备课常规要求

备课常规要求（精选12篇）

1.备课常规要求 篇一

都江堰市虹口小学教学常规（教案、作业）要求

一、教案要求确

1、教案为纸质及电子教案，应为课时教案，教案项目齐全。

项目包括：教学内容（课题）、授课时间（课时），教学目标（三维目标）与重难点、教学过程与师生活动设计、教法学法指导、板书设计、教学后记（至少每单元一次）。

2、要求教案设计合理，体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。担任新年级授课的教师或使用新教材的教师必须写详案，其余教师内容可适当从简，但教案必须设计合理，能体现教法、学法、教学思路；习题课、复习课教案可以有不同形式和侧重点，可无板书设计。

3、在两年内授同一年级同一学科可采用旧案新用，旧案新用必须根据学情适当修改并体现新用痕迹。

二、作业及批改要求

（一）作业种类：课堂作业和家庭作业。语文包括单元作文（一二年级为记事或日记）、每单元后的语文天地训练、作业本、生字本、辅助练习（练习册、测试卷）；数学包括课堂家庭作业本以及辅助练习（练习册、测试卷）；英语包括作业本、辅助练习（练习册、测试卷）；其他学科（品德与生活〈社会〉、音乐、体育与健康教育、美术、科学、信息技术、综合实践）包括口头作业和书面作业。

（二）作业量：语文数学每日一次书面作业，英语每周三次书面作业，考查学科课后至少有口头作业，其中：品德与生活〈社会〉、音乐、体育与健康教育、科学、信息技术、综合实践三至六年级每月至少一次书面作业，美术一、二年级每月至少两次书面作业，三至六年每周至少一次书面作业

（三）批改要求：

1、作业批改要及时，符合教学进度，语文、数学、英语做到一课一练一批改；其他学科的书面作业2日内批改。

2、批改方式可从实际出发采取全批全改、面批面改、对照检查的式。

3、批改要认真、仔细对作业中出现的问题认真分析、总结。加上恰当的评语帮助学生澄清模糊认识，弥补知识上的缺陷。作为改进教学的依据。

4、禁止学生代替教师批改作业。

5、批改时，要注意书写规范，批改符号使用要准确、规范、美观，切记潦草。

6、批语要得当，有针对性、教育性、鼓励性，注意调动学生的积极性。要写明批改的等级、周次和日期。

7、学生更正错题时要先写“改错”或“更正”，然后另起一行改正错误。对学生改正的错题，教师要进行第二次批改。

8、作文批改要求：每个单元要求写的作文都要批改。符合教学进度，要及时、认真。要求有眉批、总批。批语要准确、恰当、具体、有一定的指导性。以鼓励为主，注意调动学生写作的积极性，优美的词句、错别字或病句用相应的符号画出来。落字要补充，多余的词句用修改符号删除。要针对本单元的训练要求和文章的布局谋篇，谴词造句，酌情做出恰当的评价，可详可略。最后按“优秀、良好、合格、待合格”写出等级，注明批改日期。鼓励学生课外练笔，进行段篇的练习，教师自定批改方法。

（四）批改符号：全对√；半对（半勾）；全错Χ。

（五）成绩评定：平时作业分优秀、良好、合格、待合格四个等级。单元测验：百分制。

2.备课常规要求 篇二

关键词：数学,备课,新要求

传统教学的备课只需教师吃透教材, 把教材的知识要点分毫不差地传授给学生。而信息时代, 学生获取知识的渠道是多方面的, 在某些方面学生对信息的掌握可能要比老师更快、更多。从这个意义上讲, 教师与学生接受信息的速度、容量是平等的, 也是互补的, 有时教师还需要向学生请教, 这就要求教师的备课必须与时俱进。为此, 笔者对备课做了如下探索。

一、转变教育观念, 以创设宽松、自由、平等的学习氛围为备课的指导思想, 灵活处理教材

传统教育伤害了学生的自尊心, 扼杀了学生求知的欲望, 桎梏了学生创造性思维的发展。教师的教要为学生的学服务, 为活生生的人服务, 那么教师在备课时就要创设问题情境, 善于启迪学生思维的火花, 促使学生积极思维, 主动探索。这就要求教师深入钻研教材, 掌握教材的内在联系, 结合学生思考问题的实际, 对教材进行合理的处理。例如, 对小学“利息”的计算已远远落后于社会的发展。教材的编写与实际的利率不相符, 因此, 学习这部分内容时, 要让学生向家长或去银行收集储蓄的有关知识。当学生学习“利息”时, 课堂上学生发布大量的信息, 并把国家为什么降息和上调利率的原因讲得明白和透彻, 还把教材中计算利息的方法改为“利息=本金*利率*时间* (1-20%) ”。

