辅导员职业技能

辅导员职业技能（共8篇）

1.辅导员职业技能 篇一

高校辅导员职业技能大赛试题题库

1.中央16号文件对加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是如何规定的？

参考答案：加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：

①坚持教书与育人相结合；

②坚持教育与自我教育相结合；

③坚持政治理论教育与社会实践相结合；

④坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；

⑤坚持教育与管理相结合；

⑥坚持继承优良传统与改进创新相结合。

2.加强和改进大学生思想教育政治的主要任务是什么？

参考答案：①以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；

②以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；

③以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育；

④大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。

3.大学生思想政治教育工作队伍主体包括哪些？

参考答案：大学生思想政治教育工作主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课老师，辅导员和班主任。

4.对拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径概括为：

参考答案：①深入开展社会实践；

②大力建设校园文化；

③主动占领网络思想政治教育新阵地；

④开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育；

⑤努力解决大学生的实际问题。

5.影响当代大学生思想特点的因素是什么？

参考答案：①社会时代的大背景；

②家庭环境的熏陶；

③地域特征的延续；

④不同年级的特点；

⑤学生自我主观因素的影响。

6.把握大学生思想特点的常用方法有哪些？

参考答案：①日常观察；

②个别谈心法；

③活动检验法；

④理论学习法。

7.中央16号文件明确的学生基层党组织建设目标是什么？

参考答案：要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级“低年级有党员、高年级有党支部”的目标。

8.教育部令第24号是如何界定辅导员身份的？

参考答案：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

9．高校一线专职辅导员配备的师生比是多少？

参考答案：高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。

10.辅导员选聘的标准是什么？

参考答案：①政治强、业务精、纪律严、作风正；

②具备本科以上学历，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业；

③具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书。

11.辅导员选聘工作的方式是什么？

参考答案：要在高等学校党委的统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。

12.辅导员应该具备的基本素质：

参考答案：①具有过硬的思想政治素质；

②高尚的道德素质；

③较强的综合业务素质；

④良好的健康素质。

13.高校辅导员的岗位职责主要是什么？

参考答案：①要做好日常思想政治工作；

②要做好服务育人工作；

③要注重思想教育与心理健康教育的有机结合；

④要增强大学生克服困难，经受考验，承受挫折的能力。

14.辅导员工作的意义（为什么重视辅导员工作）

参考答案：①辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，对大学生的成长成才起着至关重要的作用，做好辅导员工作，关系到大学生思想政治教育能否进一步加强和改进，大学生能否健康成长；

②学校的改革、发展离不开稳定的环境，辅导员开展大量细致的日常工作，使得许多不稳定因素被化解在萌芽状态中；也正是由于辅导员们在关键时候冲在最前面，使得一些影响稳定的事端及时得到平息；

③辅导员工作平台是为高校锻炼高素质人才、储备人才的平台。

15.辅导员工作的要求是：

参考答案：①认真做好大学生日常思想政治教育及服务育人工作。加强学生班级建设和管理；

②遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进大学生健康成长与成才；

③主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论和方法，不断提高工作技能与水平；

④定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，即时调整工作思路和方法；

⑤注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和时效性，增强工作的吸引力和感染力。

16.如何理解辅导员自我完善与发展的重要性与必要性？

参考答案：①是适应大学生思想政治教育环境变化的必然要求；

②是促进大学生全面成长成才的必然要求；

③是加强辅导员队伍专业化、职业化的必然要求。

17．辅导员自我完善与发展有哪些途径与方式？

参考答案：①通过学习全面提升自身素质；

②通过实践全面提高自身能力；

③通过实践来提高业务素质；

④通过实践来提升团队精神与交往能力；

⑤通过思考和总结升华思想理念。

18.如何看待辅导员发展前景？

参考答案：①党和国家的高度重视使得高校辅导员成为一个极具发展潜力的事业；

②社会各界的认同表明辅导员是一种受人尊重的职业；

③辅导员自身素质的增强使其具有广阔的发展前景。

19.辅导员从事毕业生就业工作，应着重围绕哪几个方面展开？

参考答案：①加大毕业生就业信息的采集力度，主动和用人单位联系；

②进行国家关于就业的政策解读和宣传；

③加强对毕业生就业观念的教育，特别是面向基层就业；

④加强对毕业生就业期望值及诚信方面的教育，鼓励先就业再择业；

⑤加强对学生创业能力的培养，以创业带动就业；

⑥加大对就业困难学生的帮扶和关爱力度，争取让所有学生都顺利毕业。

20.胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话对全国青年学生提出了哪三点希望？

参考答案：第一，希望同学们把文化知识和思想品德修养紧密结合起来；

第二，希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来；

第三，希望同学们把全面发展与个性发展紧密结合起来。

21.党的建设必须坚决实现的四项基本要求是什么？

参考答案：一是坚持党的基本路线；

二是坚持解放思想，实事求是，与时俱进；

三是坚持全心全意为人民服务；

四是坚持民主集中制。

22.建设马克思主义学习型政党的基本要求是什么？

参考答案：科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神。

23.社会主义核心价值体系的基本内容？

参考答案：基本内容包括四个方面：

一是马克思主义指导思想；

二是中国特色社会主义共同理想；

三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；

四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。

24.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》明确了今后十年我国教育改革发展的工作方针是什么？

参考答案：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

25.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》明确教育改革发展的战略主题是什么？

参考答案：坚持以人为本、全面实施素质教育。

26.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》在教育体制改革和制度创新方面明确的六项任务是什么？

参考答案：①改革人才培养体制；

②改革考试招生制度；

③建设中国特色现代学校制度；

④改革办学体制；

⑤改革管理体制；

⑥扩大教育开放。

27.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是什么？

参考答案：“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。

28.2002年9月1日起实施的《学生伤害事故处理办法》适用范围包括哪些？

参考答案：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理。

29.《高等学校学生行为准则》的主要内容有哪些？

参考答案：①志存高远，坚定信念；

②热爱祖国，服务人民；

③勤奋学习，自强不息；

④遵纪守法，弘扬正气；

⑤诚实守信，严于律己；

⑥明礼修身，团结友爱；

⑦勤俭节约，艰苦奋斗；

⑧热爱生活，强健体魄。

30.《普通高等学校学生管理规定》明确，学生不得转学的情形有哪些？

参考答案：①入学未满一学期的；

②由招生时所在地的下一批次录取学校转入上一批次学校、由低学历层次转为高学历层次的；

③招生时确定为定向、委托培养的；

④应予退学的；

⑤其他无正当理由的。

31.什么情况下学校可以为学生颁发肄业证书？

参考答案：《普通高等学校学生管理规定》第三十四条：学满一学年以上退学的学生，学校应当颁发肄业证书。

32.对学生举行大型集会、游行、示威有什么规定？

参考答案：《普通高等学校学生管理规定》第四十七条

学生举行大型集会、游行、示威等活动，应当按法律程序和有关规定获得批准。对未获批准的，学校应当依法劝阻或者制止。

33.学生在校期间有哪些权利？

参考答案：《普通高等学校学生管理规定》第二十条：①参加学校教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；

②参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；

③申请奖学金、助学金及助学贷款；

④在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书；

⑤学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

⑥法律、法规规定的其他权利。

34.学生在校期间有哪些义务？

参考答案：《普通高等学校学生管理规定》第二十一条：

①遵守宪法、法律、法规；

②遵守学校管理制度；

③努力学习，完成规定学业；

④按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务；

⑤遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

⑥法律、法规规定的其他义务。

35.加强和改进大学生心理健康教育、做好心理咨询工作的主要任务是什么？

参考答案：①宣传普及心理健康知识，帮助大学生认识健康心理对成长成才的重要意义；

②介绍增进心理健康的方法和途径，帮助大学生培养良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，有效开发心理潜能，培养创新精神；

③解析心理现象，帮助大学生了解常见心理问题产生的主要原因及其表现，以科学的态度对待心理问题；

④传授心理调适方法，帮助大学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，珍爱生命、关心集体，悦纳自己、善待他人。

