关于开放性试题

关于开放性试题（共10篇）

1.关于开放性试题 篇一

八年级政治、历史与社会开放性试题

班级______姓名__________学号______

一、在全球气候问题凸显的严峻形势下，“低碳经济”、“低碳发展”、“低碳生活方式”、“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策应运而生。摒弃20世纪的传统增长模式，倡导通过低碳经济模式与低碳生活方式，实现社会可持续发展势在必行。

要求：请你就低碳经济的目的、意义、内涵、实现方法或者你身边的低碳经济等等，任何一个方面，写成一篇报告、心得或者社会实践调查报告形式，如有照片、报刊等图文资料可附在试题后面。（10分）

二、进入21世纪，我们家乡的自然环境和社会生活发生了巨大的变化，关心我们的家乡、热爱我们的家乡、关心我们的社会是我们每个青少年不可推卸的社会责任。请你就“家乡的变化”为主题，可以就自己的村落、自己所在的社区发生的变化等等方面开展社会调查，可以个人或者小组为单位形式，写成社会调查报告、心得或者报告形式，图文资料可以附在试题后面。（10分）

2.关于开放性试题 篇二

一、初中数学开放性试题教学的独特之处

(一) 具有封闭性试题条件与结论不具备的非完全性

在初中数学教学中, 封闭性试题具有条件与结论的完全性.而开放性试题则刚好相反, 有的是条件不足, 有的是结论不明显, 由此可见, 开放性试题的组成元素并不是完全性的.比如, 在△ABC与△ADC中, 分别有以下三个论断:一是AB=AD, 二是BC=DC, 三是∠DAC=∠BAC, 我们只需把中间的任意两个论断为条件, 那么剩下的论断就可以成为结论.由此, 只需列出一个真命题, 不论是结论或条件都具有开放式, 也就是三个论断中任选两个为条件, 另一个论断则为结论, 并要求学生发散思维、展开联想, 结合自身的理解提出各不相同且能解决的问题.

(二) 具有封闭性试题解答方式不具备的创新性和发散性

封闭性试题的结论一般都具有唯一性, 而开放性试题不论是条件、解题方法还是结论都具有多样性, 没有固定的解题模式和规律.由于在解题过程中, 经常会引发一些新问题, 这就需要打破传统的思维方式, 引导学生进行联想, 并发挥想象力, 从多视角全方位寻求结论.因此, 思维方式的发散能培养学生的创新意识和能力.在实际教学过程中, 开放式试题并没有固定的解法, 这就需要教师引导学生积极探索、努力创新, 要求学生利用所学的知识进行灵活应用, 摈弃传统的思维模式, 深入问题的各个层次, 剖析问题的实质, 寻求解决问题的最佳途径.

(三) 教学的参与性与主动性

在开放性试题课堂教学中教师会采用“启发式”教学, 能激起多数学生的好奇心.例如, 简单的邮递路线问题, 在一个正方形区域内有九个村庄.排成3×3形状, 邮递员从正方形拐角的邮局出发, 走遍九个村庄最后回到邮局, 可以走哪几条路线?如果教师仍用传统方法逐一介绍几十个答案, 学生必然会觉得厌烦.在解决问题的时候其实一些学生已用自己的方法找到了教师还来不及讲的答案, 从而形成了以学生主动参与为特征的课堂教学.

二、初中数学开放性试题教学的相关建议

(一) 教学过程必须符合学生的年龄特点和认知规律

一道好的开放性试题不仅应具备教育价值, 还能拓宽学生的思维, 激发学生的兴趣和创新的数学思维及解题能力.在教学过程中, 必须结合学生的年龄特点和认知规律, 为学生在自主学习过程中提供主动参与的学习机会, 并为学生的积极参与提供创造性的条件, 尽可能地提供一定程度的自主探索机会, 鼓励他们以敏捷的思维、独立的思考去理解试题的内容和知识点, 与学生一起分享、体验自主探究、独立学习和互相交流而带来的解题成功的喜悦.只有这样, 才能激发学生解答开放性试题的学习兴趣, 并引导学生采取不同的解题策略解答问题, 不断扩大学生的视野, 提高学生解答开放性试题的能力.

(二) 优化课堂教学方式

传统教学方式一直局限于封闭式的知识体系, 不能将数学的潜能发挥得淋漓尽致.这就需要不断优化课堂教学方式, 借鉴传统教学模式的组织形式, 将它们进行有机结合, 有利于学生发散自身的思维能力.因此, 作为教师, 必须以学生为主体, 以平等的心态对待每一名学生主动的思考, 一旦学生出现了某些错误, 不仅要尊重学生的看法, 还应采取适当的方式进行纠正.此外, 教师还应善于把学生表现出来的价值转换为所有学生学习的共享资源.教师不但是知识的传播者, 还是学生学习的指导者, 更是针对学生在课堂中出现信息的收集者.基于此, 教师不仅要使教学过程变得生动有趣, 还应积极提升自身的素质水平, 以不断优化课堂教学方式.

(三) 针对问题进行开放性试题教学

在开放性试题教学中, 教师应针对问题进行开放性试题教学.以问题为核心进行课堂教学, 从不同的角度、全方位地进行思维发散, 回归问题核心所在, 确保问题开放而集中, 发散而收敛.比如, 在进行等腰三角形的性质探讨时, 教师应引导学生主动积极探索得出各种结论, 但应启发学生明确所有结论都有一个最核心的结论, 也就是凡是等腰三角形都是一个轴对称图形.其余的结论都是经过这个核心结论而发散出来的.因此, 在开放性试题教学过程中, 教师应引导学生进行对比和探析, 总结出最简便快捷的解题方式, 从而提高学生解决问题的能力.将开放性试题教学与传统教学比较, 传统教学注重的是课堂效率和内容, 与开放性试题教学相比具有一定的优势, 但开放性试题教学是学生在教师的主导下进行学习, 能增强学生自我意识和主体活动意识, 给予学生足够的空间和时间进行数学知识探究, 不断提升学生解答开放性试题的能力.

三、结束语

在初中数学开放性试题教学工作中, 作为教师必须明确其独特之处, 教学过程必须符合学生的年龄特点和认知规律, 并优化课堂教学方式, 针对问题进行开放性试题教学, 培养学生认真积极探索的学习精神, 从而有效提高初中数学教学质量.

摘要：在初中数学教学过程中, 进行开放性试题教学能体现解决问题的核心思想和学生为主体的教育理念.本文就初中数学人教版开放性试题教学进行探讨, 旨在与同行交流, 培养学生认真积极探索的学习精神, 有效提高初中数学教学质量.

