八年级学生作文教学改革尝试

八年级学生作文教学改革尝试（共12篇）

1.八年级学生作文教学改革尝试 篇一

在人生中有许许多多的尝试，它们有苦有乐。在我第一次骑自行车的时候就遇到了许许多多的挫折。

那天，我在小区里玩，看见别人都骑着自行车，我羡慕极了!因为我从来都不会骑自行车。回到家，我央求爸爸给我买一辆崭新的自行车，爸爸答应了。第二天，我一拿到自行车便迫不及待地推着自行车出了门，准备尝试骑自行车。

看着爸爸骑得那么轻松自如，我也轻松地往自行车上一跨，没想到身子不平衡，摔了一个狗啃泥。我感觉全身火辣辣的痛，但我没有放弃，抖抖身子站了起来，心想：这点小小的挫折怎么难得倒我?我又用力地往自行车上一跨，结果重心不稳，又和大地来了个亲密拥抱!这次我感觉比上次痛得更厉害了，我懊恼地坐在地上，准备打退堂鼓：什么破自行车!但我转头一想，我拼死拼活让爸爸给我买自行车不就是想学会骑自行车吗?于是，我又一次忍着剧痛站了起来!

这次，我不像上次那么鲁莽了，轻轻一跨，便平稳地骑在了自行车上。我用力一踩踏板，但前面是一个大转弯，我一慌，手一抖，自行车保持不了平衡，天哪，我又重重着陆了!这一次我痛得爬都爬不起来了。我真的准备放弃了，心想：哎!这回我是无论如何都学不会骑自行车了。就在这时，爸爸走过来说：“儿子，在尝试中会遇到许许多多的挫折，只要你肯坚持，胜利就在眼前。”言之有理，于是我又打起精神，准备再次挑战。经过我的多次努力，我终于会骑自行车了，我高兴极了!爸爸脸上也露出了欣慰的笑容。

想要尝试成功其实没有什么奥秘——坚持就是胜利!

尝试的魅力作文600字八年级作文

2.八年级学生作文教学改革尝试 篇二

一、我班聋生在阅读理解中存在的问题

八年级的聋生已具备一定的阅读理解能力, 但通过观察发现他们对需要阅读的语言文字, 阅读理解能力较强的聋生只能读懂大概, 有时会产生误读、曲读的现象, 阅读理解能力弱的聋生常常读不懂。具体表现在:

1.生字、词的认读和理解存在问题。

2.理解句子的能力较差

3.很难一次性完整读完一篇较长的文章。

4.概括能力差。

5.课外阅读少。

二、培养聋生阅读理解能力的尝试

(一) 培养聋生课前预习和阅读的习惯, 扫除生字、词语的阅读障碍

使用聋校教材的老师, 都知道在聋校语文课本的每一篇课文后面都安排有预习提示, 这些预习提示都是在学生能读懂课文大概的基础上, 根据阅读提示理解和概括课文的主要内容和中心思想。但是学生没有突破生字词的障碍, 如何能读懂课文?单靠老师在第一课时的讲解, 学生不能完全突破生词障碍, 因为每个学生的字词积累程度不一样, 按照老师的教学设计和思路来讲解生词, 可能一些学生遇到的生词障碍数量超出课文中编排的生字和词语。为了照顾学生的个体差异, 针对班级聋生的特点, 制订了本班的预习任务:

1.通读课文, 熟悉课文的主要内容。

2.用笔圈点勾画生字、词语和句子, 利用工具书并结合课文内容理解词语。

3.做预习笔记, 把查工具书后依然不能理解的词语和不能理解的句子记录在预习本上, 以便在第一课时与同学、老师互动交流。

4.完成每篇课文后的“预习题”。

(二) 创设生动直观的教学情景, 培养学生的阅读理解能力

长期的以眼代耳, 聋生利用视觉进行生理补偿, 他们观察事物特别认真, 对视觉形象的感受较常人深刻。针对聋生的这种生理特征, 在语文教学中, 就必须尽可能发挥聋生的视觉优势, 变不利因素为有利因素, 更好地感知和理解语言。

1.通过观看视频和电影的方法加深对课文的阅读理解。

现行的聋校语文教材中的许多事物对聋生来说都是陌生的, 如《开国大典》《董存瑞舍身炸暗堡》《狼牙山五壮士》等光靠老师讲解, 聋生是不易理解的。教学前我先组织学生观看视频和电影, 让聋生对课文的内容有了一定视觉感知的基础上, 再自主地对课文进行阅读, 从而加深聋生对课文的理解, 培养了学生的阅读理解能力。

2.把复杂、抽象的语言文字转化为通俗易懂的图示, 充分发挥聋生的视觉优势, 提高他们的阅读理解能力。

古诗是聋校语文教材中一类较特殊的课文, 在教学《泊船瓜洲》这首古诗中, 我把“京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山”转化为简单明了的图示:

这样做加深了学生对课文的理解, 打破聋生对古诗含义只能死记硬背的教学模式。

(三) 进行课后采集, 巩固聋生对课文的阅读和理解

我要求学生准备采集本, 让他们在学习完一篇课文后对文章进行采集, 摘录好词、好句, 把一些有意义的话, 精彩的句子, 跟自己的学习、生活、思想有密切关系的片段, 摘录下来, 便于今后随时阅读。

(四) 对故事性强的课文, 课后要求学生通过讲手语故事进行复述

在低段的语文教学活动中, 我常采用实物操作、情景创设和角色扮演来帮助学生阅读理解句子和课文。进入高年级后, 应培养聋生的逻辑思维和语言表达能力, 所以我适时地要求聋生对故事性强的课文进行复述。

(五) 开展课外阅读, 培养和提高聋生的阅读理解能力

课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展, 在教完每个单元后, 我都会根据教材的内容和特点为学生选一些配套阅读材料供学生课外阅读, 让学生有新的感受和新的体验。例如, 八年级下册第三单元教材安排的内容是:《草船借箭》《我的伯父鲁迅先生》和《第二次考试》, 我为学生选的课外阅读材料是:《曹冲称象》《坐井观天》和《少年闰土》, 阅读是表象和知识的积累, 有了这些积累, 就能更好地对课本内容进行阅读理解。

总之, 培养聋生的阅读理解能力是非常重要的, 聋生毕业后, 从书籍、报纸、杂志、网络上阅读自己喜欢或需要的文章, 从而提升聋生获取信息、理解信息和利用信息的能力, 这对于他们的后继学习、终身学习都意义重大。

参考文献

3.八年级学生作文教学改革尝试 篇三

关键词：初中语文；综合性学习；尝试

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-071-1

一、案例描述

“这样的作业我们喜欢！”“明天我可以出去玩咯！”“你到我家来吧，让我爸爸帮我们拍……”领到这项特殊的周末作业之后同学们显然有些兴奋。这次的周末作业有点特殊，要求是“上交照片一张，要求照片上有自己和春天，并配诗句，诗句可以是古诗也可以自创，照片可以上传到班级邮箱也可以U盘拷”。

交完照片之后的周末作业是写照片后面的故事，写照片后面的故事也就是把自己拍这张照片的经过记录下来，并提出要求，要把故事写得曲折吸引人。

课件制作好以后利用一节中自习辅导课的时间在班上播放，学生轮流讲述照片背后的故事和拍照选景配诗的理由。

学生从除自己以外的其他同学中选择给3位同学投票，班级集中统计并颁奖，投票标准是照片和诗句配合恰当以及背后故事讲述精彩。

第二周周一刚到办公室就有学生来交照片和诗句了，一周内陆续搜集到照片26张，没有交照片的同学后改成写两周的观察日记，观察家中栽种的植物或者身边的目之所及的植物，要求每天交给老师看。作业布置十天之后开始制作课件，并制成课件，并配上配乐。

课件制作阶段就有学生不断到办公室来打听情况，有的想抢先看，有学生要求换照片，有的要求改诗。终于几经修改之后决定周二的语文中自习的时候给他们展示了制作好的课件。上课铃声响了之后我走进教室时注意到了他们眼巴巴的眼神，当我打开多媒体的时候他们充满笑意的眼神似乎要发出声来，也有一些人紧张地看着面前的纸条快速地默念着什么，我知道那是在准备讲诉照片背后的故事呢。

