四年级语文预习方法表

四年级语文预习方法表（共14篇）

1.四年级语文预习方法表 篇一

四年级预习要求

一、读一读，划一划

1、初读课文，边读边用圆圈把生字、多音字连词圈出来。用“--“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。

2、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。

3、三读课文，大体了解文章主要内容。

二、想一想，查一查

1、搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。利用电脑查找，利用课外辅助资料查找，利用音像资料查找，也可以向父母、老师调查。

2、查查字典，自学生字词。

3、课后的问题读一读，想一想，你是怎么理解的？

4、还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。

三、写一写，记一记

1、摘录文中好词（四字词语等）佳句（带修辞手法或写得优美的句子）。

2、把自己搜集到的相关资料归纳整理一下。

四年级预习要求

一、读一读，划一划

1、初读课文，边读边用圆圈把生字、多音字连词圈出来。用“--“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。

2、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。

3、三读课文，大体了解文章主要内容。

二、想一想，查一查

1、搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。利用电脑查找，利用课外辅助资料查找，利用音像资料查找，也可以向父母、老师调查。

2、查查字典，自学生字词。

3、课后的问题读一读，想一想，你是怎么理解的？

4、还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。

三、写一写，记一记

1、摘录文中好词（四字词语等）佳句（带修辞手法或写得优美的句子）。

2、把自己搜集到的相关资料归纳整理一下。

2.四年级语文预习方法表 篇二

一、优化预习理念, 引领自主预习

让小学生进行预习, 不仅是为了让他们预习课本内容, 掌握一些知识点或单词, 更是为了让他们通过预习, 获得某些体验和感受, 对课堂充满期待。图文并茂的小学英语课本, 能在无形中激发学生的学习兴趣, 有利于学生在学习之前主动地去思考、质疑。例如在学习译林英语四年级下册Unit 2 After school有关课外活动这一内容前, 布置的预习内容为:首先, 小组内说一说自己经常参加的课外活动有哪些, 会用英语表达的又有哪些, 并记录下来;其次, 小组内共同研究Story time, 用线画出有关课外活动的内容, 借助文本、网络、英语词典等工具, 预测相关新的课外活动。在这节课上, 有很多学生拿着自己写的课外活动名称, 与我交流英汉的表达方式, 当得到肯定后, 那种自信的喜悦之情自然流露出来, 显得信心满满。这样的预习无形中激发了他们的学习期待, 也不会让学生觉得枯燥乏味, 在质疑的引领下促进学生有效预习。

二、明确预习要求, 促进有效预习

1.明确预习要求, 紧扣文本主线

预习要求的提出, 应做到“循序渐进”, 应遵循“少而精”的原则, 千万不能给学生笼统、模糊不清的预习要求。因为中年级学生的接受能力和自觉意识相对较弱, “面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以, 在预习中要把“参与解决下一课时的重难点”作为预习的主线。为此, 我用自己任教的班级做了相关的实验:如学习译林英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this?之前, 布置了两种预习作业:一是让1班的学生泛泛地预习这个单元, 无具体要求;二是让2 班的学生按照老师提供的学习活动单的预习要求, 再结合《伴你学》做了较细致的预习。在新课学习过后, 检查学生学习效果发现, 前者泛泛的预习要求, 让1 班学生感觉无从入手, 多数学生只是翻着课本大体浏览一下, 就认为预习完成了, 这样的预习无迹可寻, 根本不能反馈出学生到底预习到了何种程度, 预习几乎不起任何作用;后者明确的预习要求, 让2 班学生觉得有法可依, 有标可达, 预习起来得心应手, 预习效果自然得到提高, 学生的英语预习习惯自然也得以优化。因此, 要求明确、目标合理, 是学生进行有效预习的前提。同时, 英语教学中千万不能要求学生一次性预习过多、过繁、过难的内容, 这些预习只会让学生“蜻蜓点水, 浅尝辄止”, 甚至会因为内容过于复杂, 而磨灭他们预习的兴趣, 是不可取的。

2.活用预习模式, 尊重个体差异

英语的预习, 通常伴随着学生自己动手制作、动嘴试读、用眼观察等“做中学”的预习方式。在布置预习作业时, 教师不仅要强调预习作业的明确性, 还要关注学生的预习能力差异, 让不同的学生在教师的预习模式中找到适合自己的预习方法。新版译林英语教科书的设计, 更是对学生的英语预习能力提出来更高的要求, 如在预习四年级下册Unit 4 Drawing in the park. Story time板块, 布置预习作业时, 明确规定:必做题1, 听对话录音, 圈出并制作对话中出现的boat、tree、flower等景物卡片;必做题2, 听对话录音, 圈出Mike的问题, 初步思考他的问题有什么相同点和不同点;选做题3, 尝试用老师教授的单词拼读法拼读这些单词。这样, 学生们可以根据自己个体学习能力的不同, 选择基础题或拔高题, 了解对话内容, 并试着理解其主要意思。这样的预习要求, 便于学生操作, 便于教师检查, 让预习真正落得实处, 促进各层次学生有效预习, 各有所得。

三、区分预习内容, 完善预习方法

预习的过程应因学生年级而异, 更因预习内容而异, 所以在预习过程中, 教师要对英语教材中不同板块内容, 先进行不同方式方法的预习, 以此完善学生的预习方法。

四年级英语预习的内容与三年级相似, 大致可分为:Story time预习、Fun time预习、Cartoon time预习、Sound time预习、Rhyme & Song time预习、Check out time& Ticking time预习。针对不同的教学内容, 结合《伴你学》指导学生选用合适的预习方法。其中几个板块的具体做法如下:

(1) Story time预习:预习的过程中, 结合《伴你学》中“我尝试”环节, 采用读一读, 画一画, 说一说等预习方法。即在预习时, 通过听录音, 模仿跟读语篇内容, 跟读之后, 用笔画出语篇中的难读、难理解的单词、短语或句子, 并和同伴们一起说一说语篇的人物、情节、背景等。例如译林英语四年级下册Unit 5 Seasons Story time, 预习中, 就可以让学生通过听录音反复跟读, 感受英文诗歌的表达方式和语音语调, 并让学生在文本中画出表示带有季节特色的活动, 尝试拓展几个自己喜欢的季节特色活动, 同桌间相互说一说对这首诗歌的感想, 让学生在预习中体会中西方文化的异与同。

(2) Fun time预习:预习的过程中, 可以采用找一找, 归一归, 比一比的方法。即在预习时, 通过文本中呈现的图片信息, 找出主要的句型是什么, 并将这一句型的特点初步归纳出来, 上课的时候和老师对比一下, 看预习的是否妥当。例如四年级下册Unit 3 My day. Fun time板块, 预习中, 让学生通过找一找和比一比, 得出表达在几点的时候通常用at来连接, 最后在课上和老师的总结归纳进行比较, 完善自己的课前预习。

(3) Cartoon time预习:预习的过程中, 可以采用画一画, 查一查, 写一写的方法。即在预习时, 要区别于语篇教学的预习, 采用泛读的方式浏览阅读内容, 快速理解划出难点的单词、短语或句子, 通过查阅资料扫除阅读障碍, 并能模仿范例练习相关的写作, 或是根据卡通的内容进行续写等, 以此提升他们的整体语言组织和表达能力, 以及英语的书写能力。

(4) Sound time预习:预习的过程中, 可以采用读一读、找一找、练一练的方法。即在预习时, 对语音板块的内容要反复练和读, 通过练读, 找一找字母的发音规律, 之后适当扩充含有相同发音规律的单词, 为课上的学习做好充分的准备。对学有余力的学生, 可以让他们尝试将所整理扩充的例词进行组句说话训练, 做到词不离句, 亦可提高他们的英语语言组织能力和英语思维能力。

(5) Rhyme & Song time预习:预习的过程中, 可以采用听听、读读、练练的方式, 有节奏的跟读歌谣, 有旋律的哼唱歌曲, 借助预测等多种学习方式, 在预习过程中体验英语无穷的乐趣。

四、注重预习评价, 提升预习能力

叶圣陶先生说, “预习原很通行, 但要收到实效, 方法必须切实”。新课标中指出:“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化, 评价形式和内容的多样化, 评价目标的多维化。”“评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功, 有利于学生认识自我, 建立和保持英语学习的兴趣和信心。”因此, 在预习的过程中, 教师更要及时、科学地评价学生的英语预习成果, 同时让学生进行自评、互评, 家长评等方式, 以优化评价的效果, 实现学生有效预习, 提升预习能力。

3.四年级语文预习方法表 篇三

关键词：小学英语；口语交际；交际环境；课外实践活动

在多年教学实践中，笔者对小学英语教学中培养学生口语交际能力的培养做了如下探索和尝试：

一、创造良好的口语交际环境，营造浓郁的口语交际氛围

当前大部分小学英语教师在进行英语教学时都是使用汉语，整节课中说的英语寥寥无几，这就造成了英语口语交际环境的缺乏，学生感受不到学习英语和运用英语的氛围，自然也就没有说英语和用英语的欲望，所以，作为小学英语教师，我们应该在课堂教学中多说一些英语用语，用英语与学生进行交流，创造一种良好的口语交际环境，营造浓郁的口语交际氛围。

比如，在英语教学过程中，我们可以多对学生说一些英文课堂用语，如“Its time for class”“Please open your books and turn to page1”“Is everyone here？”“Who can answer my question？”...這样，学生在我们潜移默化的影响下，也会逐渐树立其说英语的意识，为学生口语交际能力的提高奠定了基础。

二、开展英语课外实践活动，给学生提供运用英语的机会

培养学生的英语口语交际能力，我们还可通过开展英语课外实践活动进行，给学生提供运用英语的机会，这样不仅能丰富学生的课外生活，还能让学生感受到英语的价值，为学生后续的英语学习提供动力和

支持。

比如，我们可以给学生播放一些符合他们年龄特点和兴趣爱好的英文原版电影，让他们进行欣赏和体验，鼓励他们使用英语语言交流心得和感受；也可以组织学生进行各种英文比赛活动，如歌唱比赛、演讲比赛、故事比赛等；或者，开设英语角，营造浓郁的口语交际氛围，让学生都能情不自禁地开口。

总之，在小学英语教学中，我们一定要重视学生“说”的能力的培养，在课堂上运用各种切实可行的措施引导学生开口说英语，培养学生的英语口语交际能力。

参考文献：

杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010（12）.

4.小学四年级语文怎么预习 篇四

读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或根据老师要求来选择。第一、朗读:(要突出朗读的作用)读课题，思考：课题是什么?课文会写些什么?我想知道些什么?大声朗读课文：

第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么?

