珍惜学习的机会

珍惜学习的机会（共12篇）

1.珍惜学习的机会 篇一

，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教；课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容；回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练；虚心向同学和教师请教；能够严守学院各项纪律和规章制度；做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

三、珍惜机会，受益匪浅

诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘；同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。

经过二年的学习，使我在短期内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。

电大学习的二年时光马上就要结束，回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步，才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下了良好基础。

2.珍惜学习的机会 篇二

一、创设观察机会, 让学生自主发现知识规律

美国数学家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”数学规律是对某些数学现象的高度概括。教师如果简单地把知识规律呈现给学生, 学生也只有机械地记忆和应用, 对知识规律的提炼过程缺乏应有的观察和思考, 就会造成一知半解, 不利于学生能力的培养。而在教学某些规律时, 教师如果能创设机会, 呈现一些有效材料, 让学生通过观察、比较和实际计算去发现知识规律、总结知识规律, 就能有效实现教学目标。如教学人教版数学教材“有余数的除法”, 教学目标是让学生理解余数一定要比除数小的规律。教学时, 为了能有效地调动学生的学习兴趣, 可这样创设教学情境:课件演示孙悟空从花果山带回来17个桃子、18个香蕉、19个苹果, 要把这几种水果平均分给师徒4人, 每人分得几个, 剩下几个?学生稍加思考后回答:

桃子:17÷4=4……1

香蕉:18÷4=4……2

苹果:19÷4=4……3

学生通过对上面三个算式的观察, 发现:被除数增加1, 余数就多1。教师进一步提问:“20÷4的余数会是几呢?”有的学生不加思考即回答是4, 教师随手板书:

20÷4=4……4

而有的学生表示不同意, 认为剩下的4个, 每人还可以再分1个, 应计算为:20÷4=5

接着让学生按规律回答出:

21÷4=5……1

22÷4=5……2

23÷4=5……3

24÷4=6

25÷4=6……1

教师引导学生观察、比较以上的计算, 发现“余数总是小于除数 (也不能等于除数) ”的规律, 并用一个简便的式子把它表示出来:余数<除数。就这样, 通过将错就错设置疑问, 让学生在产生认识冲突的过程中, 领悟余数为什么不能和除数相同, 也不能比除数大的道理, 进而提炼出“余数一定小于除数”的规律。这样为学生创设自主学习的机会, 不仅教给了学生学习的方法, 还培养了学习能力, 调动了学生自主学习的积极性, 有效地提高了课堂教学效率。

二、创设操作机会, 让学生积极参与学习活动

瑞士心理学家皮亚杰指出:“儿童的知识来源于动作, 而非来源于物体。”小学生正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段, 动手操作不仅符合学生的年龄特征, 而且有利于调动学生学习的积极性。如教学人教版三年级数学教材笔算除法:“42÷2”时, 教学的要求是让学生在活动中理解笔算除法的算理, 探索用竖式计算的合理程序。教学时, 在学生说出40÷2=20 (棵) 、2÷2=1 (棵) 、20+1=21 (棵) 的口算方法后, 让学生用摆小棒的方法来说明口算的步骤:先拿出4捆 (40根) 小棒, 把4捆小棒平均分成2份, 每份是2捆, 也就是每份20根;第二次把剩下的2根平均分成2份, 每份是1根。再让学生把口算的方法和摆小棒的步骤在笔算竖式中表示出来。教师作示范板书, 促使学生明白笔算除法的书写方法及算理。教学“52÷2”时, 学生已经掌握了笔算除法的书写方法, 重点解决的问题是:当十位上的数除后还有余数怎么办?操作时引导学生先把50根小棒中的4捆平均分成2份, 每份是2捆, 也就是20根, 再把余下的1捆打开后是10根, 与2根合并起来就是12根, 12根平均分成2份, 每份是6根。通过操作, 学生形象地理解了“十位上的余数应与个位上的数合起来继续除”的难点。在此基础上, 教师再引导学生把分的过程和笔算竖式的书写方法有机结合起来, 用课件演示验证, 使学生既理解了算理, 又掌握了算法, 并且丰富了学生的直接经验和感性认识, 促进了学生数学思维的发展, 有效地调动了学生主动参与学习活动的积极性, 使枯燥的计算教学变得生动有趣, 有效提高学生的数学能力。

三、创设交流机会, 让学生充分展示自我个性

3.珍惜学习的机会 篇三

一、组织人事工作的重要性

（一）人事管理工作贯彻“以人为本“理念的重要性和必要性。人事管理状况的好坏，最直接、最重要的因素在于人。员工的积极性和创造性的发挥依赖于企业的人文环境和管理体制。”以人为本“的理念从一个全新的视角来介入企业人事管理，包括人才培养与成长、选聘与任用、团队建设等诸多问题。建立”产权清晰、管理科学“的现代企业，追求的是企业、企业管理者和员工的共同和谐。

（二）加强组织人事工作是窑街煤电集团公司实施“十二五“发展规划的需要。首先，随着经济全球化的发展和我国经济体制改革的深化，国内外市场加速实现并轨，全方位对外开放格局基本形成，国内企业必须与强大的国外竞争对手在同等的条件下参与市场竞争。同时，非公有制经济的崛起和外资的全面进入，市场竞争格局发生了深刻变化。市场竞争的规则是：适者生存，优胜劣汰。市场不相信眼泪。然后，对于煤炭企业来讲，新一轮煤矿企业兼并重组已经开始，煤炭企业正处在机遇与挑战并存的发展阶段，国务院办公厅《关于加快推进煤矿企业兼并重组若干意见》（国办发（2010）46号）指出：煤炭是我国的主要能源和重要工业原料，煤炭工业健康发展关系国家能源安全和经济安全。加快煤矿企业兼并重组，是规范煤炭开发秩序、保护和集约开发煤炭资源、保障能源可靠供应的必然要求，是调整优化产业结构、提高发展质量和效益、实现长期可持续发展的重大举措。要把推进煤矿企业兼并重组作为贯彻落实科学发展观、加快转变煤炭工业发展方式的一项重要任务，通过兼并重组，全国煤矿企业数量特别是小煤矿数量明显减少，到2015年，我国要形成10个亿吨级、10个5000万吨级特大型煤炭企业，特大型煤矿企业集团煤炭产量占全国总产量的比例达到50%以上。国家对煤炭工业转变发展方式政策的确定，预示着煤炭企业必须加快自身发展，否则将面临被竞争对手兼并的威胁。其次，集团公司来讲，这既是一个严峻的挑战，也是加快发展的战略机遇。因此，集团公司上下要增强发展的危机感和紧迫感，树立“跳出窑街发展窑煤”的理念，转变发展方式，坚定不移地推进跨越发展和可持续发展。根据集团公司产业发展布局，从调整产品、产业结构的需要出发，以兼并重组为手段，向外进行规模扩张，发展壮大自身，进一步提高集团公司市场竞争力。贯彻”以人为本“的人事管理理念是企业聚拢人才，实现企业持久发展的可靠保障，企业的发展需要人力作为支撑，因此企业的组织人事工作尤为重要。

