八年级语文下册第四单元单元检测试题

八年级语文下册第四单元单元检测试题（精选7篇）

1.八年级语文下册第四单元单元检测试题 篇一

1.A[腼腆(tiǎn)。]

2.

错别字 彩 享 辨 澜

改 正 采 亨 辩 斓

(本题中，错别字出现的原因是形近致误，它们字形整体相近，细微处略有差别。答题时要全神贯注，不能马虎了事，看走了眼。同学们在平时的学习过程中，要注意区分形近字局部的差别，如部首不同、读音不同等。)

3.C(《水浒传》的作者是施耐庵。)

4.(1)《呐喊》 鲁迅(2)清代 吴敬梓(3)中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声(本题所选内容都是课内须重点记忆的内容，注意不要写错别字。)

5.武松 ②⑤(通过所提供的故事情节，我们很容易联想到武松醉打蒋门神的故事，可断定“甲”为《水浒传》中的人物武松。在所提供的5个选项中，①③④都与武松有关，而②⑤分别与黑旋风李逵、花和尚鲁智深有关。)

6.活动一：腐——府内藏肉。表示私藏，(只要言之成理即可)(从——两人相随。表示如果我们只知道盲目地跟从，那么就会缺乏个性，从而丧失创新精神。 相——用眼睛看树。表示如果我们眼里只有一棵树，就永远看不到宽阔的森林。闷——心被关在门里。表示我们如果不释放心灵，封闭自我，就会感觉不到快乐。)

活动二：阔：三国时，曹操命人建造一座花园。建成后，曹操亲自前去观看，看后取笔在门上写了一个“活”字就离开了。人们都不懂他的心思，只有杨修明白说：“‘门’内添‘活’是为‘阔’，丞相嫌门宽了。”就命人把门改小，果然正是曹操的本意。(意思对即可)(绿：诗人王安石在创作“春风又绿江南岸”这一诗句时，曾经为用“绿”还是“到”“临”“吹”“满”等举棋不定，最后经过反复斟酌，才确定了用“绿”字来表现万物披绿、生机盎然的江南春天的情状。“春风又绿江南岸”也成了传诵千古的名句。 敲：诗人贾岛在创作“鸟宿池边树，僧敲月下门”这句诗时，一直在用“推”还是“敲”之间徘徊不定。最终确定用“敲”字来衬托夜的宁静，“推敲”由此成了仔细斟酌、反复琢磨的代名词。)(意思对即可)(这个综合性学习活动是围绕“汉字”进行的。活动一通过拆汉字，分析其内涵。意在考查对汉字的理解、分析和想象能力，以及语言的组织和概括能力。从示例看，先利用汉字会意字的特点将其拆分为有意义的两个部件，然后用形象的词句诠释其含义，并驰骋联想和想象，用富有文采的语言描述其形象的特点、意义等。活动二意在让同学们说出典故的同时，体会古代“炼字”的精妙。既然是讲有关的故事，就要交代清楚人物、事件。“阔”可以联系《杨修之死》中的情节概括回答。“绿”和“敲”可以分别联系王安石写《泊船瓜洲》和贾岛写《题李凝幽居》时推敲炼字的故事回答。)

7.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。表明了孔乙己的经济地位、社会地位和“短衣帮”相同，但他又摆读书人的臭架子，看不起劳动人民。他的这个特点集中反映了他的经济地位和思想意识的矛盾。(文段第一句是一个总括句，突出概括了孔乙己的整体形象特点，这也是他最突出的特点。穿长衫的一般是读书人，站着喝酒的一般是穷苦人，而孔乙己穿长衫却站着喝酒，充分表明了他的矛盾性。)

8.肖像 ①他有劳动能力，具备谋生的身体条件 ②他生活贫困，营养不良 ③他因偷窃经常挨打 ④他年事已高，精神萎靡颓唐(这四句很明显是对人物的肖像描写。通过对孔乙己的肖像描写，暗示了这个人物的境遇和生活状况。)

9.显示自己是读书人，与众不同，卖弄斯文。说明了孔乙己迂腐、虚荣、自欺欺人的性格。(孔乙己硬是将“偷书”说成“窃书”，一字之差，意义无甚差别，表现出孔乙己卖弄斯文，自欺欺人。)

10.封建统治阶级的愚民政策，使民众麻木不仁。或：封建等级制度和封建思想，使民众麻木不仁。(在封建社会里，统治阶级实行一整套的封建等级制度，实行愚民政策，使民众变得麻木不仁。)

11.只要有1%的希望，就用99%的努力去争取。(本文很大篇幅都在叙述，而在最后一段发表议论，画龙点睛，点明主旨，“奇迹”产生的前提条件就在这段话中。)

12.为下文写爹不为说情所动做铺垫，同后文爹的态度改变形成对比，使文章富有感染力。(回答本题应先通读全文，读完全文后会发现后文中爹的态度由不同意文复读到经过文的执着努力而发生了变化，因此，这里是起做铺垫和形成对比的作用。)

13.分别写出了文因高考落榜而懊丧和因复读无望而辛酸的感情。(文第一次失眠是因为没有考上大学，第二次失眠是因为复读无望，其心情可想而知。)

14.文争取复读的过程，表现了文锲而不舍的性格，其复读时的努力可想而知。(文为争取复读而付出了巨大的努力，那么他做别的事情也会一样执着、努力。)

15.文是一个认准目标不言放弃的有志青年。(本题要求概括人物形象，读完本文，我们不难概括出文的性格特征。)

16.交代了驴友蜂拥而至的原因，为“奇迹”消失做铺垫，使小说情节急转直下。(背包客发表游记，使“更多的驴友像蜜蜂一样涌向了哈丹巴特尔草原”，“他看到了更加令人震惊的场面——家家户户都上了锁!”“他只是孤独地站在那里，像一个永恒的忏悔者”。可见，内容上，背包客发表游记，是驴友们蜂拥而至的原因，也是导致“奇迹”消失的原因;结构上，本来处于歌颂目的的一篇游记，却起了出人意料的反面作用，使小说情节急转直下，故事的结局令人深思。

17.(1)阿拉坦乌拉认为奶茶就是给那些口渴的人喝的，在草原上人人都这么做，没有必要解释和道歉，同时背包客说的“锁门”也让他疑惑不解。

(2)与上文“直到天完全黑下来才慢悠悠地回了家”形成鲜明对比，突出驴友“顺手牵羊”的行为困扰了草原牧民，改变了他们的生活状况。[(1)“并不理会”“自顾自”写出了阿拉坦乌拉面对背包客解释时的态度，结合原文中主人的发问“什么是锁”“那怎么能行呢?那路过的牧民们口渴了就没有水喝了呀。万一碰到风雪天，上哪里找马奶酒暖身子去?累了上哪里休息?”以及背包客的感悟“原来，主人房门大开就是为了方便像背包客这样的口渴者进来‘偷’水喝”，可明确阿拉坦乌拉如此态度的原因在于“不知道锁为何物”和“口渴的人喝奶茶不需要解释”两个方面。(2)“中午时分骑马归来”强调了“骑马归来”的时间是“中午时分”，突出奔劳的辛苦，与前文“直到天完全黑下来才慢悠悠地回了家”的悠闲相互照应，且形成对比，突出驴友们蜂拥而至且“顺手牵羊”的行为，改变了草原牧民的生活状态。]