第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我懂得了什么?大声朗读你不理解的、你喜欢的词语(句子)或者是你觉得用得好的词语(句子)3次。

第三遍努力读出文章表达的情感。第二、默读:了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么?(课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。)用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。第三、速读：快速的阅读，捕捉文章的重点，整体感知课文内容。

2、记

人们常说：“不动笔墨不读书。”预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。如：用横线“——”标出生字、生词;用着重号“·”标出关键词语;用波浪线“﹋”标出重点语句或中心句;用“☆”标示重点语段，用“?”标出疑问处等。具体符号，可根据个人习惯确定，但要相对固定。也可以用语言文字记下自己的读书心得或心中的疑问等。

3、查

查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的;查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。

4、问

古人云：“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你听课的重点。上课时，通过老师的讲解分析，你可以找出自己的问题所在，及时弥补自己的不足之处。

5、抄

1、摘抄生字词语，落实基础知识。

2、不理解的词语(句子)如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。

3、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语(句子)，说说你为什么喜欢或者为什么觉得这些词语(句子)写得好并带到学校跟老师和同学交流。

6、展

1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流，拓展阅读。

5.四年级下册语文19课预习教案 篇五

谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望!古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它!今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧!

1、齐背《春日》。

2、“万紫千红”主要指的是什么?(花)我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。

二、了解诗意，质疑解疑

1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。

2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。

4、在小组内交流。

(1)、在小组内说一说古诗的大体意思。

(2)、交流不理解的字词。(注意“屐”“印”的意思)

5、全班交流不理解的问题。

三、入境品读，体味诗情。

1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。

2、抓住重点诗句领会诗情。

(1)谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。

(2)理解作者当时的心情。

(3)指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗?

(4)指名读，教师指导读得慢一些。

(5)就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化?引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。

(6)由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：

牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。

(7)学生准备版本，然后指名说。

(8)指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。

3、赏读全诗，诵读全诗。

(1)范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。

(2)学生有感情地朗读全诗。

6.四年级上册语文巨人的花园预习题 篇六

充yì( ) 围qiáng( ) xùn( )斥 cán kù( )

Níng( )固 fù( )盖 增tiān( ) yǔn xǔ( )

二、辨字组词

牌 舔() 折()吮()

碑( ) 添() 拆()允()

愉()酷() 喧() 唤()

偷()浩() 宣() 换()

三、写出下列词语的近义词或反义词

1、近义词：

喧闹──()叱责──()凝视──()

2、反义词：

喧闹──()冷酷──()破损──()

四、词语巧搭配

()的鲜花()的阳光()的笑声

()的寒风()的雪花()的树叶

7.小学低年级语文预习指导策略 篇七

一预习的主要任务

根据新课程标准的相关要求, 三年级的学生要在读通顺、读正确课文的基础上, 预习生字词, 能借助工具书掌握生字的音、形、义, 能有选择地摘录课文中的好词佳句, 查阅与课文相关的资料, 尝试画出重点段落的中心句, 能提出自己的学习疑问等。

二预习布置任务的策略

预习不只是一个教学环节, 更应该是对学生能力的培养, 而预习的有效性应在教学新课时体现出来, 这样才能促进学生认真预习, 并提高课堂教学的效率。

要使预习有效, 首先要让学生喜欢预习。开始训练学生预习时, 应在课堂教学中安排一定的时间, 让学生在老师的指导下进行预习, 严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习, 发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教, 帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后, 逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查, 使预习活动切实落实, 学生养成习惯。及时检查预习情况, 对培养学生预习习惯有很大的促进作用, 检查的方式有:课前看学生的预习记录、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。但无论采用哪种形式检查, 检查后都要对该次预习情况进行评价, 从而推动下一次预习。培养学生的预习习惯, 主要靠学生持之以恒的预习实践, 只要长期坚持, 经常指导, 学生的预习水平便能不断提高, 就能养成良好的预习习惯。

预习要随着孩子学龄的增加, 不断给其新的任务、新的刺激, 才能提高学生学习的热情。俗话说“磨刀不误砍柴工”, 学生对课文预习得越透, 教学的效率才能越高。

三健全组织小组学习机制

建立班级学习小组。由语文老师监督, 学习组长具体开展工作, 做到分层管理, 步步落实。

第一, 语文教师是班级学习小组建设的主导者, 全面负责学习小组的建立、运行及评价工作。在日常活动中要监督和指导好班级学习小组的活动。

第二, 学习小组成员要保持相对均衡, 在学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面, 各小组应大体一致;男生女生混编, 各小组男女生数应大体相等;分组时适当地征询学生意见。在此基础上, 也可以根据本班情况适当地建立不同层次、不同类型的学习型组织。

第三, 小组成员人数不宜过多, 规模以5~7人为佳。这样既能保证组内汇集的知识信息、经验量相对较大, 也可保证每个组员有充分发表见解的机会。

第四, 选好学习小组的小组长。小组长为小组活动的组织者, 是小组的核心。一个小组学习的成败, 往往与组长有很大的关系。一般组长的选择要尊重学生的意愿。为锻炼小组成员的管理意识, 小组长也可以由小组成员轮流担任, 但不宜变换过多过勤。

四预习的意义

第一, 预习提高了课堂学习效率。很多教学内容就可以放在了课前, 在预习中解决, 课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况, 教师就可以抓住重点、难点, 有的放矢地进行教学, 学生通过预习已掌握的知识点教学时可一带而过, 将更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上, 从而提高课堂效率。学生通过预习, 初步进行了探索, 什么地方已学懂, 什么地方还不会, 心中有数, 会促使学生把注意力集中在难以理解的知识上, 从而使他们听课的指向性更加明确。这样, 在学习中对不懂的地方, 他们会听得更专心, 可以大大提高听课的质量。

第二, 预习把课堂探究引向深入。自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式, 而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性, 有了课前的预习, 学生课堂上的思考才会更深入, 才会提出更多有价值的问题, 在课堂上形成更多的“生成性”内容, 让探究学习更深入、更有效。