关键词：初中数学,开放性试题,措施

参考文献

[1]韩品洋.初中数学课堂教学改革体会点滴[J].科教新报 (教育科研) , 2011 (26) .

3.浅谈物理开放性试题 篇三

一、条件开放型

条件开放型题是指在具体情况下，找出导致结果的多个条件或多种原因，通过一题多变的方式，考查学生思维的敏捷性和逆向思维能力。这类试题所给的条件并不是完备的，即给出的条件对于问题的求解并非充分而必要，有的可能缺少条件，需要解题者根据问题求解的需要及解题者已有的经验知识予以补充，有的条件需要在解题过程中进行讨论或补充，有的条件可能是多余的应予舍弃。

例1用一个开关同时控制电灯发光和电铃发声，则这两个电器()

A. 一定是串联接入电路中

B. 一定是并联接入电路中

C. 可能串联与可能并联接入电路中

D. 以上说法都不对

分析此题的条件不完备，“同时控制”并不能说明电路的连接方式。突破的方法是从强调语“一定”入手，利用做选择题常用的淘汰法进行解答。

例2一位初三学生正常骑车时所受阻力为人与车总重的0．02倍，则这位学生骑车时消耗的平均功率最接近()

A.7瓦B.70瓦C.280瓦D.700瓦

分析与解本题没有明确地给足解题所需的条件，它要求学生根据实际情况及应有的经验知识补充条件，估算人和车的大概质量、骑车的一般速度，再用公式P=W／t=Fv进行解答。

解人和自行车质量约为m=70Kg，其总重约为G=700N。

自行车行驶的一般速度约为V=5m／s。

人骑车时消耗的平均功率：

P=Fv=0．02Gv=0．02×700N×5m／s=70W。

二、情境开放型

这类试题的特点是，解题思路广，对同一情境从不同角度设计不同问题，通过不同途径去解答。思考时要克服思维定势，善于多方联想，如果题设提供图示则一定要认真仔细地观察图中呈现的物理现象，剖析所应用的物理知识，寻找合适的物理语言进行描述。

例32003年10月15时上午9时，我国第一位航天员扬利伟乘坐的“神舟5号”，从酒泉卫星发射中心由“长征二号F”运载火箭发射升空，实现了中华民族的千年飞天梦想。如图1为神舟5号”发射的照片，请根据该照片提供的信息提出一个你想探究的物理问题，并根据物理知识作出简要解释。

问题：

解释：

分析本题提供的照片中，火箭正在升空，升空的过程中能量如何变化?火箭的头部是尖的，为什么做成尖的?照片中火箭尾部喷出的火焰下面有大量的雾，怎么回事?最下边的大水池有什么用?为什么要在白天发射?

解(1)问题火箭发射的过程中，能量如何转化解释:燃料的化学能转化为内能，内能转化为机械能。(2)问题：火箭的头部为什么做成尖的?解释：为了减小空气阻力。(3)发射过程中的“白气”是如何产生的?解释：是火箭发射时喷出的火焰使水池中的水先汽化，后在空气中液化而形成的。(4)问题：大水池有什么用?解释：火箭发射时喷出的火焰能使任何物体熔化，利用水的比热容大的性质，可以保护发射台。

(5)问题为什么要在白天发射?解释：为了充分利用太阳能，在飞船进入太空后，使光电池能将太阳能转化为电能，以维持飞船的正常工作。

近年来各地的中考题中此类题比较常见，一般取材于课本中的插图或来源于学生们熟悉的生活场景，以考查学生思维的灵活性和独创性，再如：

例4我们看杂技演员从高处跳下落在绷床上,又被弹起的过程中如图2所示，请你写出演员在表演时涉及到的两个物理知识。

(1)

(2)

这也是一道情境开放题，我们可以从重力的方向、动能势能的相互转化、力的作用效果、物体间力作用是相互的、惯性等相关的物理知识出发，探讨解决问题的途径。

三、结论开放型

这类试题的答案通常不是唯一确定的，而是具有多种可能性。究竟具有哪几种可能性，题目本身并没有预先说明，而问题结论的开放性往往是与问题条件的开放性相联系。在求解这类试题时，考生应当根据问题条件进行发散思维，从多方位多角度讨论和推测问题可能的结论。

例5如图3所示,R1为阻值12Ω的定值电阻，电源电压为9V，开关闭合后电流表示数为0．5A，通电5min。请你根据这些条件，求出与电阻R2有关的四个电学物理量。

分析这是一道典型的开放型试题，重在考查学生应用知识解题的综合能力和发散思维能力。解此类题的关键是分析题中所给的已知条件，找准它涉及的知识点，寻找与之关联的知识点，开拓思路解出未知量。R1、R2串联，串联电路电流处处相等，可得R1、R2的电流；由欧姆定律可得R1两端的电压，再由串联电路的总电压等于各串联导体两端的电压之和得R2的电压；由欧姆定律得R2的电阻：由功率公式得R2消耗的功率；由焦耳定律得电流通过R2产生的热量以及R2消耗的电能；由电流的定义式得通过R2的电量；等等。

解由R1、R2串联得，

通过R2的电流为：I2=I1=I=0．5A

R1两端的电压为：U1=I1Rl-0．5A×l2Ω=6V，

R2两端的电压为：U2=U—U1=9V一6V-3V。

R2的电阻为：R2=U2／I=3V／0．5A=6Ω

R2的功率为：P=U2I2=3V×0．5A=15W

通过R2的电量为：Q=12t=0．5A×5×60s=150C

R2消耗的电能为：W=U2I2t=3V×0．5A×60s-450J

电流通过R2产生的热量为：Q=W=450J

综合开放型题的特点是同一题中有实验、问答、作图、计算等，有力学、电学、光学、热学等知识。解此类题要求知识面宽，综合运用知识能力强。

例6给你一根塑料直尺，还可配用其它必需物品，请按要求做出三个小实验，并将实验简要过程和实验要说明的物理现象或规律填入表中：

分析开放性实验不仅考查学生的实验能力，还能考查学生思维的灵活性、广度性，对学生的综合能力提高非常有益。题中给出的是一根常见的塑料直尺，它除了可以作为测量工具外，还可以作为研究声音的产生、音调与振动频率的关系、力的作用效果、惯性、光的折射、研究杠杆的平衡条件、摩擦起电、导体与绝缘体等等的实验器材。

综上所述，开放性试题的命题点遍及初中物理的各个部分，但一般都是围绕重点知识展开问题。该类型题目多数命题反映出了力学、电学部分的知识内容，使初中物理总复习更加明确重点。

（责任编辑 覃敬川）

4.KPMG网申开放性试题 篇四

1.

