云房子课文教学反思

云房子课文教学反思（精选11篇）

1.云房子课文教学反思 篇一

《云房子》教学反思

新二中心学校李丽莎

在执教<<云房子>>第一课时,我确定教学重点、难点本课应掌握的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。我认真地研究了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采用学生们容易接受的方法设计教案，采取不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚开始我就教学了课题中的生字“房”，采用情境说词的方式给房组词，并巧妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一第二段时，我采用了随文识字，教学生字“及”、“造”和“样”，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。孩子们的学习兴趣很高，整堂课的教学效果不错。

一、注意创设情境，激发学生学习兴趣

在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。

二、把学习的主动权还给学生

教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设计师，设计美丽的云房子，好吗?”学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一只花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车„„”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。

三、课堂合作环节没能设计好

在教学中，有个环节是让学生4人一小组讨论这样的问题：“同学们讨论一下你们想象的云房子是什么样的？”这个环节没有设计好，应该先让学生读课文当中对云房子样子的描述，读后再讨论，然后再回答，再板书，再让学生在书上勾画下来。应该注重步骤的安排。

运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

2.云房子课文教学反思 篇二

1.以《鲁滨孙漂流记》阅读为例,学习略读一本书的基本步骤和方法。

2.通过阅读前言,了解书的主要内容;通过比较前言中的故事梗概和课文中的故事梗概,感受小说梗概的不同写法。

3.通过阅读精彩片段,进一步了解小说内容,体会鲁滨孙面对困境时的积极乐观态度。

【教学过程】

一、读封面,猜想小说内容

1.导入:同学们,今天这节课我们要来阅读一本书,因为课堂上时间有限,怎样在有限的时间内,快速地了解一本书呢?“略读”是一种很好的方法。这节课,我们就来学习“怎样略读一本书”。(板书:怎样略读一本书)

2.指导:略读一本书的第一步,是阅读封面。(板书:封面)

师(PPT出示封面):你能从中得到哪些信息?

(学生自由阅读封面,然后交流)

在交流中教师相机做以下引导:

(1)书名:鲁滨孙漂流记。(板贴)

(2)作者:笛福。

你了解这书的作者笛福吗?请你迅速看一看,你了解到了什么?出示作者简介:

(3)译者:徐霞村。

出示译者简介:

这些外国文学作品,翻译家帮我们译成中文,才能让我们很好地阅读。

(4)插图。封面上的内容,除了文字,常常还有图画,它提示了书中的重要内容。

(5)出版社:译林出版社。

师:出版社与书的质量有着重要关系。这是中国排名前十位的出版社,来看一看,译林出版社排名第五。很多外国经典文学作品的中文版,都出自这家出版社。

小结:一个封面,居然能让我们读出这么多信息,可真不能忽视了。

3.让学生根据得到的这些信息,猜想:书里可能会写些什么?

二、读前言,了解故事梗概

1.过渡:我们猜得对不对呢?就让我们打开书看看。

翻开第一页,是这本书的“前言”,有的书也写成“序”(板书:前言)。前言写了些什么呢?请你快速浏览,看看前言向我们介绍了哪些内容?

2.学生阅读后交流反馈。

(1)作者简介。

你是从前言的哪一段得到的信息?(第一段)

作者的生平经历,往往跟小说创作紧密相关。

(2)故事梗概。

前言部分哪几段都在介绍故事的主要内容?(第二至四段)

你看,编者把长长的小说写成了这样简简单单的3段话,这样把小说的主要内容用简单的几段话来概述,叫作梗概。

(3)阅读启示。

哪一段告诉我们的?(第五段)

3.小结:这篇前言就包括了“作者简介”“故事梗概”和“阅读启示”三部分内容,前言对于我们阅读起到了很好的提示作用。

4.对比阅读“故事梗概”。

(1)迅速浏览课本中的故事梗概,要求:从篇幅上看,你能发现什么?(课本中的比较具体,前言中的简洁)。

(2)比较着读一读,前言是怎样做到更简洁的?结合具体内容来说。

(3)小组讨论,交流自己的发现。

(4)谈谈:作为故事梗概,你更喜欢哪一个?

三、读目录,粗知情节

1.过渡:书中到底具体写了哪些内容呢?让我们继续往下看。往下翻,便是书的目录。(板书:目录)书的目录就像书的骨架,谁来给我们读一读目录?(指名读)

2.小结:读完目录,我们对这本书内容的了解更加清晰了。

四、读精彩片段,感受人物形象

1.过渡:读完目录,我们可以根据目录,选择自己感兴趣的章节来阅读。(板书:片段)你最想看哪一部分?(指名说)

课本推荐我们阅读“记述荒岛上的新生活”,课本将它命名为“精彩片段”,让我们来读读“精彩片段”。(板书:记述荒岛上的新生活)

2.默读精彩片段,把握情节。

(1)提出阅读速度的要求:对于我们六年级学生来说,默读要有一定的速度,一般1分钟不少于300字,这部分内容约有1800字,我给大家6分钟时间。边读边思考,这部分写了哪些内容?阅读完后,完成阅读卡。

出示学习单:

(2)小组合作,交流。

(出示学习小贴士)

(3)小组展示,全班讨论。

预设:计算日期—收集物品—制作栅栏—比较利弊—调整心态

3.请学生闭上眼回想刚才阅读的片段,思考:你觉得鲁滨孙是一个怎样的人?请结合你阅读的片段来说明。(根据学生回答板贴词语:坚强、勤劳、能干、知识丰富……)

五、总结方法,课外阅读延伸

1.激发阅读兴趣。

有人这样评价这本书(出示):

鲁滨孙是不是像大家读到的这样,或者评论的这样呢?课后请你继续阅读这本书,验证自己的看法。

2.引导总结:这节课我们初步阅读了《鲁滨孙漂流记》,我们是怎么阅读的?(学生回顾阅读方法)

以后,我们想很快了解一本书是不是自己想读的,就可以运用这样的方法。

【教学反思】

一本书的略读技能在学习生活中必不可少,例如去图书馆挑选与自己的研究专题相关的书籍,到书店选择购买自己想阅读的书等。在短时间内确定一本书是否适合自己阅读,并尽可能多地在短时间内获取书的信息,就要运用一本书的略读技能。

