小池塘公开课教学反思

2024-11-18

小池塘公开课教学反思（11篇）

1.小池塘公开课教学反思篇一

《小班音乐优质课教案《池塘里的小青蛙》含反思》这是优秀的小班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动背景：

正逢春天万物复苏的时节，气候的变化、动植物的生长、人们自身的感受，都使幼儿真切地感受到春天的特征。通过对我班幼儿经验的梳理，我发现他们所关注的春天的事物更多指向春天的植物(如草、花、柳树等)、春天的动物(如燕子、蝴蝶、小蝌蚪等)、春天人们的活动(如郊游、放风筝等)。而幼儿又对动物角饲养的小蝌蚪非常感兴趣，并通过一系列活动对青蛙的成长过程有了初步的了解。因此，我预设了这一主题背景下的音乐活动“池塘里的小青蛙”，力求打破传统音乐教育注重成品灌输的做法，追求幼儿认知经验与艺术表现的整合。

本次音乐活动的目标是在多种教育形式交互作用中感受乐曲旋律的基础上，调动幼儿已有的关于青蛙的认知经验，体验乐曲所表达的快乐氛围。

活动目标：

1.乐意模仿池塘里的小动物，能围绕小青蛙的叫声想象小青蛙的开心事。

2.感受并熟悉歌曲《小青蛙》。

活动准备：

歌曲：《快乐的小青蛙》、荷叶、多媒体课件。

活动过程：

一、玩玩跳跳，熟悉旋律

1.在小青蛙的音乐旋律中，教师带领幼儿来到“池塘边”。“屈,老师.教案,网出,处!(此环节旨在让幼儿通过玩玩跳跳欣赏和熟悉旋律，感受小青蛙的快乐。)

2.幼儿跟随乐曲自由模仿各种小动物的动作。(这一环节让幼儿跟着乐曲的旋律模仿池塘里各种小动物的动作，通过肢体动作表现对乐曲的感受。教师在观察过程中有意识地引导个别幼儿进行肢体动作示范，并用舞蹈语汇鼓励幼儿夸张大胆地表现。指导的重点是观察并发现个别幼儿”形似“的动作，并引发集体模仿。)

3.伴随乐曲，教师模仿天鹅的动作，引导幼儿欣赏感知。

二、欣赏感受，想象表达

1.播放小青蛙的叫声，教师以天鹅的口吻做东张西望状并提问”咦，是哪个好朋友未了7“

2.幼儿完整欣赏一遍歌曲《快乐的小青蛙》，初步感受歌曲。

(1)教师引发幼儿想象：”你们听到了什么?“"咕呱呱呱是什么意思?”还可以进一步启发幼儿“小青蛙们好像在做什么?说什么话呢?”(这一环节的目的是引导幼儿大胆想象并迁移已有的认知经验。)

(2)根据幼儿的回答，教师结合歌曲中青蛙叫声的节奏，引导幼儿跟着乐曲有节奏地说说、做做青蛙的开心事。(这一环节的难点是帮助幼儿跟着歌曲的节奏说唱，如“咕呱呱呱，咕呱呱呱，虫儿捉得多又多。咕呱呱呱，咕呱呱呱，春天天气真正好”，并配以相应的动作。)

三、进一步感受乐曲的欢怏

旋律

播放课件《快乐的小青蛙》，请幼儿讲讲小青蛙在干什么，或说什么。(此环节结合多媒体课件让幼儿完整欣赏歌曲，进一步感受乐曲的欢快旋律，欣赏并讲述歌词内容。教师可结合幼儿讲述的内容，即兴地将歌词内容唱出来并进行表演，一方面进行小结，另一方面也给幼儿创造第二次欣赏的机会。并鼓励幼儿和小青蛙伴随录像和歌曲音乐一起自由地唱唱跳跳。)

四、延伸活动

玩音乐游戏“好朋友”，学习按照节奏做动作。(在唱唱跳跳的过程中引发幼儿进一步学唱歌曲的兴趣。

教学反思：

《纲要》中曾指出“儿童是在主动获得经验的过程中，形成和发展具有个性特点的、语言与非语言的表达和表现方式。”在日常的实践教学过程中，教师发现我们班的孩子在学唱歌曲的时候，对于节奏的把握有时比较模糊。这让我想到，其实音乐教学活动不仅仅局限于歌曲的教唱、律动表现、乐器演奏等等内容，节奏在音乐教育中同样也有着至关重要的作用。对于小班幼儿来说，掌握一些简单的音乐符号，一方面帮助幼儿解决自身的音乐表现能力，另一方面也为他们更进一步的欣赏感受音乐作好基础。

小班音乐优质课教案《池塘里的小青蛙》含反思这篇文章共4256字。

2.小池塘公开课教学反思篇二

1 基本情况

1.1 课前准备阶段

调节好情绪, 保持适度的紧张;收集资料, 精心设计;以PPT为平台, 精心制作课件。

1.2 课堂教学阶段

依据所设定的教学目标, 该公开课从5个环节展开教学, 即组织教学、导入新课、讲授新课、课后回顾和布置作业。

(1) 组织教学环节:先检查学生出勤率, 然后用英语提出两个日常问题, 要求全班回答, 帮助学生快速进入学习状态。 (2) 导入新课环节:先问题式导入, “Do you like to travel?Why?”要求学生分组讨论。然后播放英文歌曲, 引导学生听到关键词“London”, 准备开始一次愉快的“伦敦之旅”。 (3) 讲授新课环节:第一步利用3幅图片对伦敦进行简单介绍。第二步播放视频, 引出第一个景点“The River Thames”, 同时播放文字部分的音频, 培养学生的听力理解能力。第三步呈现图片, 引出第二个景点“The Big Ben”。在“领略”了大本钟风光之后, 学生展示和用双语介绍自己设计的各类时钟, 以此提高口语表达能力。第四步讨论问题, 引入第三个景点“The Tower of London”, 组织学生朗读课文并翻译, 引入词汇学习。介绍分类、联想的词汇记忆方法。第五步由段落中的长难句, 引出语法学习。要求学生找出句中的否定词, 总结出the double negative的语法功能。 (4) 课后回顾环节:让学生自己总结中心思想、进行课文小结。 (5) 布置作业环节:要求学生完成本节课后的单选和阅读练习, 并尝试用语法点造句, 提高学生语言输出能力。

