对后进生教育的要求

对后进生教育的要求（精选8篇）

1.对后进生教育的要求 篇一

对后进生教育工作的思考

常州旅游商贸高等职业技术学校 周杨

【引子】

第一次做班主任就接手了一个三年级的班级。其他的老师和领导都反映这个班级在之前的班主任的带领下，不管是常规还是活动，在系部的表现都是突出的。这些评价既让我在第一时间对我们的班级抱有好感，同时也给我的工作带来了一定的压力。做好了面对各种困难的思想准备后，我确定了自己的工作目标，即要对班里的每个同学负责，从而带动整个班级在原有的基础上更进一步。【案例呈现】

巢钧溢同学是我们这个班级中唯一的一名男同学。也是很多老师眼中常规较差、成绩头疼的同学。开学没多久，在系部组织的仪容仪表检查中便查出这个男同学的头发过长，不符合标准。按照统一规定，检查不合格的同学要求在课后统一参加系部的整改会议，接受教育。他在去参加会议的时候就表现出了不满，对检查的老师颇有微词，不服气。果然，整改教育的效果并不是很好。头发剪短后没有几天，我又在班级发现他开始佩戴首饰，项链和耳环，非常的显眼。我发现后立刻单独找到了这位同学单独谈话。考虑到这个年龄男同学个性张扬，爱面子的特点。我单独在走廊里和他谈到佩戴首饰的问题。他还是能够在第一时间就承认佩戴手饰是不符合学生常规的，而且同意把它们都摘下来。第一次单独教育，见他没有逆反的态度，也就以口头协议结束了。

可是在期中考试备考阶段，他又开始佩戴首饰，而且带游戏机到学校。这次情节严重，我没收了他的游戏机和所有的首饰，找其谈话，并与其达成书面协议，只有保证不再犯同样的错误，专心复习，同时在期中考试中各门考试都合格才可以取回。结果接下来的一阶段，巢钧溢在常规方面表现比较稳定，没有触犯规定的行为出现，而且期中考试各科都达到了及格线。这时班里的部分同学被选拔上，去参加上海世博会的志愿者活动，离开了学校。其中包括几位班委委员，班级面临班委的增补。其中劳动委员一职因为工作辛苦，没有同学自愿担任。在班会讨论期间，我见他积极参与讨论，也提出了一些建议。同时考虑到他是班里唯一的一名男同学，应该有所担当，而不是成为破坏班级秩序的捣乱分子，因此我提议让他作为走读生的代表和另外一为住宿生一起负责班级卫生委员工作。这个提议得到了全班同学的积极响应，他不能说是自愿，而是被我和班级同学推举成为了一个班委。劳动委员工作需要以身作则，吃苦耐劳，巢钧溢虽说有很多做得到位的地方，也有不自觉的时候，但一直能够坚持做好这份工作，没有叫苦叫累。之后的班级主题班会和排球赛上，巢钧溢也扮演好了班级唯一男丁的角色，服务好班级，在重活、累活面前挺身而出。但是，巢钧溢在进步的同时还是会犯一些错误，比如在自习课上用别的同学的手机，被没收。虽说上课时间使用手机是很严重的违规，但是看在他平时表现良好，我仅仅是没收了手机，没有大肆批评。并且在第二次世博会志愿者选拔的时候，他获得了难得的赴上海做志愿者的资格，我也是报支持的态度，并且提出让他作为男生志愿者的负责人，继续在新的团体中担当一定的责任。【案例反思】 分析学生心理，有效说理

教育学生要考虑学生身心发展的特点，说到点子上，说到心坎里。对于学生犯错，切忌急躁与单纯的批评责备。要耐心讲道理，争取到学生的共识，引导他从内心认识到错误，激发其改正不良行为习惯的主观要求。在口头教育以外，有时候也可以结合书面的检讨书或者协议书。书面的承诺对学生的约束力更强一些。坚持长期教育，利用多方资源，循循善诱

教育工作需要持之以恒的品质，对于后进学生的教育更是如此。对于一贯表现不佳的学生，切忌带着有色眼镜看待该同学。不能理想得认为一次谈话教育就能使其从根本上改正所有的不良习惯。一个良好的习惯的形成需要时间的积累。更需要老师长期的关注和提点。在整个过程中要结合鼓励进行教育，要帮助后进同学参与班级活动，融入集体。利用班级其他同学的力量，班级风气对其进行感染教育。树立目标，素质教育，帮助提高

后进学生往往没有明确的学习目标，在学校生活中盲目不知所措。因为后进，跟不上集体的脚步，越拖越重。所以在对其进行行为规范的教育以外，更要帮助其树立合理的奋斗目标。学习方面的，技能培训方面的，生活习惯方面的，等等。其实每个学生都有他可爱的一面，我们教师要做的就是发现他的特点，给他的全面发展提供帮助，适当引导。这才是以人为本的教育。