在人教版教材的略读课文中,安排了不少由经典名著节选或改编的课文,以第三学段尤为集中。如果我们的略读教学将目光仅仅停留于这些节选或改编的课文是远远不够的,必须将学生引入到整本书的阅读中去。通过课堂教学,培养学生一本书的略读技能,引导学生课外细细阅读这些亘古流传、经久不衰的经典名著,对于提升学生素养,提高阅读品位,有着极为重要的意义。

短短的一节略读课,如何充分发挥其导读作用,实现由一篇课文的阅读转向对整本书的略读,进而激发学生课外细细阅读或研究整本书。笔者在《鲁滨孙漂流记》的教学中对此进行了探索。

一、关注封面、目录,在检视阅读中实现从一篇到一本

在阅读教学中,从一本书的阅读指导入手,把课文不仅仅看作是教材中的一个部分,更是一本书的有机组成部分,这样就会站在更为整体、全面的角度去阅读。莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦在《如何阅读一本书》中明确指出:检视阅读,是真正进入阅读的层次,其基本步骤:先看书名页,然后看序,接着研究目录页,对整本书的基本架构做概括性的理解。

在教学《鲁滨孙漂流记》一课时,课始我首先出示了这本书的封面,引导学生发现其中丰富的内容。

从这个教学片段我们可以发现,对于一个封面,我引导学生展开了细致而深入的阅读,书名、作者、译者、出版社乃至插图,都成了学生阅读的对象,同时拓展了作者和译者的简介,丰富了学生的知识积累。同时猜想书中内容,能让学生产生一种阅读期待,为下一步的阅读做好了铺垫。

在读完封面之后,我引导学生阅读目录。叶圣陶、朱自清先生合著的《略读指导举隅》一书中指出:“目录表示一部书的骨干,具有提要的性质,也须养成学生先看它的习惯。”通过目录页的阅读,学生对书的内容更加清晰,对于整本书有了概括性的理解,也对于课文中节选或改编的部分在书中所在的位置有了基本的了解。

二、拓展相关篇章,在比较阅读中实现从一篇到一本

教材选编的节选片段不是孤立的文本,这类课文都是从原著中选取或改编而成的,因此书中其他内容可以作为课文阅读的补充与拓展。我们可以采用比较阅读的方式,从一篇课文的阅读拓展到对书中相关篇章的阅读,乃至对整本书的阅读。通过比较阅读,学生的认知将从较单一、浅显提升为较系统、深刻。

1.异中求同。

求同指通过甄别、筛选、提炼,揭开不同阅读材料的表面现象,找出它们的共同特征。求同之妙,在于使学生在比较归纳中将新旧知识自然联系起来,迅速掌握同类知识的规律性,从而完成从特殊到一般的认知过程,提高学生分析、归纳能力以及逻辑思维能力。

在教学《鲁滨孙漂流记》一课时,我出示了原著中的一篇前言,引导学生与课文中的“梗概”进行比较阅读。读一读这篇前言,看看与课文中的故事梗概有什么相同的地方?学生发现这两篇文章都讲到了故事的主要内容。再引导学生发现,两篇文章中主要交代了哪些内容?学生发现都写到了小说的主要情节,如制作简易帐篷、打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食、防御敌人等内容。

2.同中比异。

比异指通过分析、探寻同类阅读材料的相异之处,从而找出阅读材料的个性特征。求异之妙,在于使学生更准确、更具体地体会阅读材料的个性魅力,从而取众家之长,补己之短。

书籍的前言有别于教材中的“故事梗概”,一般而言,前言除了介绍书籍的基本内容外,还常包括编著意图、成书过程、学术价值等,因而对于“内容”的介绍往往比单纯的“故事梗概”要更简略些。让学生把教材中的梗概与前言中的故事内容进行比较阅读,采用“比异”策略,开拓了学生的阅读视角,丰富了阅读体验。

三、随意跳读,在“碎片整合”中实现从一篇到一本

所谓“随意跳读”是指根据阅读者的兴趣和思路来寻找阅读的注意点,捕捉最感兴趣的信息,形成新的思维流程的速读方法。《如何阅读一本书》指出:把书打开来,东翻翻西翻翻,念个一两段,有时候连续读几页,但不要太多,随时寻找主要论点的讯号,留意主题的基本脉动,这就是“随意跳读”。

因此,在课的最后教学板块中,我引导学生根据自己的兴趣,结合目录,随意跳读《鲁滨孙漂流记》一书,就用这样的方法快速翻阅全书,读后交流自己的阅读收获,以此进一步感受小说主题,感受人物形象。

课文仅仅是书中的一个片段,它所呈现的仅仅是一个“碎片”而已,而这种对于整本书的跳读,能够将这些“碎片”像拼图那样去“拼装”,进行信息的整合与重组。学生通过这一层次的阅读,更全面地感受到鲁滨孙勇于冒险、坚强勇敢、积极乐观的形象;更深入地体会了“当遇到困难、挫折时,只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧,就可以做出超乎自己想象的奇迹来”这一小说主题。

叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》一文中指出:“现在的国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章……退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。”在第三学段,进行“从一篇课文到一本经典”的略读,正是逐步引导学生从阅读“单篇短章”,走向读“整本的书”,这必将对开拓学生阅读视野、提升阅读能力起到重要作用。

参考文献

[1][美]莫提默·J.艾德勒,查尔斯·范多伦著.如何阅读一本书[M].郝明义,朱衣译.北京:商务印书馆,2004.

[2]叶圣陶,朱自清.略读指导举隅[M].北京:商务印书馆,1943.

