小学语文资料包最新版

小学语文资料包最新版（精选8篇）

1.小学语文资料包最新版 篇一

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2.小学语文资料包最新版 篇二

《语文课程标准》指出小学阶段要认识3000个汉字，其中会写2500个。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。无疑，识字成为小学生的一项重大挑战。识字教学也是小学阶段很重要的教学内容，是语文教学义不容辞的职责。若低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。如果说语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。小学识字教学现状分析

长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性作用，把学生识字看作是老师教字，即今天学的字怎样记，怎样用，明天学的字又怎样记，怎样用……却全然不顾学生的反应，不顾学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文价值和人文精神的提高。因此，识字教学常常与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效，也严重扼杀了学生的思维能力、观察能力和人文精神等，不利于学生的发展。其问题主要表现有以下几点。

1.1 识字形式机械单一

在识字教学过程中，很多教师往往为了图方便，不注意识字方法的变换，多是用单一的方法教授生字。课堂因缺乏生机和活力，而大大降低了学生识字的兴趣和效率。特别是生字的复习巩固，一味采取机械抄写，学生兴味索然。

1.2 识字教学视野狭窄

不能充分利用课程资源，识字只关注课堂教学，忽视学生课外识字，不能同实际生活密切相连；也无视学生识字的能动性，很多老师对学生识字水平作零起点看待，简单固定的识字内容自然不能激起学生的识字兴趣，不利于学生识字能力的提高。

1.3 识字教学缺乏科学性

汉字发展到现在，由于字音、字形、字义的变化，现代汉字的字理已经发生很多变化。在教学中教师为方便教学对汉字随意进行拆分，甚至编出一些顺口溜来帮助学生记忆，殊不知忽视了汉字字理的科学性解读，容易导致学生对汉字的误读，长此以往将不利于学生长期的汉字学习。语文教学中学生识字教学改进策略

识字是枯躁的，学生们对待枯躁的识字是被动的，长此以往不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师应从汉字的根源上着手，以字理为本，充分调动起儿童识字的兴趣，培养学生的识字能力，提高识字效率。笔者认为可以采用以下多种方法。

2.1 遵照汉字造字规律，追本溯源识汉字

汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。它们文质兼美，每一个汉字的背后都蕴藏着丰富的历史。一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜。学习汉字的过程不仅仅是单纯的识记过程，更是吸收民族文化智慧的过程。识记汉字是有一定的规律可循的。在指导孩子们识字的过程中，教师可以根据汉字的构字规律进行教学。

2.1.1 图字对照，学习象形字

象形字作为中国最古老的汉字，有着鲜明而独特的直观性，为了让学生有真切形象的感受，可以在教学中引导学生仔细看图画和汉字之间的联系，教师就可以将要学的那个字从甲古文到楷书的演变过程配以生动的讲解，通过多媒体动画展示出来，瞬间学生的注意力就会被吸引住，那一刻，学生对于学习这个看似简单的象形字的兴趣已被充分激发了，从而快速识记要学的字，掌握了记字的方法，并产生了热爱祖国汉字的自豪感。比如最简单的“人”字，它是小学阶段遇到的最早的象形字，虽是一撇一捺却蕴含着丰富的文化内涵，“人”的甲骨文是，表示侧站的着的一个人。他面朝左立，上端是头，手朝左下方伸展，中间是身子，身子以下是腿。学生通过看图认识了“人”以后，对于以“人”为字源的字也就触类旁通了。这样通过图文对照，识字对学生而言不再是件头疼的事情，反而在对照中加深了对汉字的理解，激发了学生学习汉字的兴趣，展示了汉字文化的字理魅力。2.1.2 音形兼顾，学习会意字

在老师有意识地引领学生去关注汉字的字理后，学生在学习汉字时经常会去尝试用自己的思维加联想来解读汉字。象形字是这样，会意字也会这样。如在教学“海”时，教师会关注到它是个会意字，学习时可以交给学生说：因为水是人类的母亲，所以“海”字是“水”加“人”再加“母”；学到“睡”字时，学生就会举一反三式的说人在非常疲倦想睡觉的时候眼皮都要垂下来了，所以“睡”就是“目”“垂”下来了。多么有创意的想法，相信当学生对汉字有了这样的解读时，这个字肯定已被他们牢牢地记在了心里，识字在他们看来也成了一件快乐而有意义的事。

2.2 尊重儿童认知规律，理趣相融学汉字

识字教学面对的是儿童，在教学过程中要时刻关注到儿童的年龄特点和知识水平。教师要根据学生思维的特点，多些创新举措，可以引导学生想象，帮助他们把抽象的符号转化为具体形象，激起学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。汉字源于图画，一些看似平常的字，稍加一点工，就会变得生动有趣。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生研究观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解为“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思再编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”这样做言简意赅、形象生动且内蕴丰富，学生很容易就接受了。给字配“画”的方法，不仅恰当地结合了图画与文字间的巧妙关系，还丰富了学生的想象，增加了识字的趣味性使学生主动识字，从而有效地提高学生的学习效率。其他的还有创设情境、编儿歌、猜谜语等方法，需要我们在教学中灵活运用，让识字教学的课堂灵动起来。

