水葫芦的治理与研究

2024-07-12

水葫芦的治理与研究（精选7篇）

1.水葫芦的治理与研究篇一

2011年行政执法责任制和考核评议制工作方案

为认真贯彻落实党的十七届五中全会精神，构建社会主义和谐社会，根据省厅和市局有关文件精神结合我局国土管理实际，全面建立和推进行政执法责任制和考核评议制，制定本工作方案。

一、指导思想

以党的十七届五中全会精神为指针，坚持科学发展观，以建立“廉洁、高效、勤政、为民”的政府部门为目标，以建立和推行行政执法责任制和考核评议制为手段，提高执法人员素质，规范行政执法行为，建立健全监督制约机制，完善执法，促进依法行政，确保法律、法规正确实施。

二、实施范围

凡在南票区行政区域内，具有国土资源行政执法职能的部门和机构，依照法律、法规和规章的规定实施本方案。

三、实施目标

总目标：全面推进依法行政，从严治政，从严管理，建设廉洁、高效、勤政、为民的政府职能部门。

具体目标：

1、加强组织领导。领导班子及其成员将抓好行政执法工作为任期内的重要职责，加强组织领导，建立健全法制机构。

2、行政执法权责明确。各业务股室执法主体资格符合法定条件，执行的法律、法规和规章，具体行政执法权限与法律责任明确，并将其分解到各股室、队、所。

3、完善行政执法监督机制。建立健全法制监督体系，成立专门行政执法机构，即行政执法监督检查领导小组，建立各项监督制度，使行政执法监督行之有效。

4、行政执法队伍合格。努力培养政治素质好、业务素质高、作风正派的执法队伍，执法人员熟悉行政执法业务，积极履行法定职责，秉公、廉政、文明执法。

5、行政执法行为合法。实施各项行政执法行为要合法，认定的事实准确，证据充分确凿，适用法律法规正确，权限、程序合法，执法文书规范完备，行政复议或行政讼诉案件维持率高。

四、实施方法、步骤

此工作方案分为两个阶段进行。

第一阶段：建立行政执法责任制和考核评议制阶段。时间从7月10日至7月25日，主要完成以下工作：

1、明确行政执法依据。全面收集国土行政执法所依据的法律、法规、规章和规范性文件。（即包括专业法，又包括程序法）。

2、界定行政执法权责。依据执行的法律、法规和规章的规定，明确行政执法及违法行政应承担的法律责任。

3、分解行政执法职责。分局要依法将执法职责分解到三个股、监察大队和基层国土所。责任具体落实到人，并明确违法执法应承担的法律责任及其法律后果。

以上内容均以表格形式（示范）

4、健全行政执法程序。国土资源要认真理清和健全各项行政执法行为应履行的程序，将其绘制成《行政执法程序流程图》向社会公开。

5、规范行政执法文书文本。分局行政执法依照程序和执法活动的需要，健全并完善各种行政执法文书。凡上级主管部门有统一文书标本的，一律使用统一的文书样本，未有统一样本的，根据行政执法程序的实际需要，制定相应的法律文书，并详列目录。

6、建立健全各项行政执法保障制度。要健立健全与行政执法责任和考核评议制相配套的制度。如：执法过错责任追究制度、执法公示制度、持证上岗和亮证执法制、立案领导审批制度，重大违法案件集体讨论制度、文明执法和廉政制度等。

7、制定考核标准。根据本部门行业特点，根据市国土局考评标准结合分局工作实际，制定考核评议制度，确立考核评议标准。

第二阶段：材料上报审批备案

撰写分局行政执法责任制及考核评议制工作方案，落实行政执法责任制的各种图、表及相关文字材料编制成册，一并报市局。

五、考核评议为认真落实行政执法责任制，按照方案的要求，认真开展考核评议。

1、在市局的指导下，分局行政执法监督检查小组按照执法责任制和考核评议制的要求开展自查（具体时间与市局行政执法检查同步进行）将自查结果以书面形式上报市局。

2、根据考评得分和日常管理各股、室、队、所执法情况分别作出等级、名次。

3、考评结果纳入机关、事业单位年终目标责任制考评的一项内容。

六、几点要求

（一）提高认识，加强领导

建立和推行依法行政考核制度是国务院和省政府的明确要求，是对各级政府及行政执法部门依法行政、依法办事和水平的检验，是促进依法行政进程的重要举措。因此，要求各股、大队和基层所高度重视，股长、办公室主任、大队长和基层所长必须高度重视，认真抓好落实。

（二）严格执行，不走过场

各股、财务室、大队和基层所按照方案要求，对照本职工作认真自检自查、总结经验、查找不足、认真整改。

（三）严格奖惩、落实到位

建立健全依法行政激励机制，对行政执法绩效突出的执法机构及行政执法人员年终予以表彰及物资奖励，对在行政执法过程中不作为、乱作为或行为过错的，要按照市政府部门首长问责暂行办法和市政府行政执法错案和行政违法行为责任追究暂行办法，视过错程度、危害大小、情节轻重，分别给予批评教育、离岗培训，取消执法资格直至调离执法岗位。