 

Please give a brief summary of your current recreational and leisureactivities,

including sports and hobbies.

 

2.

 

What clubs and societies are you a member of and in what capacity?

3.

 

What factors have influenced your career choice?

4.

 

Outline your career ambitions and objectives.

5.

 

Describe your greatest success or a situation where you exceeded yourown

expectations.

5.建议给开放性试题降降温 篇五

从教初一开始，我就比较重视对学生进行开放性试题的训练。主要方法是每学完部分重要课文，就自行设计一些由学生自由发挥谈感言的题目。比如，如果你是主人公，你会怎样做，为什么；或者，通过学习本文，并结合所知，试评价一下陶渊明其人；再如，试评析《我儿子一家》和《吾家有女初长成》两篇文章在构思或内容上的异同等等。考虑到答题的难度，有时需要查找资料，如果要求当天完成，部分同学可能会敷衍了事，效果一定不佳。所以这样的作业我通常都是在周五布置，然后通过认真批改，选择优秀的作业，做成幻灯片，作为在学生面前常说的参考答案公开评讲。这样学生看到自己身边的同学竟能写出“参考答案”来，那种羡慕也就自然转化为了动力。所以，两年下来，学生对这样的题目喜爱倍至，敢于说真话，表真情的越来越多，这着实令我感到欣慰。

近年来，由于中考考查更多的是学生综合运用语言的能力，所以我自认为学生到了初三大可不必担心。然而，真正的初三开始，我却发现，学生们开始变的越来越迷茫了。原来，开放性试题一旦挂上了分数的外衣也就有些变了味道。有些题，同样要求答到一点给一分，这样就又束缚了学生的手脚；还有些虽然答案为“略”但却给做卷者和改卷者提出了诸多不便。

关于灵活题型的优点，这里不再多说。本文想单就身边见过的试题谈一下部分开放性试题存在的不足之处，希望能引起语文教学研究者，尤其是出题者的注意。

语文教学一直在强调在“活”字上下工夫，让题目灵活起来，这本身无可厚非。但是究竟要不要为“活”字下个定义，做个限定呢？要知道一旦缺少了限定，那么，五花八门的不科学题目（尤指未能经过专家反复斟酌的各类试卷和练习题）就会层出不穷。这些试题的产生将会对教师产生误导，对教学产生误导，进而是对学生产生严重误导。科学的题目是通过教师的讲解，一点就透，学生受益非常。而不科学的题目则会让人越学越摸不着头脑，用一句流行语说，就是“后果很严重”。

1.出题者金蝉脱壳

我们总认为出题者的语文水平应该更高一筹，具有更开阔的眼界和更长远的目光。正如优秀的网球选手，不仅能发球还能准确地预测出球反弹来的方向。然而，有些出题者的能力却着实让人担心。知识水平够不够我们先暂且不提，却只说是他发球的功夫一流，有勇气有胆识，但是却没有接球的意识。一发完球就会一溜烟跑得无影无踪，只为追求时髦而出一些让人毫无办法把握的所谓开放性试题。

比如，在求购的北京英才苑网提供的一份语文试卷中，说明文《汉字也可以治病》中有这样一道题目：文章最后一句说：“还有其他一些想法和研究，我们期待着这些研究成果。不知看到这样一道试题的读者，你们能想到什么？根据汉字的特点，你希望是哪些研究成果？请说出两种。”

该文中所言，即汉字使人的大脑左右半球均衡协作，有助于“失语症”的治愈。亲爱的读者，我们暂且不去看学生们会怎样答，先考考自己吧，不知各位要怎么答，不知出题者你会答吗？给别人挖的陷阱，你敢保证自己不会掉进去吗？或许你挖出陷阱之后根本没有细想自己真的碰上要怎么办，而是扛着铁锨一溜烟地跑掉。总之，我个人认为这样的题目让人不知所措。出题者或许是从启发学生的想象力入手，鼓励他们大胆思考，敢于想象。但是，这却给阅卷老师带来了迷惑。天马行空的答案，能否与汉语的特点联系在一起？什么叫对，什么叫错？面对学生的答案，谁敢说哪种想象是正确合理的，哪种是胡说八道的？谁能是未卜先知的神仙啊！

2.阅卷老师执笔难下

对于有些开放性试题，比如本文的中心对你有什么启示，或请结合身边实际，谈谈你的感受等等。语文教师还有能力做出相应的评分，比如内容科学准确，阐明的道理正确不偏激，语言表达流畅，结合自身事例是否真实可信等等。

语文答案尤其是语言表述类的答案，通常是要分出个等级来的，比如请用语言为我们描述出歌曲《弯弯的.月亮》中所展示的图景（3分）。用语言来描述图画，当然是需要一定的语言组织和表达能力。所以，阅卷老师会进行分值上的合理分配，即语言平淡，能点出重要物景的给一分；具有一定意识的语言修饰，但仍不够形象的，给两分；语言优美，重点突出，描述具有层次感的给3分。看起来这样的分数配备比较合理，也就是教师们经常说的“给分有据，扣分有理”。

但是有些题目却是超出了语文教学的范围，让语文老师感到力不从心，“执笔难下”。比如，在我市中招模拟试卷（四）中有这样一道考题：根据文章所提供的信息，并结合自己的知识储备，比较“爱神”星与月亮的区别。

出题者本意或许是要考察学生的综合能力，但是由于专业性强，一旦本着科学性答案来改卷，那麻烦可就出来了。或许有些同学在天文方面了解很多，能将二者从体积到运转速度，从物体构造到所含化学物质……做真实的比较异同。那么对于改卷老师而言，为了检验其正确与否就有必要请教地理老师了。而且最好是在改卷时身边有地理老师相伴（五花八门的答案太多）。当然，有些人会说，语文教师是要求知识面要广的。没错！但是知识面广不代表什么都必须了解的那么透彻和专业啊。术业有专攻，“弟子不必不如师”。学生在这方面真的了解很多的话，那么这题目无疑就是考老师的了。试想，在改卷过程中，面对每一份答案这位语文教师或许都要通过咨询地理老师或者网络搜索才能确定正误，等全年级的试卷改完，这位语文教师也差不多可以成为半个月球研究专家啦。但是，了解了这些，对学生，对语文教师，对语文考试来说，意义有多大呢？

再比如，我市的中招一摸考试中有这样一题：王林同学参加一个环保知识竞赛节目，主持人问：减少塑料袋带来的环境污染，最有效的办法是什么？请设计出两个无害新包装。王林的求助电话问到你，你怎样帮他回答？（注：以上题目的参考答案都是只写着：略）