1.3 课后研讨阶段

公开课结束后, 由教务科组织教学评议。大家一致认为:教师精神饱满、准备充分;课堂气氛活泼;对教材处理得当, 重点突出;教学设计连贯;教学方式方法灵活多样;教学媒体应用得当;教学过程中, 注重及时鼓励学生并培养学生的实践和创新能力;整堂课充分体现了“教师为主导, 学生为主体”的教学原则。

2 反思

教师在公开课后的自我分析和反思十分重要。我国著名学者林崇德曾说:“优秀教师=教学过程+反思。”[2]

2.1 反思“得”

达成了本节课预设的各项教学目标:知识目标中, 重、难点较突出。通过层层铺垫、由易到难的设计, 帮助学生逐步突破难点, 突显重点。重点学习了伦敦三大景点, 掌握了语法the double negative。能力目标中, 学生通过听录音, 用英语进行关于travel的讨论及介绍时钟的设计, 通过全班朗读课文、用重点词语造句等培养了学生“听、说、读、写”的技能。学习策略中, 通过每6人一组的小组合作学习, 整理出观点、设计出图案, 对学生进行了合作精神与创新精神的培养;尝试了用教学魅力去打动学生, 努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围, 在真实的情境中, 调动学生的热情, 真诚的表扬与善意的批评并重。导入部分利用图片和问题的新颖性, 切合学生实际, 帮助学生树立了学习的自信心。生动的幻灯片使教学内容更直观, 吸引了学生的注意力, 加强了学生对所学知识的理解和记忆。本节公开课, 笔者正确处理了教与学的关系, 尤其是在学生展示和用双语介绍自己设计的各类时钟时, 切实遵循了“教师为主导, 学生为主体”的教学原则, 突出学生的主体地位;在教学过程中运用灵活的教学方法, 特别是任务型教学方法的合理使用, 指导学生通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式, 完成较难环节;借助了多媒体手段辅助教学。

2.2 反思“失”

此次公开课还有一些需要完善的地方。时间分配上:在备课时因为高估了学生的理解能力, 导致时间上把握不够准确;口语速度略快导致部分平时比较依赖中文的学生理解不充分。教学环节上:每个环节之间的过渡语不够巧妙, 应让环节与环节之间的过渡自然、和谐。课堂用语上:不够简洁、高效, 应加强课堂用语的学习。要尊重学生, 赏识学生, 而不是一味地表扬学生, 应注重评价语的多样性, 引入分层次评价;学生出错时, 不应立即指出, 以免打断学生的英语思维, 应采用“延期纠错”法。

3 探讨

3.1 对公开课的看法

长久以来, 一些人对公开课持怀疑态度, 甚至对公开课深恶痛绝。他们认为, 公开课就是“造假课”:从教学对象看, 执教者多选择整体素质较高的班级和班级中发言较积极的学生;从教学内容看, 执教者多选择较浅显的内容;从教学设计看, 执教者必定反复推敲所有的问题;从教学手段看, 执教者多采用能增强课堂气氛的现代化教学手段。他们认为, 公开课违背了课堂教学应让学生先准备的基本规律, 违背了素质教育要求面向全体学生的基本规律。的确, 在当前的公开课中, 存在着许多让教师两难的问题, 作为教师, 造假不是本意, 但为了公开课的效果, 有些事又不得不做。最后导致的结果是, 很多教师不想上公开课, 甚至怕上公开课。笔者认为, 公开课有其不可替代的作用。

3.2 公开课的促进作用

3.2.1 公开课能提高教师的专业能力

公开课可以提高教师教学设计能力和教学智慧。教学设计能力是教师专业能力的核心。公开课一般都要经过备课、讲课、说课、评课和反思的过程, 这个过程包括了教学、研究、交流和反思等重要的教学活动[3]。公开课可以促进教师教学反思能力的提升。上完公开课, 教师往往会思考什么地方出现了问题, 哪些地方比较成功。这一反思过程有助于教师在以后的教学中提高课堂教学的有效性。另外, 公开课也可以提高教师科研能力。如果能把自己如何准备公开课以及授课的得与失总结出来, 并运用相关的理论进行分析, 撰写成教学论文, 或进行课题研究, 无疑会提升教师的教育科研能力。

3.2.2 公开课能提高听课者的专业素质

公开课承载着示范和研讨的功能, 值得教师去听、研讨、学习。听课的过程其实就是一个思考的过程、学习的过程[4]。通过观摩, 和自己的课进行比较, 吸取精华, 改正不足。授课教师如何运用教学理论指导教学设计, 如何开展师生互动、生生互动, 如何处理教学的重点、难点等, 这些往往都是听课者特别关注的地方。互相听课, 课后反思, 是教师提高教学能力的一种重要方法。

4 结语

短短40分钟的公开课尽显授课教师的知识底蕴、教育智慧和职业境界, 它是教师平日教学技能的浓缩。公开课需要多方面的反思, 在反思中探求一种更适合校情、学情的授课方式, 才能充分发挥其公开、观摩的效用。此次公开课, 笔者学会了在学习中寻找思路, 在备课中打磨教案, 在集体中寻找智慧, 在反思中完善自己。公开课是青年教师快速成长的必由之路, 也是教师专业能力提升的重要途径。

摘要：介绍一堂英语公开课的基本情况, 并进行深刻的反思, 探讨公开课对提高教师专业能力, 促进听课者提升专业素质的作用。

关键词：公开课,反思,教学能力

参考文献

[1]顾明远.教育大辞典 (简编本) [M].上海:上海教育出版社, 1999.

[2]郭华.公开课——日常教学的理想化及合法化[J].教育科学研究, 2003 (6) :13-15.

[3]徐巧萍.对职高英语公开课《Weather》的总结与反思[J].中等职业教育, 2010 (6) :29-30.

