高一历史必修一专题七

高一历史必修一专题七（共5篇）

1.高一历史必修一专题七 篇一

专题七

一 物理学的奠基人和革命者

教学目标

【课标要求】了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。

【知识与能力】了解经典力学的三大定律、量子理论、相对论等基础知识。牛顿、普朗克、爱因斯坦等著名科学家的主要事迹，学会观察，培养敏锐的洞察力。理解科学进步中继承与发展的关系。

【过程与方法】充分利用图书馆、博物馆、互联网等资源。提高收集、分析相关资料的能力。在学习过程中通过合作、探究学习，培养分析解决问题的能力及交流与合作的能力。科学的方法。全面提高科学素质，创新精神和实践能力。学会运用阅读法、观察法、讨论法、推理法、概括法、实验法等来学习了解近代物理学的相关问题。

【情感态度与价值观】通过学习，了解科学家为科学进步所作出的努力。学习他们为科学献身的精神；形成科学的态度。知道在科学的道路上荆棘遍布，增强面对挫折的能力。增强毅力，树立勇往直前、持之以恒的精神。教学重难点

重点：伽利略对物理学发展的重大贡献；牛顿经典力学的建立；量子论的诞生；相对论的提出。难点：如何理解物理学各阶段发展的原因？ 教学媒体 电子白板 教学课时 2课时

教学过程

【导入新课】观察图像进入新课 【新课讲授】

一、牛顿力学体系

1、牛顿力学产生前的学说（1）亚里士多德的学说

亚里士多德的力学观：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就会静止。如：“推箱子”的例子

（2）伽利略的贡献——创立了自由落体定律

2、牛顿力学体系

“我好像是一个在海边玩耍的孩子，不时为拾到比通常更光滑的石子或更美丽的贝壳而欢欣鼓舞，而展现在我面前的是完全未探明的真理之海。” ——牛顿临终遗言

（1）基本理论（牛顿力学三定律、万有引力定律）（2）影响意义

长期以来，人们一直认为彗星是神秘的，不吉利的灾星，根本不能用科学来说明。牛顿的好友哈雷用牛顿力学算出了1682年出现的彗星的轨道，指出它的回归周期是75—76年，由此预言它将在1758年再次出现。53年以后的1758年（当时哈雷已去世），这颗彗星果然如期出现。哈雷慧星的发现验证了万有引力定律的科学性。

英国著名的哲学家休谟曾说：“我们被放在这有如戏院的世界上，每个事件的起源和缘由却完全隐瞒不让我们知道，我们既没有足够的智慧预见未来，也没有能力防止那些使我们不断受伤害的不幸事件发生。我们被悬挂在永恒的疑惧之中„„” ——《大国崛起》解说词

三百年前，人类的思想还充斥着迷信和恐惧，水为什么往低处流？太阳为什么升起落下？这些今天看来简单之极的问题，在当时却是根本无法认识和把握的。直到牛顿出现，人类才终于结束了这种状态。——《大国崛起》解说词

理论的综合：牛顿力学体系对自然界的力学现象做出了系统、合理的说明，从而完成了 人类对自然界认识史上的第一次理论大综合。经典力学体系的建立标志着近代科学的形成。

实践的验证：根据万有引力定律，人们准确地算出地球的平均密度和扁平率，正确地解释了潮汐的成因。根据这一定律，人们还发现了海王星、冥王星。

二、量子力学

19世纪末，面对经典物理学近乎完美的发展，有的物理学家表示：“19世纪已经将物理大厦全部建成，今后物理学家只是修饰和完美这座大厦。”

量子论确实深奥难懂，甚至连量子论奠基人之一的玻尔都说：“如果谁不为量子论而感到困惑，那他就是没有理解量子论。”

1、背景

经典物理学是以日常生活中常见的低速运动的物体为研究对象的，一旦进入光速运动时，经典物理学的某些结论就变得不准确

2、量子理论（诞生、发展、意义）量子力学标志着人类对客观规律的认识，开始从宏观世界深入到微观世界。改变了近代物理学中的传统观念,使物理学乃至整个自然科学的观念发生了重大变革。

今天，我们的现代文明，从电脑，电视，手机到核能，航天，生物技术，几乎没有哪个领域不依赖于量子论。

三、相对论

狭义相对论发表100周年，也许全世界只有几十个人能完全理解他的真谛，但这并不能掩盖相对论对人类生活的巨大改变。

关于相对论，有人说：这个形式简洁优美的理论蕴藏了太多令人惊讶的内容，100年来，人们时时从中悟出宇宙层出不穷的奥秘，直到今天，这里还有很多内容没有被我们悟透。„„

爱因斯坦关于相对论的比喻。

为了对这一深奥的理论做通俗的说明，爱因斯坦曾经风趣地对一名男青年说：“我打个比方，比如你屁股坐在火炉上烤和坐在公园柳荫下与女士谈情说爱，那么，同样的时间你觉得哪一个更长？”男青年说：“当然坐在火炉上烤的时间觉得长久。”爱因斯坦说：“这就是我的相对论内容。”

1、狭义相对论

（1）提出 1905年，爱因斯坦发表了《论动体的电动力学》，创立了狭义相对论。

狭义相对论的基础：相对性原理 光速不变原理

（2）主要内容 时间和空间都与物质的运动有关，随着物质运动速度的变化而变化。（3）意义

否认了牛顿力学的绝对时空观；继承和发展了牛顿力学；奠定了利用原子能的理论基础

2、广义相对论

（1）提出 1916年，爱因斯坦又建立了广义相对论。（2）主要内容

广义相对论认为，物质存在的现实空间不是平坦的，而是弯曲的，空间的结构取决于物质的质量及其分布情况，空间弯曲的程度体现为引力场强度。

（3）广义相对论第一次阐述了四维时空和物质的分布相联系的重要思想。

3、相对论与牛顿力学的关系：

相对论打破了牛顿以来传统的绝对时空观，但并非全盘否定牛顿力学。牛顿力学反映的是宏观物体低速运动的客观规律，而狭义相对论反映的是物体高速运动的客观规律，是对牛顿力学的继承和发展。牛顿力学是相对论的一种特例（物体低速运动状态），包括在相对论体系中。