18.示例：“锁”在文中既指实物锁，又象征人与人之间的一种设防，一种不信任。(此题考查对“锁”的含义的理解。可结合具体的语句理解。“嘴唇就要裂开的时候，背包客突然发现牧民阿拉坦乌拉家的毡房没有上锁”，这句话中的“锁”指起封闭作用的一种器物;“家家户户都上了锁”既指实物锁，又表现出人与人之间的一种防备、敌对，一种不信任。)

19.【思路点拨】这是一道话题作文题。对于话题作文，同学们可以围绕话题选择自己最擅长的内容来写。话题作文，给同学们扩大了写作范围。写作前，首先要确定好作文题目。

这个话题适宜写成散文，可以写成记叙性散文，也可以选取生活中触动你心灵的一点，写成抒情性散文，还可以发表自己的看法，写成议论性散文。最好选择自己最擅长的来写。

例文：

微笑面对生活

不需要太多的言语，不需要华丽的修饰，只要一个浅浅的微笑，或许，就是一个奇妙的开始。

某日，心情很沉重，我很颓废地穿梭在喧嚣的大街上，你从我身边走过，不知是否有意，你给了我一个微笑。或许我们从未谋面，但是，从你的眼里，我读到了真诚与希望。嘴角微微地上扬，短短的几秒钟，似乎就已经透过我的身体，到达了我的心底。那样美的微笑，化成了一个永恒，让我重新快乐起来。我抬头望了望天空，所有的阴霾已散去，露出了蔚蓝的万里晴空。那白云，似乎拼凑成了一个个希望的笑脸。我回赠了你一个微笑，同样带着真诚，但是，多了一份感激。

不管是谁，当你给予别人一个真诚的微笑的同时，得到的，是友情，是感激，是欢乐，是尊重。当你给予别人微笑的时候，你也会忘记烦恼，快乐起来。你的微笑传递给别人的，将会是一种平凡的幸福，但是，最平凡的东西，往往最让人感动。

微笑，一种言语之外的美好;微笑，一种平淡而让人感动的幸福;微笑，像一缕春风吹过泛绿的草甸。

微笑，编织了爱的美妙，洒落在清晨的每一个角落，超出了权势、金钱、国界和美丑。小的温暖，不要刻意去感受，最真诚的微笑，每个人的心底，都会感受到。交换一个微笑，使大家懂得了拥抱世界的美好，懂得了希望无处不在。

在生活中，微笑也是必需的。

生活是一本厚厚的大书，需要你用一生去阅读。生活是一块七色板，其中蕴含着追梦的艰辛、成功的喜悦、失败的苦痛、孤独的寂寞。这时，你需要对她微笑。

人生的道路难免崎岖，因为崎岖才显得美丽诱人。生活的路途不免坎坷，因为坎坷才更五彩缤纷。在你的泪水将要滚落之时，要告诉自己，应微笑面对生活，面对人生，面对一切。生活需要微笑，人与人之间也需要微笑，给予别人，也给予你自己。微笑，不仅仅是一个敷衍的动作，它给予的，或许是黑暗中的一盏明灯，寒冷中的一丝温暖。

笑一笑吧，用心地笑，你会发现，生活是那么美好。

【点评】本文是一篇优美的散文。行文自然流畅，语言优美、生动形象。没有过多的牢骚，只有缓缓的情感流动。作者的情感由沉重到轻松，内容紧扣话题，可见作者具有深厚的写作功底。

2.八年级语文下册第四单元单元检测试题 篇二

其实, 文章中激起作家心灵之声的“寻常之物”并不寻常。在作家眼中, 它们充满灵气, 充满活力。因此, 作家们着力塑造它们, 使他们成了自己情感与理想的载体, 并借助它们展示自己内心情感的变化及对美好理想的追求。

如鲁迅在《雪》中塑造的“朔方的雪”, 它“在纷飞之后, 却永远如粉、如沙, 它们绝不粘连, 洒在屋上, 地上, 枯草上, 就是这样。”“在无边的旷野上, 在凛冽的天宇下, 闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”“那是孤独的雪, 是死掉的雨, 是雨的精魂。”

这里的朔雪独立不羁, 昂扬向上, 充满斗志, 具有横扫千军、锐不可当的气势。我们知道鲁迅是“一个社会感与历史感都极强的思想斗士”, 他对“自然美自恨并无敏感, 所以即使是良辰美景, 也不甚感动”, 却念念不忘记载这人间奋斗历史的“遗迹”。也就是说, 离开了社会人生的自然及自然美, 对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美, 完全着眼于从中发现社会和发现自己。因此, 鲁迅先生对朔雪的描写, 不只是对它质地、形态的摹写, 同时还透露出作者“敢于直面惨淡人生”, 毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。而对飞腾的朔雪磅礴气势、浩大声威之酣畅淋漓的抒写, 正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象的写照。而朔雪的孤独, 也映出了此期作者“荷戟独彷徨”的身影。而这“闪闪地旋转升腾着的雨的精魂”, 也是鲁迅先生自己的精魂———奋斗的、向上的、闪光的精魂!

再如《浪之歌》, 作者在文中极力塑造“浪”这个形象:“我和海岸是一对情人, 爱情使我们相亲相近……”“清晨, 我在情人的身边发出海誓山盟, 于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚, 我把爱恋的祷词歌吟, 于是他将我亲吻。”“潮水涨来时, 我拥抱着他, 潮水退去时, 我扑倒在他脚下。”诗中的浪的形象是感人的, 他对情侣海岸一往情深, 爱得热烈, 爱得深沉。透过浪的形象, 我们不禁想起了诗人自己, 想起他对祖国炽热而苦苦的恋情。熟悉诗人纪伯伦的人都知道, 他的祖国———处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩———给予他的并不是很多。远在少年时代, 为了生存, 他同家人不得不背井离乡, 不远万里来到美国求生。后来, 立志报国的诗人, 又被“莫须有”的罪名放逐。在自己的国土上, 连立足之地都没有, 不得不旅居异国, 身老他乡。然而, 这种因贫困和统治阶级的罪恶而造成的与故土的离别, 不仅没有淡化他对祖国的思恋, 冷却他炽热的赤子深情, 相反, 他爱之更深, 思之更切。他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来, 共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号, 还常常在自己的诗作里, 对祖国寄予深厚的恋情, 《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。他借助海浪对海岸的热恋, 曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

同样, 巴金先生的《日》、《月》中的飞蛾、夸父、姮娥等形象, 也都寄托了作者追求光明温暖的人生理想。那么, 作家们是如何借助这些形象, 寄托自己人生理想, 展示自己心灵风光的呢?

