课文《哪吒闹海》教学反思

课文《哪吒闹海》教学反思（11篇）

1.课文《哪吒闹海》教学反思 篇一

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；“称霸一方”、“兴风作浪”，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如：“跳进”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”、“机灵”、“一闪”、“躲过”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。

3、想象训练。

联系课文内容进行，语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

2.《哪吒闹海》教学片段品评 篇二

师：哪吒只用了一个动作，谁找到了?

生：一摆。

师：你来摆摆看!

(生做动作，只摆一下)

师：他用什么东西摆的?

生：(齐)混天绫!

师：混夭绫是什么东西呀?

生：(七嘴八舌)法宝!

師：什么样的法宝?

生：一根红带子。

师：我也带了一根混天绫。他就是哪吒系在腰间的——

生：(齐)腰带!

师：就是一条红绸子!谁来摆摆看?

(生拿着红绸子摆动)

师：他摆了几下?

生：(齐)一下!

师：有法力吗?

生：(齐)没有。

师：可是哪吒不一样!哪吒这么一摆，便——

生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师：浪不够大呀，便——

生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师：是啊，我来读哪吒的动作，你们来读动作的结果，体会一下：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆——

生：(齐)便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师：感觉到了谁的威力?

生：(齐)哪吒。

师：哪吒什么的威力?

生：(齐)混天绫!

师：可不是我的混天绫!请你把这句话再放到段落里。自己读。

生：(自由朗读)一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，藏下混天绫在水里一摆。便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳。连忙派巡海夜叉上去察看。

师：你感觉到了哪吒几件宝贝的威力?

生：两件!

师：另一件是——

生：乾坤圈!

师：这个破折号就是解释哪吒的——

生：两件法宝!

师：你看，一个小小的混天绫掀起了滔天巨浪，它实际上写的是——

生：两件法宝的无穷威力。

师：(板书：两件法宝)我们中国的语言文字就是这么有意思，只要你把这个词放到句子里，再把句子放到段落中，你们就会读出这么丰富的内涵。

[点评]在这里，最小的数字“一”，使哪吒的动作显得那么轻盈，轻得不费吹灰之力。但是，效果却如此昭著，“连东海龙王的水晶宫也摇晃起来!”这就是语言文字本身的魅力，学生在演示中、在朗读中自然而然就会感觉到手中红绸子的单薄与哪吒混天绞的法术无边了!

二、搭建板块构造式的学习方式

师：小小的五个“一”，就写出了哪吒两件法宝的无穷威力。如果这两件法宝就是哪吒闹海这棵大树的主干，那么这些重要的词语(生齐读：一摆，一闪，一下，一纵身。一团团火焰)就是这棵大树的枝叶了。你感觉到还有哪些词也很重要，可以添上来，帮助你讲好故事?

师：我们一起看第4自然段，除了“一纵身”，“一团团火焰”。你觉得还有哪些词非常重要，提示了故事的内容或者结果的?

生：兰太子只好现出了原形。

师：只写词语，不写句子，你写谁?

生：紧紧裹住。

师：请你写在这里。(生板书：紧紧裹住)

生：只好。

师：不甘心，不情愿。

生：气冲冲。

师：提示了故事的情节，也可以写在这儿。

师：就这样，每一自然段，你可以再找上那么几个帮助你讲故事的关键词语。对照黑板上的提纲。比如：第1自然段需要添上哪个词?第2自然段还有哪些重点的词，还有我们没写的第，5自然段，你都可以添上。

[点评]这里，通过重点词句的摘抄、添加：记忆、内化、反刍来带动对整个篇章的讲述，来体验神话故事的活泼生动，并在体验被课文唤醒的英雄情结中，在朗读与复述的言意转换里培养学生的语文意识。经过这样的训练，学生一定会把提取重点词帮助记忆的方法很好地加以运用。

三、“你”“我”关系的直接转化

师：你看，同学们，你们真了不起，不看书就把这么长的故事讲得这么生动。看起来小哪吒的故事已经深科到了每一个人的心中。你喜欢他吗?

生：喜欢!

师：你想做哪吒吗?

生：想!

师：我想，即使一个最懦弱、常受欺负的孩子，也一定在心中做过—个少年英雄的梦。是吗?