二、备课要突破局限性, 拓展广度

备课中挖掘出创设激疑情境的内容, 实现师生角色的转换, 课堂必然民主、开放。学生的思维闸门一旦被打开, 就像脱缰的奔马, 纵横驰骋。在这种氛围下, 教师如何组织教学, 并使之活泼而不失严谨, 是备课中需要深思熟虑的问题。

首先, 教师要经常翻阅与教材有关的书籍, 搜集有关信息, 从多方面、多角度提高自己的知识广度与深度, 对驾驭教材做到游刃有余, 以解答学生开放性的问题, 并及时抓住教学契机, 较好地组织教学。其次, 备课不仅要备教材, 还要备学生, 要预想课堂上可能发生的多种变化及其解决方法, 周密地考虑驾驭课堂的方法。要思考学生想什么、怎么想, 再确定引什么、怎么引。这里还有一个对教案及时调整的问题。时刻想到教案不是教师的固定思路, 而是对各种思考的估计, 要真正服务于学生思维的发展。例如, 在教学“圆周率”时, 教师让学生自己谈一谈惧到的有关圆周率的知识或者小故事。一位学生说:“我从报纸上看到圆周率被除尽了, 也就是说它不是一个无限不循环小数。”对这一突发情况, 教师这样说:“XX同学非常爱动脑筋, 平时也很注意收集有关数据以及与数学有关的知识, 这点真值得我们学习, 但是你刚才所说的毕竟是一篇新闻报道或者说是一则消息, 它还没有被科学证明, 要不然我们的课本早就改动了。你说呢?”从这一问一答中不难看出, 这位老师在备课时对学生的开放性提问早就有所准备, 对所教内容的相关知识也进行了收集, 所以课堂教学既能有效保护学生求异的欲望, 又能使课堂活而不乱。

三、备课既要体现促进优等生的发展, 更要体现对学困生的关心和鼓励

素质教育是面向全体学生的教育。教师备课所提问题要符合学生的心理特征和认知水平, 在可能的情况下给学生留有最大的思维空间。教学设计要使学困生经过自己的努力, 或同学交流、研讨, 或在老师的指导下, 能够接受。要求教师备课时多为学困生想一想, 为他们创设展示才干的机会, 帮助他们树立学习的信心。

例如, 教学“长方体和正方体的表面积”时, 我们打破了传统的教学模式, 把抽象的数学知识变为形象的动手操作, 变学数学为做数学。课堂上, 教师要求学生以小组为单位, 把准备好的长方体或正方体纸盒经过反复的拆、合, 形象地感知表面积的含义。经过认识观察, 学生独立总结出了两种求长方体表面积的方法, 就连学困生也能准确无误地计算长方体和正方体的表面积。

四、练习题的设计要适合每个学生发展的实际

练习题的设计力求量少质高, 抓住新授重点, 体现练习的本质, 不为练习而练习, 把数学的抽象性实践活动想结合, 体现数学学习的意义。结合学生的掌握情况, 设计有利于学生思维发展与提高的练习, 不能仅仅局限于对新知识的巩固。例如, 学习了长方体和正方体的表面积计算后, 只布置学生动手制作一个长方体或正方体纸盒。另外, 练习设计不能强求一致, 可根据不同的情况, 设计有针对性的作业, 使学困生能学会新知识, 使优等生得到提高。例如, 学习了利息的有关内容后, 布置学生把压岁钱存入银行, 再算算到期的利息。这种练习引起了学生极大的兴趣, 所有学生都完成了作业, 而且全部正确。