葫芦岛市国土资源局南票分局二O一一年七月二十二日

2.水葫芦根的功效与作用药用价值篇二

【别名】土冬花

【来源】药材基源：为菊科植物和尚菜的根及根茎。

【原形态】和尚菜多年生草本，高30-100cm。根状茎匍匐。茎直立，多分枝，粗壮，有蛛丝状白毛。叶互生，柄长5-17cm，有宽狭不等长枝，粗壮，有蛛丝状白毛。叶互生，柄长5-17cm，有宽狭不等翅，翅全缘或有不规则的齿;下部茎生叶肾形或圆肾形，长3-8cm，宽4-12cmn，先端急尖或钝，基部心形，边缘有不等形的波状大牙齿，齿端有突尖，叶上面沿脉有尖状柔毛，下面密生蛛丝状毛，中部叶三角状卵形，向上叶渐小。头状花序排列成圆锥状;花梗短，生白色绒毛，花后花梗伸长，长2-6cm，密生头状具柄腺毛;总苞半球形，宽2.5-5mm;总苞片5-7个，宽卵形，长2-3.5mm，全缘，果期向外反曲。雌花白色，长1.5mm，檐部比管部长，裂片卵状长椭圆形，两性花淡白色，不结实，檐部短于管部2倍。瘦果棍棒状，长6-8mm，生多数带柄腺毛。花期7-8月，果期9-10月。

【生境分布】生态环境：生于林下、林缘、路旁及河谷阴湿处。

【性味】味辛;苦;性平

【功能主治】宣肺平喘;利水消肿;散瘀痛。主咳嗽气喘;水肿小便不利;产后瘀滞腹痛;跌打损伤

【用法用量】内服：煎汤，10-15g。外用：适量，鲜品捣敷。

【摘录】《中华本草》

3.水葫芦的治理与研究篇三

故事的主人公是一个叫王葆的小学生，他是一个很爱依靠别人、爱幻想的人。这本书主要讲了：王葆做了一个梦，梦见他和朋友去钓鱼，无意中钓上来宝葫芦，宝葫芦可以实现愿望，从此王葆就过上了快乐的生活。当王葆想要鱼，宝葫芦马上就变出来。想要吃的，宝葫芦也变出来。但是渐渐地王葆发现只要自己想要的东西变出来后就回不去了，而且，宝葫芦的意识和人不一样。最后王葆才发现自己做了一场梦。书的作者是张天翼，出生于19，是中国现代著名作家，写的书有《大林和小林》、《秃秃大王》等等。

读完这本书后，我懂得了：“天上没有掉馅饼的事，世界上没有不劳而获的东西”，我们不论做什么事都要靠自己努力去完成，这样才有意义。记得二年级的时候，每次作业总是有两三道不会，爸爸、妈妈总是耐心的教我，而我总是不听，写上正确答案后就以为大功告成。但是，考试的时候犯了难，题总是不会，成绩也不好。

4.我要的是葫芦教学设计与课件篇四

《我要的是葫芦》教学设计方案及课件操作说明

余江县第四小学柴根兰

课件适用范围：

人教版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》第一课时

教学设计方案及课件操作说明：

教学目标：

1、会认6个生字,会写“每”。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、学生懂得做事要注意事物之间的联系，要虚心听

取别人意见。

教学重点：识字和朗读

教学难点：学生懂得做事要注意事物之间的联系，要虚心听取别人意见。

教学过程：

一、激趣导入：

1、小朋友们，咱们来个有趣的拍手游戏，好吗？（齐玩拍手

（师：点击打开演示文稿，放映幻灯片2）谁来和它打打招呼？（生拼读“葫芦”）轻声读得真准，咱们一起试试。

2、听，小葫芦有悄悄话要对我们说（师：点击幻灯片2右下角“”，当听葫芦说到“可是没过几天，我就变得又黄又丑，浑

身难受”时，点击幻灯片2左下角前进箭头，播放变黄了的葫芦图片。）

3、那就让我们学习14课（师：点击幻灯片2左下角前进箭头，出示课题），来，伸出小手，跟着老师书写课题，齐读。

二、初读课文，集中识记部分生字

1、孩子们，课堂最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，请大家翻开课文，好好读读这个故事，注意：读准字音，读通句子，自己读自己的，开始吧。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，谁要是能又准又快地摘到葫芦，我就送给谁，好吗？（摘葫芦读词游戏）

3、去掉拼音小帽，还会读吗？（会）这么自信，每个词语读两遍（师：放映幻灯片3，出示若干词语）

4、孩子们的声音真响亮，瞧生字宝宝也想和你们交朋友，咱们开上小火车读读吧。（师：放映幻灯片4，出示若干生字）

5、瞧，这两只小葫芦多像呀！你有什么办法区分它们吗？（师：继续点击幻灯片4左下角前进箭头，出示“哇”、“挂”）

6、真是爱动脑筋，认真的你还想记住哪个生字（师：继续点击幻灯片4左下角前进箭头，引导生用多种方法识记余下生字）

7、其实，识字的方法有很多种，猜字谜也是其中一个，接着老师出几则字谜，小朋友猜猜是哪个生字，好吗？宝岛台湾下小雨（治）；秋天树上结果果（棵）。真聪明，咱们继续，我给母亲戴草帽，学做一个乖宝宝（每）

8、指导书写“每”（师：放映幻灯片5，出示“每”）

三、品读文本，随文识字

（一）学习第1节

1、孩子们写得真认真，小葫芦可高兴了，决定带咱们去它的葫芦园参观参观呢！（师：放映幻灯片6，孩子们欣赏葫芦园美景）哎，你们眼睛亮晶晶，快说说你都看到了什么？

2、其实，这么美丽可爱的葫芦园就藏在课文第1自然段，小朋友，快去读读，想想你从哪儿读出了葫芦园的美丽可爱，拿起笔，用横线画下来

3、画好了吗？请你来说。生汇报

4、你找得可真准，咱们一起读读（师：放映幻灯片6，点击左下角前进箭头，出示“细长的葫芦藤上„„可爱的小葫芦哇!”语句。）

5、孩子们，读到了这些优美的词语吗？（师：放映幻灯片7，出示“细长的葫芦藤”）卡片出示“葫芦藤”，后鼻音谁能读准？（生读）除了葫芦藤，你还见过什么藤？

6、咱们接着读，（师：继续点击幻灯片7左下角前进箭头，出示“雪白的小花”）你还会说雪白的什么？

7、来，读读这个词（师：继续点击幻灯片7左下角前进箭头，出示“可爱的小葫芦”）你还会说可爱的------

8、是呀，可爱的事物太多了，小朋友说得都很好，瞧，小葫芦都在冲你咧嘴笑呢！谁来夸夸他？（师：放映幻灯片6，点击左下角前进箭头，出示“细长的葫芦藤上„„可爱的小葫芦哇!”语句，点击右下角“”，在轻快的音乐声中指导朗读）

9、这么可爱的小葫芦，种葫芦的人喜欢吗？你是从哪句话读出来的？（师：放映幻灯片8）是呀，每天清晨，太阳刚升起，那个人就从床上爬起来，去看他的小葫芦；中午，刚准备吃饭，又想起了那可爱的葫芦，于是他又去园子里看了看；傍晚，太阳公公就要下山，他还是忍不住去看他的小葫芦，那个人就是这样生：每天都要去看几次。

（二）学习第4节

可是有一天，葫芦园发生了变化，大家瞧，认真的你都看到了什么？（师：放映幻灯片9）

文中是怎么写的呢？谁来读读（师：继续点击幻灯片9左下角前进箭头，出示“没过几天„„一个一个都落了”语句）

1、读到这，你有什么感受？

2、谁能读出这种感受？

（三）学习2、3节

是呀，可爱的小葫芦怎么都落了呢？请小朋友认真读读2、3节，聪明的你一定会找到答案的。

1、为什么小葫芦都落了？生汇报

2、是的，当那个人看见叶子上爬着一些蚜虫，他心里想：有几个虫子怕什么！也就是说-------。孩子们，瞧瞧这两句话，你发现了什么？（师：放映幻灯片10，继续点击左下角前进箭头，出示“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。”两句话）

3、是的，标点不同，语气不同，可它们的意思却（生：相同）。谁能读好呢？

4、真是群会读书的好孩子，从你们的读中，我明白种葫芦的人根本不在乎蚜虫，他只在乎他的（生：小葫芦）。瞧，他是怎样看着他的小葫芦的？（师：放映幻灯片11）像这样，认真地一动不动地看就叫做“盯”，指导读准“盯”

5、哎，他盯着小葫芦自言自语地说些什么？（师：继续点击幻灯片11左下角前进箭头，出示有关语句）生汇报。种葫芦的人，他在和谁说话？（生：自己）像这样自己和自己说话，我们称为

6、是呀，种葫芦的人光盯着葫芦了，你想对他说些什么？不光

7、哪位邻居来劝劝他呢？（师：放映幻灯片12，点击左下角前进箭头，出示“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治一治吧”语句）生1读。

8、可种葫芦的人却一点儿也不着急，他说：（师：继续点击幻灯片12左下角前进箭头，出示“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦”语句）生2读。

9、师：哎，我是邻居，谁是那个种葫芦的人愿意和我合作读一读？

10、真是用心读书的孩子，叶子上的虫还用治？在种葫芦的人看来，他认为--------瞧瞧这两句话，你发现了什么？（师：放映幻灯片13，点击左下角前进箭头，出示相关的两句话）

四、拓展延伸篇二：《我要的是葫芦》教案设计1 《我要的是葫芦》教学设计方案

——南昌市邮政路小学二年级语文胡蓓

教材说明：

《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册二年级上p63页的一篇课文。（教材附后）教材分析：

本册教材构建了开放且富有活力的教材体系，课文内容丰富，体裁多样。正如《我要的是葫芦》一课，语言生动形象，十分贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。本课选自第四单元，这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题，而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦，他一心盼望葫芦快快长大，但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫，最终导致蚜虫越长越多，那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果。通过这个故事让学生明白，任何事物之间都是有联系的。引导学生有感情地朗读课文，在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点。

学生特点：

对于刚刚升入二年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力，并具有初步识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，需要老师加以积极有效的引导。尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生.而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显.因此，在教学中我通过采用创设情境等多种方式，让他们在学中乐，乐中学。

教学目标：

1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。

2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学理念：

《课程标准》中指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”为了让学生真正成为学习的主人，在整个教学过程中我本着“以生为本”的教学理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。教学准备：

《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件

教学过程：

一、质疑激趣

1．齐读课题，板书：葫芦。说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。

2．那么这小葫芦长在什么上面呢？有个人他就种了一棵葫芦，咱们快快拿起书本翻到63页，用自己喜欢的方式去读一读吧！

二、随文识字

1．读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面？（板书：葫芦藤）其中“藤”字是后鼻音，指导读准。知道葫芦藤长什么样吗？瞧，老师这就有一（棵）葫芦。（课件演示“一棵葫芦”的图片，引导：“棵”是木字旁，表示的是植物）

再出示一个小葫芦，同学们这能说是一棵葫芦吗？对，这是一个葫芦。

2．学生自由说一说：在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤，怎样的叶子和小花？

还可以怎么说？课件出示：（）的葫芦藤、（）的叶子、（）的小花。3．请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写葫芦的？

出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

4．是啊！这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面，真有意思。（点击：“挂”）老师这也有个小

葫芦，谁能帮帮我把它挂上去呢？其他小朋友注意他的动作。（引导“挂”要用手，所以“挂”字是提手旁）这个字你还会记吗？（引出：哇、蛙、洼??）师相机板书。5． “哇”，这是个语气助词。你们知道还有哪些语气助词吗？（啊、呀、吧、呢??）相

机板书。

6．小结：咱们能想到这么多字，可真了不起。以后我们也要多多观察，善于积累，这对我们日后的学习很有帮助。

7．这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？你从课文中哪句感觉到的？

出示句子：那个人每天都要去看几次指导读该句。

8．还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢？

出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”

你从哪个字、词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦？ a．“长的赛过大南瓜才好呢！”

大南瓜有多大？学生比划一下。那赛过大南瓜又有多大呢？指导学生读好这句话，可加上动作。b．“快长啊，快长啊！”

指名读，其他同学评价。指导读出急切的语气。c．“盯”字。

请一个学生上台来演一演，该怎么看这个小葫芦才叫“盯”？说说你是怎么看的？其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看，并说说你们是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以这个字是目字旁）再次齐读该句。9．这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”??）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”??）当我看见外面下起了倾盆大雨时??（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”??）引导学生说。10．现在你们就是那种葫芦的人，自己和自己小声地说一说吧！

接着，老师读该句的旁白，同学们边盯着这葫芦边自言自语的说。11．（播放课件：蚜虫的图片）糟糕，叶子上开始生蚜虫了，那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去，而且越来越多。这些可怜的绿叶就这样被蚜虫一口一口的撕咬着，在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔！而这种葫芦的人并不是没有发现。当他起先看到叶子上出现一些蚜虫时他的反应如何？（出示句子：有几个虫子怕什么！）从这句话中你读懂了什么？（出示句子：有几个虫子不可怕。）

12．看到这样，如果你是他的朋友，或者你只是个过路的人，你会焦急吗？那你会怎么说或者怎么做呢？同桌之间互演。之后汇报练习成果。

13．书上也有一个好心人来劝说他了，一起来读一读吧！出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

这个好心人是谁呀？（课件出示：邻居）如果把“邻”字的偏旁去掉是个“令”字，这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友？（随机出示字卡：令、零、铃、玲、领??）这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音。咦，这和邻居的邻在读音上有什么不同，谁发现了？（它是前鼻音）齐读词语三遍：邻居 14．邻居是什么意思？（住处附近的人家）这位同学就坐在他旁边的位置。这叫??（邻座），隔壁班叫（邻班），在我们附近的国家叫（邻国）

15．对于邻居好心的劝告，种葫芦的人听了没有？因为他认为?? 出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

“叶子上的虫还用治？”谁能给他换种说法但意思不变？

出示句子：叶子上的虫不用治。齐读这两句话。

16．叶子上的虫就真的不用治吗？（课件出示：文中两副插图，形成对比）你发现了有些什么变化？学生自由说。

17．为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了呢？学生自由说。

观看动画：养分传送的过程。（引导学生认识到小葫芦的生长和它的根、叶是密不可分的，它要靠根、叶给它传送养分）所以叶子都被蚜虫吃掉了，小葫芦还能长得成吗？

18．当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了，他的心情会怎样，你能感受到吗？

他心里会想些什么呢？

三、拓展延伸：

续编故事：第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢？

教学反思：

识字写字是阅读和写作的基础。我们要培养学生的科学文化和思想道德素质，就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础，而识字是语文教学的第一关。但是面对繁重的识字任务、繁琐的识字，怎样省时高效地使学生掌握呢？在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学，让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到句。并通过运用生动活泼的教学方式，充分激发学生学习语文的兴趣，在语文课上“我能说”、“我能演”、“我能做”，使他们真正成了学习的主人。例如：请同学上台来挂葫芦，其他同学观察他的动作，从而使学生意识到“挂”要靠手，所以是提手旁。然后再想想还有什么好

办法记住这个字，学生们很快想到了“哇、畦、洼”等生字，从而拓宽了学生的识字面，并使以前所学知识得以巩固。再如：教学生字“邻”时，先让学生说说可以换哪些偏旁，学生回答有“领、零??”然后通过字卡演示出他们的读音。很快他们就发现“令”这个基本字和大部分偏旁交朋友时都是后鼻音，而邻居的“邻”却是前鼻音。当学生对该字的特殊读音有了认识后，再通过扩词“邻座、邻国”等来加深对义的理解。

在整个教学过程中，我始终努力抓住一条主线：引导孩子们顺其自然地识字，并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜欢想象才会有所创造。在本课的教学中我根据课文内容，设计了几个想象说话的环节。如：“当看到那么多蚜虫时，如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么？”以及最后续编故事：“第二年春天他如果又种了葫芦，当再次生了蚜虫时他会怎么做？”通过这样的大胆想象，不但发展了学生的思维和语言，同时也使学生的创造能力得以培养。

此外，低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱，蚜虫的可怕等，从而激活学生们的思维，使之更积极主动地投入到学习中去。当然，在本课的教学中我还存在着一些不足，其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解。而且在教学中，学生随时都可能有即兴语言的表达，如何围绕教学目标，及时地促进学生，我觉得在这点上做得还不够好。我想在日后的教学中我还要多加磨练，并多多汲取其他老师好的做法。教与学的探索是永无止境的，希望经过努力，学生能在我的引导下轻松愉快地进入语文这个灵动而充满激情的世界！

板书设计：

14、我要的是葫芦

种葫芦落葫芦篇三：《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计教材简析：

《我要的是葫芦》是义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇看图学文。讲的是从前有一个人种了葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，教师需调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间。

教学理念：

《我要的是葫芦》通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了这个故事告诉学生事物之间是互相联系的。从而激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。在教学中，我注重体现以下几个方面：

一、加强读书实践—发现与探究

1、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学过程中，我始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。在课堂教学中，充分利用教材，指导学生朗读，让学生

在读中感受语言，在读中理解语言，在读中发展语言；在读中抒发感情，在读中训练思维，在读中养成习惯。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

2、讨论—理解与深化

《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。以“以图引文，比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，以两幅插图的鲜明对比，引起学生的质疑：（1）从哪些地方可以看出谁喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，是理解课文的重点。因此在教学中我让学生的头脑中留有充分思考的余地，然后请学生围绕两个主要问题进行讨论，把学习的主动权还给学生，通过讨论，学生对课文的内容和中心也就有了深刻的认识。教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

3、表演—积累与创造

表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让

学生都来做演员，都来做导演，在表演中，使学生的语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。学习目标：

知识与能力目标：

1、会认6个生字，会写8个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标：

1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。

2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。

情感态度价值观目标：

1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

教学准备：

教师：生字卡片，课件，一个葫芦

学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。

教学课时：两课时

教学过程：

一、看图质疑，提示课题

1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢？

2、提示课题：我要的是葫芦

今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

3、齐读“我要的是葫芦”；默读，边读边想：看到这个课题，你想到些什么问题？

学生回答预设学生提出的问题:“我指的是谁？”“为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？”“那要到葫芦了吗？”„„

二、初读感知，了解大意。

师：答案就藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。要求：

①自由读课文，把课文读通。注意读准字音，读通句子。②标出自然段，圈出生字，多读两遍。

③在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么？

三、自主识字，培养识字能力

1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。检查学生的读书情况。

指名读课文，评议。指名读，每人读一节，其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样。

2、检查生字认读情况。

（1）指名读生字卡片。

师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到果园里摘“葫芦”，放松放松，好吗？（出示课件——摘“葫芦”。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示摘到了。）

（2）开火车读去掉拼音后的生字。

师：调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。

5.清兵卫与葫芦教案篇五

编写人：任伟伟、周艳玮审定人：孙运春时间：2014年3月5日

《清兵卫与葫芦》第一课时

【学习目标】：知识与能力目标：

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。【学习难点】：

1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题【学习难点】：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。【学习方法】：启发法、提问法、讨论法【学习时数】二课时【课前预习】

1、读课文，正音，扫清文字障碍

2、认真阅读课本，概括小说故事情节【学习过程】：【知识积累】

1、热衷（）茶()卤()葫()芦()籽()呵()斥()隐瞒()薪()水()战战()兢兢()嘀()咕()干()涉()

2、多音字：没()收没()有便()宜()方便()人参()参()考参()差()不齐朝()鲜()朝()气

3、词语：呵斥：热衷：嘀咕：

隐瞒：光彩熠熠：茶卤：异常：郑重：

名伶：干涉：薪水：

校役：古董店：乖觉：

怨恨：

【自主学习】

1、作家作品

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。

2、白桦派：日本现代文学中一个重要的流派，以文艺刊物《白桦》(创刊于1910年)为中心的作家与美术家所形成。白桦派的创作主题是反对战争、反对压迫、追求和平,反对旧道德对自我的束缚,同情弱小者,表现强烈的自我意识。他

们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。【正文学习】

一、初读课文，把握作品情节运行模式

1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。回顾高考中小说情节题的出题模式。

2、学生复述课文内容，总体把握故事。

3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。本文的情节运行模式：

二、赏析文本

1、文章开头交代故事的结局，有何好处？

2、读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？

3、思考这些细节描写的作用？

4、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：为什么写到父亲与客人的谈话？

5、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？

【探究思考】

一、摇摆的概念摇摆：

小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

二、阅读课文的高潮部分，思考哪些情节体现了摇摆?

三、小结“摇摆“的作用：

通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。

四、至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？0.1=50=600?

四、对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安排这个结局有何用意？

五，总结本文主题

【本课小结】

人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！【延伸阅读】

拓展延伸：阅读下列材料，谈谈你的感想。

1、老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。

可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。

为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。

2、陆羽弃佛从文

唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！【课外练笔】

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请续写该故事。【布置作业】

《学案》P55语言广场1-5 阅读星空

（一）临沂四中高二语文导学案

编写人：任伟伟、周艳玮审定人：孙运春时间：2014年3月5日

《清兵卫与葫芦》第二课时

【课外练笔】

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？

交流课外写作练习【延伸阅读】

你是一盏灯

夏商醒来时发现长途汽车趴在了路边。他迷迷糊糊地问邻座的高颧骨姑娘：“车抛锚了？”高颧姑娘看了他一下，低声说：“我也不清楚。”