2.对后进生教育的要求 篇二

后进生转化教育要结合教学内容

中学思想品德课是具有思想性、人文性、实践性和综合性的课程, 在学生逐渐扩大生活经验的基础上, 使学生认识自我, 处理好与他人、集体、国家和社会的关系, 促进学生思想品德健康发展。因此, 对后进生进行转化教育, 要结合实际教学内容, 有目的、有计划地进行。例如, 后进生纪律观念淡薄, 违规违纪行为较多, 这个问题, 可以结合七年级《思想品德》中“身边的规则”这个问题进行教育。引导学生观察, 在繁忙的十字路口, 尽管车杂人多, 但仍是各行其道, 红灯停, 绿灯行, 穿梭有序, 道路畅通无阻, 对学生提出这样的问题:“道路顺畅的原因是什么?”让学生回答, 使学生明白, 如果没有交通规则, 或者人们不遵守交通规则, 南来北往的, 东行西去的, 各不相让, 汽车、自行车、行人挤成一团, 那么, 谁都别想顺利通过, 由此可以看出, 交通规则对人们的出行是多么的重要。同样, 在社会活动中, 如果没有规矩, 社会也会混乱不堪, 陷入毫无秩序的彼此冲突之中。因此, 有规矩, 懂规矩, 守规矩是多么的重要。

又例如, 有些后进生礼貌较差, 迟到也不报告, 教师提问也不站起来, 这个问题, 可以结合八年级《思想品德》中“礼貌显魅力”这一问题进行教育。为了培养学生的礼貌意识, 笔者根据学生平时生活中经常打电话, 设计出这样的问题让学生回答:“想想你是怎么打电话的?有没有称呼?假如你要找的那个人不在, 怎么办?”让学生回想一下自己是如何打电话的, 是不是电话接通就说内容, 还是先要有个称呼, 或者电话接通, 你要找的那个人不在, 是不是马上挂掉电话?使学生明白打电话没有称呼, 是不礼貌行为, 必须改过, 否则, 你连电话都打不通。从而进一步引导学生认识对人有礼貌和没有礼貌, 其后果是不一样的, 礼貌体现了对他人的尊重、宽容、谦让, 与人为善的良好品质。而无礼貌不仅伤害别人, 也会使自己陷入烦恼之中, 有百害而无一利。

对后进生要着重于人生观教育

人的行动是受思想支配的, 不同的人生观, 对人的活动会产生不同的影响。正确的人生观, 会使人产生正确的奋斗目标, 鼓舞着人们奋发向上, 产生强大的精神动力。后进生的种种错误行动, 根源于他们尚未成型的、迷惘的或错位的人生观。因此, 要教育后进生学会做人, 明白人生责任, 人生义务, 处理好自己与他人、集体、社会的关系。

要分析后进生心思浮躁、违规违纪的原因, 使后进生明白违规违纪, 不仅影响其他同学学习, 也是不尊重教师的表现, 使后进生从源头上认识违规违纪的危害性。例如:一些后进生一开口就用脏话骂人, 这时候, 要引导后进生认识这种行为, 伤害了别人的自尊心, 是丑恶行为, 应戒除。从而引导后进生认识什么是真、善、美, 什么是假、恶、丑, 提高其分辨是非的能力, 树立起正确的人生观、价值观。

对后进生转化教育要注意方法

对后进生的转化教育, 要讲究方法, 方法不对, 效果就不好。对后进生的违规违纪行为, 进行批评是很有必要的, 但批评轻了, 后进生听不进去, 也不当一回事, 照样我行我素, 不起作用。批评重了, 如大动肝火, 臭骂一顿, 甚至大打出手, 这样一来也容易使后进生产生对抗情绪或不敢接近, 以致故意给你出难题、添麻烦, 那往往会收到相反的结果。因此, 批评后进生要把握好一个度, 做到及时适当, 让后进生认识问题, 知错改错, 而不是形成师生对立。

对后进生的转化教育, 要因人施教, 不搞一刀切。例如, 多年前, 笔者在学期中间新接到一个初三普通班政治课, 此班人数较多, 纪律差。接任此班后, 笔者找出此班吵闹的病根是几个后进生上课吵闹, 许多不明真相的同学跟着起哄。因此, 笔者只对这几个后进生进行批评教育, 对大多数同学进行思想开导, 通过耐心细致的说服教育, 少数后进生不再吵闹, 大多数同学认识起哄的危害性后, 也不再起哄, 课堂纪律很快好转。如果不加区别, 找不出吵闹的原因, 就对全班同学乱打乱骂, 效果肯定不好。