五、板书设计要简单明了, 让学清楚知道学了什么, 重点是什么

板书是达成课堂教学目标的重要手段, 优秀的板书设计一方面有助于教师传授知识, 就是让学生了解今天学了什么, 另一方面有助于培养学生严肃认真的学习态度。教师严谨、规范的板书对于学生而言, 是个良好的示范。对其自身而言, 使课堂思路更加清晰, 有助于对课堂知识的记忆和掌握, 因此在备课过程中, 教师必须认真备好本课的板书, 做到简明、严谨。不能多, 且又不能少, 内容多而杂不利于突出重点, 少了又不能反映课堂教学的内容, 不利于学生的记忆。要做到多少适宜体现要点、研读重点抓点关键、预设学生紧扣主题、适当留白灵活运用、师生互动增加兴趣。

3.教师备课观念转变是新教材的要求 篇三

一、“挖掘生活常识”代替“挖掘教材”

物理学的课程内容的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。新的教学形式决定了教学的一部分内容是由师生的互动活动中产生的，学生来源于社会的不同家庭，对于同一知识点，不同的学生会有不同的想法和看法，在学习中会提出不同的学习要求。因而，教师在新课程标准下备课时，针对不同的教学基本点要充分“挖掘生活”中素材，让学生从常见的生活现象走进物理课堂。

二、“开发教材”代替“挖掘教材”

传统的课堂教学内容的确定是以国家颁布的教学大纲为蓝图，以指定的教科书为依据，教师遵照大纲和教科书所罗列的内容进行教学。而新的课程教学的任务是培养学生的学习能力。这决定了新课程的课堂教学内容的开放性，新课程标准所要求的内容是教学的底线。使用教科书的理念不再是教教科书而是用教科书去教。因而教科书的内容只是课堂教学的基本点，而不是教学的全部，教学的大部分内容需要教师结合本学校的实际情况，学生水平及当地各方面的情况去开发。

三、“搜索信息”代替“搜索习题”

传统教学内容的封闭性导致了“两耳不闻窗外事”的学习环境，教科书上的知识点是师生的唯一目标，因而教师要用大量的时间去“搜索习题”，利用习题强化学生对知识点掌握效果，在这样的教学中培养了大量的“习题高手”和“高分低能学生”，使我们的教育走进了误区。新课程的教学内容是开放的，目的是为了适应信息时代的要求。当今因特网引起了整个社会生产、生活方式的深刻变化，形成了人们的第二生存空间——网络时代。学生们必然会接触大量的新知识，引导他们运用所掌握的知识去看待问题、研究问题，培养他们解决问题的能力以及搜集信息处理信息的能力。

四、“稚化”自己，探知学生想法和情感

传统的教育思想把学生当成容纳知识的容器，普遍流行“填鸭式”教学，上课前教师关注的是学生的知识掌握的如何，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以至上课时把自己的看法和想法强加给学生，泯灭了学生的创新能力。新的教育理念要求“人本化”，学生作为教育活动中最为重要的人的因素，他们在学习时会用想象去发现问题，会以自己的情感和价值取向建立学习动机并为之而努力奋斗。学生是新课程课堂的主人，学生是课堂学习的主体，教师是为学生服务的。故我们设计课堂教学时，要“稚化”自己，把自己当作学生，用一颗“童心”去设想探知学生的想法和情感。

五、备“导法”代替备“教法”

课堂学习方式的更新是新课程的显著特点，新课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，学生的学习是创新性的学习，是探究式的学习。课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程。教师不再是知识的传授者，而是课堂教学过程的指导者、组织者、参与者。教师职责的变化要求教师要有很强的适应性和灵活性来面对互动的课堂。这就要求教师上课前要集中更多的时间和精力去设计有效的和创造性的活动，确保上课时能正确引导学生走进课堂；确保指导学生去发现问题并确定学习目标；引导学生去探索和实践；指导学生分析和交流形成自己新知。

