快乐成长训练营

快乐成长训练营（精选8篇）

1.快乐成长训练营 篇一

快乐足球，快乐成长

——校园足球工作主要做法及特色

当阳市河溶镇中心小学

河溶镇中心小学始建于1999年秋，学校共有18个教学班，在校学生773人，教师47名（其中体育专职教师3人），学校占地面积近20000平方米，校舍面积6880平方米，学生体育用地近9780平方米。校园按教学区、运动区、生活区、景观区等四区设计，有五人制足球场2片和 200米塑胶跑道体育场1个。学校始终坚持面向全体学生，全面实施素质教育，不断提高办学水平。特别是在学生体质锻炼方面丝毫不敢松懈，坚持阳光体育1小时活动，坚持开展体育艺术2+1活动，坚持开展诸如足球、篮球、冬季长跑等一系列体育专项活动。现将学校开展足球运动情况总结如下：

一、挖掘资源，优化校园足球基础保障

为加快我省青少年校园足球发展，不断推进和提高校园足球特色学校建设质量和水平，进一步深化校园足球教学改革，强化体育课和课外锻炼，不断提高校园足球特色，切实落实“教学是基础，竞赛是关键，体制机制是保障，育人是根本”的校园足球发展理念。我校紧紧围绕“快乐足球、快乐成长”的校园足球理念，以校园足球为平台，形成了浓厚的学校足球文化特色，提升了办学品位。学校通过校园足球运动增强了学生体质，树立了师生的团队意识，营造了“和谐发展、快乐成长”学校文化。

（一）学校高度重视学校体育工作和学生体质健康，按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。认真落实国家课程标准，开全体育与健康课，1-2年级每周体育课四节，3-6年级每周体育课三节；每天下午课外活动均为足球活动。同时加大校园

足球教学比重。

（二）学校将校园足球纳入学校发展规划和学期工作计划之中，确定以开设足球课等一批特色艺体教育为教学工作的重点，以打造“快乐足球”等一批精品社团为德育工作的重心，以打造足球联赛等一批特色体艺活动为体艺节的核心。

（三）学校成立了以校长为组长的校园足球工作领导小组，召开专题会议研究校园足球工作。由学校足球工作小组制定具体的组织实施、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，提交学校教代会讨论通过，每学期根据实施情况不断调整和完善。

（四）制定并完善了《校园足球工作三年计划》、《体育教师岗位职责》、《校园足球安全防范管理办法》、《校园足球师资培训计划》、《校园足球竞赛办法》等规章制度，并且不断完善，保证了学校足球工作的全面、健康、和谐发展。

二、营造氛围，强化校园足球文化

（一）我校还着力加强体育教师队伍建设，我校现有专业专职体育教师3人，近年来，学校注重体育教师继续教育，安排体育教师参加国家、省市体艺教育课程培训，先后派出8人次，并以此为契机，安排受训教师为在校体育教师组织二次培训，开展体育教学经验交流活动，不断提高体育教师教学技能。

（二）落实体育教师各项待遇，学校严格按照上级下达的体育教师工作待遇，每年为他们购置运动衣裤、鞋等。体育教师开展体育教学和足球训练和活动要计入工作量。保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。

（三）场地设施建设完备，按照国家《中小学体育器材和场地标

准》，逐步完善了体育硬件建设。现在，学校拥有200米环形跑道、５人制足球场一个，室外乒乓球台8个，篮球场2个，排球场 １ 个。按照《中小学体育器材设施配备目录》，配齐体育器材。根据体育教学实际，配齐各类体育教学、课外活动、业余训练器材，每年及时对损坏缺额器材进行更换、维修、补充。一流的体育场地，齐全的体育器材，充分满足了师生锻炼身体的需求及不同体质学生锻炼的多样性需求，保证了校园足球活动的有序开展。

（四）体育经费保障充足，学校设立有体育工作专项经费，并纳入学校经费预算，原则上年生均体育教育经费不低于 10%，保证了体育和校园足球工作的正常开展。学校为学生购买了校方责任险，为学生运动安全增加了一份保障。

三、夯实过程，强化校园足球素养提升

（一）“快乐足球进课堂”，普及校园足球知识与技能 让学生了解足球知识、参加足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣，锻炼意志品质和良好的心态，树立积极、健康的社会形象是我校开展校园足球的目标。为此，我校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“校园足球”进课堂活动。