3.云房子课文教学反思 篇三

[关键词]以学定教 质疑探究 鼓励展示

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-075

“翻转课堂”倡导教师在学生自主学习的基础上，把握学情，找准起点，在课堂上进行有针对性的指导，引发学生更深层次的探究与发现，从而真正做到以学定教，打造高效课堂。基于这样的认识，笔者在语文教学实践中坚持以生为本，引导学生在课前有效先学，课上合作探究，从而轻松高效地获取、理解、运用新知识。下面，我以苏教版小学语文第三册课文《云房子》的教学为例来谈谈具体的做法。

一、有效先学，以学定教

在预学过程中，我指导学生将难写的生字、难理解的词语、难读的句子和难懂的问题都记录在《预学本》上。每次上课前，我都会批阅每一位学生的《预学本》，了解他们的学习起点，梳理学生的“懂与不懂”，删繁就简，大胆放弃自己原先预设的教学点，把课堂的主要精力和时间放在学生难以掌握的重难点上。

从学生预学《云房子》的反馈来看，文中的词语都很浅显易懂，学生并没有觉得难以理解。但有两个易错字——“然”和“耍”，在抄录时，就有学生将“然”左上部件的“月”写成了“夕”，也有学生混淆了“要”和“耍”。于是，我在课前查阅了“然”和“耍”的字理，在课堂上针对这两个字进行了辅导。我先出示了一幅图，让学生猜测根据图意造出来的字到底是课文的哪个生字。学生一边细致地观察，一边激烈地讨论。他们交流了从图中获取的相关信息：有一只狗被吊在那里，火上烤着的可能是狗肉。学生很快锁定了生字表中的“然”。我告诉他们，其实“然”是“燃”的本字，本义是“燃烧”，但后来意思发生了变化。“然”的“四点底”就像火团，“犬”就是狗，而“月”则是由“肉”演变而来的。

而“耍”字当中的“而”过去其实表示胡须的意思。关于“耍”的字理，第一种说法是男子用胡须戏弄女子，意为“戏耍”；第二种说法是女子戴上胡须演戏，有“玩耍”之意。考虑到学生的年龄特点和生活经验，我选择了第二种字理讲解给他们听。学生饶有兴趣地听着，一个个都惊叹汉字造字的神奇与有趣，知道“然”和“耍”写错了。

二、质疑探究，多学少教

学生在《预学本》上提出的问题可谓五花八门。该如何妥善处理呢？在课前批阅时，我将学生的众多问题进行了梳理与汇总，并按提问质量评价为“三星问题”“二星问题”和“一星问题”。对不同星级的问题，我采取了不同的处理方法：离谱的、价值不大的“一星问题”先放置；简单易解决的“二星问题”则引导学生在课文中寻找答案；有探究价值的“三星问题”往往是解读文章的核心问题，那就发挥其纽带作用，引发学生在品读课文时充分地合作探究，尽情地对话交流。星级问题的评价机制发挥了导向作用，学生渐渐明白什么样的问题是有价值的，质疑能力有了明显提升。

学生就《云房子》这篇童话故事提出了比较有价值的问题，比如：“云房子是谁建造的？”“云房子都是什么样子的？漂亮吗？”……我紧紧扣住了核心问题——“小鸟们造的云房子是什么样子的”组织教学。课上，我抛出这个问题，引导学生以多种方式品读课文重点段落，然后让学生扮演小鸟，动手造云房子，并用心思考：“如果你就是一只小鸟，你会造什么样的云房子呢？”

三、鼓励展示，教学相长

很多课堂都设有合作探究的环节，但常常流于形式，讨论时轰轰烈烈，交流时却一带而过。为了避免这种形式主义，我在课堂上留出充裕的时间让学生展示自己或者小组的学习成果。

在《云房子》的教学中，我引导学生介绍自己造的云房子。对表达有困难的学生，我还提供了句式：“我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。”在学生的交流展示中，云房子真是千姿百态、千奇百怪：有层层叠叠的宝塔，有可爱的蘑菇亭，有腿粗如桩的大象……这样，鼓励学生自由交流，大胆展示，不仅使学生的表达能力、思维能力、想象能力和合作学习能力得到了提升，而且促进教者进一步转变教学观念，给学生提供更充裕的自主学习机会和更广阔的学习展示平台。

作为新时期的教育者，我们不仅要让课堂“翻转”，更要让自己的教育理念“翻转”，尽量做到“学生先学，教师后教”“教师少教，学生多学”，甚至“教师不教，学生会学”，从而促进学生生动活泼地自主发展。

4.《云房子》教学反思 篇四

语文课上，琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，再通过反复地读中去分析，在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清文中词语的意思，力求读得融会贯通，如在指导朗读“有很高的大楼房”老师问，“谁愿意读读，让老师猜猜有几层高”学生兴致很高，生读后，老师评价说：“有姚老师家的四层楼那么高，有再高的吗？”一激发，学生兴趣更高，又如，我在读中体会“大礼堂”一词，我觉得效果不错，当学生读“有很宽的大礼堂”，我问：“你这大礼堂能坐多少人？”“有坐更多的吗”“谁能读得最宽最大些，明年的六一儿童节，我们全校的老师和学生可以去这大礼堂去庆祝。”朗读“也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。”老师问：“冬天快要到了，小麻雀住在这样小的云房子里，感觉怎样？”“谁去邀请小麻雀住在这小小的但却很温暖的房子里呢？”“再小一点，感觉会更温暖。”老师创设这样轻松愉悦的朗读情景，增强了学生读的信心，消除他们的畏难情绪，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读能力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。我充分尊重个性、张扬个性，为学生托起“个性化体验”的平台。将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。

在教学中，我结合新课改的理念，注重朗读，创设情景，多处进行说话练习，给每个学生提供说的机会，并注重对学生的评价，在课始的一张张雨过天晴图与课尾的把小鸟小心的送回家，感觉自然，和谐，让学生的画面更完美，又不失是一次很好的保护环境教育

5.《云房子》教学反思 篇五

课一开始，我就出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”

引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？

通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”

6.第三册《云房子》的教学反思 篇六

这天空中的云，与我们的眼睛，见的并不少，但我们却常常忘了欣赏着大自然赠予我们的美景。学校大课间活动，我指着天空疑惑的问孩子：“你看，这朵云像什么呀？”几个孩子争着抢着说。这不经意的一番对话，引来了更多人的参与。一朵云，在他们眼里不知有多少种模样，连飞机留下的痕迹，都成了他们眼里的浪花。是童心，把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然，令人回味无穷。而我要带着孩子们和小鸟一起踏上奇妙的旅程，去感受这云的“多”、“美”和“千变万化”，更珍惜这一起成长的机会！

一、巧用方法，轻松识字

识字教学是低年级语文教学的重中之重，也是语文中的一项重要任务，我把识字教学定为了本课的一个重点。学习课文前，我以一个字谜的形式，直接导入了本课的生字“房”，和学生一起在田字格里书写，用简笔画将田字格画成房子，这样不仅关注到了“房”的形也让孩子明白了它的意思。