在舒缓轻快的钢琴曲《小村之恋》伴奏下，展示开始了，第一张照片是陈俊的，陈俊手扶一枝含苞的梅花，因为取景的关系使得画面看起来仿佛是摘下来拿在手中的，配的诗是“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”陈俊有点害羞，他不好意思地说自己在家先回忆了很多写春天的诗句，然后根据现有自然环境选择了这首，古诗中展现的友谊非常的纯洁，梅花有高洁的品格，送梅给友人，也是赞赏友人的情操高雅。这一点不像现在有些人虽说友谊但其实始终追求的是物质的利益，与古人比还有差距，所以就选择了这首。

轮到姚超的时候，大家都笑了，因为他那张照片是在山上，但他双眼是微闭着的，很陶醉的模样，他之前要跟我换照片我没同意，我告诉他可以利用这张照片把故事讲精彩，他在大家的笑声当中开始了自己的故事《惊险之行》，听到这个题目，笑声停止了。他接着说：“您们一定很难把这张照片和“惊险之行”联系起来……”有点口吃的他有意说的慢一些，又像是要调动大家兴趣的意思。我打断了姚超的讲诉，请他再思考怎样讲这个故事才能像开始那样抓住同学们的注意力；又问同学们最想听什么，学生们七嘴八舌有说想知道那条蛇长什么样，什么颜色，有多长，有多粗；有说想知道姚超和她姐姐吓成什么样儿了；有说想知道为什么是姚超而不是他姐姐踩到蛇的；有说想知道周围环境怎样，为什么没有发现那条蛇……“波折和细节或许是好办法，姚超，同学们的这些想法你都可以考虑！”我这样提醒。他有切身的体会这样一提醒很快就顿悟了，“一开始我和姐姐边走边聊边欣赏山中的风景，那个槐树冒出绿芽了……”，故事讲完大家一片唏嘘，姚超很满意。

……

一节中自习时长近一个小时，结束时学生们和我一样意犹未尽。

二、案例分析

1.作业形式常变常新，语文学习活力永驻。语文学科的综合性特点天然地与社会、政治、经济、自然以及人们的物质生活、精神生活产生广泛的联系。“语文的外延即生活”引导学生品味语文，就要走进生活，让学生在生活中品尝语文的滋味，感受语文的魅力，在实践中学习语文、运用语文，全面提高学生的语文素养，而学生的语文素养本就应该随时随地成长，所缺少的只是那点燃的火种，助推的加速器；教师要善于拓展学生学习语文的空间，努力创造条件变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。把语文作业布置到生活中去未尝不是一个有意思的尝试。

2.评价方式不拘一格，学生参与绞尽脑汁。《中学语文教与学》2013年第12期“中考综合实践考查体特色浅说”中探究出四条明显特色，一是时代性；二是文学性，三是地方性，四是文化性。特别是最后一点说的很有道理，这是一个文化盛行的时代，也是一个文化多元的时代，语文教学的教只要可以培养、训练、唤醒、激发、诱导、引导、促进、转化、优化、提升学生的语文能力就行了。在活动中，几乎每个学生都调动了自己机智，思考选择，辨别，还与家人，与同伴交流，写作表达，斟词酌句，不是锻炼了自己多方面的能力吗？如果把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，那么评价方式大可由老师评价这种单向的形式变为师生、生生之间的多向交流合作的评价方式，学生既在乎老师的评价，也更在乎来自同伴的意见。让学生投票，认真计票算分，小事当大事做，但凡被提名的学生都会觉得蛮自豪。

4.八年级学生作文教学改革尝试 篇四

关键词：观察；刺激；课内外；范文

作文教学作为语文教学的“半壁江山”，一直以来受到了语文教师的充分重视。我也曾在作文教学上煞费苦心，一遍遍讲作文的重要性、不厌其烦地反复给学生讲解写作的各种技巧、不辞劳苦地加大作文批改量，但学生作文水平无太大的提高，为早日走出这一困境，在学生中深入调查之后，我做了一些大胆的尝试，取得较好的效果。

一、用眼观察生活收集写作素材

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活思考生活品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活谈真实的想法不拘一格只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记也许很多人会说我傻但我不这么认为因为每当这时我仿佛在与他们交谈与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美为写作收集素材同时不断丰富了自己的阅历为写作提供了源源不断的活水．

二、写作教学要创设情景激活动机

传统作文教学的基本模式是：命题----写作---讲评。每当给学生布置作文时，不论要求是多么宽泛，总有不少学生唠叨：“没有什么可写的？”但私下与学生交流，我发现学生对生活有许多感捂。既然这样人就会有交流、发泄的欲望。而作文作为一种人与人的交流方式，必会使学生产生写作的动机。心理学讲，动机是人行为的内趋力。可这个写作动机为什么不能发挥应有的作用呢？文学理论中讲到了作家的创作动机的活动轨迹是：“创作动机由需要产生，在作家心理失衡的情况下形成易感点，遇到外部刺激的触动，就产生了带有极强行动力量并对正个创作过程起支配作用的或隐或显的意图或意念。”在每一个具体的文学创造发生阶段，创作动机的触发与外在刺激物有密切关系。这种刺激物能使作家的内在蕴藉和本土的热情找到倾泄的渠道，是文学创造有意图变为行动。同理，学生在写文章时，也需要外在的刺激物来激活他们的写作动机，这时需要教师创设情景唤起学生的生活体验，催化写作动机。如让学生写以“成长”为话题的作文前，播放歌曲《童年》、《我想我是海》、《从头再来》，可以激活生活的记忆唤醒人生感悟，燃起创作的激情，从而文思泉涌。情景创设的方法多种多样；几幅画、一首诗、一个故事等等都可以引发学生的无限感慨与回忆，产生表达的渴望。

三、写作教学要帮助学生解决“写什么”这一问题

在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的教育工作者，同时也对写作教学方式作过许多探索，得到公允的开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么”而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，这样就可以进一步培养学生写作的动机。

四、写作教学要范文引路模仿推进

以前进行写前指导时，我常用程式化的语言向学生灌输一些写作技巧。比如写记叙文，要注意情节要有曲折，人物要丰满，语言要生动形象富有表现力。这些抽象的冷冰冰的理论，不但没起到指导作用，反让学写文章时缩手缩脚。

后来，我发现结合具体典范文章讲写作技巧，学生接受的更快。假如讲形象说理，我会引导学生分析郑燮的《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”通过把握诗中的主旨与意象来感悟何谓形象说理。范文不仅使抽象化为具体，深奥变得浅显，使学生很快记住写作的一些技巧；而且它还能使学生有话可说、有物可写，降低了学习难度。

宋代的理学家朱熹说过的：“古人作文作诗多是摹仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”古往今来，许多文学大家都是从模仿起步的。鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》中就有俄国作家果戈理作品的痕迹，而举世闻名的莎士比亚创作初期也曾花大力气模仿英国旧戏剧。先贤的写作经验告诉我们：模仿是初学写作者的必由之路。，它可以使学生少走弯路。因此，分析完范文，我就组织学生进行模仿训练，在练习中进一步掌握写作技能。

五、用心感悟生活，升华情感

白居易说：＂感人心者，莫先于情．＂不同的学生对生活有不同的思考和感受．在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解．因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式．我在授课中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句“本自同根生，相煎何太急”．让学生体会到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气．学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉．我知道他们体会到了这些情感．在此基础上鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法．老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受．

六、用笔描绘生活，吐出真情．

学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界．那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了．

5.八年级改革开放作文 篇五

三十年前，我的妈妈才十岁，她那时穿的是粗布衣服，到了过新年的时候才能穿上新衣服，而且这套衣服很大很大，要连续穿上个三年五载，古人云：新三年、旧三年、缝缝补补又三年。她们穿的鞋都是外婆一针针，一线线缝制的“温暖牌”布鞋。她们吃的是大麦粥，这碗大麦饭粗糙如盘沙一般，真是食不下咽，有时素菜都难以供上，更不要谈山珍海味，美味佳肴，可口的饮料，新鲜诱人的水果，能吃上一顿饱饭就心满意足了。

