多媒体技术在初中生物教学中的作用

多媒体技术在初中生物教学中的作用（通用13篇）

1.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇一

浅谈多媒体技术在初中语文写作教学改革中的作用

【摘 要】随着信息技术时代的迅速发展，传统初中语文写作教学模式已落后，随着新课改的不断深入，多媒体技术在写作教学改革中起到了积极的作用，使学生的综合素质和写作水平得到提高。

【关键词】多媒体技术 初中语文 写作

21世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大的促进了中学语文写作教学的变革，由传统单

一、机械的写作教学模式向现代教学模式转变，写作教学的手段越来越多的以多媒体技术为支持，从而使多媒体技术在初中语文写作教学中发挥重要作用。具体表现如下：

一、多媒体教学手段的应用，提高写作教学效果

一是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。

二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。

三是训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。

四是增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。

现代信息技术的应用走出了传统教学中：“重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训练。”的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自身潜力和聪明才智，释放创新激情，利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识，让他们想创新，敢创新。同时，利用计算机给学生布置写作任务，让学生手脑并用，这样既锻炼了学生的文字编辑能力，又培养了写作兴趣和写作能力，让学生体验到创新带来的快乐。实践证明多媒体技术是激发他们创新的源泉。

二、改进了写作教学方法，提高写作教学技能

一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；二是可以给教学和学习带来信息交流。三是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师要起到主导作用。四是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能，提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力。五是打破了传统观念对语文写作课堂的束缚，让中学语文写作课堂焕发出光彩。

三、应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面

现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，在具体应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面。

一是教师在上写作课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流。二是教师应该把握好多媒体课件的动画展现时机，要给学生思考的空间和时间，给他们创新的机会，老师不要代替学生的思维。让学生成为学习的主题，而不仅充当多媒体画面的观众。三是应该把握好多媒体效果的“度”，画面不要惹眼，看点不要太多，否则容易分散学生的注意力，四是画面的设计要和你所讲的作文主题相匹配，尽力营造写作意境。

教学方法的改进和现代教学手段的应用是当前课堂改革的重要内容。在信息和传媒手段一日千里地迅猛发展的当今世界，改革势在必行，写作教学的改革也是如此，因此，我们要在语文写作教学的实践中运用多媒体不断探索，不断改革，不断创新。让多媒体技术在我们的语文写作教学改革中发挥更积极的作用。

四、总结

信息时代呼唤着写作教学技术的革新，多媒体技术在写作教学课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据写作教学的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。实现写作教学技术的现代化，创造魅力无穷的写作教学的多媒体世界。

参考文献：

[1]李冰等.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究，2000，（7）：89.[2]陈自然.谈多媒体课件在语文教学中的运用[J].语文建设，2005，（８）：32-34.[3]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2003，236.（作者单位：陕西省靖边县海则滩中学）

2.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇二

一、初中英语教学中运用多媒体技术的重要性

1.简化教学程序。初中的英语知识是枯燥无味, 抽象困难的。进行多媒体教学可以更加的直观形象, 使初中的英语知识更加可以理解, 加深学生英语知识的认识。同时老师在应用多媒体教学的时候, 也革新了教学模式。更加有利于促进学生分析问题和解决问题的能力, 让学生在交流的情景之中体会到英的真正含义。

2.拓展学生视野。英语作为一门语言学科, 具有丰富的知识, 包罗万象。进行多媒体教学可以促进学生掌握和了解更多的信息。尤其是在农村地区, 可以开拓学生的视野, 了解更多的知识, 防止学生出现视野小, 知识面窄的问题。同时在各种的音频和视频的材料之中, 可以创造出更好的学习环境, 不断的进行演示相关的知识, 在形象化的演示的前面增加学生的知识量, 促进学习效率的提高。

3.培养学生语感。在新课改的提出下, 培养学生的培养语感的是初中英语教学的主要目的。将文字化的英语知识转变成英语教学过程之中。在国外的多媒体技术的高速发展, 不断地广泛的初中英语的教学之中。这样的形式在突破传统的教学模式, 促进教学观念的革新。因此多媒体技术应用是时代的要求, 我们在英语的教学过程之中要把多媒体技术作为我们不断进行英语改革的推进剂。

二、初中英语教学中运用多媒体技术的优势

1.利用多媒体教学可以激发学生的积极性。初中英语教学中最重要的就是可以激发学生的学习英语的积极性, 促进学生主动地学习英语, 成为学习英语的主人。同时在现在的英语教材中也是与实际相结合的。老师要利用多媒体教学, 创设趣味课堂促进学生学英语的积极性。同样多媒体教学可以促进学生的学习英语的难度, 提高学生主动学习英语的兴趣。

2.多媒体辅助教学可以促进学生的口语表达能力。多媒体教学可以使老师利用现在的网络设备。促进学生可以掌握英语这种语言类学科。老师可以利用现在的英语软件, 促进学生的英语口语能力的提高, 提高表达能力。此外, 老师利用多媒体教学可以制造出更多的英语训练的科目, 训练学生的英语听力能力。

3.多媒体教学促进老师的教学反思。多媒体教学促进老师革新自己的教学方式, 提升自己的素质, 改变自己传统的教学理念和教育思想。老师在教学过程之中引进多媒体教学之后, 就要求老师在教学的过程之中是以组织者和领导者的身份出现的。老师必须重新构建自己的教学体系, 不断进行新的教学方式的思考。优化自身的教学过程, 不断优化自己的教学课件, 促进课堂效率的提高。

三、多媒体技术在初中英语教学中的应用措施

1.提升在思想上的重视。初中英语的教学效果的实现的好坏老师自身的思想重视程度是关键。初中英语教学因为多媒体的引入。老师必须在自己的教学思想上做出相应的调整, 革新自己的教学观念。老师必须落实新课改的要求, 老师要在思想上高度重视, 领悟新课改的实质含义。老师要在自己的教学实际过程之中, 结合英语教学的特点以及多媒体教学的特点, 制定自己的教学思路。