一、运用象征手法

象征是文学创作中的一种重要表现手法, 它是根据事物之间的某种联系, 借助某一具体的事物形象 (象征体) , 以表现某种抽象的概念、思想和情感 (本体) 。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感, 委婉、曲折、含蓄地表达出来, 而且化“抽象”为“具体”, 使思想更加形象、可感。在《雷电颂》中, 郭沫若就赋予了“风、雷、电”“土偶木梗的群像”及“洞庭湖、东海、长江”等形象以象征意义, 使它们分别象征“变革现实的伟大力量”“无德无能、欺民惑众的官僚统治集团”“人民群众”, 并且通过对“风、雷、电”的歌颂和对“土偶木梗”的抨击, 含蓄、深沉地表达了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。

而《海燕》中, 高尔基给自己笔下的形象赋予了不同的象征意义:“海燕”象征着英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者形象;“风云雷电”这一组意象象征了反革命势力;“大海”象征了广大人民群众的力量, 而“暴风雨”则象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势———一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。因此, “大海与风雨雷电的殊死搏斗”反映的就是1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化。“大海最终战胜乌云闪电”, 象征了无产阶级革命必胜的前途。总之, 在文章中, 作者使用象征手法, 为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

二、紧紧抓住“寻常之物”的特点, 赋予它们人的灵性

换句话说, 作者在塑造这些形象时, 都抓住“物”自身的特点, 使用了拟人手法, 因此, 本单元文章中的这些形象, 除了具有人的特点外, 还有物本身的特点。如《浪之歌》中的“海浪”这一形象, 她的“任性”、“总不能平静的心胸”、晨昏的情感变化、潮水涨落时不一样的举动等, 除有“海岸情人”的特点外, 都符合海浪的特性。《雪》中的“朔方的雪”的“如粉、如沙、绝不粘连”, 既是对朔雪质地形态的描写, 又映现此期作者的“荷戟独彷徨”的孤独。《雷电颂》中“土偶木梗”“端坐在神位上, 装腔作势, 没有德能”, 实际上是指世间昏君的昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众。因此, 作者运用拟人手法, 很好地表达了自己的情感, 展示了自己的心灵。

三、采用第一人称的口吻

第一人称的使用, 使“物”“我”融为一体, 物即我、我即物, 物之声乃我之声, 物之情乃我之情。这点在纪伯伦的《浪之歌》与《雨之歌》中尤为突出。“浪”“雨”即是诗人, “浪”对海岸的恋情、“雨”对大地的奉献精神, 也就是诗人愿为祖国献出一切的心声。

总之, 本单元散文诗中, 作家运用各种手法塑造的这些形象, 都承载着作家的理想与追求, 其间跳动着作者的情感律动, 我们品读这些形象, 就能领略到每个作家的心灵风光。

摘要：本单元所选课文都是散文诗, 其内容都是由寻常之物激起的作家的心灵之声。品读这些形象, 可以捕捉到作家的情感律动, 感受到作家的心灵风光。那作家们又是如何借助这些形象展示自己的心灵风光的呢?1.用运象征手法;2.抓住寻常之物自身的特点, 使用了拟人的修辞手法;三.采用第一人称的口吻。这样, 作家笔下的这些形象便充满了灵气, 物我合一, 物之声即我之声, 物之情即我之情, 作家的心灵风光便借助这些形象展现无余。

关键词：作品形象,作家心灵,象征,拟人,第一人称

参考文献

[1]中学语文教学参考.人民教育出版社, 2007, 第二版.

3.八年级语文下册第四单元单元检测试题 篇三

教材地位与分析，我今天说课的内容是：八年级下Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B（1a-1e）部分，人民教育出版社，2013年10月第一版，2013年第一次印刷。是新目标的新版。 本单元教材以“谈论问题及给出建议”为中心话题，围绕着“为什么不……”进行。学习和运用几个常见的句型：why don't you talk to your parents？ my parents don't allow me to hang out with my friends， I can't get on with my friends等 。本节课 SectionB 部分进一步拓宽了本单元的话题内容，主要是探讨如何通过各种活动来减轻压力，如何面对压力，通过听、说、读、写训练，要求学生学会描述困难，表达建议。

二、说教学目标

1.语言知识目标 （1） 指导学生掌握和熟练运用重点词、短语，play sports/hang out with friends spend time alone /give sb a lot of pressure/ have enough free time have a fight with sb/compete with sb （2） why don't you… ？句型的熟练掌握运用 。

2. 语言技能目标 （1）学生能根据实际情境需要真正开口讲英语。 （2）通过听、说、读、写训练，能够谈论问题并给出相应建议。

3.情感目标 （1） 培养学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习产生兴趣和热情。（2）通过本课的学习，培养学生善于表达自己的问题，并能积极主动地找到解决的办法。

三、说教法

为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，我主要采取了如下几种教法：

1.听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2.重点解释，个别操练。在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的why don't /not you …？ 句型的用法等都需要个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的障碍，为语言的进一步学习奠定基础。

3.师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的途径。

4.学生分组合作。首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。 5.设计填空和单项选择，以检查学生对本课单词，短语，句型的掌握情况。

四、说学法

1.养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语很重要。

2.要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3.及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

4.积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

五、说教学程序

1.出示教学目标。让学生明确今天这节课所要学习的内容，做到胸有成竹，心中有数。 2.warming up.激活学生原有的语言知识，为将要学习的新语言打基础。What’s wrong with the girl？ She’s too stressed out. What should she do？ Can you give her some advice？

3.Discussion What did you do after school？ Do you have stress in your life？ How do you relax yourself？

4.口语训练 What problems do you have？ 让学生分别说出自己生活中或在学校和家里的烦恼，训练学生的口语交际能力。

5.情景交際操练。面对生活和学习中如此大的压力，我们应该怎么办？畅所欲言，大胆说英语。 How to lower your stress？ （give your advice.）

6.重点句型积累。 Why not/don’t you do …？ Will you please…？ Would you please/like to do…？ How/What about doing…？ Could you please…？ You should/could do…？

7.听力训练。（1c，1d）学生通过听力训练，能听懂话题大意，捕捉关键信息，并能针对问题给出合理的建议。

8.Group work（小组活动） 通过实际交际活动问题，能够提出合理的建议。

9.当堂检验 及时检查学生的学习效果，查缺补漏，趁热打铁。

10.布置作业 （1）口头作业：记今天学过的新词，短语及句型；预习明天的新课。 （2）书面作业：《学练优》同步训练—page24（1，2）

板书设计

Unit 4 Why don’t you talk to your parents？

Section B（1a-1e）

hang out with sb. my parents give me lots of pressure.