生：是。

师：也一定幻想过自己就是一个能够下龙潭、闯虎穴。能够为民除害的英雄。是这样的吗?

生：是。

师：尽管我们在现实中做不了英雄，不过没关系的。我们可以在想象中、在课后继续来讲哪吒的故事，就把哪吒当成你自己，来讲述属于你自己的故事。

[点评]“哪吒”替换成“我”，就是“入乎其中”的发现，快乐着哪吒的快乐，神气着哪吒的神气；“我”讲述“我”的故事，就是“出乎其外”的表达，就在哪吒的故事里，体验、理解着哪吒的同时却也重新认清、理解并发现了自己。

四、与课外阅读的链接

师：其实到了现在，哪吒才只不过是一个七岁(学生齐答)的小娃娃，他的本领远远没有长全。哪吒的故事，想接着听吗?

生：想!

师：还想听吗?

生：想!

师：想听哪吒的故事吗?

生：想!

师：更多故事，请看——《封神演义》(大屏幕呈现封面)。

3.《哪吒闹海》教学反思 篇三

对问题的分析。(包括：提出这个问题的意图：结合对教材的理解来分析。提问后学生的反应，并简要分析原因。)

可对上述问题逐个分析，也可挑几个问题进行重点分析。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二自然至四自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么?接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

4.哪吒闹海教学反思 篇四

本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。一闹东海吓龙王，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。在出示小标题时，我只是给了第一个范本，第二、第三个小标题学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了。

其次，在教学的过程中，我特意引导学生自主交流自学后的收获，不仅锻炼了学生的表达能力，也检验了学生的自学效果，在不知不觉中锻炼了学生的自主学习能力。在交流过程中，我引导学生抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王凶狠的样子，再指导朗读，学生就容易理解，带着自己感悟到的体会有感情地朗读。我还特别注意二人交战时的不同动作，试着让同学到前面表演。

这篇课文是学生感兴趣的故事，课前预料课堂气氛会比较活跃。可能是和学生不是很熟悉，或是大家都有些紧张，导致课堂比较冷清，学生回答问题不够积极。另外，哪吒在闹海时的一系列动词用得是那么的精彩，“跳进”、“取下”、“摆”、“掀起”、“一闪”、“躲过”等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，这体现在后来我让他们复述课文时，一些词语用的不是很准确。()我还有一个设想：既然课文这么生动精彩，学生又这样喜欢，为什么不让他们表演出来呢?这样，就可以给学生更多展现自己的机会，也能更好的帮助学生复述课文，相信以学生的智慧一定会演得非常出色。

5.课文《哪吒闹海》教学反思 篇五

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

教学重、难点：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学准备：

小黑板

教学过程：

第二课时

一、导入

上一节课我们初步通读了课文，了解了哪吒为什么闹海，怎么闹海，结果怎样，今天我们继续来学习这篇课文，品读品读她的精彩之处。

二、学习课文第一小节

1.生自读第一小节，边读边思考：哪吒为什么要闹东海?

2.东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么?不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。

第 1 页

3.指导学生读好：称霸一方 兴风作浪

4.学生读第一节并回答：出示句型：因为--所以--

5。小哪吒有这个想法说明了什么?

6.齐读第一小节

三、学习课文2-4自然段

师： 哪吒有了这个想法，他是怎么做的?圈出题目中的“闹”。

那现在就让我们跟着哪咤一起到东海里去闹一闹，怎么样?来，咱们自由地读课文二、三、四自然段，划出关键的词语或句子?

1、学习第二小节

(1)指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象?从哪里看出来的?

(指名说)出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(指名读，他有这样的感受，你听出来了吗?你认为哪些词很精彩?圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。可见作者用词的精练)

(2)指导读好“滔天巨浪”

(3)学生练习，边表演边朗读。相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。

(4)师： 哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎

第 2 页 样的?

(“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情)

(5)师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。(板书：闹水晶宫)

(6)生齐读该小节

2、学习第三小节

闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜*，面对夜*，哪吒他怕吗?

(1)指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象?

出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜*扔去。

(2)从哪些词可以看出小哪吒的机灵?(圈出“一闪，躲过，取下”)

(3)你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?