学校将足球教学纳入课程，进行课堂教学，每班每周开设一至两节足球课，根据学生的年龄特点，分年级教授学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融入到体育教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。

（二）大力开展大课间活动，保证学生体育活动时间

保证学生每天体育活动时间不少于一小时，学生每天上大课间不少于30分钟，除去正常的广播体操之外，学生在大课间上还开展跳

集体舞、足球操和踢毽子跳绳等活动。学校严格按照国家规定的课程标准开足开齐体育课，每班每周三到四课时，坚决杜绝减课、占课和不开课的情况发生。体育课上加大足球课比例，每周至少上一节足球课和至少上一节跟足球相关的课。通过大课间、体育课和专题足球课等方式，加大了足球相关知识、技能的普及力度，足球课已经成为学生最喜欢的体育课之一。

（三）开发足球校本课程，创建我校足球特色教学

我校成立了足球专业教师和体育高级教师组成的足球校本课程编辑小组，编写了课时的校本教材《快乐足球》，该教材对学生熟悉规则、提高技能、学会战术、增强体质、提高心理意志品质和培养良好的道德作风具有一定的帮助。通过不断的实践和反复修改，该教材不但适合初中生学习足球知识，形成足球技能，同时，对学生参加课外足球活动也有积极的参考价值。

（四）组建学生足球社团，开展各种足球比赛

根据我校实际，在四、五、六年级学生中组建了男女足球社团，每个社团队员不少于20人，每周上社团课2课时，社团课既是对足球课堂教学的检验，也是对足球教学的升华。队员们在社团课上尽显个人风采，凸显个人技能，张扬学生个性，施展个人才华，我校的足球社团受到了家长和社会的一致好评。

我校在大力开展足球社团的基础上，每年组织参加校园足球联赛，另外，我校还定期组织个人颠球、运球、传球、射门等专项比赛。我校还成立了校足球队，每年代表学校参加当阳市小学片区足球联赛，近二年都取得了男、女第一名的好成绩；在2017年春代表镇参加市举办的足球决赛，我校女子获得第四名、男子第七名的好成绩。

（五）采取多种形式，营造足球文化氛围

①学校调出经费购买足球，保证学生每人一个；学校投资4万余元，更换了足球操音响设备，保障了校园低音广播系统更优质；学校定做了18个足球架，方便学生放足球；在《足球操》选词、选曲、编舞、训练方面也投入了大量人力、物力。学校在足球进校园活动中总投资共达六万多元，确保了活动正常开展。②有效利用学校各种宣传阵地，例如利用宣传橱窗，学校广播，黑板报等普及足球知识，加强足球运动的宣传，让学生更多的了解足球运动的历史和我国足球运动的历史，激发学生爱国热情和民族情感；设置有关足球宣传标牌，让每个学生时刻感受到足球的熏陶；组织开展足球知识竞赛和“我的足球梦”征文和演讲比赛活动，增进学生对足球运动的了解。

2.快乐成长训练营 篇二

一、多途径提高幼儿绘画技能

1.提供适当且丰富的工具材料。

年幼的孩子总是会被一些新奇有趣的材料吸引, 对于他们来说, 那些没有尝试过的工具永远具有诱惑力, 吸引他们去探索、发现。因此, 教师对材料和工具的选择比较重要。 教师提供的纸张不一定局限于普通的白纸, 不同种类的纸和画笔都可以让孩子们尝试, 会有不同的艺术效果呈现。

2.选择适合且有趣的绘画主题。

兴趣是最好的老师。 对于每一次的绘画活动内容选择方面来说, 教师应选择那些既符合或揭示人的深层无意识本身的秩序和运动规律, 又贴近儿童实际生活和经验、儿童感兴趣有童趣情趣的主题, 特别是贴近儿童的实际生活, 儿童在现实生活中观察过, 有了这样的知识经验积累, 能更好、更丰富地表达出来。

