教学技能大赛安排

教学技能大赛安排（精选8篇）

1.教学技能大赛安排 篇一

广场2013年技能大赛流程安排

一、暖场音乐响起，观众入场落座。

二、主持人开场，简单介绍活动过程初赛、复赛。

三、总经理讲话

四、业主方代表发言

五、比赛开始

1.宴会滚台表演。总负责人： 2.背景音乐。负责人： 3.电脑操作。负责人：

4.配合滚台摆放西餐桌，做为滚台表演障碍物。负责人：

(一)中西餐摆台展示。总负责人：

1.背景音乐。负责人： 2.电脑操作。负责人：(二)财务部点钞。总负责人：

1.背景音乐。负责人： 2.电脑操作。负责人：

3.餐饮部铺桌布。负责人：

(三)财务部加数器计算。总负责人：

1.背景音乐。负责人： 2.电脑操作。负责人： 3.结束后撤椅子。负责人：

(四)工程部安装日光灯。总负责人：

1.讲解。负责人：

2.结束后撤一张桌子，另一张移至中心位置。负责人：

(五)工程部安装门锁。总负责人：

1.讲解。负责人：

2.餐饮部推车入场。负责人：

(六)餐饮部厨房展示。总负责人：

1.背景音乐。负责人： 2.电脑操作。负责人： 3.结束后撤桌子。负责人： 4.客务部推床入场。负责人：(七)客务部做床。总负责人：

1.讲解。负责人： 2.撤床及椅子。负责人：(八)穿戴消防战斗服。总负责人：

1.视频播放。负责人：

2.结束后清理消防战斗服。负责人：

(九)队列及指挥车辆手势展示。总负责人：

六、主持人宣布技能大赛结束，建立训导员体系仪式开始。

七、建立训导员体系仪式。总负责人：

1.颁奖音乐。负责人： 2.电脑操作。负责人： 3.颁发聘用证书。负责人：

八、部门技能比赛颁奖。总负责人：

1.颁奖音乐。负责人： 2.电脑操作。负责人： 3.颁发奖状、奖品。负责人：

准备工作：

1.确定现场总协调——人力资源部 2.奖金申领、奖状制作——行政办 3.加数器计算比赛题目——财务部

4.荣誉证书（红皮本）、卡纸采购——财务部 5.准备纸币、假币——财务部

6.准备电脑、大赛视频调试播放——财务部

7.条幅定制——财务部 8.确定滚台人员——餐饮部

9.确定摆台时餐具的摆放地点——餐饮部

10.观众席果盘及小点心、茶水的准备——餐饮部 11.布置会场、安排礼仪人员——餐饮部 12.准备刀工展示作品——餐饮部厨房

13.做床比赛现场解说词——客务部

14.赛场上准备接线板——工程部

15.日光灯、门锁比赛现场解说词——工程部

16.条幅钉挂——工程部

17.确定背景音乐、音响设备的准备及调试——工程部

18.节目单制作——公关部

19.现场视频拍摄及后期宣传——公关部 20.火灾现场视频——保安部

21.确认队列及指挥车辆手势展示人员名单——保安部

2.教学技能大赛安排 篇二

一、以实践教学代替理论灌输

中职学校的教学目标是为社会培养大量高素质、技能应用型人才, 技能大赛就是以服务为宗旨, 以就业为导向, 为学生提供实践的机会, 有效培养学生的动手操作能力, 从而不断提升他们的就业竞争力, 为他们以后走向工作岗位奠定基础。但是中职面点技能教学受传统思想的影响, 存在重理论、轻实践的现象, 在实际教学中主要以理论讲解为主, 缺乏必要的实操教学, 这严重制约了学生技能的提高, 学生学习兴趣不高, 培养出来的学生难以适应社会发展的需要, 出现了就业难的现象。而技能大赛则不同, 技能比赛的题目都是以面点制作中的实际工作任务作为目标, 主要考查学生的实际操作能力和解决问题的能力。在比赛过程中, 需要学生自己动手操作, 自主进行探究, 这能够激发学生的学习兴趣, 增强学生的实践操作能力。面点技能教学要借鉴技能大赛新的教学观念, 全面发挥学校实训室的功能, 以实操教学为主, 充分体现学生的主体地位, 努力提高学生的职业岗位技能水平。同时, 教师要彻底改变传统的“填鸭式”的理论灌输, 让学生在实践中自主探索, 亲身体验和感悟。例如, “和面”是面点制作的首要环节, 和面的质量能够直接决定食品的质量, 也能影响蒸制效果。但是和面有凉水和面、温水和面、油调和面等各种各样的方法, 每种方法的材料配方比例不一样, 并且每个人的手温等方面具有差异性, 单纯靠教师的理论是行不通的, 需要学生通过反复实践和探究, 摸索出属于自己的和面方法。