2.加强英语教学的软硬件建设。初中进行英语教学的运用好多媒体技术, 建设相配备的软件和硬件设备是必须的。首先, 学校要加大对多媒体设备的投资力度, 加大资金投入;学校必须建设相关的队伍, 进行学校计算机的维修和护理;建设相关的研究机构, 不断开发初中英语教学的软件来发, 建立相应的英语教学的数据库。

3.提升老师的综合素质。新课改的要求下, 对初中英语老师要求更高, 多媒体教学可以促进老师的综合素质的提高。老师必须运用多媒体进行教学, 提高自己运用多媒体的实力, 从而促进学生的的英语运用水平, 加强自身学习和培训, 更新老师自身的知识教学水平不断提高, 顺应时代的变化和初中教学的要球。

四、结语

综上所述, 我们不难看出初中英语教学时代不断发展, 时代科技的不断进步。我们初中的英语教学也不断的要引入多媒体教学。使多媒体教学和英语教学实际联系在一起, 促进新的初中英语教学模式的形成, 我们在思想上要高度的重视, 在自身的实际行动上要不断加强。不革新自身的设备, 也不断提高老师的素质。这样才可以在新课改的大潮下, 不断的发展, 实现新的教育模式的形成, 促进英语教学的不断进步。

摘要：随着社会的不大断和发展, 科技的力量日益凸显, 我们在课堂教学学的过程之中也日渐利用科技的力量, 多媒体教学已经成为教学的重要手段。而多媒体技术在英语教学的过程之中凸显重要的力量, 可以促进学生更好地了解教学内容, 增进师生的情感提高教学效率。本文就是针对多媒体教学在英语课堂之中的技术优势, 重要意义和具体的使用方法展开讨论。

关键词：初中英语教学,多媒体技术,应用方式

参考文献

[1]周健.新形势下多媒体技术在初中英语教学中的运用研究[J].科学导报, 2015.

3.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇三

【关键词】初中思想品德 多媒体 作用

在教学活动中融入多媒体技术，是教育现代化的发展趋势，也是实现教育现代化的必由之路。初中思想品德课主要是培养学生正确的思想意识和法律意识、良好的心理品质，以及高尚的道德情操，进而帮助他们树立正确科学的世界观、人生观、价值观，因此这门课侧重于说教性，且内容较为抽象，对学生来说缺乏吸引力，他们学起来也比较吃力，这直接影响了思想品德的教学效果。多媒体技术的应用为初中思想品德教学注入了新的活力，能把枯燥的课本知识转化为生动有趣、形象直观的信息，对提高学生的学习兴趣，促进他们的积极探究是非常有利的。笔者根据自己的教学实践和经验总结了在初中思想品德教学中运用多媒体技术的优点，现表述如下。

一、利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣

导入是课堂教学的第一步，是教学的一个重要环节，良好的课堂导入有先声夺人的作用，对学生的学习情绪有着直接的影响。在初中思想品德教学中，教师可以利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点，带给学生多个感官的刺激，创设良好的学习氛围，使学生有身临其境的感受，进而激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力，使他们在不知不觉中进入到课堂学习中。比如，在教学《保护环境与计划生育的基本国策》这一节内容时，教师可以先利用多媒体课件来导入新课，上课一开始，教师播放关于“地球环境”的视频，伴随着轻松愉悦的背景音乐，一望无际的大草原、湛蓝的天空、清澈的河流、郁郁葱葱的森林……把学生带入到了一个优美的意境中，他们被大自然的神奇和美妙景色所折服，并陶醉其中，忽然间画面一转，一组触目惊心的图片展现在学生眼前：海面上漂浮着无数的垃圾、大片森林被砍伐、企业的废水排入河流中、滚滚的浓烟笼罩着居民区……之后教师提出问题：“同学们，大自然和我们周围的环境面临着什么问题呢？”通过这个问题引发学生的思考，使他们意识到保护环境已迫在眉睫，进而顺利引入到新课的讲授中，学生也会学得很认真、很投入。

二、有助于优化课堂教学内容，突破教学重难点

思想品德教材中的内容大多是一些说教性的道理、思想、观点等，比较抽象，还有一些法律条文和规定，学生理解起来非常吃力，而且这也是教学重难点。以往的教学中，教师会采用板书分析、提问讨论的方法来帮助学生理解教学重难点，但是，单一的教学模式和手段无法激起学生的学习兴趣，更不用说取得预期的教学效果了。多媒体的出现为优化初中思想品德课堂教学内容，突破教学重难点提供了有效方法，教师可以根据重难点知识创设相应的问题情境，通过直观形象的演示，使学生置身其中并受到感染和启发，对即将学习的知识产生学习动机。比如，在讲授关于“财产分配”的内容时，涉及的范围比较广泛，包括财产所有权的归属，以及停止伤害、返还财物、赔偿损失等多种维权方式，这些琐碎繁多的内容学生理解起来有一定的难度，因此我用多媒体给他们播放了“退伍安置费应当归谁”的真实案例，通过视频中的分析，学生们理解了财产权的所有权，以及案例中涉及到的几种维权方式，他们在接下来的学习中表现得非常积极投入。多媒体的运用使思想品德教学由抽象变为具体、由复杂变得简单、由枯燥变为生动，既节约了教学时间，又突破了教学重难点，加深了学生对所学知识的理解和掌握。

三、利用多媒体唤起学生的情感共鸣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”当前的初中思想品德课程标准提倡教师要多开展生活化的教学活动，要多从生活中选择与教学内容相关，且学生关注的话题，要多开发和利用学生已有的生活经验，让他们围绕生活中实际存在的问题展开讨论，进而引导和帮助学生理解、掌握社会道德规范等，在唤起他们情感共鸣的同时，提升其对所学知识的运用能力和社会适应能力等。初中生虽然已经具备了一些生活经验，但是他们容易受到外界的影响，更容易接受感性的信息，而思想品德教材中的知识，尤其是法律方面的知识属于理性知识，不容易被学生接受，因此，教师可以利用多媒体技术将法律知识转化为图文并茂、有声有色的故事来感染和感化学生，唤起他们的情感共鸣，增加他们的情感体验，进而引导学生自觉遵守道德规范和法律法规。

虽然多媒体的出现丰富了课堂教学内容和手段，提高了课堂教学效率，但它只是一种教学手段，不能取代教师在教学活动中的重要作用。因此，在初中思想品德教学中，教师除了要善用多媒体技术外，还要用得合理、用得恰当，使其功能得到充分发挥和体现。

【参考文献】

[1] 王雅迪. 多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2013（1）.