课前通过了解我发现很孩子们都读了多遍课文，做了充分的准备，上课时，我直接用检查的形式来解决生字新词的掌握。在检查过程中，组织学生交流,说说自己是怎样记住字的字形,是用什么方法记忆的。教授“耍”这个字时，学生说“耍”和我们以前学的“要”有相似之处，进行了对比记忆。很多孩子都不了解古代人是怎样写这个字的，我以图片的形式，像孩子展示“耍”是一个小女孩，戴上了两条胡须，这胡须长长的，都伸到下面来了。小女孩在闹着玩呢，所以“耍”有闹玩的意思，激发了学生的识字兴趣。再如学习洗净两个字时，学生说:“先用水洗。”巧妙地用一句话来记住这个字，感知“洗”的偏旁是三点水。然后找一找本课当中还有哪一个字的偏旁也和水有关？学生自然而然的找到了“净”这个字，“净”的偏旁是两点水。老师适时提醒：“是呀衣服洗干净了，就要拧一拧，拧掉一点水，所以“净”是两点水。”写“净”字时，先引导学生观察“净”在田字格里的位置以及字的关键笔画，再描，最后才写，培养了学生良好的写字习惯。

最有趣的是“眯”的识字，采用了随文识字的方法。学生都很喜欢笑眯眯的太阳，我请学生做一个笑眯眯的表情并及时指导，“瞧，你们原本炯炯有神的大眼睛，一笑就变得像小米粒一样小了，所以，“眯”字，左边是一个目字旁，右面是一个大米的米，学生在欢笑中轻松记住了这个字。

二、以读为本，注重感悟

低年级教学要多读少讲。朗读，本身就是一种语言与思维并用的训练。指导朗读，要引导学生入情入境，用朗读表达出思想感情。我把第二自然段作为本课朗读的重点。在教学第二自然段时，我说：“请你带着小鸟们愉快的心情，来读一读课文的第二自然段，边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后，我将自主权交给孩子，选择自己最喜欢的句子多读几遍。读后再请小朋友进行交流。出示时第一句话我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会用上这两个词好在哪？使用叠词的能使句子更加生动，进而在体会中把大冬瓜的可爱和花儿的美丽用朗读读出来。每一个孩子都有自己的朗读体会，第二句话我放手让学生读，根据学生的朗读，适时在投影仪上打出了重点词：“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。这一环节，在反复、多种形式的阅读中体验课文情境。再加上教师用美美的语言描述，这样循循善诱地带领着孩子们把句子读美了，用情境感染学生。

同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美，带领孩子扇动小翅膀配上动作读，读出花儿的美，读出大礼堂的宽，读出一点点小的可爱。让学生化为一只只轻盈的小鸟，自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的`空间，学生才把美丽的思想尽情放飞??甜美的嗓音加上可爱的表演，使得课文语句更为生动而有活力。

这样注重以学生为主体，在朗读中感悟文字，在朗读中体会情感，更有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与，真正走进文本，真正贴近语文，为学生今后的语文学习打下扎实的基础。

三、结合教材，练习说话

在指导朗读时，我抓住“傻傻地”、“美美地”这两个叠词，告诉学生使用叠词读起来朗朗上口，使句子更加生动形象。举例说明：比如刘老师看到天上的月牙儿，就会说弯弯的月牙，看到满天的星星就会说闪闪的星星。给学生做范例，出示刚出土的小苗、秋天的枫叶、香蕉给学生在实践中运用的机会，从而学会在以后的说话、写话中使用叠词，给人美的体验。

此外，通过学习第二自然段，让学生感受到云给大家带来的美感后。我启发学生进行想象：

“猜猜天空中还有什么样的云房子?” 让学生自由地表达自己所想所思，学生们一下子打开了想象的闸门。有的说：“天空中有可爱的小白兔”有的说：“天空中肯定也会挂上大大的黑板”??一句句充满童真的话语响彻在教室里，一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中展现，这就是想象的魅力。这时，我出示图片，给学生带来视觉享受，再让他们仿照课文第二段的句式说一说就能突破难点。我想学生会读，能理解课文，并不是语文学习的最终目的。如果能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点，适当补充一些训练，让学生在体会写法的同时模仿课文进行说话练习，达到学以致用的目的。

教学是一门遗憾的艺术，作为一名青年教师，我还有许多需要改进和磨练的地方：

其一，在教学时，我虽然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”这两个叠词，让学生体会到了使用叠词的能使句子更加美。但是由于孩子们的原本的朗读水平有限,加之我的引导没能到位,总感觉孩子们没能读到我想像中的效果。课堂教学中，如果学生没有读好，我能随机应变，及时的进行范读相信会有更好的效果。

其二，本文对于小学二年级的学生来说，篇幅略有些长。在处理的时候，我抓住了课文的第二自然段进行重点朗读，从另外一面来看就忽略了课文后半部分的朗读指导。以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，确实非常适用，以读作为教学的手段，完成学的教学目的。对于这点缺失，我应该在今后的课堂中改进。

7.课文哪座房子最漂亮优秀教学设计 篇七

【学习目标】

１、认识１２个生字。会写了、子、门、月４个字。认识２个笔画横钩、竖钩和４个偏旁广、户。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，感受到农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂，激发学生热爱生活、热爱学习之情。

【学习重难点】

重点：认识生字，会写４个字。朗读课文

难点：读好课文，体会情感。

【学习准备】投影、生字词语卡片

【第一课时教学过程】

【目标预设】

１、认识１２个生字。

２、正确流利地朗读课文，感受农村变化大。

【学习流程】

一、创设情境，揭示课题：

１、今天我们一起到一个小村庄去看一看，欣赏那里的美丽景色。（投影课文插图）

２、生自由发言，说说看到的风景。

３、配乐师看图叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看──（诗歌内容）

４、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？

５、你能不能像老师那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。

６、生看图夸夸这些新房子。

７、出示课题，指导读准字音哪、座、房以及轻声字漂亮。

二、自由朗读，读通课文

１、想看到小村庄更美的景色，咱们先把这首儿歌读好了。

２、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。

３、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：（９个）

座、漂、墙、窗、宽、前、果、香、小。

轻声音节：（４个）的们子 亮。

４、各自读全文，读正确。──小组内读

５、出示生字卡片，检查读音。

带拼音指名读，开火车读。

去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

读含有生字的词语。

三、潜心会文，真切体验

１、自读课文，想想你喜欢哪座房子，说说为什么？

２、四人小组内交流，说出自己的想法，并朗读有关的句子。

四、对话交流，表达体验

１、集体交流，你喜欢那哪座房子，是什么样的？

⑴第一句

学生读句子，其他学生说说，你听到了什么或看到了什么？（让学生说说自己的感受）──各自读读这句话。体会叠词的用法。你读着这句话，哪些词特让你有感觉？

是呀，诗人用这么美的词组写出了这些房子很美很宽敞，可见她是多么喜欢这些房子呀！同样喜欢的小朋友用你的朗读来表达（自由读、个别读、赛读、想读的读，读好词组：青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗）