spend time alone. why don't/not do…？

give sb lots of pressure You should/could do…？

4.八年级语文下册第五单元检测试题 篇四

一、基础知识：

1.根据拼音写汉字,给加点字注音：

yuān( )飞lì( )天 负qiè( )曳xǐ ( ) 衔shāng( )赋诗

轩邈( ) 箪( )瓢屡空 俟( )其欣悦 以衾( )拥覆

皲( )裂 pián( )文 宫阙( ) yè( )然 弗之dài( )

2.解释下列加点词：

①走送之，不敢稍逾( )约 ②性嗜( )酒 ③或( )置酒而招之

④留取丹心照汗青( ) ⑤若人之俦( ) ⑥弗之怠( )

⑦每有会意( )，便欣然忘食 ⑧策( )之不以其道

⑨又患( )无硕( )师名人与游 ⑩门人弟子填( )其室

3.下列加点字意义相同的一组是( )

A. 自富阳至桐庐一百许里 B. 食之不能尽其材

先生不知何许人也 主人日再食

C. 闲静少言，不慕荣利 D. 负势竞上

益慕圣贤之道 负箧曳屣行深山巨谷中

4.下列句中加点的之用法与其他三项不同于的一项是( )

A.当余之从师也B.其言兹若人之俦乎C.祗辱于奴隶人之手D.予谓菊，花之隐逸者也

5.下列语句中没有通假字的一项是( )

A.其真无马邪? B.短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也

C.经纶世务者，窥谷忘反 D.同舍生皆被绮绣

6.下列句子朗读停顿有误的一项是( )

A.千里马/常有，而伯乐/不常有。 B. 食马者/不知其能/千里而食/也。

C.人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青 D.尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

7.指出下列各的修辞方法：

①急湍甚箭，猛浪若奔。( ) ②负势竞上，互相轩邈。( )

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。( )

④惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。( )

⑤不应有恨，何事长向别时圆?( )

⑥峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路( )

8.填空：

①自富阳至桐庐一百许里, ， 。

②黔娄之妻有言： ， 。

③故虽有名马， ， ，不以千里称也。

④余立侍左右， ， ;或遇其叱咄，___________，礼愈至， ;俟其欣悦， 。故余虽愚， 。

⑤《山坡羊· 潼关怀古》抒发兴亡之叹的句子是 。

⑥《过零丁洋》中用比喻的`修辞把国家和个人命运紧密联系在一起的句子是：

⑦《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理，给人以鼓舞的句子：

⑧《水调歌头》中此事古难全里的此事是指：

⑨东风不与周郎便， 。

⑩念天地之悠悠， 。

(11)写出表示离情别绪的连续两句诗句：

9.把下列句子翻译成现代文：

①急湍甚箭，猛浪若奔：

②鸢飞戾天者，望峰息心：

③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

④媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

二、古诗文阅读：

(一)与朱元思书(节选)

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

10.解释文中加点词的含义。

寒( )轩邈( )戾( )息( )

11.翻译句子。

①经纶世务者，窥谷忘反

②横柯上蔽，在昼犹昏

12.作者用负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰写山，参照你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里?

13.从写景方面看，这段文字的写景顺序是怎样安排的?作者是从哪几个角度来描写景物的?

14.从抒情方面来看，作者用了什么样的手法?抒发了自己什么样的思想感情?

(二)送东阳马生序(节选)

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳也;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者;凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。②其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

15.解释文中加点的词(以出现先后为序)：

序( )汤( )寓( )再( )腰( )臭( ) 烨然( )供( )遗( ) 卑( )岂( )

16.翻译文中划线句子：

①

②

17.太学生学习条件的优越，表现在哪些方面?

应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?

(三)永某氏之鼠

柳宗元

永有某氏者，畏日，拘忌异甚。以为己生岁值子，鼠，子神也，因爱鼠。不畜猫，又禁僮勿击鼠。仓廪庖厨，悉以恣鼠不问。

由是，鼠相告，皆来某氏，饱食而无祸。某氏室无完器，椸(yí衣架)无完衣，饮食，大率鼠之余也。昼累累与人兼行，夜则窃啮斗暴，其声万状，不可以寝，终不厌。数岁，某氏徙居他州，后人来居，鼠为态如故。其人曰：是阴类恶物也，盗暴尤甚。且何以至是乎哉!假五六猫，阖门，撤瓦，灌穴，购僮罗捕之。杀鼠如丘，弃之隐处，臭数月乃已。

19.解释文中带点词的意义(以出现先后为序)：

畜( )悉( )恣( )厌( )故( )购( )

20.翻译下面句子。

①以为己生岁值子，鼠，子神也，因爱鼠。

②杀鼠如丘，弃之隐处，臭数月乃已。

21.这则寓言告诫人们什么道理?

(四)黄生借书说

袁 枚

黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库，天子之书，然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋(guǐ搁起来)藏焉，曰姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫(yín书中的蠹虫)灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张?生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。22.解释文中的词：(以出现先后为序)

授( )汗( )无论( )惴惴( )姑( )俟( )与( )诸( )辄( )固( )23.下列粗体字意义相同的一组是( )

A. 然天子读书者有几 B. 非夫人之物而强假焉

每有会意，便欣然忘食 以是人多以书假余

C. 若业为吾所有 D. 今黄生贫类予

其业有不精，德有不成者 是阴类恶物也

24.下列句中加点以与随园主人授以书而告之曰中的意义相同的一项是( )

A.忘怀得失，以此自终 B.策之不以其道 C.以是人多以书假.D.悉以恣鼠不问余

25.翻译下列句子

①书非借不能读也

②非独书为然，天下物皆然

③知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速

26.第一段运用了____________手法，写出读书人的两种态度，表明作者 的观点。

27.作者从借书这件事情讲述了什么道理?

28.作者写《黄生借书说》的用意在哪里?

(五)新晴野望

新晴原野望，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。(王维)

29.从内容上看这是一首 诗。从体裁上看这是一首 诗。描写的主要内容是

30.诗中动静结合的一组诗句是第 句。它叫 联。

31.这首诗表达了作者怎样的思想感情?

(六)清平乐·村居

辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

32.这首小令给我们展示怎样的画面?

33.谈谈你对最喜小儿无赖的理解?