(4)体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜*打过来，马上取下乾坤圈。

(5)带着你的体验再来读读这句话。

(6)师小结：笨拙的夜*哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书：打夜*)

3、学习第四小节

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(1)师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段

(2)学生自读第四小节。指名读

(3)指导读好“嗷嗷直叫”

(4)师：哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)

出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

(圈出“纵身，抖出，裹住”)

(5)三太子的神态和动作又是怎样的?(“气冲冲”、“举枪便刺”引导学生体会三太子的蛮不讲理。)

(6)指导朗读

(7)师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书：斗三太子)

4、师：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜*，斗败三太子，让我们看到了小哪吒的机灵、勇敢和聪明，就让我们带着敬佩的感情齐读最后一自然段。

(1)“胡作非为”也就是“兴风作浪”的意思。

(2)师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子(板书)，想象

第 4 页 一下，太平日子会是怎样的一番景象?

(3)指名畅所欲言。

(4)师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢?

(5)生交流。

5、师总结：这是一篇神话故事，讲了小哪吒为了老百姓过上太平的日子，大闹东海，勇斗龙王父子的故事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，也说明了邪恶是战胜不了正义的。

四、作业

1、大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?课后练习练习，然后再把故事讲给大家听。

教学反思：

6.《哪吒闹海》教学设计 篇六

商南县湘河镇中心小学 赵 晶

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生***验以及丰富的想象力，抓住文中描写动作的词生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学过程：

一、读题，解题，质疑：

和沉香救母一样，这也是一篇神话故事。课题就是中心事件，如果要你去写这个故事，你最喜欢依次写清楚哪些内容，让读者觉得有条理呢？

1、哪吒为什么要闹海？

2、哪吒怎样闹海？

3、哪吒闹海的结果如何？

二、师：课文就是按照同学们的思路去写的，写事的时候，依次写清楚事情的起因、经过、结果，是最常见的方法。

（一）为什么“闹海”呢？课文的开头第一小节说得明明白白。大家打开书，轻声读读第一小节，你能知道事出何因吗？

生回答，出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，害得___________。

（1）、从加红色的词语中，你能体会到什么呢？

（2）、结合课外书上看到的，或者动画片里见到的，发挥想象，这父子两个还会给老百姓带来什么灾难？横线里还可以怎么写？

（3）指导朗读：应该读出什么语气？个人读，齐读。

（4）从第一小节中，你觉得哪咤是个什么样的人？

㈡研读经过：

1、哪吒和龙王并无深仇大恨，只是要为民除害。请你快速读读课文2—4小节，哪吒是怎么闹海的呢？每个小节写了什么？用最简洁的语言来概括一下。

大闹水晶宫，打死夜叉，斗败龙王三太子。

2、哪吒怎么“哪吒闹海”呢？。请看这样三句话。

他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

小哪吒可机灵啦，身体一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。

指名读，思考：加红色的词语有什么相同之处吗？这些表示动作的词语能让你体会到什么？

齐读，思考：如果课文简单地用哪吒大闹水晶宫，打死夜叉，斗败龙王三太子来写，你觉得书上的句子好在哪里？

出示：

妈妈下班回来太累了，只见她___________, ___________, ___________。我看见了，连忙___________，___________，___________，___________。

结合自己的生活，发挥想象：你也能用上三、五个动作行为的词语来写写妈妈的累和我的一片孝心吗？

3、哪吒非常勇敢，武艺高强。让我们再来看看龙王父子有哪些反应呢？

第二小节中，哪个句子写出了龙王的反应？关键词语是哪个？能让你体会到什么？发挥想象：你还可以用哪些词语和句子写出龙王的怕？

水晶宫摇晃起来，龙王___________，___________,连忙派巡海夜叉上去察看。

第四小节中，哪吒打了夜叉，哪些句子写出了龙王父子的反应？你又能体会到什么？从哪些词语体会出来的？发挥想象，你还可以用哪些词语和句子写出龙王父子的怒？

龙王听说夜叉被打死了，气得___________，_________„„

三、总结课文。

1、听歌。

2、、哪吒的确是一位可爱的少年英雄，书上有一幅插图，让我们感受到他的英雄的样子哦！看图：把下面一段话补充完整。

哪吒真是一位少年英雄，你看，他_________, __________, ________„„

7.《哪吒闹海》教学设计三 篇七

作者：佚名

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第一时

一、导入本

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？

2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。）

3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？

（出示哪吒两字并加注拼音。）

4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

、出示题《哪吒闹海》。

（用动画片的片头。）

二、初读文

1、你们想了解这个故事吗？请大家先读文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？

（出示文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）

3、学生交流。

4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？你愿意来读给大家听吗？、指名读文并纠正字音。

三、学习文第一节

1、哪吒闹海的原因是什么？

2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--

3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）

4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

、你觉得小哪吒这个想法说明什么？

6、齐读文第一节。

四、总结文

1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节再学习。

2、抄写后生字新词。

8.哪吒闹海教学设计 篇八

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、联系生活经验理解词语，如“称霸一方”“兴风作浪”“胡作非为”等。

