成长路上我们一同前行

成长路上我们一同前行（精选5篇）

1.成长路上我们一同前行 篇一

让我们和孩子一同成长

小二班 邓梓琳

随着孩子成长的脚步，作为父母的我们不再只关心她们的饮食起居，我们开始关心家庭教育，关心怎样教育才能培养出优秀的儿女，如果说关心孩子的饮食起居是个力气活或是技术活，那么关心孩子的家庭教育则是艺术活，我们这么普通平凡的人常常在艺术面前有点力不从心，有点无所适从。

虽然在教育女儿的问题上，还是觉得多少有点惭愧，因为没能像很多妈妈那样投入孩子的教育，但从另一个角度去思考，也未必没有好处。我们的过度关注孩子是不是也是一种过度溺爱，就算是爱，可能也和其他东西一样，是过犹不及吧。这里面，还是存在一个度的问题，我们不可以把孩子当做我们的全部生活，教育孩子只是我们作为妈妈这个角色中应尽的义务而已。在教育孩子的过程中，过度的奖励与过度的惩罚可能效果都不好。无论是奖励和惩罚都要考虑自己的孩子的接受能力，教育应该是个循序渐进的过程，我们家长应该给足耐心，在耐心方面，我也是很惭愧的，确实有时对女儿粗暴了一点，但是一味的奖励和赞美对孩子的挫折教育可能也是很有问题的，在这个艺术活上，我们还是要根据自己孩子的性格特点，好好的把握，好好的拿捏。没有一种方法是一劳永逸的，因为我们的环境在改变，我们的孩子在改变，我们自己也在改变，我们能做的是摸索把握好爱的尺度还有恒久的耐心。

在超前教育方面，我觉得还是应该还给孩子快乐的童年，不能把孩子的日程排的满满的，什么少年宫，黄金班，甚至早教班，把三四岁的孩子搞得团团转。虽然孩子可能不太理解某些课程，但我还是建议始终询问孩子的兴趣爱好，让孩子自己来选择，让她慢慢懂得自己要为自己的选择负责。孩子会多少知识其实并不重要，重要的是培养孩子学习知识的兴趣和习惯，让孩子轻松点，快乐点，活泼点。我们不要过度的去投入，更不要去期待过度的回报，只有我们家长调整好心态，才能教育出活泼可爱的孩子，才能成就她们幸福的人生。幸福远比成功更重要。

2.成长路上我们一同前行 篇二

观念是行为的先导, 理论是实际的依据。观念的转变起始于头脑中原有的认识与新理论之间的矛盾, 而矛盾解决的过程就是观念转变与认识提高的过程。在2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中明确指出, 幼儿园教育活动的组织应注意综合性, 生活性和趣味性。这就要求我们形成整体的幼儿教育观, 并通过努力去实现这些观念。在日常的理论学习中, 我们把《纲要》精神以及教育改革的新成果为切入点, 促使教师新旧观念产生碰撞, 激励教师对不用理念进行对比和反思, 从而提出困惑不解的问题。如:现在提倡的整合教学, 这里面包含了目标的整合和内容的整合。《纲要》中把教育目标分成健康、社会、科学、语言及艺术五个方面。而教育目标是教育所要表达的最终结果。那我们怎样去划分会更加适合当前的教育理念, 这对教师以往以集体教育为主, 以教师为中心, 以传授知识为特征的教育意识和理念形成了冲击, 他们提出了疑问“分科教学和整合教学的差别在哪里?”“现在的这种教学形式孩子能不能学到东西?”“我们怎样上课才是最适合当前的教育理念?”等等。基于这些认识, 我们又组织了教师外出参与市区组织的专家讲座学习, 不断的掌握一些新的教育理念, 通过学习新的教育理念以及自己的不断反思。从而实现了教师观念和到行为的转变。

二、以点带面, 促进教师专业成长

1) 与骨干教师互动, 促进教师自我反思能力

学习令人成长, 思考使人进步。向骨干教师学习, 与骨干教师互动, 对于年轻教师的成长来说是必不可少。因为幼儿教育是全面发展的教育, 幼儿园课程是实现幼儿全面发展目标的中介。怎样把幼儿园课程精神贯彻到幼儿的日常学习中, 这对我们这些年轻老师来说有些难度, 在去年参加一次珠海市的骨干教师培训, 有机会和市区的骨干教师们面对面的互动。参加这个活动使我们看到了每一位骨干教师身上耀眼的人格魅力, 她们并不以高人自居, 但她们信心十足;她们不会说绕梁三日的精美诗句, 但她们句句都是有理有据的经验之谈。在与骨干教师的互动交流后, 结合自己的实际教学情况, 我们逐渐在反思中成长。如:在开展主题教学时, 老师们开始思路不是很清晰, 但是通过学习《主题活动的创设与开展》的研讨后, 老师们开始尝试了从方面考虑慎重选题, 开展适合自己班级的特定主题活动。并对每次的活动进行反思, 生成下一个主题活动。