二、内因预防，强化素质教育，从思想上筑牢组织人事工作拒腐防变的根基

（一）加强政治思想教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观。防治腐败，教育是基础。古人云：“道德当身，故不以物惑。”因此要加强对领导干部爱国主义、共产主义和党风廉政教育，并对其严格要求、严格教育、严格管理、严格监督，使领导干部树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，牢记为“为人民服务”的宗旨，勤政廉政，务实清廉，无私奉献，保持和发扬艰苦奋斗的作风，自觉抵制各种腐败思想和文化的侵蚀，消除导致职务犯罪的内因，永做人民的公仆。

（二）加强法制教育。深入普及有关职务犯罪的法律知识，增强全民的法律意识，使之自觉遵守各种法律规范，运用法律来约束自已的行为，维护法律尊严，切实做到学法、知法、护法、守法，防止从思想上的蜕变，构筑一道法律“高压线”。

（三）认真开展民主生活会。民主生活会是贯彻执行民主集中制原则，加强班子内部监督，特别是对领导干部进行监督的重要形式。领导干部要深刻地开展批评与自我批评，同时要积极争取班子成员对自已的批评意见，鼓励班子成员有话讲到当面，有问题摆上桌面，做到有则改之，无则加勉。通过开展积极健康的思想斗争，分清是非，统一思想，修正错误，最终达到增进团结，促进工作，共同提高的目的。

（四）开展警示教育。通过典型案例以案说法、让犯罪分子现身说法以及建立廉政警示教育基地等形式，切实做到警钟长鸣，促使领导干部自重、自省、自警、自励，过好权力关、金钱关、人情关、美色关，为人民掌好权，用好权，筑牢心理防线。

三、如何搞好组织人事工作

充分认识组织人事工作的重要性和必要性。一要充分认识到组织人事工作是贯彻落实党的十七大精神及中央、省委、集团公司党委关于组织人事工作指示精神的政治任务，努力把组织部门建设成为高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观的模范部门，着力建设一支政治强、业务精、作风正、形象好的高素质组工干部队伍；二要充分认识到组织人事工作是保证企业转型发展战略目标顺利实现的现实需要，通过自身党性强、品德好作风正，选举出讲党性、重品行、做表率的干部，选举出政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、职工群众信得过的干部，为企业发展提供强有力的保证。三要以改革创新精神推动组织人事工作迈上新台阶，要在党的建设和扩大党内民主上迈出更大的步伐，不断扩大党内明主，切实尊重党员的民主权力、主体地位、确保党员知情权、选举权、被选举权和监督权的真正落实；四要在提高组织人事干部的能力和素质上迈出更大步伐。五要在选人用人上把好关，大胆使用具有开拓创新精神的人事干部，大力营造认真做事、创新做事的氛围。

4.珍惜学习机会教案 篇四

一、教学目标

（一）情感、态度与价值观目标

培养学生珍惜自己受教育机会，履行受教育义务的意识和决心，帮助学生树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度。

（二）知识、能力目标

懂得采用各种合法方式维护受教育权，明确履行受教育义务的主要内容；提高学生依法维护自身受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

（三）过程与方法

通过案例分析学生了解维护受教育权的方法，自觉履行受教育的义务。

二、教学重点和难点

（一）教学重点：如何维护我们的受教育权。

（二）教学难点：珍惜受教育的机会，履行受教育的义务，为中华民族的腾飞而努力学习。

三、教学准备

（一）课件制作：搜集图片、制作漫画《学校·寺庙》、链接相关素材

（二）学生准备活动：讲故事、预习本课内容

四、教学方法 讲授法，讨论法

五、教学过程

（一）导入新课 多媒体展示： 第一幕：北京大学保安甘相伟蹭课自学考上北大还出了一本书《站着上北大》。第二幕：悬崖小学：四川省凉山甘洛县乌史大桥乡二坪村小学。学校建在海拔2800多米的山顶平地上。这座有两栋房子和一小块水泥操场的学校，是周围孩子接受教育的唯一场所。学校有80个彝族学生，其中17人住在悬崖下，要爬天梯上学。

第三幕：古代学校只允许富家子弟上学，平民是没有受教育的机会的。同学们看完你们有什么样的感受？（好好学习，天天向上）

归纳：说的很好，好好学习，天天向上，简单的八个字但是要做到做好也并不容易。我们与他们相比，上学不用去蹭课，不用爬天梯，每个人都可以坐在明亮的教室里学习。与他们相比，我们在座的每一位同学都要幸福很多。这告诉我们学习机会是来之不易的。今天我们能够坐在这么明亮宽敞的教室里，享受这么好的教学环境。我们真的应该好好学习天天向上，好好的珍惜我们来之不易的学习机会。

过渡：请同学们阅读法条：《中华人民共和国教育法》第一章第九条中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。那我们现在就先来一起学习我们的权利。

（二）维护受教育的权利

分析虚线框内容，你会采取什么方法？分别提问（向新闻媒体求助、教育行政部门、亲人）同学们都很聪明，知道寻找方法维护自己的受教育权。归纳：从刚才的法律条文我们了解到受教育权是法律赋予我们的基本权利，当我们的受教育权被他人剥夺或者受到侵犯时，我们就可以采用诉讼或者非诉讼的方式予以维护。