3.提出合理且发展的绘画要求。

学前儿童的绘画发展主要分为三个阶段, 分别为涂鸦期、象征期和图式期。 儿童早期的涂鸦大多数都是无意识的涂抹活动, 并没有明确的目的性, 孩子享受在一活动的快乐中。 等进入幼儿园后, 小班年龄段的孩子虽然没有画出具体形象, 但已经有了初步的表达的意愿。 虽然只是一些简单的线条和圈圈, 但他们也常会给其命名。 因此, 教师在这一时期要逐渐丰富幼儿的感知, 尊重幼儿涂鸦想表达的意愿, 不要以像不像要求他们, 而是要鼓励他们主动大胆表达, 带领他们认识不同的美术材料和工具, 掌握其使用方法。 等孩子进入象征期, 很多画作可能是不完整的, 或者结构不合理的。 教师要多鼓励孩子自己感受, 丰富孩子的生活和视觉体验, 通过谈话、欣赏活动, 丰富孩子的感知和体验, 加深对所画事物的形象感知, 指导孩子们完善构建画面。 等孩子们进入图书期, 表达的东西多了, 画面更丰富了, 甚至可以自由表达自己的一些想法, 教师可以引导孩子关注色彩的变化和丰富, 画面中物体的遮挡、深度, 画面的协调等。 当然, 每个孩子的绘画能力发展不一, 教师应该逐步帮助其提升。

二、多形式丰富幼儿情感体验

1.让幼儿走进自然, 亲近生活。

大自然、社会是孩子们的活教材, 在与大自然、社会接触的过程中, 孩子们学会了观察和探索, 丰富了对美的感性经验。 例如在春天里, 带领孩子们走进和观察大自然, 欣赏蜜蜂嗡嗡采蜜忙, 小河流水潺潺的水声, 桃红柳绿, 百花齐放, 人们在春景中徜徉。 如此美的景象, 在孩子们的画作中肯定更能体现得淋漓尽致, 如果没有观察接触, 孩子们又如何能画得生动呢? 因此, 教师要充分利用自然环境的资源, 多引导幼儿观察和感受, 丰富其感性经验。

2.让幼儿感受美好, 学会表达。

《新纲要 》指出 “引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物, 丰富他们的感性经验和审美情趣, 激发他们表现美、创造美的情趣”。 教师应该帮助引导幼儿发现身边事物的美好, 不断提高幼儿的审美能力, 并且鼓励幼儿积极通过绘画活动表现美。 如教师利用喝完的粉红色酸奶纸盒制作娃娃, 用彩带、毛梗等装饰, 生动可爱。 在班级美工区活动中, 教师惊讶地发现孩子们尝试找材料制作。 由此可见, 成人为孩子提供的环境, 不同程度地在对幼儿产生影响。 教师努力在环境布置中体现一定的审美情趣, 能让孩子积极与周围环境互动, 提高审美能力。

3.让幼儿大胆尝试, 激发兴趣。

孩子们在自己有兴趣的活动中, 总是注意力高度集中, 非常投入创作活动, 因此, 呈现的作品特别美观。 在平时的美术活动中指导中, 不要求孩子跟着画, 还要鼓励孩子大胆尝试创新绘画。 例如上过一些美术兴趣班的孩子, 画出来的人物总是一个样子, 画太阳时总是半个, 如此这般, 真的局限了孩子的思维, 尽管画得再完美, 但是这样反复的印刷式绘画, 也失去了绘画本身那种创新的愉悦感。 因此, 我们要多鼓励孩子创新、想象, 尝试改变, 帮助孩子触类旁通, 提高孩子独立与创新能力。

三、多方式创造宽松绘画氛围

1.营造轻松愉悦的心理环境。

在一个宽松、舒适的环境中, 能很好地帮助幼儿大胆、自由地创造, 有利于幼儿本身绘画潜能的表现。 教师应该以和蔼的态度为幼儿营造一个良好的心理环境, 让幼儿有足够的信心和自由参与活动。 鼓励幼儿大胆表述自己对绘画主题的想法和感受, 特别是要尊重幼儿在绘画活动中的一些想法。

2.创造舒适温馨的绘画环境。

一个温馨舒适的绘画环境, 能帮助孩子提升灵感, 更愉悦地投入到绘画活动中。 因此, 不妨在幼儿绘画时, 给幼儿播放一段抒情的音乐, 使其更自在地在绘画中表达自我。

3.提供合理宽裕的绘画时间。

有时候在组织美术活动时常常会很赶, 孩子们来不及完成绘画, 有的孩子匆匆停笔了, 有的孩子继续绘画, 有的孩子开始乱画了, 赶着完工……这样造成的后果, 往往是幼儿的作品不美观, 孩子的各方面能力没有得到锻炼, 孩子绘画的兴致被打断了……因此, 我们在组织美术活动时, 首先是要精简自己的语言, 多给孩子留点时间绘画, 其次是鼓励孩子在休息时间、吃完午餐后, 可以继续绘画, 如果孩子坚持要把画画完时, 则可以满足他的要求, 等其画完再参加自主性游戏等。