4、相对论建立的意义

相对论的现实意义举例——相对论能修正GPS（全球定位系统）全球定位系统———GPS的应用也已普及化了，许多城市的公共汽车、出租车上都安装了它。早期的GPS接收器确定物体位置的误差是在15米范围内，这个误差可以用爱因斯坦相对论来修正。

爱因斯坦相对论的建立，是对近代物理学理论框架的重大突破，它不仅揭示了空间、时间的可变性，时空的变化和时空结构同物质的运动和状态密不可分。这种全新的时空观、运动观和物质观的形成，是人类思想发展史中的一次根本性变革，对整个自然科学和哲学都产生了极其深远的影响。

量子论和相对论是现代物理学的两大支柱，量子论的形成标志着人类对于客观规律的认识，开始从宏观世界深入到微观世界。量子力学和狭义相对论结合形成原子核物理学，指导制造原子弹、氢弹和建立核电站。量子力学还为电子技术、半导体技术和激光技术等奠定了理论基础。

课堂小结 物理学的发展给了我们什么样的启示？

尊重事实，不迷信权威，敢于质疑，勇于探索创新，实践出真知„„

板书设计

一、牛顿力学体系

1、牛顿力学产生前的学说

2、牛顿力学体系

二、量子力学

1、背景

2、量子理论（诞生、发展、意义）

三、相对论

1、狭义相对论

2、广义相对论

3、相对论与牛顿力学的关系：

4、相对论建立的意义

作业布置

课后反思

二、追寻生命的起源

课程标准：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学目标

知识与能力 了解人类对生命起源认识的几种观点。掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。过程与方法 通过学案完成课前预习，培养预习的习惯和自学的方法。引导学生就教学重难点问题展开讨论，合作探究，帮助他们养成“自主——合作——探究”的学习方法和观念。情感态度价值观 通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品德、修养的培养。

教学重难点 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

教学媒体 电子白板 教学课时 2课时 教学过程

导入 出示幻灯片 女蜗补天设问：同学们，生命到底是从哪里来的呢？（学生思考作答，引入新课。）授新

一、千年话题——谁创造了万物

主要观点：神创说；天外胚种论；自然发生说；化学进化说等。思考：中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？

（学说：神创说，认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。

原因：生产力落后，对自然界的认识非常有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。）

无论是天外胚种论还是自然发生说，他们都有一个共同的基础，（展示幻灯片）就是生物是不断进化的并且是由低级向高级发展的。也就是说这二种学说的依据是达尔文的进化论。请同学们先阅读学案，简单了解一下这个跟林肯同年同月同日生的伟大科学家的生平。然后通过教材，思考一下，达尔文进化论是在什么历史条件下提出的？进化论诞生的标志是什么？主要观点有哪些？

二、达尔文的进化论 展示幻灯片：达尔文

情境一：曾经挑战宗教权威的哥白尼、布鲁诺，他们的命运如何？（生前受迫害，死后留芳名。）

设问：为什么达尔文挑战宗教权威却获得了巨大的“生前名”呢？（时代不同了）

（一）历史条件：

请同学们从政治、经济和思想三个方面分析进化论产生的历史条件：（1）社会环境：

政治上：资产阶级革命的影响；

经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动； 思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。（2）科学基础：

科学技术的进步和生物学知识的积累。（3）自身实践：

达尔文的科学探索。

（引导学生归纳教材第二目：近代生命科学的成果。）

1.林耐制定动植物分类法 2.哈维建立血液循环理论 3.施莱登、施旺共创细胞学说 4.巴斯德奠定微生物学的基础

5.拉马克提出初步的进化论思想（奠定基础）

（投影显示六个科学家的头像和生卒年份。）

（二）确立标志：1859年《物种起源》的发表

情景二：1859年11月24日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书——《物种起源》。初版1250本书在发行的当天就被销售一空。„„书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的特创论。

设问：《物种起源》一书为什么能引起人们的热情？什么观点震撼了世界？（书中阐述的观点极大地冲击了特创论，生物进化论的提出震撼了全世界。）

（三）主要观点：

进化论主要观点：自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的。自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。（以长颈鹿为例，向同学们介绍进化论的内涵。）

达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的 能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。

设问：结合上述背景材料和教材有关达尔文科学探索过程的资料，达尔文的科学探索过程给了我们哪些启发？

（达尔文尊重事实、勇于探索的科学精神。）在达尔文的自传中，他这样总结自己的一生，“最重要的是，爱好科学──不厌深思──勤勉观察和收集资料──相当的发明能力和常识”。

（四）发展和完善：赫胥黎发展进化论 情景三：人类起源大论战

1860年的英国牛津，达尔文的《物种起源》刚刚在上一年出版并引起广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问“与猴子发生关系的是你祖父这一方，还是你祖母这一方？”面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面进行驳斥，然后说：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊！”

投影显示：赫胥黎（1825——1895）

设问：赫胥黎认为真正羞耻的是什么事情？（没有科学的态度和精神）1863年，赫胥黎发表《人类在自然界中的位置》，使人猿同祖论进一步得到确立，促进了进化论的传播。

（五）进化论的社会影响：

（引导学生从进化论对宗教神学、自然科学和对中国的影响三方面归纳。）1.挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃； 2.把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；

3.对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。救亡图存的变法运动和革命运动蓬勃兴起。

（引导学生联系中国近代史的内容：回顾严复与《天演论》，新文化运动与进化论。）19世纪末20世纪初，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临亡国危机。中国爱国知识分子为挽救民族危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。

三、科学与宗教在生命起源问题上的分歧：

（一）根本分歧：生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物？ 同学们，为什么科学与在宗教在生命起源问题的认识上会有这么大的分歧呢？请大家展开讨论，3分钟后，各组推选一个代表准备接受提问。

