害时，工会组织要挺身而出；当职工生活遇到困难时，工会要为职工群众诚心诚意办实事，把群众利益无小事的要求落到实处。

要创新工会工作方法，努力提高企业工会为职工服务的能力。在新的历史时期，企业工会只有彻底摆脱旧的工作模式，以与时俱进，开拓创新的精神开展工作，才能适应企业发展的需要。

第一，工会工作要“求变”。在当前市场经济条件下，企业为了不断发展，经济结构日益多样化，工会要在多样化经济格局中发挥作用，必须在复杂的客观环境中，以变应变，找准位置，寻求最佳结合点，体现出变化的态势。

第二，工会工作要“做专”。当前，企业工会工作的重要性、复杂性、独立性显著提高，工作内容和领域不断扩展和延伸，比如，代表职工与行政协商谈判，签订集体合同，劳动法律法规的监督，促进下岗职工再就业等工作，涉及的领域广，专业知识强，工会要想完成这些繁重而艰巨的任务，必须加快工会干部队伍专业化进程，更好地把握工作的主动

性，履行好自己的职责。

第三，工会工作要“依法”。工会要承担起维护客观上处于相对弱势地位的职工的合法权益，必须运用法律武器，以法律为准绳，坚持依法建会、依法治会、依法维权。工会干部要学深、学透《工会法》、《劳动法》，达到每一条款都能够熟悉运用，成为依法维护职工合法权益的专家。

5.“抓大放小”国企改革的新思路 篇五

中公教育为您带来事业单位考试面试热点参考文章：“公务的士——公车改革的新思路”，希望考生都能够取得理想成绩!

公车消费作为“三公消费”当中重要的一环，历来备受社会的关注，公车的过度使用往往也成为腐败的重要表现，在中央厉行节俭、严控三公消费的大背景下，公车改革逐步被提上日程，此次浑南新区推出的“公务的士”政策无疑是对公车改革的一次有益尝试，新思路、新方法、新的切入点也给其他省市公车改革提供了样板。

第一，“公务的士”可以有效节约财政开支。之前公车的购置保养和运营费用都由政府财政负担，几乎全都可以报销，这就不可避免的出现公车私用等不良现象，从而导致资金的大量浪费，不仅严重影响了政府的形象，而且还产生公共财政为私人买单的情况，引起群众的极大不满。“公务的士”的新政策采取软件约车，打折计费的方式就很好的避免了公车的滥用和对财政资金的浪费。

第二，“公务的士”可以有效遏制公车私用等违法违纪行为。公车历来被视为特权的象征，部分地方工程成为领导的专用御品，无论公事私事都用公车，甚至有的部门超标配车，导致违纪违规现象时有发生。而 “公务的士”上全部安装GPS监管系统，实现车辆和驾驶员的全程监控监管，只要操作落实到位，就能很好减少公车使用中的违规违纪现象。

第三，通过第三方平台实现监督管理提高政策执行效率。之前各地的公车改革都在一定程度上保留了单位对公车的调配和管理权，这就难免出现改革走形式，钻空子等问题，而公车的滥用、私用依旧存在。此次通过第三方平台监管，直接斩断了各单位对公车的拥有和调配权，有助于公车使用的合理化和规范化，对于政府工作效率的提升也有直接的意义。

6.计算机基础课程改革的新思路 篇六

关键词：计算机基础课程,课程改革,新思路

大学计算机基础教育这门课程是为大学非计算机专业的学生开设的。开设这门课程的主要目的一方面在于要让非计算机专业大学生能够使用计算机来解决本专业领域的问题;另一方面在于对学生逻辑思维的培养。经过多年的总结与改革, 计算机基础的教学模式已经基本成型, 教学内容和教材也不断地再更新、扩充。然而, 计算机基础教育的教学内容和教学方式的改革远远落后于计算机的更新速度。大学计算机基础教育如何适应新形势的需要, 怎样对其进行改革, 已经成为迫在眉睫的重要课题。为有效地解决大学计算机基础教育这门课程所存在的问题, 本文给出了一些解决方法和参考建议。