二、积极调整面点教学内容

技能大赛的竞赛题目都是由行业专家进行命题, 是以企业的实际需要作为出发点, 内容都是涉及到当前行业发展的最新技术, 这在无形之中要求面点专业的学生在学习过程中必须掌握面点行业最新最前沿的知识和技能。但是, 当前中职面点技能教学中有些教学内容比较陈旧落后, 跟不上时代发展的需要, 学生所学内容与实际需要相脱节, 并且教材中的一些知识在实际中应用性不强, 学生学习的知识在实际生产中无用武之地。因此, 中职教师在面点技能教学中, 可以积极借鉴技能大赛的内容, 引进大赛中采用的新技术、新工艺和新材料, 适当调节教学内容, 有效补充教材中的不足, 跟上时代发展的脚步。

例如, 在“明酥”的教学中, 由于在实际生产中明酥的应用较少, 在教学中教师就减少明酥品种, 主要以“暗酥”教学为主, 并增加了西式的开酥方法、折叠的开酥方法等方面的教学。又如, 在教学“花色饺子”时, 由于花色饺子的应用性不强, 并存在包馅少、不容易成型等缺点, 教师在教学时适当减少了这部分内容的教学, 增加和补充了月牙饺的教学内容, 使学生学会了月牙饺的做法。通过调整教学内容, 有效地拓宽了学生的知识面和创作的思维空间, 学生学到的知识贴近社会的需要, 能够与行业实现“零对接”。

三、注重夯实学生的基本技能

基本技能是学生参加技能大赛的重要基础, 是学生进行作品创作的前提。通过观看历年技能大赛的比赛, 不难发现所有参加技能大赛的选手都具有扎实的专业基本功。因此, 在中职面点技能教学中, 教师要加强学生面点基本功的操作训练, 不断夯实学生的基本技能, 从而使学生能够掌握一门专业技术, 为学生进行面点生产训练奠定坚实的基础。“台上一分钟, 台下十年功”, 教师要不断强化面点基本功的训练, 要天天练、经常练, 只有经过不断地实践操练, 才能具备过硬的基本功。

例如, 中式面点的基本功主要包括和面、揉面、搓条、分剂、制皮、上馅、成形等内容, 每项内容中又包括许多工序, 每道工序都需要学生熟练掌握。在教学时, 教师可以先让学生进行单项训练, 然后由浅入深逐步训练。同时, 技能大赛中的选手都具有较强的创新意识, 创造出来的作品都十分新颖且具有特色, 色、香、味、形、势、神俱全, 因此, 在面点技能教学中要注重创新教育, 培养学生的创新能力。教师可以利用多媒体为学生展示一些技能大赛中具有创新性的作品, 并给学生细致地介绍作品的新颖之处和创新点, 为学生讲解作品创新的具体方法, 从而为学生进行作品创造提供借鉴。

四、结束语

总之, 中职院校的技能大赛就是面点技能教学的“加速器”, 能够有效推动中职面点技能教学的改革。新课改形势下, 中职面点专业的教师要以技能大赛为契机, 不断改革创新, 注重实践教学, 积极调整教学内容, 夯实学生的基本技能, 从而全面提升面点技能教学水平, 培养高素质的应用型人才。

摘要：从以实践教学代替理论灌输、积极调整面点教学内容、注重夯实学生的基本技能三方面, 指出在中职面点技能学中开展技能大赛, 能够不断增强学生的就业竞争能力和动手操作能力, 进一步促进教学改革与创新。

关键词：中职教育,技能大赛,面点教学,应用型人才

参考文献

[1]闫明伟, 时培东, 隋佰君.中职技能大赛对中等职业教学作用研究[J].中国职工教育, 2014 (02) .

3.模具技能大赛与教学探讨 篇三

【关键词】模具专业；技能赛；教学改革；探讨

衡阳技师学院作为湖南第一所技师学院，多年来为湖南及广东地区模具行业培养了上万名专业人才，在湖南地区模具行业已经有一定的影响力。近年来，我院模具专业学生参加省市各类模具技能赛每年达五次以上，学生比赛成绩一年比一年好。学院通过技能大赛促进专业改革，促进师资建设，取得了不错的效果，积累了一定的经验。下面笔者就这些问题，谈几点自己的体会。

一、模具专业技能竞赛技术文件分析

近几年，模具专业技能竞赛可以分为两大类：模具设计和模具制造技术。

模具设计任务：根据产品图，利用软件建立产品三维模型，对模具进行初始方案设计，应用分析软件分析设计方案，并对初始方案进行优化，完成整套模具的三维设计，最后绘制模具总装二维图及主要零件二维图。模具制造技术任务：根据给定的部分零件二维图，利用指定的加工设备，将零件加工后装配模具并调试。有的模具制造技术竞赛也包括模具设计的部分任务。各类模具技能竞赛中，竞赛任务实质都是基于模具生产工作过程的部分环节进行考核，其目的是检验模具专业学生对先进模具设计方法的掌握和设计工具的应用能力、模具零件制造方法和工艺的应用能力、先进制造设备的操作使用能力、现场问题的分析与处理能力、组织管理与团队协作能力。