36.大学生心理咨询的主要内容是什么？

参考答案：心理健康与发展咨询；学业与发展咨询；择业与发展咨询。

37.心理咨询有四个方面的功能是什么？

参考答案：教育功能、发展功能、保健功能、治疗功能。

38.加强和改进大学生心理健康教育的基本原则？

参考答案：①坚持心理健康教育与思想教育相结合；

② 坚持普及教育与个别咨询相结合；

③ 坚持课堂教育与课外活动相结合；

④坚持教育与自我教育相结合；

⑤坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。

39.大学生心理健康的标准是什么？

参考答案：正常的智力、健康的情绪、优良的意志品质、和谐的人际关系、健全的人格、适应社会生活、心理特点符合年龄特征。

40大学生的一般心理问题有哪些？

参考答案：环境应激问题、自我认知失调、人际关系障碍、情绪感情不稳定、性适应不良、紧张和压抑。

41.大学生入党的基本程序是什么？

①申请人自愿向党组织提出申请，并递交入党申请书；

②党支部根据已向党组织提出申请并在各方面都符合条件的同学，确定积极分子；

③经过定期考察的积极分子，党支部要组织他们参加上级党委组织的党校入党积极分子培训班进行学习；

④经过一年以上培养、考察、培训成绩合格，基本具备党员条件的积极分子，征求党内外群众意见后，由党支部委员会集体讨论确定为发展对象；

⑤经过政审合格后，填写《入党志愿书》，接收为预备党员；一年后，转为正式党员。

42.我国高等学校的领导体制是什么？

参考答案：党委领导下的校长负责制。

43.构建社会主义和谐社会的总要求是什么？

参考答案：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。

44.高等学校最具有生命力的四大职能是什么？

参考答案：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新。

45.我国高等教育大众化要遵循的原则是什么？

参考答案：发展速度要适度；以内涵发展为主提高规模效益；建立多元化筹资体系；发展终生教育。

46.高等教育评价的基本原则是什么？

参考答案：方向性原则、客观性原则、全面性原则、可行性原则、激励性原则。

73、为了鼓励毕业生到中西部地区基层就业，从2006年开始，财政部、教育部针对部属院校毕业生推出了《高等学校毕业生国家助学贷款代偿资助暂行办法》，2009年文件修订成《高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿资助暂行办法》，请问2009年文件中申请代偿资助的条件是什么？基层单位如何界定？代偿标准（金额、年限）如何计算？

参考答案：申请代偿的条件有四条：1、部属院校全日制本专科生（含高职）应届毕业生（在校已享受学费减免学生除外）；2、拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律；3、在校期间遵守学校各项规章制度，诚实守信，道德品质良好，学习成绩合格；4、高校毕业生自愿到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、服务期在3年以上（含3年）的。

基层单位：第一类是中西部地区和艰苦边远地区县以下机关、企事业单位，包括乡（镇）政府机关、农村中小学、国有农（牧、林）场、农业技术推广站、畜牧兽医站、乡镇卫生院、计划生育服务站、乡镇文化站、乡镇企业等。县城中学、县城医院等属于代偿申请范围，但县政府所属的部、局、委、办等机关单位除外。第二类是工作现场地处中西部地区和艰苦边远地区县以下的气象、地震、地质、水电施工、煤炭、石油、航海、核工业等中央单位艰苦行业生产第一线。考虑到上述行业分布广、地区跨度大且流动作业性强等特点，工作现场可以适度放宽到中西部地区和艰苦边远地区县政府所在地。

金融烟酒等行业不属于代偿范围。

代偿标准：每个高校毕业生每学年代偿学费和国家助学贷款的金额最高不超过6000元，在校学习期间每年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款低于6000元的，按实际缴纳学费或获得国家助学贷款金额实行代偿；毕业生代偿学费和国家助学贷款的年限，分别按照国家规定的相应学制计算。

（出自《高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿资助暂行办法》）

74、为鼓励高等学校毕业生积极参军入伍，2009年财政部、教育部、总参谋部共同推出了《应征入伍服义务兵役高等学校毕业生学费补偿国家助学贷款代偿暂行办法》，此项政策内容包括哪些？学生申请代偿的程序是怎样的？代偿标准和方式如何？

参考答案：根据《应征入伍服义务兵役高等学校毕业生学费补偿国家助学贷款代偿暂行办法》规定，毕业生必须在6月15日前在全国预征兵报名系统进行网上报名，并向学校递交《应征入伍高校毕业生补偿学费代偿国家助学贷款申请表》，学校对学生相关信息进行核对后，将在6月30日前将此《申请表》返还给学生本人，交由学生本人带到生源地县级人民政府征兵办公室、县教育行政部门（县级学生资助中心）加盖公章后，将《申请表》原件连同学生入伍通知书复印件一起交至我校学生资助中心。学校报教育部批准后，再将教育部拨付款项发放给学生本人。代偿标准最高为6000元/年，实行学费和国家助学贷款本息两者就高的原则实行代偿，本息超过6000元部分自负，不足6000元，按实际金额计算，代偿年限按学制计算。

（出自《应征入伍服义务兵役高等学校毕业生学费补偿国家助学贷款代偿暂行办法》）

75.学生申请国家助学贷款需要提交哪些材料？

参考答案：①国家助学贷款申请审批表；

②本人学生证和居民身份证复印件(未成年人须提供法定监护人的有效身份证明和书面同意申请贷款的证明)；

③学生家长的贷款承诺材料（由于家庭经济困难，同意学生贷款并愿意监督学生还贷。）；

④乡镇（含）或街道以上民政部门关于其家庭经济困难的证明；

⑤银行、省学贷中心及高校共同认为需要提供的其他资料。

79.服务型学生工作模式下包括哪些学生工作服务平台？

参考答案：学生思想政治教育服务平台，文化学习活动服务平台，扶贫帮困服务平台，学生创新创业服务平台，就业服务平台，心理健康教育服务平台，信息服务平台，学生自我教育、自我管理、自我服务平台，后勤服务平台等

80.如何扎实推进高校校园文化的建设？

参考答案：①深入开展校风建设；

②大力加强人文素质和科学精神教育；

③精心组织校园文化活动；

④积极开拓校园文化建设的新载体。

81.高等教育的任务是什么？

参考答案：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

82.高等教育至少满足的三个标准是什么？

参考答案：①从传授的内容看，应属于专业教育；

②从学制上看，应建立在基础教育之上；

③从学术水平上看，应反映当时科学的最高成就。

83.中国古代高等教育的特征是什么？

参考答案：①办学主体是官私并存；②受教育权是机会不均；③管理者的素质看是名师掌权；④从课程内容看是儒学为尊；⑤从教学方法看是崇尚自学讨论。

84.精英高等教育阶段是如何界定的？

参考答案：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于精英高等教育阶段。

85.大众高等教育阶段是如何界定的？

参考答案：高等教育入学人数达到适龄人口的15%-50%时，属于大众高等教育阶段。

86.简述马斯洛的需要层次理论。

参考答案：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

87.简述影响人格发展的社会因素。

参考答案：①家庭教养模式；

②学校教育；③同辈群体。

88.当前，我省教育系统正深入开展“为民服务创先争优”活动，提出要求以“三亮”、“三比”、“三评”、“三创”为抓手,其具体内容是什么？

参考答案：①

“三亮”：亮标准、亮身份、亮承诺；

②

“三比”：比技能、比作风、比业绩；

③

“三评”：群众评议、党员互评、领导点评；

④“三创”创岗位奉献先锋、创群众满意窗口、创优质服务品牌。

89.当前，全国上下正在深入开展学雷锋活动、推动学雷锋活动常态化，新时期我们应该弘扬雷锋精神的哪些方面？

参考答案：根据中共中央办公厅近日印发了《关于深入开展学雷锋活动的意见》，我们应当：

①弘扬雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念；

②弘扬雷锋服务人民、助人为乐的奉献精神；

③弘扬雷锋干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神；

④弘扬雷锋锐意进取、自强不息的创新精神；

⑤弘扬雷锋艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。

2.辅导员职业技能 篇二

关键词：高校辅导员职业能力,辅导员自身职业认同,标准视角

高校辅导员职业能力的提升又利于国家发展和高校发展, 同时也能够帮助高校辅导员不断的提升自身能力和职业素养。高校辅导员在高校教育中发挥着非常重要的作用, 是高校不断向前进步的强有力的力量支撑。