3.小学语文资料包最新版 篇三

人教新课标版

9.鲸

【教学目标】 知识与技能：

1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。2.给课文分段，归纳段落大意。

3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

4.学习本课生字新词。过程与方法：

通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知课文大意。情感态度和价值观：

培养自己热爱大自然、热爱科学的情感 【重点难点】

重点：

课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。难点：

课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。【教学方法】

自读自悟；品读体会。情景教学法，多媒体辅助教学法。【课前准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：网上搜索鲸的种类、鲸的家族有关知识 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

1.谈话：在宽阔的海洋里，有各种各样的动物自由自在地生活、嬉戏，其中 有一种庞大的动物号称“海洋之王”，它就是鲸。

2.板书课题：9.鲸

二、新课学习

1.听录音，初读课文、整体把握（1）要求，自学生字。

会写的字：jīng zhū è bǔ lǜ dù fèi ǎi

pàn tāi

鲸 猪 腭 哺 滤 肚 肺 矮 判 胎

（2）出示自学要求：

用自己喜欢的方式（默读、小声读、朗读、快速读、小组齐读等）读课文，并思考作者是从哪几方面来介绍鲸的？

检查读书情况，选择你喜欢的自然段（一个、二个、三个自然段都行），用你喜欢的学习方法（一个、二个、多个方法都行，但读一读的方法不能少）分组学习。

2.品读课文，深入感悟。

（1）探究第一自然段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

探究：这段话运用了什么说明方法？

点评：为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法：最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。

为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：鲸和人们熟悉的大象比较，说明鲸很大；一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重；用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。

思考：课文介绍鲸，为什么要先拿熟悉的事物大象、肥猪、人作比较？ 点评：鲸对于我们来说本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰 了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

（2）探究第二自然段：讨论

你知道鲸属于什么动物？（鲸属于哺乳动物，不属于鱼类。）

随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？（他们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。）

找出本段表示时间、地点、演变特点的词语？

简答：本段表示时间的词语有：很远的古代、后来、很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词语有：变成、退化。

（3）探究第三自然段：思考？

从这段话，你们知道了什么？（鲸可以分为两类：须鲸、齿鲸）它们有什么区别？（须鲸没有牙齿，齿鲸有锋利的牙齿。）（4）探究第4——7自然段：

课文从哪几个方面介绍鲸的生活习性？

简答：课文从进食、呼吸、睡觉、生长四个方面介绍了鲸的生活习性 课文写鲸的呼吸、作者运用了什么方法写？

点评：比喻，把鲸呼吸时形成的水柱比作花园里的喷泉。比较说明，须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸喷出水柱是倾斜的，又粗又矮。

找出鲸睡觉的有关句子，用横线画出来。

简答：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

课文最后一自然段：鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

思考最后一自然段：这段话运用了很多数字，说明了什么？

简答：运用列数字来说明鲸的生长速度特别快。（5）你们学了这篇文章有什么收获？

简答：平时要善于观察周围的事物，抓住事物的特征，用说明的方法写说明文。

三、总结

这篇常识性说明文，运用列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法，介绍了鲸的形态特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

四、课堂练习

为什么说鲸是哺乳动物？

简答：这是因为鲸用肺呼吸；鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

五、作业：

写一篇：鲸的自述说明文。

摘抄课文中生动优美的语句。板书设计： 9.鲸

形体特点：大 进化过程：陆地-海洋 种类：须鲸、齿鲸

生活习性：进食、呼吸、睡觉、生长

教学反思

成功之处：在教学时，首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。接着，让学生细读课文，体会特点。组织他们自读课文，认真体会鲸的特点。然后，我让学生研读课文，领悟说明方法，再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？如以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。我还将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不同，让学生 把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，引导学生注意作者用词的准确性。

4.小学语文资料包最新版 篇四

教学目标

1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪，并深情地演唱这首歌，边唱边表演“敲碟儿”。

2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉，在细腻的情感体验中区别，学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。

3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。

教学重点：

用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉，并参与表演。

教学难点

“敲碟儿”的表演活动。

教学过程

一、导入

了解鄂、皖的地理位置及简称

1、提问：（出示中国地图）

指导学生观看地图，找到湖南省的位置。湖南简称什么？

分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。

学生认真观看地图，回答：湖南简称为“湘”。从地图上看，湖北在湖南的北面，简称“鄂”，安徽简称“皖”。

2、师小结。

每个地方都有自己的民歌，都有自己独特的音乐特色。今天我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。

3、设计意图：

通过观看地图，引起学生的好奇心，让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。

二、展开

1、了解湖北民歌

走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》

师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。

师播放《纤夫的爱》的MTV。

师：湖北是楚尾花的法院地，具有丰厚的民族民间文化职员，民歌更是湖北的强项。不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓，《洪湖水，浪打浪》、《纤夫的爱》等现代歌曲也传唱大江南北。