二、技能大赛促使了我校模具专业教学改革

学生要在模具技能大赛中取得好的成绩，必须具有较强的实践能力，掌握计算机辅助设计制造以及数控加工技术，还要有综合职业能力。老式重视理论教学的模式已经落伍，我们学院在最近几年进行了大量的教学改革，并取得了一定的成绩。现总结如下：

（一）课程体系模块化。我校原采用的是单一的以学科为中心的课程体系，以专业导向设置课程，形成了“基础课、专业课、实践技能课”的“三段式”课程体系。其特点是充分考虑了专业课与基础课、专业课与专业基础课、专业课与专业课之间的系统性和逻辑性，易于教师组织教学和学生系统的获取知识，但课程一成不变，教学内容滞后，且与不断变化的人才培养规格相比，适应性差，缺乏弹性和灵活性，学生的实践动手能力不足，学生的综合职业能力差。因此，新的课程体系突破了原有的“三段式”模式，采用模块化。整个学习阶段分为以下几个模块：文化基础模块、绘图模块、零件检测模块、模具结构模块、模具零件加工模块、模具综合模块。其中，绘图模块包括了机械制图及软件绘图，零件检测模块包括了公差及模具拆装，模具零件加工模块贯穿整个学习阶段，最后的综合模块根据技能赛的特点，基于模具生产工作过程部分环节，分多个专门化方向：冷冲压设计方向、塑料模设计方向、冷冲压模具制造方向、塑料模具制造方向，学生在第三学年根据自己特长选择方向进行专业化学习。这样使学生竞赛有专长、就业有特长。这种新的模块式教学要求教学组织形式多样，贯彻因材施教，更有利于发掘学生的潜能，促进学生的个性发展。通过这种模块化的学习，锻炼了学生的专业技能水平，强化了学生的综合职业能力，培养了创造思维能力和竞争意识。

（二）教学内容项目化。最近几年的全国模具技能赛都是组合赛，由几个学生分工完成，职业能力、创新能力、团队协作都是考核的方面，而项目教学可以对以上方面进行训练。它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。我们根据各模块知识要求，按项目编写了所有模块的校本教材，以《模具综合模块》为例，我们学习注射模设计方向项目时，以手机外壳作为载体，使用pro/e进行设计、然后用CAE软件进行模拟分析、用MasterCAM进行仿真加工，让学生熟练掌握该项目的学习过程，通过该项目的训练，可以提高学生学习的自觉性和主动性。同时，可以增强学生分析问题、解决问题的能力。

（三）学生考核过程化。职业教育的特点决定了其考核体系要区别于“高考模式”。闭卷考试让学生仅仅满足于对书本知识的死记硬背，目的是过关，这样只能检测学生的知识掌握，无法全面了解学生的实践能力。所以，我们应该以考核能力为核心，以岗位需要为出发点，进行考核方式的改革，以引导学生侧重对基本概念的牢固掌握和知识的灵活运用。课程考核采用过程性考核方式，包括出勤情况、课堂纪律、作业情况、学习态度和项目成绩，而项目成绩考核又与技能大赛的评分标准一致，包括安全文明生产及规范操作扣分。这种考核方式突出基本概念、基本规律和基本技能的掌握和应用，技术规范，突出分析问题、解决问题的能力。

三、技能大赛促使了我校教师队伍建设

模具技能竞赛考核的是基于模具生产工作过程的部分环节，不是某单个技能，因此要求学生应掌握多个技能。这要求必须配备双师型教师指导。传统的模具理论教师实践能力差，不能胜任实践指导；而模具实习教师理论水平不高，只能应付普通的机加工、钳工等指导，不能胜任CAD/CAE等先进技术的实践指导。为此需要通过多种途径和方法来加强教师队伍的建设。模具技能大赛就是一个很好的教师培训平台，参加技能大赛的学生选手经过层层选拔和专业集训，使得教师既是教练员，又是陪练员。现在学校技能竞赛已经常规化，每次竞赛我们的专业教师都必须参与指导，教师从原来完成教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓竞赛规程，并对学生“手把手”地教。教师也可以亲自参加技能大赛，从而形成了“师生同赛、教学相长”的教学格局，不断提高教师的实践操作能力和技能水平，促进了“双师型”教师队伍建设，使职业技能大赛成为职业学校教师专业发展的有效平台，学生每参与一次比赛，老师就进行了一次互相培训学习，使教师队伍建设进入常规化。

四、结语

模具是工业生产的重要工艺装备，模具工业是基础工业。近年来我国模具行业发展迅速，对模具专业人才知识与能力结构提出了新的要求，培养什么样的人才，才能适应社会发展的需要，输出什么样的毕业生才能受到用人单位的青睞，我认为，每年的模具技能竞赛就是人才需求的一个方向标，并对技能人才培养起到示范指导作用。通过积极参与各项模具技能大赛，大胆进行教学改革，通过技能大赛逐步形成了“以赛促改、以赛促学、以赛促教”的良好的局面，这样学校才能实现可持续性发展。

参考文献：

[1]张景黎.模具设计与制造专业的课程改革﹝J﹞.中国职业技术教育，2004，（01）

[2]梁国一、刘锴.关于中职学校模具专业教学改革的初探.出国与就业.2011，（16）.

