九年级物理《比热容》教学反思

九年级物理《比热容》教学反思（共10篇）

1.九年级物理《比热容》教学反思 篇一

一.学习目标：

1.理解比热容的概念、单位、意义。

2.会查物质的比热容表，知道水的比热容。

3.会用比热容的知识分析问题。

4.理解热量的计算公式，并能进行简单计算。

二.导学流程：

活动1：

设计实验——探究不同物质的吸热本领

1.实验运用什么研究方法?

2.实验中要控制哪些物理量相同?

实验中要如何控制单位时间内物质吸收的热量相同?

3.怎么比较物质的吸热本领?

升高相同温度，观察 是否相同。

4.填写P42实验结论。

活动2：

阅读P42回答问题

什么叫物质比热容?

比热容的单位是 读作 。

水的比热容是 意义是 。

水的比热容是最大的吗?

活动3：

讨论P41提出的问题

中午，为什么觉得沙子很烫?而傍晚，为什么觉得沙子又变凉了?

活动4：

1.根据生活经验，回答物体吸热还与哪些因素有关?

2.物体吸收(放出)热量的公式为

3.完成P43例题，并总结解题格式。

活动5：

完成课后练习：P45第四题、第五题。

2.人教版八年级物理比热容教案 篇二

【实验探究】提出问题：

师：2、那么烧水时水吸收的热量的多少跟哪些因素有关呢?与这些因素有怎样的关系?请用你的生活中观察到的现象来支持你的观点。教师板书

1)与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

2)与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

3)是不是所有物质的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢? (学生回答)

4)相同质量不同物质吸收相同的热量温度升高是否相同?

(二)猜想与假设：猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。

(三)方案制定与设计实验

1、确定研究方法

既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类等多个物理量有关，那么该实验用什么探究方法。(教师提示)

2、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同?

学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。教师强调：必须保证热源相同且较稳定。体现转换思想(课后延伸：什么叫做物理实验中的转换思想?3、学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路。让各小组讨论，然后教师特别强调“相同条件”是哪些。再次巩固控制变量法的思想方案：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。

质量相同、加热时间相同时

物质 初温/℃ 末温/℃

升高的温度 水 煤油

在学生实验过程中，教师适时提出学生设计实验时忽略的问题，如： (怎样获得质量相同的水和煤油?)(你们怎样使煤油内外温度达到一致?)

(四)进行实验，收集数据

1.选取自己方案中所需的实验器材

2.实验列表收集数据并整理

3.分析表格的数据，比较质量相同的水和煤油，加热相同时间，哪种物质的温度升高快得多? (学生回答)

(五)综合分析，总结结论 1.比热容的概念：上述可知质量相同的不同物质，吸收相同热量时升高的温度不同的这一特性在物理学中用“比热容”来表示。多媒体：让学生了解物质温度降低时放热本领也与物质的种类有关。比热容也表示物质的放热本领

一、比热容：：单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量，叫做这种物质的比热容。

二、比热容的符号：(c)

三、比热容的定义式：c=Q/mΔt

3.比热容教学反思 篇三

根据推导出的比热容计算公式C=Q/（mΔt）推出热量计算公式Q=CmΔt分析变化温度分两种情况：1、物体吸收热量时是末温减初温。

2、物体放出热量时是初温减末温。

4.比热容教学反思 篇四

第一课时主要通过演示、体验、探究。

让学生加深概念的理解：既从现象

(1)温度计在水中和酒精中谁的变化较大来认识，造成的原因是什么因素的影响。

(2)酒精灯同时加热小钢锯和粉笔擦，几秒钟让学生用手来体验，感知谁升温快?