她们住的是三间破旧不堪的草房，一下雨，这草房根本不堪一击，接踵而至的大雨如澎湖灌顶一般灌入了家中，滴答滴答的形成了一个几厘米深的小水塘，外婆、妈妈立刻拿来了锅碗瓢盆，滴滴答答，顿时奏出了一首欢快的交响乐。

那时侯，她们上学背着沉重的布书包，走在坑坑洼洼的泥路步行去上学，下雨时，走在又滑又窄的羊肠小道上，深一脚、浅一脚，脚一滑，泥水四处飞溅，真是寸步难行啊。到了学校，浑身沾满了泥浆，就像一只泥猴子，让人哭笑不得。

改革开发三十年，我们的生活发生了翻天覆地的变化。只要我们来大型超市，各种各样、琳琅满目的商品、食品让你随心所欲的挑选。吃得是荤素搭配，营养丰富、可口的美味佳肴，新鲜诱人的水果。

我们穿的是时髦体面的品牌衣服;各种各样、款式新颖的鞋。住的是高楼大厦，用的是设施齐全的家用电器。我们每天上学坐的是爸爸妈妈开的汽车、摩托车;玩的是各种各样的电动玩具，真是其乐无穷!

在宽阔平坦的马路上，看见一排排高楼大厦、各种各样的名牌小轿车随处可见。我们的教室既宽敞又明亮，教学设施先进齐全。

三十年改革开放，江海儿女开拓进取，奋力赶超，新时代的南通，必将实现百年史上再一次的辉煌。让我们一起努力，创造更加美好的未来!中华民族的崛起，必将让世界为我们自豪!

6.八年级下期语文作文教学计划 篇六

本班共有学生43人，通过上学期的作文学习，大部分学生能独立成文，能较好的审题，并能突出中心且有一定的顺序，学生能生活生活中的事件融入作文，故绝大多数作文内容真实，感情真切，提高了写作能力。取得了一些可喜的变化和成绩，如：郑浩、李文姬、黄信等。但也发现了诸多缺漏，一部分学生对作文缺乏兴趣、作文能力较差等，亟待提高作文水平。如：黄文、张丹等 教材分析

新编语文教材中写作，口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中，这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平，和口语能力，而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，发展自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资料，研究问题，能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有一定的作用。教学目标

1．在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能力，达到基本写作要求。

2．能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感。

3．重点训练记叙文的写作，认识和了解说明文和议论文这些文体的基本特征。具体措施

1、命题上教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。

2、写作内容上注意引导学生去感受生活，思考生活，加强生生间的交流体验，并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生写作“我口说我心”，让学生将作文当作倾吐心声的载体。

3、写作过程中，应该创设一个轻松的愉快的氛围，不要求学生作文字数一定要达到多少，允许能力稍差的学生晚交，这样做目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成作文。

4、作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿，在原作的基础上对文字加以修改润色，删除那些与文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词，使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通，最终达到文质兼美的效果。

5、作为讲评时还应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是他倾注自己的心血，应该给予他们尊重。让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样，讲评不再是教师一个人在唱主角，学生的写作能力都会有所提高。教学时间安排

1．献给母亲的歌

2．寻觅春天的踪迹

3．古诗苑漫步

4．科海泛舟

5．到民间采风去

7.八年级学生作文教学改革尝试 篇七

八年级是学生学习的关键时期,是学生价值观形成的重要时期。同时也是学生个人综合能力发生质变的重要阶段。在整个学习的过程中学生的学习呈现出新的特点。在我们调查分析之后发现,在现阶段,八年级学生的学习现状主要表现在以下几个方面:

1. 学生的学习效率、质量不断提高

在新的时期课程改革不断深入的背景之下,学校教学的质量不断提高,学生学习的效率和质量不断提高,朝着更加健康稳定的方向发展。

(1)师生角色地位发生巨大的变化

随着社会主义文化事业的不断发展,教育在新的时期也取得了巨大的变化。在新的时期教师和学生之间的角色发生了巨大的变化,教师从教学的主导地位转变为引路人,在教学中扮演着引导者的角色。学生已经从教学的从属地位转变为教学的主人翁,在教学中处于主体地位。师生角色的转变,看似十分简单,其实是教育发展的重要表现,是整个教育进步的重要标志。

(2)新理念新方法不断出现

随着教育的不断发展,在教学过程中出现了一系列新的理念和教学方法。比如说自主学习法、小组合作学习法等。新理念和新方法的出现是整个教育进步的重要体现,同时也是整个教学不断向前发展的重要推动力。不仅如此,在21世纪科学技术的不断发展,也为教育的发展提供了重要的契机,一系列科技成果应用到其中,比如说最为常见的多媒体技术,极大的调动了学生参与学习的兴趣和积极性。同时也为教师减轻了工作负担,给整个教学的发展注入新的活力,使整个教学的效率和质量得到不断的提高。

2. 学生学习仍然受到传统因素的制约

在新的时期教学不断发展的同时不得不承认在学生学习的过程中仍然存在一些问题制约着学生学习效率的提高。在我们调查分析之后发现主要体现在以下几个方面:

(1)教师和学生角色转变不彻底

新的时期师生角色发生了巨大的变化,但是在我们调查之后发现,在新的时期,教师和学生的角色转变存在不彻底的问题,部分地方学生在教学过程中仍然处于从属地位,学生参与学习的兴趣不高,在学习中存在消极、抵触等情绪,影响到学习效率和质量的提高。同时从教师方面来看,在教学中仍然受到传统教学观念的影响,在教学中使用新方法的效率不高,影响到教学效率和质量。

(2)教师在新的时期综合素质急需提高

新的时期新理念新方法的出现和使用,对于教师来讲既是机遇,也是挑战,在整个教学过程中,我们发现不少教师在新时期存在适应能力不强的问题,在教学之中不能很好的适应新时期的需要。究其原因是教师的个人综合素质不能满足学生发展的需要,在引导学生学习的过程中需要教师具有较高的综合素质,可以帮助学生解决多方面的问题。但是在我们调查之后发现很多教师不具备这样的能力。

二、数学教学在新时期发展的主要措施

1. 深入推广,扫清思想障碍

在新的时期要充分发挥媒体技术优势,加强宣传力度,使教师和学生可以从思想上入手提高对新时期教育的看法,不断改变自身的思想认识,从而使教师和学生可以及时改变思想,扫清思想障碍,从而促进角色的转变,为教学质量和效率的提高打下坚实的基础。不断促进教学改革的深入发展。

2. 积极研究,提高综合素质

新理念和新方法的出现,相关部门要积极对其进行深入研究,深入了解新理念和新方法的优势和长处。在实际中积极使用新的方法,为数学教学效率的提高打下坚实基础。此外教师要在新的时期积极参与各种形式的培训活动,不断提高自身的专业素质。同时要树立终身学习的观念,在新的时期不断学习,不断接受新的时代信息,不断扩展自身的知识面,在新的时期不断的实现自身的不断发展,在新的时期发挥着自身的作用。

小结

教育在不断的发展,在此过程中教学中的一些问题得到逐渐暴露出来,在整个教学的过程中要不断的投身实践,在实践中找到解决问题的办法,不断解决教学的存在的问题,促进教育的不断完善发展。从而使整个教学可以得到长足有效的进步,从根本上促进学生的全面发展,为社会提供源源不断的人才资源。

参考文献

[1]杨猛.初中数学学习现状及学法指导探析[J].数学学习与研究(教研版),2009年04期

[2]陈方永.初中数学学习现状和转化策略[J].新课程研究(下旬刊),2010年12期

[3]李明芬.培养初中生良好数学学习习惯的实践研究[D].重庆师范大学,2012年

[4]李渺,余国新,杨田.农村初中数学教师工作压力的调查研究[J].数学教育学报,2010年02期

8.八年级学生作文教学改革尝试 篇八

关键词：阅读；高年级；自学能力培养

学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，学生可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲、理解教材，能深化认识，形成能力。鉴于以上的认识和理解，我在小学高年级的数学教学中尝试采用下面的教学方法对学生进行自学训练。略有心得，现总结如下：

一、课前预习，形成习惯

我尽量做到还给学生学习的自主权，课前，放手让学生自己去感知教材、理解教材、体验教材内容，寻找适合自己解决问题的最佳途径，让学生自己发现问题，激发学生自身学习的潜能，体验学会知识的快乐。我教给学生自主学习的方法（我起名叫四步预习法）：一读教材，了解写了什么内容；二读教材，试着理解教材内容，初步悟懂例题（或概念、法则等）；三读教材，尝试“做一做”；四读教材，找出疑难之处或者是自己读教材的新发现等。通过这样的预习，课上我对有价值的问题给予奖励，这样学生自学比较有动力。学生先掌握了自读教材的方法，才会具有自主学习的先决条件。比如：“比的基本性质”这一教学内容，学生通过自读教材了解到比的基本性质是什么，利用比的基本性质可以化简比。由于学生的个性差异不同，掌握教材的程度也就不同。优生能掌握三种化简比的方法，中等生可能掌握两种化简方法，学困生可能一种方法也没掌握，但学生毕竟对教材有所感知。教学中这样给学生自主学习的机会，开始时教师一定觉得浪费时间，尝试下去会发现，教师和学生都受益匪浅。教师会越来越轻松，学生会越学越乐学。一段时间后我班的好学生能代替老师讲解疑难问题，我只做一下指导就行。

二、课中交流收获，激发自学动力

《学记》曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学间的学习交流和思想交流是十分重要的。目前合作学习往往流于形式，其原因是学生没有知识储备，心中没有交流的内容。有的人在小组合作中一言不发，有的是发言说不到点子上。要做到交流时有内容（懂了什么，不懂什么），可以通过合作交流达到互补，让学生初步学会沟通、合作的技巧。如：倾听、接纳、欣赏等，从而享受交流思维过程和思维结果的快乐。当然，在班级授课制情况下学生在合作学习中会出现发展的不平衡。教师应尽量关注每一个学生，引导他们在同桌、小组中互相帮助，在小组学习中积极参与汇报自己的学习情况。又如，教学“比的基本性质”这一内容时，学生自主学习之后，进入交流环节，学生能在交流中完善三种化简比的方法。因为交流、倾吐、倾听，学生各自会有不同的收获，并享受着自学带来的乐趣。

三、教师点拨，升华认识

学生要在教师的指导下进行学习。对教师而言，交往互动意味着上课不是传授知识，也不是学生一味地听从汇报，而是一起分享理解。上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命的活动，是学生自我成长的过程。再如，教学“比的基本性质”时，发现比的前项和比的后项都是整数、都是小数，或者都是分数，学生解决都很好。当前项、后项是分数和小数混合时，有的做得麻烦，有的不会做，老师稍加指点，学生们豁然开朗，兴奋不已。教师从知识的传授者转向学生发展的促进者。教师为每一个学生提供积极参与课堂的教学机会，学生敢想、敢说、敢问，这样也能促进学生养成独自发现问题、解决问题的习惯。

四、练习出题，提升自学能力

练习题除了课本中的习题练习外，我主要让学生自己出题。其实学生要出课本中的同类型题，开始时学生会感觉比做题还难。他们站在出题者的角度去思考，想得会更全面。由于要出题，学生在前面自学教材中就要认真思考，找到知识的内在联系，才能在出题环节灵活运用。这样长期坚持，学生自学数学知识的能力会明显提高。

五、寓教于乐，提高学生学习的自主性

爱玩是小学生的天性，为了促进小学生的多方面发展，我们要积极鼓励小学生张扬个性，将学习与游戏结合起来，努力做到在游戏中学习知识。比如，在学习“100以内数的加法”时，我就组织学生一起玩一个“团团抱”的游戏，即让每个学生代表一个数字，班级学生手拉手围成一个圈转起来，然后我随机喊出一个数，学生要通过自己的计算，与其他人组队抱在一起，若是没有组成队或是组队结果不正确，则挑战失败。学生在这个小游戏中玩得兴致盎然，通过这样的教学方式，不仅巩固了学生所学的知识，让他们在实践中进行运用，还激发了学生的学习热情，提高了他们在课堂学习的参与度。

总之，这几年我连续教小学高年级数学，尝试慢中快的教学理念，不赶进度，在慢中引导学生学会方法，养成习惯。最后毕业时学生不仅收获了知识，而且还具备了独立学习数学的能力。

参考文献：

包俊国.“先学后教，当堂训练”教学模式的应用[J].语数外学习：高中数学教学，2014（3）.

9.八年级学生作文教学改革尝试 篇九

执教人：杨小松

课型：练笔写作课

教学方法：合作探究法

教学目的：1、理解叙事的根本目的在于一个“情”字。

2、开头、中间叙事和结尾的连贯性。

3、多种表达方式的综合运用。

4、掌握叙事散文的写法

教学步骤：

教学模块一

1、利用学过的叙事散文如《背影》、《藤野先生》导入。

2、板书课题

教学模块二

讲授1：任何一篇叙事散文，其叙事的目的都在于抒发作者心灵深处的感情，也就是说叙事是为抒情服务的。在我们的生活中，常见的“情”有：师生情、同窗情、战友情、故土情、亲情(母女情、父子情、手足情......)

要求：请同学们就以上几种“情”，各列一个题目。例如

师生情：老师的白发渡船

同窗情：我的同桌我们班的趣事

战友情：连长，你一路走好

故土情：家乡新貌我爱家乡的荒草坡

亲情(母女情、父子情、手足情......)：妈妈的白发父爱如山苍老的姐姐

练笔1：学生选择黑板上其中一个题目作为作文题目，写几句开头。作文开头应做到：一简、二新，三美。“简”就是开头力求简洁、明了，不嗦重复。“新”就是开头不落俗套，新颖别致。“美”就是开头能给人以美感，如用生动形象的描写，或借助修辞，或引用诗文。教师提示：(1)首先想好下文打算叙什么事抒什么情，才确定写开头。

(2)开篇点题

(3)利用关键性字眼

要求：文章开头写好后读一读，其他同学评一评。

(教师视导、纠正、肯定、表扬)

教学模块三

讲授2：选材是关键，应该选择最能突出主题的事例作为材料，在叙事的时候要注意语言表达的.准确性和生动性，要惜字如金。

练笔2：学生根据题目和上文开头写正文。

要求：(1)运用两种以上修辞方法

(2)运用两种以上表达方式

(3)运用三种以上描写方法

(4)读一读，与大家分享

(教师视导、纠正、肯定、表扬)

教学模块四

讲授3:刚才同学们把开头正文都写好了，现在请你结尾。结尾的方法很多，但不管什么方法结尾，都应该简洁明了，如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。

练笔3：写结尾

要求：结尾时要提升你的人生价值观和思想境界，因为思想的高度，决定文章的高度。尽量与开头相照应，语言要含蓄，能给人以启示和教益。

(教师巡视、点拨、指导)

教学模块五

互学：交换文章读一读，悟一悟。

归纳：叙事散文要有好的谋篇布局，段落要分明，思路要清晰。语言可以平实，但要从平实中由浅入深地变化，直到让读者感悟道理，从而引起思想的共鸣;也可以用华丽的语言，但是不可以过于做作。其次写好叙事散文要有“悟性”，发生在生活中的事件，当我们发现了和感悟了，就不能不轻不痒地放过了，要流溢于笔下，成为激励自我，奉劝世人的济世良方。

作业：把这节课你写的文章整理后，抄在作文本上。

板书设计

叙事散文

(情)

师生情同窗情战友情故土情亲情

题目：(学生写在黑板上)

开头：一简、二新，三美

正文：叙事清楚、语言生动、表达方式综合运用

结尾：与开头相照应，语言要含蓄，能给人以启示和教益。

(-第二学期)

课型：作文教学探讨课

课题：叙事散文写法之我见

执教人：杨小松

执教班级：八(6)班

执教时间：4月21日上午第一节

10.八年级学生作文教学改革尝试 篇十

------“我渴望＿＿＿”作文评改课教学

【设计依据】

新课标指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”要引导学生“养成修改自己作文的习惯,能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此可见，沿用多年的由教师批改和讲评作文的传统教学方式，已不适应新课改的发展要求，必须探索一条作文讲评的新路子。在很多学生的作文中，不是缺少真实的体验，就是语言贫乏，感情平淡，无法打动读者。如何化平淡为精彩，如何把自己的人生体验表达出来，写出富有真情实感的文章呢？我认为在教学活动中整合知识、能力、情感等目标因素，努力激活学生所储备的课内知识、课外积累，精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，调动学生的习作热情，增强学生习作的自信心，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，热爱习作，发展学生的思维，提高学生的习作能力，将“说”与“写”结合，把作文简单理解为“笔谈”--─用笔说话，是解决学生能“说”不能“写”的重要方法。用生活中的实例，让学生感悟书面语言的特点，强调在记叙中增加描写，使文章有血有肉。

【设计理念】

实施以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育，在课堂教学中应该首先突出学生的主体地位，让学生主动参与到课堂教学中来，只有这样才能更好地激发学生的创新欲望。那么，怎样才能利用语文作文教学这一主阵地通过学生的主动参与培养学生的创新精神呢？语文教育家叶圣陶先生曾指出：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和点拨，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”使学生在自主评改中学得本领，在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，主动参与评改，使学生语文整体素质得到提高，创新精神、创新思维、创新能力也得到培养。培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。

怎样修改作文？修改作文从哪里入手？这是学生最为困惑的问题。每次学生作文打完草稿后，我都要求他们先自己修改，然后同桌修改，最后抄写交上来。可到我批改时，仍然有许多错别字、病句，最为明显的是篇幅短，内容不具体，而且语句罗嗦，前后重复，几句话来回转着说。每次判作文，都是我最头疼的事。如何提高学生的作文水平？我觉得除了必要的指导之外，还应重视作文的评改，使学生在互评互改的过程中，掌握写作方法，提高习作水平。

教学内容：八年级上学期“自由作文”

附：写作题目：“我渴望＿＿＿”

写作要求：①根据自己的生活感受，先将题目补充完整。②写出自己的真情实感，有个性地表达出自己的想法。③书写工整，文体不限；字数600字左右。

教学准备：

课件《望闻问切，对症下药》，音频《隐形的翅膀》，学生人手一篇作文修改范文（江辉同学的《我渴望爸爸每天能陪伴着我》）

教学目标：

针对本次学生作文中普遍存在的“拟题不当，首尾未能为文章中心服务”两大问题，采取化整为零、以点带面，评改结合、合作探究的办法，以作文结构中的小块面（标题、开头、结尾）为突破口，教会学生运用“望闻问切，对症下药”的作文评改方法，对习作进行有针对性的评改。

教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：针对作文中流露的班级自卑情绪，师生共同挂起“自信”之灯。

导入语：同学们，今天是个特别的日子。我为大家带来了一盏灯笼，这盏灯的名字叫自信。请班长到前面来，代表我们全班和老师一起挂上这盏灯。为什么挂“自信”这盏灯？因为我在李江同学的作文中读到了这样的句子：“我深感悲哀，我们八（6）班在这次月考中成绩很不理想。难道别人在说起我们的时候，都是一种不屑一顾的语气？难道别人在评论我们的时候，就只是一个差字，身为八（6）班的一员，我们甘心吗？”……大家说，甘心吗？好，我希望以今天的这节作文评改课，来证明我们确实不比别人差，大家有信心吗？……八（6）班的同学，能行吗？……心动不如行动，让我们马上回顾一下上星期的作文题。题目是“我渴望＿＿＿”。

二、题解：“我渴望＿＿＿”（形式：语文科代表为大家朗读）

题解：这个题目首先要在横线上补充“我”最渴望的东西，比较适合写成记叙文。写作时主要通过叙述具体的事情来表明“我”渴望得到这些东西的原因。

如《我渴望自由》，文章可以通过具体的一两件事来表现我失去自由的痛苦，写出我渴望自由的原因，以及自由对我如何重要等等。

题目中的“我”也可以理解为是大自然中的动植物，用拟人手法，采用童话寓言形式反映生态环境问题。此外，还可以写成优美的抒情小散文。

三、总结写作情况：

1、说优点：抒真情（情感渴求、未来畅想、环境期盼），表扬本次作文中充满个性的“三朵金花”。

令人高兴的是本次作文我们班同学有一个共同的优点：抒真情。有的同学在作文中诉说了自己对情感的渴求，有的同学对未来进行了畅想，还有的同学表达了对环境的期盼。所有的作文中有三篇我很欣赏，第1篇是潘婷的《我渴望回到童年》，深情地讲述了在成长的失落中渴望童年的纯真；第2篇是任静的《我渴望成长》，朴实地写出渴望感受生命的美好、寻求成长的真理；最有创意的是朱丹的《我渴望飞翔》，渴望像鸽子一样诗意地飞翔，点燃奥运圣火，召唤台湾回归祖国怀抱。这是我们本次写作中充满个性的“三朵金花”，让我们用掌声对他们表示祝贺。

2、说不足：拟题不当；开头结尾没有发挥“突出文章中心” 的作用。

当然，我们的作文也存在许多需要改进的地方，尤其是以下两个方面：

（1）拟题：近20个同学拟题不够准确，文不对题。还有近10个同学拟题雷同、拟题空泛。个别同学拟题过于随便。

（2）开头、结尾：大部分同学的作文内容写得很具体，但开头和结尾没有发挥“突出文章中心” 的作用。

四、讲方法：简要阐述“望闻问切，对症下药”评改法。

怎样改进呢？有一个非常实用的通杀绝招“望闻问切，对症下药”。一看到这8个字，大家会联想到什么行业？其实评改作文，就像医生给病人看病一样，首先要找出毛病，然后再用药方治好这些毛病。面对一篇作文时，我们怎样找出它的毛病？望就是看一看、找一找；闻就是读一读，听一听；问和切就是问一问，想一想。先找出毛病，然后对症下药。

五、实战演练

“望闻问切”评改标题

1、明确好标题的标准（齐读），依据标准评标题（“开火车”接力）：

下面我们一起来解决本次作文中第一大问题“拟题”。俗话说，标题是文章的眼睛，好标题就是一双小而有神的眼睛，我们一起来读一读好标题的特点简练具体，以小见大，巧妙新颖。

下面出示的是本次作文中的一些好标题，示例：《我渴望考上大学》（刘强）；

《我渴望自由》（任静）；《我渴望阳光》（侯琪）；《我渴望一片绿荫》（谢珊） 。

请大家想一想各有什么特点？谁能评一评？……

2、明确标题“常见病”，争当“高手”改标题（自由抢答、他改自评大家评）：

明白了什么是好标题，我们就一起来进行一个实战演练：“望闻问切” ，对作文标题进行评改，争当“改题高手” 。标题的常见“毛病”有拟题雷同，肤浅，宽泛，太长，不准确。针对以上毛病我们来练一练病题评改，比比看，谁是改题高手？

请看第一个病例：《我渴望的生活》（苏欣），看一看题目，再读一读内容概要，找一找有没有中心词，想一想标题的毛病是什么，可以怎样改？……改题高手在哪里？请按照答题思路来说：“我发现了这个标题有……毛病，我认为可以这样改……会更为准确（更为巧妙）”……请作者本人说说看，他改的标题符合你的意思吗？……大家评一评改得更准确吗？……有没有突出中心？