四、多角度评价幼儿绘画作品

1.以童心感受幼儿绘画作品。

一幅儿童画, 就是一个小心灵的探索。 现实生活在孩子们的幼小心灵里留下了许多美好的印象, 形成了他们独特的体验和感受, 使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣, 他们的画也因此而透露出一股天真烂漫的稚气。 记得有一次的绘画活动, 主题是 “我眼中的农村”, 孩子们都画得很好, 农舍、乱跑的鸡鸭等, 这时候, 我发现有个孩子一开始画得挺好, 农村的小路、田野, 可是等画好这些以后, 突然把画面涂得乌黑, 整张画看上去比较脏乱, 当时很纳闷, 于是询问孩子为什么这么画? 这时候, 这个孩子说:“老师, 我去过农村, 到晚上了, 路上一片漆黑, 所以我把画都涂黑了! ”听到孩子如此解释, 我恍然大悟, 再看孩子的画, 感受真的是不一样。 有时候, 我们常常会带着自己的主观看法判断评价孩子的画, 却忽略孩子内心的表达和意愿。

2.以发展性眼光帮助幼儿提升。

儿童画是幼儿内在心理、情感、认识和经验的体现, 画出来的东西往往在大小比例上把握不准, 也不懂得物体的深度, 如果以成人的标准衡量, 认为孩子的画这也不行那也不像, 则只能挫伤孩子的积极性, 教师应将幼儿的画与他自身的生活经验、认识与情感联系起来, 多持肯定和赞成的态度, 多加表扬, 激发幼儿对绘画的积极性。

3.以亲切的态度鼓励孩子进步。

教师要用生动的语言激发幼儿的创造热情, 富有童趣的语言, 易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理, 使他们乐于参与, 更能使之成为发展幼儿思维的有效手段。 在指导幼儿绘画的过程中, 少一些限制和不许, 多一些鼓励和肯定。 特别是对于那些不一味模仿教师的范画, 在作品中有自己的想法的幼儿, 要给予多多支持。

3.快乐动手快乐成长 篇三

一、提供材料，引发兴趣

《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就像幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分的动手愿望。如：学习8的分成时，我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼(正好8只)，每人一只钓鱼竿。不用说按上电池，在转盘里转动的小鱼，嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思，单是看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完游戏规则和操作办法，孩子们便迫不及待的“钓起鱼”来。8条小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的“钓鱼”活动中幼儿学会了8的分成。

二、创设情景，寓教于乐

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。根据《纲要》的这一精神，利用情景教学法，在教学过程中创设情景来培养幼儿的动手操作兴趣。

首先利用多媒体创设情景。根据幼儿的特点，可以将部分教学内容制成动画片，播放给幼儿观看，就远比生应硬说教要好的多。在多媒体创设的情景下幼儿动手操作的兴趣很浓，他们把自己也融入动画之中和动画中的人物一起成长、发展。

其次运用故事创设情景。故事语言生动，情节性强，能感染听者，激发兴趣。如：在学习《影子是从哪里来》一课时，我是这样设计的：森林之王老虎过两天就要过生日了，这可把森林里的小动物给忙坏了。小兔子、小猴子、小熊它们三个合伙做了一个大蛋糕，准备过几天送给虎大王。小狐狸也想给虎大王祝寿，可是它没有礼物，怎么办呢?它决定去偷小兔子家的蛋糕。在一个月朗星稀的晚上，小狐狸悄悄来到小兔子家，说来也巧，正在这时，小猴子急着去上厕所，一睁眼，发现了墙上的狐狸的黑影(教师边叙述，边用手电筒照着黑板后面狐狸的头饰，黑板前面的白布上就出现狐狸的影子)，当狐狸来到厨房偷蛋糕的时候，小动物拿着工具把它赶跑了。小狐狸到现在也不知道它被发现的原因，谁上来用手电筒做给它看看让它明白被抓的原因。这样的情景，这样的启发，孩子们争先恐后的上来做给小狐狸看。孩子们动手操作的兴趣一下子被激发出来。

三、因人而异。因材施教

因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。

如：《我为妈妈设计包》一课，教师可以先将班上幼儿的情况摸清，可以根据幼儿的实际动手能力将他们分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿从设计包的式样，到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计……这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性，强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣。