第二课时通过比热容的数据：C水=4.2×103J/(kg°c)。进行讲解分析比热容的意义从而推导出热量的计算公式。

在本节的教学过程中存在着许多不足之处：

(1)在演示用酒精灯同时加热小钢锯和粉笔擦没有注意控制变量。如：质量的大小、横截面积大小是否相同，缺乏严谨的科学性。改进器材：换用长短、粗细相同的木筷子和铁线。

(2)在探究水和酒精的吸热能力时，也没有注意质量是否相同，只强调看温度计的示数，也缺乏严谨的科学性。

(3)从学生的作业反馈来看，也存在着缺点：如沙子和海水在太阳的照射下，沙子升温较快，学生有些说成是吸热快。原因是在教学过程中教师没有强调是否吸热相同，还是吸收温度。

5.初中物理教案比热容教案 篇五

A. 核能是可再生能源 B. 核电站是利用化学能来发电的 C. 向核反应堆内注水降温是因为水的比热容较大 D. 由于核反应堆爆炸而泄漏的大量放射性污染物，应及时排入大海

2.将质量相同、材料不同的三块金属甲、乙、丙，加热到相同的温度后，放到表面平整的石蜡上.经过一段时间后，观察到如图所示的现象.由此说明三块金属的比热容( )

A. 甲最大 B. 乙最大 C. 丙最大 D. 一样大

3.根据下表中给出的物质的比热容，判断下列说法正确的是( )

几种物质的比热容[J/(kg•℃)]

A. 制作体温计常用水做介质，原因之一是水的比热容大 B. 由于水比冰的比热容大，所以冷却食品时0℃的水比0℃的冰效果好 C. 由于水比沙石的比热容大，所以内陆地区的昼夜温差比沿海地区大 D. 质量相同的铜和铅，升高相同的温度，铅吸收的热量多

4.将质量相同的三块金属甲、乙、丙加热到相同的温度后，放到表面平整的石蜡上，经过一段时间后，石蜡的形状如图所示，则比热最大的金属是( )

A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 一样大

5.用两个相同的加热器，分别对质量相等的甲、乙两种液体加热，其温度随时间变化的图象如图所示，由图象可知( )

6.初三物理比热容教案以及知识点 篇六

1、知识与技能(1)了解比热师反映物质属性的物理量(2)学会查比热表，了解一些常见物质的比热。(3)尝试用比热容解释简单的自然现象。

2 过程与方法

体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。

3 情感态度与价值观

体验科学探究带来的乐趣，学会交流与讨论，培养学生的团队精神，体会物理学科的美

二、设计思路

本节是一个完整的科学探究活动，应全面体现新课程标准，让学生体验探究活动的全过程：提出问题--- 猜想与假设 ---- 设计实验 ---- 进行实验与收集数据----分析与论证----交流与讨论----评估，增加学生主动参与的程度和思考深度，充分发动学生进行讨论，倡导学生提出更完善、甚至更好的思路。本知识点学生有一定的生活经验，但是，比热容的知识点对初中学生来说，还是一个较为抽象难懂的概念，要引导学生通过探究加深对物质的这一特性的理解。

三、教学重点、难点

物质的比热容是物质的物理属性、会用比热容解释一些自然现象

四、教学资源

多媒体课件、水、沙子、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、玻璃棒、火柴、钟表等

五、教学方法

实验、观察、讨论、交流(2课时)

六、教学设计

(一)情景引入：

播放flash课件《大海啊，故乡》，让学生一起学唱歌，把学生带入沙滩海水的场景。

师：同学们，看到这么优美的画面，听到这么动听的歌声后，大家有何感想?

生：我们仿佛来到了浩瀚的海边，想象着自己在大海中游泳，在海滩边嬉戏┉

师：同学们，有谁去过海边吗?有何感受?(引导：白天，当你在海水中和走在沙子上时，脚感觉是否相同?而晚上呢，又是怎样一种情形呢?)

生：白天，海水凉，沙子烫，傍晚，海水暖，沙子凉

师：这种凉和烫的不同，指的是哪方面的区别?

生：温度的不同

师：同学们，联想一下生活中，你有类似的感受吗?