高校辅导员帮助学校对大学生进行更好的管理和组织, 大学生能够在辅导员的帮助下更好的成长, 并且获得更好的思想道德教育。辅导员不仅育人, 更能引领学生健康成长, 在学生学习生活交友等方面帮助他们排难解忧。

1 提升高校辅导员职业能力的重要性

高校辅导员职业能力的提升从多个方面都有很重要的作用, 帮助学生更好的处理学生的事务, 提升高校辅导员文化素养等都有非凡意义。

在高校学生思想政治教育方面, 辅导员有着不容忽视的力量, 能够正确的对学生的思想方式起到正确的引领作用。高校辅导员与大学生之间关系最紧密, 接触最多, 因此在提升辅导员对学生事务处理上的能力很重要。同时, 正因为辅导员能够和学生更多的交流和沟通, 才能够更好的促进辅导员从职业能力标准视角上认同自己的职业能力。

辅导员的能力都是在不断的锻炼中才能慢慢提升的, 为了更好的让高校辅导员从标准化思维认定自己的能力, 就需要完善思想政治教育体系, 让辅导员对高校学生的教育质量有科学依据和保障。

高校思想政治教育体系必须要结合实际, 确实有相应的作用, 并且能够进行明确的区分和细化, 这样才能从基础层面来不断完善高校思想政治教育理论知识, 促进高校辅导员工作的进行, 从职业能力标准视角来认定自己的能力。

在高校辅导员工作中, 除了需要思想政治体系帮助其完善自己的工作职能外, 还需要对理论知识体系进行实践, 才能切实的应用理论发挥实际作用。

首先要加强对高校辅导员职业能力培养, 有助于更好的实现高校辅导员职业能力的研究。虽然我国高校在辅导员职业能力方面还有很多不足之处, 但是在理论和实践的结合下, 对辅导员职业能力体系的研究正在不断的进步之中。并且高校辅导员还能通过职业能力标准视角来认同自己的职业能力, 有助于高校辅导员的工作越来越好。

高校辅导员队伍不够稳定也是导致辅导员职业能力迟迟得不到完善和提升的重要原因, 因此高校要想提升在这方面的竞争能力, 就需要建设自己的稳定辅导员队伍, 让辅导员对待工作就像对待自己的生命一样认真, 这样辅导员才会更加认真的为自己的职业职能做出贡献。

2 从高校辅导员职业能力标准视角谈辅导员自身的职业认同

2.1 从高校辅导员职业能力定义方面加强对自身职业认同

高校辅导员一定意义上担任着高校思想政治教育工作, 但是这只是其中一方面, 更多的还是处理与学生相关的各种事务。为了方便大学生事务处理质量的提升和效率的增加, 就需要不断提升高校辅导员的职业能力。

只有当高校辅导员管理工作者从辅导员这一职业的定义进行认识, 才能更好的促进高校辅导员对自身职业的认同。高校辅导员必须具有高尚正直的人格提升, 对自己的言行都有很好的约束能力, 并且保证自己的言行都能够对大学生有正确的引领作用。同时高校辅导员必须拥有较强的个人能力和职业能力, 这样才能更好的应对工作中出现的各种各样的问题, 同时也能够在对大学生思想政治教育工作中和大学生事务处理中不断的提升自己的职业能力, 有助于改善高校辅导员的能力结构, 进而能够更好的从职业能力定义方面加强对自身职业的认同。高校辅导员的职业能力的培养有助于提升高校的工作效率, 并且让大学生事务中的工作效率和质量大幅度提升。高校辅导员职业能力的定义包括能够促进大学生健康成长, 而辅导员则要具有与之相关的专业知识结构和专业的职业能力, 并且具有很多其他美好的优良品德, 作为大学生模仿的对象。只有从高校辅导员职业能力定义方面理解自己的工作职能, 才能更好的加强对自身职业的认同感。

2.2 从提升高校辅导员的各项能力方面来对自身职业能力进行认同

高校辅导员职能包括很多种, 为了全方面提升高校辅导员的职业能力, 加强对职业能力的研究, 就需要全方面完善辅导员的各种能力。

首先高校辅导员要具备完善的思想政治理论知识结构, 同时道德情操要高尚, 并且具有规范的道德。高校辅导员从各项能力综合来认识和提升, 能够更好的促进对自身职业能力的认同。首先高校辅导员要有非常强的语言表达能力, 这是最关键也最基础的部分, 因为辅导员的工作方式就是通过和学生的交流沟通来完成自己的工作的, 因此语言表达能力要强, 能够让自己的职业能力大幅度提升, 让工作事半功倍。

语言功底的提升是要慢慢培养的, 并不是一蹴而就的, 往往语言表达能力和沟通交流能力是紧密相连的。高校辅导员在进行思想政治教育工作时, 只有自己的语言内容真正的说服了学生, 这些话才能进入学生的心里, 起到真正的作用。

辅导员在和大学生交流沟通的过程中, 不能离开对学生思想行为语言的观察, 因为认真观察将会有助于辅导员对学生有更好的了解, 同时也促进了辅导员尽早的发现学生问题所在, 并且通过对大学生的观察有助于了解现在大学生的思想内容, 进而提高自己的职业能力, 因此辅导员观察能力的提升和改进是不容忽视的。

此外, 高校辅导员还要对自己的职业有非常认真的态度和强烈的敬业精神, 这样辅导员才能在工作中享受到乐趣, 进而更好的促进职业能力的提升, 通过能力提升来完善认同自身职能。高校辅导员要有一定的个人魅力, 足够让学生敬重, 这样能够更好的提升辅导员自我能力的认同感。

3 结语

高校辅导员不仅要帮助学生提高思想道德水平, 并且帮助他们处理生活学习中的各种问题, 对有问题的学生进行适当的心理辅导, 做到最大限度的谅解关照学生, 让大学生在高校学习期间仍能够感受爱。这就需要辅导员通过对职业能力标准视角来认同自己的职业能力, 从而不断的完善自己的工作。

参考文献

[1]林斯风, 加强政治辅导员队伍素质培养的思考[J].集美大学学报 (哲学社会科学版) , 2015 (12) :223-225.

3.辅导员职业技能 篇三

【关键词】高校辅导员     职业技能提升    路径      问题

一、引言

2004年，中共中央国务院发出了《关于进一步加强与改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出高校辅导员队伍的职业化建设方向是高校学生工作转型的开始。高校辅导员队伍主要负责学生的思想政治教育、成长指导与日常事務管理，不仅是高校学生意识形态宣传教育的主力军，而且也是保障大学生学习生活的组织实施者。高校辅导员职业技能的提升是保障以人为本与学生全面发展的根本。一方面，经济全球化的信息时代，高校学生受到了越来越多的良莠不齐的西方思潮冲击，导致自由主义泛滥与崇洋媚外思想盛行。2015年1月教育部《关于进一步加强与改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设是一项战略工程、固本工程与铸魂工程。在此背景下，高校辅导员需要提高自身的思想政治水平，才能牢牢守住意识形态宣传阵地。另一方面，高校扩招所带来的就业失衡问题日益突出。高校辅导员应提升自身职业技能水平，加强学生就业指导，做好就业后续服务工作，保障学生就业工作有条不紊的进行。