四、赏识评价。激起自信

教育家陈鹤琴说过，“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”学习是这样，培养幼儿动手兴趣也是这样。教师在培养幼儿动手兴趣时，应多采用鼓励性评价，及时表扬孩子在动手操作中的点滴进步。

我班的阳阳小朋友什么都好，就是动手能力差。有一次，上手工课——折纸制作《仙鹤》，我在讲解、示范的时候，包括阳阳在内的小朋友都听的很认真，观察的也很仔细，可是在制作过程中其他小朋友都会，就阳阳一人不会，别人的作品都送上来展示了，而阳阳却迟迟不肯送上来。我班的调皮鬼王科，走到他的背后，一把夺走了阳阳手中的仙鹤，孩子们看着高举在王一科手中的仙鹤，顿时哄堂大笑。这哪里是一只仙鹤，分明是一只丑小鸭。阳阳的头低下了，脸红红的。如果我这时也和小朋友一样嘲笑他，那阳阳不但丧失了动手操作的兴趣，有可能再也不愿意上我的课。我没有那样做，而是微笑着说：“小朋友，老师小时侯动手能力也很差，可是老师不灰心，刻苦努力，你们看现在的我是不是动手能力很强啊?阳阳小朋友不是一个笨孩子，并且也很努力，老师相信阳阳小朋友动手能力肯定会好起来的，是不是阳阳?”阳阳抬起头看着我，眼里充满自信的光芒。后来阳阳小朋友在自己的努力下，动手能力进步不小。

4.快乐剪纸 快乐成长 篇四

快乐剪纸 快乐成长

马寨乡中心学校七（2）班

学生姓名：张鑫鑫 指导老师：张修业 联系电话：*** 快乐剪纸 快乐成长

马寨乡中心学校七（2）班 学生姓名： 张鑫鑫 指导老师：张修业 联系电话：*** 兴趣是最好的老师，一次偶然的机会我被同桌书里一张栩栩如生的剪纸所吸引，从此与剪纸结下了不解之缘。剪纸带给我快乐，让我感受到艺术的神奇魅力，我深深地为中华民族源远流长的传统文化感到自豪。

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在同桌一双巧手下纸屑纷飞间一幅活灵活现的牧童短笛剪画就出来了。这次偶然的机会让我对剪纸有了一次全新的认识，我立马抢过剪刀和纸嚷嚷道：“我也要剪！”一会功夫我也剪出了一幅图，我拿着我的“杰作”问她：“你猜这是什么？”她疑惑的回答道：“不像牛，像猪！”我生气的说道：“不是啦，真讨厌！”我万万没有想到，步骤竟会这样地复杂。“不行，绝不气馁，我是最棒的，加油！”我在心里为自己暗暗地打气，“世上无难事，只怕有心人。只要你肯学，就一定能学会。”这一回，我先把轮廓以及内部点缀都画了出来，打起十二分精神，小心翼翼地拿起剪刀，小心翼翼地剪好每一横一竖，功夫不负有心人，剪出的画比刚才好看多了，我没有灰心，又重新剪了一遍，剪得越来越好了。望着我手中的作品渐渐的有模有样，我和同桌都开心地笑了。

慢慢的我更加喜欢剪纸了。剪纸也让我和同桌成了知己，每次剪纸活动，我和同桌都踊跃报名，多次获奖，现在我们已是学校小明星啦！每次获奖，老师就会夸我们，每夸奖一次，我心里都是美滋滋的，很高兴，比吃了蜜还要甜。我从多处找来图案，剪下来，剪好后，收藏起来，每当一件件栩栩如生的剪纸作品从我的手中诞生时，心里就 1 有一股说不出的成就感和喜悦感。剪纸不仅给我带来了视觉上的美，更让我学到了不少课外的知识。

5.快乐阅读 快乐成长总结 篇五

“快乐阅读 快乐成长”主题活动总结

读书能增长人的见识，能陶冶人的情操，能提高写作水平，延续去年“快乐阅读 快乐成长”活动，今年与鼎屏二小共同举行“快乐阅读 快乐成长”活动，学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。图书馆员牵头进行新书、好书的推荐，牵头各种读书活动的组织，及时把新书向教师推荐。图书馆员还经常与师生交流，及时向学生推荐与课程相关的书籍，把孩子喜欢的图书介绍给同学们。