1 大学计算机基础课程教育在教学中面临的问题

1.1 学生的计算机水平参差不齐, 教学重点和难点难以固定化

由于不同地区教学理念和经济条件都不相同, 这些来自于不同省市的大学生对计算机的认识程度也是不一样的。有的同学入学前完全没接触过计算机, 他们几乎不懂得如何使用计算机;有的学生在高中时就接受过计算机相关的知识教育, 已经对计算机有了大概的了解。这种情况很不利于大学计算机基础教育的教学。没有计算机基础知识的学生会觉得这门课程很难理解, 需要储备的基础知识很多, 如果任课教师在教学过程中加深难度或者是稍微加快教学进度时, 学生就会难以接受刚接触的计算机知识;基础较好的学生他们已经在入校前掌握了一些计算机相关的知识如果难度过浅或者是教学进度过慢, 他们会感觉老师讲授的东西很肤浅, 这样他们会提不起学习兴趣, 上课时他们就不能时时保证最好的听课状态。

1.2 教学内容需要根据社会需求来更新

面对日新月异的计算机技术发展, 快速的计算机软、硬件更新换代, 但是大学计算机基础课程的教学内容在近几年内都没有太大的变化, 教材中有些计算机知识已经远远落后于计算机知识的更新速度和社会发展的需要。例如, 微软公司著名的office软件在短短7年 (2000年~2007年) 之间就对Word、Excel和Power Point这些常用的办公软件更新了4个版本。可是在计算机基础课程中, 我们只是简单的把office-2000的名称换成了office-2007, 我们并没用指出两者之间的差别, 也没有指出更新的意义和更新的、更方便的使用方法。所以我们教学的内容和所选用的教材应当紧跟这些常用软件的更新。

1.3 单一的学生考核标准

目前, 多数高校计算机基础课程考核标准的重点依然还是放在期末考上。这种考核方法势必造成学生的学习态度不端正, 多数学生在心里上认为学习这门课程的最终目的就在于通过期末考试而不是要他们掌握计算机知识。所以, 他们会认为平时的教学过程只不过是形式而已, 最重要的不是他们要学到什么知识, 而是在期末考试时能够顺利通过。虽然, 我们提倡的不是应试教育, 虽然我们已经在逐步提高平时成绩的比例, 但是这种以期末考试为重点的考核标准还是不利于我们培养社会需要的人才。

2 大学计算机基础课程教育改革措施

传统的教学方法既不适应社会发展的需求, 也不符合计算机教育的特色, 因此必须要对大学计算机基础课程的多个方面进行改革。

2.1 设计合理、灵活分层教学以解决学生的计算机水平参差不齐的问题

高校学生来自四面八方, 由于地域差异、城市与农村的差别, 中学对信息技术教学的要求不一样, 学生学习计算机的基础参差不齐, 这要求教师在教学时进行分层次教学, 要兼顾不同层次的学生, 让每一位学生都主动学习。

2.2 改革教学方法

2.2.1 案例教学法的应用

案例教学是指以案例作为教学材料, 结合教学主题, 通过讨论问答等师生互动的教学过程, 让学生了解与教学主题相关的概念或理论, 培养学生高层次能力的一种教学方法。以“VB程序设计”课程为例, 不同于传统的以教材为中心的教学模式, 即先介绍基本的语法、语句结构和使用规则, 再进行控件对象的属性、方法和事件的学习, 在案例教学的实施过程中, 采用了将控件与程序设计基本概念的介绍相结合进行的方法, 激发学生主动学习、解决问题的兴趣。实践证明, 上述教学方法的实施, 不仅可以极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性, 使学生的主体性得到充分的展现, 而且有助于培养学生思考问题、分析问题和运用相关知识解决实际问题的能力, 使学生的角色由被动的灌输接受转变为主动的积极参与, 真正达到巩固知识、培养能力、提高全面素质的目的, 从而使教育质量得到提升。

2.2.2 团队协作学习

现代社会的快速发展要求高校培养具有团队合作精神的复合型人才。因此, 以“VB程序设计”课程为例, 除了平时基础与验证性实验和设计与开发型实验外, 我校还在课程的中后期给学生特别布置了研究与创新型实验 (占该课程总成绩的10%) , 重在培养学生的研究能力与创新意识。要求学生综合本学期学习的相关知识, 采取团队协作学习的形式, 即把学生分成小组形式, 通过组内的合作讨论, 互相交流信息取长补短、共同完成任务。