附：病题评改范例

1、《我渴望的生活》：苏欣

内容概要：我希望爸妈能理解我的心，自己虽然成绩不好，但已经尽力了，我渴望他们能多一些鼓励。

2、《我渴望有钱》：杨D

内容概要：我很想自己有钱，有了钱我就可以当大慈善家，把钱捐给穷苦的孩子读书，让他们学习成才，脱离贫穷。

3、《我渴望自由自在地生活》：李皓

内容概要：我第一次离开父母，在校过着辛苦的住宿生活，离开了父母的关爱、家庭的温暖，我感到孤独无助。

小结：大家非常棒，看来是高手如林了，我们再加大一点难度，进入下一轮的挑战：评改开头，大家有没有信心？

六、实战演练

“望闻问切”，评改开头

1、明确好开头的特点，开头好方法（齐读），依据标准评开头（形式：三个学生自读开头，邻座评、大家评、自己评）：

好开头的特点是紧扣中心，有吸引力 。我们读一读好开头经常运用的方法，有些同学的开头就运用了这些方法，写得很不错，我们一起来看一看，首先请张云兰为大家读一读她的作文标题及开头《我渴望友谊》……请旁边的同学评一评她用了什么方法？胡敏《我渴望当服装设计师》，大家一起说她用了什么方法？……黄国棋《我渴望长大》你自己来谈一谈你用了什么方法？

附：好开头范例

例1：《我渴望友谊》：张云兰

友谊是最神圣的，她是慷慨和荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的.姐妹，是憎恨和贪婪的仇敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不是强迫，更不是乞求。

例2：《我渴望当服装设计师：胡敏

俗话说：“人靠衣装，马靠鞍”。“三分长相，七分打扮”，可见服装对人们多么重要。所以，我立志要为社会上的每一位成员设计出富有个性的时装。

例3：《我渴望长大》黄国棋

大人们不惜一切代价想让自己年龄变小，而小小年龄的我却渴望早点长大！

小结：方法很多，只要能为文章的中心“添彩”，都是好开头！

2、明确开头“常见病”，大家共同改开头。（形式：自己读，大家听，自由讨论，自由修改，自由汇报，作者评选好开头）

开头的常见病是平淡、嗦、不扣题。下面我们一起来看一个病例，请王宏为大家读一读他的作文《我渴望有一个完整的家》开头部分，大家认真听一听，感觉一下毛病在哪里？他的作文标题告诉我们他渴望什么？开头扣紧了完整这个词吗？从字数上看怎样？好，大家可以自由讨论一下，想一想，存在什么毛病？怎样改？请指出修改的方向。你甚至可以用小贴士改写一个合乎标题的新开头。谁来帮他改一改？……王宏评一评，你认为这个开头符合你的意思吗？

附：病例评改：《我渴望有一个完整的家》王宏

每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲，人人都盼望有个温暖的家，作为子女，家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，天下没有十全十美的家庭，也没有十全十美的父母，自己的家境可能不富裕，但是，家贫也会出孝子，清贫也能育英才。

附：【个性开头小贴士】

开门见山（直接点题）；设置悬念（激发兴趣）；

排比比喻（引出中心）；引用歌曲（突出中心）。

3、老师也来改一改，示范运用“个性小贴士”改开头

王宏，老师也帮你改了改开头。想听一听吗？喜欢吗？

附：教师下水作文

家是什么？家是温情，是悬在天上的一轮明月，“但愿人长久，千里共婵娟”；家是牵挂，是走在路上的一封短信，“烽火连三月，家书抵万金”；家是千言万语的叮咛，“游子身上衣，临行密密缝”；家是永恒不变的召唤， “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。我想有个家，一个像圆月一样明亮、温情而完整的家。

七、明确好结尾的标准，“望闻问切”，评结尾（形式：全班齐读齐评），老师阶段小结。

好结尾的标准：紧密扣题，余味无穷。怎样结尾才能使文章余味无穷呢，我们来看一看。下面我们一起来齐读几个好结尾，感受一下，大家说一说用了什么方法？

附：【个性结尾“小贴士”】为文章的中心添些“色彩”：

首尾照应、画龙点睛、排比、比喻、设问、反问、引用歌曲、名言警句……

附：结尾赏评（一）《我渴望自由》

面对稍纵即逝的宝贵学习时间，我一刻也不敢放松，可我为什么迟迟不能得到一片自由的学习环境？为什么幸运之神总是不怜悯我？我渴望得到一片自由的天空！

结尾赏评（二）《我渴望财富》

给我一笔财富，让我把爱洒向大地；给我一笔财富，让我把真情留给人们；给我一笔财富，让我把生命之火点燃!

结尾赏评（三） 《我渴望自由》

妈妈，女儿渴望独立的人格，这是发自肺腑的渴求，也是我一直的追求。请打开您这爱的枷锁，让女儿自由自在地翱翔吧。我要做一只高尔基笔下的海燕，对着满是乌云的天空高喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”

小结：评改结尾也要结合文章的中心。总结起来也就是说，无论用什么方法，无论怎样改，文章的标题、开头、结尾都要为中心服务。

八、标题、开头、结尾全程修改实战大比拼

1、说比赛要求

我们现在就一起来进行一个实战大比拼，比赛要求：运用“望闻问切”法，对作文的标题、开头、结尾进行评改。请大家拿好已经下发的江辉同学的作文。

2、访问作者，确定修改范文的文章中心。

为了明确作文的中心，我们来进行一个现场访问，江辉同学，你在这篇作文中想表达的渴望是什么？（渴望爸爸的关爱）。

3、说比赛方法：分工合作，小组汇报。

比赛的方法是前后四人小组分工合作，一起修改范文，看谁改得又快又好。

请大家注意屏幕上的提示：紧紧围绕文章的中心“渴望爸爸的关爱”，对标题、开头、结尾进行修改，可以完全推翻原文的语句，运用排比、比喻、设问、引用诗句名言歌曲……等方法，改出自己的特色。

结合提示认真思考，将本组讨论出来的修改方案写在材料的空白处。

4、改标题：（形式：请各小组派代表把改好的标题写到黑板上去，作者本人评定最佳标题。）

大家说标题存在什么问题？（作手势“太长”）看看这些改好的标题哪个更准确，更巧妙？江辉同学，你喜欢哪个？这个标题是谁想出来的？好，我们为他颁发改题高手的最高荣誉。

5、改开头、结尾（小组汇报）

开头和结尾存在什么问题？怎么改呢？哪个小组领先来汇报一下？……我们为他们给予他们“勇于表现”的称号。还有哪个小组愿意来汇报一下？……请江辉同学说说看你喜欢谁的？好，我们为他们给予他们“妙手神医”的称号。由于时间有限，我们的比赛至此结束，很多的好改法我们课后再多交流。

九、学生谈体会，文坛名人话修改：

你一言我一语：这节课我学会了什么？

好文章大多是改出来的，许多文坛名人都极为重视文章修改。我们读一读。

附：文坛名人话修改：

1、当代作家老舍说 “修改文章，读给自己听是好办法，还可以读给别人听。”

2、叶圣陶先生说“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，这是好习惯。”

3、毛泽东主席说“把自己的论文初稿拿来问问同行或老师的意见，实为修改文章的好方法。”

4、鲁迅先生说“我做完总要看两遍，想一想，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”

5、贾岛：“两句三年得，一吟双泪流。”

6、卢延让：“吟安一个字，拈断数茎须。”

7、袁枚：“爱好由来下笔难，一诗千改始心安。”

8、苏霍姆林斯基说过：“每一个人，早在童年时期，特别是少年时期和青年早期，就应当获得自己的精神生活圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。”

十、结束语：

也就是说要多读、多看、多问、多想，用我们自己的一句话说，就是《望闻问切 对症下药》。希望大家能够活学活用，举一反三，将这个方法运用到文章各个部分的修改中去。作文水平要提高，要实现超越自我，还要同学之间多多加强合作，共同努力，才能精益求精。孔子说“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之”。愿我们八（6）班同学在自信之灯的照耀下走好人生的每一步，过好人生的每一天。这节课到此结束，下课。