后进生的转化教育要注意以情感人

对后进生的转化教育, 要做到有理有情, 以情感人。爱生是转化教育的前提, 要一分为二地看待后进生, 既要看其缺点, 也要看其优点, 不能老是认为后进生是“不可救药”的。

对后进生的转化教育, 要做到爱严并用, 只爱不严, 不是真爱。教师要对后进生多体谅、多关怀、多鼓励, 避免挫伤后进生的自尊心, 使后进生放下思想包袱和心理顾虑。笔者在教学过程中, 经常在课前课后找后进生谈谈心, 聊一聊, 拉拉家常, 了解后进生的情况及思想状况, 必要时给后进生一些帮助, 建立良好的师生关系。对后进生的优点, 要善于引导, 发挥其特长, 满足其成就感。对后进生的进步, 要适当地肯定和表扬。对后进生的错误, 要及时指出, 帮助其改正, 原则问题, 绝不迁就。

3.对后进生的教育选择 篇三

后进生的心理行为特点

1贪玩，缺乏学习动机，缺乏意志力。表现为上课注意力不集中，学习成绩差，随之产生厌学心理，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良，的思想行为。且意志力较差。

2自卑与自重共存。表现为当自尊心受到伤害后，自卑心理产生并得到增强。有时他们为了满足个人的自尊，故意和老师对着干，表现自己的能耐，并把打架、违反纪律当成英雄行为，以此为资本炫耀自己，达到心理平衡。

3用对立保护心中的疑惧。他们认为老师的教育是故意找麻烦，家长的教育是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而保持疏远、回避、警惕的态度。如果谁“触犯”了他们，他们就会采取粗暴无理的行动。

4感情用事，服软不服硬。一旦有人对他们表示理解、爱护、帮助和支持，便会很快与这个人交上朋友，但常因不明是非交上不三不四的朋友。他们对教育的态度：服软不服硬。

对后进生的教育转化对策

(一)让后进生找回自信心

绝大多数的后进生都有自卑心理，缺乏自信心，转化后进生，首先要让他们找回自信心。

1建立融洽的人际关系。作为教师不能鄙视后进生，要能够包容他们的缺点和错误，多给他们一点爱，让他们感受到教师一样关心他们，爱护他们。还要在班上营造互帮互爱的气氛，让他们体会到集体的温暖，不要让他们觉得同学们都瞧不起自己。

2努力发现后进生身上的闪光点。多表扬鼓励，增强他们的自信心，后进生并非一无是处，他们身上也有闪光点，关键是教师要善于发现，给他们以恰当的评价，及时地给予表扬鼓励，启发他们奋发向上，不要讽刺、挖苦或置之不理。

3为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦。后进生在文化课学习方面可能很差，但在文体活动等方面可能有特长，要扬长避短，让他们享受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。

4以“情感”为纽带，缩短师生距离。要建立融洽和谐的师生关系，通过多种渠道、多种方式加强同他们进行情感交流；经常和学生一起开展各种活动，使师生在宽松、友善的气氛中共同学习、交流。关心后进生的学习、思想和生活，体谅和帮助解决他们的实际困难。

5尊重学生，帮助学生克服自卑心理。一是创造体验成功的机会，为他们提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会，让他们感到自己是“有出息”的。二是激发自强精神，加强对他们意志品质的培养，提高他们承受挫折的意志力。三是重视后进生的荣誉、人格。教师一定要记住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

(二)教学方法要符合小学生的年龄特征

1小学生的注意力不太集中，情感易外露，自制力较差。一定要根据学生的心理特征，采用恰当的教学方法才能取得良好的教学效果。

2把握规律，抓小抓早。后进生的形成、恶化有一个由量变到质变的过程。一般在小学四、五年级开始形成，初中阶段开始恶化。因而教育的关键时期在小学，重要时期在初中。

3正面教育，循循善诱。教师不要训斥，讽刺挖苦，不要揭老底算“旧帐”，也不要随便当众批评他们，防止产生对立情绪和逆反心理，要动之以情，晓之以理，帮助他们找出犯错误的原因和改正的方法。使他们自觉地改正错误。

(三)注意培养后进生的意志、毅力、习惯、兴趣等非智力因素

后进生多心理不健康，意志力差，感情脆弱。一旦遇到挫折。就畏缩不前，或灰心。因此，在转化后进生的过程中，要重视培养他们的意志、兴趣、习惯等良好的非智力因素。要充分发挥每个学生的特长，使他们能充分展现自己，把他们的兴趣、爱好迁移到学习上来。教师一面按心理规律进行各科教学，一面通过各科教学促进学生心理发展。

