英语高级班总结

英语高级班总结（共8篇）

1.英语高级班总结 篇一

1.occur 替换think of

An idea/It occurred to me that someone had broken into my house.2.devote替换spendHe devotes all his spare time to reading.3.seek替换want / look for

They sought(wanted)to hide themselves behind the trees.4.average 替换ordinaryI’m an averagestudent.5.but替换very

The film we saw last night was nothing but interesting.电影很有趣

The film we saw last night was anything but boring.电影很不错，不无聊

6.seat 替换sitOn his way to school, he found an old lady seated(sitting)by the road, looking worried.7.besupposed to do sth.=shoulddo 8.on替换as soon as As soon as he arrived, he began his research.=On his arrival，9.due to替换because ofHe arrived late due to(because of)the storm.10.contribute to替换be helpful/useful to Hard work contributes to(is helpful to)our study.11.come to light替换discover She wes so pleased when she discovered the lost jewels.→when the lost jewels came to light.12.be of + n.替换adj.The products are of high quality(very good)and are sold everywhere in China.13.cannot but / cannot help but替换have to doI can not but(have to)go home.15.more often than not替换usually More often than not(Usually), the meaning of many words can be easily guessed.16.be long for sth./ be long to do sth.替换want to do/wish for I am long for the display.17.be caught up in/be crazy about/be absorbed in/be addicted to=be interested inHe is caught up in(very interested in)collecting stamps.18.do sb.a favor替换help Would you please do me a favor(help me)to turn down the radio? 19.the other day替换a few days ago The other day my brother and I went to the cinema by bicycle.20.consist of替换be made up of Our class consists of(is made up of)50 students.21.the majority of替换most The majority of(Most of)the interviewees prefer watching TV at home to going to the cinema.22.attend to(照顾；处理)=look after 23.on condition that()=as long as My mother promised me a new basketball on condition that(as long as)I get an A.24.nevertheless(然而)=however 25.spare no efforts to do=try one’s best to do 26.meanwhile=at the same time 27.occasionally/once in while=sometimes 28.for instance=for example 29.seldom替换not often He seldom(not often)makes mistakes.30.as a matter of fact=in fact

2.英语高级班总结 篇二

“替换”是一种非常必要的实践方式，也是英语学习者在进行写作时必不可少的一种方法。替换的句子成分可以是词，也可以是短语或句型。比如在有关议论性的作文中时常出现“very”一词，但如果考生整篇文章多处使用同一个词，就会使文章显得用词贫乏、单调。如果运用替换策略来替换它，比如用exceedingly/extremely代替very，效果就会截然不同，这种多变的表达会提升考生的作文档次。要想在考研写作中拿到高分，用高级词汇和句式替换普通用词和句式是非常必要的。替换常采用具体策略有以下几种。

1. 高级词汇与短语的替换策略

用较高级词汇或短语替换普通用词包括提升词汇的广度和深度。所谓词汇的广度是指词汇量越大越好，特别是在写作中需要表达同样或者相似意思的时候，如果能做到多变而不重复，就会给阅卷人留下深刻的印象。比如表达“引起”这个意思，只用一个cause还是用give rise to, lead to, result in, bring about, trigger等交替使用，其效果的差异是显而易见的。词汇深度是指“use less common lexical items”，比如用embark on替换set about/go in for/take up，用frown on sth.替换be against/disagree with sth.;用hideous替换ugly;用facet/demension/sphere替换aspect;typically替换usually;用approximately替换about，等等。本文以2010年考研英语真题中的大作文内容为例，对“替换”策略的运用作进一步说明。

1.1 名词的替换

2010年考研英语大作文的主题为“文化融合”，可用cultural integration/cultural blending替换combination of different cultures;图中的“火锅”一词可使用hot pot/chaffy dish/chafing dish等交替使用;“仁”可用kindheartedness/benevolence交替使用;而在表达“多元文化”这一概念时可用multi-culture/mosaic culture/pluralistic culture进行同义替换，使用这些不同的表达方式避免了语言的重复，使词汇表达更加丰富多彩。

1.2 动词的替换

动词短语的准确使用是吸引阅卷者的手段之一。例如本作文中可用“harbor the idea that/take the attitude that/hold the view that/it is widely shared that/it is universally acknowledged that...”替换“think;Many people from different countries have been deeply (替换attracted) by Chinese culture;The picture (代替shows) that combination of different cultures is an (代替unchangeable) trend”等。

1.3 形容词的替换

例如在2010年考研大作文中:可以把 cultures用 alien cultures/ cultures等高级词汇进行替换;在“Cultural integration has become irreversible trend.”中, 用indispensable/essential替代necessary等。

2. 高级句式替换策略

为了提升句子的多样性和丰富性，在考试中要关注对高级句型的合理应用，给人耳目一新的感觉，这样才可能拿到较高分数。例如，文中同一语意可用以下多种句式表达：

再比如, 在最后一段阐述个人观点时, 可将“In my opinion”替换为“As far as I am concerned/From my own perspective/In my point of view/Personally/For my part”等。

近两年的考研英语大纲与以往相比有一个显著变化，即增加了对词汇的考查难度，2010年考研作文就响应了考纲的要求，图画中出现的众多文化术语难倒了很多考生。词的灵活运用能够充分体现学生对英语词汇和句型的理解和运用能力，有助于考生在众多的学生中脱颖而出，从而让阅卷老师眼前一亮，印象加分。对英语词汇和句型的灵活运用是体现学生英语表达水平的一个重要标志。由此可见，“替换”策略将有利于考生对高级词汇或高级句型的应用，有利于考生在考试中避开重复用词，增加句式变化，从而写出较高水平的作文。

参考文献

[1]蔡基刚.词语的选择与效果[N].外语教学与研究出版社, 2005.

3.英语高级班总结 篇三

上述句式中的绝大多数都是读者所熟悉的，因此运用起来并不困难，唯独圆周句和松散句可能对读者来说相对比较陌生。在本文中，笔者就以《新概念英语》中的句子为例着重讨论这两种高级句式。

首先，我们来看何为圆周句和松散句，并以《新概念英语》中的句子为例来具体分析这两种句式结构。

在圆周句中，主要信息或实质部分迟迟不出现，形成一种悬念，藉以抓住读者的注意力。随着句子一步步展开，一层层深入，整句的关键意思在句末有力地表达出来。

例1 The more expensive kind of antique shop where rare objects are beautifully displayed in glass cases to keep them free from dust is usually a forbidding place.

高档一点的古玩店为了防尘，把文物漂亮地陈列在玻璃柜子里，那里往往令人望而却步。（选自《新概念英语3》第34课）

分析：这句话里相继出现了多个动词，因而会给读者造成理解上的困惑：到底哪个才是谓语动词？我们不妨先把主语找出来。不难发现，该句主语是“高档一点的古玩店”（the more expensive kind of antique shop）。句子中间的where从句是修饰主语的定语从句。作者想表述的中心意思是“这些古玩店令人望而却步”，而“令人望而却步”（is usually a forbidding place）这个重点信息却直到句末才出现，读者读到句子末尾才能了解整个句子的中心信息。这样的句子就符合圆周句的特征。

Why people are prepared to tolerate a four-hour journey each day for the dubious privilege of living in the country is beyond me.

人们为什么情愿每天在路上奔波四个小时去换取值得怀疑的乡间的优点，我是无法理解的。（选自《新概念英语3》第41课）

分析：这句话的中心信息（is beyond me）到句尾才出现，前面是why引导的一个主语从句。读者在阅读前面的信息时不能理解这句话要表达什么意思，一直看到最后才恍然大悟。这样的句子也是典型的圆周句。

在松散句中，作者在句子的开头会首先给出中心信息，因而读者看到最初的几个词就能知道这句话的大意，随后句子附加大量的修饰语或细节用于补充说明。松散句有时因为太长，包含的附加信息太多，也会干扰到读者对句子的理解。

例1 Fortunately for them， the Bank of England has a team called Mutilated Ladies which deals with claims from people who fed their money to a machine or to their dog.

对于英国人来说，值得庆幸的是英国银行有一个残钞鉴别组，负责处理那些把钱塞进机器或塞给狗的人提出的索赔要求。（选自《新概念英语3》第7课）

分析：在这句话中，作者想要传递的中心意思“英国银行有一个组”（the Bank of England has a team）在句首就直截了当地说出了，之后作者对“这是一个什么样的组”进行追加叙述。作者先用过去分词短语called Mutilated Ladies作第一层定语，告诉读者这个组的名字叫什么。然后作者通过一个定语从句（which deals with claims from people）进一步说明这个组的职能是“处理人们的索赔要求”。在第二层定语中，作者还附加了一个子定语从句（who fed their money to a machine or to their dogs）来表达“是什么样的人（提出了索赔要求）”。这句话中，在中心意思提出后，后面的附加修饰成分可谓一层接一层，给人一种“松松垮垮”的感觉，因此这样的句子被称为松散句。

例2 The modern city consists of monstrous edifices and of dark， narrow streets full of petrol fumes and toxic gases， torn by the noise of the taxicabs， lorries and buses， and thronged ceaselessly by great crowds.

大得吓人的高楼和阴暗狭窄的街道组成了今日现代化的城市。街道上充斥着汽油味和有毒气体，出租汽车、卡车、公共汽车的噪音刺耳难忍，络绎不绝的人群挤来挤去。（选自《新概念英语4》第16课）

分析：这句话的中心信息是句首的“The modern city consists of monstrous edifices and of dark， narrow streets”，随后作者用了三个短语（“full of …”“torn by …”和“thronged ceaselessly by …”）作并列定语，进一步描述streets是怎么样的。读者在读这句话时会感觉越往句子后面读，句子的内容和中心信息就距离越远，这样的句子也属于典型的松散句。

nlc202309040436

通过上面的例句，我们对两种高级句式有了更多的了解。圆周句就是把最关键的内容置于句末，不读完全句，读者就无法理解句意，而且在句末信息出现之前，句子在语法上也是不完整的。在阅读这类句子的过程中，读者一直有种被吊着胃口的感觉，迫切地想捕捉句尾的重点信息。这就是圆周句的巧妙所在——通过设置悬念来激发读者的兴趣，牢牢抓住读者的注意力，从而提升整句话的吸引力和感染力。此外，圆周句以重点信息收尾，突出了整个句子的完整性，因此句子结构往往显得严谨有力。这种句式一般在正式的书面文体中出现较多。

松散句的特点则完全相反：句子的主体内容在一开头就呈现，而且在语法上可以形成完整的句子，后面的部分对句子的主体进行补充说明。与圆周句相比，松散句的结构显得不那么紧凑。尽管如此，松散句却是英语表达中更常用的一种句式，因为英语中经常使用定语从句、伴随状语等补充信息来进行进一步的阐述和说明。许多以超长定语从句结尾或者以多重伴随状语结尾的句子都属于松散句。

通常来说，英语更倾向于使用松散句，而汉语则倾向于使用圆周句。英语句子具有句首封闭性和句尾开放性的特点，被称为“孔雀式”，即把重要信息置前，然后在后面尽情地补充说明；汉语的句式特点则刚好相反，大都具有句首开放性和句尾封闭性的特点，被称为“狮子式”，即把重要信息置后，如同狮子般有力地收尾，句子的前面则可以放置一些次要信息。换句话说，英语更多的是把重心放在句子前面，直接切入主题，而汉语更倾向于把重心放在句子后面，在点题之前作周密的准备和充分的铺垫。因此，在进行汉英和英汉转换的时候，我们不能一味地把一种语言的语序照搬到另一语言，而是要考虑到不同语言的表达习惯。

在英语写作的过程中，写作者如果能恰当运用上述两种高级句式，必定会提升文章的可读性和艺术性。下面我们以一个常见的写作话题为例，来探讨如何将上述两种高级句式运用到具体的写作中。

比如要写一篇关于“网络时代利弊”的作文，你可能想表达这样的内容：“我很难理解为什么那么多人愿意放弃人与人之间的直接沟通，而整天沉溺于电子产品，迷恋网络。”很多人的第一反应是平铺直叙，可能会写出下面这段话：“I don’t understand why so many people are willing to sacrifice direct person-to-person communication to indulge in electronic products and the internet.”这样由I don’t understand引导的句子显得平淡无奇，很难抓住读者的眼球，更难赢取读者的心。如果我们考虑到这句话所强调的信息是why引导的那部分内容，而不是当事人“我”，那也许可以把why引导的部分调到句首，采用圆周句的句式来写，这样就更能给人耳目一新的感觉：“Why so many people are willing to sacrifice direct person-to-person communication to indulge in electronic products and the internet is quite inaccessible to me.”仿照前文给出的例2的句子，这句话也可以这样表达：“Why so many people are willing to sacrifice direct person-to-person communication to indulge in electronic products and the internet is quite beyond me.”

再比如，作文中可能需要表达这样的内容：“网络是当下沉溺于电子产品的年轻人的主要交流方式，而这却是很多老年人所反感的，他们强调人与人之间直接沟通的重要性。”要表达这个长句，很多人的第一反应是解剖成若干短句来写：“The internet has proved to be the leading means of communication among young people. These young people are addicted to electronic products. However， senior citizens are strongly opposed to this. They emphasize the importance of personal communication.”这样的句子虽然把内容都表达了出来，但是显得支离破碎，埋没了重点信息，而且过多短句或简单句的机械堆砌不能增添文章的美感。考虑到文章的重点是网络在当下的盛行，我们可以试着把“网络是当下年轻人的主要交流方式”这一部分作为焦点信息调到句首，后面可以再层层推进并加以修饰，漂亮的松散句一挥而就：“The internet has proved to be the leading means of communication among young people who are addicted to electronic products， a practice that senior citizens， who emphasize the importance of personal communication， are strongly opposed to.”

由此可见，圆周句有圆周句的特长，松散句有松散句的妙处。为了达到既简洁有力又严密周详的语言效果，写作者在具体写作时可以用两种句式相互衬托，使文章错落有致。

4.初中英语比较级和最高级总结 篇四

绝大多数形容词有三种形式,原级,比较级和最高级, 以表示形容词说明的性质在程度上的不同。

形容词的原级: 形容词的原级形式就是词典中出现的形容词的原形。例如:poor tall great glad bad

形容词的比较级和最高级: 形容词的比较级和最高级形式是在形容词的原级形式的基础上变化的。分为规则变化和不规则变化。1)单音节形容词的比较级和最高级形式是在词尾加-er 和-est 构成。great(原级)(比较级)(最高级)

2)以-e 结尾的单音节形容词的比较级和最高级是在词尾加-r 和-st 构成。wide(原级)(比较级)(最高级)

3)少数以-y,-er,-ow,-ble结尾的双音节形容词的比较级和最高级是在词尾加-er 和-est 构成。

clever(原级)(比较级)(最高级)

4)以-y 结尾,但-y 前是辅音字母的形容词的比较级和最高级是把-y 去掉,加上-ier 和-est 构成.happy(原形)(比较级)(最高级)

5)以一个辅音字母结尾其前面的元音字母发短元音的形容词的比较级和最高级是双写该辅音字母然后再加-er和-est。

big(原级)(比较级)(最高级)

6)双音节和多音节形容词的比较级和最高级需用more 和 most 加在形容词前面来构成。

beautiful(原级)?(比较级)(比较级)difficult(原级)(最高级)(最高级)

常用的不规则变化的形容词的比较级和最高级:原级------比较级------最高级good------better------bestmany------more------mostmuch------more------mostbad------worse------worst

far------farther, further------farthest, furthest形容词前如加 less 和 least 则表示“较不”和"最不

形容词比较级的用法:

形容词的比较级用于两个人或事物的比较,其结构形式如下:

主语+谓语(系动词)+ 形容词比较级+than+ 对比成分。也就是, 含有形容词比较级的主句+than+从句。注意从句常常省去意义上和主句相同的部分, 而只剩下对比的成分。

形容词最高级的用法:

5.英语高级班总结 篇五

在老鸭头的鼻孔上或小平台极小量（的次日）介入。一定要卧在２＋３，鸭鼻孔，芝麻点的地方。卧槽马是最好的盈利方式。（试在前头部下６％的地方介入）。卧槽马一旦放量，就要抬头冲出了。

指数大跌，就寻找仍是海飞丝，放量打拐的个股，介入。其它的个股，不做。打击出现斜面喷嘴和海飞丝的个股。海飞丝是老鸭头的变种，比老鸭头走势更强。

个股平台盘整，如果成交量很小时，其盘整时间不会很长。对于在做小平台的个股，应耐心持有，一定会涨的。

一根大阳线一个平台，盘一盘；再上，再盘，极小量时，介入。做股票，一个平台一个平台的往上做，就做上升的那一段。高位平台放量，未突破，关注，小心。

对于低价大盘股，其股价回档至R10附近时，是一个较好的介入点。

K线出现烟斗型，且成交量放大，是在震仓，不但不出，而且抢进。其启动前的回落，是一个重要的形态，要注意寻找。

判断回档低点的重要参数：R60线，多在此止住。可在F60托上进入.在2+3情况下的个股出现挖坑时，可用“四圈四线法”介入。

个股回档是为了更好的涨，很正常;要等回稳后再做，结合T线分析。

个股跳空收阳线后，若次日收阴线，同时出现量萎缩，则应在其阴线的下部介入。如果不放心，可查看F1的OBV图，其总体走势应是抬高的。

周线分析:

周线能够在较大范围内分析股票。个股2+3加Z线2+3或2&3分析。个股在Z线进入2+3时,打入。

周线图上老鸭头,是个宝;回不下来的比回下来的要好。周线图上一旗杆，带着小旗往上飘。

对黑马的考察，要从日线，周线上进行考察。周线训练的意义：

周K线上走好的个股，用日线和F60去把握它，风险比较小。周K线上走好的个股，才有可能在日K线上走好。周K线上走好的个股，未必全会走好。

周K线上走不好的个股，要想走好，难上加难。所有的卧槽马一定要到周K线图上进行检测。个股品种的好坏，要在周线上进行检验。在指数下跌时，选股必须考虑下列因素：考虑其最大的风险，下跌空间不大的个股，多在Z5处站稳。2 考虑所选的个股能持续稳步的上升。个股受挫下跌后，还能够有能量重新上涨。能否再次上涨，就看其位于灵稳榜上的位置，越在前越好。

使用周线分析庄家的建仓量。个股Z5一直向上，不低头，做多。

在日线和周线上，均线形成三托三井二八八，涨势如潮。

周线看方向，日线来瞄准，Ｆ３０打入。

周线阴线，日线三金叉，Ｆ３０后金叉准备就绪。

周线上乖离率较大时，就在Ｆ３０后死叉出货；如果又涨上去，那就再进去。在指数盘整时，要防止会发生的补跌，最好是在周线２＋３回档至Ｚ１０或Ｚ２０线附近时，再介入。

在周线图的金芽上，用Ｆ３０的后金叉逢低介入，或者直到日线图上出现Ｒ５与Ｒ１０的金叉为止，在此阶段内，打入。

在周线图上，０上红回档后，又成金叉不破０轴线，强势股。

大盘不好时，好的个股不破Ｚ５，或者下破Ｚ５后，能够迅速收上去。周线图上，ＭＡＣＤ上穿０轴线，并且回档不破０轴线的，是强势股。

在周线图上，如果老鸭头向上翻身，关注；到５线之上后，介入。为规避风险，不能提前介入。如果下破Ｚ５线，出货。

指数下跌时，在周线图上看好后，就做逆指数向上运行的个股。并非所有在周线图上涂满的个股都能做：

下跌幅度较小，没有跌深，跌透和反弹的个股就不能做。

后金叉技术理论：

定义：均线出现第一个金叉后，为稳重起见，不介入;继续等待第二个金叉出现后，才做买入，第二个金叉即为后金叉。

类型：下斜，平面，上斜。效果依次增强，上斜最好。并适用于任何时段的K线，多用于日线和F30线。F15线用于快进快出。出现以盘代调（成交量逐渐减少）和以涨代调时（量价配合好，价升量涨）将要上涨；反之，下跌。作用：使用后金叉技术可避免庄家的挖坑行为。有的个股较难分析时，可使用后金叉技术进行分析。个股出现涨停时，使用F30的后金叉技术进入。

使用指数后金叉和所有强榜中的个股后金叉选股，后者比前者来得早，反应快。F30后一个金叉的位置要比前一个高；低的，不做。

多数股票是MACD后金叉最早出现。日线的后金叉也是如此。

整体走势和分时走势反复验证，反复对比，反复分析，以便作出正确的判断。对于最牛气的个股，用F30或R线的后金叉（量芝麻点）买入，效果最好。

拐点理论：

在2+3的行情中，个股在推高阶段不进入，并选取该股在推高过程中形成的有意义的高点，画一条直线；当这条直线与K线相交时的交点，即为拐点。

操作意义：拐点是股价推高阶段与拉升阶段的临界点，股价在通过此点后，将加速上升，利润极大。因此，必须在K线上穿这一点时，立即介入。多注意以多方炮的形式向上突破，多方炮中的阴线不要回的深，越浅越好。

拐点代表庄家的建仓成本，可概算出庄家的成本和可能到达的高度。多打善打拐点，少求低位低价。有量可打量的拐点。

种类：一很长阳带大量，几根中阳一堆量，打。

在行情启动的第一天，出现巨量涨停板的个股，是庄家紧急建仓的个股；出现跌停的个股，是弃股。同时，新庄和老庄都要照顾到。

灵稳榜：

多看L2，L3，W1，W2，W3的前20位（大资金分析前30位），买入出现次数多的，出现5次的最好。并牢牢把握好F30和日线的后金叉介入技术。

L1-W3，横比，纵比，自己互比，看股票出现位置的前后，次数的多少等。在此榜上，个股在稳步上升，并且出现次数多，表明此股有前途。灵稳榜解决真假平台。选股以灵稳榜作参照。

在灵稳榜上，出现次数多的，形态好的，用F30后金叉，一打一个准。个股雷达：

每天统计Ｌ１：超短线。统计Ｌ２：短线。统计Ｌ３：中线。

分析L1-L3，外加形态，量，价。

在熊市中，所有强也会有失误，只有用经验避免这种情况。使用灵稳榜的衍生工具进行分析。

精确瞄准技术：

首先在能量方面，从灵稳榜和沙盘入手，找出能量强的；其次从形态方面，找出形态好的个股（2＋3）；再次到周K线和日K线图上进行分析求证，找出走得好的个股；然后，用F30瞄准它；最后，在盘中扎金针，得出精确的买入点。

针灸技术：在分时图上，白线回档接近黄线后调头向上时；或下穿黄线后开始调头向上时；或上穿黄线时，扎进去。另有白线过前头时，打入。学习开盘半小时就扎入，出现涨停。注意量要跟上。

一定要有耐心，冷静地等待回档拉升机会。金针的位置尽量要低，太高不扎。

注意观察分时线高点和低点的位置是否在抬高。最好的追涨介入点：庄股平台突破的一瞬间。

零漂移分析法：

根据灵稳榜统计分析其能量比，股头比和涨幅比，推测大盘走势。

新股操作原则：

炒新股时，要找流通盘不大的。

上市后几个小时内，有庄家大量建仓（换手率极大），然后回下来，呈凹形，似锅底；直到回不下去时，在锅边介入。

新股首日发行时，换手率超过其流通盘的60％，即可介入。买入点选在F5上，三角形放量向上突破打拐，再看OBV图应是往上飘的。有一定获利后，迅速出货。新股多看F1和F5。

车站理论：

１ 已经摆好姿势，处于上升趋势中。

２ 位置要好，在２＋３的口子上。３ 功率充足，能量强。

４ 到十字路口，先下车；向上走，再上车；避开盘整，回调。５ 车速问题：

方法一：从黑马包围圈的涨幅榜上往下找。

方法二：瞬间功率：即一定时间内打入股票数量最多的个股。

超短线操作：

１ 长期下跌，跌无可跌。

２ 在下跌过程中，出现向上跳空缺口，越大越好。

３ 成交量迅速填满均量线，量比，换手率和成交量越大越好。４ 介入点越低越好，过高放弃。

学会看倒图。在倒图上会涨，倒回来就会跌；反之亦然，可用来找黑马。应多用倒图观察和分析。

个股在倒图上鼓包，回过来就是挖坑。

一眼看好股：在个股的成交量图中，凡在5，10均量线之上，出头的都是红色，均量线下面的都是白色；红色一定要多，白色一定要少，有满面通红关公脸的个股，好。

精华：

灵稳榜，２＋３，卧槽马，Ｆ３０后金叉，扎金针，3-5％。

所有强控制能量，２＋３控制形态，三金叉控制成本,扎金针控制时机，三死叉控制利润。

所有强，2＋3，最小口径，F30后金叉。选好黑马，回档完毕买入。

不涨的不要，涨过的不要，只要正在涨的；会涨才是硬道理。巨量跳空，回档买进。会创新高，还有新高。通气放量打拐点。

能量形态，魔箱沙盘，波段操作，惯性盈利，顺势而为。发现--分析--锁定--追踪--出局。技术核心：形态好，能量强。强者恒强。

强化综合技术的使用。选股要求：

6.高级英语感想 篇六

姓名：李念念 学号：1201200165 班级：英教一班

First，I want to say it is my honor to be one of your students.You have taught us for 1 years,from your class,i learned lots of useful knowledge,and you told us to be an uprightness people,you have a positive attitude towards life, I still remember that class when you taught the bad man 0glive,you used a vivid voice to describe him, and made it easy to understand.every class we listen to your teaching so carefully, I like the way you speak,you always smile ,so as far as I am concerned,you are approachable.you are strict with our study,but you are kind to everyone of us,you has a different to teach us English,and you like to encourage us to ask questions and try our best to find the answer.You help us to learn by ourselves,we all like you very much.You are not only our teacher but our friends,you are kind to everyone of us.when I graduate , I also want to be a teacher like you ,I will work hard ,and try my best to become a useful people to our society.

7.高级英语课堂辩论实践及反思 篇七

高级英语教材《现代大学英语》五、六两册共包含24篇课文, 题材多样。其思想性、艺术性都堪称典范, 其语言难度较之基础阶段教材的课文又提升了一个台阶。学生不仅要面对大量生词, 分析丰富的修辞手法和写作技巧, 还要深入探讨作品的文化和思想内涵。所以这门课程的课堂活动通常是以教师—教材为中心, 由教师对课文进行逐词逐句的分析, 讲授自己的研讨体会, 而学生在课堂上则完全处于被动的地位。高级英语课堂教学与课程教学目标相分离的现象, 在英语专业教学中具有一定典型性。为了改善这种不良现象, 贯彻《高等学校英语专业英语教学大纲》重视学生能力培养的相关精神, 广大教育工作者结合自己的研究方向进行探索、实践, 力求使自己的教学体现实用性、文化性和趣味性相结合的原则, 充分调动教师和学生两方面的积极性, 确立学生在教学过程中的主体地位。在新一轮课程改革中, 教师普遍关注的热点是如何有效组织学生开展合作学习。在具体的课堂活动开展中, 教师普遍以研究性学习为指导思想, 注重凸显英语的工具性、实战性、应用性。和角色扮演、二人对话、小组讨论一样, 辩论应作为重要的课堂活动受到充分重视。

2. 活动设计

伶牙俐齿、能言善辩已成为现代人迫切的渴求、必备的素质。如何让对方赞同自己的观点又不伤和气, 已成为一个现代人必备的能力。笔者于第五学期伊始, 便在高级英语课堂上开展辩论活动, 旨在引起学生对英语实用性的关注, 激励其努力提高自身的说服技能。

2.1 目的

此次课堂辩论活动的目的是考查的英语应用能力, 锻炼其心理素质, 学习辩论技巧, 提高其辩论能力。

2.2 准备

《现代大学英语》精读5的第一课是马丁·路德·金博士发表于1967年的演说“Where Do We Go from Here?” (《我们向何处去》) 。文中金博士提到了这样一个观点:Love is ultimatelythe only answer to mankind’s problems.

综合考虑可辨性、难易度、教学内容相关度等因素, 笔者将辩论话题定为“Love VS.Force:Which is the right choice in solving problems”。

笔者组织学生观看学习往届“外研社杯”全国英语辩论赛 (FLTRP Cup National English Debating Championship) 的精彩视频、2008美国总统大选电视辩论等相关视频材料, 营造辩论气氛, 激发其参与其中的积极性。介绍基本的辩论知识及技巧, 比较中外辩论赛异同点, 使学生认识到议会制辩论模式重辩轻论的优越性。

2.3 描述及问题评价

按照议会制辩论模式, 四名学生分正反方就Love VS.Force展开辩论。辩论活动包括结构辩论环节 (Constructive Speech) 和反驳总结环节 (Rebuttal) 。发言顺序为正方一辩、反方一辩、正方二辩、反方二辩、反方一辩总结、正方一辩总结。有别于正式的辩论赛, 活动并未采纳结构辩论环节所许可的质询 (Point of Information) 。活动时长20分钟, 其中的突出问题表现在以下几个方面。

2.3.1 双方立论不够准确合理, 不注意倾听对方立论观点。

立论是通过结构辩论环节实现的, 正方一辩 (Prime Minister) 的立论即是简单地重复了金博士的观点, 而反方一辩 (Leader of Opposition) 则更简单到仅在以上观点中加上否定词“not”。双方均未能就各自观点进行深入、合理的阐述。这种情形一方面反映了学生的人文基本理论素质不够, 另一方面反映了学生并不明确辩论活动中的重点环节。

2.3.2 双方攻防技巧单一, 不注意对方辩论技巧运用中的失误及其所要达到的意图。

双方的攻防过程严格来讲是由相当数量的、关联不大的例子构成的, 期间鲜有思想观点的碰撞。攻防过程中, 正方二辩 (Member of Proposition) 提到2008年中国人民万众一心抗击汶川特大地震灾害这一事例, 并以此证明爱的力量 (power of love) 。此时反方二辩 (Member of Opposition) 未就正方的论述作出任何回应, 直接阐述了先前准备好的例子。这种情形一方面反映了学生缺乏辩论技巧, 另一方面说明了学生的独立思考能力薄弱, 不能在短时间内从对方运用的技巧中找到失误与错误。

2.3.3 双方不注意辩论各环节的逻辑性。

最显而易见的是双方在发言顺序 (Speaking Order) 和时间分配 (Timing) 方面出现混乱。也因为如此, 辩论活动未能整体反映辩论双方观点的合理性、辩手素质及整体配合能力。

2.3.4 双方均遭遇不能表达自己的尴尬瞬间。

具体表现为双方对一些辩论常用语 (how to state an argument;how to ask for opinions;how to express agreement and disagreement;how to interrupt;how to settle an argument) 掌握较差, 不时会出现一位学生突然停顿, 转头问同伴某某词该怎么说的情况。学生在语言表达方面缺陷明显。

2.3.5 双方均有学生紧张, 肢体语言僵化。

学生的心理素质有待提高。

学生在活动中立论不够准确到位, 有转移主题之嫌, 攻防技巧单一, 缺乏自发性。从Matter, Manner, Method, Spontaneity方面评估, 此次辩论活动精彩程度不够, 效果不甚理想。

3. 限制因素

随着英语教学改革的深入, 辩论这种长期处于受冷落位置的活动重新焕发活力, 走进了英语教学课堂。然而正如此次辩论活动所反映的, 课堂辩论往往精彩程度不够, 未能充分体现对抗性。课堂辩论效果不佳, 可探究的原因主要有以下几个方面。

3.1 缺乏学习兴趣和自信心

由于高级英语课程以培养阅读能力为中心, 兼顾其它语言能力, 课堂教学的微观方法体现在如下重心的转移, 以区别于低年级阅读教学:从低年级那种机械性的“词汇—语法—练习”解释为主转移至高年级创造性地分析和评价文章的体裁特点、写作风格、修辞技巧等为主;从逐段讲解为主转移至课文讲解分析后综合解释为主;从对课文的字面理解为主转移至评价性或欣赏性理解为主;从获取信息式阅读为主转移至评析式阅读为主 (孙亚, 2005) 。教学目的及教学方法的改变要求学习者实时改变观念, 改进学习方法。未能及时适应这种变化的学习者常常觉得沮丧, 其学习效果也不甚理想。不少学生仅仅把高级英语课当成是基础英语的延伸, 结果常抱怨“学不到东西”、“英语水平没提高”, 影响了其学习兴趣和自信心。

3.2 缺乏独立思考能力

在平时学习过程中, 学生的学习内容长期局限在手头的课本上, 对学习内容认识不足, 且未能有效地把学习内容内化为自身的知识和技能。活动中, 学生仅凭教材中的信息展开辩论, 多数时间是照本宣科。其思路大多局限在语词概念或经验层面, 虽唇枪舌剑、词锋凌厉, 却缺乏深刻的思考。这凸显了学生在独立思考能力方面的缺陷。

3.3 英语应用能力薄弱

在平时学习过程中, 不少学生过于追求语言语调的标准, 而忽略了通过语言表达内心的想法, 在辩论中无法将想说的观点用英语有效地表达出来、表达到位。学生在辩论中的表现凸显出其英语实战能力的薄弱。笔者也认为学生在口、笔头表达上仍然没条理、没逻辑, 对课文的主题等宏观理解问题知之甚少。

4. 教学反思

此次失利的辩论活动启示教师从应多方面努力, 消除不利因素, 促进辩论活动的有效开展。在日常教学中, 教师应首先让学生明确《高级英语》的学习目标是要进一步提高其语言交际能力 (communicative competence) , 并培养其课文分析能力 (text-analyzing capability) ;帮助其从思想和学习方法上作出转变。其次, 教师要通过课上引导及课下指导, 让学生接触尽可能多的学习内容, 开阔其视野, 促使其养成独立思考的习惯;通过开展形式多样的学生主体活动, 提高其英语应用能力。最后, 通过观摩、培训、实践激发学生的兴趣, 营造氛围, 传达技巧。在具体的课堂辩论中, 教师应鼓励每个学生发言, 引导双方辩手换位思考, 掌握好辩论时长, 注重对学生辩论仪态和风度的训练。

最重要的一点是教师应对自己的角色进行反思, 完成角色转变。教师不再是课堂中的权威和中心, 但这并不等于说教师成了旁观者。这样反而对教师提出了更高的要求, 他们的工作将更具挑战性。辩论活动和传统课堂活动的不同是教师的控制减少了, 学生投入大为增加, 学生自主性加强了。必须明确的是, 不管教师是示范者、组织者还是监督者, 教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调 (coordination) 、促进 (facilitation) 和指导 (guidance) 。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥, 这是教师对课堂教学全过程担负的协调作用所要求的;不论学生的主体能力怎么样, 教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训, 使他们的自主创新精神更强, 这是教师的指导作用所决定的, 和学生的独立学习能力并不矛盾;不论学生的认知和技能达到怎样的水平, 教师都要认真管理和引导, 以保持课堂的动态平衡, 这是一个调动各方因素的积极过程;不论怎样的活动, 怎样的学习材料, 怎样的课堂教学过程, 学生的自我意识及在学习中选择并做决定的能力, 都需要得到促进和培养, 因为, 这是研究性学习的基本特点。在这个过程中也对教师的原有知识提出了挑战, 因为他们面对的不再是有现成答案的问题, 而是无法预知的涉及各领域的难题。这能促使教师放下架子, 敢于承认自己的不足, 不断学习充实自己, 以适应社会的发展和学生的需要。

5. 结语

辩论让学生直接参与课堂活动的时间达到最大限度, 让学生直接参与课堂活动的覆盖面达到最大限度, 让学生的交际真实性达到最大限度, 让学生相互学习的机会达到最大限度 (文秋芳, 1999:186-187) 。这能够有效调动学生自主训练的能动性与创造性, 大大提升其言语理解和输出能力, 迅速提高以交际能力为核心的语言综合素质和智力水平。课堂辩论活动的必要性已毋庸置疑, 如何有效地开展课堂辩论活动才是重点。宏观方面, 教师应认真学习、贯彻大纲精神, 根据学生学习英语的终极需要和其现有的语言知识和实际运用能力, 采取相应的基本进路和选定教学起点和教学技巧。微观方面, 教师应做好辩前准备、辩中引导、辩后评价几个方面的工作。这需要教师在实践中不断探索。

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲.北京:外语教学与研究出版社, 2005.

[2]孙亚.改革高级英语教学, 提高语言综合技能.21世纪报·英语教学周刊, 2005, (3) .

[3]文秋芳, 赵学熙, 王文宇.专业英语口语指南[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[4]杨立民, 梅仁毅.现代大学英语 (精读5、6) .北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[5]曾丹.辩论法在大学英语教学中的效果探析.学术·理论现代企业教育, 2006, (7) .

8.英语高级班总结 篇八

[关键词]高级英语教学；主观能动性；落实

《高级英语》是英语专业高年级的一门实践课程，是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法、修辞、写作能力以及翻译能力的课程。

由张汉熙先生主编的《高级英语》教材的课文全部选自英语原文，内容广泛，题材多样，涉及政治、经济、社会、语言等方面。作者均堪称语言大师，语言或幽默或犀利或活泼生动，充满着丰富的修辞手段如明喻、借代、移就、拟声等等。观察力敏锐，观点独特，品读其作品不仅能享受到文字的魅力，还能启迪人的思维。高级英语学习要让学生扩大词汇量、知识面，加深对社会和人生的理解，培养他们的分析和赏析能力、独立思考能力。在教学中应充分利用好教材，发挥学生的主观能动性和积极性，将提高学生英语综合能力落到实处。

一、落实词汇量的扩大和写作能力的提高

词汇的积累是一个艰辛的过程，需要不断巩固强化和极大的耐心和不断的运用。问题是很多人忽略了运用这一环节，尽管花了大量的时间和精力，其语言表达没能得到明显的提高。

高级英语课文中有丰富的词汇和词组，学生应把课文中生词的注音、用法、例句等整理出来，灵活运用到写作训练中去。比如在学习完Blackmail之后，有学生运用课文中出现的大量词汇，编写了一个颇具讽刺意味的故事。

课文Blackmail讲述的是一探长欧吉维在得知某公爵及其夫人交通肇事逃逸后，跑到他们所住的旅馆来敲诈勒索的故事。文章对欧吉维和公爵夫人之间的心理斗争描述得非常精彩。他们两人都试图用自己的气势压倒对方，公爵夫人竭力想掩盖事实的真相，因为觉得自己的身份高人一等，处处表现得傲慢、强势、专横，目光总是犀利冷酷；而探长因为手里握有他们的把柄，想从他们那里敲诈一笔巨款，表现出来的是粗鲁、无礼、贪婪和没教养。文中运用了很多修辞和大量的肖像和表情描写、心理活动和动作描写，尤其是是心理活动描写，值得读者细细品味。