三、写作

34.我国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。现在就以古代诗歌为话题，写一篇不少于600字的作文。

5.八年级下册语文第四单元 篇五

1、下列加点字的注音全对的一组是(2分)

A、忌讳jìhuì 哂笑xī 迤西yǐ 龙吟虎哕huì

B、苋菜xiàn 璀璨càn 咀嚼jué 穷形尽相xiāng

C、招徕lái 蹊跷qī 端倪ní 未雨绸缪móu

D、发蔫niān 露馅lòu 模样mú 饮鸩止渴jiū

2、找出下列句子的主干。(4分)

(1)刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。

(2)我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)最有好感。

3、根据要求填写。(2分)

(1)李商隐的《无题》中常被后人用来形容“鞠躬尽瘁，死而后己”精神的诗句是 ________________ ，________________ 。

(2)王安石《登飞来峰》中借景抒怀，表达自己满怀信心，锐意改革的远大政治抱负的诗句________________ ， ________________。

4、下列各句中，没有语病的一句是()(2分)

A、老师的脸上露出欣慰的态度。

B、天阴了，马路上的汽车在飞快地走着，像要追赶什么。

C、端午节那天的中午，妈妈做了很多可口的饭菜，真好吃啊!

D、在你的记忆里，有印象特别深刻的事吗?

5、《海底两万里》的作者是 ________________，他以科幻小说的卓越贡献被公认为是“________________”。(2分)

6、小明是初中二年级的学生，今年过春节时他想为自己的庭院编写一幅对联，他吟出“春为一岁首”的上联，请你为他对出下联， ________________。(2分)

二.阅读理解(56分)

一、(16分)

①这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得。所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻的打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍后绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。

②这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千，(用马皮作成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上)，蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事!

③在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。由呈贡赶火车进城，向例得骑一匹老马，慢吞吞的走十里路。有时赶车不及，还得原路退回。这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个有大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一唱，才扑着翅膀掠地飞去。这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去。仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然双像小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞。赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。

7、第①段中划横线的句子，写出了年轻妇女什么样的性格特点?(2分)

8、昆明附近的年轻女子的共同特征是什么?请用“”划出。这些年轻女子的共同特征展示了当地什么样的民风?(4分)

9、第③段的主要内容是()(2分)

A、山野对歌 B、山路漫歌 C、村寨传歌

10、写赶马女孩的歌唱之美时，运用了大山里哪些背景作映衬?(2分)

11、第③段中划横线的句子运用了什么修辞手法?有什么作用?(2分)

12、文中写云雀敏捷的身姿用了哪些动词?有什么效果?(2分)

13、文章重点写唱歌人所处的环境有什么作用?(2分)

二、(13分)

……①双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不己。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

②腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用;不可存黄去白，使味不全，油亦走散。

高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。③筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!

端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。头一天，就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢?有!一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看呢?然而它是孩子心爱的饰物。鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

14、(1)高邮咸蛋的特点是什么?(2分)

(2)用袁枚的话说高邮咸蛋的特点是什么?(2分)

15、作者有自己独特的语言风格,如画线句①给你的感受是。(2分)

16、画线句②引用文言文为文章增加了 的语言美。(2分)

17、画线句③“筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。”“吱”字能否去掉?为什么?(2分)

18、随着时代的进步，有许多节日的旧风俗正在逐步消失，你觉得可惜吗?对这种现象你有何看法?(3分)

三、(16分)

在海上“种植”石油

海洋科学家预言，21世纪人类将从海洋上的“海藻园”取得石油。

海藻是大海里随处可见的海洋植物，出于它具有含油量高的特点，科学家都在积极进行海藻精炼成类似汽油、柴油等液体燃料用于发电的开发研究。美国能源专家曾利用生长在美国西海岸的巨型海藻，成功地研制成优质“柴油”。据实验结果，海藻中脂类含量可达67%，每平方米海面平均每天可采收50克海藻。加拿大科学家也对海上“种植”石油进行了成功的试验。他们将一些特殊的细菌放在生长很快的藻类上，经化学方法处理后就生长出了“石油”。这和在漫长的地质过程中细菌分解生物体中的有机质，最后把有机质加工成石油的过程基本相同。

英国科学家独辟蹊径，早在十几年前就已进地海藻直接发电的技术研究，最近研制出一套功率为25千瓦的海藻发电系统投入发电。研究人员将海藻经干燥后碾磨成直径约50微米的细小颗粒，再将小颗粒加压到300手帕，变成类似传统燃料的“雾状剂”，最后送到一个标准的双燃料发电机组中，于是电力便从这里源源不断地输送出来，通向千家万户。

目前，国外科学家正在海洋上建立“海藻园”新能源基地，采用生物工程技术进行人工种植栽培，形成海藻规模生长，以满足发电站的燃料需求。据专家计算，用一块56平方公里的“海藻园”种植海藻发电，可满足英国的供电需求。试验表明海藻发电的成本比核发电便宜得多，与使用煤炭、石油、天然气相比发电成本大抵相当。而海藻在燃烧过程中产生的二氧化碳，可通过光合作用再循环用于海藻生长，因此不会向空中释放可使气温升高的温室气体，对环境保护有重要意义。据称海洋藻类中储备的有机物十分惊人，等于陆地植物的4-5倍。不言而喻，在21世纪的植物能源中，海藻发电将大有可为，前景诱人。

19、本文的标题不能全面概括本文主要内容，请给本文另拟一个能概括文章主要内容的标题 。(2分)

20、作者列举的美国能源专家、加拿大科学家和英国科学家，进行将海藻精炼成类似汽油、柴油等液体燃料用于发电的开发研究的事例是否重复?为什么?(4分)

21、海藻发电的主要优点是：①②。(2分)

22、本文运用的主要说明方法有、、。(3分)

23、本文的说明对象是，文章采用顺序进行说明。(2分)

24、“试验表明海藻发电的成本比核发电便宜得多，与使用煤炭、石油、天然气相比发电成本大抵相当。”句中“多”、“大抵”两个词能否去掉?为什么?(3分)

四、(11分)

山西刀削面

刀削面是山西人民日常喜食的面食，因其风味独特，驰名中外。刀削面全凭刀削，因此得名。用刀削出的面叶，中厚边薄，棱锋分明，形似柳叶;入口外滑内筋，软而不黏，越嚼越香，深受喜食面食者欢迎。它同北京的打卤面、山东的伊府面、河南的鱼焙面、四川的担担面，同称为五大面食名品，享有盛誉。

刀削面对和面的技术要求较严，水、面的比例，要求准确，一般是一斤面三两水，打成面穗，再揉成面团，然后用湿布蒙住，饧(xíng，使其变软)半小时后再揉，直到揉均，揉软，揉光。如果揉面功夫不到，削时容易粘刀、断条。刀削面之妙妙在刀功。刀，一般不使用菜刀，要用特制的弧形削刀。操作时左手托住揉好的面团，右手持刀，手腕要灵，出力要平，用力要匀，对着汤锅，嚓、嚓、嚓，一刀赶一刀，削出的面叶儿，一叶连一叶，恰似流星赶月，在空中划出一道弧形白线。面叶落入汤锅、汤滚面翻，像银鱼戏水，煞是好看。高明的厨师，每分钟能削二百刀左右，每个面叶的长度，恰好都是六寸。吃面前，能够参观厨师削面，无异于欣赏一次艺术表演。