[3]殷增桂.中职模具设计与制造专业建设与教学改革探讨.湖南农机，2008，（5）.

4.教学技能大赛方案 篇四

目的：促进教师课堂教学技能提高，交流教学经验，提高教学质量。

形式：同课异构

时间：2016年12月15日

参赛科目：语文、数学、英语

参赛年级：小学二、三、四、五年级；初中八年级。

赛课地点：银杏中心小学；银杏初中

一、组织程序：

1、各校按照学区所给名额上报参赛教师、科目、年级（12月8日前）。其中，银杏中心小学二—五年级教师全员参与。

2、由学区调配、均衡参赛科目，并确定各科教学课题，（12月9日）。3、12月15日早8:30开始组织参赛教师进行参赛，下午组织评课。

二、实施办法：

1、本次赛课将采用“同课异构”的方法进行赛课，即由同一年级、同一科目报名教师按照学区指定内容进行授课，授课教案资料可提前准备。

2、为了体现赛课公平，学校将同一班学生分成2小班分别进行授课。

3、评委由学区统一抽调，并邀请县教研室人员参加。

三、奖励办法

中、小学每科各推选一名优秀教师，该教师将作为以后教研室优质课推选人选，由学校进行录课并推荐申报。

四、各校参赛人数分配 高坪小学

4人 刘河小学

3人 罗河小学

3人 中川小学

3人 注：

1、各校校长不参与。

2、向阳教学点派1人观摩。

5.教师教学技能大赛总结 篇五

教师教学技能大赛小结

经过紧张的比赛于3月18日结束。本次大赛共评选出优秀教师2名，骨干教师3名。现将这次教师教学技能大赛的收获做一次彻底小结。

一、大赛达到了预期目的

举办本次大赛的目的是：提高小学教师对教师专业发展的认识和对教学技能培训的认识，促进、引领校本培训活动的开展；发现一批教育技术应用水平高、教学技能素质好的学科教师，为建设我省的教学技能资源库做好人才准备，为我乡教师专业发展做出贡献。

二、大赛发挥了系统优势，圆满完成比赛任务

本次大赛在全体教师的共同努力之下取得了圆满的成功。教师积极参与，热情高涨。广大教师本着“学习第一，比赛第二”的态度，积极参加选拔赛。最后评选处5名代表参加教育办组织的大赛。

三、大赛使选手明确了两个问题

通过两周紧张的比赛，不仅评选出优秀、骨干教师，更重要的是参赛选手从理论和实践两个方面提高认识。大家一致认为：

⒈教师专业发展要从基础做起。教师是教育事业发展的第一资源。教育信息化和新一轮课程教材改革需要有更多的教学技能水平高的教师发挥骨干作用，完成新时期教育改革的任务；教育技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教育事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、教学模式和方法，更需要教师将先进的教学设备和个人的教学技能有机的融为一体，运用教学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务，进而探索出新的教学模式。只有这样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用，才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，才能体现教师专业的特点。要达到这一目的必须先从基础做起，这个基础就是教师个体的从业技能。反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和标准都不会有高产出，适应新时代发展的教育事业也无从谈起。

⒉教学技能的提高要反复锻炼。提高教师教学技能是教师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没有可以代替教师技能的现代化设备。正如参赛教师所言：讲了多年的课，真没注意教学技能有这么多的说道。今后要继续加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素质和教学水平。

四、大赛也发现了一些问题

比赛中，有的选手由于各种原因成绩不够理想。尽管积极参与的精神可佳，但有些问题还要提出以期今后改正，提高。

⒈加深对教学技能的理解。很多教师对教学技能方面的书籍接触很少，除教学中常用的导入、讲解、演示、结束等技能外，有的技能未成听说，更不能区别“技能”与“能力”。故参赛上报的技能比较集中，多数是：演示、创设情境、导入、提问等几个技能。“反馈、强化、态势语言变化”等类似的技能，知之者甚少。一些选手对参赛技能的概念、目的、原则，把握得也不够准确，更不能做较为深刻的阐述。所以需要加强学习、培训，使之能科学、理性、有意识地应用某项技能，以提高教学水平和质量。

⒉研究大赛评比要求和赋分标准，遵守评比规则。有些选手没认真研究大赛评比标准，出现了“言在此而意在彼”的现象。

6.技能大赛促进教学发展 篇六

重庆市立信职业教育中心 李建华

【摘 要】 技能大赛对职业学校的教学产生了积极效应，促进了学生学习兴趣的提升、教学模式的改革、师资队伍和实验实训基地的建设，将竞赛项目转化为教学资源，做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，推动职业教育课程建设与改革的进程。

【关键词】技能大赛;积极效应;教学思考

重庆立信职校机械专业与全国技能大赛结缘始于，我校已连续7年婵连重庆市第一，现在学校已经发展为以机械加工、模具设计制造、电工电子技术、汽修、农机等为品牌专业的国家重点学校、国家示范校、国家高技能人才培养基地、国家课程改革试点单位，学校做出品牌，比出名气，学校发展了，从当初只有11台简易尚开式车床，无一台铣床到现在铣床17台车床80多台以及压注机器人等设备，并新修实训车间。以前机加工专业只有几位教师，现在四十多位教师。学生以前就业困难，现在通过技能大赛，有的进入国家物理研究院如我校刘世忠，陈巧被该单位录为事业编制的正式员工，现在同学们就业是五个岗位争一名同学。

刘世忠说：“我从来没有想到我会走进国家物理研究院，参加技能大赛，是学校发掘了我的潜力，是职业教育让我找到了自我!”