学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色，并随着MTV轻轻哼唱起来。

2、影片欣赏

（1）播放影片画面：战火弥漫，人民四处乞讨流浪。影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》。

师：从影片里，你了解到什么?你听清楚了哪几句歌词？

（2）播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面：街头卖唱的父女俩。

学生认真观看影片，并随乐轻轻律动。学生描述画面、歌词内容，各抒己见。

3、学学“敲碟儿”

（1）师简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》的剧情。

（2）问：谁能“敲碟子”？

（3）师示范几种最基本的敲法。

师：在湖北，“敲碟子”是一种非常有名的民间技法，不少民缉拿艺人都身怀敲碟子的绝技。他们卖艺时边演唱碟子小调，边表演敲碟子，身受当地群众欢迎。

（4）学生自主联系“敲碟子”的技法。

（背景音乐《手拿碟儿敲起来》。）

学生跃跃欲试，都想来敲一敲。学生积极参与模仿，并自由练习。

（5）你能创造不同的敲法，随乐参与表演“敲碟子”。

（请表演得好的学生，敲法有创意的学生上台表演。）

学生随意性发挥，并参与演奏。

设计意图

以音乐本身去吸引学生注意力，激发他们的兴趣，让学生在音乐中自然走近“湖北小曲”。

播放两段影片。以此作为感情基调抓住学生情绪。在音乐的烘托中把学生带进20世纪三四十年代。

通过模仿引发学生兴趣，然后通过创作实践，培养学生发散性思维的能力。同时使学生对音乐产生更强烈的兴趣。

在模仿和练习过程中教师给予及时的指导。

三、深入

唱一唱《手拿碟儿敲起来》

1、学唱歌曲

（1）全班一起随乐演唱歌曲。

（2）歌曲难点的掌握：

A倚音的唱法。

B附点节奏。

C连线音的唱法。

经过共同探讨，学生选择用忧伤哀怨的情绪演唱歌曲。

2、情绪的掌握

师：你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来演唱？为什么？

（分组演唱。）

A组用活泼欢快的情绪演唱。

B组用忧伤哀怨的情绪演唱。

带着淡淡忧伤、哀怨的情绪，完整地演唱《手拿碟儿敲起来》，边唱边表演“敲碟子”。

学生有感情地演唱歌曲，边唱边表演“敲碟子”。

师小结：小曲好唱口难开，“声声唱不尽人间苦”。《手拿碟儿敲起来》这首歌，歌词古朴平实，旋律温婉、流畅。平静中流溢着淡淡的哀怨，仿佛又把人带回到那艰难迁徙的历程。这就是湖北小调给我们留下的印象。

设计意图：增强学生对音乐作品情绪内涵的体验。

四、拓展

听赏与读谱《凤阳花鼓》

1、听赏安徽民歌《凤阳花鼓》。

（出示妇女们手拿花鼓，沿街乞讨卖唱的画面和播放背景音乐：《凤阳花鼓》。）

（学生仔细欣赏。学生谈感受。（凄凉、悲伤……））

师：听听这首歌曲，说说你对乐曲的感受。

师简单介绍：凤阳花鼓是安徽的一个曲种，属于民歌中小调的范畴。

2、读谱延长《凤阳花鼓》

（1）请对照歌谱自由地唱一唱。

学生随乐自由哼唱。

（2）师用琴示范。

（注意情绪的把握。）

随琴认真读谱。

（3）解决难点：

重点指导学生解决节奏难点：1·235|和3·56ⅰ|两处附点节奏。

3、比较《凤阳花鼓》和《手拿碟儿敲起来》在音乐风格上的相同之处。

学生认真思考，讨论：与“小曲好唱口难开”、“声声唱不尽人间苦”描写的生活相同。

学生讨论得出答案：两首都是民歌，都给人亲切感，都是反映老百姓贫苦生活的曲子……

师：从歌中你常常会听到“说凤阳，道凤阳……身背花鼓走四方”这样的唱词。它与《手拿碟儿敲起来》中哪句歌词描写的生活画面相同？

师小结：这两首曲子都属于民歌中的小调，流畅上口，有着鲜明的地域特色。而它们相近的历史背景，又带给我们一样忧伤、哀怨的情绪。

设计意图：通过两首历史背景相近的曲子的比较，让学生在细腻的情感体验中区别、学会读谱演唱《凤阳花鼓》。

五、升华。

赏析新时代的鄂皖民歌

师：《手拿碟儿敲起来》和《凤阳花鼓》都是反映20世纪三四十年代湖北、安徽两地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么样子呢？