(四)创设社会、家庭、学校协调一致的教育环境。形成教育的合力

4.对后进生教育的要求 篇四

所谓“后进生”，指个别因学习成绩落后而导致贪玩厌学、不守校纪、品质较差的学生。“后进生”在班级为数不多，但他们能量不小，并且在班上的负面影响较大，成为班级里消极不利的因素。因此，班主任应该特别注意“后进生”的心理特征，采取有针对性的教育措施和方法，做好“后进生”的转化工作，这是干好班主任工作的关键之一。我在多年的班主任工作实践中发现，用简单粗暴的教育措施与方法，会使“后进生”产生逆反心理，适得其反。我的做法是用爱心点化，使“后进生”学会求知，学会共处，学会做人。

一、用爱心点燃“后进生”心灵中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣。班主任首先要了解班上每个学生的基本情况，掌握他们的思想、情感、兴趣、经历等，帮助他们发现自己的缺点和错误，讲清道理，耐心教育，引导他们及时改正，用爱心点燃他们心中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣，帮助他们渡过学习难关。

二、与“后进生”建立融洽、深厚的师生感情。学生在生活中总会遇到各种不同的烦恼，教师要与学生建立融洽、深厚的感情，关心和了解他们的生活情况，对待“后进生”更应如此。（班主任工作）当“后进生”向我们倾吐心中的烦恼和家中不幸时，我们就要以典型的英雄事迹、模范行为、先进事例等对他们进行鼓励和引导，从而在思想上感化他们，使他们消除与老师之间的隔阂。在课堂教学中，适当增加“后进生”回答问题的机会，当他们回答错误时，要面带笑容加以启发和引导，而不横加指责。

三、尽可能地多开展各项课内外活动，及时发现“后进生”的优点。在平时的班主任工作中，我们要尽量利用各种机会和活动课，挖掘“后进生”的智力和潜能，发现“后进生”的优点，激励他们上进。活动课是一个广阔的领域，往往比课堂教学更具有吸引力，这些活动课给“后进生”提供了多个施展才华的机会，这对挖掘他们的智力潜能，促使他们重新认识自己，增强学好知识的信心有很大的帮助。

四、做好“后进生”的家访工作。班主任家访，要有目地、有计划地进行，通过家访，加强学校与学生家长的联系、沟通，使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合，推动学校教育教学工作顺利进行，对于“后进生”，这项工作尤为重要，更值得班主任特别重视。

5.对后进生教育的要求 篇五

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，是本文研究的课题。

一、“体育后进生”的“个性”心理特点。

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差;有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神;他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目(如：长跑)难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。

1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的.兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责;而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信;注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻;

要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果

6.对后进生教育的要求 篇六

父母所要求的分数，家长对孩子拳打脚踢，这算不算违法？若算，该不该去告他们？假如小痞子强行要钱索物，用刀子捅他算不算正当防卫？不让中学生进网吧、游戏机厅等场所，是不是消费歧视……一项调查结果让老师们吓了一跳：原来中学生们竟有这么多的法律困惑，而他们对问题的理解又是似是而非。

在回答“是否希望获得相关法律知识”时，100％学生作了肯定的答复。调查还显示，80％的中学生表示对法律问题感兴趣。这一结果也大大出乎家长和老师的意料。

而与此同时，学习压力大、考试竞争激烈、家长望子成龙、社会变化快……中学生所面临的压力一点不比成人小，而他们的世界观、心理尚未成熟，容易走极端，特别是眼下不少所谓“好孩子”犯罪现象增多，未成年人犯罪案件呈逐年上升趋势，犯罪年龄也向低龄化发展。

这些问题说明，正视中学生们的现实问题、加强中学生法制道德教育，扶正倾斜的太平，已到了刻不容缓的地步。

陶行知先生说：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”社会化是一个社会得以自上而下延续的关键，若不能按统一的行为规范去实现人的社会化，社会就不能协调发展，而教育正是承担了使每一个社会成员社会化的重任。对中学生的法制教育在其中的意义自不待言。

中学生法律素质的培养应当因材施教，围绕法律思想、依法治国理论、法律规范知识和法律运用能力等几个方面来进行。

通过法律思想的学习，了解法的本质、特征和作用，增强中学生的主体意识、维权意识，培养其积极参与民主管理、民主监督的意识。了解人民群众是实行依法治国的主体，通过依法治国来切实保障人民群众的生存、安全、民主、平等、自由等各项权利。“有法可依、有法必依、执法必严、违法必纠”是社会主义法治的基本要求。

学生在中学阶段应以学习与自己学习、生活关系较密切的法律法规为主，兼顾其他法律法规。如交通、消防、社会治安管理，禁毒、妇女儿童保护，未成年人犯罪预防（包括刑法的部分条款）等法律法规，主要是增强学生自我防范和规范自律的意识。应重点学习宪法、民法、行政法、知识产权法、诉讼法、环境保护法等，使他们对法律法规有更为全面、系统地掌握，为继续学习、工作打下一定的法律基础。