第一问还好答，根据原文《20世纪最糟糕的发明》内容就可以回答。但是第二问的设计题就显得出题者考虑不周了。什么叫做无害新包装？是要求学生答出现今世界上没有出现而可以设想出的吗？（又是一道考察想象力，开拓思维的题目）那要怎样去区分学生究竟是糊编烂造的答案，还是精心思考的答案呢？如果这次我回答可以生产出一种由氟氢化碳构造而成的包装用品，这次，你语文老师是不是该离开地理老师到化学老师那里去咨询咨询，究竟有没有氟氢化碳这样一种物质了呢？如果有，它是否是有害物质？然后语文教师再判断正误。接下来，这样出大力气改出的卷子，答案的正确与否究竟对语文考试来说能有多大的意义，能提高孩子们什么样的语文能力？出题者究竟有没有考虑过该题的自身价值和意义呢？实际上，依我看，这些题目与其说是考察学生的，倒不如说是考察老师来的贴切。

3.还有些题目本身存在争议

对问题的理解有时是存在争议的，这本身也是一个不争的事实。对于一首诗，一篇文章的理解都会有仁者见仁，智者见智的现象出现，这种现象的产生本身是一件好事，体现了人们思想的开放，思维的活跃。但是在考试卷的出题当中，就应该避免在客观题上出现答案有争议的题目。但是这样的题却又是的确存在的。这种对某一问题的争议在资深的语文教师中间还争论的喋喋不休，却又要来搅浑学生本来就不够清晰的知识，真是有百害而无一利啊。

比如，在我市中招一摸考试的默写古诗文中有这样一题：范仲淹《渔家傲》一词中，抒发守边将士壮志难酬的感慨和思乡忧国的句子是：_________，________。

答案是“人不寐，将军白发征夫泪。”可见这个答案是根据当册教参的提示得出来的。因为教参在对这首词的赏析中是这么说的：“将军白发征夫泪”，抒发了他们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。本身的分析是没有错误的。但是这并不代表在这首词中抒发守边将士壮志难酬的感慨和思乡忧国的句子只有“人不寐，将军白发征夫泪”一句。搜索整首词，难道“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”不正确吗？其实，这正如我们说“语文试卷中的题目要科学合理有意义”，但是不代表反过来说，“题目科学合理有意义的只有语文试题”。很明显，上面举出的这个例子就是试题本身的不科学不合理。

另外再补充提到一个问题──关于“言之成理即可”。

最近几年，语文教师们总是会在试卷的参考答案上见到这样的提示：“言之成理即可”。这种要求本身无可厚非，但是有谁想到这样的原则要求，它的执行力却是比较差的。人们常说“公说公有理，婆说婆有理”，答案言之成理便是自然之理。

可是设想一下，改这道题的老师如果恰恰是“公”，那么学生的“婆”理不知还能不能过关了。这理呀，有时就象辩题一样，你从不同的角度考虑时，它就会有对与错之分。而实际上它本身就是个对错的结合体。马克思不还说看待事物要辨证的嘛。可是这一旦出现在试卷上就热闹了。

这种学生有学生对的道理，老师有老师认为不对的道理时，这个分究竟该不该给呢，试卷发下来，“婆”老师改A生的答案是对，“公”老师改B生类似的答案就是错，面对这样两份试卷，作为任课的语文教师将会如何地自圆其说呢──看来接下来可就要看教师演讲和说服的功力如何了。

可是有的老师说，我可不糊弄学生，我会告诉他们实话，告诉他们同一个答案因为理解的不同可能会有分歧，产生改卷当中的不统一现象。但是分数是学生的命根，每次考试，他们哪里能够预测什么样的老师会改他们的卷子，以此来避免与改卷老师的分歧呢，你总不能告诉他们，──没有办法，一切听天由命吧。

的确，开放性试题固然能开阔学生的思维空间，体现语文灵活多样的特点，提高学生的答题欲望。但是，很明显，一些不当的所谓“开放性”试题，不但不是学生能力提高的阶梯，反而是他们学习中的绊脚石。更具有讽刺意味的是，这些学习上的绊脚石竟然是我们的教育工作者费劲心思设置的，这不可不说是教学环节上的一大笑事。实际上，只要考试是由分数这样的细节来评价，而不是进行总体的ABC等级来划分，那么开放性试题是很难做到真正开放的。

6.关于开放性试题 篇六

内容提要：开放性作文试题，开放性语言表达试题，开放性的思维能力训练，对古诗文考查的开放性。

关键词：中考语文开放性

中学语文教材在改革，教法在改变，相应的考试形式与内容也应时势的发展而改革。这种改革已经被大多数语文教师认可，我们积极加入到了这改革的行列之中，向着语文考试的正确方向大踏步前进。和以往相比，中考语文全面改革更能体现出素质教育的要求。改革后的试题更注重全面考查学生的语文能力，鼓励学生的创新精神和实践能力。同时，开放性试题的大幅度增加，题型灵活多样，试题有信度和区分度，开放性试题让学生自由发挥的空间扩大，新的题型层出不穷，活跃了学生的思维，使学生真正把语文学活了，更做到了学以致用。结合近几年来中学语文教材教学的改革来例谈开放性中考语文试题。

首先，从写作方面来谈。开放性的作文试题，在内容上给学生更大的选择余地，在形式上给学生更宽的写作空间，也有利于形成说真话`表真情`达真意的良好文风。例如我州的中考作文是：以“节日”为话题写一篇文章。这样，素有“百节之乡”美称的黔东南苗族侗族自治州,其学生在写作此文时，人人觉得有话说，有情可表，有意可达，个个都能选择自己得心应手的表达方式来抒写真情实意，激活了学生的创作灵感。取材范围广阔，体裁样式多姿多彩，记叙文、议论文、说明文、散文、小说、书信、海报……展现出学生潜在的创造力。实行开放性作文，给学生一个和谐而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。他们冲破命题作文的桎梏，学生就如鱼得水，焕发出满腔的激情。

其次，语言表达类型的试题也迅速趋向于开放性，当代社会是开放的社会，交流的社会，某些时候，谁善于表达，谁善于口语交际，谁就赢得主动权。例如：“写出你最喜欢的一句关于书的格言”，“请你发一则勉励性的手机短信给在世界杯比赛中失利了的中国足球队员”，“在20黔东南苗族侗族自治州中考语文第13小题就要求学生根据自己知识积累再找一个足以证明‘中国人是有骨气的’这一中心论点的.事例，用简洁的语言表达出来。”等等。这样的试题没有固定的答案，主要是考查学生平时对语文知识的积累以及课外阅读能力和运用语言的能力。这就要求我们语文老师在平时的教学中多加引导，加大课外阅读量并科学的做好读书笔记。这样就能拓宽学生的知识面，并对提高其写作能力大有益处。