二、高校辅导员职业技能提升的必要性

（一）高校辅导员职业技能提升是高校意识形态教育的重要保障

新时期，做好高校思想宣传工作，加强高校的意识形态建设是关乎社会主义事业是否后继有人的大事。辅导员作为高等学校学生意识形态宣传与教育的关键力量，在一定程度上承担着宣传国家意识形态的任务。提升辅导员的职业技能的关键一条就是提高高校辅导员意识形态宣传的能力。教育部2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员是高等学校教师队伍与管理队伍中非常重要的组成部分，身兼教师与干部的双重身份，是指导大学生健康成长与开展思想政治教育的最佳人选。鉴于此，广大高校辅导员应该牢牢树立提升自身职业技能的理念，充分认识自身的职业使命，将意识形态宣传工作做实做细，开拓意识形态工作新局面。

（二）有利于提高教育质量，培育“三个结合”创新型人才

随着经济全球化与信息时代的到来，创新已经成为经济发展、社会进步的主要驱动力。推进社会经济又好又快的发展，实现中华民族的伟大复兴，根本在于人才培养与科技创新。随着高校扩招效应的逐渐凸显，高等教育逐渐完成了从精英教育到大众教育的过渡，社会对人才需求日趋多元化。学生的健康成长以及就业能力的培养离不开一批业务素质能力高的高校辅导员的工作，锻造一批高业务素质的辅导员对高校人才培养意义重大。胡锦涛总书记在《庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》中提出，高校人才培养要实现“学习与思想品德结合”“创新与社会实践结合”以及“全面发展与个性培养结合”的“三个结合”战略。高校辅导员作为大学生的成长之道与思想引领者，应该积极妥善引导学生正确处理个人、集体以及社会的关系，实现其就业、进步与成长的三个结合。

三、高校辅导员职业技能提升的现状与问题表征

（一）高校辅导员职业能力提升的现状

随着中央一系列文件的督促与指导，高校辅导员的队伍建设以及日常培训得到了很大程度的支持，高校辅导员职业技能得到了显著的提升。首先，高校辅导员队伍建设取得了一定的成绩。高校辅导员的建设环境在中央16号文件以及一系列配套政策的支持下得到了一定程度的改善，为高校辅导员队伍的可持续发展营造了良好的氛围;而且辅导员的人事制度改革进程也开始进一步加快，通过编制、岗位以及行政职务的设定规范高校辅导员的队伍。高校辅导员人事改革制度的实施对激发辅导员的积极性有很大帮助。其次，辅导员的工作取得了一定的进展，不同高校开始以思想政治教育为基础整合资源，开设了学生事务管理以及学生发展指导方面的专业。最后，辅导员的职业培训逐渐步入正轨，高校辅导员的培训对实现辅导员的职业化以及专业化建设，促进辅导员队伍的可持续发展，意义重大。

（二）高校辅导员职业能力提升的问题表征

高校辅导员职业技能的提升依然面临着多重问题，主要包括：

1.知识培育体系与学生工作体系分割。高校专业教师负责学生的知识培育的责任，因为考核机制以及激励机制的影响，往往将更多的注意力放在科研任务之上，往往疏于对学生成长过程的指导。相比较而言，高校辅导员则承担了学生的职业规划、学习指导、心理健康干预以及素质拓展的功能，但却不能纳入到学生成绩的评价体系当中，知识培育与学生工作体系分割严重。

2.辅导员权利与责任分割。辅导员还承担着高校安全稳定的职责，若在学校发生群体斗殴、公共卫生等事件，辅导员往往首当其冲，成为第一责任人。与责任相比，辅导员在劳动社会保障、职务晋升以及津贴发放等方面与其他级别的员工相比，并没有享有溢出差异。高校辅导员处于学校高风险突发事件的风口，自身的权益很难得到保障，而且还可能面临着来自社会、家长以及学校的非难，导致辅导员在学校公共卫生事件中的传染概率远远高于其他人，群体权益缺乏制度化的有力支撑。

3.辅导员社会地位与评价缺乏认可度。虽然目前我国高校辅导员的改革已经进入到了一个关键时期，但是一些社会观念诸如高校辅导员“技术含量低”“可有可无”的观点依然甚嚣尘上，再加上高校辅导员普遍年纪较轻，更难以得到社会的认可。但与此同时，高校辅导员也掌握了一定的配置学校资源的权力，例如对学生的资助管理、就业推荐、综合考评以及干部任命等。这种社会认知度与高校辅导员本身职责权限要求的脱节成为高校辅导员工作正常顺利开展的重要阻碍。

4.高校辅导员职业技能参差不齐。虽然大部分的高校辅导员从应届毕业生与高校中选拔，但由于其缺乏社会实践经验，与社会接触有限，导致辅导员在工作指导、心理健康干预以及职业生涯规划等方面缺乏话语权以及说服力。新形势下，高校意识形态宣传是高校辅导员工作的重中之重，但更多的辅导员还是习惯于一些学生事务管理、就业指导等方面的工作，难以对学生的思想政治素养以及心理动向进行有效评价，缺乏抗压能力。

四、高校辅导员职业技能提升的路径研究

（一）加强理论与传媒工具学习，提高辅导员意识形态宣传工作能力

高校辅导员意识形态技能的提高要把握“口中有理”“手中有宝”以及“心中有则”。“口中有理”是指加强对意识形态问题难点的解释能力，夯实其在工作中引导大学生抵制错误思潮以及落后文化的话语权;“手中有宝”是指利用大众传媒工具，提高辅导员对意识形态工作网络化的把握能力。当下自媒体已经成为高校学生思想交流、信息传播以及情感宣泄的重要途径，在鱼龙混杂的信息当中，大学生由于自身的警惕性薄弱而容易陷入思想的误区当中。高校辅导员应该努力学习运用新媒体新规律，提高自己对意识形态宣传工具互联网的理解以及运用能力，用马克思主义和社会主义意识形态去占领一切网络化的思想文化空间。

（二）营造辅导员技能提升的良好社会氛围

高校辅导员职业技能的提升要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，贯彻十六大、十七大、十八大精神，以理想信念教育为核心，以人为本。学校要坚持以人为本、德育为先的原则，充分发挥教师、党团组织的引导性，还要调动学生自我教育、自我管理的积极性，在新形势下探索大学生思想教育的新途径、新方法，把握规律性，富于创造性地开展工作。此外，要大力依托高校辅导员行业协会，以专业组织机构推进高校辅导员职业能力的提升，进一步扩大辅导员培训研究组织的数量，使其成为高校辅导员职业技能提升的主要渠道。再者，应该积极营造高校辅导员培训的社会氛围，挖掘高校辅导员的典型，树立辅导员楷模，通过宣传辅导员的突出业绩，形成有利于高校辅导员职业能力提升的新观念。最后，可探索设立高校辅导员职业能力专职专项基金，有利于扩大辅导员培训融资渠道以及调动辅导员积极性。

（三）建立健全辅导员保障机制，充分发挥辅导员互助组织功能

为进一步提高高校辅导员工作的自我认同感以及价值归属，应该在既有的辅导员工作激励机制的基础上，进一步建立健全高校辅导员工作绩效评价体系，对高校辅导员的工作完成、科研成果以及服务质量等进行综合评价，避免出现“唯科研论”的失衡局面，激励高校辅导员将更多的成果应用到实际工作当中去，形成科研与实践互动促进的发展模式。另外，应该进一步完善辅导员互助组织以及劳动保障机制，提高高校辅导员的人文关怀，帮助辅导员从工作中获得自我价值的认同，有利于其在今后工作的开展当中以更大的積极性以及更多的勇气承担责任。通过成立高校辅导员互助组织，为高校辅导员工作与学习提供相应的信息咨询与服务，包括就业指导、职业规划、心理干预以及法律保障等方面的信息。此外，为保障辅导员的身心健康，降低其所承担的工作的风险，应该探索针对高校辅导员的专门保护机制，签订有条件的责任免除协议，分担辅导员的责任成本，为高校辅导员职业技能提升保驾护航。