3 改革考核方式

考核是检测和监控教学质量、评价和检查学习效果的重要手段, 一套科学合理的考核体系能够在很大程度上影响教学活动的方向与形式, 引导学生学习的态度与方法。因此, 为了真正地落实素质教育和能力教育, 科学、合理地评价学生的学习状况, 我校采取了多样化的考核评价方式。以“计算机基础概论”课程为例, 因其涉及到有关计算机的基础知识和基本理论较多我们采用了这样的成绩评定方式:平时成绩占10%, 包括课堂考勤和平时课堂及课后作业等;期末上机理论考试成绩占30%, 题型以单选、多选和判断等客观题为主, 题目采用的是从题库随机抽题, 全面覆盖教学大纲中所规定的知识范围, 主要考查学生知识结构的系统性和完整性;论文报告占60%, 主要了解学生掌握知识的程度和运用知识的能力及其是否能学以致用, 进行更深层次的研究工作。

4 结语

大学计算机基础教育既是计算机文化基础教育, 又是人才素质教育。作为计算机基础教学的教师, 要大胆改革和创新, 彻底改变重理论轻实践的应试教育局面, 加强学生的实际操作能力, 同时提高自身素质, 多交流经验, 不断革新教学。这样, 大学计算机基础教育事业才会有更大的发展, 为社会培养更多的高素质人才。

参考文献

[1]中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组.中国高等院校计算机基础教育课程体系——2004[M].北京:清华大学出版社, 2004:167～168.

[2]牟连佳, 梁皎, 等.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛, 2005.

7.高职校软件专业课程改革的新思路 篇七

关键词：高职校；软件专业人才；课程改革；新思路

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）31-140-2

1 问题的提出

长期以来，高职校软件专业的人才培养一直被一系列问题所困扰：

①学生就业不理想；②学生软件开发技能不足；③教学难度大，学生接受能力有限；④软件编程课程难，学生学习兴趣不大；⑤学校与企业差距大，校企合作难；⑥学生职业素养低；⑦学生知识面窄。

另一方面，市场对软件专业的人才求贤若渴，总是招不到合适的人才，这两方面形成了巨大的反差，困扰着学生、家长、老师以及学校等各方面的领导，在教学改革强大的呼声以及严峻的就业形势下，各方面都在花大力气从各个角度去反思、探索和实践，也尝试了各种各样的新的方法运用到实际教学中，但效果总不能令人满意，到底问题出在哪儿呢？至今莫衷一是，有关研讨会、论文铺天盖地，虽然也取得了一些局部成果，但始终没有能在全方位取得突破。

笔者经过多年的研究探索，终于找到了问题的症结所在——我们对学生的教学定位错了！

2 高职校软件专业学生不是专业人才

高职校软件专业的学生不是专业人才，而是普通人才，因为他们来自普通人的群体，普通群体经由高职校软件专业的培养，打造出来的软件人才只能归属于软件业的初级人才。

2.1 从生源特点看

高职校学生人群不是精英人群，高职校学生有如下典型特点：

①高职毕业生均是中考分数较低者，学习兴趣、认知水平以及学习品质相对较低。②高职院校学生年龄小，思维简单，比较散漫，学习易受干扰。③高职院校学生的文化理论基础普遍低，数学和专业英语水平也不高。④高职毕业生对自己的职业定位低，计划性差，安于现状。

高职校学生的这些特点，不符合精英人群的特征，难以被打造成有较高技能的专业人才。

2.2 从教学效果看

我们过去一直把高职校软件专业的学生当作专业人才来培养，希望他们能够获得较高层的就业机会——软件开发，因此，教师们按照如何才能胜任软件开发的思路去培养他们，但实际上学生不易理解软件开发中的概念，感觉太难，虽然学得很辛苦，但难以获得成就感和自信，而老师教得累，教学效果也不佳，即便降低要求并强化训练，学生还是懵懵懂懂。

无数教学事实，让老师们都感到高职校的学生并不是老师心目中预期的教学对象。

2.3 从毕业就业看

尽管面对不良的教学效果，老师们不断地降低教学要求，但学校上下仍然坚持把高职校学生按专业人才来培养，然后学生毕业走向社会后，又都沦为了普通人才，回归到了它原来的位置。

本科毕业的软件专业人才也难以从事软件开发，何况高职校学生？

综上所述，精英人群可以培养出专业人才，而普通人群通常只能培养出普通人才，经高职校的软件专业培养的普通人才，只能归属于软件业的初级人才。

3 软件初级人才供不应求

3.1 从全省十二五规划的目标看

根据江苏省政府2010年7月出台的《江苏省软件和信息服务业发展规划实施方案》，十二五期间，全省软件从业人员将从2010年的40万人，增加到2015年的120万人，按照软件人才结构的金字塔1：4：8比例，软件初级人才将从2010年的不到20万人，增加到2015年的70万人，几乎还需要增加3.5倍的人员去从事软件开发的基础性工作和信息化服务工作，可以说，以后的几年里，软件初级人才的需求将呈现爆炸性增长，市场需求极大。

3.2 从软件人才的岗位分布看

软件产业从业人员的分工越来越细，除了软件开发等较高层次的岗位外，围绕软件开发及服务的岗位尚有二十多种，这些岗位围绕着软件生命周期的各个环节工作，要求懂得编程、有编程基础或可以简单编程，属于软件初级人才。

可以说，软件开发只是个点，而软件应用是个面，围绕软件应用进行服务的是一支产业大军，各种相关岗位还会层出不穷。我们将高职校学生培养成普通技术人员，也许是一条很好的培养高职校人才的出路。

3.3 从全社会信息化发展的趋势看

随着全社会信息产业的发展，各行各业无不将信息化手段运用到自己的专业领域，在这些地方，“懂软件”的技术人员将十分吃香，虽然还没有命名岗位名称，但实际需求十分旺盛。

另外，信息时代信息化产品已完全融入到了我们的学习、工作和生活中，甚至每家每户都在使用电脑、使用网络、使用软件，我们将高职校软件专业的学生培养成“懂软件”的普通技术人员，具有极广的就业面和极大的适应性。

4 高职校软件专业课程改革的新思路

软件行业存在着大量相关软件技术与服务的岗位，各行各业也都需要懂得软件的人才为其提供技术服务，它们也可归为软件初级人才。高职校软件专业的培养目标就可以定位在这一层次。

针对这一层次的学生，不需要过分强调学生的编程能力，也即跳出“编程能力“这个专业目标，这时，我们的教学也就不需要钻在某个编程语言里进行强化，只要求学生会编一点，有一定的编程基础，会看懂程序，知道程序的来龙去脉就行（如果对编程有兴趣，学生会自己去钻），这样，学生是在软件开发的一个面上对软件进行认识的，他需要了解软件是怎么回事，软件编程是怎么回事，软件与数据库是怎样联系的，与服务器与网络是怎样连接的，等等，当了解了这些内容后，所有的软件系统、软件产品在我们的学生眼中就不再是个谜，并且还会编一点编程，就可以说他是懂软件的了，这种较宏观地了解软件系统，对于他将来在软件开发相关岗位上工作有莫大的裨益。

另外，我们的教学还要让学生了解软件开发的流程，了解软件工程，了解各种软件开发工具，了解软件的生产、销售、安装、维护和客户关系等等，这样培养的学生就有了广阔的视野，可以去从事更广泛的信息化岗位工作，学生也更能创业。

概括而言，这种课程改革的新思路，抛弃了原来培养模式的“专”，改为新模式的“博”。这种“以博代替专”为目标的教学思路，很适合高职校软件专业学生的培养，因为他们本身不是人群中的精英，难于深入编程设计成为具备高精尖技能的专业人才，而代之以广博的知识，更利于他们学习和掌握，也可以面向更广阔的就业市场。

5 “新思路”对教学课程的调整

依据上述新思路，需要对教学课程作一些调整：

①需要让学生了解软件行业的情况，各行各业典型的软件系统，如：金蝶、用友财务软件、医院HIS系统、电力输配电系统、办公自动化系统、酒店管理系统、ERP系统、CRM系统等。②需要掌握一些常用工具软件，如；加密、压缩、杀毒、视频剪辑、图片处理、刻录、转换、QQ、抓图、翻译等工具软件。③需要掌握常用工作软件，如：Office、Photoshop、Autocad、Visio等软件。④需要学习C语言、数据结构、组件式开发语言PB/Delphi，完成一个小项目。⑤需要学习数据库系统SQL Server 2005。⑥需要了解数据库设计工具Powerdesigner、项目管理Project、软件测试工具LoadRunner、小型数据库MYSQL等。⑦需要学习动静态网页设计，如：Dreamweaver、Flash。⑧需要学习软件工程，了解软件的生命周期。⑨需要学习操作系统Windows、Unix、Linux。⑩需要学习XML、WEB程序设计语言ASP、PHP、JavaScript及其开发工具如：XMLSPY、UltraEdit、Eclipes。11需要了解软件相关岗位的工作情况。12需要培养软件行业职业素养。

通过这些课程的学习和培养，学生能够掌握比较广泛的知识和技能，虽然不专，但适应性广，就业上手快，样样都能干，自信心十足，以这些技能到企业应聘软件相关岗位一定会大受欢迎，性价比极高。

参 考 文 献

[1] 李新德.从企业角度看待高职校开展校企合作的困惑[J].科技资讯，2010（11）.

[2] 李新德.职校软件人才培养与就业的思考和对策[J].信息与电脑，2010（10）.

8.“抓大放小”国企改革的新思路 篇八

一、激发“期待视界” 调动写作兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”因此在作文教学中，只有充分调动学生的写作兴趣，才能使之产生主动性、积极性，才能对写作充满期待。按照接受美学的观点，兴趣与学生的期待视界有密切关系，期待视界作为一种内在的认知模式，具有选择和定向作用，在一定程度上影响着兴趣指向，而兴趣则是期待视界的外显化。可见，期待视界和写作兴趣都是写作的必要心理条件。

语文作文教学就是要鼓励学生运用自己的期待视界，写出新意，写出学生自己对生活不同价值的理解。因此作为课堂的引导者，教师需要正确把握学生的“期待视界”，利用情境、语言等方法充分调动学生的兴趣、情感、想象、意志等心理因素，形成最佳的心理状态，激起学生对未来写作的期待和向往。

如苏教版五年级上册《习作4》“跟别人说说心里话”，一位教师在指导学生写作时，首先巧妙地出示了班上的“悄悄话信箱”，让学生从信箱中取出一封题为《班长，我想对你说》的信读给大家听，创设了一个说话交流的情境；接着指导学生理解这里的“别人”既可以是生活中最熟悉的爸爸、妈妈、同学、老师，一面之交的警察叔叔、护士阿姨，经常见面但并不熟悉的卖菜的老奶奶、收废品的老伯，也可以是植物、动物、物品，只要有话想说，谁都可以成为你的倾诉对象。灵活自由的命题要求，给学生带来了自由选择作文的权利，教师巧妙地运用教学策略成功地激发了学生的“期待视界”，调动了学生的写作兴趣。

二、调整“期待视界” 拓宽写作思路

写作时，学生常会根据自己的期待视界去构思作品，因此教学中，学生、教材与期待视界三者的关系就更为密切。当学生认为作文内容低于自己的期待视界时，并不等于其真的就没有可写之处，可能是因为学生未能打开习作的思路；当学生认为作文内容远高于自己的期待视界时，必须适当地引导学生，使学生的期待视界与其相符合。这时，就需要教师通过调整“期待视界”的教学策略，来更好地开展作文教学。

对于一些学生认为比较常见的、简单的作文题材（习作内容低于他的期待视界），教师应挖掘其中隐含的，学生没注意到的因素，调整学生原有的期待视界，使之发现新的东西，使学生在“旧瓶”中发现“新酒”，在“老生”嘴里听到“异谈”。对于一些难度较大，或开放型的作文题材（习作内容高于他的期待视界），教师应该尽力寻求作文中与学生水平、经验相适应、相一致的因素，使学生产生熟悉感，才能让他们易于表达自己内心的感受。如苏教版四年级作文《一次体验活动》《我的新发现》等，因为学生对生活的自然认知和体验较少，有一种无从下笔之感。此时教师应积极地开发和利用各种资源让学生走出课堂，走进自然，走进社会，实地观察体验生活。如可以通过开展“当一次小警察”等体验活动，让学生深入警察当中做调查、做采访，借助网络资源了解有关警察的信息……学生在生活中亲历警察的生活，在亲历中体验到这一职务的酸甜苦辣，在体验中感悟到自身的社会责任，这些不仅为作文提供了丰富的源头，还有效地激发了学生的表达愿望，作文便由苦差事变成了趣事。

三、提升“期待视界” 享受写作成功

如何通过对学生作文的评价来提高学生语文素养、激发写作的热情，从而提升学生已有的作文“期待视界”，有效地发挥评价的激励功能。传统讲评课主角常常是优等生，中、下等生往往难有表现自我的机会，而每一位学生又都有进步的愿望，都有被人欣赏、被人肯定的渴望，也都有主动发展的潜能。教师应该让所有的学生参与作文的评析，通过互评互改的方式为他们提供一个发挥潜能、展示才华、体验成功的舞台。在互评互改活动中，优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助；中等生既可从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“援助”；而后进生将成为师生倍加关注的“主角”，在民主、平等、和谐的氛围中，既可得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己些许的成功。