正如朱永新教授所说：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”课程标准中明确提出了要求：“使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。除了学校，在图书馆里，也可以潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香浸润的童年。

图书馆在广泛征求各个读者好的建议和办法，不断改进我们的工作方式，使得我们的图书传的更远，使我们邻水县人民能更好地感受到精神文化食粮给他们带来的富足。

邻水县图书馆

6.快乐成长训练营 篇六

成长？成长！作文1000字,关于成长快乐作文

一

“铃――”

摸索中，关掉了闹钟。我知道现在是七点钟。

睁开眼睛就能看到雪白的天花板，心里想着昨天看的童话故事。白雪公主的皮肤是不是就是这样呢，雪白的没有瑕疵？灰姑娘的水晶鞋不知道是怎么样的……精神开始涣散，视线变得模糊。

再次醒来，已经是八点钟了。踉跄的爬到椅子上，桌子上散乱着昨天做的算术本，上面大大的几个字写着“小学二年级”，上面还画着一只正在算数的大河马。

打开窗户，泥腥味扑面而来。我家在开发区，四周商铺也还不多，门外是大片大片的荒地，杂草长得没过了我的腰。姐姐叫我别开窗，她说不喜欢下过雨后的泥腥味。但我挺喜欢的，因为我知道那里住着我很多很多的朋友。每天晚上我都是听着它们的歌声入睡的，星期六没事的时候我都会跟邻居一起去那里“挖宝”。上个星期我们抓了很多西瓜虫，就是你一碰就会缩咸球的那种，可好玩了；上上个星期我们还找到了很多“小皮球”。“小皮球”可不是真的皮球，应该是草籽的一种吧。

我大口地吸了一口气，泥腥味还真有点冲。

关上窗，心里想着下午去“宝地”放西瓜虫的事。妈妈说这里不久就要建小学了，不知那时侯我还能不能再去宝地玩。

二

“铃――”

摸索中下了床，我知道现在是六点。自从小学建成后，学校的铃声便代替了我的闹钟。

睁开眼睛就能看到苍白的天花板，强迫自己起床，坐到椅子上，整理着昨天做的试卷。今天应该也是跟平常一样吧。马上就要中考了，试卷像雪花一样飞下来，昨天又做到了12点。什么时候能结束这样的生活啊？或许中考结束后，一切会恢复正常吧。可是我想要的正常生活又是怎样的.呢？

不知道。(范文网 )也不想知道，一切随遇而安吧。

打开窗，桂花香随风钻进了我的房间――学校的桂花又开了呀。

没有了泥腥味，多了花的芳香，好像也不错。

老妈说这里不久就要建大型市场了，不知那时还能不能闻到花香。

三

“滴滴――”

摸索中开了灯，我知道现在是五点钟。大型市场建成后，家门口的马路被翻修一新。每天早上清洁车都会准时到来，用它特有的方式叫醒我。

睁开眼睛，还是这样的天花板，那么多年了都是这幅样子。坐在椅子上。发了一会儿呆，拿起笔对着昨天没有写完的教辅一顿狂轰。现在的教辅啊，一本比一本贵，垒起来都能把我给埋了。

哎，又在胡思乱想了。

隔着窗户看着窗外，好像很久没开过窗了。站起身，打开窗扑面而来的既不是泥腥味，也不是花芳香。取而代之的是机油与尘埃。赶忙关上窗，叹了一口气，现在才想起来久不开窗的原因。再过几个小时，这条街上就会塞满汽车。喇叭声，咒骂声，一浪一浪的袭来，根本由不得你。我匆忙收拾书包，一心只想在那刻到来前赶快逃开。

老妈说附近的地皮涨得越来越快了。

我什么想法也没有。真的，什么也都不想去想。

7.奋斗求索成长快乐 篇七

人生十字路口的抉择,有许多的彷徨与无奈,可能会事与愿违,但选择了,就无须怨天尤人,影响、决定一生的命运更重要的是自身的努力与付出。刚进小学任教,领导就选派一位有经验、有思想的教师跟我搭班,让我在教学的同时学着做班主任工作,学习教书育人方法,领悟教育的真谛。我自己也非常好学,总是虚心地向老教师请教教育教学问题,努力提高自己的教育教学水平。为促进我的成长,校长、教导主任经常到我的课堂听课、指导。还记得当时的汤伦校长听了我的一节课后,对我说:“你课堂组织较好,但是要注意学会积累,把自己课堂上的不足或精彩的地方,及时记录、收集、整理起来,这是很珍贵的资源和财富。”校长的教导和叮咛,让我铭刻在心。哪怕事情多么千头万绪、工作再苦再累,我每天都要追忆课堂,反问自己:我提的这个问题学生为什么答不上来?这节课我面向大多数学生了吗?这节课哪个环节处理得不到位?一次次的追问和思考,年轻的我也在一点一点积累,一步一步提高。正是这种及时反思、不断追问的习惯,让我的教学越来越扎实灵动。