3、掌握课文内容，凭借具体语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

教学过程：

一、检查预习导入

1、今天我们要来学习第10课《哪吒闹海》，齐读两遍课题。

2、这一篇课文体裁是“神话故事”，板书：神话故事。第8课《蒲公英》、第9课《三袋麦子》的体裁是什么?还记得吗?

3、老师已经布置你们预习过了，这一课生字组的词你会读了吗?大屏出示，每个读一个。

4、认识课文中出现的角色?出示图片。

二、围绕“闹”字品读文章，自由阅读

(一)、学习第一自然段

1、师：课文第一自然段介绍了什么呢?齐读一自然段。

2、理解词语“称霸一方” “兴风作浪”

称霸一方：在一个地方称王,干尽坏事，无人敢管。

兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。比喻制造事端，无事生非。

3、板书“称霸一方、治一治”，师：老师找了两个重点词语，你能把这两个词语连成一句话，说说第一自然段讲了什么吗?想一想，东海龙王父子干了哪些坏事?

4、师：东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。这也是“哪吒闹海”这个神话故事的开端。你能用“因为??所以??”再说一说哪吒闹海为什么要闹海吗?从中可以看出哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。板书：为民着想、敢斗邪恶

5、观看“龙王兴风作浪”录相片断。

师：学了一自然段，你认为东海龙王父子可恶吗?齐读，读出东海龙王的可恶。过渡：哪吒是怎么闹海的?让我们来学习第二自然段。

(二)学习课文第二、三、四自然段。

1、学习第二自然段。

①大屏出示：默读二自然段，找出写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。 ②这些词和课题中哪个词联系得十分紧密?(闹) ③第三主要讲了什么?(大闹东海)

1 ④观看“大闹东海”录相片断

⑤哪吒本领大不大?让我们用赞叹的语气齐读二自然段。

过渡：接下来发生了什么事?请同学们用同样的方法学习课文的三、四自然段。

大屏出示要求：

(1)默读课文三、四自然段，找出描写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。

(2)练习规纳段意。

(3)想一想该怎么读?

2、学习第三、四自然段。

第三自然段：

①对动词。什么叫“机灵”? (机灵：聪明伶俐。)小哪吒的机灵表现在哪几个词?

②练习规纳段意：板书：打死夜叉。

③观看“打死夜叉”录相片断。

④想一想该怎么读?(读出机灵)

第四自然段：

①龙王气得嗷嗷直叫，他会叫些什么?练读三太子的话。哪吒会怎么回答?

②对动词。

③练习规纳段意：板书：制服三太子。

④观看“制服三太子”录相片断。

⑤想一想该怎么读?(读出赞叹语气)

总结：看板书，二自然段写哪吒大闹东海，三自然段写打死夜叉，四自然段写制胜三太子，这是故事的发展。那么结果怎样呢?齐读五自然段。

(三)学习课文第五自然段。

1、齐读。

2、理解“胡作非为”。

3、规纳段意，坂书：结局

过上太平日子

4、还能用哪些词语赞扬哪吒。

三、练习讲故事。

9.《哪吒闹海》教学设计[最终版] 篇九

3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导二至四自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪吒的机敏和果敢，提升让学生体会祖国语言文字的精妙。对学生进行语言文字的有效训练。【设计思路】

1、设疑促读。通过观看视频引出哪吒这个人物，从而引出课题。接着引导学生质疑：为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？这样学生就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。

2、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。让学生自由读

（一）播放视频，引出课题

同学们在没开始上新课之前，先请大家观看一段视频。还要告诉老师在这段视频中出现了哪几个人物？

学生回答(孙悟空、李靖、哪吒等)