[2] 姬战松. 浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用[J]. 读写算（教师版），2013年（4）.

4.多媒体在初中语文教学中的作用 篇四

初中生具有活泼好动、精力旺盛以及对新鲜事物拥有强烈的好奇心等特点，所以在语文课堂教学中，动态的事物更容易引起学生的注意力，更能够调动他们的学习兴趣。多媒体具有灵活性和多样化的特点，不仅能够满足学生的好奇感和新鲜感，还能够为学生创造出精彩、有趣的动态画面，让学生在学习的过程中仿佛身临其境，化静态为动态，变无声为有声，能够开拓学生的视野，打破传统教学中的枯燥乏味，为学生提供更多知识和信息。

二、运用多媒体可以创设情境，有助于学生体验情感

初中语文教学若想要提高课堂教学效率，不仅要激发学生的学习兴趣，同时还要使学生感受到语文中的情感，只有让学生通过学习语文产生情感的共鸣，才能加强学生的学习动力。鉴于此，多媒体在语文课堂上具有创设情感以及渲染气氛的作用，创设情境能够帮助学生迅速而正确地理解课文的背景和内容，学生通过多媒体能够直观的.感受到视觉、听觉的冲击，从而产生相应的情感。多媒体最主要的作用就是通过语音、图像、文字等情景给予学生感官上的刺激和体验，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

三、运用多媒体能够紧扣文本，抓住关键

在语文教学中，熟读课文，理解教材内容是学好语文的关键所在，例如，在学习《背影》这篇散文时，为了帮助学生能够更好地理解课文内容和中心思想，可以利用多媒体制作出Flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台、翻过铁路的动画场景。由于初中生依然喜欢观看动画，所以在看的过程中会格外认真，在不知不觉中体会到了课文中的含义。

随着科技水平的不断进步，运用多媒体辅助语文课堂教学是教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体与现代教学中的知识理论相结合，抓住教学中的重点难点，科学的选择多媒体课件，就能够突破教学重点，提高初中语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]董永祥。现代教育技术在初中语文教学中的运用[J]。考试周刊，(48)。

[2]刘昌文。浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J]。考试：教研，2011(06)。

5.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇五

许昌市第十中学

宋义珍

对于某些任务，多媒体的合理运用提供并超越了传统方法无法替代的独特的优势。经常使用多媒体的听力练习，不仅声音，但也为学生提供更多的上下文线索的视觉输入。与计算机交互的学生使用运动技能以及身体动作（点击，打字），并达到预期的结果，它可以大大加强对学习过程的影响。允许学生更好地掌控自己的学习过程，学生可以根据自己的学习进度及计划来调整自己的学习内容.一.英语学习也是学生主动与所学内容互动、与他人交流合作的过程，因此多媒体能服务于让学生更好地理解学习内容。可以通过虚拟日常生活场景、通过远程技术与以英语为母语的人交流等方式让学生感受和体验英语，但要留给学生一定的语言想象空间和一定的自我思考空间，以及练习和应用英语的时间和空间。

二.也许在课堂环境中使用多媒体最强的论据是，学生的自我掌控。尤其是在发音方面，学生可以采用计算机来记录自己的发音把自己的发音与目标发音相比较。通过不断重复，直到学生对他/她的结果感到满意。这些发音练习往往是直观教具（如语调图）相结合，帮助学生领会他/她的发音与较目标发音的区别。常用的工具，如拼写检查，也可以提供学生宝贵的自我剖析指令.三.教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。比如教under和above时 ,教师可以提供一个图片上面画有三个不同的实物,教师可以根据课件中的图片问where is…? It is under/above..? 教数词时,我们可以利用多媒体课件中准备的不同数量的东西,让学生猜测数量等.四.有利于突出重点，突破难点，提高学生的学习效率

学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。

在课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律，利用好电化多媒体这一有效的教学手段，就不仅避免了英语课堂教学中一些重点、难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，把抽象的内容通俗化，把枯燥的操练情境化，使学生学习起来有一种一目了然、豁然开朗的感觉。

英语课堂教学中，短文的理解的掌握对培养学生的交际能力是至关重要的，如果一味要求学生去死记硬背课文、句型那是大多数学生感到头痛和吃力的事情，实践证明，电化多媒体教学手段的运用，使学生感到这种认知过程更加趣味化，从而成为课堂教学中强化感知，突出重点，突破难点的一个较为有效教学手段。因为计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿仿真手段形象地表达出来，让学生积极地参与。比如：如：在新授train, bus,car等交通工具时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面并伴随声音, 学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学What’s this? It’s a train.在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this? It’s…的句型。通过多媒体教学，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，从而提高了学生的听说水平。

五.教学实践表明，在七年级英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。因为七年级只要使用简单的英语进行交流就能满足教学要求，而且七年级的教学内容浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。