总之，新的命题理念必将促进广大教师在新课程标准的引导下不断改变传统教学模式，从教学的不同环节进行教学行为的转变。

（作者单位 河南省固始二中）

4.幼儿园常规管理-备课 篇四

目前，一些流行的观点影响了园长们对于教师备课管理的认识和执行。主要有这么几种有失偏颇的看法：第一，强调无纸化办公，实行电子备课。第二，强调生成课程，认为教师要根据教学现场灵活生成教育活动，不必事先备课。第三，强调要人文管理，认为应通过减少备课来减轻教师的工作量。第四，强调要做课题研究，认为备课只是一个无需研究的小事。因此，造成现在一些青年教师不知如何备课，或者习惯于拷贝别人的备课本。教师是否要备课?又该怎样备课?在此，我想和大家分享我们的做法和认识。引导教师认识到备课是其专业成长的主要途径。我们通过学习和讨论，使教师们体验到备课是教师的基本功，备好课是教学成功的首要环节。比如，我们采用集体研磨一个课例的方式，强化教师的体验和认识。由一位教师先自主备课执教——全体教师观摩分析——执教者自己反思——再集体备课——执教者别班再次执教验证——集体再次观摩研讨——再次调整和实施……一个个案例的研磨历程；使教师们达成共识：只有充分领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，熟练掌握各领域教育目标，充分了解幼儿的学习特点，认真钻研教材、教学参考书及资料，认真备课，才能取得比较好的教学效果。有了这样的认识。教师们自觉地通过认真备课，实现自身的专业成长。提供具体操作框架。帮助教师掌握备课策略。我园为了提高年轻教师备课的能力，提供了一个框架，帮助教师梳理从哪些方面去备课、备什么。一般来说，教师在备课时努力做到“五备”：备《纲要》、备教材、备幼儿、备方法、备资源。我们还让教师们清楚每一个“备”又包涵哪些具体的内容。如备方法：本节课主要采用什么样的方法来学习?对于难点和重点采用什么样的方法解决?每一个教学环节又分别采用什么方式：指导语是提问还是告知，教师的操作是教具演示还是动作示范?还有活动的组织形式、空间安排、幼儿的座位、材料的摆放，等等。给教师思考的纬度和方向性线索，使教师掌握了备课的思路，从而在备课时能够全方位地进行钻研，提高备课质量，实现以备课促进专业化成长的目的。重点关注、指导年轻教师。提高他们规范备课的意识。我们主要采用了以下做法：(1)园里形成了备课的基本规范文本。对备课的书写格式、备课计划的结构、每个组成部分所包含的内容都进行了一一解读。如关于课前准备：有知识经验准备、物质材料准备(包括教具、学具、道具，材料的名称、数量、摆放位置)、活动空间准备(包括座位的形式、场地的布置或清理，参观前的联系及外援教师上课的共同备课)……这些可以帮助年轻教师清晰规范地理解教案的结构。园里还发给每位教师一份备课规范要求，贴在备课本的首页，便于熟练掌握。(2)组织年轻教师集体学习备课规范要求，进一步明确计划书写、课前准备、教学组织的要求。强化教学规范意识。(3)注意发挥反馈的调整功能，每月将备课作为重点考核项目，帮助教师及时调整、改进。(4)重视发挥骨干教师的作用，让骨干教师借助多个案例分析的方式，一对一帮助年轻教师。(5)提供相互学习的机

会，业务学习时让教师们相互观看备课本。学习别人的计划和反思的书写。(6)实现分层要求。年轻教师要求写详细的教案。每个环节都要清晰。已经能自主备课的教师，只要课前有教案、且能指导教学即可，从写作的字数、时间上都给予他们自己决定的权利。处理好集体备课和个人备课的关系，实现所有教师的共同成长。我们采取研究课、特色课集体备，日常教学活动自己备相结合的方式。集体备课和个人备课的比例和内容，根据教师的发展情况进行个性化安排和灵活的调整。新教师可以模仿园里已有的成熟教案。在教师运用别人教案时，我们特别强调将别人的教案学习多遍，或者以抄写的方式熟悉别人的教案，避免不加思考拷贝别人的教案，养成不负责任的工作态度和作风。我们还根据园里教师备课中存在的问题和实际需要进行分专题研讨，如新教材如何备?老教材如何备?对于已有的教案又如何进行“二次备课”。逐步提高教师独立备课的能力。综合采用多种批阅备课本的方式。推进不同教师原有水平上的发展。我们不断地研究与教师发展水平和发展需求相匹配的批阅方式，有集体面批和个别面批，有针对一个主题的持续批阅和个别抽批，有园长批阅、年级组长批阅和骨干教师批阅，有教师相互批阅和师徒相互批阅等。真正发挥批阅在提高教师备课水平中的作用，推进不同教师在原有水平上的发展。