法律是一门实践性非常强的课程，对中学生的法制教育主要是提高他们的法律意识，要多采用讲座的方式，结合具体案例，对法律理论和法律条文进行阐述。这样的上课方式，学生没有压力，容易理解，印象较深，也更符合法律学习的规律。

通过案例分析，让学生自己讨论、分析、思考，寻找答案，可以加深他们对法律条文的理解，提高运用法律知识的能力，同时也容易提高学生的学习兴趣。还可以组织学生旁听法庭审判。

7.对后进生教育的要求 篇七

1. 学习习惯不好,对思想政治课兴趣不高

高中阶段后进生不是一下子形成的。通过调查,后进生的不良学习习惯有多方面因素。有的是学生本身自制力不强,有的是家长对孩子督促不到位,还有的家长自身文化素质不高不懂得如何指导孩子学习。由于以上原因,导致了一些学生从小就没有很好的形成学习习惯,逐渐的就被列入了后进生的行列。伴随着年级的升高,所学教材知识的不断加深,这些学生的学习兴趣便会逐渐消失。再加上思想政治教材的内容本身就很枯燥, 久而久之,对学习更加丧失了信心。

2. 与教师有抵触心理

中学生的心智还没有完全成熟,很多学生对学科的喜爱在一定程度上受这一学科教师的影响。通过调查,有些学生因为对某一学科教师的不满从而讨厌该学科甚至放弃这一学科的学习。而当他们喜欢某一学科老师的时候,就会偏向这一学科的学习并希望得到这门学科老师的关注和认可。高中阶段的后进生,通常在初中时的学习成绩就比较差,有些学生经常受到老师的批评甚至忽视。于是,这些学生对老师的成见都比较大,与老师的抵触心理也比较强。他们在课堂上不但不认真听讲,甚至有的学生还会故意在课堂上聊天、搞怪,接老师话来等方法扰乱课堂秩序,影响教师的课堂教学和其他学生学习。

3. 注意力难以集中,理解记忆能力差

后进生抗干扰能力普遍比较差,常常表现为容易溜号,很轻易的就被某些与课堂无关的事物干扰影响注意力降低听课效果。另外,后进生一般比较偏向于机械的记忆方法和形象记忆方法,他们对知识的理解和抽象记忆能力明显偏差。比如背过的哲学原理,因为没有充分的理解,很容易便会遗忘。即使没有忘记,在做题时也不会灵活运用,经常答非所问。

4. 情感缺陷,意志薄弱

后进生一般不能明确的评价和定位自己,并且普遍存在自卑感,。认为自己天生笨,或者认为自己永远学不好思想政治,学习过程中采取“当一天和尚撞一天钟”,“破罐子破摔”的态度。意志薄弱造成他们不乐于思考, 对待学习消极散漫,更有放弃学习思想政治的想法。

二、对后进生教育提升的途径

1. 创建轻松学习氛围,培养后进生的学习兴趣

高中思想政治这门学科本身理论性较强,过于紧张的课堂气氛对于后进生学习能力的培养很不利。因此,高中思想政治教师一定要注意课堂气氛的营造和调控,充分尊重和鼓励后进生敢于发表自己的想法,并及时且适当的的给予肯定和赞赏。此外,教师还要协调好不同层次学生之间的关系,鼓励后进生不要抑制表达自己的欲望,更不要害怕其他学生的嘲笑。 尽最大的努力来缓解和消除同学间的抵触情绪,积极引导和激发后进生的参与和学习思想政治的意识。

促进学生努力学习的重要动力之一,就是培养他们的学习兴趣。研究表明,如果一个人从事自己比较感兴趣的工作,那么他将会把自己的能力发挥到百分之七十到八十。而对于不是很感兴趣的工作,能力的发挥可能还不到百分之二十。学习也一样。思想政治课的内容比较生涩,趣味性不足,要提高后进生的学习兴趣,吸引他们的注意力,可以通过通俗的方式, 把书本上的知识利用有趣的方式讲授出来。例如教师在讲哲学时,可以把一些精彩幽默的小故事、体现人生道理的语句,当今社会的流行词语等适当的融入教育教学过程中。让学生对书本知识形成浓厚的兴趣,增强求知的欲望并对书本产生新的感受和认识。