生1：夏天游泳池中水和岸上的瓷砖温度不同

生2：夏天赤脚走在水泥地上烫，走在有水的地上凉

(评析：提炼问题，充分利用学生已有的的生活经验)

(二)提出问题

师：为什么同一时刻，海水和沙子的温度不同呢?请同学们提出合理的猜想

(三)科学猜想

生1：可能是蒸发吸热

生2：可能是海水好沙子的质量不同

生3：可能是导热能力不同

生4：可能是密度不同

生5：可能是表面积不同

生6：可能是物质不同

(评析：尽可能让学生提出更多的猜想，让学生体验到科学探究并不是一帆风顺的)

师：白天和傍晚沙子和水的质量、导热能力等都没变，为什么白天和傍晚沙子和水温度不同呢?白天海水蒸发吸热，海水温度低，而傍晚海水也要蒸发，为什么海水反而比沙子暖呢?

生：可能沙子吸热升温或放热降温比水快

师：很好，那今天这堂课我们就来比较沙子和水吸热升温谁快?

(四)设计实验

师：这只是猜想，是否正确要用实验来进行验证，下面我们就来设计实验比一比沙子和水吸热升温的快慢。我们以前学过一个比较快慢的方法是如何的?

生：比较运动快慢，是这样的：

师：我们可仿照这种方法来比较沙子和水吸热长温的快慢，请说出你们的办法

(评析：运用学生已有的比快慢的方法进行知识的迁移，设计出比较升温快慢的方法)

师：如果改变沙子和水的质量，会不会影响结果?

生：会

师：那我们在设计步骤时要注意什么?

生：要取相同质量的水

(评析：控制变量是科学探究中的一个重要的方法，在教学中不时地进行渗透)

师：加热时间越长，说明什么?引导：如果给水和沙子加热相同的时间，说明它们获得什么是相同的?

(评析：学生对吸收热量与加热时间之间的关系，很难联系起来，须引导让学生去理解)

师：加热时间相同，表示吸收相同的热量，那么我们应该设计哪些步骤?

生：取相同质量的水和沙子，给它们加热相同的时间，比较谁的温度升得快?

师：在这个方案中，需要哪些器材?

生：天平、水、沙子、秒表、温度计、铁架台、酒精灯、搅拌器

师：要测哪些物理量?

生：沙子和水的质量、初温、时间和温度

师：请大家根据这个方案，画出实验表格

生：画表格

师：还有其它方案吗?

生：取相同质量的水和沙子，让它们升高相同的温度，比较它们加热的时间。

师;请再画出表格

师：那这两个方案，哪一个好呢?

生：第一个好

师：为什么呢?

生：因为第一个方案控制好时间，容易读出时间，而第二观察温度后再去看时间，温度变化大，误差较大

师：其实两个方案都是可以的，你觉得哪个容易做，就做哪一个(评析：对学生的方案加以肯定，并让学生自主去探究，而不是把方案呈现给学生)

师：在实验中为了尽可能减小误差，保证安全和数据的精确性，要注意什么问题?

生1：要让水和沙子同时加热(一个先加热后，石棉网上已很烫，会使后测物体的温度升高)

生5：为使沙子均匀加热，要用搅拌器搅拌，而不能用温度计搅拌沙子

(五)进行实验

生按照上述方案，开始进行实验

教师巡视：观察学生的实验情况，对实验中存在的问题及时指出，对学生实验中创新的部分进行及时的表扬与肯定。

(六)交流评估请不同小组的同学交流实验的数据，让学生分析表格，找出规律

生3：质量相等的沙子和水升高相同的温度的时，沙子比水所需要的时间 短

(七)得出结论

师：如果我们把加热时间相同说成吸收热量相同，那么会得出什么结论?

生2：质量相同的不同物质，吸收相同的热量时，升高的温度是不同的。

师：现在同学能解释前面提出的问题：为什么白天海水凉，沙子烫，而傍晚海水暖，沙子凉了吗?

生：因为白天相同质量的沙子和水在吸收相同的热量时，沙子的温度升得高，所以沙子烫，而晚上沙子和水放出相同热量时，沙子的温度降得快，所以沙子的温度低

师：相同质量的不同物质，升高相同的温度时，吸收的热量不同，这反映了物质什么方面的一种特性?