相关链接 备课本的制定要求：格式规范，表述清楚；字迹端正，书写整洁；目标明确，重点突出；层次清楚，落实目标；方法恰当，形式多样。教案结构：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。活动名称的规范：标明学科、活动类型、具体活动的名称(如有几个层次或几课时的活动要加以说明)。活动过程的要求：环节层次清晰(大环节——小环节)、环节之间关系明确，过渡自然(平行、递进)、语言规范，使用书面语，体现特定教学类型的基本形式要求，方法形式恰当，具体可操作。

5.备课和备课笔记书写要求 篇五

备好课是上好课的前提。因此，备好课是提高教学质量的重要环节．不备 课不能上课。备好课的基本含义是精心设计好每课堂的教学结构。把教材的 知识结构和掌生的认识规律有机地结合起来。为此，对备课和备课笔记的书 写特作如下要求：

一、关于备课

1、要认真钻研《大纲≥和教材(或实验大纲和教材)，弄清本学科的教学目的 和要求以及教材的结构体系。注意年级之间的衔接关系．明确每个单元．每一 课的“双基”的具体内容和训练的重点、难点、关键。

2、了格学生“双基”掌握情况及知识缺漏的所在。了解学生的学习态度、方法和习惯。在此基础上订好学期授课计划和课时计划。

3、根据教材和学生的实际．按照“激发兴趣．加强双基．发展智力．培养能 力．养成习惯”的要求，选择恰当的教法．设计好板书，准备好教具。

4、精心设计和布置作业．作业要有利于巩固基础知识和发展智力，培养能 力．要严格控制作业量。

5、备课以个人钻研为主．从实际出发恰当地处理教材．正确使用教学参考 资料．提倡用不同的教法进行试验，提倡使用电化教学手段。

6、坚持集体备课制度．做到统一教学思想．统一知识传授和智能训练的内 容与要求，统一教学的重点、难点和关键，统一教学进度。

集体备课可按单元、章节有计划进行．也可以按典型课和不同课型进行。

二、教案书写

总的要求：严肃认真、课时齐全．能反映学生实际和教学要求。体现课堂 结构设计．教法选择、教具运用、实验演示：

具体要求：

1、语文：

．

(1)教案要有明确的目的要求、重点、难点、教学时数、课前准备、板书设计。

(2)教案要分课时书写．详略因文而异（一类文详细些，二类文稍详细．三类 文简略些)：因人而异(从教不满三年的要写详案)。，(3 J基础训练和作文指导及作文讲评的教案统一写在语文备课笔记本上． 作文教案(包括说写话课)．要有明确的要求，必要的课前准备·具体的指导过 程以及重点的讲评内容．

2、数学

数学备课：不仅要求按时备课．而且要按单元备课·具体要求是：

(1)按单元备课的基本要求：

①教学内容；⑦目的要求；③重点与难点；@课时划分。

(2)按课时备课的基本要求：

①教学内容；②目的要求；③教具准备；④教学进程。

数学进程：1基本训练；2进行新课；3巩固练习；、4课堂作业：5课堂小 结；6家庭作业。

3、其它科目：要有明确的目的要求，必要的课前设备，比较具体的教学过程 以及必不可少的板书设计。

4、各科教案必须在上新课的前三天写好。

6.电子备课二次备课的要求 篇六

一、指导思想

强化二次备课，立足教师、班级、学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使电子备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。二次备课是教师在集体备课的基础上针对本班教学实际，为提高自身课堂教学效益而对教案所进行的再加工、再深思和再创造；也是教师多年积累的教学经验的有效体现。二、二次备课的要求及方法

1、教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，根据学生的需要和自己教学的素养及风格，采取相应的措施，修改、调整集体备课设计的教学过程，对集体备课的内容进行标、增、删、改、调，形成可操作的、针对性较强的教案。以增强课堂教学的针对性和实效性，完成二次备课。

2、二次备课要根据他人完成的电子备课，针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路作必要、合理的修改，在原有的设计基础上增加自己的创新备课内容。

3、二次备课的数量要占本课时教案总量的三分之一。

4、总体要求是做到“标、增、删、改、调”，具体做法如下。标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。写出自己的见解改：根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设