（渗透德育教育。）

（出示具有现代生活气息的城市画面和播放背景音乐——宋祖英演唱的《越来越好》。）

学生认真欣赏画面，情绪逐渐由忧伤变得活泼起来。

设计意图：

体会新社会、新世纪、新都市的美好，使忧伤的课堂氛围变得充满活力。

5.小学语文资料包最新版 篇五

字词句基础知识

一、知识积累及考点分析

（一）字词积累 溃退（）

阻遏（）

荻（）港

颁（）发

仲（）裁（）掠（）过

．．．．．．．翘（）首

悄（）然

桅（）杆

娴（）熟

默契（）咆（）哮

驿．．．．．．．（）站

瞥（）见

畸（）形

解剖（）

诘（）责

匿（）名

杳（）．．．．．．然

深恶（）痛绝

顿挫（）

粗糙（）

堆砌（）

消遣（）

黝（）黑

．．．．．．锃（）亮

愚钝（）

蒙昧（）

甲胄（）

滞（）留

禁锢（）

犀（）．．．．．．．利

侏儒（）

尴（）尬（）

藏污纳垢（）

窒（）息

差（）使

交卸（）

．．．．．．．狼藉（）

簌簌（）

踌（）躇（）

蹒（）跚（）

颓（）唐

琐（）．．．．．．．．屑

奔丧（）

坦荡如砥（）

虬（）枝

修葺（）

秀颀（）

臼（）齿

．．．．．．菌（）子

鲜腴（）

牛犊（）

茸（）毛

凋（）谢

洗涤（）

飓（）．．．．．．．风

濒（）临

俯瞰（）

呼号（）

择（）净

推崇（）

惟妙惟肖（）

．．．．．．绝伦（）

轩（）榭

重峦叠嶂（）

嶙（）峋

镂（）空

斟（）酌（）

．．．．．．．相间（）

隧（）道

纤（）维

喧嚣（）

绢（）本

题跋（）

冗（）．．．．．．．长

遒（）劲

络（）绎（）不绝

臃（）肿

蜕（）皮

徘徊（）

田畴（）

．．．．．．罅（）隙

簇（）拥

料峭（）

酒肆（）

岔（）道

汴（）梁

轧（）．．．．．．．碎

丘壑（）

倔（）强（）

婆娑（）

．．．．

（二）成语积累

摧枯拉朽：比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁。

锐不可当：锋利无比，无法阻挡，形容勇往直前的气势无法抵挡。

如梦初醒：像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻。

鹤立鸡群：像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里很突出。殚精竭虑： 殚：竭尽；虑：思虑。形容用尽心思。

抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。

为富不仁：为：做，引伸为谋求。剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。藏污纳垢：污、垢：肮脏的东西。比喻隐藏或包容坏人坏事。

正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。诚惶诚恐：诚：确实；惶：害怕；恐：畏惧。非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。

筋疲力竭：筋：筋骨；竭：完。形容非常疲乏，一点力气也没有了。

妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。

潜滋暗长：潜：暗中，隐藏；滋：生长。形容暗暗地不知不觉地生长。张目结舌：瞪眼翘舌说不出话来。形容人窘迫或惊呆的样子。

巧妙绝伦：绝：没有。伦：同类。指精巧奇妙到了极点，在同类事物中没有能与之相比的。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。

因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。

无动于衷：衷：内心。心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。摩肩接踵：摩：摩擦。踵：脚后跟。接：碰。肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤。白手起家：指没有任何经济实力支持，靠着双手进行创业，最后获得成功的果实。

深恶痛疾：深：表程度高，非常，极其的意思；恶：厌恶；痛：深切地；疾：痛恨。痛疾 : 深切地憎恨指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。

（三）病句类型及辨析

1、病句类型及原因

（1）成分残缺 A 缺主语

B 缺谓语

C缺宾语（2）语序不当 A 状语与谓语 B 并列词语（3）搭配不当 A 词语搭配 B 谓语与宾语（4）指代不明 A 代词不明 B 歧义句（5）重复累赘

（6）前后矛盾

2、辨析方法或步骤

（1）确定句子主干（<定语>主语‖+<状语>谓语+<定语>宾语）

（2）看到代词不放过

（3）看到关联词语不放过

（4）看到并列短语不放过

（5）看到否定词不放过

（四）句子排序

1、解题步骤

通读文段→勾画关键字词（代词、关联词、重复词）→确定首（尾）句→比较选项→排除错项→确定答案

2、应试技巧：

A、读句子

B、比选项

C、巧排除

（五）句子转换

1、散句==整句：确定主干、组合成句、删改完成；

2、陈述句==反问（双重否定）句：正反验证、逐个击破；

3、常规句==特殊（倒装）句：还原法

4、直陈句==转述句：注意人称变化

二、文体知识积累

1.新闻：新闻也叫“消息”，指对国内外新近发生的具有一定社会价值的人和事实的简要而迅速的报道。广义的新闻，是消息、通讯、特写、速写、报告文学、采访手记、群众来信等多种新闻文体的总称；狭义的新闻则专指消息。