六.学生有兴趣并愿意持续地学习英语是整合的出发点。一开始，教师可以利用信息技术提供的生动的声像吸引学生的注意力，引发学习动机，如英语配音的动画、英语歌曲等，然而更重要的是让学生能够持续注意英语语言的表达特点与场景。教师通过引导或鼓励学生认识并掌握这些内容，为有难度的学习奠定基础。英语学习是一个积累的的过程。培养学生英语学习的方法，促使他们养成对自己学习加以总结和自我评价的习惯特别重要。教师可以鼓励学生对自己学到的内容加以分析和归类，特别是对常犯的错误、印象深刻的文章片断、需要探究的主题等等采用电子学习日志或档案袋等形式加以整理和储存，这样不容易丢失，易于查询和比较，使英语学习成为一个日积月累、自我管理的过程。

七.利用多媒体有助于学生总结归纳,例如本节课的目的是把重点放在对语调的理解和产生。一个典型的实例，开始问学生各种问题，用不同的语调接收各方的反应，就在多媒体课件上写了最基本的一句话:例如：

When did Jack drink 3 cups of milk ? 杰克什么时候喝了3杯咖啡？ Jack drank 3 cups of milk this morning.杰克今天早晨喝了3杯咖啡。

Who drank 3 cups of milk this morning？ 谁今天早晨喝了3杯咖啡？ Jack drank 3 cups of milk this morning.杰克今天早晨喝了3杯咖啡。

How many cups of milk did Jack drink this morning ？ 杰克今天早晨喝了几杯咖啡？ Jack drank 3 cups of milk this morning.今天早晨杰克喝了3杯咖啡。

学生归纳在这次练习学习的语调的重要性。其次，还可以讨论语调的重要性的区别，它可以在使用中理解。

6.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇六

作者：湖南省浏阳市北盛镇乌龙中学 周英

联系电话:***

【内容摘要】随着教育的发展，电教化手段逐渐走入课堂，它有效地促进了课堂教学效果的提高，要想使电教化手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。本文中笔者将结合自己教学的经验,探讨电教媒体的合理选择及利用.【关键词】语文教学，学习者的兴趣 ,电教媒体，媒体的功能特点

随着科学技术的迅速发展，现代教育技术手段的不断完善，多媒体教学的优点越来越清晰地突显出来。多媒体，它能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情；它能将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机。因此，在教学中我们都喜欢借助多媒体，使课堂教学效果表现得最好。笔者结合自己的教学实际，就多媒体在语文教学中的作用进行了探讨。

一、巧用多媒体手段，激发兴趣

初中教材《论语》中有一句话是：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，他们对学习的内容 是否感兴趣直接影响教学效果的好坏。平时，就有学生这样抱怨：刚发下来的课本，我们读起来津津有味，特别是文学作品，自己看时觉得挺有意思，待老师一分析反而兴味索然。什么原因呢？这跟教师长期采用传统的教学手段和方法是有关系的。如果大家能充分发挥多媒体的新颖性，趣味性，学生就能很快转入乐学、易学的轨道，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动吸收”。

例如《背影》一课的教学，我往常采用的方法是：范读——正音——自读——出示思考题——组织学生讨论——教师总结。虽然我也注意了师生的互 动，但我总觉得学生是被我牵着鼻子在走，教师讲得深刻，学生听得却模糊，他们怎么也无法被文章中的那种感情所感动。很多时候我都在反思我的教学方法，为什么我就调动不了学生的学习兴趣呢？针对这一状况，我采用多媒体手段进行教学。第一步：我用《儿子眼中的父亲》这篇文章导入新课，文章内容不多，用课件播放，然后引导学生思考：本文与课本有哪些相似的地方？你能体会到父亲对你的关爱吗？第二步：播放课文录音。第三步：父亲买橘的画面和录音同步播放。通过上述几步教学，荡起了学生情感的浪花，特别是通过第三步，借助多媒体特有的图画美、色彩美和声情并茂的朗读，课文中各种美的因素都直观地再现出来，充分调动了学生情感细胞，让学生有身临其境的感觉，自然而然地，他们很快融进了读书有味、读书入情、读书用心的境界。

二、借助多媒体，突出重点，突破难点 传统教学方法为了解决教学重点，要花费大量的时间和精力，可学生掌握的效果仍然不好，在教师反复的讲解之时，听话的学生可能只会产生疲劳感，不太听话的就会产生厌烦的情绪。如果此时你有效借助多媒体，定能解决这个难题。

就说《背影》这课吧，本课重点是第六自然段，它详细地刻画了父亲买橘子时留下的背影。为了让学生体会父亲关爱孩子的深情，我先播放了父亲买橘的录相，让学生体会蹒跚走路的艰难、攀爬月台的困难；然后再听片段朗读，找出描写父亲买橘背影的句子；学生试读，要求读出感情；在有了一定的感情基础上，教师提问：这是一个什么样的背影？ 为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？这时学生的参与非常积极，他们能从父亲的体态、衣着、动作、服鉓的描写中感受父亲的慈爱、艰难和努力，他们能够体会到：背影浓缩着父爱深情，最能突出文章的中心。本文的难点在于引导学生体会父爱，感受父爱。十二三岁的孩子，逆反心理特别重，如果不能有效把握的话，他们或许就如不懂事时的朱自清一样，认为父亲的关爱是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同学在写人的文章中，他们可能尽其所能，突出那人是如何关心我，帮助我，却忘了表达被关爱中的我的感受。因此我再次回放看父亲的背影消失在人群中，朱自清赶紧试泪的细节，提醒学生注意：本文四次提到作者流泪，并且每一次的流泪几乎都与背影有关，从这便可看出，文章的主题不单是表现父亲疼爱儿子，还包括儿子怀念父亲的深情。

三、利用多媒体，课外延伸，发散思维 阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加看和说的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在《背影》这一课教学的最后一个环节，让学生仔细地回想自己身边感人的亲情故事，并用朴实的语言表达出来。为了达到这个目的，还设计了一个题目，并用课件播放：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神，作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？通过这样的问题，发散了学生的思维。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。在教师热情的鼓励之下，很多同学说出了自己的感人故事。从他们的言语中，我也收获了很多，我感到：他们的情感世界是多么丰富，只要我们成人付出了，他们的心中就会掀起小小的波澜，他们的单纯、可爱绝不充许我们亵渎。