过渡：受教育既是权利也是义务。现在我们接着来学习去履行我们受教育的义务

（三）履行受教育义务 屏幕显示：

材料一：我国实行“两免一补”政策，免除农村义务教育阶段贫困学生学杂费、书本费，并补助寄宿生生活费。

材料二：2007年我国免除了农村义务教育阶段学生的学杂费。以上两则材料共同说明了什么？

学生回答后，师生共同总结：国家保障公民受教育权的实现。

提问：大家有没有在学校寄宿的学生，父母跟读的同学。

父母辛勤劳动供子女读书都不容易，我们应加倍努力学习，报答父母之恩 归纳：

看到大屏幕的这句名言“为中华之崛起而读书”。齐读。

提问：为中华之崛起而读书这句话是谁说的？（周恩来总理）

教师：周恩来总理在少年时期就立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，当时他的校长称赞说“有志者当效周生”也就是说我们都应该像周恩来总理学习这种精神。

归纳：现在我们的国家已经崛起了，而且正在发展壮大。现在不需要大家像我们的革命先烈前辈他们那样去流血牺牲的付出了，我们生活在他们读书学习所创造出来的安逸环境中又应该怎么去学习，去履行我们受教育的义务呢？书上已经给了我们答案，一起来读一下。（64页）过渡：我们在学习中多多少少会遇到一些问题，现在我们前后两排小组讨论一下，如果你遇到了下列问题，你打算怎么办？

问题：做作业时候遇到疑难问题？、上自己不太喜欢的课，考试成绩不太理想。教师：同学们都很认真，现在请先第一小组的小组代表来给大家分享一下你们小组的讨论结果。学生回答：略 教师：我们在学习的过程当中如果遇到什么困难我们可以跟同学老师请教。积极的开展自主学习、合作学习、探究学习。还要注意养成良好的学习习惯，提高学习能力。

过渡：请看到相关链接。用一句话来概括（活到老，学到老）

归纳：未来的文盲不是不会识字的人，而是不会学习的人。我们正处于人生旅途的花季，风华正茂，更应该抓紧时间，珍惜学习的机会。在这个全民学习、终生学习的的学习型社会，我们要树立远大志向。珍惜在校学习的机会，自觉履行教育义务。使自己的生命放出绚丽的光彩，为我们的祖国繁荣富强做出自己的贡献。

（四）课堂小结

通过这节课的学习，我们懂得了受教育既是公民的基本权利，又是公民必须履行的基本义务。作为接受义务教育的学生，当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时，我们要善于维护自身的受教育权利，珍惜受教育的机会，自觉履行受教育的义务，为了自身的发展，为了国家的富强、社会的进步，也为了中华民族 的腾飞而努力学习。

（五）作业

结合自身实际，谈一谈应如何履行受教育的义务？写下来下节课一起分享

六、板书设计

5.珍惜学习的机会 篇五

教学目标

1、培养学生珍惜自己的受教育机会，履行自己的受教育义务的意识和决心。

2、帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。

3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。

4、使学生认识到，接受教育既对个人成小结长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。教学重点

如何维护自己的受教育权 教学难点 履行受教育的义务 课时安排：1课时 教学方法

活动教学法、讨论法、情景设置法、案例分析法 板书设计： 珍惜学习机会

一、维护受教育权利

1、受教育权被侵犯的情形

2、如何维护自己的受教育权

二、履行受教育的义务

1、珍惜受教育的机会

2、中学生应履行哪些受教育的义务

教学过程

导入新课： 新课教学

一、维护受教育权利

1、受教育权被侵害的情况（多媒体展示）招聘广告：

(1)、小华父亲说她成绩不好也考不上大学让正在念初二的她出来打工挣钱。(2)、胡某因为经常不交作业且不遵守学校班级纪律，老师停课让他回家反思一周。(3)、学校附近的KTV经常音响开得很大，吵得学校里的同学无法安静地晚自习。

(4)、15岁的刘铭父母离异，母亲下岗而父亲又不按时支付抚养费，使得刘铭只能辍学在家。(学生判断)师：以上例子分别说明我们的受教育权受到来自哪些方面的侵害？ 生：来自社会、学校、家庭的侵害。

师：当我们的受教育权受到上述这些例子中的侵害时，我们该如何依法维护自己的受教育权？

2、如何维护受教育权利（多媒体展示）“豆豆的烦恼”（学生回答）

方式一：寻求老师帮助 方式二：寻求同学朋友的帮助

方式三：寻求亲戚居委会及有关行政教育部门的帮助

方式四：运用法律武器将父亲推上被告席

（其中，方式一二三都属于非诉讼方式）

得出结论：当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵害时，我们可以采用非诉讼或诉讼方式予以维护。教师：通过上述学习，我们要懂得：受教育——作为我们的权利，一我们不得随意放弃；二在它受到侵犯时我们必须尽力维护。同时也告诉我们作为中国小公民，适龄的少年，我们还必须履行受教育的义务。

二、履行受教育义务

1、珍惜受教育的机会

学生活动： 学生阅读课本第三个材料。思考：从上述材料中感悟到了什么？

（帮助学生认识到历史的进步使公民都能获得学习的机会，这样的机会是来之不易的，应该非常珍惜。国家在经济并不发达的情况下大力保障了公民的受教育权，家长的努力保障了孩子的受教育机会，所以，作为学生，为了自己的发展、国家的富强、社会的进步，要珍惜受教育的机会，履行受教育的义务。）

学生回答略

师：为了保障自己的受教育权自己的家长付出了什么？心血、精力、金钱„„教师对材料还可作一个小的延伸：引导学生对自己所得到的国家和家庭努力予以保障的受教育权报有感恩的心。

教师小结：现在，我们的教育事业有了很大的发展。国民经济的发展为孩子们提供了更多的受教育的机会，但我国是发展中国家，在我们这个不发达的大国办教育，普及义务教育很不容易，父母辛勤劳动供子女读书也不容易。为了自己的发展，更为了国家的富强，社会的进步，我们一定要珍惜受教育的机会，履行受教育的义务，为中华民族的腾飞而努力学习。那怎样履行受教育的义务呢？（多媒体展示）“早恋的苦果” 学生观看短片讨论并回答下列问题：