2.新闻的特点：及时性、准确性、真实性（是新闻的生命）。3.新闻结构的组成部分：标题、导语、主体、背景、结语。

标题：是整篇新闻的眼睛，具有简明、概括的特点。它可以是只有一个主标题，也可以是多行标题。多行标题包括：主标题、引题、副标题。

导语：（新闻开头的第一句话，概括了整条新闻的主要内容）用简洁的语言概括出新闻的基本事实或主题，给读者以总体印象。

主体：是主要部分，对导语中已披露的新闻要素作进一步的阐释和拓展。4.新闻的五要素：五W，即何时、何地、何人、何故、何事。5.括号内的部分是“电头”，交代了通讯社的名称，发电地点和时间。

三、课堂练习

见《专题检测卷》相关题目

期末总复习专题检测一 字词句基础知识

一．字音

1、下列加点字字形和注音全部正确的一项是（）

A、歼灭(jiün)

拂晓（fï）溃退(kuì)

默契(qiâ)

B、桅杆(wãi)荒谬(miào)凋谢(diüo)驿站(yì)．．．．．．．．C、解剖（pōu）地窖（yáo）逃窜(cuàn)瞥见(biý)

D、牛犊(dú)

制裁(cái)

杀戮(lù)

赃物(züng)．．．．．．．2．下列加点字字形和读音无误的一项是（）

A 河堤（tí）惟妙惟肖（xiào）池沼（shào）奔丧(süng)B 拱（gǒng）桥 煞它风景(shü)着眼（zhuï）琐屑(xiâ)．．．．．．．．C脂粉(zhǐ)重峦叠障（zhàng）恸哭（tîng）诘责(jiã)

D纤细(qiün)迥然不同（jiǒng）气氛（fýn）粗糙（zào）．．．．．．．．3．下列加点字读音与字形均无误的一项是（）

A．黏土（nián）舀水（yǎo）尴(jiün)尬 素湍（tuün）

B、畸形（qī）瞥见（piý）丘壑（hâ）蒙昧（mâi）．．．．．．．．．C．寒噤（jīn）拂晓（fú）轩塮（xûün）休憩（qì）

D．瞥(piý)见 惊骇（hài）遗孀(shuüng)悄然（qiǎo）．．．．．．．．

4、下列加点字的读音和字形都正确的一项是（）

A 犀利（xī）菌子（jùn）镂空（lîu）长途拔涉（shâ）

B歼灭（jiün）滞笨（dài）烦燥（zào）题跋（bá）．．．．．．．C 洨河（xiáo）仲裁（cái）参（cün）差（cī）飓风（jù）D交卸（xiâ）濒临（bīn）教诲（huì）轮廓（kuî）．．．．．．．．．

5、下列加点字字形与注音完全正确的一项是（）

A.差使（chüi）惧惮（dàn）翘首（qiáo）田畴（chïu）

B、琐屑（xûâ）绢本（juün）匿（nì）名 猝然（cù）．．．．．．．．C、呼号（hào）颓唐（tuí）咆哮（páo）推祟（cïng）

D、徙倚（tú）石砌(qì)鲜腴（yú）

蹒跚（pán）．．．．．．．．6．选下列加点字字形和注音全对的一项（）

A.弧形（fú）踌（chïu）躇 桥墩(dūn)匀称（châng）B.点辍（zhuì 驻足（zhù）侏儒（rú）秀颀（qí）．．．．．．．．C．雕镂（lǘ）池沼（zhǎo）嶙峋（líng）斟酌（zhuï）

D．茸毛（rïng）藻井（záo）休憩(qì)伧俗（cüng）

．．．．．．．．7．下面加点字字形与注音完全正确的一项是（）

A、要塞（sài）洗涤（tiáo）滞留（zhì）取谛（dì）

B、督战（dū）遒劲（qiú）逃窜（chuàn）蛮横（hãng）．．．．．．．．C、消遣（qiǎn）阻遏（â）相间（jiàn）寒噤（jìn）

D、狼籍（jí）荻(dí)港

劫难(jiã)锐不可挡（düng）．．．．．．．．8.下面加点字字形与注音全对的一组是（）

A、屏风（píng）臼齿（jiù）纳凉（nà）遂道（suì）

B、伫立（zhù）裹挟（jiá）簇拥（Cù）摄影（sâ）

．．．．．．．．．C、残损（cán）喧嚣（xiüo）掠过（lûâ）俯瞰（kàn）

D、纤维（qiün）即使（jì）倔强（juã）嶙峋（xún）

．．．．．．．．二．成语使用

1、下列句中的成语使用不恰当的一项是（）A．物理老师的课上得栩栩如生，效果奇佳。．．．．B.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。．．．．C.由于人民解放军英勇善战，所以西路当面之敌锐不可当，纷纷溃退。

．．．．D.农妇把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。．．．．2下列句中加点成语使用不正确的一项是（）A．生态系统中的强者也同样受到该系统中各种因素的制约，不可能无所不为。．．．．B．光明中学的摄影兴趣小组活动开展得惟妙惟肖，显示出较高的水平。．．．．C．做这点微不足道的好事不算什么，我还要继续学习助人为乐的精神。．．．．D．如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切也必然“无动于衷”。．．．．3.下列各句中加点成语运用不当的一项是（）