四、发挥多媒体功效，增大教学容量,提高教学效率

由于语文课涉及的知识面广，在教学中大家都觉得课时紧张，如何在课堂内提高效率，已成为人们议论的焦点。多媒体4 教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

在《背影》一文教学中，我充分利用这ppt课件，把教学目标，作者介绍，正音练习，听读要求，段落层次、板书设计、课堂练习都制成幻灯片，根据教学进度适时使用，这样不仅一目了然，加强直观，还节约了课堂上的板书时间。课堂的有效时间多了，就可以用它来加强训练。在《背影》一文分析完后，我利用节约的时间，把父亲买橘的录相多次播放，让学生尽量用课文原句描述父亲的背影。这样不仅巩固了学习内容，而且培养了学生观察能力、语言运用能力和口头表达能力。不仅如此，我还针对本课语言朴实的特点，设计练习用幻灯出示，在课堂上给学生练习，这样使课堂信息量增多，丰富了教学内容，优化了教学过程，改变了老师不厌其烦地讲，学生无精打彩地听的课堂教学结构，真正体现了以教师为主导，学生为主体的思想，大大提高了教学效率。

7.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇七

一、多媒体技术是教师在教学活动中的援助者

1. 多媒体技术是教师在教学中有效的辅助教学手段

(1) 帮助教师减轻工作上的压力

备课是教师必不可少的工作.在此过程中, 需要查阅大量的资料, 教师需要一本本地找、一页页地翻, 这耗费了教师大量的时间, 何况庞大的书库也只是有限的资源.而现代不断更新的网络信息为教师提供了无尽的教学资源, 在很短的时间内通过上网就能下载自己所需要的资料, 大大节省了备课的时间.还可以根据自己的教学实际需要, 从权威网站或重点高中网站上下载最新试题, 为教学准备节约大量时间可以说, 网络信息为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径

(2) 帮助教师减轻身体上的压力

传统的教学模式是“一支粉笔, 一张嘴”, 黑板的容量是有限的, 课堂上, 老师往往讲到“高潮”处, 黑板上也往往已经写满了, 为了不打断学生的思路和节约时间, 教师通常是边擦黑板边讲学, 这样就被动地吸入了大量的粉尘, 而利用多媒体教学时教师不需要板书, 免除了教师上课时板书的劳累, 还可以减少粉尘对身体的伤害.可以说, 多媒体教学从一定程度上能减少教师职业病的发生率.

(3) 帮助教师提高教学水平

多媒体技术的发展速度非常快, 在教学中利用多媒体教学, 需要教师提前制作好多媒体课件, 这就迫使教师主动学习新的计算机知识, 全面领悟和掌握多媒体的特点和方法, 并不断优化自己的教学.教师可以利用网络庞大的交流空间进行学习和交流, 达到提高自己教学水平的目的.

2. 帮助教师突破教学重、难点

在传统的课堂上, 对于那些难懂的概念, 教师总是想方设法地去把它“讲”懂, 尽量让学生能够“听”明白, 可限于课时, 很多概念的形成过程又得不到充分地展开, 结果多数学生依然没能听明白.再者, 数学概念的表达是用相当严谨的形式化的数学语言, 这些数学语言让学生不习惯甚至是不理解, 所以学生觉得很难记.相比之下, 丰富直观的教学材料就显得尤为重要.利用多媒体技术进行图形展示, 能起到突破数学语言之难点, 比如“几何画板”, 其功能在几何、立体几何、三角函数和解析几何中均有重要作用, 利用“几何画板”可以任意表现、动态地保持几何关系, 在变化的图形中揭示恒定不变的几何规律.

二、多媒体技术是学生学习中的促进者

1. 情境教学激发学生兴趣

中学数学的教材内容中有些问题比较抽象, 学生学起来也觉得很枯燥.教师可以将讲课内容加以整理融会, 利用多媒本技术, 通过生动有趣的声像或者画面, 把抽象的问题具体化, 从而有效地激发学生探究新知识的兴趣.比如在“几何”的教学中对圆的重心的理解, 可以做一个简单的FLASH, 利用时下最流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》中动物们的头像, 每个小动物手中都推有一个不同车轮的小推车, 有圆形、椭圆形、长方形、三角形, 告诉学生车轴代表车轮的重心, 当车子行进起来的时候, 我们就可以清晰地看出物体移动时重心的移动.这时候教师就能让学生边看边考虑为什么只有推着圆形车轮的喜羊羊最平稳舒服.那么, 车轮为什么要做成圆形的呢?圆有什么特点呢?让学生在趣味十足的童话世界里理解圆的重心的特征.多媒体技术能将教材中很多内容清晰地展示在学生面前, 使学生学的轻松, 学的快乐.因此, 在教学过程中, 教师应将学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学的切入点, 激发学生的学习兴趣, 唤起他们对知识的渴望与追求, 主动去思考与探索.

2. 有利于提高学生的数学思维能力

初中数学的教学, 其重要目的就是要发展学生的思维能力.教师边讲边加上电脑演示, 再让学生进行思考讨论, 使学生的思维活跃起来.对于初学立体几何的学生来说, 因为不具备丰富的空间想象能力和较强的平面与空间图形的转化能力, 给学生们认识几何图形增加了难度.而采用多媒体教学手段可以将图形动起来, 就能够使学生从各个角度认识图形, 帮助学生理解和接受立体几何.比如在讲“球体的纬度与经度”时, 可以利用动画将经线与纬线动起来, 体现出立体空间的直观效果, 形象地展示了线与面的夹角与纬度的关系, 面与面的夹角与经度的关系, 以及两点间的球面距离.如果只在黑板上用传统的图形是根本不可能让学生认识得这么清楚.利用多媒体课件, 能帮助学生通过观察、归纳, 发现其中的规律, 从而提高学生的数学思维能力.