刀削面的调料(俗称“浇头”或“调和”)，也是多种多样的，有番茄酱、肉炸酱、羊肉汤、金针木耳鸡蛋打卤等，并配上应时鲜菜，如黄瓜丝、韭菜花、绿豆芽、煮黄豆、青蒜末、辣椒面等，再滴上点老陈醋，十分可口。

25、山西人喜食刀削面是因为其具有 的特征。(2分)

26、指出下列句子的说明方法并分析其表达作用。(4分)

(1)面叶落入汤锅，汤滚面翻，像银鱼戏水，煞是好看。

(2)高明的厨师，每分钟能削二百刀左右，每个面叶的长度，恰好都是六寸。

27、选文画线句中的“一般”不能去掉，为什么?(2分)

28、山西有刀削面、汾酒、老陈醋等地方特产，请写出你熟悉的一种特产名称，并简要介绍其特点。(3分)

特产：

特点：

三：作文(50分)

从下面题目中任选一题，文体不限，要求不少于600字。

6.八年级语文下册第四单元教案 篇六

16、云南的歌会 教学目标

1、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言；

2、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点；

3、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。教学重难点

重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上各不相同。难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用。教学用时：二课时 教学过程 第一课时

一、预习

1、给下列加点字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 忌讳(huì)铁箍(gū)熹(xī)微

2、解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。

扶摇而上：形容直往上升。悠游自在：快活的样子。熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。淳朴：诚实朴素。别开生面：另外开展新的局面。忌讳：忌怕而隐避。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

二、导入

作者简介：沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。一生追求自然美、人性美、文体美、文字美。

三、阅读课文，整体感知

1、速读全文，并用一句话说说你对云南歌会的印象。

——少数民族同胞们在蓝天白云、在树林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，内容丰富、形式多样，歌唱者淳朴自然，歌会气势壮观。

2、你认为作者为什么会对云南的歌会感兴趣？ ——体现天人合一

3、本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？

——山野对歌――对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼 山路漫歌――这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

山寨传歌――这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

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第二课时

四、探究课文

（一）、赏读“山野对歌”，体会“人物美”

教师导引：同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。

1、“多”字说明什么？能不能去掉？ ——不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。

2、既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？ ——或见景生情、或提问、或互嘲互赞。

3、无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？ ——机智才能。

4、这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？

——动作、神态、外貌。其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，写出了这个少数民族农村妇女性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快的性格特征

5、在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用？

——以人衬景，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

山野对歌——对歌具有对抗赛性质是才情智力的大比拼（人美）——以人衬景

（二）、赏读“山路漫歌”体味“环境美”

1、那些赶马女孩，都唱些什么歌？——悦耳好听的山歌

2、她们的歌声充满一种什么样的美？——淳朴本色美

3、作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请同学们边勾画出好词好句，大家赏析一下。（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）

——①报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀„„”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”杨锡河备课

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“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

4、在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？ ——这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”环境的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的人物、优美的歌！

（为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。）

5、为什么这样写？

——作者写这篇文章不只为了写歌会，还为了赞美云南是个人与自然和谐统一的地方。

山野漫歌——自由歌唱，发于性情，自然成趣（景美）——以景衬人（天人合一）

（三）、赏读“村寨传歌”

1、“金满斗会”是一个以什么为主要内容的盛会？ ——表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。

2、从哪里可以看出歌会盛大？

——人多（住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼几百人）时间长（唱和相续，一天三天才散场）；

盛装（和逢年过节差不多，一身收拾的清洁索利，头上和手上到处是银光闪闪）

总体：场面雄伟，气势壮观

3、如此壮观的场面，给人的感受如何？ ——盛况空前，十年难逢

在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。

村寨传歌 ——民歌的展览，传授民歌的课堂（场面美）——点面结合五、总结

本文通过对云南歌会中三种不同的场面的民歌演唱的描写，生动地表现了云南各族人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神，同时也洋溢着作者对自然、人和艺术的品味和赞赏。

六、布置作业

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收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。

七、教师教学教后反思

17．端午的鸭蛋 汪曾棋

教学目的

1．体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

2．理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

教学重点、难点

1．加强朗读，感受文章的情趣。

2．欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

教学时数：二课时。

教学过程 第一课时

一、预习：给下列加点字注音。

门楣(mei2)苋菜(xian4)腌腊(yan1)络子(lao4)大襟(jin1)车胤(yin4)

二、导人：从潮汕人的端午习俗说起，引入对端午的认知，三、阅读课文，整体感知

1、理清文章思路：

第一部分(第l自然段)：对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念。

第二部分(第2～3自然段)：描述家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋。第三部分(第4～6自然段)：写孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。端午风俗 → 家乡鸭蛋 → 端午鸭蛋

2、作者家乡的端午节有哪些风俗？哪些风俗是家乡独有的？除此之外，文章还写了什么内容？

——作者家乡的端午共有七种习俗：①系百索子②做香角子③贴五毒④贴符⑤喝雄黄酒、⑥放黄烟子、⑦吃“十二红”。前五种较普遍，后两种较独特。（略写的是前五种风俗，祥写的是后两种风俗，因为后两种与别处可能一样；）除此之外，还写了家乡鸭蛋的名声、特点，儿时玩“鸭蛋络子”，吃鸭蛋，玩蛋壳。

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四、学习课文

(一)学习第一部分。

为什么作者会由端午的风俗写到高邮的鸭蛋呢？ ——文章写到端午的风俗中有“吃十二红”，鸭蛋就是其中的一种。而高邮的鸭蛋又是最为出名的。所以，由端午的风俗写到高邮的鸭蛋就水到渠成了。风俗

(二)学习第二部分。（学生朗读文章第2、3自然段）

1、家乡高邮鸭蛋有何特点? ①名声远播的„„，因为“我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：‘哦！你们那里出咸鸭蛋！’上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：‘高邮咸蛋’。”其中“肃然起敬”和“特别标明”两个词最能体现“高邮咸蛋”的名声。有点调侃，有点自豪，也有淡淡的幽默。

②与众不同的„„，因为“高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的但不如高邮的多，可以成批输出。” “还”、“不如„„多”、“成批”写出了自豪之情。“切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊喜不已。”