1、这种认识对吗？为什么？

2、如果小丽不辍学，对自己、家庭、社会有什么好处？

3、如果小丽真的辍学了，是否合法？小丽及其母亲要承担什么责任？

学生回答略

教师小结：受教育不仅是公民应该享受的一种权利，也是公民必须履行的一种义务，不完成规定年限的义务教育是违法的，不论是家长还是学生都应为此承担一定的法律责任。很多同学懂得这个道理,但是由于我们这个年龄阶段的学生,自控能力还不是很强,所以在平时的行动中并没有严格的要求自己,所以我们今天来看看中学生应履行哪些受教育的义务。

2、中学生应履行哪些受教育的义务

学生发言,老师总结:作为正在接受九年义务教育的学生,履行受教育的义务最主要的有三项:（多媒体展示）

（1）认真履行按时入学的义务；

（2）认真履行接受规定年限的义务教育的义务，不得中途辍学；

（3）认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。

这是三个履行义务需要掌握的大方向,但是在具体的操作过程中,或者说是在我们具体的学习中,我们应该如何体现这三方面特别是第三方面? 活动:为完成学习任务,我们应该怎么做

为完成规定的学习任务，我们应该做到：（多媒体展示）

上课时专心听讲，认真思考，敢于发表自己的见解，积极与老师同学探究问题； 课后认真复习，独立完成作业；

学生阅读材料，进行思考，完成材料上的填空内容 教师小结：同学说了很多我会怎么做的方法，一切归根到底就是要求我们在学习过程中要变被动学习为主动学习，坚持自主学习、合作学习、探究学习。

教师：生命不息，学习不止。社会在发展，我们不能停滞不前，应该积极创造条件，接受更高程度的教育，必须要终身学习，活到老学到老。

6.珍惜学习的机会 篇六

——公文写作培训学习心得

镇委、镇政府举办共六期公文写作培训班已圆满地结束，作为此次培训班的学员之一，能获得这样的学习机会，我深感荣幸，所以格外珍惜、也倍加努力。在每期培训学习中，我都严格遵守课堂纪律、认真听课，做好笔记，积极思考，对公文写作等方面的知识有了较为清晰和深刻的理解，可谓满载而归。培训后，我深入反思，改进学习，提高思想，以培训促进学习，切实将学习贯穿到工作和生活中，进一步提高工作质量和效率。

通过这次学习，让我体会到“机关工作无小事，一字一句总关情”。办公室文秘工作人员，是确保各类文稿的撰写起草能够按时、认真、高质量完成、传达或上报，这不仅关系到单位的工作效率和质量，也关系到单位的形象。在短短两年多的办文工作中，我深刻认识到文秘工作无小事，做好每一件大事都是小事，做错每一件小事都是大事，有时一个标点、一个字、一句话的错误就有可能导致整个文稿满盘皆输，甚至严重损坏部门形象，所以文秘工作者不仅要有较强的政治敏锐性、扎实的文字功底，更要有耐心、细心和恒心。然而，作为一个新手，在日常的文字工作中也曾因为自己缺乏系统的公文写作知识学习而常常导致在行文规范、格式和文种选取方面的错误；也曾因为工作信息采集延误，导致上报信息不及时令单位信息工作受到了影响……内心时常充满着焦虑和茫然，而这次

镇政府组织的公文学习和培训却犹如醍醐灌顶，使我对公文处理原则、程序和行为准则，公文写作技巧与方法，工作信息、调研材料的收集与写作以及新时期文秘工作的发展趋势等有了更为系统而全面的了解和把握，也增添了我对做好今后工作的信心和勇气。

通过这次学习，令我了解到办公室工作是一个全面性的工作。同时，也是单位的工作枢纽和形象“窗口”。新时期的办公室工作要求是严格的，是全面性的。要适应当下，干好当下，就要求我们在日常生活工作中，必须要通过多读书读好书善读书，汲取多方营养，开拓眼界，不断地提高学习质量，才能将知识更好的运用在工作岗位上。社会是一所大学，“实践出真知”，“处处留心皆学问”。身边的每一件事，每一个人就是一本本生动的书；领导的每一次鼓励或批评，自己的每一次反省和检查，也是一本鲜活的教材；与同事的交流、向前辈的请教，也会开阔视野，弥补过失。小平同志说过，“不注意学习，忙于事务，思想就容易庸俗化。”所以，我们不仅要学习书本知识，还要向工作实践学习，要把这两者有机结合起来，在工作实践中积累经验，总结得失，才能更好地提高自己的综合素养和能力。

通过这次学习，让我感受到学习与工作并存的重要性。在学习过程中，要带着问题学、结合工作学，形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。有所不明的就要不耻下问，要对所学的多问几个为什么。问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析，这样，才能更好的把所学的知识灵活地运用。在日常工作中，做事

不能虎头蛇尾，有了明确的工作任务，就要踏踏实实，坚持不懈地去完成。做一个对工作负责，令群众满意、让领导放心的办公室工作者。

我觉得镇委、镇政府举行这次公文写作培训班组织细致、目标明确、效果显著，不但让我体会到镇委、镇政府对全镇办公室工作的关心和指导，更让我看到了大岭山培养新世纪人才的前进方向。希望镇委、镇政府多举办类似的培训班，让我们在知识浩如烟海的社会中，迅速武装头脑，为大岭山的经济社会发展贡献一份力量。

7.珍惜学习的机会 篇七

一、激发学生的学习动机

激发学生的学习动机诱因很多。学习动机中成就动机是普遍而有效的一种。成就动机是一种追求成就、希望获得成功的心理反应。在现实生活中, 各个学生的外部条件和自身的内部条件存在种种差异, 他们获得成功的机会是不均等的。我们在喜欢那些学习勤奋、成绩优异的学生的同时, 有必要更多的关注那些在学习上, 存在各种困难、成绩落后的学生, 不断激发他们的学习动机, 为他们创造更多的获得成功的机会。

二、保护学生的自尊心增强其自信心

苏霍姆林斯基说过:“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落, 保护儿童自尊心是保护儿童前进的潜在力量。”我班的陈樱同学, 她的语文成绩还可以, 但是数学成绩相当差。每次检测都不理想, 每逢上数学课就产生害怕心理或打瞌睡。长此以往他的成绩越糟糕, 以至于对学数学完全失去了信心。我看在眼里, 急在心上, 想了很多办法, 但成效不大。后来, 我在教学过程中对他采取鼓励性评价, 即适应该生起点, 鼓励其进步的评价方式, 关注该生在学习过程中的点滴进步, 及时给予积极的评价和鼓励, 同时为他指出下一步前进的目标, 使他发现自己的潜在力量, 看到努力前进的美好前景, 收到了良好的效果。