⑵第二句

生读第二句，仿佛让你看到了什么？（练习说话，随机理解房前、屋后的位置）

练习朗读。

２、诗中的小朋友认为哪座房子最漂亮？你能用文中的诗句来回答吗？指导朗读最后一句，读出当时的自豪之情。

３、正确流利地朗读课文，表达自己的喜爱之情。（自由读、小组读、合作读、看图读、集体读）

五、背诵积累，延伸体验

１、背诵课文，谁能眯着眼睛来说说漂亮的房子

２、刚才大家都读得很好，也说得很好，老师在让大家看看小村庄里几座漂亮的房子

8.云房子教学设计 篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。

3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点、难点

在朗读中领悟云的变化、云的美。教学时间 三课时

第一课时 教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、充分启发学生进行想象，边读课文，边在头脑中出现图象，感受大自然的神奇与美丽，并练习说话。教学重点

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验。教学准备

多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友，你们都见过什么样的房子?

2、今天咱们再去认识一种房子，它的名字叫云房子。板题，读题。

3、看到这个题目，你脑袋里会产生哪些小小的问号呢？(指名回答）

二、初读感知，激趣识字

1、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、认读生字（领读，开火车读）出示：房 及 造 样 客 耍 然 阵 洗 净

3、词串（男女生读，齐读）

出示：一些 一样 可以 玩耍 忽然 干净 作客 礼堂 剩下 造房子 一阵风 来不及

三、自读自悟，朗读交流

（一）引入美

师 这时候，雨停了，天放晴了，雨姐姐请来了太阳公公。可太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（课件动画）瞧，景色多美啊！喜欢吗？(生答)让我们用朗读来把它表现出来，一起来美美的读读课文的第一自然段。（齐读）

过渡：这个时侯，谁飞过来了？（(出示课件)（生答）(板书 小鸟）

（二）感受美

1、呀，这么多小鸟，这下，天空中可热闹了！听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？（指读、齐读）（板书 造云房子）

2、交流：孩子们，那小鸟们都造了哪些云房子呢？朗读课文第二自然段。（指名回答）（演示课件）

3、这些云房子真可爱呀!那你最喜欢哪一种?（指读）

在学生回答时相机指点：边表演边读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”、“有的像花儿那样美美地开着”，读出“傻傻”、“美美”的感觉；引导思考“大楼房有多高？大礼堂有多宽？一点小小的有多小？”指导读“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”读出“很高”、“很宽”、“一点点小”的感觉，引导学生渐渐走入文本。

4、教师配乐朗读描写云房子的段落，学生闭眼想象。

5、想象可以让我们的感受更丰富，想象可以让我们的朗读更精彩，学生边想象边读。（练习读、个别读、齐读）

6、拓展想象，造云房子。学生以鸟儿身份造云房子，学生练习用“我们的云房子真像„„啊！有的像„„有的像„„还有的像„„”说话，积累语言，拓展想象。（指名回答）

过渡语：瞧！小鸟给我们写来了一封信，看看小鸟写了什么？(出示课件)

四、学习生字

1、出示耍和客，学生交流识记方法。

2、书空，生描红。

五、拓展延伸，课后活动

过渡：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，各种各样的，真美！下节课让我们继续我们的云房子之旅，看看作业超市为我们准备了哪些作业，同学们可以选择自己喜欢的一项作业来做：

1、爱写作的你，当回小作家，观察天空编个有关天空的童话故事。

2、喜欢画画的你，把你看到的云朵用彩笔画下来。

3、爱朗诵的你，美美地放声朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

三、学习第3、4自然段。

1、美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么？谁愿意来读一读？

2、从哪里看出小鸟们开心极了？

3、体会感情，指导朗读。

四、学习第5、6自然段。

1、记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗？小朋友们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。

2、云房子哪里去了呢？

你是从哪里知道的？读给我们听听好吗？

3、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢？读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗？

4、齐读第5、6自然段。

五、总结课文。

1、课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

2、学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象？（生说一说）

3、是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。

第三课时

一、复习检查

1、“开火车”认读生字并组词。

2、口头扩词。

造（）（）（）洗（）（）（）耍（）（）（）

二、学习写字。

出示生字

1、分小组讨论，怎样记住这些字。

2、指名说说如何记住这几个生字。

3、分解笔顺。

4、描红说说你觉得哪个字最难写，如何把他写好？

5、学生在习字本上练写。

三、课堂练习

1、背诵课文。

2、把句子补充完整。

9.《云房子》教学设计 篇九

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯

3.培养学生语文综合表达能力，自主创造能力。

二、教学过程：

(一)引入美

1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。(多媒体演示雨过后天空飘浮云朵)你们看，这些云朵漂亮吗?正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢?(多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云!我们来造云房子。”)谁来做做这群可爱的小鸟?——读(老师听出来了,真是一只可爱的小鸟!是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀!我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读)3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗?好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书：22、云房子，齐读课题。

(二)感受美

1、那小鸟们都造了哪些云房子呢?想知道吗?请小朋友赶快打开书，读读课文第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子?