3.《秋声赋》公开课教学反思篇三

构思的导入内容如下：大家学过朱自清的《春》，里面把春天比作娃娃、姑娘、小伙子，如果说春天朝气蓬勃，那么比较而言，写秋该用什么词呢？我们学过了哪些关于秋的诗词呢？

依次导入的话，下一个程序是什么呢？通常切入文本是依自然节的顺序，这种方法不免俗套。我曾经借公开课上过歌德的《最后一课》，把师生告别的最后一节放在前面上，采取倒叙的方式，效果也还不错，此文能否也顺序颠倒一下？况且，我的导入提问是秋天里该体现出什么“气”？而这一问直指课文第二节。这一节除了介绍秋天的形状，还写了秋的含义（兵象、刑官、五行、十二律）。于是决定就先从课文的第二节进入。然后再依次转入一节、三节。这样的安排打破常规，为的是不落俗套。

课堂的流程大体定了下来了，心里的疙瘩也解开不少，一片迷茫中，似乎也看到了些亮光。

关于第一节的教学安排如下：

首先一二节转换，用衔接语。师：我们学习秋气，最初是从秋什么写起的？（生：秋声），有必要一起来学习第一节。

1.朗读第一节，完成字词练习、句式学习。

2.写秋声的句子是什么？大家找出来。

3.“初、忽、其触余物也”这些词语能去掉吗？为何不可？（写出了秋声由远及近，由小到大的顺序）

4.文章又采取那些修辞来描绘秋声的？（波涛夜惊？摇金铁皆鸣？摇衔枚疾走）

关于第三节的教学安排如下：

我们学习了秋声一节，又知秋状、秋义了，作者由秋产生了对人生的感慨，那么发出什么样的感慨呢？

1.学生朗读第三节，学习该节的字词句式。

2.描写人生衰老的句子是什么？

3.人生为何衰老？（百事感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精）

4.面对岁月催老，作者的态度是什么？（奈何非金石之质，欲与草木而争荣）

5.念谁为之戕贼，又何恨于秋声，“念”为何意，又如何读呢？（本来这个字未挖掘，原是打算让学生通读全节，直至背默，但是在完成备课后，心里总觉得本节朗读定位不准，把握不到位，若总是停留在泛泛朗读，未免肤浅，于是抓住此字，不及其余，反而有所收获。）

二、课文阅读理解的安排

读写能力是伴随学生一生的能力，也是学生终身学习的基础。古典诗词是中华民族的文化瑰宝。孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”由此可见古诗词在社会生活中的重要地位和作用。随着新课改的逐步深入，中学古诗词鉴赏教学在整个语文教学中的比重逐渐增大，教学地位得到明显提高。引导学生在人生最美好的年华接触中华民族的文化瑰宝是语文老师的职责所在。在古诗词课堂教学中，教师除了引导学生自读自悟，欣赏品味，领略古诗词的无穷魅力之外，还要引导学生享“渔”而得“鱼”，在逐步提高鉴赏水平的同时提高学生语文素养，为学生终身学习打下良好的基础。

阅读教学一直是当前提倡的一种教学方式，在阅读中理解，在理解中感悟，在感悟中鉴赏。“阅读作为最为切要的技能技巧，他种学科是不负授予和训练的责任的，这是国文科的专责。”不能泛泛地处理，而是要有感情地读，深入地读，有重点地读，没有教师的引导、点拨，学生朗读是不够的、肤浅的。对关键字词的停顿、音韵的处理、高低音的区别，不是能一蹴而就的。基于这样的理解，我觉得先前安排学生朗读还不到位，不着重点，于是决定将第一节描写《秋声赋》的几句话突出，第二节最后一句话突出，第三节抓住“念”字，这一处理，我感到较满意，全文朗读没必要，甚至会影响教学进程，“满把抓”是不必要的，这样做到全面和重点相结合，主要和次要相结合，教案特色也就彰显了。

三、公开课的体会与教学反思

其一，懂得一些阅读古诗词的技巧。课堂上，在古诗词赏读教学中提升学生的欣赏品位、审美情趣。

其二，学会了一点古诗词的能力。在古诗词赏读教学中构建具有学校特色的“整体感知——揣摩感悟——质疑探究——拓展创写”课堂模式。

本节语文课的活动，我认为体现了这样几个特点：

第一，围绕“赏读、感悟”安排活动。这个“主体问题”就是就是如何突出活动重点，引导学生在口语交际中赏读古诗词。

第二，注重“张弛有度”的环节设计，让学生从心里去思考问题，古诗词赏读教学中激活学生思维，培养学生创新精神。

第三，抓住“诱导时机”启发思考。及时把握住教育时机，才能体现活动者的教学智慧，才能真正给学生以启迪。

4.小池塘公开课教学反思篇四

【活动目标】

1、正确感知十以内的数量，并能匹配相应数量的物体。

2、能按照物体的数量多少进行排序，并理解相邻两个数之间的关系。

3、积极参与排序游戏，对数量的排序感兴趣并掌握方法。

4、发展观察、辨别、归案的能力。

5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

【活动准备】

1、一片荷叶、两朵荷花、三只虾、四只螃蟹、五条小青鱼、六条小鲤鱼、七只河蚌、八块小石头、九个田螺、十根水草的卡片各一。

2、1~10的数字卡片一套。

3、小青蛙彩图一张，小旗一面。

【活动过程】

一、出示小青蛙图片，故事引入：

师：这是谁呀?(小青蛙)小青蛙住在一个美丽的池塘里，今天啊我们的小青蛙要和好朋友们一起到河对岸玩。他有许多许多好朋友，都有谁呢?我们一起来看一看。

二、出示图像卡片，感知十以内数量：

1、师按顺序逐一出示十张卡片，请幼儿说一说这是什么，数一数每种物体的数量。

2、看着卡片上物体的数量来拍手数数：“一片荷叶我拍手一下，两朵荷花我拍手两下……”集体来拍手数数，直至说完十张卡片。

三、学习十以内数字的排序：

1、师：小青蛙的朋友们到齐了，现在他们要一起过河了，请小朋友来给小青蛙的朋友排排队，(教案出自：快思教案网)数量最少的朋友排在最前面，数量最多的朋友排在最后面。看，小青蛙拿着小旗子迫不及待地要出发了呢!(出示小旗子图片，放在小青蛙下方)

2、师将卡片顺序打乱，请一名幼儿给卡片排序，其他幼儿检查。

3、再请一名幼儿在卡片的下方贴上相应的数字。

4、师：有了小朋友们的帮忙，小青蛙的朋友们已经整整齐齐地排好队了，我们从小青蛙开始来给好朋友们点点名，看看有没有掉队的。(一片荷叶……十根水草)

5、师：你们看看小青蛙的朋友们是按照什么顺序来排队的?(数量从少到多)

四、知道相邻两个数之间的关系：

师：刚才小朋友们说了，他们是按照数量多少来排队的，也就是说从一排到十。那每一个数字和它前后的数字有什么关系呢?