2. 转变教育观念,“偏爱”后进生

人们都把教师形容成蜡炬成灰泪始干的“蜡烛”,把教师看作塑造人类灵魂的工程师,可见教师职业的崇高与伟大。但是要塑造学生的灵魂,照亮学生的前程,教师首先要净化自己的灵魂。作为教师要胸怀一颗为学生服务的心,无条件的关心和照顾每一位学生。对待学生一定不能总是保持盛气凌人的姿态,更不能把将他们按等级划分。尤其对待后进生,教师不应该对他们存在偏见,不能把他们当成工作的包袱,要相信任何学生都有好学上进的一面。必要时,教师更应优待,甚至“偏爱”后进生。

后进生形成有双重原因,既有客观因素也有主观因素。但客观因素的作用都在主观因素的支配下发挥出来的。后进生落后的主观因素不仅仅与智力因素有关,非智力因素对后进生的影响也尤为明显。针对这一原因,作为一名优秀的思想政治教师,应当运用各种方法,各种途径来促进后进生的转化。例如平时多与后进生聊天,帮助他们去寻找自身的闪光点, 平时多些表扬,少些批评,多些肯定,少些否定。在学习上及时给予督促、 帮助和指导,用爱去关心他们,帮助他们。这样不仅树立了后进生学习的信心,也促进了师生之间的和谐关系。

3. 思想政治课教学与生活实践相结合

随着时代的发展和社会的进步,原有的传统教学方法已经明显不适应时代的要求。教育的最终目的是培养学生在今后的人生道路上拥有更强的生存和发展能力。因此,我们要实现高中课堂多元化,促进思想政治课与日常生活实践相结合。这样有利于学生对教材枯燥的内容的理解和运用,在一定程度上提升后进生学习思想政治的积极性。

在教学过程中,教师要转移学生的视线并发散他们的思维,让他们积极的走近并走入生活,然后引导他们将生活中的社会现象与书本知识相结合,使书本知识生活化,简单化。例如,在经济生活中的一个重要知识点 “价值决定价格”,是历年课堂上比较头疼的问题。在一次讲授此知识点时,我发现一名后进生正在玩手机,当时我并没有批评他,而是说: “我用我的粉笔与你的手机交换,你愿意吗?”这个学生当时没有反应过来。但其他学生都回答: “不愿意”。我顺势问: “为什么?”这个学生立刻回答: “它们的成本不同,价格不一样。”我对他的回答表示满意并给予了表扬。不知不觉学生们进入了本节课的学习,而这名后进生也非常认真的参与了整节课的学习。通过在课堂上融入生活场景的方法,使原本乏味抽象的政治经济理论变得形象具体,富有情趣。在这样的课堂中,后进生产生了思维火花的碰撞,拥有了学习思想政治的欲望。

8.对后进生思想教育工作的思考 篇八

关键词：后进生；思想教育；对策

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1000-8136(2009)32-0058-02

1深入心灵，探寻原因，分析了解后进生

1.1青少年学生在心理方面独特的共性特点

1.1.1在思维发展方面

小学生的思维以具体形象思维为主；初中少年期的思维则处于从具体形象思维向抽象思维为主要形式的过渡阶段；进人中专、高职阶段，如若还没有较为圆满地完成这种思维形式的过渡，就会直接影响到学习任务的完成。

中专、高职的课程门类增多，带有一定的专业性，内容也更加广泛、高深、复杂，许多课程不仅跳跃幅度大，需要进行抽象的逻辑思考和论证。而且还需要思维的广度、深度和灵活性。如果此时青少年学生仍停留在旧有的思维水平上，则必然会阻碍其对教材的理解、掌握和运用，给学习造成极大的困难。

1.1.2在活动与认识发展方面

青少年的认识和活动具有新的特点，活动能量超过认识水平。由于身体的迅速发育，青少年在身体活动方面的能量总计接近于成人，特别是短暂的、爆发性的、需要灵巧性的能量付出，往往会超过成人。但认识水平和成人相比，还存在很大差距，故表现为行动超出认识水平。由于身体的迅速增长，他们的精力特别充沛，能量需要发泄。加上他们情感强烈，易于冲动，明显外露，自制力差，有时会不自觉地产生和表现出一些盲目的、不必要的动作。他们有时确实是没有怎么想就行动起来，思想上又无所顾忌。无论干好事或做错事都非常卖劲，而且在行动之后仍不知其所以然。事过境迁，他们往往也就不会再去认真地思考行动的利害关系和后果了。教师如果不了解学生认识和行动之间的关系这一特点，不恰当地以成人的观点和准则去评价和要求他们，就可能由此而导致种种冲突和不良后果。