（学生讨论结束后，教师提问并总结回答的结果。）

（二）根源：生产力的发展情况；人们对自然认识的局限性；科学与宗教在认识论上的差异。

（当时生产力发展水平还比较落后，科学技术不够发达，宗教神学还备受推崇。科学与宗教的认识分歧实质是唯物主义与唯心主义的分歧。）

（三）科学与宗教的斗争

情景四：材料1 1972年，美国加利福尼亚教育部竟明文规定，中学生物学课本除进化论外，必须还有神创论的内容，而且两者的页数要各占一半。在田纳西州，进化论被禁止讲授；南加罗来纳州，官方教科书上竟然不准提“进化”的术语和“达尔文”的名字。材料2 在美国，1981年阿肯色州通过一个法案，“公立学校可以用教进化论同样时间教创造论”。1982年美国自由公民联盟控告阿肯色州政府违宪，闹到最后，1987年7月19日美国高等法院7∶2票反对教创造论。

材料三 2007-05-05南方都市报报道：3日晚，美国共和党10名总统竞选人齐聚里根总统图书馆，举行首轮集体电视辩论。10人中有3人不认同进化论，而倾向于“智能设计论”。这种理论由宗教保守派推出，宣称生命由某种超级智慧设计，并非源于物种进化。

设问：以上材料给我们什么启示？（科学与宗教的斗争还将继续，科学的探索是无止境的。）

四、质疑进化论

(引导学生阅读教材P114知识链接：进化论还无法解决的三个理论问题。结合学案所提供的材料文章：“进化论，一个错误的信仰？”)问：为什么许多科学家为进化论奋斗几十年，越研究越发现进化的飘渺？是不是进化论错了？

（鼓励学生大胆地质疑权威，挑战权威，发散思维。）

课堂小结：同学们，今天我们学习了近代生命科学的主要成果和达尔文的生物进化论，生命的起源是什么？达尔文的生物进化论解释了这个问题，受到科学界的普遍认可和接受。然而，时至今日，科学与宗教关于生命起源的争论尚未停止，而且还将继续下去。我们应当如何看待这一争论？进化论到底需不需要完善和修改？希望大家养成严谨的治学态度，在今后的成长过程中努力寻找答案。板书设计

一、千年话题——谁创造了万物

主要观点：神创说；天外胚种论；自然发生说；化学进化说等。

二、达尔文的进化论

三、科学与宗教在生命起源问题上的分歧：

布置作业：探究学习课题主题：进化论对神学的影响

探究方式：以学习小组为单位，结合教科书内容，收集相关资料。

课后反思

三、人类文明的引擎

内容标准 蒸汽机的发明和电气技术的应用为例，说明科学技术进步对社会发展的作用 教学目标

【知识与技能】识记瓦特研制成功“万能蒸汽机”解决了工业发展的动力问题。理解“蒸汽时代”概念。识记电力的发现与发展，电进入了人们生产和生活的各个领域。理解“电气时代”的概念。识记社会生产力大幅度提高；改变着社会结构和世界形势；使人们的生活更加 丰富多彩。理解科学技术的进步对推动社会发展的巨大作用。【过程与方法】可收集历代科学家对电探索的音像资料，认识电气时代的到来是几国几代科学家努力探索的结果，激发热爱科学、追求真理的精神。用情景再现和问题探究的方法，感受社会的发展需要科学技术。用情景再现和问题探究的方法，感受电力的发现与发展是几代科学家努力的结果，树立继承发扬人类优秀文化成果的观念。用历史比较和问题探究的方法，感受科技是第一生产力，是推动人类社会发展的终极动力。【情感、态度与价值观】通过对工业机器和动力的发明应用的学习，了解科技是第一生产力，培养学生对科学的兴趣。

教学重难点重点：蒸汽时代和电气时代的到来及其对人类的影响。

难点：理解科学与技术的结合是社会需求发展的结果，是人类文明不断积淀的结果。

教学过程

导入科教兴国战略是建设中国特色社会主义理论的重要组成部分，根据专题四的学习，科教兴国战略提出的理论基础是什么？1988年邓小平提出的“科学技术是第一生产力的”论断。

根据预习可以看出科学技术是推动社会发展的重要动力，是推动人类文明前进的引擎。科学技术推动社会发展的作用集中体现在了三次工业革命中，该节介绍的主要是有关第一次和第二次工业革命中科学和技术对社会发展的推动。授新

一、第一次工业革命——蒸汽时代（教师指导学生回忆第一次工业革命的内容）㈠第一次工业革命的起止时间：

18世纪下半叶到19世纪中期 ㈡瓦特改良蒸汽机 ⒈背景

⑴社会生产的直接推动（工业革命中棉纺织业对动力的需要）①1765年哈格里夫斯发明人力“珍妮机” ②1771年阿克莱特发明水力纺纱机 ③1779年克隆普顿发明“骡机” ④1785年卡特莱特研制出水力织布机 ⑵实验科学的长期孕育

①（法）巴本发明带有活塞的实验型汽缸，把热能转变为机械能。②（英）塞维利发明蒸汽泵，无法普及

③纽可门等人研制大气活塞式蒸汽机，只能用于矿山抽水。

3、瓦特改良蒸汽机

⑴发明：1769—1782年完成蒸汽机的改良 材料一：恩格斯说：“17世纪和18世纪从事制造蒸汽机的人们，谁也没有料到，他们所创造的工具，比其他任何东西都会使全世界的社会状况革命化„„” 材料二：“蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过的。”——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 ⑵意义:① 解决了工业发展的动力问题；成为一切生产部门和交通运输部门“万能的原动力”。②推动工厂的建立，人类跨入“蒸汽时代”。③推动交通运输工具的改进。1803年（美）富尔顿制成汽船；1814年（英）史蒂芬孙发明蒸汽机车④机器制造业的诞生

蒸汽机的出现和传动结构的改进，使生产部门对车床需求的数量和种类激增，手工生产方式已无法满足需要。

A、1794年（英）莫兹利发明移动刀架，1797年制成带有移动刀架和导轨系统的车床。B、19世纪机械加工制造业诞生.【过渡】第一次工业革命突出的是技术对于社会发展的推动作用，那么科学，特别是科学与技术的结合对人类文明又能起到怎样的作用？

二、第二次工业革命——电气时代

㈠第二次工业革命的起止时间：

19世纪下半叶—20世纪初 ㈡电力的发明和使用

1、发明: ⑴1831年（英）法拉第发现电磁感应现象，提出发电机的理论原理 ⑵1838年（俄）雅可比制成实用电动机 ⑶1867年（德）西门子制成发电机

⑷873年（比）格拉姆制成最早具有商品价值的直流电动机 ⑸1882年（美）爱迪生创建第一个发电站

2、影响：推动电力工业和电气设备工业的迅速发展 ㈢内燃机的发明和应用

1、发明: ⑴18世纪80年代前期，（德）卡尔·本茨、戴姆勒各自制成汽油内燃机。⑵1887年狄塞尔发明柴油内燃机

2、影响: ⑴推动汽车、飞机等新型交通工具的出现 ⑵推动石油开采业的发展，加速石油化学工业的产生 ㈣化学工业的建立 ⑴无机化学工业 ⑵有机化学工业

⑶1887年（瑞）诺贝尔发明无烟炸药

三、两次科技革命的历史作用

材料一 生铁产量1720年为25000吨，1840年增至139640吨。煤产量1770年为260万吨，1840年增至3000万吨

材料二：资产阶级，由于一切工具的改进，由于交通运输的及其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都融进文明了。„„它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。

材料三 1760年，英国5～10万人的城市只有1个，1851年达到13个。特别是新兴工业城市的发展迅速，如曼彻斯特、利物浦等。1851年，英国的英格兰和威尔士的城市人口总和已经超过农村人口，城市人口比重达到50.2%。1921年，英国城市化水平达到77%。电气技术的广泛应用，使城市的面貌发生了巨大的变化。电灯使城市的夜晚亮如白昼，电车为城市居民提供更加方便的出行服务，电梯使摩天大楼越建越高。电还走进了千家万户，电话使相隔千里如同近在咫尺，电冰箱、洗衣机、电熨斗、吸尘器的使用大大减轻了繁重的家务劳动，电影和电视丰富了人们的业余生活。1.积极: 经济：社会生产力大幅度提高 政治：确立和巩固资产阶级的统治

世界格局：资本主义世界体系最终确立, 世界日益成为一个整体 社会生活：城市兴起，人们生活更加丰富多彩

2.材料1 “1830—1848年英国的新兴城市，天空被烟雾笼罩，脸色苍白的人匆匆穿行于乌烟瘴气之中，连外国游客都为此感到担忧”。——《革命的年代:1789—1848》

资料2：庞大的机器一刻不停地转，这位工人弯着腰，以固定的方式用扳手拧紧螺母。他实际上变成了一个零件，失去了自己的思维。虽然创造的财富增加了，工人们却失去了手工业时代曾经有过的自由。

资料3：大多数人认为，蒸汽等科学技术的新发明促进了生产力的大幅度提高，推动了社会的发展。恩格斯也说：“17世纪和18世纪从事制造蒸汽机的人们，谁也没有料到，他们所创造的工具，比其他任何东西都会使全世界的社会状况革命化„„”但是，也有人对上述观点持保留态度。他们认为，蒸汽机发明后带来的工业高速发展，产生了许多负面的后果。

消极：带来殖民侵略、环境污染、贫富悬殊、人际关系冷漠等社会问题

（三）现代信息技术与“信息时代”

1、电脑与网络技术发明和发展（1）电子计算机的研制：

1946年，美国研制出第一台电子计算机。至今，电子计算机经历了电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个发展阶段，第五代新型计算机正在研制之中。

（2）电子计算机技术的应用：

电子计算机不仅为自动化和控制论的建立奠定了基础，而且被广泛应用到各个领域，如数据处理、设计实验、自动控制、经营管理、信息传播、情报检索、通讯联络、教学 科研等方面。

2、现代信息技术对人类社会的影响

电子计算机与通信技术相结合的互联网技术的发展，给世界带来了翻天覆地的变化。

“秀才不出屋，能知天下事。”

“信息高速公路”

互联网使地球村成为真正的现实

课堂小结: 通过本节的学习有何认识 ？

科学技术是第一生产力；科学技术是一把双刃剑；要重视科技，正确利用科技。通过诺贝尔的事迹可以联系当今的比尔盖茨，得出科学创业的认识。

板书设计

一、第一次工业革命——蒸汽时代 ㈠第一次工业革命的起止时间： 18世纪下半叶到19世纪中期 ㈡瓦特改良蒸汽机

二、第二次工业革命——电气时代

㈠第二次工业革命的起止时间：

19世纪下半叶—20世纪初 ㈡电力的发明和使用

三、两次科技革命的历史作用 1.积极: 2.消极：

四、代信息技术与“信息时代”

1、电脑与网络技术发明和发展

2、现代信息技术对人类社会的影响

作业布置

课后反思

四、向“距离”挑战

课标要求了解电子计算机与网络技术发明的概况；理解现代信息技术对人类社会的影响。分析计算机网络的发展给社会生活带来的变化和存在的问题。感受信息时代带来的社会生活和价值观念的变化，加深对“科学发展和人文关怀并重”价值观的理解和认同。

教学目标

知识与能力知道第二次工业革命在交通、通讯、信息等领域的重大发明。了解汽车、飞机、电报、电话、计算机技术发展的过程及对人类生活的影响。了解科学家、发明家的贡献。能运用联系的观点分析科学与技术之间，发现与发明之间的关系。知道科技进步的积极作用，同时了解科技带来的消极影响。

过程与方法运用阅读材料、观察图片、科技片等来了解汽车、飞机、电报、电话、计算机技术的发展过程。会收集、整理、运用相关的历史学习资料，进行相关的判断分析，说明这些发明对历史进程的作用和影响。能运用联系的观点观察问题，了解继承与发展的关系。可以利用相关的教学资源继续探究试验，了解发明的原理和结构，加深对所学知识的认识和理解。组织学生讨论网络出现的进步作用与当今许多青少年迷恋网络带来的社会问题，从而强化对科技进步作用的认识。