再次，另一类开放性试题--思维能力训练。例如：其一、将“月光、树影、池塘、笛声”几个不相连的词语连缀成一段话。其二、仿照例句再写出一个你对“语文”理解的比喻句。例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。学生写出来的仿句就多姿多彩了：语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返;语文是意境深远的油画，让人惊叹不已;语文是旋律优美的音乐，让人听之动容;等等。这些开放性的试题，学生的答案是丰富多彩的。从而考查了学生的创造思维、形象思维、逻辑思维、发散思维、聚合思维等多种思维能力。这类具有探索性、开放性的试题，必然积极引导中学语文教师注重思维能力的培养。老师们：切记，思维能力的培养是语文能力培养的核心要素。

最后，对古诗文的考查也趋向于开放性。表现为题型新颖，别出心裁，活学活用。例如：面对生活中的坎坷和荣誉，我们向“古仁人”学习应有“”的心态(请用《岳阳楼记》中的原句回答)等。这类试题的设计，既没有脱离课本，又联系学生生活，避免了学生死记硬背，缩短了文言文与学生现实生活的距离，利教利学，实在值得大力推广。

7.高中化学开放性试题解题方法指导 篇七

一、引导学生掌握开放性试题的特点, 学会自主分析

开放性试题最大的特点在于开放性, 不仅题干中的条件开放, 解题途径也较为开放, 而很多学生因受传统教育观念的影响, 已经习惯了解答有既定答案的问题, 遇到开放性试题就会不知所措。从近几年高考中出现的开放性试题来看, 无外乎两大类开放性试题。一类是题干条件开放, 另一类则是结论不唯一, 即题干中所给的条件是充足的, 但结论却存在多种可能, 需要学生通过对题干进行多角度分析从而有针对性地进行解答。

在教学实践中, 如果教师无法让学生掌握开放性试题的特点, 只是以大量的练习来应对, 学生会感到厌烦, 练习效率自然不高。在教学中引导学生分析开放性试题特点, 根据具体试题思考相应的解答方法, 让学生学会自主分析, 这样才能提高开放性试题的解答技能。如2013年江苏高考化学卷中的选做题A中给出“元素X位于第四周期”的既定条件, 而第 (4) 问中的第②问则是要求学生写出一种与YZ42-互为等电子体的分子的化学式, 通过前面的推断可得到X和Y, 进而可得知与SO42-互为等电子体的分子的化学式是CCl4或SiCl4。该问题难度并不大, 更多是要求学生熟练掌握基础知识并综合应用。在教学中引导学生分析开放性试题特点, 根据试题特点进行针对性复习, 从而有效提高学生开放性试题的解题能力。

二、加强解题方法引导, 注重归纳总结

在解答开放性试题过程中, 无论条件或结论如何变化, 其实都有一定的规律可循。故而在引导学生解答开放性试题时, 需要引导学生根据开放性试题的一般类型对其解答方法进行归纳总结, 这样更利于学生迅速掌握方法。通常说来, 化学开放性试题有条件开放型、结论开放型、策略开放型等几种类型。

首先, 结论开放型问题更多是要让学生准确把握所给条件, 创新性解答。如氢气和氧气的化学反应可用图1进行描述。

要求学生根据图示写出获得的信息。从图中可得到多个信息, 关键是学生要根据自己的知识基础写出和图相关的信息, 如2个氢分子和1个氧分子恰好完全反应。

其次, 条件开放型试题因题干中所给的条件是开放的, 从而导致结论相对开放, 故而在解答中要注重从条件去推导可能的结论。

如题干中给出A、B、C、D、E五种物质的转化关系 (如图2所示) , 并指出A分解可生成B、C, 而A又是D和E相互发生化学反应的生成物, 要求学生写出D、E的化学式。

在解答该问题时, 首先要明确A可是不溶性碳酸盐、不溶性碱、某些铵盐或某些含氧酸, 同时根据第二个条件 (A为D、E相互反应的生成物, 那么D、E物质可互换) , A就可能为CaCO3、Na2CO3、Fe (OH) 3、NH4Cl、H2CO3。在解答该类问题时, 关键是根据题干确定所给已知条件, 从而去推导可能的结论。

三、提倡针对性练习, 掌握解题方法

当然, 在教学实践中, 因学生解题能力有所不同, 在练习过程中在要求上就不能“整体对待”, 而要根据学生的差异性展开针对性训练。在教学实践中教师切勿“统一要求”“整齐划一”地进行机械化的训练, 否则不仅不能激发学生的练习兴趣, 反而会让学生在反复训练中失去方向。

以策略开放型试题为例, 此类问题最容易让学生陷入“非此即彼”的思维定式中, 从而导致解题陷入极端。如在解答“使用塑料的利与弊”的问题时, 因题干中只给出甲乙双方的观点, 如果学生在解答时没有充分考虑“塑料”这一物质的特点, 回答时就可能无法和甲方或乙方的观点一致, 而题干要求学生选择一方来陈述自己的观点, 故而学生在解答时就需围绕“塑料”本身的特点来选择一方陈述自己的理由。可见, 在化学教学中, 教师要多关注学生的学习基础, 针对学生的实际进行针对性训练, 做到查缺补漏, 让学生在针对性练习中寻找方法, 从而提高其开放性试题的解题能力。

8.探讨初中数学的开放性试题 篇八

关键词：初中数学；开放性试题；创新意识

在初中数学的教课过程中，开放性试题的出现为培养学生学习数学的兴趣，开发学生的智力，提升学生的思维逻辑能力都奠定了良好的基础。怎样充分发挥开放性试题的作用呢？

一、初中数学开放性试题的作用

1.开放性试题有利于开拓学生的思维

对于传统的封闭性试题，教师会将解答的方法传授给学生，再通过解答习题的方式对知识进行巩固，这样的方式使课堂枯燥无味，学生对知识的掌握也只停留在表面上。而开放性试题无论是条件、解题方法还是结论都具有多样性，不拘泥一种解题方法，没有固定的解题方式。在开放性试题的解答过程中，经常会出现一些新问题，解决新问题就需要打破传统思维，进而开拓学生的思维，促使学生寻求解决试题的新方法。

2.开放性试题有助于培养学生的创新意识

开放性試题中经常有一些发散性思维的试题，通过对这些试题的思考，挖掘试题的实质，再运用所学的数学知识，从不同角度运用不同方法，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。