在校长蒋红梅眼中，技能赛事是大舞台，举办和参加职业学校学生技能竞赛为抓手，深入推进学校教育教学改革，积极推进“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，为学生提供展现自我、一显身手的机会。通过训练和比赛的锤炼，学生不仅巩固了平时所学的专业知识，更能在技能方面得到很大提高，而且还磨炼了坚持不懈、持之以恒的品质，也为学生日后更高层次地就业和升学打下良好的基础。同时，教师也获得了专业的提升，不断探索新的教学模式，改革教学手段，不仅实现专业技能与岗位技能相对接。

一、做法：促学促教促发展，体系创新见功效

技能竞赛促教改，深化校企合作的办学模式;“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，对职业学校而言更重要的是强调学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力以及应变能力等职业岗位能力能否得到很好的培养和锻炼。技能竞赛是突破职业学校传统教学体制形成“瓶颈”的有效途径。重庆立信职教中心的做法是：以校企合作为平台，以技能竞赛为手段，通过全面的技能竞赛检验校企合作和教学改革的效果。

改革传统的培养模式，建构“校企合作、工学结合”的新课程体系。学校请来专家指导委员会，成员包括企业专家、市内院校专家和校内专业骨干教师，共同制定专业建设标准、共同开发面向工作任务的课程、共同制定课程标准。与企业技术人员一起开发典型工作任务并转化为课程，将技能竞赛的`技术规则纳入课程体系，在课程组织实施过程中严格监控。改变传统教学理论与实训“两张皮”的垢病，课程改革实现了跨越发展。实施工学结合一体化课程以来，学校教师与企业共同制定专业建设标准11个、课程标准60余门、开发出一体化教材9部，其中国家精品课程2门，开发或二次开发学生工作页20余册。

追求技能型人才培养质量，构建多元化教学评价体系。职业学校传统的以考试为评价手段的教学评价，已经难以适应“校企合作、工学结合”的办学机制。在进行工学一体化课程改革的同时，学校高度重视教学评价体系改革，一把手亲自挂帅，探索构建起了学校、企业、学生和家长、社区多元化的教学评价体系。这一体系将学校专业建设、课程开发、教学资源建设、教师教学和学生学习、教学和实训环境建设、职业技能竞赛、学习的质量成效全部纳入其中，淡化考试，突出竞赛，不以片面的考试定优劣。瞄准技能竞赛的发展趋势，升级技能教学的“硬资源”。近几年来的竞赛发展趋势是训练和竞赛的技术、设备等条件，都高于企业生产的一般水平。大赛就是训练水平和设备设施水平的实力型竞争。学校近年来全面升级了教学的“硬资源”，不仅设备设施的型号新，更追求标准化、通用性、配套性的高标准。投入资金购置四轴加工中心，其他职业院校也是绝无仅有，即便是在企业中也令人欣羡。完善的制度、科学的训练、精良的设备，是学校在各级竞赛中获得佳绩的保障。

技能竞赛显校魂，打造“双师型”教师队伍;学校启动青年教师培养计划，描绘了青年教师的成长轨迹，为青年教师职业发展制定出明确的目标。计划实施以来取得了丰硕的成果。

在学校的机械专业教师队伍中涌现出1名国家技术能手、2名省级技术能手，?通过技能竞赛熔炼出的教师队伍成为学校之魂，上得了课堂，下得了厂房，全国高校慕名而来，企业也慕名而来，走进校园争抢在竞赛表现突出的教师和学生。

技能竞赛树品牌，塑造特色鲜明的育人文化;走进校园文化长廊中最醒目的是市级、国家级别各类竞赛中获得表彰的参赛选手照片。在实训场内、实验室和教学楼内的墙壁上悬挂的不仅有国家技能楷模，国家的技术能手等等。

榜样的影响力是巨大的，尤其是身边活生生的榜样。学生们在这样的教师团队的教导下，获得的激励和正能量也是巨大的。现在已经形成了一种在竞赛中争先、在竞赛中创优的校园文化氛围。在这样的氛围中教风变了，教师不再是一本教材、一支粉笔、几页教案在课堂唱独角戏，每位教师都是多媒体教育技术应用的能手，都是带领学生工作的行家;在这样的氛围中学风变了，学生不再是一双眼睛、两只耳朵静静地听课。学校全面实施工学结合的一体化教学，学习项目既为工作任务，工作任务中体现了岗位技能要求、体现了技能竞赛的规则，也融入了职业标准，有效地激发了学生学习的主动性。教师将课堂交给学生，学生为了完成工作任务进行策划设计、组织分工、实施工作、评价总结。在这种学习环境中，学生的主动、创造、竞争的意识被激发出来，改变了以往“在课堂上睡觉，在实习中当逃兵”的情况，在以往课堂上被教师禁止摆弄的手机、电脑、网络现已变为得心应手的学习工具，学生从厌学变为乐学，从被动学习变为主动学习，从进入职校就是为了得到一份工作的想法，变为有了能力可以选择好职业的理想。