2、谁来告诉大家小鸟们造了哪些云房子呀?交流。出示图片

3、(出示第二小节)你最喜欢哪幢云房子?请你来好好地读一读!想想为什么喜欢?4、交流：出示句子，说说理由，再用朗读表现。

5、①指名读，评议。(第一个由教师评，其他挑两个由学生评)“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊!“有很宽的大礼堂”，(知道“礼堂”派什么用吗?可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方)：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢!“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗?听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。(1)听出来了，这朵云傻傻的，真可爱!“有的象花儿那样美美地开着”(花儿开的多美呀!，小朋友再读得美一点，轻一点。)(2)老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了!“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：指名点评，怎样才能读出云房子的小?哪个词要轻点?哪个词要重?(是表扬：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。)②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?——老师也很想来读，把机会让给老师吧!——还有谁想来读的?我们一起来读一读——齐读。

6、指导背诵：这么有趣的云房子，小朋友们想不想把他们记住啊?出示图，看图练背，指名，齐背。

7、看到小鸟们早了那么多云房子，小朋友想造云房子吗?

8、那老师来听听，你们都想早什么样的云房子呢?你能用这样的句子来向大家介绍我们造的云房子吗?出示(我们造的云房子真漂亮啊!有的像，有的像()，还有的像()。

9、小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样(板书)，我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。

10、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢?

11、(出示：第三自然段，第四自然段)谁来读一读第三自然段?读好“开心极了”小鸟们这么开心他们会做什么呢?谁愿意来做一回快乐的小鸟，把你的感觉读出来，指名读第三小节，我们一起来读，能加上动作吗?生边做动作边读。

12、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着：互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小鸟们来做小翻译，说说它们说的是什么?(交流)

13、小朋友可真是鸟语专家，把小鸟的话都翻译出来了，谁愿意来做一只快乐的小鸟，表达自己快乐的心情呢?指名，男女生比赛。

14、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗?那就飞起来去做客，去玩耍吧。(全班演)

15、这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风(多媒体)出示：咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦?指名读，板书：变小了，不见了

16、小鸟觉得很奇怪，谁愿意来帮小鸟配音?(指导读好疑问、奇怪的语气)

(三)追求美

1、小朋友，你们知道云房子哪儿去了?谁来告诉小鸟?

2、如果你是小鸟，看到云房子不见了，你心里会难受吗?(不会)为什么?(云房子还会有)或者(天空更美丽了)。

3、小朋友，虽然云房子没有了，但小鸟们心情怎么样啊?谁愿意来表现你的朗读才能，把小鸟快乐的心情读出来呢?指名。

瞧!多开心那!我们一起来读。生齐读。

4、看到这样笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，小鸟们心情又变得开心极了，请你来读读这两段(出示5、6段)把小鸟从奇怪到愉快的心情变化读出来，指名，齐读

5、小朋友，喜欢云房子这篇课文吗?你最喜欢哪部分内容，再美美的把你喜欢的内容读一读，欣赏欣赏，呆会朗读给大家听。

(四)布置作业：(多媒体)出示

你能得几颗星?

1、画一幅关于云房子的画。

2、阅读关于云的文章。(如萧红的《火烧云》)

10.《云房子》教学设计 篇十

引导小学生学会学习。以自读自悟，自主参与，自主评议，合作学习来突出学生的主体地位，给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现或交流的机会，多一些尝试成功的体验，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

以学生扮演的小鸟活动为整个课堂线索，用他们的眼光观察雨后天空的变化与美丽。

【设计目标】

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

情感目标：让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

能力目标：培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。

【设计重点】

指导学生理解和朗读第二自然段，并进行段落中句式的说话模仿训练达到知识的迁移。

【设计过程】

一、引入美

1、齐读第一自然段

2、师：小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。(出示挂图)

3、演小鸟。师：哇!这么多白云，这时候，谁也飞来凑热闹了?(小鸟)小鸟在哪儿呢?哦，在这里，在这里，还有小鸟吗?(戴头饰)

4、指导朗读小鸟的话。师：哇!这么多小鸟， 这下天空更热闹了，小鸟们，你们看到这么多的白云，心情怎么样?(高兴，惊讶)听，小鸟们说：“哇，这么白云”(师出示句子图生情不自禁的读)

师：小鸟们，你们看到这么多白云，最想干嘛呢?“我们来造云房子”(师出示句子图)来，让老师听听，哪只小鸟最想来造云房子?(指名读、齐读)

二、感受美

1、小组合作造云房子，师：哇，这么小鸟想造云房子啊。那我们还等什么呢?请你们小组合作，讨论一下最想造哪样的云房子，再动手合作造两所你们最喜欢的云房子。(小组合作)

2、汇报造房子结果，师：哪个小组愿意来介绍一下你造好的云房子，看谁介绍得最出色。

3、指导朗读课文中的五所漂亮的云房子。师：瞧，这些是你们造得最漂亮的五幢房子。(出示小黑板)

①喜欢哪幢云房子，就来读一读。(指名)

②多美的云房子啊，让老师也想来读一读，好吗?(范读)，评价

③齐读。

4、师：仔细看这几句话，你发现了什么?小组讨论(这么漂亮的几幢云房子是用有的、有的连起来成一句话。)

师：小鸟们，你们不但房子造得好，读也读得好。接下来谁能说一说你们刚才选好的房子呢?说的时候，请你模仿用上这个句式“我的云房子真漂亮啊!有的像( )，有的像( )，还有的像( )。”

5、师：你们造的房子太美了，看到这些各式各样美丽的云房子，小鸟们，你们的心情怎样呢?(开心极了)造好了房子，小鸟们在干嘛?谁来读一读课文中是怎么说的?(指名朗读第三自然段，第四自然段，读好小鸟的心情。)

师：小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳”，你知道小鸟在说什么吗?(相互邀请到自己的云房子来做客)如果是你去邀请小鸟，你会怎样说呢?(生，师互动表演邀请好朋友来做客)

师：其它的小鸟你也想请好朋友到你漂亮的云房子里一起玩吗?好现在让我们伴着音乐声飞起来，去邀请你的好朋友吧!