3.开放性试题有助于激发学生的主体作用

学生是课堂的主体，要充分激发学生学习的主动性、积极性。通过教师的引导，启发学生积极思考，引起学生学习的兴趣，从而使学生积极、主动地发现问题，解决问题，从而提升教学效果。

二、怎样使初中数学开放性试题充分发挥作用

1.开放性试题的选定要遵从科学性

事物的发展都要遵从科学性，一个成功的开放性试题要符合事物发展规律。结合初中学生的年龄特点和认知水准，从实际出发，挖掘适合学生的开放性试题，不断培养学生的积极的探索精神。

2.开放性试题要具体问题具体分析

教师在教学的过程中，根据学生的实际情况，引导学生发现问题，不断解决问题，具体问题具体分析。

3.开放性试题有助于学生形成整体认知结构

在数学的教学中，开放性试题的出现，有助于学生对问题形成联想、类比，使原有知识不断形成有逻辑的认知结构，不断拓展学生的思维。

结束语：新时期里，学生在教师的积极引导下，通过开放性试题的作用，不断发掘问题，解决问题，形成自己的思维，增强创新意识。教师通过提高自身专业技能，运用多种方式充分发挥开放性试题的作用，提升教学质量。

（作者单位 湖南省茶陵县云阳中学）

9.2007开放性教育试题 篇九

一、单项选择题

1.远程开放高等教育起源于（A）

A.19世纪中叶的英国B.18世纪中叶的法国C.20世纪初的美国D.20世纪初的德国

2.开展“开放教育试点”项目研究工作的目的之一是为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的（B）

A.基层、生产第一线需要的骨干人才B.适应地方和基层需要的应用性高等专门人才C.生产第一线的管理人才

3.教育部关于开展“试点”项目的全称是（A）

A.中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点B.人才培养模式改革与开放教育试点C.中央广播电视大学人才培养模式改革试点D.中央广播电视大学开放教育试点

4.电大开放教育本、专科修业年限是（D）

A.4年B.6年C.3年D.8年

5.开放教育的本质是（B）

A.采用各种教和学的方法手段B.人人享有终生接受教育的权利C.取消和突破种种对学习的限制和障碍D.以学生和学习为中心

6.我国实施现代远程教育的方针是（A）

A.统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量B.统筹规划，扩大开放，需求推动，提高素质C.统筹规划，转变观念，扩大开放，提高效益

7.教育部关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作是从（D）开始的A.2001年9月B.1998年9月C.2000年9月D.1999年9月

8.本科开放教育试点专业实行的入学方式是（B）

A.注册入学，谁先报名，谁先入学，额满为止B.注册入学，由电大组织入学测试，择优录取C.注册入学，经过入学测试后录取不受名额限制

9.宁波电大的网址是（C）

A.http://C.http://

D.http://

10.开放教育本科必修课形成性考核占总成绩的比例最高可达到（A）

A.40B.30C.20D.60

11.宁波广播电视大学是一所（）广播电视大学。（A）

A.省级B.地市级C.中央级

12.通常认为，远程教育已历经三代，第一代是函授教育，第二代是广播电视教育，第三代是(C)

A.面授辅导课堂B.计算机网络C.计算机网络和多媒体技术D.多媒体技术

13.开放教育是相对于（A）而言的。

A.封闭教育B.封建教育C.远程教育D.网络教育

14.开放教育学生的学籍注册分为入学注册、学期注册和（B）三种形式。

A.考试注册B.课程注册C.免考注册D.身份注册

15.开放教育实行学分制，学习年限规定为（B）年。

A.２B.２－８C.３D.8

16.教学计划中统一设置必修课、限选课和（B）课三种。

A.实践课B.选修课C.统服

17.形成性考核成绩一般占课程总成绩的（B）。

A.１５％B.２０％C.４０％D.６０％

18.我们所说的现代远程开放教育是指（C）。

A.现代远程教育B.开放教育C.现代远程教育和开放教育的结合D.A或B

19.至2004年春,宁波点大开放教育已连续招生(C)届.A.7B.8C.10D.9

22.至2005年春,宁波点大开放教育已连续招生(D)届.A.8B.9C.10D.12

23.现代远程教育的主要特点是（A）。

A.计算机网络与多种媒体教育资源的应用B.不受空间和时间的限制C.受教育对象扩展到全社会D.有更丰富的教学资源供受教育者选用

24.下列选项中（C）不是开放教育的基本特征。

A.以学生和学习为中心B.采用多种教和学的方法、手段C.人人享有终身接受教育的权利D.取消和突破种种对学习的限制和障碍

25.宁波电大从1999年秋季开始招生，现开设开放本科专业（B）个，专科专业（）个。至2005年春已连续招生十二届，注册学生总数约30000名。

A.１０，１６B.１１，１６C.１１，１７D.１０，１７

26.“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的总体任务是（B）。

A.改革人才培养模式--培养目标更加定位在培养基层、生产第一线需要的应用性人才B.探索并构建现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制C.形成远程开放教育的教学体系--教育思想观念、课程结构、教学内容、教学手段D.建立适应远程开放教育教学的管理制度

27.开放教育本科专业实行学分制，学生在校时间不得少于（A）年。

A.２B.３C.６D.８

28.本科开放教育试点专业在课程设置时明确规定：必修课所占学分不低于最低毕业总学分的（B），最多不超过（）。

A.４０％，６０％B.６０％，７０％C.４０％，７０％D.５０％，６０％

29.开放教育必修课的课程期末考核一般安排在每年的（B）月和（）月,自开课考试一般安排在每年的()月和()月。

A.４，１０；３，９B.１，７；６，１２C.１，７；３，９D.４，１０，６，１２

二、多项选择题

1.电大的文字教材是指（ABDE）

A.文字主教材B.录像带C.IP课件D.学习参考资料D.学习参考资料E.学习指导书

2.开放教育学生的学籍注册形式有（BCD）

A.免考注册B.学期注册C.入学注册D.课程注册E.考试注册

4.宁波电大开放教育试点在教学管理制度方面有哪些改革？（ABCDE）

A.教学组织B.面授辅导C.形成性考核D.实践性教学环节以及教师管理E.班主任管理

5.开放教育学生与电大其他学生的不同点主要在于（ABDE）

A.入学方式不同B.学习支持服务的需求不同C.学习内容不同D.学习方法不同E.对各种学习资源的利用不同

6.宁波电大开放教育的实践性教学环节包括（ABCE）

A.课程作业、实验、实习（设计）B.社会调查C.各类实习（见习）D.面授辅导E.毕业作业（论文或设计）

7.目前宁波电大为开放教育学生提供的学习支持服务有（ABCE）

A.多媒体学习材料B.助学服务教学信息、教学资源C.集中面授辅导D.教师个别辅导E.指导性教学文件

8.电大的“五统一”包括下面选择项中的（ABCDE）

A.统一教学大纲B.统一教材C.统一评分标准D.统一考试E.统一课程名称

9.宁波电大是如何运用多种媒体帮助开放教育学生进行个别化学习的（ABC）

A.在家里或者到学校观看录像带、光盘B.上网参加宁波电大网上课堂学习与参加BBS讨论C.通过电话、E-mail、查询电话、网上语音答疑等与教师交互D.个别辅导E.教师集中辅导