计的先后顺序。

5、个人二次或三次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫。

6、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。

三、二次备课的内容（突出三备）

1、一备教学目的、教学重难点。以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，根据本班实际做出相应的调整与修改。

2、二备教学设计。

（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性。

（2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具有一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识，领悟学习的方法与技巧。

（3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂。要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。

（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出。在学生自主学习、小组合作这一环节，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。

3、三备练习设计

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通，灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂的练习、新知与课外延伸。

四、教学后记

7.体音美备课要求 篇七

1、依照教学大纲，根据职业教育的特点，深入钻研本学科教材，制定好全年、学期、单元及课时计划，并有重点、难点的基本分析。室内课规范到位，不能走形式。

2、必须提前备好一周课。

3、每节上课前要认真研究教案，熟记教案中教学方法，教学组织安全、合理、灵活，重、难点突出，根据要求，使学生达到某中程度，并能体现新课改精神。

4、对课堂教学中反馈回来的实际教学问题进行研探，课后做好小结，在小节中提出改进意见。

5、采用集体备课，依据教材和实际教学中存在的问题进一步修改完善各年级教学教案。

6、每两周教师完成1节本学科的听课和评课。

7、指导实习教师编写教案，无教案不允许上课。

体育课制度

一、严格按照我校体育课的全年教学计划上好每一节体育课，切实

落实好课堂常规教学。

二、课前筹划好场地、准备好上课所需器材。

三、上课铃响，体育老师必须按时到位。

四、注重教师的仪表和教态。

五、体育课中，要关心和爱护学生，不体罚学生。

六、体育课中加强素质教育，让学生在活动中掌握知识。

七、始终贯彻落实好体育课中德育教育和安全教育。

八、认真填写好课堂考勤、考核和班级薄。

九、完善体育课的请假制度，安排好见习学生的活动。

十、爱护体育设施和器材。

体音美教研制度

1、组织本教研室教师学习党和国家的教育方针和政策。

2、研究新课程标准、教材和教法，搞好集体备课。

3、制定教研室工作计划。

4、每周三晚自习为集体教研时间，任何事情不得占用。

5、每学期组织到兄弟学校看课评课一次。

6、在教研室主任的组织下，有针对性的进行理论上和实际教学经

验的研讨。

7、根据体育课中以及训练中发现问题及时反馈加以改进和完善。

8、积极发言，写好教研笔记和记录。

9、每两周至少互相观摩一节体音美课并进行评课。

10、学期每人至少有一个专题研讨课。

8.小学各科备课要求 篇八

凡《课程计划》中规定开设的学科课程和活动课程，上课时都要认真备课。各学科备课总量要足，要按教材内容备好每一节课的教案。

1、教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。

①教龄在5年（含5年）以下者必须手写教案，做到备课规范化，教案要写得详细；除语、数、外的其他科目也必须手写教案，做到备课规范化；教龄在5年以上者可使用电子教案，但必须进行2次备课，形成并展示个人的教学特色。

②兼教两门以上学科者，教务处或年级组可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，简案必须显示出教学过程，备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。

③音、体、美等专职教师必须备详案。④语文教师应有语文备课、作文备课。

2、课时教案格式要规范，基本内容主要包括： ①教学内容：即课题。

②教学目标：目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，选择合理的目标定位，根据学生学情制定明确、具体、可操作性强的课堂教学目标。

③教学重点和难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

④教学准备及教具：为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

⑤教学过程：教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

A、导入环节：导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

B、问题设计：问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性），切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

C、学生获取知识的过程：教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生双边活动以及对重难点的处理，重点体现教法和学法。

D、练习设计：要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

⑥教学反思：可记录课堂上精彩的设计，总结所得；可记录困惑之处，寻求策略；也可记录遗憾之处，分析问题所在。总之，要言之有物，及时记录，在体验中反思，在反思中升华，教学反思要达到所备总课时数的30%。

3、具体课时数要求 语 文：

一年级：90课时 二年级：90课时 三年级：90课时 四年级：90课时 五年级：72课时 六年级：68课时 作 文：

三年级：12课时（8大8小）四年级：11课时（7大7小）五年级：11课时（7大7小）六年级：8课时（5大5小）数 学：

一年级：90课时 二年级：90课时 三年级：72课时 四年级：72课时 五年级：90课时 六年级：75课时 英 语：3-6年级54课时 音 乐：1-6年级36课时