（四）提高高校辅导员的自我管理水平与加强培训平台建设

归根到底，高校辅导员职业技能的提升需要靠自我积极主动性的发挥以及自我管理水平的提升，只有个体通过不断地实践锻炼，才能提升自己的综合实力。辅导员加强自我管理，提高自身道德修养以及思想境界，树立正确的人生观、世界观以及价值观，努力将服务同学、诚实守信的理念贯彻到自己的日常工作当中去，有利于促使大学生更好地认识国家面临的发展形式以及发展命运，认清自身的社会责任。

（五）完善辅导员职能技能提升制度的建设

从制度层面推进高校辅导员职业技能的提升是根本途径。对既有的高校辅导员工作的激励制度、考核制度、工作规范的积极方面应该继续坚持，对既有制度的执行力以及规范化进行不断的完善，这就要求以人为本，通过强调规范化的建设促进辅导员职业能力的整体提升。与此同时，还需要将奖惩制度、监督制度的完善作为制度规范化的有效手段。辅导员职业能力提升的制度建设以及完善需要紧紧围绕高校辅导员职业技能的提升为核心，以高校大学生意识形态宣传以及教育为突破口，制定出质量有保障、决策要科学以及以人为本的规章体系，并且通过法律或者学校规范性文件的方式健全制度体系，保障高校辅导员职业技能的顺利提升。

【参考文献】

[1]王敏幸，孙振民.新时期高校辅导员职业能力培养的路径选择[J].理论导刊，2009（12）：113-116.

[2]黄小铭.高校辅导员职业能力培养研究[J].教育探索，2013（07）：109-110.

[3]曾准.高校辅导员职业能力培养机制的构建[J].中国成人教育，2008（13）：89-90.

[4]蒲清平，白凯，赵楠.高校辅导员职业能力评价研究[J].高教发展与评估，2011（04）：95-100.

[5]张宏如.高校辅导员职业能力研究[J].思想理论教育导刊，2011（09）：117-119.

[6]陈占芳.职业能力视角下的高校辅导员职业生涯研究[D].厦门：厦门大学，2014.

4.辅导员职业技能 篇四

尊敬的各位领导、评委嘉宾及所有到场的辅导员，大家下午好！欢迎来到xx大学首届辅导员职业技能大赛决赛的现场。首先请允许我介绍今天到场的评委嘉宾，他们是

XX副书记

XX处长

XX书记

XX院长

XX副处长

XX老师。

让我们用热烈的掌声欢迎各位评委嘉宾的到来！

辅导员是大学生的人生导师，是学校教育管理的重要环节，辅导员们用辛勤的汗水、默默的付出为大学生的成长成才和学校的教学管理做出了重要的贡献。在十六号文件精神的指引下，在校党委的领导下，在各级领导的关怀和支撑下，我校辅导员队伍建设稳步推进。为了进一步增强辅导员职业技能，提升辅导员育人能力，我校学生工作部处举办了此次竞赛。本次竞赛共分为初赛和决赛2个环节，初赛欢迎已于5月中旬以笔试方式进行完毕，经过评委们的匿名严格评审和激烈的角逐，现共有16名辅导员进入决赛，他们是。。。。。。。（按照他们事前的抽签顺序读）恭喜他们，并预祝他们在接下来的决赛中取得好成绩。

今天的比赛以面试的方式进行，选手上台进行自我展示和案例分析。其中自我展示是对自己的工作特长进行介绍，重点在于工作特色和亮点，限时2分钟。案例分析是选手对典型案例的个人分析与处理方式的自由阐述，限时6分钟。案例分析题共有四道，四人为一组，参赛选手根据所抽的签号所对应的题目进行答题，自我展示与案例分析共计8分钟，8分钟到时，会有提示音响起（可展示下提示音），参赛选手则将停止回答。

本次竞赛的最终成绩由初赛成绩和决赛成绩加权构成，其中，初赛成绩占60%，决赛成绩占40%，决赛成绩则取各位评委的平均分值。为保证比赛的公平性，成绩将由工作人员现场统计后宣读，每4人为一轮公布最后成绩。本次比赛采用现场评分、颁奖的形式最后评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名与优秀奖7名。那么这些奖项最后会花落谁家呢，让我们拭目以待。

下面我宣布xx大学首届辅导员职业技能大赛决赛正式开始！

宣读一号题目

首先上场的是一号题组的一号选手。。。，请一号题组的二号选手。。做好准备

下面请一号选手开始自我介绍，计时开始。。。感谢一号选手的自我介绍，下面进入的是案例分析环节，请看大屏幕。。（念题），好现在请。选手作答，计时开始。。时间到，感谢一号选手的回答，下面有请二号选手。。上次，请三号选手做好准备。。（循环类推）经过紧张的评委打分与统计，一号题组的4位选手成绩已经揭晓，接下来我来公布成绩。。。

休息5分钟

现在比赛成绩已全部公布，接下来是颁奖环节：

请XX副处长为。。颁发优秀奖 请XX为。。颁发三等奖 请XX。。颁发二等奖

请XX副书记为。。颁发一等奖

5.辅导员职业技能 篇五

2017年3月10日，在学工处领导的带领下我们赴河北师范大学观摩了河北省辅导员职业技能大赛，收获很多，感想也很多。我在现场分别观摩了主题班会、案例分析、激情演讲三个比赛环节。

通过现场观摩大赛，我深刻地感受到了辅导员队伍当中卧虎藏龙、高手如云。参赛选手们不管是案例分析的精辟概括、条理清晰，还是主题演讲的沉着冷静、口若悬河或是主题班会的和事实结合、深入人心，都给我留下深刻印象。现场观摩学习使我开阔了眼界，发现了自己的差距，对未来工作中需要掌握的职业技能有了更明确的认识。

第一，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。观摩了这次比赛发现，无论何时何地，总是有那么一批优秀的辅导员战斗在一线，为育人工作浇水施肥，为人才培养添砖加瓦，相对于参赛选手，自己做的还很不够，前辈们还有许多东西值得我们学习，学生工作这块土地还有待自己大力开垦，大力发掘。

第二，工作要学会思考，学会创新。通过观摩完近七个小时的比赛，参赛辅导员给了自己太多太多的其实，有思路上的，也有方法上的，既有经验的传授，更有方向的引导。相对于单纯的讲座，这无疑是一瓶醇厚的法国红酒，值得细细品味，细细寻思。参赛选手的表现令人折服，他们的敬业精神、工作态度令人敬佩。

第三，要做好自己的职业规划。辅导员工作是一项良心工作，更是一项十分重要的育人工作。做好辅导员工作更要思考自己的职业规划问题，这一工作不是跳板，更不是谋取职位、前途的云梯，当然它也不单单是孩子王。做好这份工作要用心，要有责任感，要明确自己未来的职业发展目标。也许未来的发展之路并不顺利，但我们要对此有信心，规划自己、规划职业生涯，规划职业化发展道路，尽心尽力做好自己的工作，真心真意与同学们交朋友，做同学们发展的引路人。做好教育工作是不易的，但我们要对此有信心，也许今天的你并不是那么如意，也许今天的你还不能完全被同学们理解，也许今天的你依然有所徘徊，但请相信付出终究会有回报，只要你不断努力，终究有一天你也能做到桃李满天下，终究有一天你会为你的选择骄傲。

6.辅导员职业技能 篇六

活动方案

为进一步推动我市少先队改革，加强少先队活动课程化建设，不断提高我市少先队辅导员的综合素质，提升我市少先队活动课的整体质量，加强我市少先队工作的理论研究,经团市委、市教育局、市少工委研究，联合开展2017年全市少先队大队辅导员职业技能大赛活动。特制定方案如下：

一、指导思想

深入学习贯彻党的十九大精神，落实省委、市委关于少年儿童和少先队工作的指示精神、第七次全国少代会、省第六次少代会和市第三次少代会的有关工作要求，进一步推动少先队活动课在我市中小学深入、扎实、有序开展，总结与推广少先队活动课的优秀理论研究和实践成果，推动少先队辅导员专业化、职业化发展。