A对学校组织的这次为灾区捐款活动，我们应当踊跃参与，不应袖手旁观。．．．．B部分西方组织的媒体自出心裁地剪接西藏“312”事件的图片，歪曲报道事实真相。．．．．C诗人匠心独运，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的山水画。．．．．D部分华人华侨代表在莫斯科举行座谈会，大家义愤填膺，严厉声讨陈水扁的“台独”言行。．．．．4.下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）

A．自然科学领域中有许多令人不可思议的神秘现象，正等待着有志于此的科学家们去破解。．．．．B．面对凤凰古城巧妙绝伦的富人宅第、旧时城楼和风雨桥，游客们无不肃然起敬。．．．．C．每逢税务大检查，总有一些不法商人投机取巧，弄虚作假，妄图躲过应有的惩罚。．．．．D．早上教室里摩肩接踵，已经来了好几个同学了。．．．．

三、病句辨析

1、下列句子中没有语病的一项是（）

A.在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

B.在列车长粗暴干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。

C.中国残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈《我的梦》，受到观众的热烈欢迎。

D.为了防止疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理。制定严密的防范措施。

2.下列语句没有语病的一项是（）

A.从老师的谆谆告诫里，我得到了很大的启发。B.我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。

C.走进通玄公园的春天，我停下脚步驻足欣赏。D.能否具备良好的心理素质，是考试取得好成绩的关键。

3.下列各句中，没有语病的一项是（）

A.曹雪芹的时代和阶级的局限，不能不在他的作品中有所反映。

B.我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。

C.我断定他这次期末考试大概会取得较好成绩。

D.国家免收义务教育阶段学生的学杂费，这一举措降低了家长的经济负担。

4、下列句子没有语病的一项是（）

A．回首三年的初中生活，我们再一次明确了这样的道理：勤奋、踏实是学习成败的关键。

B．大家喜欢的智能手机均内置新版软件移动视窗操作系统，并拥有通话、上网冲浪和观看视频等。

C．校运会上，李杰用相机把参赛同学拼搏的身影和助威鼓励的话语一一摄入镜头。

D．同学们去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。

四、句子排序

1、把下列带序号的句子依次填入文中横线处，使上下文语意连贯。(只填序号)⑤②③①④

出土于河南新郑的莲鹤方壶是东周时期青铜礼器的代表器物。______；______；______；_____。______。其造型宏伟气派，装饰典雅华美，堪称“国之重宝”。

①壶底还铸有两只卷尾兽，支撑全器的重量

②壶颈两恻有附壁回首的龙形怪兽双耳

③腹部的四角各攀附一条立体飞龙 ④方壶通体满饰龙、凤花纹，凝重而不失华丽

⑤壶冠呈双层盛开的莲瓣形，中间平盖上立有一只展翅欲飞的仙鹤。

2、下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（）①窗外的竹子或青山，经过窗子的框框望出，就是一幅画。②有了窗子，内外就发生交流。

③窗子在园林建筑艺术中起着很重要的作用。

④而且同一个窗子，从不同的角度看出去，景色都不相同。

⑤颐和园乐寿堂差不多四边都是窗子，面向湖景，每个窗子都等于一幅画。⑥这样，画的境界就无限地增多了。

A．③①②④⑥⑤ B.③②①⑤④⑥

C．②①⑤④⑥③ D.②③①④⑥⑤

3、下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是（）（2分）

①这些经典作品，经过时间的淘汰与筛选，其中有着最伟大的思想、最丰富的内容、最高尚的品格，是人类迄今为止所能达到的巅峰。

②一个人能够获得多大的能量，取得多高的成就，很大程度取决于这种循环往复的阅读。③阅读是一种循环往复的过程。

④对于这些举世公认的中西社科、文学名著，我们自然要尽情揣摩，反复精读，把握其内涵与要旨。⑤这种循环往复，就是人们常说的精读。

6.小学语文资料包最新版 篇六

教材说明：

课文是一篇童话故事，通过讲诉小鹰跟随老鹰学飞的过程，使孩子们懂得人外有人，天外有天，学无止境，一往无前的道理。

教学要求：

1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点：有感情地朗读课文，懂得学无止境，一往无前的道理。

教学难点：感悟学无止境，一往无前的道理。教学过程：

一、导入

1、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？

2、小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手——鹰。我们来写写这个字。

3、介绍“鹰”

刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。

二、初读感知读准字音

1、欣赏课文。

2、你们喜欢这个故事吗？这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。

3、现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？

①、来吧，第一关挑战开始！

请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

三、再读课文，理清文章脉落。

1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：

①、这篇课文有几个自然段。

②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

2、同步理解课文

⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。

快看！飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？

①、指导朗读“我已经会飞了。”