从前面传来的消息证实了夏商的猜测。嘈杂声迅速变成了坚硬的愤怒在车厢里扔来扔去。有人后悔自己不该坐这种破车，有人则叫嚷着退票。其实外面黑咕隆呼的，除了司机，大概没有人知道所居何处。不过夏商觉得大家的心情可以理解：腊月二十七，谁不想早点儿赶回家去吃顿团圆饭呢？况且长脸司机蛮横地把车票从70元提到100元，现在这种愤怒终于找到了释放点。

憋闷使夏商离开了座位。夏商把旅行包交给邻座的高颧骨姑娘请她照看一下，自己则费劲地钻出人墙挤下了车。四周黑透了，山风像一把冰刀划着夏商的脸，他扶了扶头上的军帽。长脸司机钻在车底下，嘭嘭的敲打声被黑暗放大又吞没了。夏商站了片刻，搓着手回到了车上。高颧骨姑娘缩在座位上。看着她浮在灯影里的疲惫，夏商心里像被铁块撞了一下。车厢里不断有人上上下下，打听着修车的进度，但消息似乎和外边的夜色一样黑暗。过了10分钟，一脸憔悴的长脸司机告诉大家，车没法修了。愤怒像冰山一样压向司机，责骂声变得杂乱无章。长脸司机无奈地说：“你们当中谁能把车修好，我出300元。”嘈杂声像一把枯草被割去了，整个车厢一片静寂。夏商迟疑了一下说：“我来试试”。所有的目光不约而同地贴到夏商的身上。长脸司机一看有人修车，又是个军人，仿佛找到了救星。“我有个要求。”夏商说：“300元我不要，但是你得把多收的车费退还给大家。”长脸司机明显感到为难，后来终于说：“好吧。不过，如果你修不好，我就不能照办了。”

故障被排除是半个小时以后，当夏商汗涔涔地钻出车底时，长脸司机对夏商的精湛技术赞不绝口。现在，夏商关心的是他和长脸司机的约定。

“天太黑了。”长脸司机嬉着脸说，“等到站了再说行不行？”

“不行！”夏商斩钉截铁地说，“车上多少人，你可以把钱交给我！”

长脸司机意识到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牵，牵出一脸的无奈。车上坐了62人，按约定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿着钱环视着大家说：“请安静，有件事我想跟大家商量一下。”夏商说着，用手指了指邻座的高颧骨姑娘，“昨天下午，她在车站被人偷了钱包，连车票也买不起了。她是出门打工的，也就是说她一年的血汗白流了。和大家一样，我与她素不相识，可她的遭遇让人同情，所以我建议，大家把自己的30元钱捐出来，让她也能过一个欢乐的春节。”车厢里静得出奇，所有的怜悯都聚焦到高颧骨姑娘的脸上。她显然没有思想准备，模糊的灯影下忽然嘤嘤而泣。

“也算我一个吧。”长脸司机说着，也掏出几张钞票交给夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得长脸司机反倒不自然起来。夏商啪地立正，对着车厢行了一个标准的军礼。

回到家的晚上，夏商打开旅行包，意外地发现了一叠钱和一张纸条，上面草草写着：原谅我吧，我不该欺骗你。你是一盏灯，将永远照亮我以后的日子。1.本文是一篇小说，请按照提示写出小说情节发展的后两个阶段。

开端：夏商乘坐的长途汽车在半夜抛了锚。

发展：夏商主动提出修车并向长脸司机提出了退还多收车费的要求。高潮：

结局：

2.如何理解高颧骨姑娘“显然没有思想准备，模糊的灯光下忽然嘤嘤成泣”？作者这样写有何作用？

3.如何理解“你是一盏灯”这个题目？

【实战演练】

夜归人

（美）爱伦·坡

年轻的妇人静静站在窗台前面，她像是盼望着什么似的，倾听着屋外的动静。屋子里只有她一个人。窗外在下着大雪，这是今年冬季的第一场喜雪，大雪覆盖了窗外那荒寂的大草原。妇人隔着窗户痴痴地向外望去，但她什么也看不见，只有单身孤影投在那锃亮的窗玻璃上。

此时，她比任何时候都感到孤寂和害怕。她丈夫常常出门远走，一去就是好几天，只留下她一个人守在家里。但是，这次的情况就大不相同了：现在她已确知自己怀孕了。她恨自己为什么不把这件喜事早点告诉丈夫。

他已经对工作产生厌烦的情绪了，如果知道她已有了身孕，一定不会再出远门的。然而她却不愿意让他为自己而焦灼。她回想起几小时前的一个插曲：他告诉她关于那一包钱的时候，正是站在这个窗台前，双手轻轻地搭在她的肩膀上。她丈夫是一个边区的税务员，把一大包税款拿回了家，放到一个饼干箱里，藏到厨房的地板底下。

“为什么呢？”

唉，倒大霉了！小俩口自己的那一点存款，存在老远的一家农村银行里了，现在银行就要倒闭了，他只好赶快去取回他们的钱。然而他不敢随身带着公款跑这么远，所以把它藏在家里了。

“你得答应我，我不在家你千万别离开屋子，”他说，“不许让任何人进房子，无论说什么都不能让人进来。”

“好的，我答应。”她说。

现在，他已经走了好几个小时了，天色已昏沉下来，夜幕降临了。大雪和黑暗笼罩着孤寂的木屋。她听到了声音。这不是风声，风吹门窗的声音虽然像有人想偷偷地进来，可是她能分辨得出，她听到的是一阵敲门声。声音很低，但很急促。妇人把脸紧贴在窗户边，只见有一个人靠在门前。

她连忙走开，从壁炉边取下了丈夫的手枪，真倒霉，这是一支没有用的手枪，好的那一支和火药筒都让丈夫给带走了。她只好拿着空枪，快步走到紧紧地锁着的大门边。

“是谁在外边？”她喝道。

“我是伤兵，迷了路，走不动了，请你做件好事，让我进来。” “丈夫吩咐我，他不在家，谁也不让进来。”年轻的妇人实实在在地告诉他。“那么，我就只好死在你们家门口了。” 再过了一会儿，他又恳求说：“你打开门看看我，就知道我不会伤害你的。” “我丈夫是不会饶恕我的„„”她哭诉着，开门让他进来了。这伤兵的确已筋疲力尽，似乎就要垮了。他高个子，步履踉跄；苍白粗糙的脸，手臂上包扎着绷带，浑身是雪花。妇人让他到火炉边，坐在她丈夫的椅子上，替他清洗伤口，换绷带；又把准备自己吃的晚餐给他吃。等他吃完，她已经在后房里用地毯为他铺了一张床，他往床上一倒，似乎马上就睡了。

真睡着了还是假的？是在骗她，等她去睡觉吗？妇人在自己卧室里走来走去，心里忐忑不安，像是要出什么乱子。深夜里，万籁俱寂，只有炉火劈劈啪啪地低声作响。忽然有一阵非常低的声音，很轻，显然是有人在干什么，鬼鬼祟祟地，比老鼠偷啃东西的声音还要轻。这到底是哪儿来的声音呢？难道是隔壁房里的那个男人？想到这，她拿起灯，轻轻地走到狭窄的通道，站着静听。

伤兵的呼吸声音不会那样响，准是故意装的。她把门推开，走进后房，俯身去看伤兵，只见他睡得很甜。她走出房间，立刻又听到了那个声音。这次她知道了：有人在撬前门的锁。妇人立刻从工具箱里拿出丈夫的一把折叠式洋刀，然后轻轻摸到那伤兵床边，推醒他。他哼了一声，睁开了眼睛。

“你快听！”她低声地说，“有人要偷进屋里来，你来帮我一下忙！” “谁要偷进来呵？”他困倦不堪地说，“这又没有什么东西可偷的。” “有的，有很多钱，藏在那厨房地板底下。”这件事怎么可以告诉他呢？她恨不得咬断自己的舌头。

“那么，你拿我的手枪，我右手伤了，拿不了枪，你把刀给我。”他说。妇人迟疑了片刻。这时，又听到前门被撬的声音。她立刻把刀递给伤兵。自己拿了他的手枪

“你来对付头一个进来的人，”他说，“靠近门边站着，门一开就开枪，枪里有六发子弹，一定要打到他倒下来动不了为止。我拿着刀，在你后边，应付第二个进来的人。我们一站好位置就把灯吹灭。”

顿时，屋子里一片漆黑。撬锁的声音停止了，传来了扳扭东西的声音，门锁被打掉了，门开了，溜进了一个人来。刹那间，白雪衬托着那人的身影，她看清楚了，立刻一枪打去，那人倒下了，但马上又踉踉跄跄地站起来，妇人再开了一枪，他这才慢慢地倒下。脸碰着墙脚，再也不能动弹了。伤兵俯着身子，咒骂了一声，然后叫道：“原来只有一个人！好枪法呵，太太！”接着，他把尸体翻过身来仰天躺着，这才看到这强盗还蒙着一个面罩。伤兵把面罩揭开，妇人凑近去看。“认识这个人吗？”伤兵问。

“从没见过！”她说。这时妇人比任何时候都有勇气，盯着死者的脸，看着这个回来抢劫自己的人——她的丈夫！

1、小说开篇描写了雪景，请结合全文简述其作用。

2、小说在情节的安排上，不断否定前面的叙述，请概括这些情节，并简述这样安排的作用。

3、结合小说的细节，请你概括小说中“年轻妇人”的形象。

6.清兵卫与葫芦学案篇六

【学习目标】

1、理清文章的情节结构，把握细节描写的作用

2、把握文章的主旨，理解作品中所表达的追求个性自由发展和个性解放的期望

【学习方法】

自主、合作、探究、归纳

【相关知识】

1、了解作家：

志贺直哉（1883-1971），日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》（1917）相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。

2、情节的运行

①小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。②情节运行的基本模式：开端——发展——高潮——结局

【学习过程】

一、自主学习

1、给划线的词语注音：

茶卤（）呵叱（）战战兢兢()光彩奕奕（）名伶（）槌子（）塞子（）模样（）喘气（）络绳（）乖觉（）（）哆嗦（）（）热衷（）

2、学生复述课文内容，总体把握故事情节。

二、合作探究：

（学生先独立思考，写出答案要点，小组交流，学科组长搜集整理）

1、在理解课文内容的基础上，理清全文的情节结构，并思考本文结构有什么特点？

2、研读课文2——6段，有哪些简练传神的细节描写表现出了清兵卫对葫芦的痴迷？并体会细节描写的作用。

3、客人、父亲、教员对清兵卫的爱好持怎样的态度？面对他们的态度，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？

4、《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫在沉默中“灭亡”了，但他的葫芦最后却卖出了600元的高价。安排这样的结局有何艺术效果？