二、活动名称

2017年全市少先队辅导员职业技能大赛

三、比赛形式和内容

少先队辅导员职业技能大赛分为三部分：少先队知识竞赛、现场说课和少先队微队课。所有参赛选手均参加少先队知识竞赛，成绩占20%。技能赛分现场说课、微队课展示，由专家现场评分，成绩占80%。设立特等奖和一、二、三等奖若干名，并颁发荣誉证书。

四、活动时间、地点 活动时间：拟定于2017年11月22日—24日 少先队知识竞赛地点：荆门市望兵石学校

现场说课、微队课地点：荆门市望兵石学校学术报告厅

五、拟出席领导

团市委、市教育局相关领导

六、与会人员

1.各县市区领队及参赛选手；

2.荆门市少先队海华名师工作室、各县市区名师工作室成员；

3．东宝、掇刀、漳河新区少先队辅导员代表30名。合计：约100名。

七、评委构成（5名）

市教育局基础教育科副科长、市少工委副主任赵映霞 荆门市实验小学副校长杨海华 钟祥市承天小学大队辅导员郭艳 东宝区白云路小学大队辅导员朱杰

八、现场流程安排

（一）比赛报到

11月22日下午15:30前，各县市区参赛选手在望兵石学校报到；下午17:00前，各县市区名师工作室成员在望兵石学校报到。

（二）少先队知识竞赛 时间：11月22日16:00-17:00 地点：荆门市望兵石学校教室 17:00，所有选手在教室集合进行抽签，确定现场说课、微队课比赛出场顺序、微队课比赛主题。

（三）少先队名师工作室工作交流 时间：11月22日18:30-20:30 地点：荆门市望兵石学校教室

1.各地汇报少先队名师工作室建设情况；

2.讨论荆门市团教协作意见，交流各地各学校少先队工作。

（四）现场说课

时间：10月23日上午08:00-12:00，下午14:30—16:00 地点：荆门市望兵石学校学术报告厅

1.主持人介绍出席的领导、评委及比赛规则； 2.参赛人员按抽签顺序进行比赛；

3.评委现场提问； 4.评委打分；

5.评委进行总体点评； 6.宣布选手现场说课成绩。

根据辅导员提交的案例，确定31名选手进行说课。

（五）少先队微队课准备 时间：10月23日全天 地点：荆门市望兵石学校

参加微队课展示团队与少先队员见面，讨论确定微队课展示形式和内容，制作微队课展示PPT。

（六）少先队微队课展示 时间：10月24日8:00-11：30 地点：荆门市望兵石学校学术报告厅

1.主持人介绍出席的领导、评委及比赛规则； 2.参赛人员按抽签顺序进行比赛；

3.评委现场提问； 4.评委打分；

5.评委进行总体点评； 6.宣布选手现场说课成绩。

（七）辅导员工作培训及交流 时间：10月24日13:30-15:40 1.少先队活动课知识培训（授课人：杨海华）； 2.少先队标志礼仪基本规范知识培训（授课人：朱杰）； 3.少先队工作交流分享（郭艳、倪玲、成巧萍）。

（八）颁奖

时间：10月24日15:40-16:00 地点：荆门市望兵石学校学术报告厅

案例评选设特等奖2名、一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名；

说课大赛设特等奖2名、一等奖5名、二等奖8名、三等奖15名；

微队课展示设特等奖1名、一等奖2名，二等奖3名，三等奖6名。

九、责任分工

（一）人员组织工作 1.活动通知、参赛通知由团市委起草并下发； 2.参赛指南由团市委制作；

3.参赛人员入住酒店、就餐、报到由团市委协调； 4.评委邀请由团市委负责；

5.颁奖出席领导由团市委负责邀请；

6.各县市区参赛人员、名师工作室成员、观摩人员由各县市区负责组织；

7.培训、交流分享授课老师由团市委负责邀请。

（二）比赛工作

1.比赛的笔试试题、答案由名师工作室负责； 2.比赛的微队课试题由名师工作室负责； 3.比赛的抽签（说课、微队课）由团市委负责； 4.比赛的主持人、主持词（说课、微队课、颁奖）由望兵石学校负责；

5.比赛的比赛规则、评分标准、评委提问由名师工作室负责；

6.案例评选名次评定由名师工作室负责。

（三）会务工作

1.比赛场地（笔试、说课、微队课）及相关设备由望兵石学校负责；

2.会议培训场地（座谈会、培训会）及相关设备由望兵石学校负责；

3.参赛人员的午餐、晚餐由望兵石学校负责； 4.微队课展示的配合队员、场地由望兵石学校负责； 5.说课大赛、微队课的比赛流程、解释工作由名师工作室负责；

6.比赛期间的人员、车辆引导由望兵石学校负责。

共青团荆门市委员会

7.辅导员职业技能 篇七

2005年教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》提出:“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修, 长期从事辅导员工作, 向职业化、专家化方向发展。”2006年教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》又指出:“高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容”, “辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。因此, 良好的职业素养是辅导员顺利开展工作的前提条件, 使我们更加清晰地认识到辅导员作为一项专门的职业, 必须具有特定的职业能力。

1. 辅导员职责及职业能力要素分析

1.1 辅导员的基本职责。

辅导员作为高校教师队伍中的特殊岗位, 与普通教师岗位一样, 在当前的时代背景下, 辅导员队伍的职业化有利于确定辅导员的工作职责, 也有利于推动学生教育管理工作的创新, 更有利于促进辅导员的自身发展。

1.1.1 开展思想政治教育。

辅导员最基本的职责, 应当是做好大学生的思想政治教育, 根据当代大学生的特征, 针对性地开展工作。当前, 高校中大学生以90后为主, 他们个性鲜明, 自我意识较强, 纪律观念相对淡薄, 互联网的普及在带给他们大量信息的同时, 使他们对网络产生了一定的依赖。以上种种情况, 要求辅导员在开展思想政治教育时, 关注他们的群体特征, 引导他们在学习中全面发展。

1.1.2 指导生活和学习。

引导大学生树立正确的人生观和价值观, 使大学生学会处理各种人际关系, 适应各种环境, 指导他们学会学习、学会生活、学会做人。

1.1.3 进行心理辅导。

辅导员应当注重在思想、情感上与学生进行交流和沟通, 疏导不良情绪, 帮助他们提高心理素质, 使其具有良好的适应能力、坚强的意志及耐挫能力, 保持和谐的人际关系, 正确认识自我, 拥有完整健康的人格。

1.1.4 开展就业指导工作。

学习大学生就业工作的相关知识, 积极有效地指导大学生进行职业生涯规划, 加强个别指导, 帮助学生转变在就业、择业中的错误观念, 协助学生制订就业方案, 做好就业服务工作。

1.2 辅导员的职业能力要素。

1.2.1 职业化素养。

在新的社会发展要求下, 辅导员只有具备较高的职业素养, 才能更好地适应新时期学生工作的新任务和新要求。因此, 职业化的辅导员必须具备较高的政治素养、道德素养、知识素养、文化素养、责任素养和心理素养, 树立正确的职业价值观、终身学习的职业意识、善于思考与总结的职业行为习惯及自主自发的职业态度, 才能保证学生工作的科学性和实效性。

1.2.2 职业化技能。

职业化技能主要指辅导员在具体的工作中, 综合运用有关法律法规和教育学、心理学、学生日常事务管理等方面的知识和技能 (管理技能, 沟通技能, 突发事件和危机事件的处置能力等) , 分析和解决学生具体问题的能力。

1.2.3 职业化行为规范。

高校辅导员应严格按照行为规范要求自己, 使自己的思想、语言、行为符合辅导员的身份。而行为规范更多地体现在遵守辅导员职业要求和高校的有关规定, 包含职业化的思想、职业化的语言、职业化的行为等几个方面。