9.集体备课要求 篇九

本学期要加强集体备课具体化，规范流程，形成切实有效的资源库。要求每次集体备课活动定计划、定时间、定地点，定主讲人。集体备课流程如下：

1、学习本年段的课程标准，先从整体上把握教材，熟悉本册教材的知识，结构，细化出知识点，制订出一个大致的框架。

2、备课组内分单元对教材进行分析，谈教学思路，把握教材的重点、难点和知识间的内在联系，制定学案或课堂练习，备课组内成员分单元主备出详案。

3、其他教师根据主备人的教案，提出建设性意见，做好个性化的修改。

4、备课组内详备1篇课文，组内制定上课计划，推选最佳教案由组长指定教师在级上研究展示课。备课组内听课——再评课修改教案——第二次全科展示——反思提升。

5、最后形成教案并与课件一起打包上传校园网，资源共享。

10.假期备课要求 篇十

下学期教案将增加对共享教案的等级评价，请大家积极提供优质的共享教案。各学科按照“三步六环节”完成教案，数学、语文教学流程为三大步骤，在教师活动中体现六个环节。其他学科根据学科特点注意教学步骤和环节的体现即可。有以下几点需要注意： 1.教学目标表述要精细化。

2.重难点解决策略化：教学重点、难点要在教学环节中有体现。3.巩固练习层次化。4.注意提炼教学环节。

5.每一板块结束要有总结，特别是教学重、难点处一定要有的小结和点拨。6.课堂检测部分为一行即可，不必有中间竖线，避免浪费纸张 7.字体字号要求如下：

宋体小四，行间距一般为1.5倍，可视内容可作调整。关于备课挑战赛：

备课挑战赛分集体展示和个人答辩两部分进行。

1． 展示部分以资源包的开发展示为主线，以单元为单位，内容包括单元教学目标、重点、难点及其解决策略，为突破重、难点补充的相关资源，各学年、学科自行设计展示形式，突出学科特点和创意。

11.2016集体备课要求 篇十一

为了切实改变目前关于学校教师备课难、备课虚、写教案流于形式的现状，经我校学科指导小组教师讨论，决定探索新的有效备课方式，达到新老教师互帮，骨干教师引领，切实减轻教师无效写教案负担，促进全体教师用更多的时间、精力去共同研究课标，研究教材，研究学法，提高课堂教学实效,特制订本备课方案，请全体教师遵照执行。

一、指导思想：

以“功在课前、效在课上”为基本出发点，切实改变教师抄写教案应付检查的无效备课形式。力争用三到五年时间形成一套适用于鼎屏小学的精品教案。

二、备课原则： 真实性、科学性、实用性

三、备课形式：

以年级组为单位，每个年级每个学科推荐4——5位教师，由学校统筹安排，分工合作，用集体备课的形式备出精品教案，形成学校教案和课件，统一打印教案发给上课教师；每位教师在上课前必须进行添加、修改。每学期结束，教务处收集老师们对集体教案的意见和建议，然后组织备课组进行再次备课。

四、教案基本格式：

语文教案：第一课时生字教学——初读课文，了解主要内容；第二课时课文教学——讨论、探究亮点——总结拓展课外。对于一些经典文章，可以增加规定课时，对于一些简单课文，可以减少规定课时。

数学教案：每个知识点必须备出基础教案和拔高教案。基础教案第一课时，拔高教案第二课时，每课时必须写清楚本节课要达到的目的和重难点。基础教案主要基本流程：复习引入（情境导入）——学法指导——自学例题——汇报答疑——知识小结——巩固练习。拔高教案基本流程：回顾基础——拓宽知识——加深练习。