用”已经“造名。

②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？

出示名式：飞到大树上，我看到了„„

③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？

从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？那你来做老鹰，试看读读它的话。

④、出示角色朗读一二自然段。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？

我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！

⑵、播放课件，飞到了大山的上空。

①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？

②、学生齐读：“我真的会飞啦。” ③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？

说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？

④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？老鹰又摇摇头说：“„„„„”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）

⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。

①、出示第5自然段，指名读。

②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）

③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？

联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？

④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）

课文中用了哪个标点来表示？（„„）所以，在这里“„„“表示语气的停顿。

⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀„„飞呀„„）

⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“

“(齐读)小鹰看到了什么？

理解：盘旋

老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？

齐读5－6自然段。

7.小学语文资料包最新版 篇七

【教学目标】

1.知识与技能

（1）认识3个生字，会写8个生字，理解生字所在的词语。

（2）正确、流利地朗读课文，注意读出人物对话的不同语气。2.过程与方法

理解课文内容，读懂寓意。3.情感态度和价值观

懂得目光短浅，固执己见是不可取的道理。

【教学重点】

掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文，注意读出人物对话的不同语气。

【教学难点】

理解寓意，懂得“目光短浅，固执己见是不可取的”道理。

【教学方法】

朗读感悟，角色扮演、课件展示。【课前准备】

多媒体课件，视频。【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、激趣导入

1.课件播放视频：坐井观天

猜一猜：同学们猜一猜视频中的故事讲的是哪个成语？（坐井观天）师板书课题。2.解题

学生齐读课题，问“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天）

这节课我们就走这个有趣的故事。

二、初读感知

1.自读课文，出示自读要求。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）同桌互读课文，纠正字音。（3）边读课文边完成填空：

课文讲的是（）和（）争论（）的故事。2.自学汇报

（1）识字游戏

课件出示生字词，检查学生识字情况

xìn

相信 小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 yán

看井 井沿 抬头 无边无际

（2）书写生字

课件出示会写的生字，学生观察生字的间架结构，说一说“信 沿 抬 际 蛙 错 ” 这几个字在书写时有一个什么共同特点？（左窄右宽）

学生在练习本上练写，师巡视指导。

（3）感知内容

指名完成填空，集体交流。

课文讲的是（小鸟）和（青蛙）争论（天有多大）的故事。

三、精读领悟

1.学习课文第1段

课件出示：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。指名读一读，提问：

青蛙和小鸟的位置分别在哪？（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上）

理解“井沿”是指“井口的边”，拓展“碗沿”指碗口的边，“桌沿”指桌面的边。2.小组合作学习小鸟和青蛙的三次对话

（1）小组分角色朗读小鸟和青蛙的三次对话，再指派一组在全班分角色朗读。（2）什么是“大话”？（吹牛）

青蛙为什么说小鸟说大话？读一读小鸟的第一句话：

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

（3）小鸟和青蛙因为“天有多大”争论起来，他们的观点各是什么？（青蛙认为“天只有井口那么大”，小鸟认为“天无边无际”）理解“无边无际”（形容范围极为广阔）用“无边无际”说一句话。

你认为“小鸟”和“青蛙”谁说的对？（小鸟说得对，因为天是无边无际的）那为什么青蛙认为“天只有井口那么大”？（因为青蛙一直待在井里，只能看到井口大小的天。）

3.感悟明理

青蛙一直待在井里，只能看到井口大小的天，就认为天只有井口大小，这个故事告诉我们什么道理？（看待事情要全面，不能像青蛙那样目光短浅，固执己见。）

4.拓展延伸

小鸟为了说明“天是无边无际的”，给青蛙的建议是什么？（“你跳出井口来看一看吧”）有一天青蛙终于跳出了井口，青蛙会说些什么？（小鸟说的对，天是无边无际的；哇，天这么大呀；以后我再也不能目光短浅，固执己见了。）

四、课堂总结

同学们，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，我们明白了了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

五、课堂练习

填空。

1.青蛙坐在（井里）。小鸟飞来，落在（井沿）上。2.青蛙认为天（只有井口大小），小鸟认为天（无边无际）。

六、作业布置

1.收集阅读成语故事，和同学讲一讲。

2.小组内演一演“坐井观天”这个故事。

【板书设计】

坐井观天

小鸟

无边无际

天有多大？

目光短浅，固执己见不可取

青蛙

只有井口大

【教学反思】

8.小学语文资料包最新版 篇八

①牧童

1会本课2个生字，正确、流利地朗读、背诵古诗。2理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。3想象诗中所描绘的情景，并在说的基础上写下来。理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。一课时。

教学过程

一、介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？ 今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

板书：牧童

二、初读古诗，整体感知

1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4学生反馈并质疑。（教师适时板书并回答学生的质疑）铺：铺开。弃：逗弃。饱饭：吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风挡雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。