2) 主动实践, 共同参与, 提高教师的自我反思能力

认识与反思上的提高会使老师们更加主动自觉的参与到教育活动中, 一些爱学习, 肯钻研, 悟性好的老师会随着教研活动的开展脱颖而出, 她们尝试打破分科教学, 大胆开展主题探研活动;她们改变单一的集体教学, 初步学习运用以小组、个别为主的教育形式, 将预成教育与生成教育有机结合, 将“等一等, 看看孩子是怎样学习的”与教师适时的引导与帮助相结合。经过反复探索、反思与主动实践, 教师从孩子们那从未有过的大胆而充满创意的表现, 深深的感悟到了以往以教师为中心, 只管按计划教学而无视孩子需要的方法, 真是太限制幼儿的发展了。

3) 贯彻《纲要》提高教师主动反思能力

贯彻落实《纲要》精神的过程, 是学习—实践—反思—再学习—再实践的螺旋式上升的过程, 这一过程是漫长的, 需要我们静下心来, 分析问题, 扎扎实实抓好影响幼儿园教育质量的每一个环节。

4) 分析案例, 促进教师在实践中反思, 成长

伴随《纲要》的深入研究, 每个学期每位老师都要写自己的案例, 包括教育笔记, 备课等案例。为了帮助教师学习, 反思, 从而提高教师的专业素养。我们通过让教师整理自己案例, 学习、比较、反思同伴的案例, 在集体的交流共同反思案例中, 真正的使教师强化了自己正确的儿童观、教育观、教育行为。并拓展了每一位教师的认识角度, 提高了认识的深度。

参考文献

[1]) 北京师范大学出版社李季湄主编《回到基本元素—走进新《纲要》上册》1) 北京师范大学出版社李季湄主编《回到基本元素—走进新《纲要》上册》

[2]) 北京师范大学出版社李季湄主编《回到基本元素—走进新《纲要》下册》2) 北京师范大学出版社李季湄主编《回到基本元素—走进新《纲要》下册》

[3]) 人民教育出版社幼儿教师教育丛书虞永平主编《幼儿教育观新论》3) 人民教育出版社幼儿教师教育丛书虞永平主编《幼儿教育观新论》

3.砥砺前行，我们正在路上 篇三

研究开放式教学之初，我以为只是培养学生课前预习和查找资料的习惯，讲完课文后再补充相关的几篇短文就可以了。于是在每篇课文讲完之后，我都会搜集与本文相关的一些短文，让学生们进行阅读，每每这时，学生们是最安静的，他们总会沉醉于此，并希望老师再多提供几篇。这样上了一段时间，我总觉得离开放式学习的目标还远着呢。

后来随着组内的研讨，听老师们对开放式学习理解的言论，我渐渐地对开放式教学明白了一点，开放不能只局限于课前的预习和课后文章的补充，更多的应是在教师的引领下，激发学生的积极思维，对一些知识点的训练与拓展。为了对开放式学习有更深入的认识，以便更好地应用于自己的教学，于是我有了以下的思考和做法。

思考一：字词教学要巧妙

在第八届小语大赛上，来自广东的皮涛老师上《中彩那天》，教“德”时，老师是这么说的：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！ 由此反思在我的教学中，不再对字源生搬硬套，而是读懂了其中意思，研究透彻了，再把其真正的内涵形象地教给孩子们，这样，自己反而享受到了其中的乐趣，学生们听得也总是很入迷。

再如，薛法根老师在《桂花雨》一课中，设计了具体语境中辨析“捡”与“拣”的用法， ①老师从地上（ ）起一块鹅卵石。②老师从一堆石头中（ ）起一块鹅卵石。因为薛老师提供了语境，学生很快就明白两者之间的区别：“拣”是从许多东西中挑出来，而“捡”是拾起的意思。薛老师在这里的教学做到了字不离词，词不离句。于是我在我的教学中，遇到多音字”钉”时，会出示一个句子，爸爸用（dīng dìng）子把这幅画（dīng dìng）在了墙上。学习形近字“蜜、密”时，先出示句子，让学生填空，根据所填写的句子来说字意，培养学生动脑思考的习惯。