五需要注意的问题

第一, 注意培养和保护学生预习的兴趣。兴趣是最好的老师, 以往预习, 教师在乎的是学生对课文内容的理解, 字词的掌握, 格式化的预习要求忽视了学生的兴趣, 扼杀了学生的自主性。教师可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋, 推陈出新, 让学生多点自主选择预习的权利, 做自己感兴趣的事。

第二, 注意预习作业设计的科学性与合理性。预习要求不能太高, 过高的预习要求让学生望而生畏, 兴趣索然, 要注意因材施教, 优生及学习困难的孩子预习要求最好是有所区别, 如有四项预习要求, 优生要求全做, 而困难生则量力而行, 做最基础的前两项, 这样降低难度, 促进他们积极参与到预习中来, 逐步养成良好的学习习惯。预习要求也不能过多, 不要过多过细的预习要求, 以防占用学生的大量课余时间, 还会扼杀学生学习的积极性, 给学生增加沉重的学习负担。在预习中教师要多鼓励学生, 对学生的主动学习、自主发现加以表扬, 变“要我学”为“我要学”, 久而久之, 学生就养成了习惯。

第三, 注意预习效果的检查与评比。教师要对预习效果进行有效的检查、评价, 当教师的都有这样的体会, 光口头布置的作业, 而不实施检查, 这样的作业等于没布置, 学生们十有八九都不会自觉完成。因此, 课外完成的预习作业, 教师进行有效的检查、评价则必不可少。课前预习可分为书面预习和口头预习两种类型。书面预习作业, 教师一定要收上来查看, 但不需做细致批改, 可盖朵“小红花”或写个“好”字。到了高年级, 可让学生互查。教师对学生的课前预习进行认真的考评, 交流预习成果, 为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台, 让学生的辛勤劳动得以展现。

8.四年级语文预习方法表 篇八

关键词：预习；熟悉教材；阅读；查阅文献

一、预习的含义

我们通常意义上理解的预习是指在教师讲授之前进行一定的阅读，从而做到大体上熟悉教材以及要学习的内容。在小学阶段，老师要求小学生预习，学生一开始会感觉不知所措，不知道该怎么预习。这时老师一般会告诉学生诸如将自然段标出序号、画出一些优美的句子、找出过渡段等。老师只是为学生提供一些预习的入手方向，但学生却在很大程度上误认为预习就是进行以上的几个步骤，甚至文章都不会去读，这恰恰本末倒置。

实际上，预习是要大体上弄明白老师将要讲授的内容，它绝对不只是一种形式。如果坚持养成语文预习的好习惯，那么就可以快速弄明白文章的内容，将会使日后的学习更加轻松。预习实际上是为我们的学习服务的，应该作为一项主动的学习行为，而非被迫去做，从而草草糊弄了事。明白了预习的含义，我们接下来就可以思考预习都有哪些积极意义？

二、预习的作用

1.熟悉教材，在听的过程中可以有针对性地听

在老师讲一篇文章之前，学生通读一遍之后一定会有自己的理解，再结合课前问题、课后习题等，可以基本做到了解课文的大致脉络与文章要表达的含义。这样在课堂上老师讲授时，学生就可以根据自己的实际情况有选择地进行听讲，对于自己已经明确的问题则不需要花费过多的精力，而对于不是很明确的地方则要重点听，这样可以有效提高学习的效率。

2.通过预习加深对课文的印象，便于日后复习

学生对课文进行了一定的预习，那么一定会留下一些印象，对于不同问题的理解也会更加深刻，尤其是对于古诗、文言文的预习，预习过后，在课堂上则可以流利地读出来或背诵下来。而对于不预习，只是上课才翻开教材的学生来说，他们也许听过后用不了多久就会忘记。我们常说第一印象非常重要，有些东西我们经过初步地学习，再次看到的时候则会充分调动之前的记忆来为我们现在的学习服务，也会在一定程度上增加学习语文的兴趣。

3.通过预习课文，会产生一定的自我理解或思维的顿悟

在老师讲解的过程中则可以一方面验证这些理解是否正确，另一方面也可以向老师提出自己的看法或见解，让老师来做评判。实际上，如果学生的看法是正确的，学生则会产生极大的自信，从而在日后更加倾向于主动预习；如果学生的看法是错误的，老师也不会直接指正，而是鼓励学生思考，在日后的继续学习中，学生可以自行纠正自己的错误观点。所以说，预习也在客观上有助于学生正确思维的培养。

三、预习的方法

1.反复阅读课文

正所谓：“书读百遍，其义自见。”也就是说只要重复阅读的次数足够多，那么即使不用刻意去理解，也可以明白文章所要表达的意思。而对于古诗、古文等，则更需要反复读、反复揣摩词句的意思，也要进行一定量的默写，“好记性不如烂笔头”，默写是熟读与背诵最好的办法，一开始可以抄写，在熟悉之后则可以尝试默写，如果达到了可以默写的程度，那么自然可以流利地朗诵。

2.要带着问题去预习

在阅读一篇文章之前一定要想一想几个问题，比如说在预习鲁迅的《故乡》时，就要思考作者是在什么样的背景下写这篇文章的？作者写这篇文章的目的是什么？作者写该文章的内心活动是怎样的？等等。一定要有问题意识，如果提不出问题来，那么阅读也只是泛泛而已，达不到一定的深度。在学生读的过程中，不断地思考提出的这些问题，并且在字里行间、作者的用词中去细细体会作者的感情等，一个作家在写文章时一定会通过用词或表达手法来体现自己的感情，学生只有读出这样的内容，才能达到理解作者内心活动的高度。