一次次比赛磨砺提升着自己,让自己驶人了专业成长的快车道。1992年,工作刚满5年的我,被学校推选参加全市青年教师大奖赛。这次比赛是完全封闭式的,参赛老师住在指定地点,不准带任何参考书,提前一天抽课题,然后自行备课、上课。我就这样在磨砺中蜕变,在蜕变中获得新生。抽签时,我抽的课题是五年级的应用题教学,这一内容虽然我从没有试教过,但我早已经做好了充分的准备工作。面对其他学校许多经验丰富的老教师,年轻的我自信淡定,大胆表现,和学生充分交流互动,较好地展示了个人素质,取得了第二名的好成绩。成功更能激发成功的欲望。这次比赛让我成为九江市小有名气的教坛新秀,再后来全国中小学教师培训录像教材的拍摄活动、市级观摩课活动中都留下了我的身影。此后我一直没有停止过对业务的研修,并投人了大量的时间和精力。我总是在别人休息、娱乐的时候抓紧时间钻研业务,周末或假期正是我系统读书、整理笔记、总结经验的时机。

我深深地知道:每位老师的课堂都演绎着精彩,不记录下来,就有可能成为过眼烟云,干几十年和干几年就没有区别了。如果写下来,就成了你成长道路上的砖头,无数块砖头的叠加,就可以把你推向一个高峰。早在1992年我就承担了学校电化教育实验的任务,当年我根据自己平时教学积累的点滴经验,运用课余时间所学的教学理论,经过提炼写成了一篇“电教实验方案”,没料想被刊登在《九江电教》上。真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”,我体会到文章是平时点滴“积累”出来的,而不是凭空臆想“创作”出来的,从中也体味到了教育写作的快乐。1998年的时候,我的第一篇文章在省级刊物上发表了。这之后,我感觉我的写作水平上了一个新的台阶,我的思维品质、理论水平有了较大的提升。汗水是不会白流的,辛苦是不会白费的,付出了就会有收获。

我心中一直有一种追求,要做就做最好的老师。我除了自己不断钻研、学习,还经常主动请求学校派我外出学习听课。有几次因为是假期培训学习,别的老师不愿去,而我不怕耽误自己休息的时间,抢着要去,最后领导被我的诚心所打动,把一次次的学习机会给了我。我非常珍惜每次外出学习的机会,宁可不购物不赏景也不会落下一节课、一个讲座。听课时我总是认真记笔记,课后还与周围的老师一起探讨交流;听讲座,我更是早早地挤到靠前的座位仔细聆听,不肯放过与专家交流的机会,有时我会主动留下专家的联系方式,以便日后有问题可以随时请教。就是这样一次次的学习、一次次的洗脑,我才一次次看到外面精彩的世界,让我对自己有了更高的要求,有了更高的追求目标。

21世纪初,国家基础教育课程改革正式启动,我幸运地被派到南昌进行新课程培训。在这次培训中,我如沐春风,重新认识了“数学”以及“数学教学”的含义。我孜孜不倦地读书、听课,钻研新课标,摘抄笔记。一本本书读下来,丰富了我的教育理念,深刻了我的教育思考。

在实践中,我不断反思:怎样处理基础与创新的关系?怎样实现从“教”教材到“用”教材的转化……一系列问题让我除了与教研组老师一起切磋,还经常上网与课改中的同仁探讨,与教材中心的编委沟通,从互联网的知识海洋中淘沙,在万家灯火的时候解读。我从刻苦研读中得到了快乐,对照新课程的理念,反思教学过程中对课程标准的把握,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体课程功能的落实,渐渐地我从迷惘到清楚,从困惑到适应。经过对新课标的培训和摸索,我逐渐成为学校新课标的应用者和实践者。