情感态度与价值观通过学习，了解科技进步与发明对人类历史和现实的巨大作用与影响。树立科技是第一生产力的观念。了解发明与理论知识之间的关系，树立学好文化知识报效祖国的远大理想。通过学习，了解发明家发明的过程，培养勇于探索，勤于实践的科学精神。教学重点：现代交通工具和信息传递技术改变人类的时空观念。

难点：人类时空观念变化与学生自身生活阅历结合。教学媒体：多媒体课件

教学过程

导入看一段精彩视频。(播放《丝路》视频)师：刚刚的视频向我们介绍了什么内容? 生：陆上丝绸之路、海上丝绸之路。

师：陆上、海上丝绸之路各依赖什么交通工具？ 生：陆上--骆驼；海上船只。

丝绸之路是古代东西方文明交流的重要通道，但是，无论是海上还是陆地，这种交流方便吗？为什么不方便呢？（科技落后，交通不发达）

过渡：人类文明的交流、发展需要“缩短”空间距离。长期以来，随着科技的进步，人类不断地向 “距离”发起挑战，改变这样一种不方便。这节课，我们就一起来了解人类是如何向“距离”发起挑战的。请大家把书翻到第七专题第四节。

一、立体交通的诞生

人类挑战距离，离不开交通工具的发明。下面我们一起看两组交通工具的图片，请大家相互交流一下，看一看这两组图片主要有什么区别？(点击幻灯片)——（引导学生从动力、平面到立体方面归纳）

随着汽车、飞机等新的交通工具的出现，人类由平面交通时代进入了立体交通时代。下面就请同学们具体了解这些新交通工具的发明情况。

点击填一填立体交通的诞生图片。要求：当场填写，记忆。问：新交通工具的出现和什么重大发明有关呢？（人类进入电气时代后内燃机发明和使用）

下面我们进一步理解知识。（点击有填数字游戏的幻灯片）

二、大洋的电波

（过渡）立体交通大大“缩短”了人类的空间距离，那么，人类在通信方面又是怎样缩短时空距离的呢？ 同样，请同学们看两组图片，请大家相互交流一下，比一比古今通信方式各有哪些特点？(边说边点击幻灯片)生：古代（速度慢、距离近、信息量小）

今天（速度快、距离远、信息量大）

通信技术的发展，为快速传递信息提供了方便，使世界离我们越来越近。下面请同学们具体了解这些新通信工具的发明情况。

点击：填一填“通信技术的发展”。要求：当场填写，记忆。提问一：电报、电话、无线电等发明是主要利用什么原理？ 19世纪电磁感应现象和电磁波的发现

提问二：无线电通讯技术主要是根据什么理论发明的？ 电磁波理论（赫兹）

提问三：同学们还知道哪些以科学家名字命名的科技成果---安培A、伏特F、瓦特W、焦耳J、帕斯卡P 升华：也就是说，科学家们是在前人的基础上，勇于探索，勤于实践，不断创新，才取得一系列重大发明的。

三、改变世界的网络

发明中，最引人注目的成果是什么呢？（电子计算机）

设问：那第一台电子计算机是如何产生的呢？又是在什么样的背景下产生的呢？我们看一个视频，请大家看的时候注意思考。

点击超链接电子计算机的视频（提问产生的背景、特点）

通过提问，总结得出：科技发明往往是基于社会的某种需求或需要的前提，再经过科学家的艰难探索才得以出现的，而科技发明的出现又反过来推动促进社会的进步和发展。

那后来计算机经历了一个什么样的发展历程？（电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路）（点击幻灯片）

下面，请同学们阅读材料，合作探究三个问题。（点击幻灯片）那么，同学们了解互联网吗？点击知识延伸：改变世界的网络

师：说因特网被人们称为“第四媒体”，那么前三个传媒是什么呢？ 生：报纸-第一传媒；广播-第二传媒；电视-第三传媒 大家能说一说互联网有哪些功能吗？（学生作答）

很好，可以说互联网的出现，改变了我们生活，改变了世界。下面我们轻松一下，玩个游戏,请大家积极参与。游戏，师生活动。

进入材料：根据材料及刚才的游戏，谈谈你对网络的认识。

（积极方面---消极方面----、态度）

师:我们来看看政府是如何在这方面进行规范引导的。这是全国青少年上网文明公约，请一起朗读下，要善于，预备起——

点击青少年上网文明公约

链接：积极：互联网给世界带来了翻天覆地的变化。大大缩小了全球的空间距离，使全人类实现信息交流和共享；推动了知识经济的产生与发展；使人类的生产、生活、工作、学习、思维等方式都发生了深刻的变化；促进了传统产业的更新改造；使人类进入信息时代。

消极：导致信息泛滥、垃圾信息、网络安全和网络犯罪等；各国之间围绕互联网的竞争造成世界更加动荡不安；虚拟社会对人们生活和学习工作特别是对青少年产生消极影响。问：综合网络的利弊，我们对网络应该持一个什么样的态度呢？

（趋利避害）

总结：作为中学生，我们应该正确认识网络。网络是一把双刃剑，有利有弊，不能因为它的便利就忽视它的弊端，也不能因为它的弊端就否定它的一切。它是造福于人类，还是危害人类，关键在于我们怎么去利用它。

其实不仅仅是网络，科技发明都是有利也有弊的。（点击本课结构图）我们再回过头来看看交通和通信方面是不是也是如此呢！（举例说明弊端）

（小结）这说明科技发明总是一把双刃剑。

课堂小结本节课是从哪几个方面讲述人类对距离的挑战的？（交通、通信、网络），取得了哪些成就？人类之所以能向“距离”发起挑战，靠的是什么？（科技进步）科技进步改变了我们的生活，改变了世界，从此，人们“天涯若比邻”。

板书设计

一、立体交通的诞生

二、大洋的电波

三、改变世界的网络

作业布置

课后反思

2.高一历史必修一专题七 篇二

一、习题在培养质疑学习中的优势

历史学科有其自身学科的特点, 除教材本身具有较多的文字材料之外, 与历史相关的书籍和材料可谓是浩如烟海。在这种条件下历史学科习题往往都与历史材料相关联, 因此不管是历史新授课还是习题讲评课, 教师在引用材料帮助学生理解知识的时, 实际也采用了习题的方式。因此习题在整个历史教学和学生质疑学习过程中, 不仅重要而且具有习题本身的优势。

1. 习题即是疑问, 是对学生知识与能

力的考察。学生答题的过程中, 实际上就是在分析和质疑, 将进行针对习题而进行的一系列质疑和释疑的过程, 才能够进行正确的答题。如在《必修一》专题1—5专题习题选择题第二题:自秦始皇建立君主专制制度后, 历代王朝一方面设置宰相作为皇帝的助手参与国家大事的决策, 另一方面又想方设法削弱宰相的权力。与之有关的措施包括: (1) 西汉设置“中朝” (2) 唐朝实行三省制

(3) 明朝设立内阁 (4) 清朝设立军机处

该题学生在答题时就必须:第一, 思考这是考有关于君权与相权矛盾这一知识点的;第二, 要分析问题材料中所表达的意思;第三, 要得出措施中哪些是符合题意;第四, 通过该题的解答, 反思有关的知识是否还有疑问等。

2. 习题在引导学生提出质疑方面针对性强, 防止学生提不出问题或乱提问题。

学完一节知识后, 老师请学生提出不懂的地方, 学生往往面面相觑, 提不出问题。表面上, 学生似乎什么都懂了, 其实是学生缺乏发现问题的能力。还有一种现象是:学生提出的问题较多, 甚至很乱, 很琐碎, 很离奇。其实这也是学生不具备发现问题的能力的表现, 他们不知道问什么、怎么问。那么, 如何引导学生质疑?习题则是一种很好的手段和方法。结合所学习知识的习题, 能有针对性的引导学生检验知识的掌握程度, 然后针对习题所考查知识而提出相应的质疑。

3. 习题能最大限度的提高学生质疑和释疑的水平和能力。

不同层次的习题和材料, 能让学生在不同的习题环境中提高质疑能力和水平。质疑能力的提高是一个循序渐进的过程, 通过对不同难度习题的解答, 引导学生在解题过程中提出不同层次的质疑, 学会归纳和总结。同时, 对知识点和方法的反思能起到由此及彼, 由浅入深的效果, 最大限度的挖掘学生质疑的能力。

二、习题课上的质疑学习能力培养策略与方法

1. 做然后知不足, 解决问题过程中引出质疑。

要让学生能提出具有价值和针对性的质疑, 就必须首先然学生在学习或解答中思考, 做然后知不足。

学生在解题过程中, 一般都会出现几种结果:

(1) 解答正确, 知识掌握没问题。这就不存在质疑。

(2) 解答正确, 但是不会理性分析, 从选择题角度可能是猜对的。存在过程质疑。

(3) 解答错误, 该题较简单, 知识记忆错误。解题过程中存在知识质疑, 通过查找书籍后, 无质疑。

(4) 解答错误, 在解题过程中, 毫无思路, 很难做出解答或判断。这一类题学生质疑问题很多。

从以上学生解答结果分析, 很显然第二和第四种能让学生引起质疑, 发现自己的不足, 质疑问题自然而然的产生, 提高了学生发现质疑的能力。

2. 教师对学生解题情况进行深入的数据分析, 帮助质疑。

解题是学生产生质疑的第一步, 但是有些学生在拿到试卷之后, 只关注自己到底得了多少分, 至于错的地方则相对漠不关心或者只是订正一下答案, 而对自己为什么是错的不去积极思考。在这种前提下, 在习题讲评课过程中, 就要发挥教师的作用, 先给学生就本次测验的情况进行总体的分析, 让学生有个直观的了解, 然后教师针对分析情况, 进行一定的引导, 帮助学生质疑。我在进行高中历史《必修一》专题1—5专题习题讲评过程中, 首先对学生的测试情况利用表格的形式进行了比较直观的分析:

通过表格式的数据统计, 一方面使老师能比较全面的了解学生的掌握情况, 另一方面则为学生接下来的质疑打下了一定的基础。学生通过表格能马上将自己的得分情况和班级总体相比较:对自己答错的题目, 而恰恰全班得分率却较高的, 学生会觉得自己不应该, 自然对该题进行深入解析, 找出自己做错的原因, 从而产生了质疑;对自己答对的题目, 而恰恰该题又是得分率较低的题, 学生除了沾沾自喜之外, 更多的也会思考该题为什么我能做对, 以便待会可以给其他同学解答或上课可以发言。

简单的表格能让学生自我分析, 自我质疑。同时, 我在分析表格时进行适当的提示与引导, 比如说, 提醒学生注意题目的特点, 注意分析题干的中心意思等。这些适当的点拨, 让学生拨开疑云, 疏通障碍, 变阻为通。能够从一道道题目中找出问题, 找出思路。

3. 学生自主质疑。

高中生心理特征往往表现出自卑, 想表现又怕丢脸, 故意表现出不屑一顾等。这种心理特征使得学生在课堂上不敢质疑, 不去质疑的情况。而这种现象却恰恰阻碍了学生质疑能力的培养。一般情况, 学生质疑能力的发展, 往往会经历三个阶段:敢于质疑, 模仿质疑和有疑而问这三个阶段。高中生在质疑能力方面个体差异较大, 有些处于第一阶段, 有些处于第二阶段, 而有些则质疑能力较强。为了在习题讲评过程中照顾到不同层次学生, 教师一方面要对学生充满信心, 扶持他们, 让他们在实践中看到自己的力量, 使“外因”转化为“内因”, 慢慢地再让学生提出一些能引起思考的问题。另一方面要让学生在老师的指导下, 初步学会按老师提出问题的方法来提出疑问。进而培养学生在无疑处生疑, 积极去发现疑问。经过教师的点拨和分析, 学生基本上能够对自己试卷上所存在的问题有了重新的认识。这时教师应该在此时适时进行鼓励和要求:给学生十分钟左右的时间在纸上写出质疑的问题。文字形式的提问, 使学生避免了举手提问的回答, 照顾那些自卑而且质疑能力较差同学, 是习题讲评课上学生质疑提问的较好办法。在高中历史《必修一》专题1—5专题习题讲评课上, 学生在规定时间内顺利将问题交到了我手中。几十个问题, 我进行了快速的浏览, 除了极少数的比较幼稚的提问外, 学生基本上能针对习题和知识提出自己的问题。

4. 师生合作, 共同释疑。

质疑的目的是为了释疑, 而在习题讲评课的过程中, 质疑产生的过程实际上也是释疑的过程。因此, 习题讲评课的释疑讲解在整个课堂上和整个质疑能力培养过程中, 实际上起到了承上启下的作用。在高中历史《必修一》专题1—5专题习题讲评课释疑讲解的方法上, 我采取了直接讲解, 学生代为解释和借助问题学生讨论解决的办法。比如说, 针对第十四题我不理解, 老师能给我们讲讲它的相关历史背景吗?我采取了直接讲解的办法, 因为学生对这部分知识了解甚少, 书本上也一带而过;针对学生提出的第十六题口号所表现的历史主题分别是什么?我请学生代为解释, 因为一部分知识学生都能准确的回答;学生提出的选择题里面的情景题在分析题目时应该注意写什么和周恩来生平的主要活动有哪些?具有可讨论性质的问题, 我请学生先进行讨论归, 然后再进行总结。

师生合作基础上的释疑, 往往会迸出思维的火花, 一些学生会因此而产生思考的欲望和寻根问底的渴望。学生的思维品质和质疑能力似乎在这一刻得到升华。

5. 由此及彼, 由浅入深, 提高质疑的层次, 开拓学生质疑的思维的广度和深度。

在师生合作共同释疑的基础上, 教师应该针对学生一系列质疑进行适时的总结, 提醒学生从不同的方面进行概括和总结, 由此及彼由浅入深, 提高质疑的层次, 开拓学生质疑思维的广度和深度。这对于锻炼学生的思维品质和质疑能力具有至关重要的作用。思维品质是学生思维活动中智力特点在个体的反映, 体现了每个学生思维水平和智力的差异。根据学生质疑过程中的反映, 我把思维品质上的问题归为四类: (1) 提不出问题 (缺乏思维的探索性) ; (2) 提出的问题比较单一 (缺乏思维的广阔性) ; (3) 提出的问题杂乱无章 (缺乏思维的条理性) ; (4) 提出的问题肤浅 (缺乏思维的深刻性) 。我根据先易后难, 先简单后复杂的原则, 将思维品质的培养分三个阶段。第一阶段:探索性;第二阶段:广阔性, 条理性;第三阶段:深刻性。因此引导学生对质疑进行扩展、分类、总结、反思就非常有必要。

在试卷的讲解释疑结束后, 我就学生的质疑问题进行了分类和归纳, 大致为三类:知识类, 解题方法类和历史理论方法类。在分类的基础上, 让学生懂得以后质疑时应该注意的问题。最后选择了几题能体现这一思想的练习让学生进行进一步的解答, 加深了学生对问题和方法的印象。在这过程中, 我注意运用教师示范、学生实践、集体评估这三个相互结合的手段, 有效地引导学生由此及彼, 由浅入深。学生在逐步形成良好的思维品质的过程中, 质疑的能力也得到相应的提高。

亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。“小疑则小进, 大疑则大进”。发现问题提出来, 即是思维活动的表现形式, 也是思维活动的结果。每发现一个小问号, 这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心, 学习则成为一种自觉自愿的心理渴望, “要我学”转变为“我要学”。在老师的调控指导下, 学生进入在习题中寻找疑问, 问题愈多, 好奇心愈强, 兴趣愈浓, 注意力就愈集中, 思维就愈活跃。质疑视乎已成为学生的一种习惯, 这就是我们教学的目标。

摘要：在新课程背景下, 为了推进历史课程改革, 培养学生的人文素质和学习能力寻找切实可行的途径。我就现阶段高中学生历史质疑能力不足的现状, 通过实践反思和总结, 提出了以练带思, 在习题讲评课中提高历史学习质疑能力与水平的观点和方法。文章从习题在培养质疑学习中的优势;习题课上的质疑学习能力培养策略与方法两大方面阐述如何对学生历史学习质疑能力的培养。

关键词：以练带思,习题讲评课,历史学习

参考文献

[1]张建伟, 陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报 (社会科学版) .1996 (4) .

[2]张焕庭, 李铮, 郭亨杰.心理学[M].河海大学出版社.1991 (1) .

3.高一历史必修一专题七 篇三

一、选择题

1.20世纪20年代，美国经济“繁荣”背后，隐藏着严重的危机。下列不能证明这一观点的是()。

A．资本主义制度的基本矛盾依然存在 B．贫富分化严重，财富集中在少数人手里 C．分期付款和银行贷款盛行，金融不稳定 D．汽车工业发展迅速，能源紧张

2.1932年，英国外交大臣奥斯汀·张伯伦在评论国际形势时说：“世界近两年正在倒退。各国相互之间不是更加接近，不是在增进友好的程度，不是在向稳定的和平迈进，而是又采取危及世界和平的猜疑、恐惧和威胁的态度。”与上述评论相关的历史背景是()。

A．美网经济危机波及世界 B．美国推行罗斯福新政

C．一战后，资本主义经济稳定发展 D．日本帝国主义在中国制造“华北事变”

3.1933年罗斯福在就职演说中说：“叹交换手段难逃长河冰封，看工业企业尽成枯枝败叶；农场主的产品找不到市场，千万个家庭的多年积蓄毁于一旦。”这句话说明()。

A．经济危机来势凶猛 B．经济危机范围广，破坏性强 C．危机蔓延到全世界 D．危机持续时间长

4.1931年经济学家凯恩斯曾把上街购物的家庭主妇称作爱国者。他说：“现在我们所需要的，不是勒紧裤带过日子，而是一种发展扩张、积极活跃的精神状态，要多干一些实事，多买一些东西，多制造一些商品。”从经济学上看，凯恩斯的“消费爱国论”()。