师：我们就把物质在吸热能力这一特性，用比热容来表示，这个内容我们将放在下堂课进行研究。

比热的概念：单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃所吸收(放出)的热量叫做这种物质的比热容。

在国际单位制度中，比热的单位是焦/(千克℃) ，符号为J/(kg℃)，读作焦耳每千克摄氏度。物理意义表示单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃所需吸收(放出)的热量为多少焦耳。

物质的比热表，见P16，了解一些常见的物质的比热的大小，从中查出沙子和水的比热的大小，解释沙子和水在不同时刻温度不一样的原因。

据有关专家预测，我国目前最大的水电站----三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到一定的影响，夏天气温将比原来下降2℃左右，而冬天气温比原来升高

这也是造三峡工程的一些负面影响。专家预测的依据，就是同学们今天所学的有关知识。

白天的时候，陆地的升温比海水快，形成空气的密度差，海面上的空气的密度高与陆地上的密度，陆地上热空气上升后海面上空气补充，形成海风。而晚上的时候正好相反，形成陆风。海陆风不仅体现在一天而且体现在某个季节，请分析张家港的冬夏长刮什么风，与实际是否相符

3、汽车的发动机常用水进行冷却，这是因为水具有比较大的__________ ，根据P17图说明它的工作原理。

4、水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳生起的时候，在把秧田中的水放掉，你能解释这种原因吗?

室里常常用温度计来测量物体的温度，你知道酒精温度计和水银温度计哪个灵敏吗?为什么?

6、夏威夷是一个地出天平洋深出的一个岛，那里气候宜人，是旅游度假的圣地，初了景色诱人之外，还有一个主要原因是冬暖夏凉，你能根据其地理特点结合物理知识说明原因吗?

本课是一堂典型的探究性学习的课，在教学中一定要防止将探究性教学变为陈述性教学。陈述性教学把实验有朝一日、装置、步骤呈现在学生面前，而探究性教学通过猜想与假设，制定计划与设计实验等延长了教学过程，增加了学生主动参与的程度与思考的深度，所以为了突出这一重点和难点，特意安排了两课时，充分发动学生进行讨论，倡导学生提出来更完善更好的思路，让学生体验到假设与难的过程是艰难的。这样，才能真正培养学生的动手和思维能力。

实验中把加热的容器由烧杯换成了生活中的易拉罐，这有二个好处，一是加热砂子时不会破裂，另一个是大大缩短了学生实验所用的时间。

7.九年级物理《比热容》教学反思 篇七

1.控制变量法

当某一物理量受到几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量的影响，要控制某些量，使其固定不变，改变某一个量，看所研究的物理量与该物理量之间的关系。

如：研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

2.理想模型法

在用物理规律研究问题时，常需要对它们进行必要的简化，忽略次要因素，以突出主要矛盾。用这种理想化的方法将实际中的事物进行简化，便可得到一系列的物理模型。

如：电路图是实物电路的模型;力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。

3.转换法

物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

如：奥斯特实验可证明电流周围有磁场，扩散现象可证明分子做无规则运动。

4.等效替代法

等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，将问题化难为易，求得解决。

例如：在曹冲称象中用石块等效替换大象，效果相同。

5.类比法

根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。

如：用抽水机类比电源。

6.比较法

通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。

如：比较发电机和电动机工作原理的异同。

7.实验推理法

是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推想，得出结论，达到认识事物本质的目的。

如：研究物体运动状态与力的关系实验;研究声音的传播实验等。

8.比值定义法

就是用两个基本的物理量的“比”来定义一个新的物理量的方法。其特点是被定义的物理量往往是反映物质的最本质的属性，它不随定义所用的物理量的大小取舍而改变。

如：速度、密度、压强、功率、比热容、热值等概念公式采取的都是这样的方法。

9.归纳法

从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理方法叫归纳法。

如：验证杠杆的平衡条件，反复做了三次实验来验证F1 L1=F2 L2

10.估测法

根据题目给定的条件或数量关系，可以不精确计算，而经分析、推理或进行简单的心算就能找出答案的一种解题方法。它的最大优点是不需要精确计算，只要对数据进行租略估计或模糊计算，就能使问题迎刃而解。