3.学生还要多方查阅资料，充分利用各种途径获取更多关于文章的信息

如今互联网异常发达，在各种搜索引擎上都可以获得大量的信息，这为学生自主学习提供了诸多便利。这样一来，学生在遇到不会的字词或理解不了的地方，便可以上网查找，自行学习，这增强了学生学习的自主性。因此，学生在预习的过程中要充分利用互联网等各种获取资料的手段，比如说其他文献资料、教辅材料等，以充分理解文章内容和作者要表达的情感等。

总之，对于小学高年级学生来说，语文学习过程中，预习发挥的作用异常关键。学生经过四年的语文学习，要明白预习的真正含义，要正确发挥预习的作用，而不是浪费时间以应付老师检查。此外，学生也应该充分认识到预习的重要作用，即通过预习可以熟悉教材内容、加深对课文的印象以便于日后的学习以及在预习的过程中产生的思维顿悟等。在理解了预习的含义以及明白了预习的真正意义之后，也要掌握预习的方法，提前阅读，反复阅读，带着问题去读课文，利用以互联网为主的各种途径获得更多资料，从而更加完整地理解课文等，以达到提高语文能力的目的。

参考文献：

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

9.四年级语文预习方法表 篇九

(一)联系上下文和生活实际选择合适的解释：：

鉴jiàn

1、古代的镜子。2、照，映照。3、可以使人警戒或仿效的事。 4、观察，审视。5、用在书信开头称呼之后 ，表示请对方看信。

选择：

鉴往知来( 4 )

在解决书上的问题后，适当扩展：

A借鉴( 3 )前车之鉴( 3 ) 光可鉴人( 2 )

鉴别( 4 )台鉴( 5 )半亩方塘一鉴开( 1 )

(二)预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。

①初读《天游峰的扫路人》，快速地进行字词的质疑。

②引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的意思。

③师总结，形成自学方法。

作业布置：

“返老还童”中“还”的意思(①交给原主②回报③恢复)

“熟”字的意思有(1)果实等完全长成(2)熟练(3)程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。

教学【诵读与感悟】

解读：

10.四年级语文预习方法表 篇十

1、给下列加点字注音

聒燥 恁地 腌臢

赊欠 绽开 绰号

眼棱 迸出 揸开

醋钵儿 中举 作揖

商酌 拙病 相公

兀自 带挈 名讳

桑梓 啐在嘴上 星宿

攥着 腆着 带挈

绾了 发酵 气氛

招徕 贿赂 忌讳

巾帼 忿忿然 噩梦

许诺 诅咒 泰然处之

阿谀 豢养 倔强 2、多音字：

喏rě叹词 zhe看着

ruò偌大 着 zháo着火

诺言nuò zhāo高着

chóng小种 chāo同焯

种 zhòng种地 绰 绰酒

zh?ng种子 chuò阔绰

3、成语积累(注意成语的意思和加点字的字音字形)

不言而喻 老态龙钟 富丽堂皇

了如指掌 耿耿于怀 心有余悸略胜一畴 精疲力竭 漫不经心茅塞顿开 鬼使神差 咄咄逼人

11.浅谈中学语文教学中的预习方法 篇十一

一、关注课后练习, 尝试做一做

课后研讨与练习往往是紧扣文章的重点设置的, 它对学生理清文章结构层次, 把握文章的重点, 领会文章的写作特点, 都有很大的启发和提示作用。因此, 在完成前面几个步骤之后, 还要对课后练习进行一番思考, 看哪些问题学生已通过预习得到了解决, 哪些问题似懂非懂, 哪些还完全不明白, 这样就找出了本课的难点、疑点, 做到心中有数, 以便课堂上更好地听讲或质疑。

二、善于思考, 勇于质疑

质疑应成为学生自主探索的能力, 培养学生积极主动地发现问题、分析问题、解决问题是激活学生创新精神的重要途径。在预习的过程中, 学生肯定会有这样或那样的疑难, 而且在许多方面只是一些肤浅的认识, 得不到彻底的解决, 这是很正常的。教师引导学生对课题、课文内容本身、课文内容的理解、课文的重点难点等学习上的困难, 通过自己的思考提出一些问题, 便于大家在课堂学习中交流解决。

三、重视“导读”, 引领学习

在学习每一单元之前, 指导学生阅读“单元提示”, 了解本单元主题、读写训练的要求以及学习方法, 然后再通读单元各篇课文, 在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自的个性来。这样, 学生就对整个单元和单篇课文有了一个初步了解, 这就有利于学生日后对课文进一步的阅读理解。例如人教版七年级语文上册第一单元的课文体裁有现代诗歌、散文和文言文, 它们反映“人生” 这样一个令人深思的话题, 写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考, 学习这个单元要整体把握课文内容, 用心领会作者的写作意图。这些特点在单元内容说明中都讲得很清楚, 学生可以从中明确单元要点, 把握学习方向。

四、“读”字当先, 掌握字词

俗话说“书读百遍, 其义自见”, 一篇文章读得多了其中的意思自然而然就明白了, 于永正老师也说过“书不读通, 不开讲”, 就是指教学中首先要引导学生充分地读书, 要把“读”这个环节放在课前预习中做, 引导学生充分地读书。预习时要多读几遍课文, 还要注意每一遍的读, 都要做点什么, 课文一定要朗读, 而且应该大声朗读。朱自清用生花妙笔描绘了春的美景、春的气息、春的声响, 多朗读几遍《春》, 你一定能进入那美妙的境界中。