三、利用多媒体可以促进师生交流

在数学教学中教师必须及时收集和处理反馈信息.以往的教学中, 教师除了用语言同学生交流之外, 就是“调黑板”, 抽几名学生上黑板来板书, 很耽误时间, 而且黑板也是有局限性的.利用实物投影仪可以直接的、更多的展示学生的练习、作业和作品, 更正错误, 在对比中可以调动学生更多的学习积极性.利用多媒体的优势, 教师可以及时调节、处理学生学习过程中以及作业中所反映出来的种种问题, 从而大大提高教学质量.

总之, 运用多媒体辅助教学手段进行教学, 可以给学生留下更为有趣、深刻的印象, 使学生更具有真实感地理解和把握每个知识点, 这样不仅能激发学生们的学习兴趣, 还能大大提高课堂效果.

参考文献

[1]王政.对中学数学教学利用多媒体技术的思考[J].华章, 2010 (21) :139.

[2]张克.多媒体技术在优化数学教学中的作用[J].现代农村科技, 2010 (17) :59-60.

[3]朱红艳.多媒体技术在中学数学教学中的实践研究[J].信息与电脑, 2010 (5) :226.

8.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇八

一、尊重以学生为主体，发挥学生的主体性

老师在课件进行语法教学时，不应该只是单纯地播放课件，让教材中的素材通过动画的形式展示给学生，而应该对学生进行适当的提问，让学生的思维得到发散。也就是说，老师应该将幻灯片的播放与对学生进行提问有效结合起来。比如，对于这样一篇课文”Do you like bananas?”英语老师心中已经非常明确，自己想通过这篇课文给学生讲解名词单复数这一语法知识。而老师又知道不能条条框框地给学生进行灌入式的学习，所以这时老师就可以求助幻灯片。老师应当把我们平常生活中常见的一些水果、蔬菜体现到幻灯片中去，每一页幻灯片讲一样食物，比如第一页幻灯片是讲苹果的单复数，老师就在左边的幻灯片上显示一个苹果，而在右边的幻灯片上显示几个苹果，然后，为了引起学生的注意，就进行提问：“一个苹果是’one apple’；那二个苹果怎么说呢？”这样学生就会跟着老师的思维走，在心里面想，怎么变才能变复数呢？当学生思考的时侯，英语老师应该告诉他们一般情况下，名词变复数都是在后面加“s”。然后，老师就播放其他的幻灯片，让学生按照这一语法规则去把他们在幻灯片上看到的单词变为复数。然后，做了一定的练习之后，老师又应该反过来问：那是不是所有的英语单词名词单数变复数都是这样的呢？这时，老师又将学生的注意力集中到后面这几张比较特殊的幻灯片上，先让学生观察幻灯片中单词的特殊之处，然后再教给学生办法。

通过这样形象的图片和老师层层深入的提问，学生的思维得到了扩散，记语法也更加形象，而不是拘泥于条条框框。总之，在英语语法教学过程中，引入多媒体技术是为了更好地发挥学生的主体性，引导学生进行积极地思考。

二、重视发挥教师的主导作用，加强师生交流

在使用多媒体教学时，要切勿走入一个误区，就是过多使用多媒体，使上课变成了课件展示课。尤其在英语语法的教学当中，老师更不应该如此。初中英语老师应该通过与学生进行互动，及时了解学生是否对所学语法有了一定了解，并且知道如何运用所学的语法知识。比如，在讲解“There be…”句型时，初中英语老师可以通过一张幻灯片来讲解这个句型的意义和使用场合。然后，随后几张幻灯片可以结合图片，举出几个例子，告诉学生如何使用这个句型。在学生对这个句型获得一定的了解之后，老师可以适当地向学生提出一些问题，比如：“There be…”句型与“have”有什么区别？等学生给出不同的答案，老师然后再进行综合，归纳出这两个句型的根本区别和分别使用的场合。从而老师再给出一些不同的例句，让学生选择使用这两个句型，从而使学生将这两个句型完全区分开来。

老师需要明白的是，多媒体技术是多种辅导工具的一种，只能起到教学服务的作用，而不能占据老师的主导位置。老师还是应该在教学中明确自己的目的、调节学生的注意力，并恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

三、多媒体技术应与常规教学媒体和手段结合使用

多媒体技术固然有其本身无可比拟的优越性，但常规教学媒体和手段的功能同样也不可小瞧。初中英语老师，在英语教学过程中，最好将多媒体技术与常规教学媒体和手段结合使用。根据教学的需要选择合适的媒体和手段，发挥其各自的优势。并且应根据学生实际、教学内容实际，恰当地选择合适的媒体形式。

其次，在制作课件时，初中英语老师还应该根据自身的实际，合理安排制作课件的时间。在制作课件时，力求融入老师自身的教学思想，并且不要制作得太过花里胡哨，要讲究简单实用。

最后，初中英语老师在一节课中，对各个部分使用课件的要求不一样。一般的英语老师会将一节课划分成五个部分：revision（复习）、presentation（呈现）、practice（练习）、drill（操练）、consolidation（巩固）。在复习部分，英语老师应该尽量不要使用幻灯片。在呈现阶段，老师要做好幻灯片的逻辑切换，使学生有规律可循。而在学生进行练习阶段，要尽量将时间留给学生思考和练习。在操练阶段要尽量让学生进行语言的训练。

总结：

多媒体技术对初中英语语法的教学有很大的帮助。初中英语老师应当将多媒体教学积极地运用到自己的教学当中去，并且在运用多媒体教学的过程中要注意发挥学生的主体性，提高学生学习的兴趣；此外，还要注意利用老师自身的主导地位，进行有效的师生交流；最后，初中英语老师还应当将多媒体教学和常规的教学媒体和手段结合使用，形成自己独具一格的风格。

参考文献：

[1] 王锦优. 试论现代多媒体技术与初中英语教学的整合[J]. 科教文汇, 2007(8).

[2] 陈冬纯. 论外语多媒体教学设计的经济原则[J]. 现代教育技术, 2011(7).