(1)解答时应了解一些常用的物理数据：家庭照明电压值220V、每层楼高3m左右、一个鸡蛋的质量约50g、成人身高约1.60～1.80m、人体的密度约为1.0×103kg/m3、人的心跳约1分70～80次、人体电阻约为几千～几百千欧、人正常步行的速度1.4m/s、自行车一般行驶速度约5m/s、一本物理课本的质量约230g、一张报纸平铺在桌面产生的压强约0.5Pa等。

(2)记住一些重要的物理常数：光在真空中的传播速度、声音在空气中的传播速度、水的密度、水的比热容等。

11.图像法

在物理学中，常采用数学中的函数图像，将物理量之间的关系表示出来。因此图像实际上反映了物理过程(如熔化图线等)和物理量的关系(如电阻的伏安特性曲线等)。运用图像知识来解物理试题的方法，叫“图像法”。

运用此方法时应做到：

(1)识别或认定图像横坐标和纵坐标所表示的物理量，弄清情景所描述的物理过程及其有关的因素和控制条件;

(2)分析图像的变化趋势或规律，弄清图像所表达的物理意义;

(3)根据图像的变化情况确定两个物理量之间的关系，并给以正确描述或做出正确判断。

12.放大法

把测量量按一定规律放大后再进行测量的方法， 称为放大法。在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。

比如音叉的振动很不容易观察，所以我们利用小泡沫球将其现象放大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变 化。

在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100，这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的累积放大法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径，均可用积累法来完成。

13.分类法

分类法是指把大量的事物按照一定的“标准”，将其划分为不同的种类的方法。

其一般步骤为：

(1)确定分类依据;

(2)选择分类方法;

(3)正确进行分类。

如把固体分为晶体和非晶体两类、导体和绝缘体。机械运动分为直线运动和曲线运动等。

14.观察法

物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。

著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。在教学 中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。

初中物理比热容知识点易错点总结

.1、比热容的定义：

单位质量的某种物质，温度升高(或降低) 1℃所吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热容。用符号c表示。

2、比热容单位：

焦/(千克·摄氏度)，符号是J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度，它表示的物理意义是：单位质量的某种物质温度升高(或降低)l℃时，吸收(或放出) 的热量是多少焦。

比热容解释简单的自然现象

如为什么海水与沙子在同一时刻的温度不一样?因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同。但是海水的比热比沙子的比热大，所以海水升温比沙子升温慢;没有日照时，海水降温比沙子降温慢。

3、热量的计算：

1、热量计算公式：

①经某一过程温度变化为△t，它吸收(或放出)的热量.Q表示热量(J)，

Q=c×m×△t.

Q吸=c×m×(t-t0)

Q放=c×m×(t0-t)

(t0是初温;t是末温)

其中c是与这个过程相关的比热容

②固体燃料完全燃烧释放的热量的计算公式：

Q放=mq

气体燃料完全燃烧释放的热量的计算公式：

Q=Vq

Q表示热量(J)，q表示热值(J/kg)，

m表示固体燃料的质量(kg)，

V表示气体燃料的体积(m3)。

q=Q放/m(固体);q=Q放/v(气体)

Q———某种燃料完全燃烧后放出的热量———焦耳J

m———表示某种燃料的质量———千克kg

q———表示某种燃料的热值———焦耳每千克J/kg

2、单位：

热量的单位与功、能量的单位相同.在国际单位制中热量的单位为焦耳(简称焦，缩写为J).历史上曾定义热量单位为卡路里(简称卡，缩写为cal)，只作为能量的辅助单位，1卡=4.184焦.

8.比热容教学设计 篇八

播放一段动画：炎热的夏日，两个同学正在争论到哪里去凉快。一个说划船到湖中心去，另一个要到岸边树荫下散步。你认为谁的建议好?