五、理解感悟, 学做批注

字词障碍扫除了, 就要对课文进行理解感悟。所谓“感悟”, “感”即“感触”“感想”, “悟”, 就是由表及里, 透过现象看本质。学生通过反复阅读课文, 对课文的文体特征、中心内容、写作特点及结构安排等进行认真思考, 认真体会, 形成自己独特的认识和见解。在预习胡适的《我的母亲》过程中, 学生明确了这是一篇散文, 作者回顾“在母亲的教训之下度过了少年时代, 受到了她的极大极深的影响”, 用朴实的文字表达了对母亲的深切的怀念, 引发我们对母亲的为人、教子方式的思考。另外, 赏析优美的句子或段落, 感悟含义深刻的句子, 从中思考作者写这篇文章赞扬了什么, 批评了什么?向我们揭示了什么道理。《斑羚飞渡》中有“山涧上空, 和那道彩虹平行, 又架起了一座桥, 那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”, 为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”, 这就值得好好思考。

在阅读过程中, 学生用不同的符号在文中做上不同的记号。 比如, 用小圆点标出生字词, 用圆圈圈子出容易写错或读错的字词, 用波浪线画出自己感受较深的句子, 有问号标明自己不能理解的地方……如《芦花荡》用下加点标出生字词“噤”“蹿”“仄”, 用短横线画出成语“转弯抹角”“月明风清”“张皇失措”, 这篇文章还有很多描写环境的优美的句子可用波浪线画起来;至于“老头天子过于自信和自尊”, 课文中哪些内容表现了老头子的这种性格, 这句话在全文中起了什么作用, 可以在句子的下面用虚线划出来, 再打上问号, 当老师在课堂上讲解的时候, 就可带着问题听, 就会理解得更透彻些。

预习, 是一种自主探究的学习方式, 是一种科学的学习方法, 是学生学习新课的一个起点, 也可以是一个支点。预习使学生通过自奋其力有所悟、有所知、有所得, 学得更积极、更主动、更有效, 真正发挥了学生的主体作用。培养学生的语文预习习惯, 是一个长期的过程, 非一日之功, 因此应持之以恒, 绝不能一段时间严格要求, 一段时间又放松要求。

摘要：预习是学生学习语文的一个重要环节, 是学生求知的一个良好开端, 是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程, 学生上课前准备充分, 有对文本的整体感知, 上课时结合教师的讲解, 就能理解得更透彻, 这样不仅提高了课堂效率, 而且还让学生感到了课前自学的快乐。本文侧重于论述几种预习的方法及步骤, 帮助学生更好的学习语文知识, 提高语文成绩。

12.四年级语文预习方法表 篇十二

教学目标：

1识记本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.以自主学、小组学等多种方式自读、自悟课文，理清文章脉络，概括课文主要内容。3.提出自己不明白的问题。教学流程：

一、创设情境，导入新课 1.播放科技成就微课。师：看到这些，你想说些什么? 生：……

2.师小结，引入课题：是的，科学技术的飞速发展，已经给我们的生活带来了巨大的变化。这节课，就让我们走进第八单元，进行一次神奇的科技之旅。（板书：科技之旅）

二、全班交流，点拨引导 1.科技之旅第一站：明要求（1）课件出示第八单元导语。师：谁来说说，导语提出了什么要求？

生：了解….奇迹，感受……速度,畅想……变化。

（2）师结合课件小结：是的，这是在要求我们要了解本单元的课文内容，这是在启发我们要展开想象的翅膀呀。2.科技之旅第一站：识字词（1）明确本站的学习目标：

读准字音、理解生词的意思、写好本单元要求会写的字。（2）示预习单：

A.生自读生字词。

B．组内检查、纠正生字读音。C.师分类检查、点拨。

仓库

烹炒

综合一吨 筛选

哲学

描绘

敏捷

淘汰

例如

储存

潜入

师：注意：“潜”读二声，跟老师读一遍——“潜入”。记的有首诗里就有这个词，好雨知时节……当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）

提供

茹毛饮血

毫不相干

师：多音字也能读准确了，真厉害！

凌空翱翔农耕社会 美味佳肴

变异植株毋（wú）庸（yōng）置疑

这几个词语，你理解了哪个？ 师：哎？你见过什么凌空翱翔？

师：看，“耕”，是个会意字，左边念 “耒”，是一种农具，右边是井。那道路和渠道把土地分割成许多小块，就像这井字，因此称作井田。那，谁再来说说“农耕社会”是什么意思？

师：看这个句子，“毋庸置疑”可以换成哪个词语？ 生：不容怀疑。

师：那，“变异植株”，你理解吗？看，这是辣椒，这也是辣椒，是变异了的辣椒。像这

样，和原来相比，遗传物质发生了变化，形状也发生了很大变化的植物，叫变异植株。在《飞船上的特殊乘客》一文中，还向我们介绍了好多变异植株呢。D.听写、纠错。课件示：盈、崭 指导生写得正确美观。

3．科技之旅第三站：读课文，知内容 示学习单：

A.生默读课文，完成学习单。B.全班交流。

《呼风唤雨的世纪》讲述了在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得的 发明

和

发现

，使人类的生活

大大改观。

师：文中提到了哪些发现和发明？除了这些，在生活中，你还知道哪些？面对这么多的科技成就，此时，你想说些什么？

师小结：是的，科学技术，给人们的生活带来了翻天覆地的变化！难怪人们说“ 20世纪真是一个呼风唤雨的世纪！”刚才，我们把课文中的重点句子稍作改动，就概括了这篇课文的主要内容，这种概括内容的方法叫重点语句摘录法。（板书：语句摘录法）这种方法还可以在许多课文中运用。现在，请大家也用这种方法，来概括《飞船上的特殊乘客》一文的主要内容。