三、提高学生的学习积极性

学生有了学习的积极性, 总会体验到成功的喜悦, 大大改善其学习心态。如能如此反复就能产生良性循环, 学生将会在愉快的氛围中主动探索、主动去获取知识, 变成学习的主人。如我在教学“几倍多几的求和”问题中, 让问题不变, 条件由几倍逐渐变为“几倍多几”或“几倍少几”时, 引导学生积极主动去思考、讨论, 步步深入, 不断学习新知, 列出不同算式, 创造出良好的学习氛围, 从而充分调动了广大学生的学习积极性, 学生一个个饶有兴趣, 积极投入。

四、引导学生主动探求新知

教学过程中, 要善于创造条件, 使学生直接参与学习过程, 让学生在独立思考、主动探究、动手操作、亲手实践中掌握新知并获得成功。教师要创造条件, 积极营造一种提供质疑、探讨交流、和谐民主的学习氛围, 尽可能运用直观教学, 引导学生在观察思考中发现数学规律, 培养学生主动探求新知的能力。如在讲授平均分时, 将12根小棒交给学生, 让他们自己尽可能多的找出不同的分法, 感受平均分的方法, 从而领悟成功的快乐。

总之, 只有当学生有了需要, 有了动机, 有了兴趣, 有了情感, 再加上教师给予适当地引导, 学生的思维、智力活动才会有积极性。值得指出的是:成就动机的形成, 不仅影响学生的学习成绩, 还会影响学生个性的发展。社会需要有良好文化素质和心理素质的人, 学生应以“成功者”的姿态从学校走向社会。

8.珍惜每一次机会 篇八

电话是《盲井》剧组打来的,通知王宝强去见导演李杨。之后他得知,自己将出演这部电影的男主角,一个进城打工几次被骗的少年。

后来每当提到这件事,王宝强都不会否认幸运的存在,当然,除了幸运,自身努力也很重要。比如,当时的他一直在勤跑、勤打听。《盲井》剧组招人的消息,就是他打听来的,并随后立即放下所有的活跑去面试。

不仅如此。《盲井》里有下井的戏,几百米深的矿井,要求演员真的到里面去演。很多演员为此都放弃了,而王宝强却下了井。

《盲井》是低成本电影,演员拿的都不多。拍摄过程中,资金出了问题,很多人都跑了,也有人劝王宝强走,但他没走。所以,在王宝强后来回顾自己的成名之路时认为:他能够得到《盲井》的机会,一是靠坚持,一是靠坚信。他拍这部电影,根本没想片酬问题和安全问题,只坚信这是个机会,一定要抓住。

2003年,王宝强凭 《盲井》在台湾拿到了金马奖。冯小刚看了这部电影之后找他合作,因为很多明星都有档期问题,冯小刚特地问他:“4个月行不行?”王宝强连连点头说:“行!行!一年都行!”

《天下无贼》之后,一切都顺理成章:“傻根”在《殷商传奇》里成为哪吒,在《暗算》里成为天才少年阿炳,在《士兵突击》里成为许三多……

智者点拨

王宝强的幸运,除了勤奋努力,除了坚持、坚信,还有更深层的原因,就是珍惜和珍视。可以说,无论是王宝强在《盲井》中不计报酬、不顾生死的表现,还是他回答冯导担心时的真诚话语,一切的一切都源于:他知道珍惜所有得到的机会!因为珍惜,所以他接片时不考虑片酬;因为珍惜,所以在别人面临危险放弃的时候他能坚持;因为珍惜,在资金不足别人都离开时他仍然选择坚守;也因为珍惜,他可以准备用一年的时间全身心打磨一部片子。更因珍惜,使他在得到每个机会后会最深地投入进去,最终赢得成功。

知道“珍惜和珍视”是王宝强最终获得成功的主要内动力。他知道这一切都来之不易,他要抓住所有的机会,用每一个机会证明自己。

遗憾的是,“珍惜”这种品质离我们很多人已经很远很久了。在或丰裕或并不丰裕的条件下,我们已习惯于顺理成章地挥霍,随心所欲地浪费……在或可多得或并不可多得的机会面前,我们已习惯于漫不经心地放弃,麻木地送它远去……

其实,资源和机会并不可多得,有时过去了就再也回不来了,或许,在关键时刻,它还成为影响你人生成败的瓶颈。

那么我们是否也应该时刻准备着,尝试在以后的岁月里去抓住每一个学习和实践的机遇?今天或许你看不到它的价值,哪天也许还看不到,甚至于一辈子用不上几回,但你毕竟拥有了它,不知道哪年哪月的哪一天,它就是你的一根“救命稻草”。

所以,请珍惜每一次机会。珍视和珍惜每一个机会去证明自己是一个什么样的人,将来能做什么样的事。积极参加每一项有意义的活动,一件事不管它多么无足轻重,多么无关紧要,别人把一件小事给我们做,只要我们答应做了,就一定要做到最好,做到让人敬佩和尊重。这样我们就会赢得更多学习、补充、实践的机会,才会赢得做大事的可能——任何能给别人提供机会的人,都会把发展、提升的时间和空间,留给值得培养的人。

而对现在的我们来说,目前面临的最重要的机会是什么?就是中学阶段的学习!要知道,无论是在全球还是全中国,不是每个学龄人都能轻松地获得这个机会的。

非常测试

你具备抓住机会的才能吗

有个人向你问路,而恰好与你要去的地方方向相同,你会如何?

A.告诉TA方向相同,可以一起走。

B.很详细地告诉TA走法,再从后面跟着。

C.不多说话,直接带领TA到目的地。

D.告诉TA走法,自己另走一条路。

测试结果

A.人生何处不相逢,这是一种缘分,你能借此同行,可说是个善于利用机会的人。你做事负责,也能为对方着想,懂得尊重别人。

B.你把自己的事和别人的事分得很清楚,但不会只告诉人家方法而自己摆脱,你喜欢跟在人家的后面求安全,也许由于这种原因,使你得到许多成功的机会。

C.你是个只顾自己、自求满足的人。你无视对方的困难,而一味强求,因此会制造敌人;但因为你的态度强硬,也有不少人会跟着你走,是属于政治家型的人。

D.你意志软弱、讨厌被人误解或低估。一旦被人重视,又觉得是一种负担,而感到厌烦。你没有意气相投的朋友,也没有敌人,是个作风相当独特的人。

9.珍惜机会的经典名言 篇九

1.愚蠢的行动，能使人陷于贫困;投合时机的行动，却能令人致富。——克拉克

2.不要依据过去来策划未来。——伯克

3.只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。——培根

4.从容不迫地谈理论是一件事，把思想付诸实行——尤其在需要当机立断的时候，又是一件事。——罗曼·罗兰

5.应该抓住机会的额发。

6.机会不但会造出小偷，也会造出伟人。

7.人不能创造时机，但是他可以抓住那些已经出现的时机。——雪莱

8.善于捕捉机会者为俊杰。——歌德

9.对任何事物，你都感兴趣，所以每当付诸实行时，你都觉得有无限的生机到来，而且从不会错过机会。虽然在短暂的人生里，你也可以体验到很多有意义的尝试。

10.事业有成，且别以为是“命运”之神为你带来的。“命运”之神本身没有这个力量，而是被“辩别”之神支配的。——约翰·多来登

11.如果良机不来，就亲手创造吧。——欺迈尔斯

12.如果给个空子，就会中邪。

13.想哪天干，那天就是吉日。

14.一般人总是等待着机会从天而降，而不想努力工作来创造这种机会。当一个人梦想着如何去挣五万镑钱时，一百个人却干脆梦着五万镑就掉在他们眼前。——米尔恩

15.机会每个人都有的，但许多人不知道他们碰到过它。

16. 这世界上真正有成就的往往不是第一流的聪明人，而是第二流聪明加第二流愚笨的那种人。太聪明，就把什么都看开了，不肯做傻事，花笨功夫了，也就没希望了。 ——佚名

17. 如果没有人欣赏，乌鸦的歌声也就和云雀一样;要是夜莺在白天杂在群鹅的聒噪里歌唱，人家决不以为它比鹪鹩唱得更美。多少事情因为逢到有利的环境，才能够达到尽善的境界，博得一声恰当的赞赏!——莎士比亚

18. 生活对我们每个人来说，都充满着通过新的努力和新的姿态脱颖而出的第二次发展机会。人们不应限制自己，固守一隅。对于第二次机会，所需要的是及时认识并果断行动的能力。愿人人都成为生活的幸运儿。——佚名

19. 你不要以为机会像一个到你家里来的客人，他在你门前敲着门，等待你开门把它迎接进来，恰恰相反，机会是一件不可捉摸的活宝贝，无影无形，无声无息，假如你不用苦干的精神，努力去寻求它，也许永远遇不着它。——佚名

20. 机会先把前额的头发给你捉而你不捉之后，就要把秃头给你捉了;或者至少它先把瓶子的把儿给你拿，如果你不拿，它就要把瓶子滚圆的身子给你，而那是很难捉住的。在开端起始时善用时机，再没有比这种智慧更大的了。——培根

21. 我发现，大多数人对生活所要求的是拥有选择的机会，这比任何其他的事情都重要得多。最坏的生活可能是没有选择的生活，对新事物没有任何希望的`生活，走进死胡同的生活。相反，最愉快的生活是具有最多机会的生活。——坎贝尔

22. 有时一个人受到厄运的可怕打击，不管这厄运是来自公众或者个人，倒可能是件好事。命运之神的无情连枷打在一捆捆丰收的庄稼上，只把秆子打烂了，但谷粒是什么也没感觉到，它仍在场上欢蹦乱跳，毫不关心它是要前往磨坊还是掉进犁沟。——歌德

23. 对于那些实际上影响我们一生的前途和我们的最后归宿的事件，我们甚至也只能知道其中的一部分。还有数不清的大事——假如称之为大事的话——差点儿发生在我们身上。然而却在我们身边掠过，没有产生什么实际效果。甚至也没有反向任何亮光或阴影到我们的心上，使我们察觉到它们的接近。——霍桑

24. 明者因时而变，知者随事而制。 ——桓宽

25. 世间唯一最可证明的因果;你付出多少努力，就必有多少收获。 ——佚名

26. 良机只有一次，一但坐失，就再也得不到了。 ——勃朗宁

27. 等待机会，是一种十分笨拙的行为。 ——佚名

28. 来而不可失者时也，蹈而不可失者机也。 ——苏轼

29. 人不能创造时机，但是他可以抓住那些已经出现的时机。 ——雪莱

30. 踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。 ——施耐庵

31. 如果良机不来，就亲手创造吧。 ——欺迈尔斯

32. 要留意任何可利的瞬间，机会到了，莫失之交臂，遗憾终生。 ——佚名

33. 想哪天干，那天就是吉日。 ——佚名

34. 应该抓住机会的额发。 ——佚名

35. 乐观主义者从每一个灾难中看到机遇，而悲观主义都从每一个机遇中看到灾难。 ——佚名

36. 识时务者为俊杰，味先几者非明哲。 ——程允升

37. 福气来了不享，福气走了别怨。 ——塞万提斯

38. 有好学识、好技能，最容易交好运气。 ——佚名

39. 当取不取，过后莫悔。 ——施耐庵

40. 要认准自己的机会。——皮塔库斯

41. 行动要看时机，开船要趁涨潮。 ——佚名

42. 每个人当然都可以逞强，但限于在他所懂的方面。 ——歌德

43. 如果你因失去了太阳而流泪，那末你也将失去群星了。 ——泰戈尔

44. 不等待机会所送礼物的人，就是征服了命运。 ——阿诺德

45. 庸人埋怨自己的境遇不佳，伟人则努力改造环境。 ——佚名

46. 自己的命运应由自己创造，而且应该绝对排除虚伪和坏事。 ——契诃夫

47. 我不能选择那最好的。是那最好的选择我。 ——泰戈尔

10.关于珍惜机会的励志名言 篇十

52、不要以为机会会第二次敲门。——桑弗

53、运气是镜子，照得最明亮时便碎了。——蒙田

54、进步，意味着目标不断前移，阶段不断理新，它的视野总是不断变化的。——雨果

55、人类假如不能利用机会，机会就会随着时光的波浪流向茫茫的大海里去，而变成不会孵化的蛋了。——乔治·爱利渥特

56、当危险逼近时，善于抓住时机迎头邀击它要比犹豫躲闪它更有利。因为犹豫的结果恰恰是错过了克服它的机会。——培根

57、当一个人陷入了这样一种境地：他相信，某些事必然会发生，只因为他不希望它们发生，而他希望发生的那些事情却永远不可能发生，这种状况就称之为“自暴自弃”。——叔本华

58、谁成了哪一行的尖子;谁就能走运，因此，不管哪一行，我只要成了尖子，就一定会走运，机会自然会到来，而机会一来，我凭着本领就能一帆风顺。——卢梭

59、灾难——这东西最能经常而确凿无疑地提醒我们，人生的事物并不全是按照我们自己的安排。有两种：自己的背运，还有别人的走运。——比尔斯

60、弱者坐失良机，强者制造时机，没有时机，这是弱者最好的供词。——佚名

61、懂得兜圈子，绕道而行的人，往往是第一个登上山峰的人。——佚名

62、如果有人错过机会，多半不是机会没有到来，而是因为等待机会者没有看见机会到来，而且机会过来时，没有一伸手就抓住它。——罗曼·罗兰

63、一个人既有成算，若不迅速进行，必至后悔莫及。——但丁

64、机会往往因踌躇而失去。——美国

65、当机会呈现在眼前时，若能牢牢掌握，十之八九都可以获得成功而能克服偶发事件，并且替自己找寻机会的人，更可以百分之百的获得胜利。——卡耐基

66、一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。——托·富勒

67、当良机出现在我们面前时，我们要及时抓住它们，利用它们，这是生活的一大艺术。——约翰逊

68、会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

69、人若神经紧张，说东道西，就会犹豫不定，反把事情耽误了。耽误的结果是叫人丧志乞怜，寸步难移。——莎士比亚

70、一个聪明人所创造的机会比他所发现的机会更多。——培根

71、君子藏器于身，待时而动。——佚名

72、良辰难再，人生中大好的时刻，不要去作旧梦重圆的事。——佚名

73、如果有人错过机会，多半不是机会没来，而是因为机会过来时，没有一伸手抓住它。——佚名

74、机会不会上门来找;只有人去找机会。——狄更斯

11.珍惜学习的机会 篇十一

初中时，老师让我参加演讲比赛，演讲稿倒背如流，家人说出任何一个自然段的头一个字，我都能把下面的字给背出来。但是到了台上，底下黑压压的一片，我背了一段，就想第二段开头的字，背完了第二段，大脑一片空白，站在台上沉默了足有一分钟，吓得尿裤子了，全校师生就这样眼睁睁看我跑了出去。后来再回学校，觉得旁边女生的笑声都是在笑我的。

老师对我说：“虽然你没有演讲完，在学校没拿到名次，但是你朗诵的那两段挺好的，你不要紧张，能背下来肯定能得第一名，我推荐你去区里参加比赛。”我这次答应得比上次痛快，觉得无所谓了，结果背下来还真得了一个名次。从此之后我就有点变化了：反正已经丢脸了，还有什么所谓呢？卸下这个负担后，我觉得自己“还行”，也能经常在这种场合露露脸。

中国人传统上都比较内向，大家一起听你说话的机会很难得，要珍惜每一次当众说话、当众表演的机会，就让自己积累挫折、积累出丑的经验，这样才能放下自我。你今天在10个人面前出了一个很小的丑，明天这就能帮你在10万人面前挣回一个很大的面子。

你看我的形象，驼背，直不起腰来，所以跟女主持人坐在一起的时候总显得我矮，导演就拿了一个电话号码本垫在我的屁股底下，可女主持人不高兴了。我去了趟厕所回来后发现，嘿，她也垫了一个。垫就垫吧，导演后来觉得，怎么你垫了东西还比人家矮呢，再给垫一下！到最后我发现自己都跟站着差不多高了，因为已经垫太多了。越想这些事，我就越完蛋，越想手该放在哪儿，就越不知道该往哪儿放。其实最快乐的时候，就是忘记自我的时候。

摘编自《时代青年（悦读）》

12.珍惜学习的机会 篇十二

一、背景介绍

在学习完八年级的第十一章相关内容后，学生对有关三角形的知识与几何题的证明方法已基本掌握，对他们来说最难的就是灵活运用这些知识与方法来解决实际问题.这个班的数学教师也一直提倡学生在有问题或不解时可以随时提出自己的问题、表述自己的观点，所以学生的思维较活跃，课堂气氛很好，常常给教师与学生带来意想不到的收获.

二、案例描述

这是苏科版八年级数学下册第十一章第三节“证明”的一堂习题课，于是执教老师在上这堂习题课时直接出示了以下习题：如图1，点D是△ABC内一点，求证：∠BDC=∠A+∠1+∠2.出示题目后，先让学生思考五分钟，让大家想解决这个问题的方法.五分钟后，执教老师让学生来说说自己的思路.

学生1：“我是这么想的：既然要证明∠BDC=∠A+∠1+∠2，那就可以将∠BDC进行分割，把它分割成三个角，分别与∠A，∠1，∠2相等，但如何分割我还没想到.”

此时学生2举手，站起来说：“我就是用的这种方法，但我作了两条辅助线.”于是，老师让他到黑板前，边作图边讲解：“过点D分别作直线DE∥AB交AC于点E, DF∥AC交AB于点F(如图2)，此时，因为DE∥AB，所以∠1=∠3，∠A=∠6，又因为DF∥AC，所以∠4=∠6，∠2=∠5，故∠A=∠4，所以∠BDC=∠3+∠4+∠5=∠1+∠2+∠A.”

师：“这个方法思路十分明确，要证明一个角与另外三个角相等，先将这个角进行分割，分成三个角，再说明它们分别与另外三个角相等，进而解决问题.”

这时，学生3举手站起来说：“这个方法很好，但需要作两条辅助线，老师以前说过，几何证明中准确作出辅助线往往是最难的.这两条辅助线比较难想到，我可以不作辅助线就给出证明.”

师：“哦!那你给大家说说你是怎样想的!”

她接着说：“我是这样想的：在这个图形中有2个三角形，而题中的各个角都在这两个三角形中，所以我想到了利用‘三角形内角和定理’.”