二、成效：招生的磁石 教学的气场 就业的魅力

声誉是最响的广告，文化是无语的品牌。学校多年来在各级各类职业技能竞赛中取得的成绩，使学校成为一块极具引力的磁石，吸引着众多家长和学生，他们望着校园内一张张手捧奖杯、脸上荡漾着微笑的大幅照片，相信那会是他们的孩子或是自己的明天，他们愿意选择这所学校，进入这所学校成就美好的人生。

“酒香不怕巷子深”，学校的毕业生得到了企业的认可和好评。就业部门的负责人在年终总结会上自豪地向全校教职工汇报：全年共有100多家企业来校洽谈用人事宜，部分企业与学校签订了在校生顶岗实习的合作协议。有些企业急需用人，而相关专业学生已全部就业，不得已空手而归……

学校以职业技能竞赛为轴心，改革教学模式和人才培养模式，熔炼教师队伍，打造良好育人环境的国家示范校建设工作成效显着。

【参考文献】

[1]陈兆芳。对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，(07)：78-80

7.基于职业院校技能大赛的教学思考 篇七

技能大赛对教学产生的积极效应

1.技能大赛促进了学生学习兴趣的提升

不论是省级还是国家级技能大赛, 参赛院校都进行了充分准备, 在准备的过程中, 大力激发了学生学习的热情。以陕西省石油化工学校国赛化工检修钳工赛项为例, 大赛需要两名选手, 每次报名参加的学生会达到六十余人。将这些学生培训一段时间, 通过考试初次选拔出一半学生, 集中培训一段时间后, 再次选一半学生, 以此类推, 直到最后甄选出参赛选手。在选拔过程中, 学生们认真学习理论知识, 激发了其学习新知识的兴趣, 同时也使得教学收到了意想不到的满意效果。

2.技能大赛促进了传统教学模式的改革

传统的教学模式是“填鸭式”教学, “教师讲, 学生听”, 注重理论讲解, 不重视动手实践[2]。其结果是教师觉得讲得很费劲, 学生更是感觉枯燥无味;另一方面, 随着我国职业教育的普及, 中职学生普遍文化基础差, 好动性强, 这使得传统的教学模式处在风口浪尖上, 不得不改。而技能大赛采用理论考试、实际操作测试、现场应变抢答等形式, 全面检验了学生的动手能力、团队协作能力、交流沟通能力、解决问题的能力、创新能力、实践应用能力及安全意识的职业素养, 传递着职业教育改革和发展的信息和方向。在这种新形势下, 各职业院校纷纷根据大赛的要求进行教学改革, 逐渐形成了理实一体化的教学模式, 让学生在学中做, 做中学, 培养他们的学习兴趣, 开发他们的创造力, 向培养手脑并重转变, 高素质、复合型技能人才转变, 彻底颠覆了传统的教学模式。

3.技能大赛促进了课程设置的调整和课程改革

本着“源于企业、高于企业”, 注重培养学生的学习兴趣, 提高学生的职业素养和职业核心能力的目标, 大赛充分为应用型人才的培养提供先进的技术设备和整体解决方案, 大赛内容也力求与企业生产实际保持一致, 充分体现了全国职业院校技能大赛赛项设计的基本原则。而多数职业院校的课程设置及实训项目没有随着企业的变革而变革, 造成了学生毕业找不到合适的工作, 另一方面, 企业也招不到合适的人才[3、4]。伴随着技能大赛举办的成熟化和项目的多样化, 职业院校的课程设置也迎来了新的挑战, 大部分职业院校都进行了课程改革。适当调整专业教学计划, 按照“职业领域”对课程进行模块化整合, 形成对应的“学习领域”, 从而既能满足各类技能大赛的要求, 又能够适应职业岗位需求。可见, 全国职业院校技能大赛有力地推动了职业院校课程设置的调整和改革。

4.技能大赛提升了师资队伍的专业技能

随着技能大赛的多次举行, 承办院校每年都会邀请企业的行家与学校的专业教师, 同时研讨比赛项目的深度和不完善之处, 并最终确定比赛规程及评分细则, 提高技能大赛的技术含量和专业难度。参赛学校的指导教师在指导学生的过程中, 不仅提高了专业技能水平, 同时也锤炼了实际操作水平。不仅如此, 每年为取得好成绩, 各学校将教师派到高级别的职业认证培训机构进行专项培训认证, 不断掌握新技术、新技能、新方法, 为提高参赛团队的指导水平也奠定了良好的基础。随着指导教师能力的提升, 会逐渐形成以点带面, 以个人带动整个教研室的技能提升。因此, 技能大赛直接促进了教师整体素质的提高, 同时也使学生在教学中受益, 达到双赢的结果。