5、、总结主题

三、课堂小结

四、拓展延伸：

你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说些什么呢？

五、作业：

7.《清兵卫与葫芦》教案篇七

教学重点

把握文章的情节结构，把握文章的主题思想

教学难点

理解文章中细节描写的作用

课时安排

2课时

教学过程：

一、引入

0.1元=50元=600元

公式是否成立？在数学上不成立，但是在文学上成立，这个成立，源于我们的小说《清兵卫与葫芦》。请数学课代表来论证一下，这个公式是如何成立的。

明确：一个叫清兵卫的孩子很爱葫芦，后来，他花了一毛钱从地摊上买了一个葫芦，在上课的时候被教员收掉了。教员把这个葫芦交给了杂役丢掉，杂役把葫芦卖给了古董店，得了五块钱，古董店的老板把葫芦卖给了当地的富户，得了６００块。

师点评：在同学的表述中，我们了解到了故事的大致过程，但是，却不是一个完整的过程。在这个过程中，有欠缺，缺的是什么？我们来回顾一下小说情节运行的基本模式。

二、情节的运行

情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局

发生：清兵卫很爱葫芦，爱到痴迷的程度。

爱葫芦

发展：清兵卫买到了一个最爱的葫芦

买葫芦

高潮：所有的葫芦都被老爸打碎

砸葫芦

尾声：最爱的葫芦卖出了惊人的高价

卖葫芦

结局：清兵卫有了新的寄托

放弃葫芦

师问：同学们回头看一下，这些情节运行的模式，都是围绕着一个关键词来展开，那就是葫芦。葫芦，就是整篇小说的情节线索。这就是我们上节课提到的“物线”，与人物生活密切相关的某一样物体，成为结构全篇的线索物。再看题目，《清兵卫与葫芦》，原来，情节线索就藏在题目里了。这样的技巧，你们注意到了吗？

（过渡：刚才我们把每一个情节概括为一句简短的话，没有看头，小说比我们的概括好看，因为里面有生动的细节。）

三、把握情节中的细节

１细节与情节：

师：找出小说中你觉得最好笑的细节

明确：把一个老头子的秃脑袋当作葫芦

活动：请生带着表情、带着感情读课文

子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。

他心头发着跳，问了： “这个葫芦卖多少钱？” “看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气： “好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。(请学生朗读这一段)

师小结：这些细节展示了孩子对葫芦的痴迷。而后面的故事，也是围绕着孩子对葫芦的痴迷来展开。痴迷葫芦的孩子又买了一个葫芦，作者还特别给了这个葫芦一个大特写：约五寸高，看那模样却是很普通的。当我们读到这里时，就会想：这个葫芦给孩子的生活带来了什么了变化？这就是细节对情节的贡献。

细节与情节——使情节丰满充实

２细节与人物

过渡：在高明的作家手中，细节不仅仅可以充实情节，还可以丰富人物形象。我们来可以体现孩子性格的那些细节描写。

细节一：回来也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街去看葫芦。——内向、孤独、天才的寂寞

细节二：“这样的好呀”。清兵卫只是这样回答了一句。——不擅表达

固执（执着）

细节三：于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。——倔强。

师：在清兵卫的世界里，还有一个很奇怪的人物，作者也给了他不少细节描写。这就是那个外来的教员。我们来找一找与教员有关的细节。

细节：每次名伶来的时候，平时连走过都不大高兴的新地的戏院子，演四天戏，他倒要去听三天。——虚伪

师小结：精妙的细节描写，对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用。

四、主题分析

1教员、客人、父亲的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的，都是反对。面对这样的反对，清兵卫是什么样的反应？这说明了什么？

明确：沉默脸无人色哭也没哭发呆脸色不青不敢做声

这说明清兵卫长期以来受到压抑，这种压抑让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。

2、《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫在沉默中“灭亡”了，但他的葫芦却卖出了600元的高价。这样的奇迹有何意义？

明确：肯定清兵卫的艺术感讽刺父亲、教员的无知与粗暴。

3、总结主题

那么，这篇小说的主题应该是：

呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。

五、作者介绍

这个主题，也是作者志贺直哉的创作主张

六、拓展练习

学生读下列故事，说说自己的感受。

瓦特是一个智慧非凡的孩子，他勤奋好学，勇于探索，对发明创造最感兴趣。有一天父亲的朋友前来做客，正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆，手里拿着笔和纸，地上有许多画过的图。他好心地说：“小瓦特应该上学了，别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑，说：“谢谢你，我的朋友。不过，你还是看看我的儿子在玩什么吧„„”原来，小瓦特在设计各种各样的玩具，还画了许多图样，这年小瓦特才刚好 6 岁整，客人吃惊地说：“这孩子真了不起！”

爱因斯坦小的时候，是一个被人看不起的学生。当爱因斯坦毕业的时候，他的校长对他父亲说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息。”

有一次，他的母亲带他到郊外玩。别的亲友家的孩子，一个个欢蹦乱跳，有的爬山，有的游泳，唯有爱因斯坦默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到他母亲身边，不安地问道：“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还不趁早带他到医院看看！”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们讲：“我的儿子没有任何毛病，你们不了解，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是了不起的大学教授！”

七、结语

这两个故事，也许会让我们觉得，西方的教育真好，西方的父母真开明。但是，我常说，“临渊羡渔，不如退而结网；坐以待毙，莫若奋起抗争”。与其羡慕别人的环境，不如改造自己的环境，以有效的沟通来化解我们发展的困境。即使困境无法化解，我们也应该坚持自己的个性不放弃，人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，因为，每一个人都有能力成为天才！

板书：

一、情节的运行

发生：

爱葫芦

发展：

买葫芦

高潮：

砸葫芦

线索：葫芦

尾声：

卖葫芦

结局：