1.1.3在独立自主性的发展方面

青少年学生身体迅速增长，活动能力加强，人际交往更趋频繁，交往范围扩大，知识经验不断积累和丰富，引起了他们对自己的成熟过程比较强烈的自我体验，感到自己已经长大了，“成熟感”或称“小大人”感突出。独立性和主动性发展很快，对人、对事、对己进行评价有了他们自己的见解和尺度，于是便由以前对周围权威人物(父母、班主任、学校领导等)的崇拜而逐步转化为具有“主观权威意向”，极力想争取在家庭、学校和社会关系中的独立自主地位和新的权利，限制成人的权利，想充分发挥自己的作用，要求师长能平等对待自己，反对成人过多过细地照顾、监督或包办行为，不喜欢别人说他不行，对成人不盲从，并产生了各种形式的不服从，但他们在经济上、生活上和学习上仍然要受家庭和学校的制约，他们也不愿意完全放弃这种依附关系，在思想深处并不希望师长完全不管或不关心他们。但是，反对家长和教师仍然把他们当小孩一样看待。对于成人过分的照顾和管束，则往往会引起他们的反感情绪、反抗行为和与成人的种种冲突。青少年常常把反抗和不服从作为改善与成人不平等地位的一种手段。成人如果不改变对他们的态度，这种反感情绪、反抗行为和冲突就会经常发生，久而久之，这种抗拒性就会变得越来越顽固，从而形成反抗的性格。

1.2掌握这部分后进生在心理上存在的特殊矛盾

1.2.1好胜而不能取胜的矛盾

学生们之间经常互相“比”。在这个“比”字里面，就包含着争强好胜之心，如果一个学生在学习上多次失败，好胜之心受到挫折，心理上已是一个巨大的打击。可能还会遭到一些冷遇甚至嘲讽，自尊心又受到挫伤。这对倔强而又缺乏自制力的学生来说，是难以忍受的，于是以拳头取胜之心产生了。在强者面前吃了亏。在弱者面前取胜以补偿，这样，好胜之心得到满足，不良行为得到强化。如此恶性循环，乱子迭起，不可收拾。

1.2.2自尊和得不到尊重的矛盾

自尊之心，人皆有之。尤其是青少年，自尊心特强。他们所犯的错误，往往出于幼稚无知，师长理应谅解他们，向他们指出错误，积极、正面地开导他们。但有的师长却采取粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至惩罚、打骂等简单方式，这对青少年的自尊心伤害很大。青少年学生虽然客观上还是孩子，但是，他们主观上以为自己是大人了，并要求别人尊重他们，也把他们当作大人看待。我们经常看到青少年硬着脖子和大人“顶牛”，原因多半是大人没有尊重他们，伤害了他们的自尊心。后进生由于各方面的表现，往往得不到别人的尊重。因而自尊心更强，并且特别敏感，人们有时无意中说了一句话，就会引起他们强烈的冲动。越是得不到尊重的学生，越需要人给予尊重。

1.2.3上进心和惰性的矛盾

我们的学生，即使是后进生，上进心也是普遍存在的，但是上进毕竟是一个艰苦的思想斗争和脑力劳动的过程。而后进生在长时期内往往形成了一种懒散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，也就是说形成了一种惰性、消极的习惯倾向，这就更增加了上进的难度。研究表明：学业成绩低下的学生，多数并不是智力上的原因，而是行为习惯上的原因。

2如何科学又艺术地做好后进生的思想转化工作

2.1要热爱后进生

一般说来，后进生在思想感情上与同学、老师、家长往往处于一种对立的状态，他们时常以为别人有意同自己作对，认为他们一无长处，因而丧失了前进的信心。当后进生思想感情上与周围一切都处在对立状态的时候，教育工作者首先要以深厚无私的爱温暖他们的心灵，消除师生间的对立，从感情上沟通起来，寻找其心灵的症结，解开心锁。使其迎头赶上。笔者工作10多年来。遇到许多例子。因学生年龄尚小，认识问题不全面，不能正确对待家庭纠纷(尤以父母不和为主)，或因父、母一方缺失，加之缺乏积极引导。形成抽烟、酗酒、打架、以至终日沉迷网络游戏等坏习惯，心理的抑郁无法排解，甚至影响学习，无心参与各项活动，越是落后越是破罐破摔。像这样的后进生更是需要温暖、需要爱，教师应从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，使其冰冷的心灵得以融化。从而主动接受教师正确的引导，解开心锁。迎头赶上。

爱后进生。不是无原则的迁就。要爱得严，既要爱护他们，尊重他们，又要严格要求他们，使后进生感觉能够得到老师的要求乃是一种荣幸。马卡连柯提出的尊重人和严格要求人相结合的教育原则，是有道理的。对后进生。不能不管不问放任自流；但这种“管”和“问”要建立在对他们高度尊重的基础上。尊重寓于要求之中，而要求则体现了尊重。对人不提任何要求，则表明对他已失去了基本的信任，不相信他能完成要求，这是最大的不尊重。所以，对学生提出严格要求是对学生高度尊重的表现。要求他们独立地安排和管理好自己的学习、锻炼、工作和生活，并根据不同学生的特点，适当地交给他们有益于培养锻炼其能力的各种任务，要求他们独立地完成，对于出现的各种问题，教师应