9.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇九

多媒体技术在英语教学中的辅助作用

多媒体对英语课堂教学有很大的促进作用.教师通过多媒体巧妙地对文字、图像、视频等进行处理,可以激发学生的学习兴趣.利用多媒体还可以创设真实的情境,突出学习重点,降低知识的`难度,加深学生对知识的印象.而且可以加大课堂的知识容量,提高教学效率.

作 者：金冲霄 作者单位：文安县兴隆宫中学,河北廊坊,065800刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(18)分类号：G43关键词：多媒体 英语教学 辅助作用 兴趣 效率

10.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇十

北牙瑶族乡中心小学

覃晓丹

《新课程标准》指出：现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2007年多媒体技术走进了我们乡镇中心小学的课堂，让教师耳目一新，让学生眼前一亮，两年来，它已成为我校课堂教学的好助手，成为我校老师、同学们的良师益友。多媒体技术的出现，给我们小学数学课堂教学带来了生机，将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出它无以伦比的优势。本人现就近两年的教学实践，谈谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的一些作用。

（一）多媒体技术的运用，能更好的创设情境，激发兴趣。

情境即情绪色彩的形象的场境，它以多彩的图像，动态的影像和美妙的声音，使学生多种感官同时受到刺激，能够帮助学生理解教材，可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析、探索和解决问题，激发学生的学习积极性。因而在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

例如：我在教学五年级“长方体和正方体的认识”这一课时，就应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，激发学生的兴趣。我用多媒体设计出多幅图案：如：粉笔盒、牙膏盒、书、足球、台灯罩等图案，让学生找出长方体或正方体，用着重号显现出。再让学生观察它们的特征，用红线绿点蓝面分别标出棱、顶点和面，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了长方体和正方体的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

（二）课堂教学注重视听结合，多媒体技术的运用能更好集中学生注意力。

感觉和知觉是认识客观世界的大门，小学生感性知识缺乏，学习时注意力不集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学“圆柱体表面积”时，我利用多媒体设计圆柱体的表面，拆开与组合的画面，通过画面的配合教学，学生们注意力集中了，参与学习的热情高涨了，因此，对于圆柱体表面积的计算方法就能掌握得很清楚，这样极大的提高了学习的效率。

在小学数学课堂教学过程中，最令教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：在教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，我采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

（三）多媒体技术的运用，能化抽象为形象，让学生学得更轻松。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾，而利用多媒体进行教学，就能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，解决这一矛盾。

例如我在教学“相遇问题”时，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受。于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过2分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了2分钟，有2个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。这样无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。一切是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。

（四）多媒体技术的运用，更容易突破教学重点和难点。

传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

例如：在分析“一列长240米的火车以每分800米的速度通过一座大桥，用了3分钟的时间，这座桥长多少米？”这道题时，学生往往把火车行的路程与桥长等同起来，我们就可以用多媒体模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行的路线，直到火车尾离开大桥为止，这样学生就很容易得出“大桥长度=火车3分钟行的路程—火车长度”这一数量关系式了。

又如我在教学“三角形、梯形的面积计算”时，为了突破要除以2这个重难点，在教学中通过多媒体演示、比较，得出是由两个完全相同的三角形和梯形拼出一个平行四边形。学生通过多媒体演示，在头脑中建立了图式表象，发现了三角形、梯形面积公式与平行四边形面积公式的内在联系，同时也按照这个知识网络的形成过程，记住了三角形面积和梯形面积要除以2这种形象的演示。他们十分投入地关注画面的旋转、移动，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。这样，在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

（五）多媒体技术的运用，更使数学问题生活化。

数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。

例如：我在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我就用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

通过这两年来在小学数学课堂教学中运用多媒体技术的尝试，我已经充分认识到多媒体教学手段在课堂教学中的巨大魅力，它极大地扩展了课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。然而在实际的运用中，我发现多媒体技术在教学中也存在着一些不足，一定要注意以下几个方面：

1、充分发挥多媒体技术的作用，在数学教学软件的设计和教学中注意更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透，坚持摈弃传统数学教学中的重纯数学知识的传授，轻联系实际的应用，重运用数学结论，轻结论的发现和推导过程的探索等不利学生发展的现象。

2、不要把多媒体技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段。更不能以多媒体的教育技术来不断的加大教学容量，因而忽视学生的思考，探索时间。

3、应该充分体现学生的主体性，不要变成以多媒体为主。

4、要避免将多媒体技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”而滥用，从而丢掉粉笔、黑板的作用，丢掉教师的示范作用，丢掉教师与学生之间富于人情味的及时交流，丢掉教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。

11.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇十一

关键词：多媒体；物理教学；应用

所谓多媒体就是以计算机为主对文字、符号、图象、声音等信息处理并呈现在屏幕上的教育活动。多媒体教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，提高学生物理学习的观察能力、思维能力并能提高教学的效率，让学生自主学习成为课堂的主体。

一、利用多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣，提高学习的效率

学生的求知欲是掌握知识的动力，兴趣是最好的老师，也是最好催化剂。只有培养学生学习物理的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高，才能取得事半功倍的效果。

如，物体与物体的相互作用、气体状态变化等。多媒体技术能使画面清晰、形象、直观，使学生能较快理解、并能在脑子里记忆深刻。

二、利用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用

在传统的课堂教学过程中教学内容、方法、步骤都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种教学方式是以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。

研究表明听觉比视觉更容易疲劳，但视觉也不能长时间的受刺激。因此视觉和听觉要交替使用，利用多媒体讲解一段时间后，可以通过让学生观看大屏幕出现的信息，使学生利用视觉器官进行短时间的自学，然后进行讲评。这样对学生视、听觉交替进行，防止学生疲劳，使学生始终保持良好的精神状态。