与传统作文教学方式相比较，引入“期待视界”，更符合学生的心理规律，由内而外，内外统一，可最大程度上满足学生作文的心理需求，从而激发作文兴趣，培养作文能力，体验作文乐趣。

（责编 张亚莎）

9.“抓大放小”国企改革的新思路 篇九

关键词：体育教学,教学改革,对策

引言

为进一步贯彻和实施国务院颁布的《关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》, 正确理解“学校教育要树立健康第一”的思想, 本文从深化教育改革, 全面推进素质教育的观点出发, 提出独立学院体育教学于改革的新思路。大学体育教育首先要着立于提高体育教师综合素质, 树立学生为本的思想, 教授、培养学生正确、健康的生存理念;实施“体育教师工作量化标准评估”制度, 激励体育教师的工作热情, 最大限度的挖掘教师的潜力, 发挥教师的能力, 努力创建具有独立学院特色的大学体育;同时在学生体育成绩考核上实行“综合体育成绩评估”制度, 鼓励学生以不同的方式积极参与各种形式的体育锻炼。

一、独立学院体育课程改革中存在的主要问题

(一) 对新时期体育思想体系认识不够

独立学院具有独特的办学结构和理念, 相应的体育课程的改革也应突出其特有的特点, 深刻认识和理解独立学院体育课程体育思想, 对我们全面推进该课程的教学改革, 更好的完成教学任务起到不可估计的效果。大多教师只重视了普通高校共有的“健康第一和终身体育” 思想教育体系, 忽视了独立学院的特殊性以及对三本学生综合技能的培养。

(二) 体育教学目标不够明确, 直接影响教学工作的实施

大多体育教师把增强学生体质, 一直作为高校体育的首要目标 (以局部代替了全体) , 但这一整体目标一直未能有效地指导体育教学目标的设立, 实现这一目标所要采取的措施和手段也不具体, 很多时候体育教学只是让学生活动活动而已, 各个学期和各年级的教学目标雷同重复, 教学双方对教学的具体目标不够明确。另外, 只靠每周一次课 (2学时) 来完成体育教学目标, 几乎是不可能的, 提高技术已成为体育教学的主要目标, 但目标的达成度并不清晰。

(三) 体育理论教学不够重视.过于形式化

独立学院体育课程本来就没有自己的理论体系, 自己组织编写的体育理论教材内容并不切合学生实际, 而体育理论课与实践课的组织形式的不同, 要求教师必须拥有丰富的理论知识。据了解, 目前很多教师理论知识欠缺, 再加上思想上不够重视理论教学, 为了完成教学任务, 出现了照本宣读或固定重点让学生应付考试的现象, 还有由于大学扩招后, 教室紧张, 几个班合班上大课, 教师不想教, 同时学生不想学, 理论教学只是形式化, 其教学质量难以评断。

(四) 体育课程考核不够合理化

大多数教师仍是老一套, 自己说了算, 重视运动成绩, 轻视理论考核, 把普遍存在的素质达标成绩折合后成实践课成绩计入总分的现象。

(五) 教师的年龄结构趋于年轻化, 学历结构不够合理

近年来, 随着体育事业的发展, 独立学院的体育教师队伍不断壮大, 但也发生了一定的动态变化, 经调查发现, 目前, 中青年教师在高校体育教师队伍中占20%, 具有较强科研能力的人员较少。一大批知识渊博、教学经验丰富、科研成果显著的老专家、教授已退离休, 只有依靠中青年教师来挑大梁, 而中青年教师又普遍存在着学历偏低、知识面狭窄且较专一的问题, 特别是面对新学科, 新知识却显力不从心。独立学院的教师队伍也这方面的现象更为突出, 大多数教师没有丰富的从教经验, 多集中于足、篮、排等大项上, 造成“偏科现象”。

二、独立学院体育课程改革中解决问题的对策

新时期的课程改革要求教师具备以“健康第一”为指导思想、“终身体育”为目的、“师范技能培训”为中心的新的课程理念, 树立新的以学生为主体的体育教育观, 不断提高自身业务素养的科学发展观, 学生参与思考的过程观, 师生互动、共同进步的教学观等才能适应新课程教学。因此, 这种传统教育教学观念与新的课程改革理念之间的关系, 已成为影响教师教育观念转变的重要因素。必须加强教师学习现代教育理论的自觉性, 提高科研能力, 拓宽体育课程视野, 掌握和运用现代化教育技术, 吃透体育思想, 明确教学目标, 加强理论课教学、构建新的考核体系、加强师资队伍建设等才能满足新时期体育教学改革的要求, 其具体对策如下。