当然，由于年级不同，教师教学风格不同，编者可按照自己的思路编写切实有效的教案，不要求统一教学模式。

五、具体要求：

1、各位备课教师思想上必须高度重视，不得敷衍了事。

2、学校抽到的教师不得以任何理由推脱参与教案的编写。

3、每节教案必须是编者原创，可借鉴但不得抄袭，保证教案的真实性。

4、编写教案时必须搞清教材的编排体系和课程标准的学段目标。

5、编写教案时充分考虑学校教师和学生的实际水平，不能过度拔高或降低教学要求。

6、根据教学内容的特点，可以增加或减少规定课时。

7、此教案的编写同时包括相应的课件制作，课件的制作不必太复杂，力求做到简洁、实用、好用。教案编写时要体现多媒体的运用。

8、教案的编写不能一个人关门完成，一定要合作，发挥集体的优势。

9、每两周一次集体备课，在组内集体备课时，由编者对所编内容进行解读，其余教师提问、质疑和补充。

10、字体：宋体；字号：四号；行距：固定值22磅

11、教案编写完毕，编者要反复校对，定稿之后，交教务处审核打印。语文：陈荣（一二年级QQ676029026）曾令国（三四年级QQ1771186908）甘平（五六年级QQ381591572）数学：谭章川（一二年级QQ328226382）。陈春梅（三四年级QQ1004720722）李祥文（五六年级QQ2216855388）

12、各备课组必须在8月20号以前完成单册教材教案的编写。

13、教务处在8月26日前把集体备课教案装订成书。

14、教案编写者享有本教案的著作版权。任何个人不得把我校的编写成果以个人的名义私自向外界泄露。

六、奖惩制度：

1、按时完成教案编写，按每节课加绩效考核1分计算，累计记入该备课组，由该组组长按备课教师工作量分别加到具体工作的教师。

2、教师编写的教案在各级比赛中获奖的按县、市、省、国家级分别加 3分、6分、10分、30分。

3、如不服从学校安排，不参加备课的老师扣10 分；态度不端正，应付了事编写出无效教案的扣 5 分。

4、私自泄露学校编写成果的扣 20 分，情节严重的将追究相应的法律责任。

七、未尽事宜另行通知。语文备课教师：

一年级：吴玉华（组长）张 玲 张文菊 汪 萍 陈建丽 陈 丽 王娟 赖昌兵

二年级：蒋小会（组长）胡玲 侯会 刘春梅 李小芬 雷均辉 谢琼菊唐建菊

三年级：谢小丽（组长）熊朝辉 陈卫萍 杜菊容 甘建英卢曼玉许静秦晓辉

四年级：颜妮娅（组长）肖海燕 屈超萍 陈建容 鲁云辉刘霞陈小丽姚碧琼

五年级：甘丽梅（组长）刘芳 王翠竹姜孟珍 龙梅 吴亚丽 黄凰

梁琼

六年级：甘平（组长）邱玉虹 唐娟 李小辉 陈荣

陈炳权

张艳

刘颖

数学备课教师：

一年级：应琼辉（组长）周瑜

万兴光

卢宇

李梅 二年级：谭章川（组长）刘聪

章映雪

陈亚琼

肖轶 三年级：任丽（组长）

陈琼菊

李金发

胡佩

邱碧琼 四年级：张中林（组长）

黎良玉

甘卫红

谭伟

曹一辉

五年级：朱柯（组长）

蒋小容

卢显梅

兰俊利

王若蓓 六年级：钱丽华（组长）

饶慧

谢孚

沈兵

彭丽萍

12.二次备课要求 篇十二

一、指导思想

硬化二次备课，立足教师、班级学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使电子备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。

二、具体要求

1.教师根据因材施教的原则，结合自己的班情、学情，对教学内容进行进一步思考和探究，根据学生的需要和自己教学的素养及风格，对集体备课的内容进行增删改调，进行二次备课，形成可操作的、针对性较强的教案。

2．二次备课的数量分两种情况。针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路也可做修改，还可在原有的设计基础上增加自己的创新备课。常技科也要做二次备课，教学反思可以少一些。

3．课后反思

回顾教学成败，总结好办法，查找教学中的不足。课后反思要重视质量，能联系自己教学实际，针对性、借鉴性强，有说服力。每课时都要有教学反思。

4．教研组每月至少组织一次组内教师学习交流二次备课的情况，不断提高二次备课的质量。

5．复习课

复习课的课型可分为知识梳理课、专项练习课、试卷讲评课。

复习时应做到：一是查漏补缺，二是归类指导，三是巧设不同层次练习，深化认知。每堂复习课都要确定一个主题，扣准一个核心，突出一个重点。有的放矢，注重实效。做到课课有教案，节节有训练。

6.加强集体备课，由各教研组组织每两周一次集体备课。

7．加强备课检查