财务管理专业考研

财务管理专业考研（精选11篇）

1.财务管理专业考研 篇一

报考条件必须符合下列条件之一：

1、国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书）。

2、具有国家承认的大学本科毕业学历的人员，要求报名时通过学信网学历检验，没通过的可向有关教育部门申请学历认证。

3、获得国家承认的.高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年9月1日，下同）或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学历，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。

4、国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学历身份报考。

5、已获硕士、博士学位的人员。

2.财务管理专业考研 篇二

教育部4月3日发出通知, 要求各研究生招生单位结合生源和招生计划, 自主确定进入复试的初试成绩基本要求。对初试公共科目成绩略低于《全国初试成绩基本要求》, 但专业科目成绩特别优异或在科研创新方面具有突出表现的考生, 可允许其破格参加第一志愿报考单位第一志愿专业复试 (以下简称“破格复试”) 。破格复试应优先考虑基础学科、艰苦专业以及国家急需但生源相对不足的学科、专业。不得单纯为完成招生计划或保护一志愿生源而降低标准进行破格复试。合格生源 (含调剂生源) 充足的招生专业一般不再进行破格复试。破格复试录取人数原则上不超过本单位硕士生招生总规模的3%。破格复试考生不得调剂。

通知强调, 参加“大学生志愿服务西部计划”“三支一扶计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”“赴外汉语教师志愿者”等项目服务期满、考核合格的考生和普通高等学校应届毕业生应征入伍服义务兵役退役后的考生, 3年内参加全国硕士研究生招生考试, 享受初试总分加10分并在同等条件下优先录取的政策;参加“选聘高校毕业生到村任职”项目服务期满、考核称职以上的考生, 3年内参加全国硕士研究生招生考试, 初试总分加10分, 同等条件下优先录取, 其中报考人文社科类专业研究生的, 初试总分加15分。

3.浅析思想政治教育专业考研策略 篇三

【关键词】思想政治教育；考研；策略

思想政治教育专业主要培养能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才。该专业在本科期间主要学习基础的知识与技能，研究生教育会使这些内容深化。对于本科生来说，考研不仅是学历与能力提升的机会，获得社会认同的路径，也是整合本科知识、丰富学历内涵的过程。分析这一过程，对打算考研的同学很有帮助。

一、思想政治教育专业考研概况

就普通院校而言，思想政治教育专业考研的录取率一般在15%-25%（录取人数与全班人数的比率），如果以备考考学生为基数计算，有时录取率甚至能够达到40%—50%，在高校文科专业中录取比率较高。就西安高校而言，能够报考的211院校有长安大学、陕西师范大学、西安交通大学、西北大学等；普通院校包括西北政法大学、西安邮电学院、西安建筑科技大学、西安理工大学等；可选择的院校相对较广。

本专业考研的主要专业分为“本学科专业”和“跨学科专业”。本学科报考的常见专业有思想政治教育、马克思主义中国化、马克思主义基本原理、政治学、哲学类、中国特色社会主义和党史类。跨科报考主要有行政管理、法学、心理学、新闻传播学、文学及法律硕士和教育硕士等。考试的科目包括公共政治、英语和其它两门专业课。其中，公共政治和英语满分均为100分，常见的录取分数区间分别是60—80分，和50-70分。“本学科专业”常考的专业课科目有马克思主义基本原理、思想政治教育原理、马克思主义中国化、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、政治学、中国哲学史、西方哲学史等。专业课一般分为两门，总分300分，根据报考院校和专业的不同，录取分数常有两种情况：第一，高分录取，即两门专业课需要考到250分左右，总分要达到380分甚至更高。这是由于近年来就业压力增大，考研、保研人数增加所造成，增大了本专业的考研难度。第二，低分录取，即两门专业课仅需考到200分左右，总分超过320分即可。一般为理论性较强专业、冷门专业或普通院校。各类录取分数线由低到高依次是国家线、学校线和各学院的专业复试线。报考211层次以上的院校，有时分数过了国家线但没过复试线，还可以进行跨校调剂。

二、专业与院校的选择

对于本专业考研报考的选择，存在“专业优先论”与“学校优先论”两种不同看法。“专业优先论”者认为考研是为了更好地提升自己，充实自己的知识体系与专业技能，想在专业领域中有所建树，或朝向更高的发展，如考博。基于此种思路，报考时首先要考虑自己比较喜欢或擅长的专业方向，考虑被选择院校相关专业实力的强弱，这样才能在研究生期间有较大收获。“专业优先”的选择方式必须充分了解报考院校相关专业的研究特色、主要导师近年来的科研成果与相对水平。

与之对应的另外一种观点主张“学校优先论”，即报考院校的声望远比专业重要。此论认为思想政治教育专业属于学术教育类专业，社会认可度并不高，因此，专业所在院校的声望就显得尤为重要。否则，未来的求职与发展就会受到文凭含金量的影响。例如，在2012年教育部学位与研究生教育发展中心组织开展的学科评估中，东北师范大学的马克思主义理论专业，学科排名虽在复旦大学、南开大学、西安交通大学、浙江大学等名校之前，但考生甚至有些用人单位在选择时却倾向于那些我们“常识中的名校”。因为后者名气远大于前者，校内专业也会因为院校而显得更有竞争力。

当然，这两种观点并不矛盾。院校好专业强的例子也有，例如中国人民大学的思想政治教育专业。而且，随着各院校研究生的录取分数逐渐提高，学业要求与毕业门槛也水涨船高，想不费力就混名牌院校毕业文凭的机会也越来越小。

此外，报考院校与专业，还要结合自身的实力。一般来说，选择的目标应该比自己现有的水平略高，努力一下可以达到。把打算报考的学校按211或普通分类，依次查询各院校所报考专业往年的录取最低分，报名人数，录取人数等信息。然后，找到不同院校所要报考专业的专业课书目，进行对比，最终选定学校。

三、资料准备与复习方法

（一）认真选择复习资料

首先，要学会选择参考书。从常见的考研专业课指定参考书来看，考研专业课参考书可以分为“单科一本参考书”和“单科多本参考书”。单科一本参考书是指一门150分的专业课仅指定一门参考书。单科多本参考书可分为“并列参考”、“重合参考”两种情况。“并列参考”指考研的同一门专业课指定几本参考书且内容不重合或重合较少。以西北大学2015年“马克思主义基本原理”考研课程为例，该课程指定了《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》、《科学社会主义》3本参考书，内容重合较少。“重合参考”是指同一门专业课指定的几本考研参考书内容重合较多或以一本为主。以长安大学2015年“政治学”考研课程为例，该课程虽指定了《政治学新论》、《政治学基础》两本教材，但内容明显有较多的重复，应以第一推荐书目《政治学新论》为主。

其次，对于参考书的选择还要注意以下几点：第一，关于“统编教材、自编教材”的问题。如果某校的考研参考书中出现了该校导师的自编教材，那么自编教材相对重要。第二，不能认为考研参考书的难易决定了试卷、录取的难易。因为，有的学校考研参考书较为简单甚至为公共政治“两课教材”，但试卷出题有时较难、较偏，也可能推高专业课的平均录取分数。例如，近年来，部分学校过线考生的专业课单科成绩甚至达到120—130以上。第三，应注意考研专业课参考书的版本。一般来说，各校考研参考书比较青睐“老版本”。

（二）制定科学的专业课复习方法

考研专业课的复习要结合自身的情况考虑以下几点：第一，要恰当评估复习周期。由于近年来本专业考研录取分数越来越高，而拉分主要靠专业课，因此，专业课的复习周期不宜过短，不应少于半年，至少能够确保复习3-5遍。第二，专业课内容的复习顺序也有一定窍门。对于参考书的内容，可以采取目录浏览法，从序言、概论等方面看书的特色与创新，可以挑选章节阅读评估复习难度。为了提高复习的效率，如果不是特别熟悉的专业课，复习内容可以先易后难。第三，第一遍的复习要打牢基础。在没有其它资料的辅助下，第一遍复习应该静下心来自编笔记，最终建立各章的大纲、重点、难点，根据以上框架建立知识体系图，不断加深理解、记忆、应用的能力。第四，注重利用其它资源。如果能找到该校历年试卷（部分学校有售）、整理的笔记、知识点，结合教材复习更有针对性。第五，注意协调好与英语、公共政治之间的关系。公共英语对于一般本科生来说普遍较难，靠其拉分不太现实，但要确保过线，必须常抓不懈。对于公共政治，如果与专业课之间内容存在重合，应当巧妙规划相关内容，达到事半功倍的效果。

四、考研心态调整的问题

在考研的不同阶段，考研的心态也分为报考选择心态，备考复习心态，考场应考心态等。首先，在报考选择时，应坚定选择与意向。考研专业院校的正确选择至关重要，应有考虑的时间，但在选定院校专业以后，一般来说不要随意变更，因为考研复习的时间有限，犹豫不前，成功的几率就会变小。

其次，要客观看待备考复习过程中的心理波动。一般来说，本专业考研同学在复习期间都会经历以下过程：复习初期，由于不了解有关情况，会有一定的迷茫与困惑。随着复习的推进，成就与兴奋之感逐渐增强，心态变得积极。但到了接近考试的后期，焦虑情绪又会增加。随着精力的逐渐耗尽，压力越来越大，考生时常有坚持不下去的想法，总觉得自己不行，复习的还不够……对于这些情况，考生应有恰当的准备与调节。既要有目标意识，也要多肯定自己复习的成就；既要保持拼搏的状态，也要适当调节，放松休息，劳逸结合。

最后，在考试期间要保持冷静镇定。提前备好考试用品，考试时应注重过程，不要过多在意结果。考完一门之后先别对答案，应保证休息，积极应对下一门。考试结束后，除非有明显的证据（例如一门课缺考），否则不要轻言失败，休息两周后就应着手准备复试的内容。

对于参与考研的同学来说，考研是独特的经历、难忘的旅程、重新认识自己的机会。要坚信付出与回报成正比，保持积极的心态，为自己加油，实现人生的又一跨越！

参考文献

4.财务管理专业考研 篇四

2018考研经验：中央财经旅游管理专业

考研心得分享

如果你的英语很好，恭喜你，报考旅游管理专业已经跨出了成功的一步。因为以往年来看，大多数同学都是壮志未酬身先死，挂在了英语政治上。英语好的同学可以从复习开始就把专业书先过一遍，这一便不要求记，只要有个大概印象就可以。然后在整个复习过程中都要关注有关旅游业的新消息、大事件。真正开始狂背教材可以从十一以后再开始，三个月的时间足够你把这本书翻来覆去背熟三遍了。

如果你的英语一般，对政治也没有任何概念，那么也没有关系，只要做好计划，跟着这份复习规划踏踏实实一步一个脚印走，进入复试绝对没有问题。同样的，建议以将9月份以前的大部分时间花在准备公共课上，因为短期之内靠突击提高英语分数很难，政治也需要大量时间背诵和理解。而专业课复习时间不宜拖得太长。因为兴趣和意志会慢慢地消磨殆尽，所以考前的三四个月突击背诵完全来得及，而且可以保持新鲜完整的记忆。

中央财经大学旅游管理专业由于专业科目复习科目只有一门管理学，所以考试的内容比较细，对于基础知识点的考查比较多，整体来说，专业课考试的难度不是很大，所以，第一遍的参考书学习，一定要仔细梳理参考书的知识点并全面进行把握。专业课的复习需要拿出百分百劲头亲自动手去学习，去思考。我的专业课参考书是《管理理论与实务》(赵丽芬，清华大学出版社)，下面我给大家介绍下我的专业课复习规划：

1.零基础复习阶段

以我的经验，如果你是跨专业考生，这个阶段就是要系统掌握专业理论知识，对课程有个系统性的了解，弄清每本书的章节分布情况，内在逻辑结构，重点章节所在，但不要求记住，最终基本达到管理学类本科水平。

2.基础复习阶段

我基本上是从这个阶段开始专业复习的，结合网上以及身边师兄师姐的经验，我给自己定的阶段任务是，吃透参考书内容，做到准确定位，对涉及到的各类知识点进行地毯式复习，掌握基本概念和模型，必须夯实基础。

3.强化提高阶段

这个阶段主要是进行深入复习，加强知识点的前后联系，建立整体框架结构，分清重难点，对重难点基本掌握。做历年真题，弄清考试形式、题型设置和难易程度等内容。

4.冲刺阶段

总结所有重点知识点，包括重点概念、理论和模型等，查漏补缺，回归教材。温习专业课笔记和历年真题，做专业课模拟试题。调整心态，保持状态，积极应考。

5.企业管理专业考研模拟试题 篇五

1 非正式组织

2 多种经营战略

3 管理

4 组织结构

5 动机

二.简答题

1 简述正式组织三要素

2 运用波士顿矩阵说明资源的平衡配置

三.论述题

1 试论“理想的行政组织理论”(官僚制)的现实意义

2 试述差别化战略

四.案例分析题温特图书公司

温特图书公司原是美国一家地方性的图书公司。近来，该公司从一个中部小镇的书店发展成为一个跨越7个地区，拥有47家分店的图书公司。多年来，公司的经营管理基本上是成功的。下属各分店，除7个处于市镇的闹区外，其余分店位于僻静的地区。除少数分店兼营一些其他商品外，大多数的分店都专营图书。每个分店的年销售量为26万美元，纯盈利达2万美元。但近3年来，公司的利润开始下降。

两个月前，公司新聘苏珊任总经理。经过一段时间对公司的调查了解，苏珊与公司的3位副总经理和6个地区经理共同讨论公司的形势。

苏珊认为，她首先要做的是对公司的组织进行改革。就目前来说，公司的6个地区经理都全权负责各自地区内的所有分店，并且掌握有关资金的借贷、各分店经理的任免、广告宣传和投资等权力。在阐述了自己的观点以后，苏珊提出了改组组织的问题。

一位副总经理说：“我同意你改组的意见。但我认为我们需要的是分权而不是集权。就目前情况来说，我们虽聘任了各分店的经理，但却没有给他们控制指挥的权力，我们应该使他成为一个有职有权，名副其实的经理，而不是只有经理虚名，实际上却做销售员的工作。”

另一位副总经理发言：“对组织结构进行改革，这是对的。但是，在如何改的问题上，我认为你的看法是错误的。我们不需要设什么分店的业务经理。我们所需要的是更多的集权。我们公司规模这么大，应该建立管理信息系统。我们可以透过信息系统在总部进行统一的控制指挥，广告也应由公司统一规划。统一集中的话，用不着花这么多工夫去聘请这么多的分店经理。”

“你们两位该不是忘记我们了吧?”一位地区经理插话说：“如果我们采用第一种计划，那么所有的工作都推到了分店经理身上;如果采用第二种方案，总部就要包揽一切。我认为，如果不设立一些地区性的部门，要管理好这么多的分店是不可能的。” “我并不是要让你们失业。”苏珊插话说：“我们只是想把公司的工作做得更好。我要对组织进行改革，并不是要增加人手或是裁员。我只是认为，如果公司某些部门的组织能安排得更好，工作效率就会提高。”

问题：你赞成哪种意见?你认为苏珊该如何选择?

6.财务管理专业考研 篇六

题

2016年企业管理真题

1.请分析大数据和云计算给劳动分工和层级制的管理原则带来的挑战，以及对管理活动可能的影响。

2.何谓目标管理？其特点是什么？如何利用目标管理组织计划的实施？ 3.效率和创新分别需要何种特征的组织结构？请举例说明。

4.“组织的价值观主要是通过领导行为而形成和得到强化的。”为什么基于价值观的领导会影响一个组织的文化？请分析领导者影响组织文化和价值观的途径。5.请谈谈霍桑实验的基本结论，以及对管理理论与实践的影响。

2015年企业管理真题

1、利益由利益相关者共同决定，公司与员工、股东、供应商、消费者，甚至社区居民等利益相关，从长远来讲“我们要么全体上升，要么一起沉沦”你赞成这句话的主旨思想吗？请给出理由。

2、如何理解计划？计划编制包括哪几个阶段的工作？请简要说明及其内容。

3、钱得勒指出：“战略决定结构”，试从战略与结构的角度分析一下机械式组织和有机组织的特点，以及相应的适用条件。4、90后【1990年以后成长起来的一代人】开始逐步进入职场，一般认为，90后员工具有好奇心强、接受新事物能力强，自信心脆弱、价值观更加现实，张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感，信息和知识丰富等特点，那么，针对90后员工的特点，应该如何对他们进行管理和激励呢？

5、江苏中圣集团的前身是1997年成立的南京圣诺化工设备有限公司，成立之初，他们看到传输长输管线的能量损失这个实际问题，帮客户解决问题，工业上大量采用管道传输，这些管道在输送过程中，消耗了大量能量，消耗的能量需要定点补充。热的要再冷却，冷的要再加热。尤其是在化工领域，20%以上的消耗都是在这儿损失掉。他们发现这个问题，针对这个问题进行攻关，解决办法是：给这新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 个支撑管架加一个垫子，这个垫子必须既要具备钢铁搬的强度，否则会影响安全，又要绝热，否则还会散热，就这么一个小措施，就形成了他们的第一个产品——节能型管架。这个产品为公司赢得了机会和市场，它减少了管道80%的能耗。比如400度的蒸汽管子，支撑管架每个地方年能耗是400瓦，一公里有150个支架，能耗60千瓦，南京是一个化工城市，把南京地区的管道加起来有一万多公里，一年损耗是60多万千瓦，相当于一个下关电厂一年的发电量，这叫小创新大节能，不在意不经意之间的问题解决，可以为节能减排带来一个很大的空间，中圣集团针对大家都忽略的问题，把它挖掘出来，在节能减排中，创造明显效果，同时形成了一个产业。

这是一种怎么样的创新？你从该创新中看到了什么？

2014年企业管理真题

1.就组织中越级管理的现象，请谈谈你的看法。如果面临上级领导的越级管理或下属的越级报告，你会如何处理？

2.近年来，我国企业和组织中劳务派遣式用工发展很快。请你从人力资源管理角度，解释这种现象产生的原因，及其可能带来的利弊。

3.有人认为，企业之间的竞争是有限竞争，企业不仅应允许竞争者存在，而且要创造条件帮助好的竞争者存在。你是如何评述该观点的？

4.可能不存在一种放之四海而皆准的领导行为，领导应该考虑具体情境（如环境、工作特征、员工等），来开展工作。请列举些领导行为的例子，并从理论上来解释，其领导行为的有效性。

5.组织常常碰到创新的困境，即创新的新颖性与实用性之间的矛盾。如果过于新颖，常常实用性差；过于实用，常常很难带来独特的竞争优势。如果你是一家组织的管理者，你将如何从结构、文化、领导等方面，处理这样的困境？

2013年企业管理真题

1.不同于古典决策理论，行为决策理论的主要内容是什么？行为决策理论对管理新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 者有什么实践启示？

2.何谓心理契约？请分析员工与企业之间的心理契约对企业员工管理的影响。3.费德勒领导模型的基本假设是什么？工作情境如何决定领导风格的有效性？ 4.有观点说“没有规矩不成方圆，没有控制就没有管理”。请你从控制在管理过程中的作用的地位，阐述该观点的道理。

5.德鲁克在《创新与企业家精神》中指出：“创新是企业家特有的工具。他们凭借创新，将变化看作是开创另一个企业或服务的机遇。企业家必须有目的地寻找创新的来源，寻找预示成功创新机会的变化和征兆。他们还应该了解成功创新的原理，并加以应用。”请你评价上述观点。

2012年企业管理真题

1.简述一下企业道德观中的功利主义观，公平观，权力观，社会契约观，假设一下有一个企业，面临着订单减少，开工不足的情况，持有这些观念的企业可能会采取什么样的行为？（企业责任，但权力观书上貌似没有）

2.详述并比较决策制定的确定性，风险性，并详述当决策者面临不确定性时，不同的风险倾向的决策者会采取什么样的决策？（决策）

3.详述扁平式结构和锥型结构，并比较两者的差异，并论述这两种结构的情况下，企业的人力资源设计会有什么样的差异？（组织；先考书上，再考书上没有的内容）

4.一位退休的主任感慨，有些人有磨坊大的权力，都不能捡起一粒芝麻，有些人只有芝麻大的权力却能转动磨坊，请评述他的观点。（组织、领导；领导权力来源，领导与管理的区别，非正式组织的领导）

5.企业如何在效率和创造之间取得平衡，如何在计划和变革之间取得平衡？（组织变革，创新与维持，但书上没有现成的答案）

2011年企业管理真题

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 1.自2010年1月富士康员工第一跳起至2010年11月，富士康已发生十多起员工跳楼事件，引起各界的普遍关注。富士康的管理模式也引起了的争议，甚至有媒体把富士康的管理称为“铁血管理”。你如何评价富士康的这种管理模式？从富士康的管理中得到什么启示？

2.请利用激励理论解释薪酬保密制度实施过程中可能产生的效果或问题，分析如何提高薪酬保密制度的实施效果

3.官僚控制模式跟小集团控制模式有什么区别？实施不同控制模式的企业在组织结构有什么不同？

4.企业为什么会出现“小道消息”，应该如何对待“小道消息”？5.团队员工构成的多元化已经非常普遍，请分析多元化团队在合作过程中可能存在的障碍，如何克服这些障碍.2010年企业管理真题

1.处在组织中不同层次的管理者应该具备的管理技能有什么异同？为什么？ 2.职能和部门划分可以利用专业分工的优势，但这会造成职能和部门之间的矛盾和沟通障碍，因此横向协调设计是组织结构设计中必不可少的环节。那么，企业可以运用的横向协调设计有哪些方式呢？

3.“日本战略之父”大前沿一曾指出：专注是赚钱的唯一途径。可口可乐专心做可乐，成为世界消费品领域的领先者；丰田专注于做汽车，成为日本利润最为丰厚的公司。进入一个行业，专业化，然后全球化，这才是赚钱的唯一途径。你是如何理解的？

4.目前面对全球范围的经济危机，不少企业都以“裁员”的方式应对，请你谈谈对此的看法。

5.如何认识企业技术创新过程中的“先发优势”与“后发优势”？

2009年企业管理真题

1.简要叙述梅奥-霍桑试验所得出的基本观点，在分析这些观点的基础上谈一谈新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 你认为管理者应该如何提升管理能力。

2.在当今社会，授权是一个两难的问题。“一放就乱，一收就死”是管理授权所面临的困境。请你谈一谈该造成该困境的原因。要解决该困境该怎么做。3.有人认为，管理决策是件非常容易的事，只要选择适当的模型，直接代入数字，计算得出结果就可以。请你谈一谈对该观点的看法。4.有人说，管理的最高境界是无为而治。请谈一下你的观点。

5.“因人设岗”与“因事设岗”是当今的组织必须面对的问题，不同的组织对于这个问题有着不同的倾向与看法，请谈一下你对于该问题的看法。

2008年企业管理真题

1.企业招聘中有一句话——“公司招聘的是技能，解雇的是不合”。请谈谈对这句话的认识，以及企业如何避免这种情况的发生？

2.美国管理大师彼得德鲁克说过，如果你理解管理理论，但不具备管理技术和管理工具的运用能力，你不是一个有效的管理者；反过来，如果你具备管理技巧与能力，而不具备管理理论，那么充其量你只是一个技术员。请谈谈你对这句话的理解，并分析具备哪些素质才能成为胜任的管理者。

3.有人说，企业的唯一的社会责任就是利润最大化；又有人说，企业不仅仅是一个经济实体，除了创造利润之外还要承担社会责任，保护和促进社会福利。你是如何认识这个问题的？

4.泰罗科学管理原理的主要内容是什么？在知识经济和网络社会背景下对企业管理是否仍具有指导意义？

5.创新与其说是管理的一项职能，不如说它渗透于管理的其他职能之中，面对不断变化的内部条件和外部环境，计划、组织、领导、控制总在不断地创新，但是管理又是在不停地进行结构化、规范化，这实质上无时不在进行维持。结合管理的四大主要职能计划、组织、领导、控制，请你分析管理活动中创新和维持这一对矛盾的关系。

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 2007年企业管理真题

1．法约尔说，他的管理方面的一系列成就的取得，在于他有一套管理原则。请你谈谈管理原则和灵活运用之间的关系。

2.在人员管理中常出现彼得现象，什么是彼得现象？如何防止？ 3.谈谈价值观基础管理，并分析它如何影响企业绩效和员工满意度？

4.案例：主要是说某企业销售部-生产部-研发部职能脱节，没能协同好，要找出该企业的组织上的问题，并克服之。

5.控制按时点划分的类型，并以次角度说明计划与控制的关系。

7.财务管理专业考研 篇七

随着就业压力不断增大, 用人单位用人标准的不断提升, 作为独立学院的计算机专业本科生而言, 就业也不断受到挑战, 形势也不是很乐观。在就业压力和升学中就有一部分学生选择升学, 考取硕士研究生, 这样既能调解个体需求和社会所提供资源之间的矛盾, 也能以更高的专业素质创造更完美的生活品质。从2009年开始, 计算机考研专业课不再由高校自主命题, 改为统一命题, 由四门基础课组成的计算机专业基础综合。考研专业课对学生和教师来说, 提出了新的挑战。因此作为高校计算机教师, 有义务也有责任对计算机专业考研课程的教学进行探讨与研究。

2 计算机考研专业课在教学中的问题

2.1 学生基础薄弱

大部分院校都是在学生只学习了一门专业课之后就要开设各门考研课程, 而有的课程中涉及的概念抽象, 而学生所学先行课的基础不扎实, 这就导致了学生对本门课程理解特别困难。这同时也导致学生一看到这门课就头痛, 学习兴趣急剧下降, 畏难情绪油然而生。

2.2 教学内容方面

当前计算机考研四门专业课仍然以课程为单位, 教学内容大都围绕本课程进行, 而忽略了和其它考研课程之间的联系, 不利于整合多门课程的基础知识部分, 而且不利于学生连贯地学习相关知识并综合运用这些知识解决实际问题。

2.3 教师队伍方面

计算机课程科目繁多, 而且大多数课程要求紧跟业界发展动态, 教学内容更新换代速度快, 这就对计算机考研专业课教师提出了严格要求。目前, 部分独立学院大都聘请刚毕业的研究生或停留在本科层次的讲师, 缺乏理论知识扎实雄厚、学术科研水平较高的具有高级职称的教师, 更缺乏具有理论和实践双重能力的优秀教师。

2.4 教学方式方面

目前, 计算机考研专业课仍采用传统的以教师为中心的教学模式, 忽视了学生的主体作用。在教学过程中, 灌输式教学方法较多, 很少采用研讨式、启发式教学, 不利于培养学生的创新意识和创新能力。考试方式仍以传统的试卷为主, 考试试卷一般由任课教师出题, 考前给学生画出考试重点, 结果学生平时不注重知识点的理解和掌握, 主要靠考前突击通过考试。

3 对策的探讨与研究

3.1 扎实基本知识, 注重培养学生的自学能力

考研专业基础课包含很多基本理论和知识点, 这就要求教师在教学中对教学内容进行梳理和总结。教师需要遵循循序渐进的原则, 使学生在掌握基本知识的基础上, 通过启发和引导, 逐步学会解决考研试题中的问题。有的教师为了让学生掌握这些基本知识, 讲解了大量的例题, 而忽视了教学环节的作用, 结果效果往往并不理想, 因此合理设计实践教学内容, 引导和监督学生完成实践教学环节, 可以达到事半功倍的效果。只有扎实基础重视实践, 才能有利于学生在考试中取得好成绩。构建良好学习资源和氛围对调动学生学习积极性起着重要作用。改变以教师为主体的传统教学方法, 充分调动学生学习积极性。

3.2 建设合理优秀的教师队伍

教师是教与学这一互动过程中必不可少的角色。由于考研的改革, 它所需要的老师也是新型的能把各门考研课程融会贯通的复合型教师。对于信息技术系的各个专业, 分别成立四门考研课程组, 每组由一名教学经验丰富的教师负责, 选择那些责任心强、学生反映良好的教师进入课程组, 形成老中青结合、以中青年教师为主的教师队伍。课程组经常与考研学生沟通, 教师间定期进行教学讨论。

3.3 灵活运用多种教学方式, 促进学生能力提高

教师在教学过程中应根据不同课程, 不同内容, 灵活采用多种教学方式, 如:讲授法、小组讨论法、个案研究法等, 实现教学形式灵活多样, 最大程度吸引学生, 发挥学生主动性和积极性, 不断提高学生知识的掌握和运用能力。

3.4 采用多校联合的策略

与其它院校计算机专业横向交流, 开创学生和教师互相借鉴, 互相学习, 互相促进的新考研升学方案。可以联合市内几所高校, 通过共享题库, 联合出题方式产生专业基础课考试试卷, 做到教考分离, 提高学生学习的主动性、积极性, 为以后考研打下良好的基础。

4 结束语

针对计算机考研专业课程教学中存在问题, 从课程教学方法、教师队伍等方面进行研究。运用多种现代教学模式, 以最优的组合完成教学任务, 让学生真正学到新的知识, 掌握学习的技能, 最终考上理想的大学。

参考文献

[1]丁娟.浅谈如何提高计算机专业课教学质量[J].科技资讯, 2010 (23) .

[2]王海瑞, 王建鹰, 李亚, 袁梅宇.积极探索计算机专业课教学模式的几点尝试[J].教育教学论坛, 2013 (12) .

8.浅析财务管理专业培养目标 篇八

关键词 专业培养目标 人才培养目标 SMART原则 财务管理

1 财务管理专业培养目标概述

目标是个人、部门或整个组织所期望达到的成就和结果，也是行为的导向。人才培养目标是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化。专业培养目标是指通过某一专业的教育过程，使受教育者成为有一定专业知识和技能要求的人。专业培养目标首先必须与人才培养目标结合起来，要为“培养什么样的人”服务。但专业培养目标应该更为具体一些，应全面体现在教学计划中。专业的教学计划应反映国家对某一种专门人才要求的基本规格。

在教育部颁布的教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案等文件中，将财务管理专业的培养目标定位为：“培养德智体美全面发展，适应 21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。”

这一专业培养目标是站在未来经济发展与社会需求的宏观角度来规定的，它适应于所有开设了财务管理专业的高等学校。而众多开设了财务管理专业的院校也都只是简单照搬这一培养目标，没有太大的变动。这也是造成财务管理专业学生对自己专业定位不清楚，就业方向不明确的重要原因。

2 财务管理专业目标中存在的问题

2.1 目标定位不明确

在教育实践中，很多高校将本科财务管理专业的培养且标定位在“复合型人才”、“应用型人才”上。可这一定位也是许多专业的目标定位，并没有体现财务管理专业的特色。如果说有特色的话，也只是在前面加上一系列财经类课程的名称。可难道几门不同的课程就能够培养出复合型、应用型人才吗？当然不是这么简单。目标必须具体，而目前许多高校财务管理专业的培养目标缺乏具体化，如果目标不具体，就会导致目标的不可执行。

2.2 专业培养目标与人才培养目标脱节

前文中提到过，专业培养目标要与各个学校的人才培养目标结合起来。不同类型的学校，在人才培养目标方面有着不同的要求。与普通型本科财务管理专业的培养目标相比，应用性本科财务管理专业人才培养在注重理论的基础上，更着重于学生实际实践能力的培养。而其实很多高校在确定人才培养目标的时候就比较模糊，缺乏差异化和创新。这也造成了财务管理专业培养目标与社会实践的脱节。

2.3 教学计划与专业培养目标脱节

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，具体规定了某一专业应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学年、学期进行划分。专业培养目标的确定和表述是制定专业教学计划的前提。培养目标中的规范与要求是将培养目标转变为课程的必不可少的中介环节。但许多高校財务管理专业教学计划中，其课程设置不是没有体现专业培养目标的要求，就是专业培养目标没有正确指导确立专业课程体系。

3 “SMART”原则在财务管理专业培养目标中的应用

财务管理专业培养目标到底该如何定位，如何表述，这对于培养适合社会需要的财务管理专业人才具有重要意义。管理学大师德鲁克提出的“SMART”原则同样可以应用在财务管理专业培养目标的确定上。

3.1 S（Specific）——明确性

所谓明确就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准。许多目标最终没有被有效执行就是因为目标不明确，这也是财务管理培养目标的缺陷。对于本科院校而言，财务管理专业首先要培养的是大学本科层次的人才，要求必须德智体全面发展，综合素质高。为区别于其他专业，培养目标中必须体现出与财务管理相关的专业性。S原则要求制定的财务管理专业培养目标要具体、明确，能让财务管理专业学生明白自己可以在这个专业学到什么，以后能做什么，并能让授课教师明白在本专业的授课中如何帮助学生达到培养目标的要求。

3.2 M（Measurable）——衡量性

衡量性就是指目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数据，作为衡量是否达成目标的依据。如果制定的目标没有办法衡量，就无法判断这个目标是否实现。S原则要求财务管理专业目标设置要明确要把学生培养成什么样的人，M原则要求最后培养的人才是否合格、有没有实现目标等必须有可衡量性。可衡量性可以让学生明白怎么做、做到什么程度才能达到目标。

3.3 A（Attainable）——可实现性

目标是要可以让执行人实现、达到。目标制定得很美好但却脱离现实，仍然起不到应有的效果。对于不同院校，招收学生的素质、学历培养层次是不同的，在制定专业培养目标时要“因人而异”，使得目标对不同层次的学生来说具有可达性。

3.4 R（Relevant）——相关性

目标的相关性是指实现此目标与其他目标的关联情况。如果实现了这个目标，但对其他的目标完全不相关，或者相关度很低，那这个目标即使被达到了，意义也不是很大。R原则要求财务管理专业培养目标要与学校的人才培养目标相适应，课程目标又要与专业培养目标相适应。不仅如此，还应与当地社会对人才的需求相关，即财务管理专业培养目标要考虑地域性。

3.5 T（Time-based）——时限性

目标特性的时限性就是指目标是有时间限制的。根据这一原则，财务管理专业培养目标的制定应包含对教学计划的指导作用。教学计划中明确专业培养年限，合理安排课程在学年、学期的分配，课程开设的顺序及课时分配。

总之，财务管理专业培养目标的制定，不同院校应结合自己的人才培养目标体现出差异化和创造性，不能千篇一律。但更重要的是，每一个开设财务管理专业的院校都应该充分认识到培养目标的重要性，针对目前存在的问题要严肃对待。在制定财务管理专业培养目标时， 遵循“SMART”原则可以提高目标的可接受性和可执行性。

参考文献

[1] 闫永海.加强应用型本科财务管理专业建设的思考[J].人力资源管理，2010.3.

[2] 李文静.财务管理本科应用型人才培养的课程设置[J].课程教材建设，2009.8.

[3] 阎书丽.财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨[J].中国管理信息化，2009.10.

[4] 荆炜.高校人才培养目标定位的思考[J].社科纵横，2008.8.

9.财务管理专业考研 篇九

2018考研专业硕士解读：公共管理硕士

设置方案

一、根据新形势下社会公共管理现代化、科学化、专业化的要求，为建立适应社会主义市场经济需要的办事高效、运转协调、行为规范的公共管理体系，完善国家公共事务和行政管理干部培训制度，建设高素质的专业化国家公共事务和行政管理干部队伍，特设置公共管理硕士专业学位。

二、公共管理硕士专业学位培养目标是政府部门及非政府公共机构的高层次、应用型专门人才。公共管理硕士专业学位的英文名称为国际通行的Master of Public Administration；英文缩写为MPA.三、公共管理硕士专业学位同管理类其他硕士学位相比，处于同一层次，但类型不同，各有侧重。在培养目标、招收对象、课程设置、培养方式以及知识结构、能力结构等方面有特定要求和质量标准，区别于教学、科研型人才的培养要求，强调直接面向公共管理领域实施专业学位教育。

四、公共管理硕士专业学位获得者应较好地掌握马克思主义基本原理和邓小平理论，坚持四项基本原则，坚持改革开放，德智体全面发展；较好地掌握公共管理学科的基础理论和专门知识，具有较宽的知识面，能够综合掌握政治、经济、法律、现代科技等方面的理论与知识以及定性和定量分析方法；具备从事公共管理与公共政策分析的能力，适应社会主义市场经济发展和依法治国、依法行政的需要。

五、公共管理硕士专业学位招生对象主要为获得学土学位后、有四年以上实际工作经历的政府部门及非政府公共机构的工作人员。

六、招生考试采取全国授权单位联考的方式进行，统一命题，统一录取标准。

七、公共管理硕士专业学位具有跨学科、复合型、应用性的特点。其知识结构以公共管理学科为基础，根据培养方向和管理领域不同，涉及其他相关学科。

八、学习方式以在职学习为主。教学方法采用课堂讲授、研讨、模拟训练、案例分析及社会调查等多种形式。教学内容要学以致用。

九、学位论文应紧密结含政府部门及非政府公共机构的管理实际。论文形式可以是专题研究成果，也可以是高水平的调研报告或案例分析报告。论文应体现学生运用公共管理学科及相关学科的理论、知识、方法分析与解决公共管理实际问题的能力。

十、课程考试合格并通过论文答辩者，授子公共管理硕士专业学位。

为学生引路，为学员服务

十一、公共管理硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。

报考条件

全日制攻读

基本条件一：

（一）中华人民共和国公民

（二）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

（三）年龄一般不超过40周岁（1971年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

（四）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

（五）已获硕士或博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

基本条件二：

大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

非全日制攻读

2008年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职人员。重点招收政府部门和非政府公共管理机构人员。

符合报考条件的政府部门管理人员须按照国家公务员局的统一要求，持省级人事部门的推荐意见进行资格审查。

10.考研专业课 管理学热点解析 篇十

一、管理者的定义

管理者在企业重点额定位一般是，他们通过协调和监督其他人的活动达到组织目标。他的工作不是取得个人成就，而是帮助他人完成任务。管理者的工作可能意味着协调一个部门的工作，也可能意味着监督几个单独的个人，还可能包含协调一个团队的活动。现代观点强调管理者必须对组织负责，而不仅仅是权力。因此，管理者必然是对组织负有贡献的责任，能够实质性的影响该组织经营及达成成果的能力者。 考研 教育网

二、组织层次

根据一般企业结构，管理者往往被划分为基层管理者、中层管理者和高层管理者。基层管理者，是最底层的管理人员，他们管理着非管理雇员所从事的工作，即生产产品和提供服务。这样的管理者通常称为主管，也可以称为区域经理，部门经理或工长;中层管理者，包括所有处于基层和高层之间的各个管理层次的管理者，这些管理者管理着基层管理者，他们可能具有地区经理、项目主管、工厂厂长、或者事业部经理的头衔;高层管理者，处于或接近组织顶层，他们承担着制定广泛的组织决策，为整个组织制定计划和目标的责任，他们的典型头衔通常是执行副总裁、总裁、管理董事、首席运营官、首席执行官或者董事会主席。

三、效率与效果的关系

在经济学中我们这样讲：在不会使其他人境况变坏的前提下，如果一项经济活动不再有可能增进任何人的经济福利，则该项经济活动就被认为是有效率的。但在管理学中，效率往往是指以尽可能少的投入得出尽可能多的产出，通常是指“正确地做事”，即不浪费资源。效果通常是指“做正确的事”，即所从事的工作和活动有助于组织达到其目标。

效率是关于做事的方式，而效果涉及结果，或者说达到组织的目标。因此，管理当局不能只是关注达到和实现组织目标，也就是关注效果，还要尽可能有效率地完成工作。在成功的组织中高效率和高效果是相辅相成的，而不良的管理通常既是低效率的也是低效果的，或者虽然有效果但却是低效率的。

四、明茨伯格管理角色理论

明茨伯格研究了管理者从事的工作，得出结论：管理者做什么可以通过考察管理者在工作中所扮演的10种不同但高度相关的角色来恰当地描述。即所谓管理角色，是指特定的管理行为类型。明茨伯格的10种管理行为可以被进一步组合为人际关系、信息传递和决策制定。

◆ 人际关系：

(1)挂名首脑：象征性首脑;必须履行许多法律性或社会性的例行义务迎接来访者;签署法律文件。

(2)领导者：负责激励下属;承担人员配备、培训以及有关的职责实际上从事所有的有下级参与的活动。

(3)联络者：维护自行发展起来的外部关系和消息来源，从中得到帮助和信息发感谢信;从事外部委员会的工作;从事其他有外部人员参加的活动。

◆ 信息传递

(4)监听者：寻求和获取各种内部和外部的信息，以便透彻地理解组织与环境阅读期刊和报告;与有关人员保持私人接触。

(5)传播者：将从外部人员和下级那里获取的信息传递给组织的其他成员举行信息交流会;用打电话的方式转达信息。

(6)发言人：向外界发布组织的计划、政策、行动、结果等召开董事会;向媒体发布信息。

◆ 决策制定

(7)企业家：寻求组织和环境中的机会，制定“改进方案”以发起变革组织战略制定和检查会议，以开发新项目。

(8)混乱驾驭者：当组织面临重大的、意外的混乱时，负责采取纠正行动组织应对混乱和危机的战略制定和检查会议。

(9)资源分配者：负责分配组织的`各种资源――制定和批准所有有关的组织决策调度、授权、开展预算活动，安排下级的工作。

(10)谈判者：在主要的谈判中作为组织的代表参加与工会的合同谈判。

◆ 人际关系角色：指涉及人与人(下级和组织外的人)的关系以及其他具有礼仪性和象征性职责的角色。

◆ 信息传递角色：涉及接受、收集和传播信息。

◆ 决策制定角色：作出抉择的活动。

五、管理技能

管理技能有很多，但重点需要了解的属下面的几种：

1、技术技能：是指熟练完成特定工作所需的特定领域的知识和技术。对于基层管理者来说，这些技能更重要，因为他们通常管理的是使用工具和技术生产产品、提供服务的雇员。

2、人际技能：包括与单独的个人或群体中的其他成员和睦相处的能力――的重要性。由于管理者直接与人打交道，因此在所有级别的管理工作中，这些技能都至关重要。

3、概念技能：是管理者对抽象、复杂情况进行思考和概念化的技能。运用这种技能，管理者必须能够将组织看做一个整体，理解各部分之间的关系。对于高层管理者来说，这种技能是非常重要的。

4、其他重要的管理技能

(1)概念技能：利用信息解决工作问题的能力;识别创新的机会;界定问题范围并实施解决方案;从大量数据中筛选重要信息;掌握技术在商业上的运用;掌握组织运营模式。

(2)沟通技能：将构思表述为语言，转化为行动的能力;同事、下属之间的信任;倾听并提出问题;表现技能：口头方式;表现技能：书面或图示方式。

(3)效果技能：为企业使命或部门目标做出贡献;关注顾客;多任务：同时进行多项工作;谈判技能;项目管理;检查工作并实施改进;设定和维持内外的行为准则;赋予受关注的事物和特殊活动优先权。

(4)人际技能：指导技能;多样化技能：在不同的文化中与不同的人一起工作;组织内部网络化;组织外部网络化;在团队中工作：合作与承诺。

管理学作为一门综合类较强的学科，需要掌握的知识点还有很多，以上部分是考生必须要牢记的考点，希望能够引起同学们的注意。

11.财务管理专业考研 篇十一

自从1978年恢复硕士研究生招生以来全国研究生报名人数在2008年到达峰值高达120万人, 2008年后稍微有些下降从总体上看我国的研究生教育规模是显著增长的。随着全国研究生人数的不断增长, 体育研究生的报考人数也不断的上升但是从报考人数及报考学校和考研成功率上我们可以明显的发现体育研究生的考生来源, 从而间接地影响我国研究生质量。因此对山东省体育研究生的研究和分析, 并有针对性地提出合理化建议具有重要的现实意义。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

以滨州学院、泰山学院、潍坊学院、临沂师院, 山东师范大学, 山东大学6所大学的大四体育系或体育科学学院研究生报名学生为研究对象。

2.2 研究方法

通过文献资料法, 在福师大图书馆查阅大量资料, 并对资料进行归纳总结。通过邮件的形式将问卷通过电子邮箱发送给个学校的体育学院或体育科学学院的辅导员, 将问卷发放并收回。笔者又通过数据整理、统计并通过spss16.0进行数据处理。

3 结果与分析

3.1 山东省地方院校和省、国家重点学校的体育教育专业考研报名情况

由表1我们可以明显的看出在山东省地方院校与省、国家重点学校的考研报考情况。山东省地方院校的考研报考率明显比省、国家重点院校的考研报考率高。特别是在2010年的滨州学院的考研报考率竟然为100%。究其原因从社会方面讲主要是社会对地方院校的重视不够。地方院校所处的社会地位以及人们的认知度与省、国家学校无法相比。特别是体育教育专业的毕业生就业面更窄。很多相对好的招人单位和公务员考试明文规定要求毕业生为省、国家重点学校的毕业生, 因此, 大部分学生选择考研继续深造以增加自己的就业机会。而省、国家重点院校的学生是, 身处经济相对发达的城市就业机会以及社会的省、国家重点学校的认知度高, 因此, 与地方院校学生相比更有优势。从学生方面讲, 地方院校的学生与省、国家重点校的学生相比在专业知识基础和体育技能上存在明显差距。

3.2 山东省地方院校和省、国家重点学校的体育教育专业考研被录取情况

由表1我们看以看出在2010年和2011年滨州学院的体育教育专业考研被录取人数为96和93报考率与考研被录取率分别为33.6%和51.6%。2010年和2011年泰山学院的体育教育专业考研被录取人数为79和26而考研被录取率分别为73.1%和52%。在2010年和2011年菏泽学院的体育教育专业考研被录取人数为31和42报考率与考研被录取率分别为60.8%和67.7%。在2010年和2011年临沂师院的体育教育专业考研被录取人数为62和42报考率与考研被录取率分别为69.7%和52.5%。在2010年和2011年山东师范大学的体育教育专业考研被录取人数为66和67报考率与考研被录取率分别为29.5%和28.4%。在2010年和2011年山东大学的体育教育专业考研被录取人数为10和9报考率与考研被录取率分别为37.5%和26.5%。因此我们可以明显的看出地方院校不管在考研被录取人数还是考研被录取人数与考研报考人数的比上都比省、国家重点学校要高。究其原因从社会方面看:山东省地方院校所处的地理位置决定了学校受到的社会

(1) 作者简介:吴其伟 (1986-) , 男, 学生, 福建师范大学在读硕士研究生, 研究方向:体育教育训练学。

陈永刚 (1 9 8 7-) , 男, 学生, 曲阜师范大学在读硕士研究生, 研究方向:体育教育训练学。

影响很小, 而省、国家重点学校一般都处在中心城市, 繁华的市场经济在一定程度上影响了学生的学习生活, 中心城市有大量的兼职机会使许多学生在课余时间投身于兼职队伍中, 更有甚者为了去打工而旷课, 从而间接的影响了山东省省、国家重点学校体育教育专业学生的考研成功率。

4 结语与建议

4.1 结语

山东省地方院校与省、国家重点学校的体育教育专业考研率上存在明显差异。山东省地方院校体育教育专业在报考人数、考研被录取人数、报考人数/当年毕业人数、考研被录取人数/报考人数 (除2010年滨州学院) 都明显好于山东省省、国家重点学校的体育教育专业。其原因是受社会因素、学生因素、学校因素的相互影响。

4.2 建议

(1) 省、国家重点学校应该放下架子向地方院校学习一下考研的经验以提高自己学校的考研率, 为国家提供更多的优秀人才。 (2) 省、国家重点学校的各级领导应该充分认识到为国家和社会输送合格的高素质的高级人才是自己应尽的义务。 (3) 省、国家重点学校的学生应该尽量的自觉抵制各种社会不良诱惑将适当的将学习放在适当的位置。

参考文献

[1]张箭.我国研究生教育的发展规模函待调整[J].学位与研究生教育, 1990:41～4 2.

[2]眭依凡.经济发展对研究生教育发展之影响[J].辽宁高等教育研究, 1998.