三、利用多媒体突破难点，掌握重点

初中物理中有很多抽象的物理知识，学生并不好理解，这就是我们所说的教学难点，也是学生学习物理的障碍。传统的教学手段很难有所突破，有了多媒体技术教师就可以利用多媒体技术通过动画的方式展现给学生，让学生更好地理解所要学习的知识。

多媒体可将静态的图像化为动态的，把微观问题宏观化，有利于调动学生各种感官，可以更好的帮助教师把那些难以讲清，学生难以听懂的内容传递给学生。可以通过一些例子来增强学生求知欲，变复杂为简要，使重点得以突破，难点得以化解，从而提高学生的学习效率，收到较好的学习效果。

四、多媒体技术在教学中的一些要注意的问题

前面讲过用多媒体技术辅助教学有很多的好处，能帮教师在课堂上做些通常情况下做不到的事情。不过多媒体技术还存上一些问题，它只是一种教学手段，并不可能完全代传统的教学，因此应用多媒体技术要適时恰当，科学合理。

1.要认清多媒体技术在教学中的作用

在很大程度上它能把抽像的东西具体地展示出来但多媒体只是一种教学的辅助工具并不能完全替代教师，因此教师在选择应用多媒体教学时要精心地准备，采用多媒体技术与现在教学相结合，这样才能充分发挥多媒体技术的作用。

2.教师要在多媒体中反映出准确的教学思想，这就需要教师设计课件时要精心设计

要求教师有扎实的专业知识，要求教师要很好地表达思想及掌握多媒体课件制作技术。如果达不到要求的话做出来的课件不但对学生没有帮助，反而让学生学习受到干扰，起到相反作用。

总之，随着现代计算机水平的发展，多媒体在物理教学中起到了很重要的作用，但不能过分依赖多媒体取代常规教学。只有相互配合下才能起到事半功倍的作用。

12.多媒体在初中英语教学中的作用 篇十二

一、运用多媒体技术于初中英语教学之中,可以激发学习兴趣。

语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的因素,这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性和话语的意义。中国学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境, 彻底改变外语教学死气沉沉的状况, 必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育现代化,要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段,因此,充分利用多媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。多媒体以其特有的声、光、形、色的特点,创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化, 引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习,使学生的各方面综合能力都得到训练。同时,由于多媒体传播教学信息时具有生动形象性、直观趣味性等特点,适应中学生的年龄和心理特征,满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理,激发他们的学习兴趣。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的位置。在初中英语教学过程中经常会遇到生日、看病、就餐等情景,要创设真实情境,就得准备大量的实物、道具,费时又费力。但是如果运用电教媒体展示情景对话,效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面,配以对话性的文字(从外部飞入),再配以适合的音乐。如描述生日时,播放“happy birthday”这首歌,再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等,这样就可创设栩栩如生、鲜明灵活的教学情境,很大程度上吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体技术于初中英语教学之中,可以突破教学重难点。

在初中英语教学中, 词汇是个难点, 运用多媒体的先进性、直观性等,闪烁、变色某个单词、字母、词组,声光同步的动画画面,扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等,都能调动学生的观察力和记忆力。另外,词汇教学原则上要求学习词汇时词不离句,句不离文,置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学,就能让单词、句型的学习紧扣具体的语境,让学生不但能看着屏幕认识新单词、新句型,还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能,既清楚又生动。

三、运用多媒体技术于初中英语教学之中,可以发挥学生主体性。

目前,初中英语教学高耗低效,学生成了知识的奴隶、被教师牵着走的绵羊。现代教学思想要求变“讲授知识”为“主动求知”, 其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际选择、探求蕴藏在教材中的知识。教师要向学生展示知识,学生应该将自己的学习成果拿出来与大家分享、交流、探讨,让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后,学在教前,生为主帅,师为参谋。

四、运用多媒体技术于初中英语教学之中,可以增加学生实践的机会。

运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学, 能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会, 扩大课堂的活动面,从而减少教师对学生的控制和束缚,学生摆脱被动局面, 积极地加入整个课堂操练当中, 成为课堂教学的主体,大大扩大口语训练的机会,正符合新课标的要求。如在教学“Shopping”这一内容,要求学生掌握买东西的口头表达,但由于环境和物品的局限,很难使学生进入状态。运用多媒体教学,可把课件设计为商场情景,让学生购物,这样既能训练口语,又能加大实践的机会。

五、运用多媒体技术于初中英语教学之中,可以扩大信息量。

扩大信息量(enlarge information)是人类学习语言的重要目的,一是掌握语言的实用能力,再就是利用语言获取信息。在信息时代, 对外语掌握和应用能力已经成为每一个人都必不可少的基本工作与生活技能。21世纪是网络的世纪,这一点已被20世纪末因特网突飞猛进的发展趋势证实。时至今日,因特网以其特有的低成本、高效益的传播优势,不仅使书刊、报纸等印刷媒体和传统的邮递通信方式面临巨大的挑战, 甚至使广播、电视、电话、传真等现代通讯工具受到前所未有的猛烈冲击。在信息化进程中充当重要角色的外语教育由于网络的应用和普及,在教学内容、手段、方式、观念等方面经历一场根本性的改革。仅从英语的需求这一侧面看,我们就深切地感受到信息化时代对外语教学领域的新的、更迫切的要求。同时, 网络的发展为初中英语教学手段的更新和改进提供十分有利的条件。

六、运用多媒体技术于初中英语教学之中,可以优化听、说、读、写训练。

听、说、读、写是学生必备的基本技能,也是初中英语训练的基本要求。据心理测试表明,以视觉获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段,可以有效地提高学习效率。

听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程,多媒体的参与,有效地提高听和读的质量。

首先,多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情景,解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题,使更多学生参与教学过程,提高教学质量。

其次,运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像,标准的发音更具吸引力,录像声情并茂,为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础。

说和写是表达过程, 直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容,缩短了学生的训练周期,提高了教学质量。

13.多媒体技术在初中生物教学中的作用 篇十三

襄阳八中刘芳

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中

利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程

中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互

动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。