(一) 确立“身心和谐发展, 健康第一”为中心的体育思想体系

加强对体育思想的理解, 体育教师必须清楚的认识和理解它的内涵和价值所在, 让教师明确终身体育是独立学院体育的最终目的, “身心和谐发展、健康第一”是高师体育目的和方向, 师范职业技能培养是高师体育思想的内容。针对这些思想的理解和把握, 必须加强教师对新《纲要》的学习讨论, 吃透其精神, 重点抓住新的内容, 特点进行学习, 可采取个人自学, 集体研究讨论, 走出去参观学习, 请进来专家辅导, 主动参与课程体系改革研究等多种形式。

(二) 让学生和老师都明确教学目标体系

新《纲要》根据大多数学生和针对部分学有所长、学有余力的学生把目标分为两个层次, 即基本目标和发展目标, 他们各自又包括五大领域即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应能力, 我们独立学院应根据师范性的特点, 以大学体育的思想体系为指导, 建立新的教学目标体系即:素质达标、掌握l-2项运动技术、学习l-2项健身方法、会组织体育活动、了解一般运动损伤及处理方法和生理卫生知识。

(三) 重视体育理论课的教学工作

新《纲要》要求重视理论与实践相结合, 在实践教学中注意渗透相关理论知识, 并运用多种形式和现代教学手段, 安排l0%的理论教学内容 (每学期约4学时) , 扩大体育知识面, 提高学生的认知能力。为此可采取以下措施加强理论课教学。

1.院系领导要重视, 加强监控管理;

2.加强理论研究, 建设具有独立学院特点的大学体育课程理论体系, 单独编写更好的体育教材;

3.提高体育教师的体育理论素养, 建立高水平的师资队伍;

4.利用多媒体网络技术建立体育理论校园网上学习模式;

5.结合实际, 在上实践课中穿插讲解体育理论知识。

(四) 构建新的体育考核结构体系, 使考核趋于科学化

独立学院体育教师应把学生的进步幅度纳入评价内容, 采用多元综合评价方法。大学生合格标准计算成绩方法太复杂, 工作量太大, 不便于操作, 为此, 我们提出了独立学院体育课程改革思路, 就是采用新的学生成绩评分体系 (如下图) :

(五) 加强师资队伍建设

体育教师是保证体育教学的重要因素, 师资本身素质的好坏, 直接影响体育教学的质量。教师队伍建设的核心问题是青年教师队伍建设, 面临师资队伍建设存在的问题, 建议尽快建立适当的培训机制, 可采取以下措施:

1.针对工作繁重, 不能脱产进修的有些教师的理论水平、业务素质、科研水平已不适应当前教育发展的需要, 可在职自修、在职函授或者实行青年导师制采取老带新方法, 相互交流、取长补短, 共同提高;

2.结合教师专业特点, 根据教师的年龄结构, 提高学历层次和业务素质、科研主攻方向、短期的学术研讨会等进行脱产培训。师资培训是一项长期的系统工程, 学校、系领导应给予重视, 制定出长远规划和近期目标, 拿出具体措施, 确实把师资培训落实到实处;

3.在职学习和脱产进修相结合, 不断提高理论知识和教学教育能力;

4.建立竞争机制, 培养忧患意识。

参考文献

[1]谭小勇, 胡容娇.高师体育课程体系改革研究[J].武汉体育学院学报, 2003, l1 (6) .

[2]杨桦.21世纪我国高等体育院校的教学改革与发展[J]成都体育学院学报, 2000, (专) :62-64

[3]颜振.体育教程[M].成都:四川大学出版社, 2001

[4]张建新.普通高校体育教师的危机和出路[J]体育与科学, 2OO2, 7 (4) -67-68

[5]孙天明, 许彩明.新教学指导纲要指导下的高校体育课程整体改革研究[J].北京体育大学学报, 2003, l1 (6) .