思考二：渗透文体知识

2014年第6期的《人民教育》杂志上，有篇文章写的是在阅读教学中，要关注语文教学的文体意识。“比如我们童话教学，很多教师就按一般记叙文的方式来教，以至于孩子无所适从。再比如说理文，如果熟识文体，理解文章构成的机理，那么说理文也可以上出不一样的‘味道。”第八届小语青年教师阅读大赛特等奖的何捷老师上《匆匆》一课，他在请学生一句话说说对朱自清的了解后，然后何老师开始介绍：他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧！可以看得出，何捷老师的成功之处，就在于他注意培养学生的文体意识。所以学诗歌时，我会告诉学生这是一首小诗，诗会押韵，有节奏美，读起来琅琅上口。

思考三：在浅读的地方深化

还是《桂花雨》一课，薛老师说，《桂花雨》入编小学语文教材后，对部分段落进行了删减，以至于使原本文章中那浓浓的乡情和淡淡的乡愁也随之削弱。学生读不懂，悟不到，怎么办？教师必须补充。所以薛老师在讲解母亲说的那一句话：“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂。”时，他给学生补充：这里的“外地”，指的是杭州。作者和他母亲，当时住在杭州，而自己的家乡却在衢州。杭州有一处地方叫“满觉垅”，开满桂花，其桂花之香可说是香飘十里。母亲比的是花香吗？既然比的不是花香又是什么？学生自然体会到，这是乡情！继而追问到，作者写这篇文章时，已经六十岁了，住在台湾，写到这样的句子，其间还包含着他——淡淡的乡愁。就是在这样的简简单单中，让学生读懂了这句本来很难理解的句子。在这里，薛老师补充了“外地”、补充了作者的“经历”、补充了写作的特定“时空”，学生就能从这个句子里读到平时读不到的韵味。

课堂教学中，我也尝试着这样来做，学习《雷锋叔叔，你在哪里》，课堂穿插学生准备好的雷锋故事，使学生更了解雷锋，走近雷锋，学习雷锋精神。学习《卡罗尔和她的小猫》，引领学生们说广告，写广告，激发他们的创新思维能力，时时为学生学习热情之火添加柴火。学习《日月潭》，根据文本适时让学生讲述日月潭的传说，使得学生心中有故事，读起书来有滋有味的。

4.前行在成长的路上优秀作文 篇四

有一次声乐比赛，我失败了。当时对我的打击很大，我不想再练习声乐了。就在我最难过的时候，小雁姐姐出现在了我的面前。

“这次你虽然失败了，但你以后不一定还会失败呀!”“可是我真的没有信心了。”“这一点小困难没什么，谁都不可能一帆风顺的实现梦想。”“虽然是这么说……”“没有关系，我们要为自己的梦想而努力!”说着，她伸出了她的手。

我的目光全都聚集在她的手上，那只手似乎凝聚了她对我的鼓励，安慰与期望。那只手好像在对我说：“努力吧!你一定可以的!不要向挫折低头!

我伸出手，紧紧地握住了她的手。一种温暖的力量涌向我的心头，给了我自信与信心。对!不能放弃，这一点小困难没什么，不能去害怕这些挫折。一定要继续前进。永远都不要后退!

我慢慢的又开始有自信了，经过了许多努力，我终于在一次比赛中拿了一等奖，我又重新站了起来，向我的梦想进发。

小雁姐姐的手是在现实中有形的手，也是在我成长的道路上无形的一双手。我相信，这双手一定会牵着我走向成功!

在成长的路上，她牵着我的手。大雁有了蔚蓝的天空，才能自由地飞翔;鱼儿有了清澈的溪水，才能快活地游荡;小树有了土地的滋润，才能茁壮地成长。在成长的路上，有她牵着我的手，我不会寂寞。

那是个夏天，万里无云，只有火红火红的太阳，射出毒辣的光烘烤着大地，使人的心情变得更加烦躁，像我。

放学铃终于在同学们万般焦急的期待下响了，所有的人几乎在同一时间冲出教室。不一会儿，空荡荡的校园只剩下寥寥可数的几个人。我慢慢挪动脚步，享受着阳光的“爱抚”。

门被缓缓推开了，她走出来，看见我的异样，问“怎么了?”我再也忍不住已经涌到眼眶的泪水，任由它像断了坝的河水“哗哗”涌出来。“班上的茵羽的钱包被偷了，当时只有我到过她的位置……他们就一口咬定是我拿的……可…可我没…没偷…他们都不相信我…还…还说明天带家长来……”我断断续续地把事情的来龙去脉说出来。

她握着我的手，语重心长地说道：“傻孩子，我相信你。难道自己的女儿我也不相信吗?不要拿别人的错误来惩罚自己，事情总会与水落石出的一天。”我含泪点点头，听了她的话，我有了面对的勇气。

第二天，我回到学校，还是忍受着同学们投来的渗杂着另一种意思的目光。我不想再理会，我坚信事情会有水落石出的一天。

但见到茵羽的父母时，心还是漏了一拍，砰砰地跳。糟了糟了，家长真的来了，这回真的没救了。家长总不会连自己孩子都不相信，倒过来相信外人吧?