师用指一个数字，例如“3”：3的后面是几?4和三谁大?4比三多多少?3比4少多少?(以此形式来举例其他的相邻数字，可指定幼儿回答)

五、幼儿参与排序操作：

师：小青蛙和朋友们过了河，看到了河对岸美丽的风景，我们也一起去看一看吧，但是小朋友们要排好队小青蛙才愿意带你们去哦。

师将1~10的卡片随机贴在十名幼儿的身上，让幼儿根据数字进行排队。(师当小青蛙，拿旗子)

活动建议：

可将1~10的数字卡片投放到区域，供幼儿排序操作。

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

5.小池塘公开课教学反思篇五

活动目的;

1.理解儿歌内容，感受儿歌韵律。

2.能用简单的动作表现儿歌，体验在游戏中表现儿歌的情趣。

3.大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

4.理解儿歌内容，丰富相关词汇。

课件过程：

一.导入出示灯台(简单了解灯台的用途)，师：今天，李老师给小朋友带来了一个礼物，你们见过它吗?

在很早以前没有电，人们就在灯台里到许多的油，里边放一根绳，用火柴点着，就可以用它来照亮了，它就像我们的蜡烛一样。

二.理解儿歌，感受儿歌韵律1.运用课件讲述故事提问：

（1）故事里都有谁？

（2）小老鼠上灯台干什么?

（3）正当它吃的津津有味的时候谁来了？

（4）小老鼠看到小猫的时候感觉怎么样？

（5）它是怎么从灯台上下来的？

2.出示课件图谱感受儿歌韵律

三.学说儿歌，教师扮鼠妈妈，孩子鼠宝宝

1.边玩手指游戏，边学说儿歌两遍

2.运用课件灯台和大花猫边玩游戏边说儿歌两遍

3.带音乐边游戏边说儿歌一遍4.角色游戏。教师扮猫，部分扮灯台，其余扮小老鼠，带音乐玩两遍四.结束鼠宝宝们，玩累了吗?那我们休息一会，和大家说再见。

教学反思：

“小老鼠上灯台”这个活动中，教师通过绘声绘色地讲述故事来引出主题，激发幼儿的兴趣。学念儿歌、学唱歌曲。当我要求孩子们跟着钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地做起了动作，他们更加喜欢学唱边做动作。这时教师及时引导幼儿学做动作，在这一过程中我激发了孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离，教师一句亲切的呼唤：“鼠宝宝们！我们一起来学做动作吧……”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入角色。为发展幼儿的创造性思维，我引导幼儿讨论用怎样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小猫叫声吓坏了和赶快躲到洞里”的情形。我采用了让个别幼儿上来做一做，集体跟着学一学，来完成目标。孩子们想出了各种肢体动作来表现歌曲内容。他们想到了把身边的小椅子当作灯台，爬上去做偷油吃的动作，听到猫叫做滚的动作，在这时候孩子们的想象力得到了充分的展现。活动最后我带着孩子们进行游戏表演，充分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特点，孩子们始终保持活泼、愉快的积极情绪，在轻松、自由的游戏中自娱自乐，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着老师掌握了儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐。使他们真正做到玩中乐，乐中学。

6.小池塘公开课教学反思篇六

活动目标：

1.欣赏歌曲，感受民歌欢快、上扬的风格。

2.尝试用唱念来表现歌曲，在图卡的帮助下，有节奏的唱念部分歌词，表现小货郎送货时的样子。

3.在活动中大胆表现，做个神气、自信的小货郎。

4.初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

5.能大胆表现歌曲的内容、情感。

活动准备：

1.创设小货郎卖货的情境。

2.图卡、音乐《小货郎》

活动过程：

一、创设情境，引导幼儿初步感受小货郎的吆喝声。

1.情境表演，引出小货郎。师：我是谁啊？现在我要变了，（穿上花衣）现在我是从东北来的了。我要去工作了，猜猜我是做什么的。（挑担吆喝：唉～卖冰糖葫芦了喽，卖风车喽，谁来买呀！）我是做什么的呀？在东北我们称卖东西的叫小货郎。

2.师幼共同讨论，理解吆喝声的特点。师：我刚才是怎么说的呀？声音怎么样？再来听一次，（师表演）声音怎么样？我们来学一学。卖东西的这声音我们叫做吆喝。

二、欣赏歌曲，尝试用歌声、动作表现歌曲。

1.完整欣赏，初步感受民歌的风格。师：今天我请来了一位我们东北有名的小货郎，我们来听听。（幼儿欣赏）你听了有什么感觉。

2.教师小结：这是一首东北民歌，名叫《小货郎》。

3.再次完整欣赏，提炼歌词。师：刚才的小货郎是怎么卖货的，又买了些什么呢？我们来仔细听听。（再次欣赏）他是怎么卖货的呀？又是怎么送货的呢？他卖了些什么呢？

4.教师根据幼儿的讲述出示图片，有意的按次序贴放。师：小花布，运动鞋，烟袋嘴，小奶瓶，这些货是谁喜欢的呀？

姑娘喜欢的小花布，小伙儿喜欢的运动鞋，娃娃喜欢的小奶瓶，爷爷喜欢的烟袋嘴。

三、学唱歌曲，学习用吆喝声表现歌曲。

1.教师范唱，幼儿尝试学唱。师：小货郎卖的东西可真多啊，我也要来做小货郎了。我还请来了帮手伴奏。

2.师幼共同表现歌曲。师：你们想做小货郎吗？我们一起来做吧，看看有没有人来买？唉呀，怎么没人来买呀？我们要用什么样的声音来唱才会有人来买呀？最后我们再加上有个吆喝“快来买呀”看看有没有人来买？