《飞船上的特殊乘客》中，能概括课文内容的句子是：

师：我们继续交流。

《电脑住宅》主要写了大门外、会客室、厨房、卧室、浴室的装置，以及它给人们生活带来的方便。

师：找找课文中含有这些词语的句子。

课件示：住宅的大门外有一根竖杆，上面安装着风向标。

沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。卧室在二楼，床头有一个写着“休息”二字的开关。浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。

师小结：看，课文就是这样按空间转换的顺序介绍了电脑住宅的功能。住在这样的住宅里，人们一定会感到？这样的住宅，可是了不起的发明！《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们提出的一种假说：。

师：孩子们，了解了本单元的课文内容，你想说些什么？ 生：……

师：是呀，科学技术多么神奇！（板书：神奇）师：在我们的科技旅程中，你还有哪些问题要问？ 生：……

师：同学们很善于提问题。好，这些问题，我们到下边几个站中再去解决。

三、总结提升，拓展延伸

1.齐读郭沫若的名言：既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

2.课堂小结，布置作业：

通过这节课的学习，我们识记了本单元的生字词，概括了课文的主要内容，初步感受到了科学技术的神奇。请看老师留给你们的两个作业：

13.六年级语文预习方法以及资料 篇十三

2.全诗分为三部分，开头歌颂祖国的(幅员辽阔)、总写(对祖国的热爱)。第二部分从从五个方面赞美了祖国，即(山河无比壮丽，物产闻名世界，民族风情迷人，文化古老灿烂，民族精神伟大)抒发了对祖国的无比热爱之情。学了课文，我想用这些成语来赞美祖国：地大物博、气壮山河、山清水秀、锦绣中华、万里河山。

3.赞美祖国的成语：山清水秀、江山如画、人杰地灵、锦绣河山

4.描绘山水的成语：连绵起伏、青山碧岭、水平如镜、水天一色。

5.描写祖国河山的名句。

长江：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——(唐)杜甫《登高》

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——(唐)李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

黄河：白日依山尽，黄河入海流。——(唐)王之涣《登鹳雀楼》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——(唐)王之涣《凉州词》

二、1.《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。郑成功是中国明清之际军事家、民族英雄。台湾是中国的第一大岛。民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这句话在全文中起总结全文、深化中心作用。

载歌载舞：载：又、且。 负隅顽抗：负，依仗、依靠;隅，角落。

2.与战争有关的成语：刀光剑影、枪林弹雨、势如破竹、旗开得胜、荷枪实弹、冲锋陷阵、溃不成军、丢盔弃甲、人仰马翻

3.ABAC式成语：载歌载舞、十全十美、百发百中、绘声绘色、任劳任怨、人山人海、自言自语

4.不同方式的看：眺望、环视、仰望、俯视、瞻仰、浏览

5.中国历史上的名族英雄及其主要事迹：岳飞——精忠报国，抗击金兵 郑和——七下西洋，扬威异域 戚继光——抗击沿海倭寇 林则徐——虎门销烟

6.爱国诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

一片丹心图报国，两行清泪为忠家。 ——明·于谦

14.浅议小学高年级语文的预习指导 篇十四

一、帮助小学生建立语文预习意识

小学高年级语文预习在相当大的程度上即为小学生群体的自主性学习, 也就是小学生们依据学习任务之要求, 对语文教材文本进行阅读, 从而初步得到个性化感悟, 以求发现其中的重点与难点所在, 进而形成对于课堂学习的高度期待。所以, 语文教师应当要求学生们在上课之前就进行预习, 并让他们谈谈预习的体会。学生们很有感触地说, 如果不进行预习, 就只能被动地听课。通过预习就能了解课文的具体内容, 课堂中自身的思维就是积极主动的, 尤其是针对自身在预习时所想的是不是和教师在课堂上说的一致这个问题, 学生会听得很认真, 收获自然也更加大。学生们能够通过语文预习, 切身感受预习的诸多好处, 久而久之就会养成学新的内容必须进行预习的习惯, 就能实现事半而功倍之目的。

二、开展语文预习方法的指导

1. 初读法。

小学语文课程标准在各个不同学段的阅读目标中, 明确提出了运用普通话应当做到正确而流利, 要富有感情地朗读。“正确”和“流利”事实上就是初读的目标。对于小学高年级学生而言, 一篇新的课文要能够达到正确而流利地读这一目的, 并不是一件十分容易的事。小学生们一定要扫清学习中相关的生字与新词障碍, 从新课文中找出生字和生词, 并且认真地拼读生字和生词, 从容了解课文到底说了什么内容, 这就要求小学生们在预习中能够做到认真初读。

2. 通读法。

在预习时间允许的情况下, 教师应当要求学生们对于即将要学习的课文有全面的了解, 主要包含了课文当中的生字、新词、重要的语段以及反映出来的主要问题等。通过通读, 就能够在小学生们的头脑中形成一个表面的印象, 从而便于下一步更加深入地学习。

3. 默读法。

默读法作为在预习中经常会用到的学习方法, 是一种注重让小学生们通过自己的眼睛捕捉文本中的相关内容的学习方法。因为省略了发音以及耳朵之监听, 从而使默读成为非常高效的预习方法之一。这一方法对不同文体的文章内容均十分恰当, 可以一边读、一边进行思考、一边加旁注。比如, 小学生们在预习《飞夺泸定桥》这一内容时, 会深入思考红军为什么要飞夺, 如何去飞夺, 从飞夺中能够发现红军战士们的什么精神;同时, 还能了解文章写作的先后顺序等。