三、再读古诗，交流学习

1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习和交流讨论)2反馈：你读懂了什么？

3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思:（1）草铺横野六七里

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。（2）笛弄晚风三四声

晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。（3）归来饱饭黄昏后

牧童放牧归来吃饱晚饭，已是黄昏之后了。（4）不脱蓑衣卧月明

他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。4全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

1教师配乐朗读，学生闭目想象。2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。《牧童》一诗，不仅让我们感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

五、感情朗读，背诵古诗

1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨，抑扬顿挫）

（1）图文结合，边读边想象，感悟诗句含义。（2）在诵读中，体会诗的意境和诗人的情感。（3）必须读好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵味。3伴乐，全班一起诵读全诗。

课堂伊始，我以“八仙过海”的故事引入课文的学习，激发学生探究的兴趣，进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了“解诗题，知作者;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情”这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从上下行文中的关联感悟到了古诗的对仗关系，有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活，有的从“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近，还有的„„在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了许多不同的理解，迫不及待地希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代那种自由自在的儿童生活体会得淋漓尽致。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入境。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。

②舟过安仁

1会认“棹”字，会写“遮”字。2有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。3理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教具：课件、录音机 一课时。

教学过程

一、复习导入

1指名学生背诵《牧童》。

2上节课我们所学的《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，这节课我们将继续学两首诗词，去感受古代儿童生活的另类画面。

二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）

1提示课题，了解作者。

教师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。

2听录音。

3检测:谁有信心读好？指名读——再指名读。易错字:篙（gāo)棹（zhào)

三、第二次“先学后教”(课件出示自学指导）

教师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：

请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

(5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）学生自学，教师巡视。

四、检测

教师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。1学生说，其他人补充不足。

诗意:一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来想借助风的力量来驶船。

2展示读诗。指名读诗，教师评价，然后齐读。

五、第三次“先学后教”（背诵）

教师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑子里去吧。

指名背——带感情指名背。

六、默写

大家背得可真好，俗话说:好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净。（学生默写古诗，交给组长检查，交给老师抽查）

我先板书了全诗内容，然后边说边介绍了学习目标:音、读、意、背、说、画。当然学生明白每一个字用意之前先解决读音:篙、棹、遮，加强读书，组词练习;然后分组分句理解各句含义，选派一代表上台写含义，老师再引导理解各句真正含义;背一背，指导朗读三、四遍，我说原句，大家说含义，最后学生评一评诗中小孩有什么特点，给诗画一幅简笔画。

③清平乐•村居

1.会认“媪、剥”两个生字，会写“醉、媚、锄、剥”四个生字，理解新词“相媚好、无赖、卧剥”。2有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。

在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

录音机、乐曲，《清平乐•村居》的情景画。一课时

教学过程

一、读悟比较，发现韵律美

1背诵学过的古诗。

2今天我们要接触一类与古诗相似的体裁:词。3投影出示全词，教师配乐朗读。

4学生试读，教师再指名读。（正音，读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。)5你发现题目上，诗与词有什么不同？（清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿。）

6学生自由读，再配乐读。

二、结合画面，品悟词意

1(出示组图）哪一幅跟你想象中的情景最像？

2同学们，这幅画是根据辛弃疾这首《清平乐•村居》画的，联系画面，哪些词语、句子你自己能读懂？ 3学生交流：

▲ 感悟大儿、中儿的勤劳孝顺 要点点拨：

（1）古诗词的语言和我们平时的语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？

（3）练习朗读。▲感悟小儿调皮可爱。要点点拨：（1）无赖

①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ ②在课文中是这个意思吗？ ③从“无赖”这个词你读懂了什么？(2）卧

①“卧”可能是什么姿势？（躺趴）

②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(无拘无束，自由自在，天真可爱，调皮可爱)③练习说话:看看图，想象一下小儿顽皮的样子，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。

（3）指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？ ▲感悟景美 要点点拨：

(1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？

(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

(3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）

(4)指导朗读:这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？（指名读。）

小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

▲感悟:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 要点点拨：(1)理解“翁媪”。

“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）

所以，在这首词里“翁媪”的意思是？学生:一对年老的夫妻。(2)理解“相媚好”。

边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?）

(3)理解“醉里吴音”。

教师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。4你觉得《村居》这首词中哪些字词值得细细地品一品？(“醉”)

三、描绘画面，体会意境

1描述画面。

2景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活？(亲亲热热的村居生活;快乐的村居生活;充满诗情画意的村居生活）

四、简介作者，深悟诗情

1你们都说出了辛弃疾当时的感受啊！请浏览一段资料。幻灯出示：(辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是1年。这首词就是在他被贬之后写的。）

2我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。

3交流再读后的感受。

五、吟唱背诵

1我们读了这么多遍，我想这个村居也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，实在记不住的也可以看一下书。教师引背。

2清平乐本就是一种曲调，那我们就配上我们熟悉的音乐唱一唱这首词。

六、总结课堂，延伸课文 1现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间。

2出示课后作业。

(1)回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。(2)收集辛弃疾的其他词作来读一读。