3.师幼一起唱念。

四、迁移经验，尝试替换部分歌词。

1.幼儿创编新的叫卖词。师：东西都卖光了，怎么办？师出示进来的货的图片：鲜花，足球，兔子灯，老花镜。这些货谁喜欢呀？

2.教师带领幼儿再次进行叫卖游戏。

教学反思：

1、在第一环节时间上略长，感受音乐、演唱歌曲部分时间太短。导致孩子有种意犹未尽的感觉。

2、在学唱过程中，一直采用与幼儿集体轮唱的方式进行教学，可以采用多种演唱方法进行练习。

7.小池塘公开课教学反思篇七

公开课就是除授课教师本人外, 还有其他听课人员组成的公开讲授的课, 听课人员可以是同行、专家、领导或家长。公开课的形式多样, 有竞赛课、示范课、优质课等。各种形式的公开课是教师观察、学习、成长的中心, 示范、优质的公开课有助于更新教学理念, 呈现专业教学前沿领域内容, 同时也促进教师专业成长。为了自我提升, 笔者就公开课The Best Careers for The Future进行了教学反思, 教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思是教师进步的阶梯, 是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地提高教师自我的教学监控能力, 提升教师的专业素质, 综合水平等。笔者从事教学事业10多年, 上一堂课容易, 但上好一堂公开课绝非易事, 我国著名心理学家提出这样的公式:优秀教师=教学过程+教学反思。由此, 教学反思的作用可见一般。要想成为一名优秀教师, 只有在教学中不断更新教学理念、改进教学方法、总结教学经验, 并经常对自己的教育实践进行反思, 这样才能总结自己教学中的得失成败, 才能促进自己的不断成长。笔者就公开课The Best Careers for The Future对自己的教学实践进行总结和反思, 以期在日后的教学中能够扬长避短, 进一步提高自己的教学水平。

二、教学活动内容呈现

公开课《The Best Careers for the Future》选自职高英语基础模块3中的第10单元, 是一堂阅读课, 课文是一篇关于未来最好职业的论述性文章, 对学生的将来就业有着一定的启示意义。本次课主要训练学生通过课文的标题猜出文章主旨的能力, 让学生在阅读时找出文章的主要观点和这些观点的论据, 学会总结自己的观点并加以陈述。根据余杭区高中英语“轻负高质”课堂教学评估表的要求, 笔者将教学过程安排简要呈现如下:

根据课堂教学评估表, 评价一堂公开课的标准分为教师行为和学生行为两个方面, 从教师角度主要看教学目标、教师素质、教学策略、教学结构、教学评价等方面来要求;学生层面看自主参与、有效互动、目标达成等方面。上完这节公开课, 通过同行和领导的评课, 给笔者带来了诸多启示, 通过这节课的教学活动以及教学效果, 对照公开课评价要素, 笔者从课前准备、课中活动、课后反馈三个方面反思如下:

三、教学反思

1.课前准备。话题选择适当。此次公开课的教学对象为高二第二学期的学生, 职高学生英语基础普遍较为薄弱, 对英语学习缺乏兴趣。但是工作和职业是他们即将面临而又不得不考虑的话题, 既熟悉又与他们的生活相关, 因此容易引起学生的共鸣, 也容易被他们所接受。在活动过程中, 他们觉得有话可说, 愿意参与其中, 使活动的完成成为可能。只有当话题成为可能, 才有下面活动的进一步展开。另一方面, 新课改的教学理念倡导以学生为主体, 因此career这一话题的选择正是符合了这一理念。

教材整合合理。教材是教学的主要资源但并不是唯一资源, 教师不仅要做教材的使用者, 还要做教材的设计者。也就是说, 教师要根据课程标准以及学生实际需求对教材进行整合, 适当增减, 有效取舍。教材的编写有其先进性和指导性, 但对于一线教师来说, 对教材的针对性则更有发言权。因此本节课中, 笔者对教材进行了合理的整合:根据教材, 本单元读写训练应选取课文10, 11, 12, 13, 14, 15五个部分, 为了贴合学生实际, 引起学生兴趣, 笔者把第练习10讨论并选择设计成2个与文章内容相关的讨论题;把练习13的讨论并判断做了删减, 因为12练习也是根据文章内容进行判断, 两个判断连在一起累赘。因本单元知识点、内容较为复杂, 笔者对词句部分作了详细释义。最后结合练习14, 15对本节课作了知识拓展, 层层递进, 以分层竞赛的形式来完成对自己理想工作的介绍。笔者认为, 教材处理过后, 学生能更好地掌握知识点及文章内容, 活动内容贴近学生生活实际, 既拓展了知识点, 有比较圆满地完成了教学任务。

2.课中活动。活动紧扣课题, 目标性明确。要让课堂动起来、活起来, 少不了要设计课堂活动激发学生兴趣, 让学生积极主动地参与其中, 但是课堂活动要符合教学内容, 服务教学目标, 也就是说, 活动的目标性要明确。本次公开课, 笔者所有活动设计都是围绕career这一主题展开, 高二学生在本学期末要进行分流, 一部分学生继续留下来参加高职考试, 以便将来进入高职院校学习, 而很大部分学生则要参加社会实习, 踏上工作岗位。以问题调查导入A survey——what will you do next term ? 自然而然将话题引入到工作和职业中来, 问题简单易懂, 易于学生回答。职业名称以图片方式呈现使学生留下深刻印象, 为下面的活动展开做了良好的铺垫。教学过程中的单词和句型操练始终贯穿career这一课题, 学生在活动中不断重复使用有关职业的表述。

活动切合实际, 具有可操作性。英语课堂活动的有效性主要体现在语言实践活动是否具体, 学生是否学有收获。课堂教学要以学生的需求为出发点, 活动设计要根据学生的特点, 依据课题的难易程度和学生的实际水平, 做到切实可行性和富有成效性。本堂课拓展部分的活动是根据不同层次学生分层设计的, 活动由易到难, 每位学生都能真正参与其中, 体验学英语的快乐。笔者设计的教学活动让学生对“my favorite job”进行陈述以及表达感受是这一节课的亮点。活动设计切合学生实际, 可操作性强, 因为工作是每位学生都会接触到的不可避免的话题, 它与我们的生活息息相关, 而学生心目中都有自己美好的职业梦想, 通过之前的知识点积累和老师关键词的提示, 每位学生都能尝试用英语来完成这个任务, 真实体会到了“学有所获, 学以致用”的境界。