谁也猜不到事情是怎样完美落幕的：他们是来向我道歉的!茵羽把它落在家里了。心中的石头终于落下了。

放学铃一响，我第一个冲出教室，朝家的方向奔去。因为我知道有个人比我更期待这个好消息。

5.成长,我们行走在路上 篇五

成长是一个过程，是一种岁月的沉淀，是一种生命的历练。当我们走上三尺讲台，就注定要在这条路上挥洒汗水，浇灌希望。

人活着，就是为了自身生命价值的实现。一个教师，如果仅仅给学生讲讲句读，解释一下习题答案，终其一生也不过一介浅陋的教书匠而已。因此，我们不应把教师当做一个谋生的行当来做，而应把它当做自己的事业去做。自从加入了青年教师社团以后，在社团中学到了很多。社团组织的活动都很丰富，比如说有针对性的给我们开设了计算机培训，在这次的培训中感受最多的是原来PPT可以这样来做；华校长在这学期还给我们青年教师开设了一次如何评课的活动，受益匪浅；前段时间举行的青年教师技能大赛，更是让我们热情地参与其中„„像这样有意义的活动真的数不胜数，下面我谈谈自己的一点感悟。一 调整心态，在“亦步亦趋”下模仿

众所周知，化茧为蝶固然美，背后付出的艰辛却是无法想象的。刚离开校园的我们，就如同一条丑陋的蛹需要不断雕琢、打磨，在一次次失败中褪去幼稚的躯壳。

刚踏上工作岗位，我们意气风发，满腔热忱。总以为凭着这种热情能把事业做得风生水起。然而这只是一厢情愿，年轻的我们需要与时间赛跑，以充沛的精力作后盾，在反复听课中清晰一堂课的基本模式，每天在搬课中实践，在实践中反思，在反思中与前辈交流。如果想快速成长，就不要把矜持当做不懂不问的借口，否则就永远只能原地踏步。

二、静下心来，在“反复揣摩” 中备课

一名教师，专业技能必须过硬，换言之，课要上得好。唯有精心的备课才能成就精彩的课堂。备课首先是教师自己把教材消化吸收了。“内化”二字说来简单，做来却绝非两三字能诠释。那是自己对于文本重难点的正确把握，是与作者情感的融合；是对文字的敏感度。于是，有了无数个反复诵读课文的夜晚，有了无数个观看教学视屏的深夜；更有了备课时的一次次否定再否定的教案。只有这样，才能对学生责任，对自己负责。

三、坐下来，在“讨论交流”中反思

刚走上讲台，就有许多经验丰富的老教师和我说过，一位教师教书的水平大概能达到什么程度，关键就看他走上工作岗位的那三、五年。如何快速成长，除了不断学习，很关键的一点就是反思。一堂课下来，学生学得兴趣盎然，我也会情绪高涨，那就是一堂不错的课。我会及时总结为什么这堂课上得好，好在哪；有时候学生学得心不在焉，被动学习，我自己也会觉得这课上得索然无味，那就是一堂不好的课，课后会和平行班的老师讨论是什么导致教学的失败，查找原因，努力改正，争取扬长避短。就比如上次的四校联动所上的——《夕阳真美》这节课，在邓老师，韩老师以及同年级组的老师指导下，一遍遍的试上，一遍遍的改教案，再一遍遍的磨课，让我了解到，原来语文教学在说的每一句话，甚至每一个字上都很有讲究。再如前段时间学校给了我机会让我去参加锡山区的启航杯，这更让我感受到了语文教研组们同事对我的关怀，从接到课题一直陪伴我备课到晚上十点，这真的让我非常感动。这样的教研组更像是一个大家庭，彼此间就像是亲人！良好的教研组氛围，确实有助于我们年轻教师的成长。

四、总结

仅仅做这些，对于个人成长而言是微乎其微的。我是这样想的：做，就要倾尽全力。在工作中一旦确定了目标，就要付诸在每天的行动上。做任何事都需要有未雨绸缪的提前准备，才能让自己做得游刃有余，精彩出众。不做让自己后悔的事，不让自己做过的事留有遗憾。这是我的原则。作为一名年轻教师，学校给了我们许多展示自己的舞台，这时就要有“该出手时就出手”的勇气，因为机会从来不会垂青那些胆小的人。唯有自己给自己创造机会，才有可能得到别人的认可，实现自己的目标。