2. 辅导员职业能力建设中存在的一系列现实问题和障碍

2.1 角色定位模糊, 职责不明确。

在实际工作中, 辅导员的角色定位往往因各种原因而表现出模糊不清。辅导员每天都会在不同时间交替扮演教师、行政管理、班主任等各种角色。这种模糊的定位, 使辅导员每天奔波在学校各个部门之间, 与学生有关的事情都被认为是辅导员的工作, 弄不清自身的责任、权利、地位和应尽的义务。这种模糊的定位往往让辅导员自身产生职业困惑和倦怠, 工作的热情受到严重影响。

2.2 工作任务边缘化, 工作效率低。

由于辅导员工作性质和高校相关规定的限制, 辅导员在高校工作中有被边缘化的倾向, 处于“多人用、少人管”的局面。辅导员事务繁杂, 做得多, 思考得少, 待遇比同期入校从事教学的教师低, 个人发展空间有限地, 这种现状严重制约辅导员的工作热情和工作积极性, 无法真正融入到学校的工作团队中, 辅导员成了校园中的边缘人。

2.3 专业素质不高, 管理水平有限。

辅导员是从事大学生思想政治教育工作的骨干力量, 应具备较强的综合能力 (组织管理能力、协调能力、语言及文字表达能力等) , 还需懂得教育学、心理学的基本知识并能灵活运用。但从目前现状来看, 大多数辅导员只经过短期的上岗培训, 没有经过专门系统的训练, 缺乏科学管理的知识和思想政治教育的专业技能, 在把握和处理学生问题时, 缺乏正确的方式方法。另外, 由于角色定位模糊, 辅导员整天忙于大量的事务性工作, 不能把主要精力用于提高自身的工作水平和能力上, 导致辅导员队伍的教育管理水平有限, 工作难以取得突破性进展。

2.4 辅导员队伍稳定性缺失。

辅导员是学校教师队伍的重要组成部分, 是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者和实施者, 辅导员队伍的稳定关系到学校人才的培养质量。但是, 因为辅导员日常工作繁多, 职责不明, 待遇相对较低, 岗位定位不明确, 发展空间受限, 自我认可度偏低, 工作压力大, 缺乏工作成就感等, 高校辅导员转岗、跳槽的现象增加, 辅导员队伍难以稳定。

3. 辅导员职业能力建设措施

3.1 创造良好的职业成长环境。

辅导员是学生思想政治教育工作的主力军, 良好的职业成长环境, 对辅导员自身建设及工作开展, 有着十分重要的意义。首先, 从教学上来讲, 提供一定的教学机会, 有专门的课程供辅导员参与, 使辅导员为学生提供更好的服务;其次, 鼓励参加科研, 申报课题, 参加学术交流、培训等, 促进辅导员向专家化、职业化道路发展;再次, 学校应树立育人不仅是辅导员的责任, 而是学校各部门、每位教职员工的职责的意识。动员全校教职员工的力量, 形成育人的合力, 减轻辅导员的日常工作量, 使辅导员有更多时间加强学习, 提高能力。

3.2 构建专业化培养机制。

辅导员作为大学生思想、心理、生活与学习上的导师, 必须具备较高的政治思想素质、合理的知识结构和较强的能力素质。要达到上述要求, 仅仅靠辅导员日常的积累是远远不够的。所以, 建立和健全专业化的辅导员培养机制, 是各高校正常开展学生思想教育工作的有力保证。建立科学合理的选拔制度, 严格把好辅导员选聘的关键环节, 选取思想品德好、理论知识素质高、良好学科背景的人员进入辅导员队伍。制订辅导员职业发展的规划, 加强辅导员职业生涯指导, 强化职业认同感, 在职称评定和培训学习等方面提供与教师同等的机会, 鼓励辅导员通过多种途径提高学历学位, 选派优秀辅导员外出交流或继续深造, 促进辅导员职业化、专业化发展。

3.3 建立科学考评体系及长效激励发展机制。

建立一套科学考评体系, 对辅导员的工作给予科学公正的考评并给予适当的奖励, 提升辅导员的工作满意度。以岗位职责和目标要求为依据, 制定相关的考核指标, 使辅导员的工作职责更加明确、具体, 工作管理更加规范、科学, 个人素质和业务水平能够不断提高。建立健全辅导员激励和发展机制, 考虑到辅导员工作的特殊性, 难度大, 量化困难, 可以将辅导员指导学生社会实践、心理健康教育、职业指导等工作按一定比例计入教学工作量。关注辅导员职业生涯的发展, 提供更广阔的发展机会, 鼓励辅导员不断提升自己, 发挥辅导员工作的积极性和创造性, 稳定辅导员队伍。

3.4 健全规章制度, 规范管理体系。

促进辅导员职业化发展应从完善辅导员管理制度入手。当前, 辅导员管理制度存在的主要问题包括工作职责不清晰, 功能发挥不明显, 考核制度不完善, 激励机制不健全等。造成这些问题的原因主要是:管理体制不先进, 角色定位不科学, 政策制定不合理。因此, 必须完善辅导员的责、权、利管理制度, 制定激励办法, 科学合理地进行绩效管理考核, 保证辅导员的职业化健康发展。

总之, 向职业化方向迈进的辅导员应树立职业化的意识, 把职业能力要素贯穿于自身工作实际中, 以职业化的心态, 不断提高职业化的能力, 担负职业化的使命, 促进当代大学生的全面发展。

摘要：本文从辅导员职业化发展的视角出发, 对辅导员职责和职业能力要素进行分析, 归纳整理辅导员职业能力建设中存在的一系列现实问题和障碍, 在分析和研究的基础上, 总结辅导员职业能力建设措施。

关键词：辅导员,职业化,能力建设

参考文献

[1]刘林.高校辅导员的角色冲突与对策研究.思想政治教育研究, 2012 (2) .

[2]高晓倩, 任露.完善高校辅导员培养机制的几点思考.高校管理, 2012 (10) .

[3]曹克浩.高校辅导员管理制度研究.郑州大学专业硕士学位论文, 2010.

[4]韩延明.试论高校辅导员职业化建设.高校辅导员, 2010 (1) .

8.辅导员职业技能 篇八

内容摘要：职业化发展是高校辅导员队伍建设的方向，是大势所趋、时代所需，然而在职业化发展趋势下，高校辅导员的职业倦怠不仅不利于辅导员自身的发展，也无疑会削弱高校思想政治教育工作的成效，是辅导员职业化发展进程中必须面对和解决的问题。客观认识高职院校辅导员职业倦怠的现状，分析其成因，从职业化发展的角度提出缓解职业倦怠的路径和方法，对加快辅导员职业化发展进程有重要意义。

关键词：职业化 高职院校 辅导员 职业倦怠

【分类号】G645.1

近年来，国家出台了一系列政策文件对高校辅导员的发展进行助推，力求更快地实现辅导员的职业化发展，为高校的辅导员职业化建设吹响了号角，是辅导员发展的趋势。高职教育作为高等教育的重要组成部分，近几年发展迅猛，而高职院校的思想政治教育工作则有其自身的特殊性和复杂性，作为思想政治教育的骨干力量，高职院校的辅导员将面临一些新境遇，他们的职业化发展情况如何，职业倦怠现状怎样，如何有效应对职业倦怠？这些都是职业化发展进程中需要去思考和应对的问题。

一、高职院校辅导员职业倦怠概述

美国心理学家弗登伯格于1974年首次描述与界定职业倦怠这一现象，他用“JOB burnout”一词来定义职业倦怠，他认为职业倦怠是“助人行业中的个体面对工作对个人的能力、精力、资源的过度要求时，所产生的身体及情绪的极度疲劳状态”。①高职院校辅导员作为与学生交往最密切的教师，要面对学生管理、服务、教育等诸多工作内容于一身，加之学校多部门的任务分派，可谓是长期处于一种连续性的压力之下，面对过度的工作需求，高职院校的辅导员职业倦怠情况如何呢？