5.技能大赛促进了实验实训基地的建设与发展

由于技能大赛有市赛、省赛、国赛, 有的地区三类赛项项目并不完全相同, 职业院校如果要参加相关技能大赛, 必须有相应的大赛设备组织训练。在这种情况下, 学校会根据自身的财力状况, 投入一定的资金购置设备和教具, 新建或扩建校内实验实训基地, 这些都在客观上对学校整体实训基地的建设起到了良好的推动作用, 同时大赛结束后, 这些实验实训基地都会应用于教学, 明显提高了教学效果。

技能大赛带给教学上的思考

1.“精英”教育误区

尽管参赛选手经过了层层选拔, 激发了同学们学习的热情, 但是, 学校实训场地的设备是有限的, 教师们的精力也是有限的, 选拔过程不会很长, 往往两个礼拜左右。一旦参赛选手最终确定, 就集中培训。参赛的教师、学生和指导教师几乎全身心地投入到备赛中, 个别学校甚至让参赛选手放弃其他课程的学习, 相关教师也无视正常的教学工作, 专门集中培训。由于各级各类比赛时间跨度长, 选手的训练也是一个漫长的过程, 对正常教学工作的冲击是不言而喻的。至关重要的是, 用很大的精力只是去培养几位“精英”同学, 即使竞赛取得了很好的成绩名次, 也不能代表学校真正的教学水平, 丧失了职业教育的公平性, 长此以往, 应该说是职业教育的悲哀[5、6]。

职业教育要满足社会和经济发展的需要, 其根本目标是要培养数以万计的高素质劳动者, 是面向全体职教学生的教育。而片面追求“精英竞赛”, 有损大多数人的职业自尊心。少数人的参赛, 并未能带动全体或者大多数学生技能水平的提高, 也没有得力的措施来保障或者检测这种提高, 那就失去了举办技能大赛促进技能教学的作用, 因为举办大赛的根本目的不是为了选出一些尖子学生, 而是为了推动职业教育教学质量的全面提升。

2.人力财力资源的浪费

近几年, 省级赛项一般在四月举行, 国赛在六月举行, 各参赛院校为了取得好的成绩, 更是提前三个月就开始“操练”, 也就是说, 几乎寒假结束, 新学期伊始就要开始进行选拔赛, 进行“大练兵”了。这无论从人力还是学校财力资源上来说, 都是一种浪费。更有一些学校, 由于财力状况欠佳, 只要是大赛用品, 一路绿灯, 和大赛无关的一些必备的实训或实验课用品, 却减了再减, 直至课时少得可怜或者干脆消失。这极大地挫伤了一部分教师上课的积极性, 也从根本上破坏了教学的有序性。大量的钱财只是为了取得名次, 重复训练也是为了相同的目的, 完全背离了职业教育的宗旨, 也远离了举办职业院校技能大赛的初衷。

结论

全国职业院校技能大赛给教学带来了一系列积极的效应, 有效促进了职业院校的实训课和专业课教学, 推动了教学改革的进程, 但同时也带来了一些负面影响, 引人深思。今后应该把比赛刻苦训练的内容和精神归入到常态化的教学当中, 避免走入“精英”教育的误区。同时积极进行财务的预算, 平衡好实验实训用品的开支, 深化“以赛促学、以赛促教、以赛促建”的专业发展和改革模式, 真正培养出适合社会发展需要的技能型人才。

参考文献

[1]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛, 2011 (07) :78-80.

[2]李名梁.职业教育吸引力的驱动机制研究:一个利益相关者视角[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2012 (03) :30-33.

[3]张雅泉.对职业院校技能大赛热的理性思考[J].职教论坛, 2011 (01) :34-37.

[4]李名梁, 李媛媛.我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析[J].职教论坛, 2012 (24) :73-76.

8.备战电子类技能大赛教学日记 篇八

今天是我们备战淮安市第九届中职学校技能节大赛的第一天，之前参加本次技能大赛的学生我们已经选定，一个叫孙浩飞，一个叫尹加蒙，都是我们学校汽车班的两个勤劳好学的学生，作为他们的指导老师，我非常有信心把他们带好，我个人也喜欢小班教学，两个学生也对我冲满了希望，总之我们信心百倍。

紧接着就是要制定学习计划，有条理的复习才会方寸不乱，我们的计划如下：

今天我们的任务是焊接并调试调光灯电路，这两位学生以前在电工中级维修工考证中都曾焊接这个电路，但那时考证的时间有限，只能简单的把电路焊接好，最主要的调式方法没有仔细学习，针对他们在这方面的弱点，我专门安排他们焊接该电路，重点是学习调试电路。