（二）那么我们今天就学习一篇关于哪吒的文章——哪吒闹海。

（三）板书课题《哪吒闹海》齐读课题。

二、初读课文，读准读顺

（一）课前老师让你们预习新课，检查一下你们预习的情况。

1、出示课文中的生字：件、混、巨、晃、叉、砍、即、扔、纵、胡，找学生试读，指出错误。

2、出示小黑板，找学生上黑板注音。强调几个笔顺常常容易出错的字。

3、找学生带读。

4、学生开火车朗读。

5、出示课文词语，并释意。

（二）播放音乐，教师范读课文。

三、再读课文，深入文本，学习哪吒闹海的过程

（一）师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在快速的浏览课文，试着把课文分成三部分。

（二）哪吒是怎么闹东海的？

1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（2-4自然段）那么我们将一起学习哪吒如何闹的东海。

2、自由读2-4自然段，思考讨论哪吒一共闹了几次海，分别是如何闹得？ 问：哪吒一共“闹”了几次东海？（3次）

（三）深入课文，学习“闹”海。

1、学习

（2）齐读描写哪吒动作的句子找出哪吒闹海的动词。

（3）师生对读：小哪吒法宝多神奇啊！就用混天绫在海里轻轻地一摆——（掀起滔天巨浪），连东海龙王的水晶宫也——（摇晃起来）。

（板书：一闹——摇晃水晶宫）

2、学习

罢甘休？发挥想象创编故事。

10.《哪吒闹海》第二课时教学设计 篇十

正确、流利、有感情地朗读文。

2学会9个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：

练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

2联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。

教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第一时

教学过程：

一、自主学习

小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?

2、出示图，你们认识他吗?谁来介绍(交流前搜集的哪吒的知识)

3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)板书题

4解题，质疑(闹：扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?

学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

(1)汇报词语，(出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星)。词语注解等

(2)、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

(3)、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事?。

三、默读文提出问题，合作探究。

、学生默读文，思考哪吒是怎样闹海的?

2、结果如何?

3、哪吒为什么要闹海?

4、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑

汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导读好部分描写

例读好龙王父子的坏;

东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。

五、达标练习，掌握字词。

、小结本所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》

1、2小题。同桌互换检查。

六、作业。

读文

2读抄词语

第二时

教学过程：

一、自主检查，复习导入

、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。

二、细读文，合作探究

默读文

2、

3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次?分别是怎样闹的?

讲述故事：

谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：

准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?

闹的结果

经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)

三、品读感悟。

齐读最后一小节

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?

预备齐——(读第一个题)齐读题

想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读题

让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题

四、拓展延伸

、小结文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。

2、写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?

(1)学生自己写一写。

(2)指名畅所欲言。

(3)师生进行朗读评析。

(4)你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

四、作业。

、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计：

23哪吒闹海

正直 摆、掀 吓

机灵 闪、扔 打死

勇敢 扔、喷、裹 打死

11.《哪吒闹海》 教学设计 篇十一

《哪吒闹海》教学设计

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读文。

2学会9个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：

练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

2联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。

教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第一时

教学过程：

一、自主学习

小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？

2、出示图，你们认识他吗？谁来介绍（交流前搜集的哪吒的知识）

3、今天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）板书题

4解题，质疑（闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？

学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事？。

三、默读文提出问题，合作探究。

、学生默读文，思考哪吒是怎样闹海的?

2、结果如何？

3、哪吒为什么要闹海？

4、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑

汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导读好部分描写

例读好龙王父子的坏;

东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。

五、达标练习，掌握字词。

、小结本所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》

1、2小题。同桌互换检查。

六、作业。

读文

2读抄词语

第二时

教学过程：

一、自主检查，复习导入

、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。

二、细读文，合作探究

默读文2、3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次？分别是怎样闹的？

讲述故事：

谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：

准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？

闹的结果

经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）

三、品读感悟。

齐读最后一小节

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？

预备齐——（读第一个题）齐读题

想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读题

让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题

四、拓展延伸、小结文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。

2、写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?

（1）学生自己写一写。

（2）指名畅所欲言。

（3）师生进行朗读评析。

（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

四、作业。、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计：

23哪吒闹海

正直 摆、掀 吓

机灵 闪、扔 打死

勇敢 扔、喷、裹 打死