师：“那你说说看你是如何证明的.”

学生3：“(如图1)在△BDC中∠BDC=180°-∠DBC-∠DCB，在△ABC中∠A+∠ABC+∠ACB=180°，所以∠A+∠1+∠2=180°-∠DBC-∠DCB，所以∠BDC=∠A+∠1+∠2.”

学生4：“这道题我有一个简单的证法，只要利用‘三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和’可以简洁地给出证明.”听到“简洁”两字，大家都很感兴趣, 都盯着学生4.学生4继续说:“连接AD并延长 (如图3) , 由‘三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和’知，∠3=∠1+∠5，∠4=∠2+∠6，且∠BDC=∠3+∠4，所以∠BDC=∠A+∠1+∠2.”

大家听完学生4的证明过程，都赞叹道：“这个方法真妙!”

“老师，他的表述有一点错误.”一向调皮的学生5此时站起来说道.

大家都在为学生4的证明称赞不已时，学生5的言语引起了大家异样的目光.

师：“是吗?你发现哪儿不对了?”

学生5：“其实也不是什么大问题，不过我认为此时的∠A不能称为∠A，而应称∠BAC.因为此时以点A为顶点的角不止一个.”

师：“对，说得非常好，数学是一门严谨的学科，做数学就要一丝不苟，不能有一点马虎.往往细节决定成败!”

说到这里，同学们都会意地点着头，给学生5投去了赞赏的目光.

学生6不甘示弱, 忙站起来说道:“我有一个证法更好, 也是利用‘三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和’这个结论来证明的, 我只需延长CD交AB于点E (如图4) , 此时∠BDC=∠1+∠3, ∠3=∠A+∠2, 所以∠BDC=∠A+∠1+∠2.”

“我也用的这种方法，不过我延长的是BD，也证明了结论.”学生7连忙说道，生怕自己落后了.

“老师，我在第一种方法的基础上证明∠A=∠4还能通过构造相似三角形来证明这个结论”学生8站起来道，“……”

学生9此时兴奋地举起手喊道：“老师，我又想出了一种方法!”

一种种方法让大家都激动不已，大家都迫不及待地看着学生9，希望他快点告诉大家到底还有什么方法!

“第二种方法利用图中已有的三角形，利用‘三角形内角和定理’得出结论，第三种方法中，添加辅助线来解决问题.”学生9继续说道：“而我发现第三种方法中的辅助线把原图多分出了两个三角形，问题中的∠1，∠2以及∠A所分成的两个角刚好是这两个三角形的内角，所以我想在这里能否也利用‘三角形内角和定理’来解决这个问题呢?所以我得到了另一种证法.”

师：“那请你上前面来给大家具体讲解一下.”

学生9不慌不忙地走上讲台，一本正经地讲解他的证法.

教室里响起了一片掌声!……

师：“刚才同学们争先恐后，一道小小的证明题有如此多的证明方法.给老师带来了意想不到的惊喜.谁能对以上各种方法说说自己的看法?”

教室里沉静了一会儿，学生10举手起来说道：“我认为学生2的方法最为直接，也最容易想到，毕竟‘三角形内角和定理’是我们最熟悉不过的了.而其余方法都需要添加辅助线，难度相对来说要大，其中属学生2和学生8的方法最为复杂，需要添加两条辅助线，但这两种方法的思路直接，就是将∠BDC分割成三个小角，分别与其余三个角相等，从而证明问题.学生9的方法也比较巧妙，将图像进行了分割，这虽是常用的方法，但在实际运用时并不见得会想到.另外三种方法则都是利用了‘三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和’这个结论，证明简洁明了，其中我最欣赏学生5和学生6的方法.”

师：“你评价得非常好，既说出了各种方法的优点又指出了它们的不足.以上每名同学的证法分别从不同的角度对这道题进行了说明，不仅体现了这道题解法的多样性，更体现了同学们思维的敏锐性.”

师：“刚才这道题中点D是△ABC内任一点，我们可以得到∠BDC=∠A+∠1+∠2，但如果点D不在△ABC内而在三角形外呢?是否还有这样的结论?这个问题留给大家课后思考.”

……

三、案例评析

这节课是在学习了“证明”这一节后的一节习题课，其实学生对“证明”这一节中的相关结论已十分熟悉，只是对其如何进一步运用于解决实际问题中去还须不断训练，本例通过对一道题的自由探讨，学生们不仅运用所学知识解决了问题，并得出了多种证法，由一题多证开阔了视野，而且对几何证明中如何添加辅助线有了更进一步的认识，使大家都觉得受益匪浅.而这节课有这样热烈的探讨气氛、这样好的探究结果，关键在于该班长期以来形成的平等、民主、和谐的学习氛围.在这样的学习氛围里，学生没有压力，可以进行自由的探讨、发表自己的见解，从而还给学生提供了自主学习的机会.

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他体验学习快乐的愿望.”由于学生已养成积极动脑、勇于争先的品质.在这种氛围下，在本例中老师直接给出题目，把问题解决的自主权交给学生，给学生发现、创造的机会，而不是直接讲解习题，这样便于激发学生学习的积极性，让学生体验到学习的乐趣，提高了学生对数学学习的兴趣.“给我一个机会，我会给你一个惊喜”，课堂教学中给学生提供充分的数学活动机会，让学生自己去探究、去提高.这节课老师做到了：学生能探索得到的，老师不代替;学生能独立思考的，老师不暗示，给学生充足的思考时间，放手让学生说话，让学生自主探究解决问题，体验成功的喜悦，而老师则成为学生学习的指导者，大大调动了学生学习的积极性与学习热情，能更好地培养学生自主创新精神、激活他们的数学思维，这样学生会时不时地给你“意想不到”的“惊喜”，较好地体现了新课程标准提倡的理念.

另外，本例中老师除了就原题的探讨外，还给出了对原题进行了更进一步的探究的方向，利于发散学生思维，让学生由第一感觉：以上结论仍成立.到经过探究发现问题，并解决问题，进一步明白经验主义的不可取性，体现了新课程的要求与目标，让学生进一步体会到解决问题的一般步骤：通过猜想———探究———发现问题———提出问题———解决问题———总结升华.这里老师也起到了良好的导向作用.