3.课后反馈。公开课结束后, 按照惯例要进行本人自评以及听课人员对上课老师的评价, 课后的教学研讨对改进课堂教学, 促进教师专业发展开辟了很好的途径。听课教师从课堂观察和课后体会出发, 围绕如何打造高效英语课堂教学, 有理有据地分析、探讨课堂教学过程, 畅谈课堂教学亮点, 评议课堂教学不足之处, 指出平时课堂教学需要反思的问题。

在教学活动后, 学生是最能感受到教学效果的主体, 因此本次公开课课后评价打破传统, 将学生的反馈纳入评价体系。从学生的反馈看, 他们对文章的知识点以及个别句子理解比较有困难, 回答问题时疑滞不前;但是本次课引发了他们对工作以及职业这个话题的思考, 对自己的职业生涯有了一定的规划, 对如何选择工作和职业有了正确的认识。

从笔者自己的角度, 本次课目标明确具体, 符合教学要求和学生实际, 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式, 自主学习能力体现明显, 较好的达成了教学目标中的情感价值目标这个维度;本堂课的不足之处在于教材内容较难, 导致课堂气氛不够活跃, 有些同学跃跃欲试, 但担心出错而怯于开口, 这是笔者在今后的教学中要注意的问题。

四、结语

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动, 也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以激发教师终身学习的自觉性, 只有不断的反思才会发现教学中的困惑, 所谓“教然后而知困”。总之, 笔者进行教学反思, 是为了在反思中探求一种更适合“学情”、“生况”的教学方式, 促使自己不断学习, 从而感悟和提升自身的教学水平。

参考文献

8.一节公开课的教学与反思篇八

[关键词]学会合理消费公开课教学教学反思

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280070

上学期，笔者与本校初三（51）班的51名学生一起在本校阶梯教室面向“国家中西部农村骨干教师（初中思想品德）”，上了一堂题为《学会合理消费》的公开课。

一、教学过程

本节课，通过四个环节来展开教学。

通过幽默的视频《赚钱了》，课堂拉开了序曲。

第一环节：感受消费

“消费”一词大家都不陌生，因为它跟我们的日常生活密不可分，我们的吃、穿、住、行都要通过消费来获得满足。在简单地引出“消费”这一概念后，通过课堂调查：请举起你的文具盒或笔袋，互相找找有没有相同牌子和款式的。同时随机询问几名学生购买此款文具盒的价钱和理由。请打过出租车的学生举手，并随机询问打车的理由，让学生真切体会到：随着经济的发展，我们的消费水平越来越高，我们的消费选择越来越多样化，同时我们的消费观念也发生了变化，更加注重通过消费提高生活品质，追求更加健康文明的生活方式。为了承上启下，引出储蓄、股票等投资热点，顺利过渡到理财的话题，接着笔者又设计了问题：你们家的全部收入都用来消费吗？学生通过探讨学习明白了中学生参与经济生活，一方面表现在关注国家经济建设，另一方面主要表现在日常生活中学会理财，既包括赚钱（收入）也包括用钱（支出），从而自然引出本课重点：学会合理消费。

第二环节：分析消费

通过情景剧《张明和王涛购买自行车风波》模拟生活场景，让学生掌握合理消费的五大原则，即在日常生活中我们如何做到合理消费：1.消费前作好预算，适度消费；2.消费中不盲目攀比，不浪费金钱；3.消费中要理性消费，购买物有所值、经济实用的物品；4.勤俭节约，注重物质需求的同时提升精神境界；5.用环保的眼光去选购物品。最后，让学生小结归纳日常生活中我们应该怎样掌握消费的原则，做到合理消费，并带着合理消费的妙招进入下一环节“体验消费”的学习。

第三环节：选择消费

结合两种生活情景，以游戏的形式，让学生体验消费，作出合理的消费选择。

情景一手机卡套餐资费标准：1.月租无，接听免费，市话0.2元，最低消费9元，赠送75分钟市话；2.月租无，接听免费，市话0.2元，最低消费5元，赠送300条短信。

情景二洗衣液选择：1.袋装，0.5公斤，11.9元；2.瓶装，2公斤，42.9元。

情景一学生通过关注自己话费的使用情况来作出选择判断，从而得出在消费过程中我们一定要根据实际需要选择经济适用、物有所值的套餐，适合自己的才是最好的。

情景二学生通过自身的选择消费，明白洗衣液或洗衣粉是家庭常用与生活必需品，大包的既经济实惠，又节约资源，体现了绿色消费理念。

这一个环节通过以上两个生活情景让学生自己体验选择消费，既是对课本知识的深化和检验，又调动了学生参与的热情，掀起了一个课堂小高潮。

第四环节：课堂小结

让学生总结归纳如何做到合理消费，学生总结后，笔者以“树立合理消费意识，成为理性的消费者”结束了本节课。同时多媒体呈现第五环节：课堂延伸（寒假外出旅游，请你为这趟家庭旅游设计几个省钱的窍门）。通过课堂延伸这个环节让学生在生活中进一步思考如何做一个理智的消费者。在课后引导学生从以下几个方面来节省开支：提早购买便宜机票、考虑拼团、合理设计路线、带上学生证、随旅游团购物要谨慎、错开出行高峰等。

最后在学生及听课教师的掌声中，笔者宣布下课，完成了整个课堂教学。

二、教学反思

新课改强调在教学中要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中遇到的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

本课题《学会合理消费》中的适度消费、理性消费是教学重点，确立绿色消费、追求物质消费的同时注重精神消费是难点。在进行本节课设计时，笔者从学生的角度出发，力求联系学生的生活实际，使学生在思想感情上认同和接受正确的消费理论。

从课堂反馈来看，本次教学设计达到了预期的效果，但也存在不足。如活动丰富多彩虽然可以从不同的角度和层次调动学生的学习积极性，但也难免会使学生有些疲于应对，使得他们对部分问题思之不深，虑之不透，不利于学生深层次的思维能力培养。