在新课程改革的实验中,我努力做到课堂教学的“生活化”“自主化”“活动化”“情感化”,学生在课堂上情绪高涨,积极主动,不时传出“我不同意他的看法”“我有新的想法”“让我来试试”的声音,课堂成为“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的场所。课后,我通过各种形式、方法,培养学生的实践能力,提高学生搜集数学信息的能力,让他们积累生活经验,学会用数学的眼光分析身边的事物,为学生终身学习奠定基础。

巴尔扎克说:“一个能思想的人,才是一个力量无边的人。”教师的思想丰厚于积极的反思。我们在教学道路上踽踽而行时,不要一味地埋头向前,而应该像印第安人一样,隔一段路就坐一会儿,学会思考。因此,教师不应成为各种教学参考资料的简单照搬者,而应该有自己的思想,应该是教育的研究者、课程的建设者和开发者。

坚持学习与交流、潜心思考与研究、不断地执著进取,是让我成为一个有生命力的教师、一个有思想的教师的重要法宝。

这些年来,教学的需要始终像一条无形的鞭子,驱赶着我,使我充实,使我进步。我通过各种渠道与全国名师对话交流,钱守旺、华应龙、吴正宪、黄爱华、仲崇恒……名师的智慧人生、激励点拨,激活了我久藏的信仰,升腾着我蛰伏的信念,让我豁然开朗。学习和工作几乎成了我生活的全部内容,我也乐此不疲。

我没有聪颖过人的头脑,但坚信“勤能补拙”。每前进一步,都能深切感到自己知识的匮乏,随着思考的深入,越来越有江郎才尽的苦恼,越来越有“我笔不能写我心”的焦虑。我深知,只有阅读,不停地“充电”才能走出困境,再进入一个新境界。我手不释卷,废寝忘食地读书,宗教哲学类、文学类、美学类、人物传记类,系统论、控制论、信息论以及《周易》《论语》等都广泛涉猎,教育教学类的专著更是我的必修课。那些精彩的篇章,让我的灵魂得到净化和升华,我感觉身心从自我的小天地挣脱出来,能自由遨游在广阔的宇宙之间。我时时会有一种之前不能理解的、蒙蔽的面纱被一层一层揭开,显露出真善美的新境界。书更是一把钥匙,开启着我的智慧,滋养着我的学识,丰盈着我的情感,升腾着我的思想。

8.快乐动手，快乐成长 篇八

【关键词】快乐动手手工制作

一、 前奏曲——意图阶段的指导

意图顾名思义就是制作一件作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。在成人手工活动中，其意图是很明确的，而幼儿早期的手工制作就是玩耍。幼儿拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，使幼儿对活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化。

1. 创设环境，激发兴趣。《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。

2. 给幼儿提供与材料充分接触的机会。幼儿的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，我为他们提供了丰富的活动材料。

3. 在玩耍与欣赏中明确制作意图。幼儿手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中教师要引导幼儿逐渐明确制作的意图。如：幼儿拿了一张纸，无目的地玩耍时，教师可以启发他们联想：“你想折个什么东西呢？”等等。在引导幼儿的欣赏折纸作品过程中，也可以向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发幼儿的创作兴趣，使他们产生明确的意图。

二、 主题曲——构思阶段的指导

幼儿明确了意图以后，他们的手工制作就进入了构思阶段，而构思就是立意、创意。由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维特点，因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”。如：在泥工活动中，幼儿将在手中搓、捏、压的方法让泥巴的变长，他们会联想到“小棒”，泥巴变圆，会联想到“皮球”等形象。根据幼儿这一特点，在构思阶段教师的指导可以从以下方面入手。

1. 帮助幼儿积累多种表象。手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。知道幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考：头是什么样？耳朵是什么形状？教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆。在分析兔子的形象时，可让幼儿背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。

2. 提供多种材料，引导幼儿进行联想。材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，为他们提供丰富的活动材料，创设美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。

三、 进行曲——制作阶段的指导

要想使幼儿的手工制作逐步成熟起来，可以从以下几个方面进行指导和训练。

1. 学习各种工具和材料的基本使用方法。教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，教师首先要让幼儿了解和认识制作工具的特征及用途并学习其使用方法。只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。

2. 提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领：整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调。例如：剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状。

3. 引导幼儿将手工制作与绘画结合起来。手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。如：中班折纸添画《小猪欢欢》先折小猪的头，贴在一张纸上，接着再添画小猪的身体和它洗澡的用具，最后帮小猪洗澡的游戏。由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，能力强的幼儿还创造性地添画了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩。