中国的几大社会危机

中国的几大社会危机

1.中国的几大社会危机 篇一

以时事教学实现“小课堂大社会课改的实践与思考

社会组:金俊红

一、什么是形势教育

形势教育同思想政治课，德育都是思想政

治教育的重要组成部分。形势教育又称为形势和政策教育，因为形势和政策 是相互联系，密不可分的，所谓形势是指社会发展的现状及其呈现的趋势。根据形势，党和国家以马列主义为指导，提出相应的任务，制定出为实现任 务而规定的行为准则，这须是政策。形势决定政策，政策又反作用于形势，正确的政策促使朝有利于人民的方向发展。目前，我们许多老师在教为中进 行的实事政治

教学就是形势教育的主要内容。

具体地说，形势教育有3个方面的基本任务。1帮助学生了解同内课重大时事，得到党和同学

重要方针，政策。这事形势教育的一项基本任务，末门任务，也是 形势教育区别于思想政治课和同章思想政治工作的一个基本特 点。

2提高学生分析形势的耐力。对中学生进行形势教

育，不是仅仅停留在工作时事，党的方针政策上，还应 该进一步培养他们独立分析形势的耐力，使他们古今后的社会 主义现代化建设中终身受益。

3提高学生思想政治觉悟。这既是形势教育的基本任务，使形势教育的目标。帮助学生了解国内外

重大时事，理解党和国家的重要方针政策，培养学生分析 形势的能力，最终都必须落实到提高学生的思想政治 觉悟上来，这是由形势教育的德育性质决定的。二必须加强形势教育

第一，从学习掌握马列主义基础意识的要求看，必须

加强形势教育。马克思主义在本质上是实践的，中学生学习马列 主义不仅要学习马列主义的一般原理，而且要学习马列主义的运用，学习当前正在运用中的马列主义。马列主义在本质上又是发展的。党和国家在马列主义指导下分析客观形势，制定出相应的方针，政策，推动形势朝有利于人民的示向发展。这些方针，政策

实际上就是运用中的马克思主义，发展中的马克思主义。思想政治

课的教材内容具有相对稳定性，主要反映了马克思主义的一般 原理,而对当前正在贯彻执行的重要方针,政策的反映则很不 党分,这就客观上要求利党教育来加以补党.第二,从提高学生分析能力的要求看,也必须加强形

势教育.中学生的分析能力不能仅仅停留在分析日常生活中 的实际问题的水平上,而应该逐渐学会分析国内外重大的 政治,经济现象,学会分析形势.培养分析形势的耐力自然 也可以在思想政治课教学中进行,但是思想政治课是按照 严格的教学进度和预先规定的教学内容进行的,这不但不使它 在联系形势,联系实际示而有一定局限性.形势教育,恰好补其 不足.第三,从提高学生思想政治觉悟的要求看来,更有必要

加强形势教育.学生的思想政治作觉悟不仅体现在世界观,人生

观和道德本质上,而且还体现在政治立场和态度,在党前,对坚持四项原则和改革开放所指的立场,态度,对保护安定团结政治面向所持的 立场,态度,示他们政治立场和政治态度的集中表现,也是他们 思想政治觉悟的直接体现.学生的思想领悟问题,有许多直接就 是有关形势和教策示向的.所以,加强形势教育,帮助学生 认清形势,正确理解党的政线,方针,政策,使其有关的

思想认识问题,对于提高学生思想政治觉悟具有十分重要的意义.三,势教育的责型和手法

形势教育总使这过一定的类型和方法进行的,不同的责型

和示法在完成形势教育任务的过程中具有不同的功力特点.教师必须 从教学实际出发,正确地选择,灵活地运用形势教育的 责型和方法,才能有效地完成形势教育的任务.⑴形势教育的类型:

形势教育大致课氛围课内课外两大类型.所谓课内形势教育是指以上形式进行形势教育,它有 学生课前时政演讲型,学生评论课课型,学生一周时事 选评型,教师综述阐型等具体课型.1学生课前时政演讲型,我省政治课教政和教学水平

古今国处于领先.我市绝大部分政治老师在教课前安排了五分 钟学生时政演讲.遗憾的是,有少数教师由于种种原因放弃了 这一既有利于时政式学习,又有利于在开者后颁发学生学习兴 趣的大好形式.从总体上看，大部分学生还难以脱离讲稿,直接

进行时政演讲.教师可在每个学期开学初设计并同意打印好 时政演讲稿,供参考如下:

时政演讲 教师在学期初对学生进行时政演讲进行报导.告诉

学生;演讲内容包括国内外大事,本地区的同学.可从政治

经济文化(如教育,科技,文化,娱乐,体育,卫生等)三大方面选取并整理 时政要领,一步讲,内容控制在200字.简评挂中, 引导学生从有证本题材主要内容,就事论事进行分析,提炼出 相应昵称,论点,法论等三个方面进行简评.(即简评, 1关于:…….2分析:…….3启发:…….)从学生的实际能力水平和循序渐进的耐力出发,在高中三个水平中安排时政演讲时,可分层次要求.如对初一学生实况,只要能较 好地选取最近差大要阅进行报导,学习之为五分钟的新闻发布会 也可以,对初二学生来讲,要能对

要闻涉及到的主要方面(如人物,时间,事件等)做出有 中心,并做出一定的判断.对初三学生, 除了“内容”上要选择,表现以外,还要要求学生能一向活

区类小组，各小组选派小组代表一名，即发言人。四个大族及发言人 依次轮流值周，要保证各个大族继承员都能得到各种类型时事选评的 锻炼。②、学生 ③

概括题材,从主要方面分析题材,能发挥的知识点, 感想启发,把“小课堂”与“大社会”进行有机连接.由于学生的学号顺序相对较稳定,教师可以

指定各班学生按学号顺序,依次轮流,一般地说,一学期每人都可到二次

一节课名同学上在时政演讲,学生演讲完后,随时问学生时政情况,然后由其他同学补完成,教后教师一定要作简要点评.学生做了准备

课拓本法上的时政演讲,在课余事件坚持看报,听广播,搞搞抄 上同查询,查询要闻,有利于养成关心国家大事的良好习惯,也有利于培养观察,分析,归纳,表达特种耐力.2学生绩报课型 有条件的比较,可每周

或每两周来一次讲评课,每次半内学生到阅览室,启校

刑杂志,教师进行指导,引导,也可布一些小本题,就是一些讨 论,让学生写心得体会或议论文.或者教师事前准备

一些报刑杂志,法给学生论报,也可以让学生字备有关报刑杂志, 进行课.3一周时事选评课型,此课型是以学生为主体进行 的时事本课.①教师组织.把会半分成国际时事组,国内时事组 本地时事组(家事,家庭,学校,社区)时事组四个大组,各族选出

以名观察员(大社会)每个大组再根据政治经济文化分成3个本题小组(即四 认小组),报导国际,国内,本地时事政治类，即国际、国内、本地三个大组中 个包括政治类、经济类、文化类小组，家庭类大族中氛围家庭类、学校类、社