高职院校辅导员的职业倦怠程度迄今并没有一致性的权威数据，因调查问卷、被试群体、数量、地域的差异性，导致最终结果的不尽相同。笔者以某高职院校专职辅导员为被试群体，通过问卷调查对其职业倦怠程度进行调研，对结果进行数据统计，问卷采取7级计分，通过SPSS17.0进行分析检验，结果表明：

（一）高职院校辅导员职业倦怠在三个维度上的表现接近均值，即存在一定程度上的职业倦怠，但尚未达到中等程度。三个维度的数值由大到小依次为：情绪衰竭、低成就感、人格解体。即表现为情绪及生理上的损耗和枯竭，感到心力交瘁，情绪低落等。

（二）通过独立样本T检验、方差分析得知：职业倦怠三维度在人口学变量上无显著差异。如表一所示：

通过单因素方差分析，由表二、三、四得知，各维度在职称、工作年限、所带学生数上均不存在显著性差异。

通过独立样本t检验，显示婚姻状况与各维度之间不存在显著差异。如表五所示

（三）不同问卷测试出的结果存在较大差异。笔者曾用两份不同问卷先后对同一测试人群进行施测，两份问卷均经过信效度检验，问卷维度相同，题目数量相当，但在不同维度的题目设计上存在一些差异，经回收统计分析，职业倦怠的整体结果差异性较大，且与施测者近期的工作现状有较大关系。由此考虑，施测结果只是一个相对性的结论，可以有效预测职业倦怠的近况，以期更好的进行调试和解决，从而加快高职院校辅导员职业化发展的进程。

二、高职院校辅导员职业倦怠产生的原因分析

（一）自身因素

首先，研究表明职业倦怠和一个人的性格、气质类型有着一定关系。高校辅导员的个人性格特征和气质类型一定程度上将影响其职业倦怠水平。性格、气质虽无优劣好坏之分，但作为心理范畴的影响因素之一，不同性格、气质类型在生理、机理、心理上的表现还是存在诸多差异，因此表现出的职业倦怠水平及维度也呈现出相关性；其次，辅导员工作的可控性不足。工作时间、工作对象、工作内容的不可控性，使其随时要面对突如其来、尖锐棘手的挑战，加上日常工作的繁杂性，使得辅导员的精神、心理压力较大，这将进一步加快职业倦怠的速度；再次，辅导员工作生活界限不明，工作负荷大且缺乏私人空间。辅导员的工作是无明显时间界限的，无论是否是节假日，亦或是深夜，只要工作有需要，就要隨时随地开始“上岗”。长期的应激状态，将加大辅导员的职业倦怠程度。另外辅导员电话、微信、QQ等基本透明公开，随时而来的电话、谈话、交流、教育在无时的进行着，你将不再具有完整的私人空间，如此必然会加快其情感衰竭，导致职业倦怠的形成。

（二）组织因素

首先，辅导员职业无系统评价体系，工作难量化，不能非常客观的反映辅导员的实际工作内容，工作量，工作开展情况；其次，部分高职院校对辅导员的管理不够科学，辅导员的发展方向不明，无论是轮岗还是晋升机会都存在或多或少的不公平与边缘化，一定程度上挫败了优秀辅导员的工作积极性；在师资培训上，专任教师每年进修和继续学习是学校师资培训的重点，可辅导员对外交流学习、进修培训的机会却相对较少，即使有培训也是小范围受益，对于大多数辅导员来讲，工作主要靠自己的摸索和学习，缺乏与外界交流学习的机会，个人成长周期长，成就感低。再次，高校对辅导员工作缺乏相关的人文关怀，对辅导员职业认同低，对辅导员的职业倦怠问题没有行之有效的干预措施，对辅导员的个人发展、心理成长、日常生活、实际困难等关注不够，长期的人文关怀缺失，使得辅导员感受不到归属感和幸福感。

（三）社会因素

社会对某个职业的认同以及评价成为判定该职业社会价值的标准，也成为衡量从业者社会地位的标准，因此，社会因素不可或缺的成为造成辅导员群体职业倦怠的因素之一。首先，社会对辅导员这一职业的职业认同不高，这一职位既不是大学教师，也有别于高校行政管理工作者，多数人眼中的辅导员是专业化程度低，工作队伍不稳定，没有技术含量的打杂工；其次，新时期思想政治教育工作异常复杂和艰巨，多元文化与互联网自媒体时代的冲击使得大批量良莠不齐的信息挑战着传统的三观信念教育，挑战着辅导员工作的权威的，这些都是新时期辅导员要面临的问题与挑战。

三、职业化发展导向下高职院校辅导员职业倦怠问题的解决路径

（一）明确岗位职责，进行科学定位

要从根本上解决辅导员职业倦怠问题，就必须对这一职业进行明确的定义界定、分析职业发展历程以及职业心理发展规律，只有这样，才能给辅导员一个相对明晰成熟的职业发展路径，只有这样，辅导员工作的社会价值以及重要意义才能够逐渐展现出来，只有这样，辅导员才能真正从众多的事务性工作中解放出来回归其固本的工作，只有这样，辅导员的工作才能真正走向职业化、专业化。

（二）建立健全配套的职业化发展机制

辅导员职业化是促进该职业结构性发展的有效途径，也是从根本上解决辅导员职业倦怠问题的出口。建立健全配套的职业化发展机制包括建立职业化的队伍、职业化的制度规范、职业化的岗位和培训体系等。职业化队伍的建立应从辅导员岗位职责入手，对辅导员进行针对性较强的职业培训拓展训练，以提升辅导员的职业技能；职业化的制度规范应从辅导员岗位责任出发，从各高校育人工作的建设目标出发，整理出一套辅导员行业规范标准，包括职业道德、职业能力等，并根据这套标准，从学校发展需要入手制定职业制度规范；职业化的队伍和职业化的制度规范必然带来职业化的岗位，对比岗位标准进行培训，考虑培训的实效性、适时性及与教育目标的科学统一性。

（三）提升职业认同感，形成“大环境”。

同为高职院校的教师，辅导员与专任教师、行政管理人员存在较大差异，常常是被边缘化的群体。辅导员与同等级别的专任教师相比收入较低。绩效考核体系不科学，诸多工作无法得到量化转化为劳动所得，付出与回报不对等。很多高职院校内部虽出台了一些鼓励辅导员发展的文件，但在实际操作中总是雷声大雨点小，推进无力，辅导员职业化发展不畅，激励机制缺乏，辅导员工作积极性受到严重打击。高职院校应明确学生管理工作的重要性、特殊性、复杂性，认识到辅导员工作的艰巨性、周期性、专业性，从环境、政策上保障辅导员的应有权益，形成职业认同，多些人文关怀，尊重其地位，兑现相应待遇，使辅导员真正有归属感，有话语权，有底气有动力的开展学生工作。

（四）辅导员职业生涯规划设计与管理

研究表明，职业的倦怠程度与从业者的职业心理发展状况直接相关，而在职业心理研究中，最能够体现职业心理健康水平的是职业生涯规划与管理。在辅导员职业化发展过程中，高校有必要根据辅导员队伍发展的需要，对他们进行职业生涯规划设计与管理教育，使得辅导员职业发展路线更科学、更明晰、更具方向性、计划性。从短期、中期、长期各阶段规划设计好阶段目标，使得辅导员在职业化的发展过程中不轻易迷失方向。同时辅导员要根据自己的情况做好职业规划，从认识辅导员工作入手，包括客观认识辅导员工作的本质、工作所需要的能力结构以及客观认识自己，寻找自己的能力与岗位的匹配程度，确定自身的职业能力发展路径等。只有这样，辅导员才能在职业化的发展道路上看的清走的远，也只有这样，辅导员职业才能够存在某种“范式”，从而以期职业倦怠的缓解及改善。

注释：

①刘维良编著：教师心理卫生【M】，知识产权出版社，1999年2月第35页

参考文献：

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