让学生思考、讨论并发表自己的观点。

同学们的想法很多，到底谁说的对呢?学了这节课就知道了。(设计意图：制造悬念，激发学生的探索欲望)

二、探究问题引入：(设计意图：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。明确探究问题)

提出问题：

1、烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要时间长?

2把一壶水烧热和烧开，哪个需要时间长?

3、烧水时水需要的热量可能和哪些因素有关系?有什么关系?

让学生思考、讨论并发表自己的观点。(操作要点：随时表扬发言积极的同学和合作好的小组，培养学生的创新能力和合作意识)

分析、论证、总结得出结论，即探究问题：

吸收热量的多少或者温度变化的多少，都反映了物质的一种特性：物质吸热能力的大小。今天我们探究的问题就是：怎样比较物质的吸热能力?

三、设计试验：(设计意图：通过运用物理方法，明确实验为什么这样设计)

1、给出试验器材，让学生分组讨论设计试验方案。

2、各组展示自己的设计，取长补短。(操作要点：老师加入学生的设计环节，实时加以指点。)

3、老师提出试验中可能遇到的问题，让学生讨论。(设计意图：帮助学生完成试验，让学生在试验过程中学习物理方法的应用。)

(1)怎样得到质量相同的水和煤油?(控制变量)

(2)怎样确定他们吸收的热量相等?(控制变量)

(3)怎样比较水和煤油吸收热量的多少?(转换法)

四、学生实验。

五、讨论、归纳、总结得出比热容的概念。(设计意图：充分发挥学生的主动性，使能力在争辩中得到提高。)

1、各组展示实验数据

2、学生发现：从数据中得不到物质的特性。

3、学生自由讨论并归纳总结：物质确实存在这样一种性质(吸热能力不同)，但是要比较这种特性需要控制几个变量。(操作要点：对学生的正确猜想和从实验中得到的有用信息随时加以肯定，从而引导他们往正确方向前进。)

4、教师总结：为了方便的比较这一性质，我们引入了“比热容”。

9.九年级物理教学反思 篇九

本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。

首先我们必须加强学习，树立新的理念。我们初三物理紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。

通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代

社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学

方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。

努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目标；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前一周备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重按期初制定的教研活动计划正常开

展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，帮助他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段，我们进行系统复习，单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。

子午街道王庄中学

苗凤鸣

10.九年级物理《比热容》教学反思 篇十

公开课让每个上课、听课的人都有了提升、锻炼自己的机会。我讲的《比热容》一课，虽然内容多、难、比热容不好理解，但什么课的内容都要像上公开课一样上，对学生负责，尽自己最大所能传授知识、培养学生的学习能力。现在将本课教学反思如下：

收获有用的：本节课利用水和沙子作为主线比较不同物质的吸放热能力即比热容。从身边的现象―北江边夏天的中午沙子烫脚而水中比较凉爽，引出探究内容：比较不同物质的吸热能力，再利用水和沙子进行实验探究，归纳比热容的定义、单位。查看小资料看水和沙子的比热容，来学习并巩固比热容的物理意义。通过练习判断不同质量和不同变化温度下的水吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，再此基础上解释引课的问题，为什么北江边夏天的`中午沙子烫脚而水中比较凉爽？利用实验探究的控制变量法和刚刚总结的吸热公式回答，总结答这类简答题的方法。这里我把教材先简答再计算调换了位置，可以使简答一步到位答完整，学生的第一印象往往最深，这样处理更容易让学生简答题得满分。

本课中还存在很多不足，有待于在今后教学改进弥补。一是引课的图片拍摄于北江边，但不够美观、典型，吸引力不强，平时应该注意收集一些上课用得上的图片，既让学生感觉到亲切又为自己美丽的家乡感到自豪。二是实验的数据收集过于简单，应该填入表中引导分析，不要急于得出结论，应该注重知识获得的过程。三是备学生不充分，由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，放手给学生的少，用教师的活动代替了学生的思考过程。四是由于急于完成所有内容，巩固练习没有跟踪到位，这就是所说的贪多嚼不烂。