师：开心吗?(开心)男女小鸟比赛朗读，听一听谁读得最高兴。

三、延伸美

1、云房子不见了。

师：小鸟们真是好客。有了这么美的东西还愿意和大家一起分享，可大家知道天空是千变万化的它不可能全都有云，有时也会刮风。这不，忽然，呼啦啦吹来一阵风，咦，云房子变小了，云房子不见了，(出示挂图)云房子哪去啦?小鸟看到云房子不见了，心情怎样?(惊讶)请你用这种语气读第四自然段。(指名读)哪个字最能听出小鸟的惊讶?(咦)(齐读)

2、通过看图，引导学生练说，想象，读书，感受课文所描写的美景。

师：云房子不见了，云房子没有了。(收云朵图)这时的天空是什么样的?会出现什么?地上的植物呢?(指名说师根据生说的适时贴上太阳、树木、房子、彩虹……图)

师：尽管云房子不见了，但还有笑眯眯的太阳公公，绿油油的树木，新新的大地。你觉得这样的天空怎样呢?觉得美的就一起把它读好，让所有的同学和老师再来欣赏一次，不美的也帮忙读一读，好吗?(齐读)

四、追求美

1、师：这节课，陈老师带着小鸟们在一会儿飘满白云的天空快乐的玩耍，一会儿，又看到雨过天晴后的天空，是那么清新、明净、清纯。大自然是千变万化的，不同的事物带给大家是不一样的感受，不一样的美丽，只要用心观察，美有我们身边无处不在。

11.云房子教学课件 篇十一

教学目标：

1.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.透过文字感受，了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

4.根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

教学重、难点：

学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

在朗读中领悟云的变化、云的美。能诵背课文。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两个课时

第一课时

教学过程：

一、猜谜引入，学习“房”字。

1.小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜，(课件映示)听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗?对，就是云(板书：云)我们经常看到的。

2.小朋友们听说过吗?云还能用来造房子呢!

(板书：房子) “房”是个生字，小朋友伸出右手食指，跟老师一起写。(指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。)

3.今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。

4.鼓励质疑：读了课题，你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?)

小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。

二、初读课文

1.自主阅读要求：

那就请小朋友把书翻到133页，自己大声读课文。读的时候要注意以下几点：(出示要求：一读看清拼音，读准字音，遇到生字多读几遍。二读读通句子，遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。)开始吧。

2.交流课文共有几个自然段?(学生交流课文一共六个自然段)

3.展示初读，随机学习词语：

(1)初读第一自然段，理解“来不及”意思。

师：第一自然段中藏着两个生字宝宝，谁来读一读?(出示词语：来不及一些)指名读(点拨：“来不及”时间很短，谁能读得快些?)生个别读，齐读。

师：你能把这个自然段读正确吗?指名读，学生评价。

(2)重点指导读通第二自然段，学习部分生词。

教师指着挂图或映示课件说：一群小鸟飞过来了，看见了这么美丽的云朵，会怎么说，怎么做呢?请小朋友自由读读第二自然段。

出示第二自然，认读词语：

教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音，及时认读生词。

学生相互提醒：“造”是平舌音，“样”“横”“堂”是后鼻音。

指导读好长句子：小鸟造的云房子是什么样的?谁能找出句子读一读?(学生读，教师用线画出。)

小朋友，这是个长句子，恰当的停顿一下，就能把这句话读通顺。出示停顿的段落：有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着，有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得/只可以住进/一只小麻雀。

学生自由练读。

指名读(适时评价：这小朋友不光读得准确、通顺，还很有感情呢!)如学生读不好，教师相机范读。

师：现在，第二自然段你肯定能读了，谁来试试?(指名读，齐读)

(3)随文学词，读流利第三、四自然段。

过渡：美丽的云房子成了小鸟们的家，它们在家里干什么呢?请小朋友默读第三、四自然段。

学词：(出示词语：作客 玩耍)指名读(指出“耍”是翘舌音) 齐读

出示第三自然段：教师范读，作停顿标记。指名读。

学习第四自然段:指名一女生读 (评价：小鸟们玩得多快乐呀!)

同桌对读，每人读一个自然段。(4)挑战比赛，读熟第五自然段

过渡：忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子怎么样了?你来读第五自然段。

学词：这小朋友真行，两个生字都读准了。(出示词语：忽然一阵风) 指名读(评价：“忽然”真快呀!) 齐读

促读：谁来向××挑战，比他读得更好?比赛朗读，及时奖励。

(5)范读指导，会读第六自然段。

过渡：云房子没有了。这时的天空是什么样子了?听老师来读第六自然段。

学词：(出示词语：洗过 干净 剩下 笑眯眯 水汪汪)指名读，着重指出“净、汪”是后鼻音，“剩”既是翘舌音，又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。

齐读第六自然段。

4.整体感知课文(见《同步导学》第2题)

读完课文，我知道云房子是( )造的。课文的第( )自然段写小鸟造房子，第( )自然段写小鸟们在云房子里玩耍，第( )自然段写云房子没有了。(板书：造 玩耍 没有)

三、巩固检测：

1.集中出示生词，学生开火车认读。

2.选择正确的读音。(见《同步导学》第1题)

3.出示导入新课时质疑的问题，学生交流解决的问题。

四、指导书写、扩词积累，完成作业。

1.出示“及、阵、净、客、样、客”，让学生交流每个字的书写注意点，师逐一范写：

及 阵 净 样 洗 客

学生描红一个，写一个。(提醒写字姿势)

2.给六个生字口头扩词，说句子：

如：客(客人)星期天，我家来了一位小客人。

阵( ) 净( )

样( ) 洗( )

及( )

3.布置作业，相机辅导：完成《同步导学》3、7两题

第二课时

一、复习导入，巩固生字。

1.揭示本课学习内容：今天我们继续学习第22课。

2.刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在我们的《同步导学》中，这些云中还有拼音呢，你能写出相应的词宝宝吗? (两生板演，其余学生在《同步导学》上完成)

yí yànɡ

( )

fánɡ zi

( )

lái bù jí

( )

yí zhèn fēnɡ

( )

wán shuǎ

( )

ɡān jìnɡ

( )

hū rán

( )

二、精读课文。

(一)学习第二自然段“造云房子”，感受千姿百态。

1. 小朋友都能写出这些词宝宝 ，云姐姐可高兴拉!瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊!看到这么美的云朵，谁也来凑热闹了?(多媒体出示：一群小鸟)

2.呀，这么多小鸟飞过高山，飞过小溪，穿过树林，来到白云身边，这下，天空中可热闹啦!听，它们说什么呢——

(出示句子或看《同步导学》第10题：“哇 这么多白云 我们来造云房子”) 谁来把这句话的标点加上?根据加上的标点符号读一读。让老师听听，哪只小鸟最想造云房子?指名读句子。(指导读出惊奇、开心来)

小鸟们看到这么多白云,多开心呀!我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读)

3.自主学习：小鸟们真是心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。小鸟造的云房子到底是什么样的呢?(小黑板或课件出示自学要求：一边默读第二自然段，一边动动笔画出写小鸟造房子的句子，数数一共写了几种形状的云彩。自己喜欢的云房子多读两遍，再和同桌说说喜欢的原因。)

4.交流展示：你最喜欢哪幢云房子?教师根据学生回答，相机出示：(1)有的像大冬瓜那样傻傻地横着。(2)有的像花儿那样美美地开着。

师：像花儿那样美美地开着是什么样子呀?你来表演一下。生表演。你能读得像表演的那样好吗?生表演读。谁还喜欢花一样的云房子?生边读边做动作。(师相机映示花朵图片和像花朵的白云，丰富学生的视觉感官)

(3)我喜欢高高的大楼房。

师：有多高，能比划一下给我们看看。生再读。师：不仅高，还大呢。生再读。楼房越来越高，越来越大。

(4)我最喜欢大礼堂。

师：大礼堂可以用来干什么?(可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方)那一定很宽敞、气派。谁来读?礼堂越来越大了。请你来读!比我们现在的教室宽多了。谁再来读一读?

(5)我喜欢一点点小得，小得只可以住进一只小麻雀的云房子。

师：(映示小的云房子的画面)谁来读一读?可真够小的。稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。生表演读。

5.这么多的云房子，各有各的特点，能用一个词语来概括云房子的特点吗?(各种各样、千奇百怪)愿意把这些壮观的，可爱的云房子记在脑海中吗?来可爱的小鸟们，站起来，我们扇动小翅膀，一起来读。生表演齐读。

6.多有趣的云房子，谁能不看书就能把它说出来了?

映示或看《同步导学》第10题的课文填空，让学生口头填一填。

7.合作写话：其实，鸟儿们还造了很多种房子，课文没有一一写出来，现在请小朋友们来做回“小小设计师”，设计出我们自己的云房子。小组长带领学习伙伴发挥想象，共同讨论，，比一比哪一小组造的云房子最有特点!

8.交流展示：小设计师们，想好了吗?谁想来说一说你设计了什么样的云房子。生回答。

9.说话练习：小设计师们真是智慧无穷，设计出各种各样的房子，真美丽啊!我想你设计的房子一定有许多鸟儿争着住进去。老师这儿也有一些云房子(多媒体出示)。谁能用这个句式来说一说?(出示：云房子的形状可真多，有的像_______，有的像________，还有的像________，我们的云房子真_______!生交流，完成《同步导学》第10题的(4)题。

(二)学习三、四自然段“用云房子”，体会快乐。

1. 云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀!(多媒体演示)

2.谁来读一读第三自然段?(读好“开心极了”)(表扬：老师看到了，你脸上都露出了开心的笑容，真的很开心!)， 谁再当一回小鸟，加上动作，把快乐的感觉读出来呢?(生读)我们一起来读。

3.小朋友别说话，仔细听!小鸟们还在说话呢!(播放小鸟的叫声)他们在说些什么呢?(生答：作客)

追问一：小鸟又是怎么做的呢?玩耍，会玩些什么呢?带着这几个问题，和你周围的`小朋友商量商量、讨论讨论，开始吧!

学生交流，师营造情景：哦， 你可真是个热情的主人!想想，我们去做客的时候应该是什么样儿的。我想请两只小鸟来表演一下。谁愿意?(指名两个学生来表演)这两只小鸟，谁到谁家去做客?(你到他家去做客好不好?)我们来看看他们是怎么做客?你还没有敲门呢，你应该喊他什么，

敲敲门喊他什么，想想看，他帮你出主意了喊“小鸟”?喊“小鸟”对不对?“小鸟在家吗?”可以这样问吗?你跟你的好朋友应该怎么讲?你想想天上会有哪些小鸟呢?(引导：你真有礼貌，你还可以再有礼貌一些?“请问喜鹊姐姐在家吗?”)你来，好不好?

回忆《练习7》中做客的“口语交际”内容，学生进行表演。

学生相互评价，师点拨：哦，你看，这只小鸟很有礼貌，知道到别人家去怎么样要敲门，要得到主人家的同意，而这个小主人也很热情，他倒水，跟客人一块做游戏呢，这样做客很开心的，是不是?

追问二：还会玩些什么呢?(指名生交流，如捉迷藏。)

师：真有意思，我想通过刚才的讨论，你肯定能把小鸟们的心情读出来了，是不是?现在谁来读?(指名读)

(三)学习五、六自然段“失去云房子”，感受千变万化

1.小鸟们，你们玩得高兴吗?就在我们快快乐乐玩的时候，忽然，呼啦啦吹来了一阵风。(出示课件，映示“忽然”)你从“忽然”中读懂了什么?

2.云房子怎么样了? (课件出示句子：咦?云房子变小了)从“咦”一词中读懂了什么?

3. “云房子不见了。云房子哪儿去啦?”谁愿意帮小鸟读好这一句?(指名读)小朋友们，你们觉得奇怪吗?大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪?(生齐读)师：那小朋友来说一说，云房子都到哪儿去了呀?

4.师点拨：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。(幻灯片出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。)天空是蓝湛湛的，很干净、明净，这就叫作水汪汪。还可以用水汪汪来形容什么?(眼睛)这样的天空像什么?(大海)对了，蓝蓝的天空好像一片水汪汪的海面，美吗?美美地读读这一段。

5.云散开后，太阳公公露出笑脸，蓝天也显得更加纯净，更加明丽了，老师被这美景陶醉了，想送大家一首诗。(见《同步导学》第11题《给一片纯净的蓝天》)

(四)总结

师：大自然变化无穷，美不胜收。有云彩的天空有趣美丽的，雨过天晴的天空有笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天，让我们感受到清新、明净。(多媒体演示大自然天空美景)让我们去欣赏一下天空的美丽。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。

三、指导书写生字。

出示生字：造、耍、然

1.刚刚小朋友们造出了各种各样的云房子，还到朋友家做客、玩耍，有几个生字宝宝也迫不及待地来了，快看看是谁?

2.谁能帮它找个朋友。

3.那写这两个字要注意什么呢?(学生观察后回答)

4.请小朋友伸出小手和老师一起来写。

5.生描红，临写。

四、布置作业，相机辅导:见《同步导学》第8、9、11题。