9.小池塘公开课教学反思篇九

活动目标：

1、感受歌曲优美、抒情的旋律，体验大树和树叶之间的亲密关系。

2、理解两段歌词所表达的不同情绪，学习用舒缓、跳跃声音来演唱不同的段落。

3、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

4、体验想象创造各种图像的快乐。

活动准备：磁带以及录音机教师自备秋天背景图；自制活动教具小树叶若干片；幼儿人手一份小树叶道具。

重点与难点活动过程（预设）：

（一）换位移情。

提问：小朋友，你们离开妈妈心里会有什么感觉呢？

（二）学唱歌曲。

1、熟悉歌词。

（1）秋天到了，许多小树叶离开了树妈妈，它们心里会有什么感觉呢？我们去问问它。

教师朗诵第一段歌词，并将小树叶粘贴在秋天背景图上。

（2）“我们一起来问问小树叶吧！”幼儿学习按节奏朗诵第一段歌词。

（3）猜想：小树叶会怎么说呢？

（4）我们来听听小树叶是怎么说的，引入第二段歌词。

幼儿学习按节奏朗诵第二段歌词。

2、欣赏歌曲。

（1）教师有表情的演唱整首歌曲，提问：听了歌曲你有什么感觉？

（2）教师分段范唱，让幼儿进一步感受理解歌曲不同段落所表达的不同情感。

提问：（第一段）离开了妈妈的小树叶心里是不是很害怕？我们应该用什么样的声音来唱出对小树叶的关心呢？（教师引导幼儿用舒缓、连贯的声音演唱第一段。）（第二段）离开妈妈的小树叶非常勇敢、坚强、乐观、我们可以用什么样的声音来唱出小树叶的坚定、勇敢？（教师引导幼儿用跳跃、断顿的声音演唱第二段。）

3、幼儿学唱。

（1）幼儿随弦律哼唱两遍。

（2）幼儿边唱边尝试用“小树叶”道具做动作表达自己的感情。

（三）尝试领唱和伴唱。

1、教师领唱，幼儿用“啦”伴唱旋律。

2、个别幼儿领唱，其他幼儿用“呣”伴唱旋律。

教学反思：

本学期的优质课评选活动结束了，每次的优质课活动结束后都让我受益很多。从刚入园的不知道该怎么办到现在的得心应手，对于教具的应用、语言的组织、师生的互动、环节的设计、目标的设定、教态等都有了自己比较成熟的看法。通过讲课、听课的过程，我取人之长、补己之短。对于本次的教学活动，我做了如下反思：

1.对于本节活动的目标我进行了修改，第二个目标是让孩子创编动作。由于时间的关系，我修改成表演歌曲，本目标完成的比较好。本节活动是一节小的表演区没有重点的环节。所以我进行了学习节拍、节奏的练习。

2.开始是和小树叶做游戏，孩子们都能随着老师的指令玩游戏。游戏后，通过游戏地引导进行练习发声。也为下个环节做铺垫。

3.看图谱学歌词，孩子在学习拍打节奏时都能跟着老师的动作来拍。

4.在学习歌曲弹琴的过程中孩子不太感兴趣，应该把弹琴的环节放在听音乐的前面，这样孩子会感兴趣。还有在学习歌曲时，我的语言没有激发孩子的兴趣，所以要选序渐进的学习歌曲，5.歌词的理解，第一段是妈妈对孩子说的话，第二段是小树叶对树妈妈说的话，再激发孩子的理解歌词，在开始部分要有孩子跟大树妈妈的互动，弹琴和欣赏的环节换过来，打扮树妈妈时可以让那个孩子多捡几片树叶。

6.我在以前的音乐活动中加上了游戏，通过游戏孩子们提高了学习歌曲的乐趣。

大班音乐公开课教案《小树叶》含反思这篇文章共3721字。

《大班音乐教案奥尔夫三篇》：大班音乐教案奥尔夫三篇适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿通过节奏、故事和图形谱简单了解该曲子的音乐结构，让幼儿感受友情的快乐，快来看看幼儿园大班音乐奥尔夫三篇教案吧。

10.小池塘公开课教学反思篇十

活动目标

1.仔细倾听故事并能感悟故事中表达的情感。

2.知道老人劳动很辛苦，学习主动关心和帮助老人。

活动准备

1、创设-个美丽的小花园场景，分别放些假月季花、茉莉花等等。

2、木偶(熊猫奶奶与小马)

活动过程

1.问题启动

①在听故事前呈现问题：“熊猫奶奶在林子里新开辟了一块地，种了许多许多的花，是个很美丽的小花园，她每天辛苦地照顾这些花，但终于发生了一件事”。运用这样的提问引起幼儿兴趣，让幼儿产生悬念，急切地想知道故事的内容，既启动幼儿积极地仔细地明故事，也引起幼儿积极地思维。

②听故事的录音(前半段)

从开始……她着急地想：我不在，花怎么办?它们一定会……。

2.顺向设问

问：熊猫奶奶的小花园里有些什么花?引起幼儿回忆故事内容，唤起幼儿要爱惜美丽的花。

①熊猫奶奶每天一早干什么?她怎样照看这些美丽的花?

②熊猫奶奶突然生病了，为什么?;来源;快思老师教案网;(设想老人的劳动很辛苦，知道由于年老休弱、老人很容易生病，引起幼儿关心老人、尊敬老人的情感。)

那么熊猫奶奶的花怎么样了?(幼儿讨论，创造性的想象出花有可能会出现的情况。)

3.假定设问：

①花园里的花儿长得很好，并没有渴死，那是因为小象在帮助熊猫奶奶，假如小象不去关心帮助会怎么样?这个问题主要是引起幼儿充分的讨论，去领悟老人劳动辛苦和主动关心老人是可赞美的品德，为形成正确的道德评价提供一些认识并引起情感的共鸣。

②如果你遇到了有困难的老人，你会怎样做?