10.宁波电大对开放教育学生进行面授辅导的内容主要有哪些（ABC）

A.学习指导B.解答疑难问题C.组织学生讨论D.提供教学服务

11.开放教育的基本特征是（ABD）

A.以学生和学习为中心B.采用各种教和学的方法手段C.需要参加简单的入学考试

D.取消和突破种种对学习的限制和障碍

13.开展现代远程教育学生和教师、学生与教育机构之间的交流沟通，主要采用的手段是（ABC）

A.电子信箱B.电话C.书信D.网上bbs

14.电大开放教育要求每个学生制定个人学习计划，个人学习计划应回答的问题有（ABDE）

A.你计划修读多少门课程B.需要补修课程如何安排C.毕业后有什么打算D.打算几年完成学业E.每个学期各修读哪几门课程

15.开展现代远程教育学生和教师、学生与教育机构之间的交流沟通，主要采用的手段是（ABCD）。

A.电子信箱B.书信C.电话D.多种媒体

16.开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是（）、（）和（ACD）的开放。

A.教育观念B.教育手段C.教育资源D.教育过程E.教育渠道

17.我国实施现代远程教育工程的重要意义有(ABCD).A.构建远程开放教育体系，为所有愿意接受高等教育的人提供学习机会B.使想要学习的人具有终身享受教育的机会C.努力应用现代远程教育技术，提高教育质量D.应用现代远程教育手段，扩大高等教育规模，使更多的人能够接受高等教育

18.开放教育的基本特征是（ACE）。

A.以学生和学习为中心B.人人享受终审教育C.取消和突破种种对学习的限制和障碍

D.需要通过国家统一的入学测试E.采用多种教和学的方法、手段

20.宁波电大对开放教育学生进行面授辅导的内容主要有（ABCE）。

A.提供助学服务B.解答疑难问题C.学习指导D.划考试重点E.组织学生讨论

24.宁波电大开放教育的实践性教学环节包括(AD).A.课程的实践性教学B.学员小组讨论C.助学活动D.集中实践性教学

25.广播电视大学的主要任务是（ABCD）。

A.举办现代远程高等专科、本科教育和中等专业教育，开展职业教育B.举办师范教育和中小学教师继续教育；面向农民开展农村实用技术培训C.举办岗位培训、继续教育等各种非学历教育，包括大规模社会化培训和再就业培训D.为普通高校以及其它教育机构开展现代远程教育提供教育资源、教学管理和学习支持服务

26.电大的教学计划分为（AC）两种。

A.指导性教学计划B.实践性教学计划C.实施性教学计划D.大纲式教学计划

27.多种媒体教材包括（ABCD）。

A.文字教材B.录音教材C.录像教材D.计算机辅助教学软件

28.参加现代远程开放教育学习，宁波电大在收费方面有什么优惠。（AC）

A.本科每学分88元（其他同类学校每学分一般在120元以上；电大本科专业一般为71学分，其它学校同专业学分一般为75-77学分）B.品学兼优的学生，电大可以为其减免学费。

C.专科每学分72元（其它学校学费一般在一学年2500元左右）

30.开展“开放教育试点”项目研究工作的意义有（ABCDE）。

A.本项目是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施“现代远程教育工程”的重要组成部分B.是我国高等教育改革的一个重要组成部分C.是电大自身发展和改革的一个重要机遇D.将有力促进广播电视大学开放教育事业的发展E.实现教育部提出的21世纪初把广播电视大学建设成具有中国特色的、开展现代远程教育的开放大学的目标

31.人才培养模式改革和开放教育试点项目的原则可概括为“三个注重”、“五个加强。这”三个注重"是指（ACD）。

A.注重教育思想观念的改革B.注重学生素质的提高C.注重按照社会实际需要对人才培养模式课程体系和考试内容进行改革D.注重E.注重形成性考核的实施

三、判断题

2.电大学生在学习期间可以根据需要办理转学、转专业、借考和留考等手续。（是）

3.电大学员不能申请免修免考。（非）

4.学分制是指把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。只要达到规定学分，学生的在校时间不受限制，均可毕业。（非）

5.电大文凭全国承认，经国家教育部电子注册，可以在中国大学生网上查阅到。（是）

6.电大开放教育学生需经过国家统一入学考试后方可注册入学。（非）

7.学分制就是只要选修课程达到总学分就可毕业。（非）

8.通过宁波电大“网上课堂”，将自动记录网上学习的各种数据，学校可进行数据的汇总来了解学习者学习情况。（是）

9.电大开放教育各专业的学分在自入学注册后3年内有效。（非）

11.由于工学矛盾或跟不上，电大允许开放教育学生少选课程或不参加本学期的期末考试。（是）

13.电大开放教育学生上课出勤、在线学习、小组活动等都可以是形成性考核的内容之一。（是）

16.开放教育学生在学习期间，如果已经通过国家承认学历的其它教育形式取得某门课程的学分（该学分不低于现修专业中被替换课程的学分），且该课程的教学内容和教学要求不低于现修专业被替课程的要求，那么，该课程就可以按有关规定对现修专业中的被替换课程进行课程学分替换。（是）

22.开放教育所有课程考试均有宁波电大自行组织命题。（非）

23.开放教育本科毕业最低总学分须达71学分，专科为76学分。（是）

24.电大开放教育本科、专科必修课程实行滚动考试，即没有补考，但每个学期都有再考的机会。（是）

25.国家自学考试课程可以100%与开放教育课程进行学分替换。（非）

31.宁波广播电视大学是一所中央电大直属的省级广播电视大学,具有省级广播电视大学的各项权力。（是）。

34.如果因出差或其它原因不能在本地参加考试时，只要你当时所在地的电大有相同的考试，就可以在那里参加考试（借考）。（是）

10.开放本科心理学试题及答案 篇十

心理学试题

一、单项选择题（每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中）．

1．知觉的特性不包括()。

A．整体性B．选择性

C．恒常性D．间接性

2．以下不属于睡眠失常的是()。

A．日间嗜睡B．白日梦

C．突发性睡眠D．睡眠窒息

3．美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为()