教学反思：

传统的作文讲评课，一般可分为“撒网式”和“三段式”两种。所谓“撒网式”，即教师讲评作文时，或表扬这个同学遣词造句精妙，或赞赏那个同学过渡自然中心突出等，一堂课下来，差不多表扬了一半同学。“三段式”即教师一上课先来个这次作文的总体评价，然后分别读几篇范文给大家听，最后作点评小结。这两种作文讲评，都是以教师为中心，以教师的讲与评为主，课堂容易变成教师的“一言堂”，根本无法调动学生主动去探究作文的真谛。学生对这样的课堂也是十分厌烦。本节课在设计上最大的亮点是深入浅出、细致严密，非常注重作文评改课的可操作性、实用性。教学导入及结尾，抓住作文“言为心声”的特点，为学生点燃自信之“灯”，体现了作文与育人的统一。教学重点由医生给病人看病巧妙地切入，教会学生“望闻问切，对症下药”作文评改法，指导学生解决了本次作文中普遍存在的拟题不准、开头结尾没有突出中心的问题。教学遵循“由浅入深、循序渐进”的规律，首先让学生明白“标题、开头、结尾”评改的各项具体标准以及“要为中心服务”的大原则，然后引导学生自读、自评、互评、互改、自由讨论、共同商讨、分工合作，精益求精。学生兴趣浓，热情高，既调动了主动性，又培养了合作意识，比单纯老师批改收获大，学生也认可这种自主评改作文的方式，是可以继续深入探索的。无论在教学内容上还是在教学形式上都体现了由点到面、讲究实用的教学思想，达到了让学生学会修改，分享写作心得，共同追求写作进步的目的。当然我在这次课中也有不足之处，“文味”的问题。总的来说，还不够浓烈。不能全面掌握学生的作文批改情况。记住自己是在教作文，要注意倾听，善于表扬、及时表扬。怎样让课堂上文味更浓一些呢？很关键的一点是老师的语言要有更富有感染力。这也是我今后要努力的目标。

作业布置

附：改了开头的病文（余下部分留给王宏课后修改）

根据本节课或同学给你提出的修改方案对自己的习作进行修改，下节课我们一起来赏析习作。其他同学对自己的作文也要作进一步的修改，使其更完美。

《我渴望爸爸每天能陪伴着我》

八（6）班:江辉

在世界上，大多数人都拥有爸爸和妈妈。大多数人都说：“母爱，是最伟大的。”从道理上说， 我认为“母爱”是最伟大的。在我的生活上，“父爱”重于母爱。

我爸爸是一个私家建筑的小老板，员工不够用的情况下。他自己还动手做，有时为了早点帮人家做完工程，他连夜加班；有时我有空也跟爸爸到工地上，他口渴时给他倒杯茶；有时我弟弟有空也会和我到爸爸工地上，有时也帮爸爸做一事。由于爸爸一天到晚都要工作。在小学时，我天天回到家，就马上做功课，做到5点半钟时，我就开始做饭，等爸爸和妈妈回来。我们很快吃完饭，马上把剩下的功课做完。做了能做的，就出去饭厅收拾碗筷。之后，我就拿不会做的作业问爸爸，爸爸帮我一题一题地讲解。他有时抽我背书，每次我背书背通了就有奖励，看见爸爸奖给我的礼物已经装满了大箱子；有时他讲笑话给我们听，我最喜欢爸爸笑容满面，我最讨厌爸爸发火。

我多想每天都能看见爸爸，得这是不可能的，除非你不读书，那只是暂时的，你还想出来工作、结婚。在学校里，只有星期六下午和星期天才可以看见爸爸，有时特殊地也可以看见他，其余的日子大多数和室友在一起生活和学习。为了想在学校的日子里见一见爸爸。每当爸爸送我上学，他把我送到学校里，爸爸倒转车头飞快地回家，在学校里我通过围墙的缝隙，看见爸爸的背影，逐渐地在眼前远去了，走进人海茫茫里，我才回到课室里。我不知不觉地双想念着爸爸，有时多想哭，但我在想现在少不了哭，哭是一件很丑的事。我眼眶里装满了泪水，我好朋友问我为什么哭，我骗他说“见见爸爸发火的一面也好啦！”

每个人都有一个渴望的事情，你们都希望的事情和事物能成真。但我希望在今后我的渴望能成为我的渴望能成为我希望得到的爱！

12月25日

11.八年级学生作文教学改革尝试 篇十一

随着英语二期课改的推广和深入，对任课教师挖掘教材，设计课堂教学及提高教学效率都提出了新的要求。二期课改提出了以"学生发展为本，注重学生能力培养"的教学理念。按照英语教学大纲的要求，"听说读写"是中学英语教学的目的所在, 英语教学旨在培养学生的综合能力。通过英语写作能最直接也最明显的反映学生的英语水平，同时，写作也是中考中重要的一部分且往往容易失分。因此，对于学生和老师来说，写作是需要特别关注的学习内容。

對于英语写作教学，我一直认为只要能够帮助学生理解题目及要求，学会围绕提示问题展开，并适当的运用一些好词好句，一定可以培养学生的写作能力。同时，我也相信在课堂上和学生一起分享，赏析其中一些优秀的作业会帮助激发学生写作的灵感和兴趣，使他们的写作水平得到提高。

第一，提高口语交际能力。英语是语言学科，因此作为教师一定要在课堂上多创造机会，帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。可以根据教材内容进行角色表演，描述与课文有关的图画，接龙游戏，或对课文内容展开讨论，以此培养学生用简单正确的英语表达思想的能力。在口语交际中，及时纠正句型及语法的错误，为书面写作做好了铺垫。

第二，帮助学生学会审题。和语文写作一样，英语的作文虽然只有六、七十字，但也不是信手拿来就能写的，下笔之前，脑海中要有大致的框架和提纲。因此在今后每次布置作文题后，课堂中一定要预留时间和学生一起讨论以下的问题：1.作文的主题是什么？2.围绕主题有哪些可以写的内容？3.要写的内容主次如何安排？4.关于主题，是否有自己的见解？5.要用什么时态写作，有哪些可以用到的句型，词汇等。我想，这些细节的讨论对于学生的写作会有很大的帮助。

第三，及时反馈，互评互动。2007-2008年在参加哈佛大学为理解的教学小组学习过程中，我也学到很多实用的知识，其中反馈梯表的运用对于写作练习可以起到积极的作用。通过运用反馈梯表，可以让学生一起参与到作文的点评中。具体操作如下：听完这篇作文后，你觉得它的优点是什么？不足之处是什么？有没有可以改进的建议？在学生互评作文的过程中也许可以碰撞出更多的火花和灵感。汇集了各种好的建议之后，学生可以对作文进行二次修改，加以完善。

我相信在教学中不断的实践和思考，加上平时有计划、有步骤、有目的多写多练，持之以恒，学生的写作能力定会有所提高。

附：学生修改之前和之后的作文

修改前 (文章冗长，主次不合理)：

A story about Mr. Sun and Mr. Wind——by Maggie Class 2 Grade 7

Mr. Wind wanted to prove that he was stronger than Mr. Sun. So they decided to have a competition. The competition was about who could get the man's coat off first. Mr. Wind went first. He blew and blew. However, he still could not get the man's coat off. He tried his best to get the man's coat off. The man felt cold, so he held his coat more tightly. Mr. Wind failed. Then, it was Mr. Sun's turn. Mr. Sun shone and shone. And the weather became warm in a minute. The man felt hot and took off his coat. Mr. Sun won the competition. Mr. Wind was very disappointed. Mr. Sun comforted Mr. Wind and at last they became friends.

I still could not forget that sentence 'Strength is not always important.' And I also learnt that friendship is more important than many other things in the world.

修改后(语言精练，点题到位)：

A story about Mr. Sun and Mr. Wind---by Maggie Class 2 Grade 7

The proud Mr. Wind wanted to prove that he was much stronger than Mr. Sun. So they had a competition. They both tried their best, but Mr. Wind failed at last. Although Mr. Sun won, he didn't laugh at Mr. Wind. Finally, they became friends.

I still could not forget that sentence 'Strength is not always important.' And

I also know that everyone has his own merits. So we should always learn from each other. Of course, friendship is very important, too. It's even better than many other things in this world.