③历史悠久的„„，因为清代诗人、诗论家袁枚就曾在他的《随园食单•小菜单》里提到“高邮腌蛋”。注意有关袁枚的注解：1716-1797。袁枚写随园食单中的腌蛋一节距离现在少说也有200年了，可谓“老品牌”、“老字号”了。④质细而油多的„„，因为“筷子一扎下去，吱——红油就冒出来了。”造型式的语言生动写出了家乡咸鸭蛋的美味可口，让人垂涎欲滴。⑤吃法多样的„„，因为“可以带壳切开吃”“可以用筷子挖着吃”“可以和豆腐炒着吃——‘朱砂豆腐’”„„

⑥色彩鲜艳的„„，因为蛋壳是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黄是红色的。

教师点拨：家乡的鸭蛋是与众不同的，声名远播的，质细而油多的，历史悠久的，吃法多样的，色彩鲜艳的„„一提起家乡的鸭蛋，作者就用那平淡自然而又韵味十足的语言诉说内心的赞美和自豪。这种赞美，这种自豪都缘于作者对家乡的热爱，对家乡的思念。

2、从对鸭蛋名声和特色的介绍中可以看出作者对家乡的热爱之情。试找出其中的语句体会浓浓的爱乡之情。

——①“鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。”两个“多”，一个“善于”写出了对家乡人的赞美。

②“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我的家乡的完全不能相比！曾经沧杨锡河备课

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海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”“所食鸭蛋多矣”带有文言性质，增强幽默意味；完全不能相比和实在瞧不上从侧面突出家乡鸭蛋的好。

③“袁子才这个人我不喜欢„„但是《腌蛋》一条我看后却觉得很亲切，而且‘与有荣焉’。”因为爱屋及乌，所以热爱家乡的我对不喜欢的袁枚产生了好感。与有荣焉，则写出了作者的自豪之情。

④“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄的，这叫什么咸鸭蛋呢！”淡淡的幽默包含着对他乡鸭蛋有不屑，对家乡鸭蛋的自豪。

名声、特点 表达对家乡的热爱和对童年的怀念。第二课时

（三）、学习课文第三部分

1、提问：这部分写了什么内容? 这部分作者介绍了“挂鸭蛋络子”的习俗，具体写了做鸭蛋络子的鸭蛋的挑选到孩子们的吃法，吃完后的用途等等。作者将现在的成人立场和在故乡时的少年人的视角交织在一起，以童趣写出了对家乡的依恋和热爱。

2、说起对家乡的热爱与思念，最难忘的要属儿时的记忆了。因而有人说，本文写得最有趣的要属四、五两段了。这两段写了端午的鸭蛋，你认为最有趣有是什么？

1)“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！”

2)“挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。”

3)“鸭蛋挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。”

4)“孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。”

5)“蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳了一闪一闪地亮，好看极了！”

小结：端午的这一天，是幸福的一天，快乐的一天。孩子们挑鸭蛋——装鸭蛋——挂鸭蛋——吃鸭蛋——玩蛋壳，多么富有童真和童趣。透露出作者对童年生活的怀念。

挑——装——吃——玩鸭蛋

思考：作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？ ——作者对家乡的鸭蛋难以忘怀，这不是作者个人的心态，而是人类的普遍心理。家乡、童年永远是一个人生命时空中的至爱。文章洋溢着作者对家乡由衷的热爱与自豪，流露出作者对儿时生活的怀想与留恋。一个小小的鸭蛋凝聚着情趣、诗意和作者的满腔深情。

五、品读课文，揣摩语言，品味平淡而有味的语言特色。

汪曾祺曾经谈到自己在语言上的追求： A平淡而有味，B用适当的方言表现杨锡河备课

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作品的地方特色，C有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请你轻声朗读课文第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特色。1．“平淡而有味”例： ①“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有!一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”一个普普通通的鸭蛋，在作者笔下居然写得如此别具一格，这是一般人通常不会注意的，但仔细一想，却又大合情理。可不是吗？淡青色的蛋壳就比白色蛋壳更有“格调”，而鸭蛋的形状也确实有蠢笨与秀气之别。生活中的情趣是无处不在的。

②“我的家乡是水乡，出鸭，高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多，高邮人也善于腌鸭蛋，高邮鸭蛋于是出了名。”一句一断，大有生活中说一句停一下略想后再说的神态，突出贡献了对家乡的热爱之情。③“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”绘声绘色，动感十足，取得了活灵活现的艺术效果。

2．“用适当的方言表现作品的地方特色”例：

①“一般是敲破空头”“白嘴吃也可以”等句中的“空头”“白嘴”等词语，都带有较为鲜明的地方特色。3．“有淡淡的幽默”例：

①“不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”“高邮咸鸭蛋的特点是质细而油多。„„油多尤为别处所不及。”这两句，“文白夹杂”典雅的文言词语、诗句与极质朴的口语相映成趣，让人不由让人忍俊不禁，暗暗佩服作者高超的语言技巧，雅俗共赏。

②“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”这一反问句突出了对故乡咸鸭蛋的喜爱之情，好像北京的咸鸭蛋仅仅因为蛋黄是黄色的，就连咸鸭蛋也算不上了。幽默。

③“我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！”这一句话幽默风趣，读来让人忍俊不禁。

小结：汪曾祺的语言，熔书面语与口语于一炉，将古汉语与现代汉语完美地结合在一起，在平实、自然之中又时时流露出典雅雍容，显现出作者深厚的文化素养和语言功力。

六、延伸拓展

资料链接：由韩国申报的江陵端午祭，于巴黎时间2005年11月24日被联合国教科文组织正式确定为“人类传说及无形遗产著作”。一度沸沸扬扬的中韩端午节“申遗”之争以韩国的胜利而告终，留给中国人的是一连串的反思„„ 当今社会，人们似乎越来越热衷于过“洋节”，如西方的“圣诞节”“情人节”“万圣节”“感恩节”等都被炒得如火如荼，而中国的传统节日却日益遭受冷杨锡河备课

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遇，你如何看待这种现象？

七、小结本文讲述了作者家乡端午的鸭蛋，流露出了作者对家乡的热爱之情，对故乡风土人情的怀念之情，以及对童年生活的回忆与怀念之情。

八、布置作业

1．研讨与练习二。

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18．吆喝 萧 乾

教学目的

1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

教学重点、难点

1．生动幽默的语言。2．结构安排独特。

教学时数：二课时。

教学过程 第一课时

一、预习

1．给下列加点字注音。

招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)吆喝(yao1•he)小钹(bo1)荸荠(bi2 qi2)2．解释下列词语。（其余的参考练习册P55）

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

二、导人：从旧社会小贩行走于小巷叫卖货物的情景引入。

三、阅读课文．整体感知

1、理清文章思路。

第一部分(第1至3段)总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响； 第二部分(第4至10段)具体从两个方面入手写“吆喝”；

第三部分(第11至14段)介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

2、围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

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——介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术，充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？(找出承接性句子)——全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按照时间顺序进行介绍，思路十分清晰。