A．接受学习和发现学习B．意义学习和机械学习

C．发现学习和机械学习D．意义学习和接受学习

4．老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了()的限制。

A．对问题的认知方式

B．功能固着

C．知识经验

D．思维定势

5．忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的()的影响所致。

A．激情

B．心境

C．热情

D．应激

6．“人芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”，说的是()。

A．感觉适应

B．明适应

C．暗适应

D．感觉调整

7．下面关于生理性动机说法错误的是()。

A．生理性动机除了受生理因素影响，还受心理因素影响

B．母性动机也是一种生理性动机

C．古代被阉割的太监，体内基本没有性激素，所以就不再有性动机

D．厌食症患者强迫自己减少进食或者不进食

8．心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的()特点。

A．直观性

B．稳定性

C．概括性

D．可操作性

9．个体所偏爱使用的信息加工方式称为()。

A．认知风格B．认知类型

C．认知过程D．认知活动

10.以婴儿理解客体恒常性为重要特征的认知发展阶段是()。

A．前运算阶段

B．具体运算阶段

C．感觉运算阶段

D．开式运算阶段

二、名词解释（每小题5分．共20分）

11．注意的广度

12．依恋

13．情境智力

14．主我与客我三、简答题（每小题10分，共30分．从以下4个题中任选3个完成）

15．举例说明心理学的功能。

16．简要说明情绪的功能。7．，简述马斯洛需要层次理论的主要观点。

18．简述群体极化产生的原因。r为。

四、论述题（20分）

19.结合生活中的实例，说明如何运用经典性条件反射和操作性条件反射的原理塑造行

试卷代号：1293

中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放本科”期末考试

心理学试题答案及评分标准

（供参考）

2011年7月

一、单项选择题（每个3分，30分。请将正确答案的字母序号填入括号中）

1．D2．B3．B4．B5．B

6．A7．C8．D9．A10．C

二、名词解释（每小题5分，共20分）

11．注意的广度也称注意的范围，它是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。

12．婴儿与父母或其主要看护人之间建立起紧密的情感联系，这种强烈的、持久的社会一情感关系称为依恋。

13.在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。

14.美国心理学家詹姆斯认为，自我由主我和客我两部分组成。主我是对自己身心活动 的觉察和体验者，客我被主我觉察和体验的对象。

三、筒答题（每小题10分，共30分，从以下4个题中任选3个完成）

15．举例说明心理学的功能。

根据例子分别阐述心理学的功能(1)认识内外世界；(2)调控行为,(3)预测未来；(4)改善和提升生活质量。（结合实例每说明一个功能恰当，给2.5分）

16．简要说明情绪的功能。

情绪对于人类的生存与发展具有重要作用，其功能主要表现在四个方面：

(1)适应功能（1分）。情绪是进行社会适应的一种重要手段，人们根据别人的情绪采取适当的行为，进行社会交往（1.5分）。

(2)动机功能（1分）。情绪与动机的关系十分密切，主要体现在两个方面。首先，情绪能够激发和引导行为。其次，情绪能够直接反映个体内在动机的强度与方向，所以，情绪也被视为动机的指标（1.5分）。

(3)调控功能（1分）。情绪对于人们的认知过程既有积极作用，也有消极作用。大量研究表明：愉快的情绪会使人更有效率地学习和解决问题，也能激发出更富有创造力的想法。消极情绪，如恐惧、悲哀、愤怒等会通过缩小认知范围，干扰或抑制认知功能（1.5分）。

(4)信号功能（1分）。在社会交往中，人们的心理可以通过表情表现。表情是情绪的外部表现，具有信号传递作用，属于一种非言语性交际方式。人们可以凭借一定的表情来传递情绪信息和思想愿望。（1.5分）

17.简述马斯洛需要层次理论的主要观点。

美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”，马斯洛需要层次理论认为，人的需要可以分成5个层次：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。上述五种需要，以层次形式依次从低级到高级排列，可表示成金字塔形（5分）；一般来说，当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导型动机，只有当某低层次的需要相对满足之后，其上一级需要才能转为强势需要。但这种需求层次的等级顺序也不是绝对的，有时人也会在低级需要尚未满足前，去寻求高级需要（5分）。

18．简述群体极化产生的原因。

群体级化产生的原因有：

(1)责任分散是群体极化的一个重要原因(2.5分)。

(2)社会比较。人们希望他人能对自己做积极的评价，所以会采取更为极端的方式以与

他人或社会的要求相一致，最终也造成了团体的决策趋于极端（2.5分）。

(3)说明性辩论。人们从他人那儿获得论点和信息，如果多数人支持这些论点，个体也会倾向于支持它；并且更多支持而不是反对的论点会出现，从而使得这种观点变得极端（2.5分）。

(4)文化价值观。倾向于对冒险性或者保守有较高的评价，群体的决策可能会受这样的文化价值观影响(2.5分)。

四、论述题（20分）

19.结合生活中的实例，说明如何运用经典性条件反射和操作性条件反射的原理塑造行 为。俄国生理学家巴甫咯夫最早用精确的实验（狗分泌唾液）对条件反射做了研究。将原本不诱发反应的中性刺激（铃声）与一个能诱发反应的刺激（吃到食物）进行一次或多次的匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应（唾液分泌）的过程。在经典性条件反射的形成过程中，无条件刺激是无须学习，第一次呈现就能诱发反应的刺激，如食物。原来的无关刺激在一定条件下引起相应的反应时，就成为条件刺激，如铃声。（5分）

在生活中有很多经典条件反射的例子。例如：广告商利用经典条件反射使人们对他们的产品充满“激情”，它们就是将自己的产品（条件刺激）在广告中与某些引起人们喜好的事物——美女或婴儿（无条件刺激）之间相联结。（5分，或者举其他实例，阐述恰当，也给5分）

美国心理学家斯金纳通过“斯金纳箱”来研究动物（如白鼠与鸽子）的学习，提出了操作条件反射学说。箱内装上一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接，只要杠杆一被压动，食丸便滚进食盘。在实验中，动物无意中碰到了杠杆，得到了食物，食物就是正强化物，强化了压杆的动作，反复几次，动物学会了按压杠杆与得到食物之间的联结，按压杠杆变成了取得食物的手段，这就形成了操作性条件反射，简言之，操作性条件反射通过强化增加所希望的行为

出现频率。（5分）