4.欣赏、改变

通过故事的表演(教师和幼儿一起表演木偶)再现故事中美的场景，美的色彩，美的形象等，来烘托小象主动关心老人，帮助老人的“爱心”与行动。

引起幼儿要向小象学习，激发幼儿尊敬老人的情感，故事中的小象可根据幼儿的想象进行更改。

故事――小花园

熊猫奶奶在林子里新开了一块地，种了许多许多的花儿，有红红的月季花、粉红的喇叭花，还有洁白的荣莉花，可漂亮了!

熊猫奶奶每天一早就起来到林子里给花浇水，“哗，哗，哗”又清又凉的水一勺一勺浇到地里头，喝足了水，花开得又美又漂亮。

有一天，熊猫奶奶突然生病住进了医院，在病床上，她着急地想：“我不在，花怎么办?它们一定会渴死的!”

几天后，熊猫奶奶终于出院了，一出院急急忙忙就去看她心爱的花，“咦?熊猫奶奶吃惊地发现，地里的花全开了，比以前更美丽了。”这是怎么回事?熊猫大婶惊讶极了，忽然她看见邻居小象拎着一桶水走了过来，只见小象放下水桶，把长长的鼻子放进桶里吸出桶中的水，然后，扬起鼻子，“哗-”清清的水像一根根银丝洒到了地里“兹，兹”地响。原来是小象帮她照顾着地里的花呀!她赶紧说：“谢谢你呀!勤劳可爱的小象”。小象说：“不用谢，这么好看的花，我们都该爱护它。”

教学反思

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

11.小池塘公开课教学反思篇十一

关键词：公开课、教学、反思

【中图分类号】G632.4

公开课是教师面向学生、其他教师和相关领导等人群所做的公开的课程讲授形式。作为教师，我经常参加公开课教学，作为授课者或观摩学习者，对公开课教学中的一些现象和问题，对照新课程理念进行了认真的学习和反思，并就其中较为普通的几个问题进行了梳理和反思。

一、问题、现象及梳理

1.注重对教材的分析和钻研，忽视对学科《课程标准》的学习和研读，导致教学目标的偏差。

从理念和认识的角度，义务教育各学科《课程标准》作为国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。无论教材、教学还是评价，其落脚点都是《课程标准》。因此，教师首先要认真学习和深入钻研《课程标准》，以此指导教学的各个环节和过程。

从教学实施的角度，首先是教学目标的确定，它是课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为必然要围绕教学目标而展开，准确制定课堂教学目标，是达成课程标准目标的初始环节和基本要求，也是公开课成功与否的关键所在。

2.注重预设教案和环节，忽视或回避生成，造成有效课程资源的流失。

公开课教师除面对学生外，还要面对同事、领导等，压力会更大。教师的一系列准备活动就更为充分、细致和面面俱到，教师更倾力于一个个的教学环节（甚至是细节）的预设，惟恐有任何细小的疏漏。上公开课时，教师自然就会按照预设的教案，行云流水般地实施教学内容，控制教学进展。课堂上，教师按预先的设计演绎教案，学生们则都乖巧地配合教师。这种课堂，虽然有声有色，但总透着假和做作。

诚然，注重预设对教师教学而言是基本要求。因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。

3.教师太看重自我表现，影响和阻碍了学生主动学习的热情和愿望

新课程中教师的角色特征是：“学生学习的促进者”。教师已不能把知识传授作为教学的主要任务和目的，而要通过知识的传授培养学生的各种能力，关注每个学生个体的发展。

公开课教学中，还是能经常看到或感受到教师仍将自己作为主角，学生作为配角的情形，其突出表现是学生活动形式化。如课堂提问，学生回答问题时间稍长或与教师的预期答案有偏差，教师的倾听就会大打折扣甚至表现出不耐，教师会替代学生回答，并尽快回到自己的预设环节。

4.多媒体课件使用数量和频次偏多，课堂教学中缺乏思考和沉淀。

《基础教育课程改革纲要﹙试行﹚》对教师的课堂教学行为作出了这样两个方面的界定：一是“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”二是“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

作为新课程课堂教学标识性之一的多媒体课件，被越来越多的教师使用，其制作水平不断提高且日益精美，这对开拓学生视野或将抽象概念转化为直观认识，对提高课堂教学效果、效率等都发挥了重要的作用。

二、问题、现象的反思

1.公开课的评价仍未淡出甄别和选拔，评价的激励和改进功能还有待深入和落实。

公开课面对的除学生外都是从事教育的专业人员和管理者，公开课的形式包括了观摩课、研讨课、示范课、汇报课等，它与常态课最大的不同是面对的人群。公开课要面对自己的同伴、同事和领导，而且，传统公开课赋予评价太多的功利价值。

公开课对授课者而言，既可展示其教学水平和能力，也可獲得听课者的反馈信息。这些信息既有褒奖肯定，也应有意见、建议，这对促进授课教师专业水平和教学能力的提高非常重要；公开课对听课者而言，要注重听课的功能和基本立场，认识到听课是教师的基本功，是教师专业成长的重要路径，任何一堂公开课都值得我们学习和欣赏。

2.新课程对课堂教学的基本要求和价值取向的变化，是我们走出误区和调整偏差的最好指引。

首先，新课程对课程功能的转变做了如下的阐述：要“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生‘全人的发展。”

其次，如何评价一堂好课，好课的标准是什么。由于教学面对的是活生生的正在成长发育的学生，没有也不可能有绝对的客观标准，只能是相对的质性标准。华东师范大学叶澜教授说过：“一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，即一有意义、二有效率、三生成性、四常态性、五有待完善”。

3.新课程对教师的专业水平、综合素质及育人能力提出了更高的要求和挑战。

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）文件中明确提出：要“强化教师育人能力的培养”，以“提升师德修养、育人意识和能力”。从国家层面看，对教师提出了更高要求，更注重育人能力的提高。

从新课程推进的层面看，课改已从浅表层次推进到理性的深入和思考阶段，我们深切地感受到新课改撼动了课堂旧有秩序和教师一劳永逸的职业方式。一方面这为每一个教师提供了充分施展才能和体现价值的机会和平台，而另一方面，教学现场层出不穷的困惑和问题，对教师提出了空前的挑战。

从教师发展层面看，教师的综合素质、教师的专业素养、教师对课改理念的认知程度、教师的教育品位和育人能力等在公开课展示中一览无余地显露出来。