修改前 (寓意展开不充分)：

A story about Mr. Sun and Mr. Wind---by Koji Class 2 Grade 7

The sun and the wind, which is stronger? Some people think that this question is too strange. I think so, too. But here is a story about a competition between Mr. Wind and Mr. Sun. One day Mr. Wind wanted to have a competition with Mr. Sun. They'd like to see who can take a man's coat off in the shortest time. Mr. Wind blew and blew, but he couldn't do that. Mr. Sun shone brightly, the man felt hot and took off his coat. Of course, Mr. Sun won, but they became friends. I have learnt that intelligence is more important than strength.

修改后 (主次合理，从多方面谈论了寓意)：

A story about Mr. Sun and Mr. Wind---by Koji Class 2 Grade 7

Do you want to know which is stronger, the sun or the wind? There is a story about it. Mr. Wind was very proud. One day he had a competition with Mr. Sun because he thought he was much stronger. However, the smart Mr. Sun won at last. He didn't laugh at Mr. Wind and they became friends. The story tells us many deep things. I have learnt that we mustn't be proud. Pride comes before a fall. I have learnt that strength is not always important. Intelligence is much more important than strength. I have also learnt if you have strong power, you mustn't abuse it. You must use it in the right way and help other people and to make our life more wonderful and happier.

12.快乐识字——低年级识字教学尝试 篇十二

一、趣味横生的游戏识字法

卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”游戏能增强识字的趣味, 而且爱玩是孩子们的天性。在近十年的教学实践中, 我亲身感受到游戏对学生学习产生的神奇魔力。游戏是学生最喜欢、最乐于接受的学习形式。所以, 我认为依据学生的身心特点和认知规律, 让学生在玩中学, 在学中玩。怀着愉快的心情认读汉字, 是学生学好生字的关键。因此, 在低年级识字教学中, 我依靠学生天真活泼、爱动爱玩的特点, 以“游戏”为载体, 采取多种玩乐的识字形式。

在识字教学开始前, 教师可以利用多媒体课件创设游戏情境。我在识字教学中营造了“小火车开起来”“汉字森林寻宝”“勇闯汉字宝库”等游戏情境, 让学生将每一个生字看成了“生字宝贝”, 把认读、识记生字的过程当成乘坐“小火车”到“汉字森林里”去“寻宝”的游戏。有时候, 我也会根据课文的具体内容来创设相应的情境。比如教学冀教版一年级的《哪儿去了》一课时, 在欣赏完春、夏、秋、冬四季的景色后, 我结合课文内容说:“一年四季里藏着好多‘生字宝贝’。谁能找到它们, 叫出它们的名字, 它们就会成为谁的好朋友!”这样一说, 学生把学习生字当成了“找朋友”的游戏, 都兴趣盎然地在课文中寻找起来。

在生字复习课上, 我设计了带有一些竞争性的游戏。如“认汉字, 我最棒”的游戏, 学生依次读生字卡片, 而听读的学生当“裁判”。谁读对了, 大家伸出大拇指, 并一齐说“你真棒”;读错了, 大家就一齐说“继续努力”。读错的学生可以向其他同学请教, 读对后还能得到大家“你真棒”的表扬。这个游戏因为具有一定的竞争性, 可有效地调动学生参与的热情, 真实准确地反馈出识字情况, 方便及时纠正学生识字中的错误。教师还可以把平时学生作业中带有普遍性的错别字写在小黑板上, 然后请学生当“小医生”给错别字“治病”。比如把“枚”字写成了“权”字, “小医生”诊断后说:“枚”字的右边是反文, 现在写成了“又”字, 不仅横没出头, 右上边还丢了一撇。教师可发给这个学生“小医师资格证书”。这时, 其他学生也跃跃欲试, 纷纷争当“小医师”。这样, 学生在愉快的气氛中学起来就更带劲了。

激发学生识字兴趣的游戏还有很多。如“抢帽子”“巧辨双胞胎”“送小宝宝回家”“我是邮差送信忙”等游戏活动, 对低年级学生的识字教学来说都很适用。

二、发挥想象力的创新识字法

学生的想象力是无穷的, 所以识字时, 教师可以引导学生打开想象, 让学生在想象的世界中遨游, 给学生提供展示自己的舞台, 让学生的想象力自由驰骋, 让学生的识字速度倍增。在低年级识字中, 关键是要注重引导学生发挥想象, 将小小生字变成一幅画, 一首儿歌, 一个谜语。通过发挥学生的想象力还可以在识字教学中创新识字方法。教师应鼓励学生创新识字方法。在识字教学过程中, 我和学生共同探索、发现并创造出许多种识字方法。其中, 使用较多的是以下几种方法。

1. 巧编字谜记生字。

学生都很喜欢猜谜语, 不管是出谜语的学生, 还是猜谜的学生, 每个学生都能在这个活动中得到快乐。所以, 我鼓励学生在家预习时对要识记的生字尝试自己或和家长一起编字谜。这样编字谜时就是在识记生字。如学习“果”字时, 学生编出了谜语:“一棵树长得高, 一直插进太阳里。”等到上课时, 教师让学生展示自己预习时编的字谜。做好准备的学生展示自己编的字谜让大家猜, 猜出来的学生可以得到出谜的学生或教师的奖品 (一颗红星) 。学生兴高采烈、摩拳擦掌地参与猜字谜活动的同时也把生字记在了自己的心里。

2. 运用加减法, 巧识新生字。

观察汉字, 我们可以发现一个字加一笔或几笔变成某个新字, 加某个部首或减去这个部首变成一个新字, 还有就是两个独体字加起来为某字。在识记汉字时, 我引导学生用这种给某字进行加减法的办法识记新生字。如识记“种”字可以用加法即“禾”字加上“中”字就是“种”;学习“日”字时, 有的用“口”里加一横的办法记, 有的用“旧”字减去一竖的办法记。对原来学的汉字进行加减法变成新字的这种方法, 使学生既巩固了旧知识, 又学到了新知识, 还锻炼了学生想象、分析能力。

3. 抓住差异, 巧辨生字。

即对所学过的字形或字音相近的字进行归, 然后再对照着每组形近或音近的字彼此之间的差异加以记忆。例如, “桥”“娇”“骄”“轿”这四个字的字形、字音相近, 容易混淆, 可编成顺口溜对它们加以区分。如:“桥、桥、桥, 有木就是桥, 过桥的桥;娇、娇、娇, 有女就是娇, 娇气的娇;骄、骄、骄, 有马就是骄, 骄傲的骄;轿、轿、轿, 有车就是轿, 轿车的轿。”

4. 自编儿歌记忆生字。

教师可指导学生依靠形象思维来认知和识记。如可把生字编成朗朗上口的儿歌来识字记字, 同时儿歌中尽量带上字意, 在记字的同时也理解了字意。如学习“问”字时, 学生编出儿歌:“口进门, 问问问”;学习“碧”字时, 学生编出儿歌:“王大姐, 白大妈, 坐在石头上学文化。”

三、开放识字, 畅享自主之乐

《小学语文课程标准 (最新修订版) 》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”, 要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文素养”。在低年级识字教学中, 教师也应该开放学习空间, 不能只局限于课堂上、书本上的识字量, 要引导学生在生活中广泛识字, 真正做到扩大识字量, 让学生感受识字渠道的多样化以及生活中处处有语文。

日常生活为学生在生活中识字提供了丰富的内容。在校园里, 教师可以让学生利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗, 上面有许多名人名言、温馨提示等。为了让学生主动认读这些文字, 我开展了“把学校带回家”的活动, 鼓励学生到校园里走走、看看、读读、认认, 回到家里向父母介绍学校的校园文化情况, 并由父母给予评价。这样, 很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报、走廊标语等校园文化设施旁认字, 遇到不认识的字还会向教师或者高年级的同学请教。同时, 家庭生活也是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中遇到的各种包装、广告、杂志、标牌等物体上也有很多汉字。为了使学生关注这些文字, 我在班上开展了“我和妈妈去逛街”的活动, 鼓励学生到街上、超市、商场、公园等场所去走走、看看, 读读、认认。从各种各样的物体上认识字, 不仅使学生关注了生活环境中存在的汉字, 培养了学生从生活中学习语文的意识, 还丰富了学生的生活积累, 使学生在日常生活中识字, 把学生的识字目光引向广阔的生活。