采取平等的态度，协商的口吻，讨论、提建议和启发的方法，给予机智巧妙的指导。这样，学生就会在严、爱的氛围中乐于接受教师的教育和指导，在不知不觉中发展起来。

2.2善于发现后进生身上的积极因素

后进生一般表现有突出的缺点和错误，容易被别人看得一无是处，因而在心理上产生一种严重的自卑感，有的甚至失去前进的信心。教师如果把他们想得太坏，抓住问题老是不放，硬要他们做深刻的认识和检查，没有达到成人主观推想和要求的认识深度和高度，就不让其过关。那样就会使学生感到委屈而产生抵触情绪，从而产生与教师主观愿望完全相反的恶果。这时无论讲多少大道理，提出多少严格的要求，他也只是充耳不闻、无动于衷，师生间找不到共同的语言。如果一分为二地看待后进生，就不难发现，他们身上的消极因素只不过暂时处于优势，积极因素暂时处于劣势罢了。许多后进生虽然有严重的自卑感，但在他们的内心深处却隐藏着十分可贵的上进心和自尊心，有的后进生在学习上虽然表现的成绩很差，但在接受能力方面表现出较好的聪明才智；有的后进生虽然荒于学业，但在课外阅读和科技方面表现出浓厚的兴趣；有的后进生虽然莽撞行事，但在运动场上和劳动之中却表现的精力充沛、勇敢顽强，能较好地完成教师交给的任务。由此可见，后进生并非全无长处，发现他们身上的积极因素，依靠积极因素克服消极因素，这不仅需要教师对后进生有正确的认识态度。而且需要教师有饱满的热情，全心全意为学生的思想扎扎实实地工作。在日常工作中，要善于观察学生、了解学生，做深入细致的调查研究工作，从后进生的种种表现中，家长、亲友、同学的反映中，努力发掘他们身上的闪光因素，利用这些闪光的火花点燃后进生前进的火把。

2.3要循循善诱。启发自觉。引导后进生认识自己的错误。提高思想觉悟

转化后进生。要坚持正面诱导，用摆事实、讲道理，以理服人的方法，切忌简单粗暴，以势压人。道理一定讲得透彻，合情合理，使人心服口服。事实一定摆得具体、真实、充分、有力。要使后进生能够分清是与非、善与恶、美与丑的界限。认识到自己问题的严重性和危害性，引起思想上的震动，以下决心改正。

常会遇到这样的学生，人高马大，貌似成熟，但常爱争强好胜，与同年龄的伙伴发生争执甚而敢于公开与教师顶嘴，行为不端，语言不检，影响恶劣。若教师将其赶出教室，顶牛情绪只会增加而不会减少。循循善诱，启发自觉，教师若能转换思想教育方式，通过深入耐心的谈话，便其端正认识，并于日常细心观察，发现其热心班级事务等闪光之处，即时表扬、正确引导，往往会产生神奇的转化效果。

2.4要引导实践。使后进生在行动上根本转变过来

转化后进生的工作，有时会遇到这样的情况，有的后进生经过教育，虽然在口头上表示愿意改正，但在行动上还是止步不前。这是因为他们在前进的道路上还有这样那样的问题没有解决，需要帮助。有的是思想认识上还有问题，需要进一步提高认识，解除思想上的疙瘩。有的则是行动起来有具体的困难。需要具体的帮助。这些问题不解决或解决不彻底，就难以按教师的要求去行动。例如：有的后进生纪律差、行为控制力差，教师可有意安排其座位周围的同学多提醒、督促他，在班级良好的环境大氛围的影响下，在周围同学小范围的督促帮助下，这些后进生的纪律会明显提高。又如：学习上的后进生，文化基础差，在学习上遇到许多具体的困难，教师应当因材施教，从他们原有的知识水平出发。给以热情的帮助，逐步提高他们的学习程度，让他们学得进、听得懂，有收获、有长进，增加学习兴趣。坚定学好的信心。同时。还可组织“一帮一”学习小对子，以好带差，即时解决他们学习上的疑点，扫除障碍，逐步赶上全班同学的进度。当后进生把旺盛的精力用到学习上去的时候，他们的思想品德也会随之发生转变。许多事实告诉我们，后进生由于学习上掉了队，知识上无知，往往会造成思想上的落后，而思想上的落后，又会带来学业上的荒废。因此，转化后进生，帮助解决思想行动上和学习上的一些具体困难，扫除前进道路上的障碍，是使后进生在行动上彻底转变的不可缺少的条件。