四、学习课文

(一)学习第一部分。

1、文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容? ——文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。

写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

(二)学习第二部分。

1、这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的? ——第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

2、作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘

——作者从早写到晚，写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

第二课时

3、阅读文章第十自然段，这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

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——本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

(三)阅读课文第三部分。

1、这一部分所写叫卖的文化内涵有哪些?试具体说说。

——文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；其三，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

四、品味语言 ．

1、本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

——①介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

②介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

③介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

点拨：从描写中读者聆听到了那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”以及体会到浓郁的当地民俗风情。

五、研读课文：你认为作者究竟为什么会怀念过去的吆喝声？

（一）：童年的记忆：作者在文中写了哪些与自己童年亲身经历的事？ A：一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。

1、烤白薯只要一个制钱，便宜能买的起。

2、冬天很冷，烤白薯既能暖手又能吃。

3、烤白薯味道又香又甜，很诱人。

小结：在物质匮乏的年代里，吃上一个热乎乎的烤白薯，在寒冷的冬天里，也算是一种慰藉。

B：有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个大马趴。等我站起身来，他杨锡河备课

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才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。

追问：这是不好的记忆，作者为什么还要那么详细地去描述它？

——小时候恐惧，是因为小孩胆小，长大后回忆起来便带有了诗意的浪漫。C：我对蛤蟆骨朵儿的最有好感„„，我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！

追问：我的想法，给你什么样的感觉？ ——想法天真，富有童真童趣。

（二）：人生百态：你觉得哪些吆喝词给你留下了深刻的印象？ A：“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起来的紫红色果子。追问：如果当时你在场，你会觉得这个小贩在欺骗顾客吗？ ——不会，这是人之常情，这个小贩很幽默、很聪明。B：“喝了蜜的大柿子” 追问：妙在哪里? ——运用拟人的修辞方法，柿子大口大口低喝下蜂蜜，肯定很甜，特别有情趣。C：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”

追问:这个乞丐怎么样？

——把词编得合辙押韵、朗朗上口，原来乞讨也需要本领。

（三）：淳朴的民俗：设身处地想想生活有哪些吆喝声，你有何感觉？ ——声音拉得特别长，像唱京剧一样。

小结：没错，其实在作者眼里，它便是一种艺术，称它为声乐。其实，这一声声吆喝，也是老北京城特有的民俗。

点拨：民俗，即民间风俗，指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化，如中秋节吃月饼，端午节赛龙舟。

小结：原来吆喝声中承载着作者童年的记忆，老北京人的幽默、智慧、情趣的人生百态，还有那淳朴的民俗，难怪作者会怀念。

2、这篇文章给我们生活带来什么启示？ ——一个国家一个民族生存的根本，除物质的保证之外，文化遗产也是立命的根本，如果这种文化消失，我们就将成为无根的存在，孤悬在没有记忆的现在。

课外延伸：中国著名民俗例举：剪纸、贵州侗族大歌、花鼓灯、傣族孔雀舞、鄂尔多斯婚礼„„ 小结：由于民俗是依托于人存在的，而大多数传承人年事已高，而又后继乏人，“人死艺亡”会造成中华文化遗产无法弥补的损失。附板书

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六、总结

本文介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出作者的愉悦和怀想，体味到旧北京生活中蕴涵的浓郁的情趣，表达了作者对老北京城吆喝的喜爱与欣赏、怀念之情。

七、布置作业

1．研讨与练习三。． 2．选用课时作业优化设计。

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19．春 酒 教学目的

1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2．理解文章表现的思乡这一主旨。教学重点、难点

1．品味文章的关键词语和句子。

2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。教学时数：一课时。教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

煨炖(wei1)两颊(jja2)家醅(pei1)2．解释下列词语。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责。

二、导人

乡愁是一支悠扬的短笛，时常在游子的梦中响起。思乡是文学作品永恒的主题。它既是“举头望明月，低头思故乡”的眷恋，也是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感伤；既是“乡书何处达，归雁洛阳边”的期盼，也是“夕阳西下，断肠人在天涯”的慨叹。乡愁有“毒”，有时一滴家乡的酒就可以使游子“致命”。

三、把握主旨，整体感知

1、这是什么体裁？

——这是一篇叙事性散文，文章没有完整地叙述一个故事，而是写了几个生活杨锡河备课

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片段，真正体现了散文“形散而神不散”的特点，我们从中可以学到有关散文写作章法方面的知识。

2、理清文章写作思路。

过春节 喝春酒 喝会酒 酿春酒。

四、学习课文

一壶春酒，珍藏一生。在岁月的轮回里品味其醇香，积淀下来的不仅有淳朴和谐的民风民俗，还有对童年，母亲，家乡浓浓的情感。请同学们认真阅读文章，找出体现这种情感的细节描写，细细品味人物，体会情感。我——天真活泼可爱

①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

点拨：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

母亲——慈爱、淳朴善良、好客、勤劳、无私、做事有分寸 聪明能干——母亲酿的酒最好喝。

热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的 温柔慈爱——对我善意的提醒。

做事有分寸——“她常常说鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。” 点拨：“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

乡亲——热情厚道、淳朴、亲密随和、融洽温馨

①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛 ③“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾。”大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。

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五、拓展训练

1、积累有关“思乡”的古诗名句。

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

① “床前明月光，疑是地上霜。”②“野旷天低树，江清月近人。” ③“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”④“月是故乡明，露从今夜白。”

六、总结：本文记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事，表达了作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

七、布置作业

1．研讨与练习三。

2．选用课时作业优化设计。

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7.八年级语文下册第四单元单元检测试题 篇七

一、学情分析

本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。

二、设计思路

本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。

三、教学目标

1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。

2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。

四、课时分配

本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。

《日出（节选）》教学设计

一、设计说明

《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。

二、教学目标

1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。

2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。

3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。

三、教学过程

（一）介绍作家作品

（二）讨论感知戏剧情节

请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。

（三）讨论探究

1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？

2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？

（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。

1.理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

文中有三处破折号用得特别传神：

①那你还可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”

2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。

四、拓展延伸

课后阅读《日出》。

《钦差大臣（节选）》教学设计

一、设计说明

《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。

二、教学目标

1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。

2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。

3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。

三、教学准备

学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。

四、教学过程

（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。

（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。

（三）分小组表演，思考问题：

1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。

2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？

3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）

4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。

五、写作指导

自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。

六、拓展延伸

课后阅读整部《钦差大臣》。

《放下你的鞭子》教学设计

一、设计说明

《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。

二、教学目标

1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。

2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。

3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。

三、教学过程

（一）介绍相关知识导入新课

1.街头剧

街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。

2.写作背景

1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。

（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。

（三）分角色朗读课文。

（四）编写小话剧