那位学生在学完课文后，深深被作者的文字魅力所吸引，非常兴奋，“忍不住要写一点东西”。她用文中所学的词汇和写作技巧，编写了一个“小三”与其情敌之间相互较量的故事，那“小三”强势傲慢的语言、表情被刻画得形象生动，让人读得很有触动。

该生通过巧妙的构思，不着痕迹的将所学的词语灵活地运用到了写作中，这比只是简单的用词造句有意义的多。该生牢实地巩固并掌握了所学的词汇，随之也扩大了词汇量。

二、落实修辞学习提高语言表达的艺术性

高级英语课文中有大量的修辞手法，如：明喻、暗喻、拟声、反讽、矛盾修辞、双关语等等，语句优美，语言表达具艺术性。教学中应让学生对修辞产生兴趣，并渴望使自己的英语语言表达具有艺术性。

例如：在学习“Dudley Field Melone called my conviction a victorious defeat” 这一句时，学生掌握了矛盾修辞。矛盾修饰是将两个互相矛盾、互不调和的词放在同一个短语中，产生特殊的深刻含义的一种修辞手段。有感于文字的魅力，课堂上他们发言非常积极。下面是他们头脑风暴矛盾修辞的结果：walking dead（行尸走肉）；事故的年轻人（old young man）；young old man（人老心不老）；真实的谎言（a true lie）等。

课文Mark Twain- Mirror of America 中有一句典型的头韵。“It was a splendid population—for all the slow， sleepy， sluggish-brained sloths stayed at home.” 头韵是指一组词、一句话或一行诗中重复出现开头音相同的单词，简明生动，起到突出重点、加深印象、平衡节奏、宣泄感情的作用。 学生在学到这一句时，均感叹马克吐温不亏为语言大师。有同学动手把所学的课文中出现的所有修辞手法总结罗列了出来，还有的同学直接去找有关修辞的书来读，并利用课前十分钟分享的时间比较系统地介绍给大家，同学们印象深刻受益匪浅。这种有意识的归类、总结学习，比只是被动地掌握课文中出现的某一单个修辞有效率的多。

课文中有很多移就。移就就是有意识地把描写甲事物的词语移用来描写乙事物。可分为移人于物、移物于人、移物于物三类。学生刚听到这个名词时感动很陌生，觉得好难学。当他们理解了定义之后，发现生活中他们已经是修辞“大家”了。他们能一口气说出很多的移就修辞来，a happy weekend， a sleepless night， merry Christmas， happy new year， a proud job， 等等。在学习这些优美的文句时，学生们产生了主动去使用相关修辞的冲动，并努力提高语言表达的艺术性。

三、落实翻译技能的训练

翻译技能是英语教学大纲要求培养的主要能力之一，高级英语课文中不乏长句子和难以理解的句子，都是训练学生翻译能力的良好素材，在训练过程中还应告诫他们要尽量忠实原文的文采。如课文中有一段话马克吐温对加利福利亚人的评价， “It was a splendid population—for all the slow， sleepy， sluggish-brained sloths stayed at home. It was that population that gave to California a name for getting up astounding enterprises and rushing them through with a magnificent dash and daring and a recklessness of cost or consequences.” 第一句话有参考书是这样翻译的：这是一群了不起的人—因为所有那些迟钝、懒散、思想僵化的懒汉们都待在了家里。这句翻译意思没有错，但没有把原文中头韵的修辞翻译出来，失去了原文中的美。还有一版本的翻译是：出来的人个个出类拔萃，因为凡是呆板、呆滞、呆头呆脑的懒汉都呆在了家里。应该说这一句翻译出了原文的修辞特色，但有一学生提出可否改为：出来的人个个出类拔萃，因为凡是呆板、呆滞、呆头呆脑的呆子都呆在了家里。因为原文的sloth 也属于头韵之列，笔者认为他改为“呆子”并不会造成误解，且更能体现马克吐温的语言表现了和幽默。 第二句有一参考书译为：正是那些人为加利福利亚赢得了这样的声誉：当他们开创一番事业的时候，他们会不计后果、代价以一种豪迈的气概和勇往直前的精神坚持到底。同学们讨论后，提出了以下译文：正是那些人为加利福利亚赢得了这样的声誉：当他们开创一番事业的时候，他们会以极大的锐气和勇气，不计代价、不计后果雷厉风行、贯彻执行。该译文较之前者运用了尾韵和重复修辞手法，且rush sth through含有快速贯彻之意。

学生在英语学习中像这样仔细推敲、字斟句酌，假以时日，相信提高的不仅是翻译能力，中、英文水平也会随之提高。

四、落实学生思辨能力的训练

一部有极高艺术价值的作品不会只因为其笔法而大放异彩，更重要的是里面蕴含的深刻思想。高级英语教材中所选文章都是由名作家撰写的，他们善于观察、思考，见解独到。品读他们的杰作能启迪读者的思维、提高其观察、分析和解决问题的能力。许多同学学习高级英语后变得“有思想”和“能说会道”了，而这正是高级英语教学的目的所在。

总之，高级英语教学一定要充分调动发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生的独创性思维，让他们自觉自愿的去探讨、研究，这样才能大大提高其学习的兴趣和热情，真正把提高学生各方面的综合能力落到实处。

参考文献：

[1]高等学校英语专业教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2]张汉熙.高级英语（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[3]夏纪梅.面向21世纪高校人才外语能力培养的调查研究及对策中山大学本科教学改革文集（六）[M].广州：中山大学出版社，1999.

[4]谢静华.关于农业院校经贸英语专业教育改革的若干意见[J].中国高校教育与科研，2000.

作者简介：余明兰（1964-），女，湖北荆州人，副教授，从事英语教学。