4. 朗读法。

这一方法重在有声朗读, 尤其是有利于进行诗歌、散文或者景物描写类文章的预习。教师应当积极引导小学高年级学生在预习过程中注重朗读, 从而在朗读中感受语文的魅力。

5. 速读法。

随着现代科技的快速发展, 当代社会的信息量急剧增加。为此, 语文教师一定要指导学生们学会速读。小学高年级学生们的速读应当从原来中、低学段中的一字一词地阅读转变为一句一行地阅读, 这就要求学生们在预习时间由眼入脑想得快, 脑子要跟着眼睛深入思考, 从而真正弄清眼睛看到的文字究竟说了什么内容。这一方法十分适宜于小学高年级学生。比如, 在指导学生们预习《军神》这一课时, 应当要求学生们能够很快地捕捉课文中所描述的刘伯承因为拒绝使用麻醉剂为其进行眼睛手术而获得沃克医生高度称赞的事, 这样就能顺理成章地快速得出沃克医生称赞刘伯承为军神的说法。速读法需要小学高年级学生的注意力十分集中, 能够更为准确地获取文章中的重点内容。

6. 精读法。

和速读法有不同的是, 精读法是在速读基础上的一种提高。就预习的视角而言, 精读法可突出一个重点片断或者一条主要线索。比如, 在预习《军神》这篇课文时, 不仅能够突出地感受沃克医生高度称赞的话语, 而且通过精读还会注意到刘伯承手术中的一个细节描写:“病人一声不吭, 双手紧抓住身下的白垫单……崭新的白垫单竟然被抓破了。”学生通过这一描写, 就能体会文章的主题, 从而有所收获。

7. 美读法。

小学高年纪语文教材中的许多课文语言十分优美。教师可全力指导学生们在预习过程中运用美读的方式感受祖国的壮美河山和历史悠久的古迹, 从而让小学高年级学生们通过预习以欣赏与感受美, 从而为下一步提高课堂学习的成效奠定较好的基础。

8. 研读法。

对于一部分语文基础比较好的高年纪学生, 语文教师可以指导其花费一定的时间去认真研读一些专题性文章, 从而为其今后更好地发展打下良好的基础。比如, 在学习朱自清先生的文章《匆匆》之前, 可以让小学生们去认真搜集与研究关于朱自清的相关资料, 研读《荷塘月色》、《背影》等朱自清先生的名篇佳作, 研究其爱国精神与文学艺术成就等。

三、积极拓宽预习的范围

一般意义上的语文预习, 主要是指预习教材之中的各篇课文。但是, 在小学高年级语文教学实践之中, 笔者觉得一旦新教材发下, 学生们就会急着去翻看。此时, 作为语文教师是否能够耗费一些课时让学生们对于新教材加以浏览, 并且在此过程中预习, 主要应当指导学生们预习以下内容:先是观察教材封面上的彩图, 随后再浏览教材中的目录, 观察课文的内容主要有哪些, 每单元的教学重点在哪里;与此同时, 还应当切实了解教材编者的意图与要求, 从而有利于让学生们能够把握良好的知识体系, 进而明确学习的目标, 让学生们能够更好地选择课外语文读物。同时, 在学习一个单元之间, 也可让学生们对本单元的内容进行预习, 重点是指导小学生们认真看单元提示、课文之前的学习重点以及听说读写训练等, 从而明确学习的各项要求。如此一来, 对本单元的学习内容可以说是有了初步的了解, 从而浮现于脑海之中, 为学习好本单元奠定了良好的基础。

四、运用评价巩固小学生的预习习惯

一是语文教师先进行自查。小学高年级语文教师应当抽出一定的时间来为学生们听写生字和新词, 记录学生们通过预习掌握的相关情况, 再实施组和组之间的评比。每次上课之前的五分钟, 笔者均会抽出时间进行检查, 从而让预习工作做到不仅有布置, 而且有检查, 同时还有记录。这样一来就能摸清情况, 对于发现的问题加以及时解决。二是开展组和组之间的预习互评。要对学生中的各个学习小组开展评价, 在分组比较时, 要看哪一组提的问题最有价值。在课堂中进行评比, 应当要对预习的质量加以测评。比如, 学生每提出一个有价值的问题即可加上1分, 而围绕本次课教学内容提出的一个能够难住对方的问题则加3分。在上课过程时, 每一小组均应记录觉得对自身富有研究价值的内容并开展讨论, 各个小组的学生通过互问、互答以及互评, 对预习状况实施检测。这样一来, 就能够将原本枯燥而乏味的检查切实转化为生动而活泼的学习竞赛。三是运用多元化评价促进教学发展。要将以往由教师一人进行评价的传统方式转化为由语文教师、学生及其家长共同开展的多元化评价, 并且形成三方共同参与其中的评价机制。通过自评, 能够让小学生们对于自身学习状况做到心中有谱。通过互评, 能够让小学生们不仅认识自己, 而且还能了解其他学生的学习状况, 这样一来就能找到其中的差距, 进而极大地提升学生们的预习积极性。

五、结束语

综上所述, 将小学高年级学生的预习指导列入教育日程之中, 不但对于小学生的学习十分有利, 而且还能降低语文教师的负担, 这对于树立小学生群体的学习主体地位十分有利。小学生们在高年级阶段掌握语文预习能力, 对于其升入中学和高校甚至开展终身学习均十分有益。立足于预习指导, 能够将语文学习的主动权重新交还给学生, 这就能够提升教学效率。所以, 一定要结合教学实践加以精心指导和总结, 这样才能切实提升小学生的预习能力。

参考文献

[1]岳素珍.小学高年级语文预习指导初探[J].教育导刊, 2008, (1) .

[2]王蕴芬.规范预习步骤, 提高高年级学生语文自主学习能力[J].教育科研论坛, 2010, (5) .