10.“抓大放小”国企改革的新思路 篇十

1 事业单位中档案管理的创新的意义

为了能够使档案管理做到更好服务于人民群众和各个单位, 就应该对于档案管理建立一套完备的事业单位登记管理档案, 同时, 档案管理也是相关事业单位进行登记管理方面的工作的一部分重要的内容。基于这个原因, 我们应当把事业单位中的登记档案的管理工作放在一个人人都会注意到的位置, 严格要求员工, 针对性的指出重点, 召开会议, 严格执行, 积极配合, 提出相应奖惩制度, 可以做到提高他们的积极性, 提高管理人员的认识, 为档案管理工作的高效实施做好铺垫, 只有这样才能跟上时代的创新步伐, 做好事业单位档案管理这一工作。

2 我国事业单位档案管理工作主要存在的问题

2.1 管理人员对于档案管理的重视程度不够

就我国事业单位的目前现状来看, 很多事业单位的档案管理人员都对档案管理工作缺乏一定的重视程度, 也许是因为管理人员对于档案法的知识了解较少, 对这一块比较生疏, 或者是工作人员也许根本就没有对自己所以进行的业务进行一个透彻的了解, 档案管理的意识比较薄弱, 不能够做好自己的本职工作, 再加上对于档案管理法律知识的缺失, 也直接导致了档案管理的工作不能行之有效的进行。

2.2 档案管理的管理工作没有系统有效的统一体系

就拿我国很多事业档案管理单位来看, 就有很多企业都存在管理体系混乱不堪的现象, 会出现这种情况的原因就是因为档案管理部门的管理者自身散漫, 懒散, 因为缺乏一定的认识, 就不能做到从整体出发, 就自热而然没有统一的体系。

2.3 关于档案管理的设施比较落后

档案管理工作虽然涉及到重要问题, 是非常重要的部门, 但是因为档案管理工作没有得到其重视, 当然也就部门缺少资金, 设施自然落后, 档案保管室就达不到管理整齐, 规范, 统一的要求了, 设备设施老化, 不齐全, 设备落后, 意识薄弱, 管理体制松散, 总之设施比较落后是根本原因, 进而就会造成巨大损失, 因此, 档案管理设施落后的问题也是现在亟待解决的问题。

3 加强档案工作专业人员的人才培训是企业档案工作创新的重要条件

加强档案工作专业人员的人才培训是企业档案工作创新的重要条件, 我们之所以对档案管理进行一系列改革的原因也许就是在信息技术发展迅速的压力下才进行升级, 进行创新, 创新在一定程度上是解决问题的好对策, 档案工作者就必须主动迎接挑战, 不惧困难, 努力钻研, 开拓创新, 将困难踩在脚下, 探索新方法, 解决新问题, 创造好的收益。

3.1 档案专业人才的培养

对于档案专业人才的培养, 是有着很高很严格的要求的, 应根据企业发展的状况, 制定与社会发展相适应的策略, 培养档案专业人才, 要综合考虑各个方面的素质, 这就要求专业人才能够对档案管理的专业知识和现代化知识能够做到综合掌握, 还能够合理运用系统化知识, 还要能够做到在主体不一的部门从事企业档案服务工作, 企业要有计划地吸收和培养这样的人才, 对于这种在任何地方都能够很好的适应的人, 应该重点抓住, 培养专业性极强, 专业素质高的人才, 现在已经迫在眉睫, 任何企业, 公司, 最需要的人才肯定第一位就是对口的专业人才, 是最为重要的一部分, 对一个公司, 企业起着巨大的作用。

3.2 改善企业档案专业人才培养环境。

对于一些人员, 希望能够有计划的将他们外派深造, 让他们能够吸收国外先进经验, 来回来与大家积极沟通, 积极学习, 企业应该确立适应档案专业人才培养目标的新位, 实现档案专业人才培养整体优化, 加大档案专业人才培养教育力度, 提高档案专业人才培养层次, 使档案专业人才培养层次更科学更合理。企业可根据实际要求, 大面积, 大范围的甄选, 提高档案专业人才培养的层次和规格, 提高档案管理工作的门槛, 能够真正做到为企业建设而服务。企业档案的环境改善了, 吸引人才的同时也会为我们带来巨大的收益。

3.3 加强企业档案工作者自身学习, 提高档案人员队伍整体素质。

随着企业机构改革, 人员精简, 社会和时代的发展, 对工作的要求越来越高。原有的档案管理方式显然不适应了, 如何转变档案管理模式和服务方式, 档案工作者如何适应已改变的工作状况, 只有通过不断创新来适应新形势, 迎接新挑战, 就要对档案工作者提出要求, 让她们自身学习, 使整个团队都能一起提升能力, 在众人共同努力的条件下, 企业档案工作才能更加顺利的发展。

参考文献

[1]李晓楠.浅谈高校教学档案的作用推进教学档案管理创新[J].中国民营科技与经济.2014