尹佳蒙是个在理论方面较强的学生，理论知识基础扎实，做电路的成功率高但在自己动手解决电路版实际问题上能力较弱，而孙浩飞则是个实践性较强，理论基础较弱的学生，我给他们每个人发了一套工具和器件，两个人做得都非常认真，过了不一会，尹佳蒙焊好了，而且一上电就成功了，他高兴的说：“哎呀，太好了，我调试能力那么差，让我调我也调不好的”话音刚落，孙浩飞的板子焊接好了，但是上电没有成功，这时我想要让尹佳蒙去调试孙浩飞的板子以此来锻炼他的实战经验，请孙浩飞把电路的原理讲给我听。

尹佳蒙一开始不知道如何下手，我把如何检查一块已经焊好的电路大致方法告诉他并把一份调光灯的调试资料给他，他这才茅塞顿开，胸有成竹的检查起来。他换了晶闸管，和单结晶体管，可是小灯泡还是不亮，于是我提醒他检查一下小灯泡是否坏了，他用导线将灯泡两端短路小灯泡亮说明它是好的，这可把他急坏了‘经过了一番仔细的检查他终于发现-----原来在电路板的背面有一个电阻的引脚没有剪断，把单结晶体管和电容短路了，他开心急了，他说他特有成就感，作为他的老师我也很欣慰。

我这一天的心得是：作为一个老师，你要清楚学生在专业中的善于和不善于，这样才能弥补他们的不足，完善他们的优点；作为一个老师，你要想让你的学生学到一杯水的知识，首先自己应该具备一桶水的知识，这才不枉“师”这个“传道、授业、解惑”的高尚称号。

2014年10月13号

今天是我们“焊接并调式超外差式小收音机”的第一天。

我花了两节课的时间带着他们阅读了安装说明书之后指导孙浩飞焊接，孙浩飞也格外的认真。尹佳蒙的速度特别快，原来尹佳蒙是先将所有的元器件全部对号入座放在相应的焊盘孔里面，然后在把PCB板反过来专门焊接引脚。因为这样做时元器件是倒过来的很容易滑出焊孔，他就把所有的元器件的引脚都折一下这样就不会发生上述现象。这样做的优点是焊接速度快，缺点是熔融的焊锡被折弯的引脚堵住，无法渗透到焊孔内，从而形成大量虚焊，影响电气连接，致使整个收音机焊接失败。我耐心的给尹佳蒙指出了错误的焊接方法，他诚恳的接受了。

我今天的心得是：做事情一定要仔细、仔细再仔细，认真、认真再认真，全面、全面再全面。

2014年10月15号

今天两个人来实验室都特别早。到今天为止他们每个人都焊了三个收音机。尹佳蒙成功了两个，孙浩飞成功了一个。

我一进来他们就把我围住了手里面拿着他们的“作品”问我：“老师，您能看出我们哪块电路板可以接收到台，哪个接收不到啊”。我心想：“还想把我难倒吗，连这个都看不出来能做你老师吗？”

我准确分辨出了好的和坏的，他们好奇的问：“那我们这些坏的到底哪里存在毛病啊？”

我把好的板子好在什么地方，坏的板子毛病在哪给他们仔细的分析了一下，他们双眉紧锁把板子翻来覆去的看了一遍还是没有开窍。

看的出他们想什么，我笑了笑给他们举了这样一个例子：维修的专营店里面的技工师傅他们修的东西多，遇到的故障种类也多，所以你只要告诉他们机器坏的时候是什么样的现象他们就可以准确无误的判断出故障出在机器的那些部位，这就是所谓的“熟能生巧”。我鼓励他们说：“等你们工作了，经验增多，信心也就会增加了，所以希望你们能好好的学习，不断的提高自己的理论知识和操作技能，社会上缺少的就是像你们这样既有技术又有知识的高级技能型人才啊。”他们表示赞同的点点头。更加认真的投入到这次技能大赛。

我今天的心得是：一份耕耘一份收获，不管你是谁，要想有所作为，就要付出很多辛勤的汗水和劳动。作为一个老师，我要做一个有目标的老师，做一个技能型的好老师。我也要制定我的一个发展计划，暑假要去电子厂里面实习上班，多多积攒实践经验，把我的学生带好。

2014年10月17号

今天的主要内容是：“练习贴片元器件的焊接”。贴片元器件我们又叫它SMT元器件，和THT元器件（手工焊接元器件）相比，體积小重量轻，焊接的难度也非常的大。

初次焊接这种小东西两个人的眼睛都瞪得大大的，并且不断的揉眼睛，我跟他们讲完了焊接的技巧之后他们两个人就开始忙起来了，但是就是总觉得手不够用，孙浩飞的性子比较急，他手里的元器件也不听他的话------乱蹦乱跳的，他烦了，就扔下手中电烙铁生气的走了，我找到他，安慰他让他不要急时间多的是，他平复了一下焦躁的心情，继续训练。

今天的心得是：一、要长期认真学习教育心理学，学会疏导学生心理；二、我自己是电方面专业中职老师，保证没个学生的安全是我们每个老师的责任，这种情况不能在发生。解决方法：1.加强设备的安全性2.上实习可之前一定要给相关的学生上实验室安全教育课程3.在实验室墙壁上张贴安全操作规程。