A．没有看到“过剩危机”是资本主义基本矛盾的必然结果 B．表明消费是生产的动力

C．没有看到消费归根结底取决于生产的品种 D．提倡超前前费，反对勤俭节约

5．美国前总统乔治·布什在出席博鳌亚洲论坛2009年年会时表示，世界各国要紧密合作应对金融危机，保护主义无助于克服困难。然而，和1929～1933年世界经济危机期间，正是美国带头大幅度提高关税，从而引发了一场关税大战。其直接影响是()。

A．资本主义各国间的矛盾日趋尖锐 B．资本主义各国政坛丑闻频出 C．资本主义各国社会危机日益加深 D．资本主义各国政府信誉扫地

6.1930年，美国通过法案提高进口关税。这一行动引起连锁反应，各国纷纷调高关税。这反映了经济危机爆发后，西方国家()。

A．一致提高关税，共渡难关 B．设置关税壁垒，转嫁危机 C．整顿金融体系，扩大内需 D．实行国家干预，限制出口

7.1932年，美国总统罗斯福说：“我看到这个国家二分之一的人们住无定所，衣不蔽体，食不果腹。什么是衡量进步的标准？那不是看已经拥有很多的人是否能获得更多，而是看那些几乎一无所有的人是否能够得到足够的保障！”按照他的这一理念，美国政府所采取的措施有()。

①限制企业最低工资水平②提高农产品价格 ③采取社会保障措施 ④兴办公共工程 A.①②③ B.①③④ C．②③④ D.①②④

8．罗斯福总统当政后，加利福尼亚的打字员在打字机上记下这样一句话：就是罗斯福一把火烧了国会，我们也会大声欢呼：“好哇，火到底点着了!”这表明民众支持罗斯福()。

A．否定资本主义制度 B．实施彻底的革命计划C．改革经济制度 D．彻底否定民主秩序 9.20世纪30年代，美国资本家用小麦和玉米代替煤炭作燃料，把牛奶倒进密西西比河，1/4的棉花在即将收获时被铲掉埋在地下。这种现象说明()。

A．美国经济进入极度繁荣时期 B．资本主义生产和市场之间的矛盾极端尖锐 C．国家垄断资本主义促进了生产的发展 D．美国人民的生活水平得到普遍提高 10．在罗斯福新政中，既直接提高就业率、又为经济发展开拓空间的措施是()。A．恢复银行信用 B．调整农业结构C．规范企业行为 D．兴办公共工程

11．罗斯福说：“从来在美国没有另外一个人比我对资本主义制度的私人企业、私有财产和私人利润有着更坚强的信抑……当这个私人利润和自由企业制度面临到毁灭边缘的时候，是这个政府挽救了它。”这段话集中体现了()。

①罗斯福代表了资产阶级利益 ②新政是在维护自由企业制度前提下的改革 ③新政使美国彻底摆脱了经济危机 ④新政的出发点是维护资本主义制度

A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④

12.下图是20世纪30年代世界工业生产指数的折线图，此折线图说明的问题是()。

世界工业生产指数（不包括苏联在内）

A．1932年的工业产值比1929年下降了36.2亿美元 B．此表证明了苏联这个时期重工业急速发展起来的史实 C．随着时间的推移，世界工业生产不断扩大

D．世界范围的大萧条沉重打击了资本主义各国的工业生产

13.罗斯福新政的某些内容对我国社会主义现代化建设的启示有()。

①强化金融监管力度，防止金融风险 ②重视农业，强本固基 ③建立下岗职工基本生活保障制度，稳定社会秩序 ④健全法律法规，保证各项改革的顺利进行 ⑤计划和市场只是手段，不是资本主义和社会主义的本质区别

A.①②③④⑤ B.①③④⑤ C.①②③⑤ D.①②③④

14．二战后初期出生的美国人Tom打算写一本自传，他可能利用的真实素材包括()。①年轻时代受到罗斯福总统的接见 ②曾以记者的身份报道过中美建交 ③中年时承受过失业之苦，只能以失业保险金渡日 ④20世纪90年代以来，以互联网事业起家，成为美国著名富豪

A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④

15．二战以后，主要资本主义国家汲取历史教训，不同程度地推行了社会福利政策。这一做法的直接影响有()。

①缓和了社会矛盾 ②有利于实行计划经济

③使人们的生活得到一定改善 ④使贫富差距不断扩大 A．①② B．①③ C．①②③ D．①②③④ 16．下列有关“新经济”的说法，不正确的是()。A．出现于20世纪90年代

B．它是推动美国经济发展的重要因素

C．它摆脱了经济周期性波动规律的制约，因而发展前景广阔

D．它是一种以知识经济为基础、以信息技术为主导的新的经济增长模式

17.20世纪70年代，美、英等国家逐渐形成了一种“混合经济”的发展模式，其原因是()。①凯恩斯主义流行并得到实践 ②西方国家经济进入“滞胀”阶段

③经济繁荣发展需要新的动力 ④自由放任盛行 A.①② B．①④ C．①③ D．③④

18.2008年9月中旬以来，随着美国证券巨头雷曼兄弟宣布破产，汽车制造业面临倒闭，全球股市惨跌，次贷危机变成了席卷全球的超级金融风暴。美国国会立即通过7000亿美元的救市方案，以努力帮助陷入困境中的金融企业。这不禁使人们联想到面对1929年经济大危机，美国实行的罗斯福新政。罗斯福新政与以往的资本主义改革相比，最突出的不同点是()。

A．调整农村产业结构 B．彻底否认自由放任经济政策 C．完善社会保障体系 D．国家干预经济

19.福利制度被称为“社会减震器”，主要是因为它()。

A．彻底消灭了贫困和两极分化 B．扩大了消费市场，缓和了供求矛盾

C．提高了劳动者的积极性，刺激了经济发展 D．缓和了社会矛盾，稳定了社会秩序 20.一项对西方七大工业国就业结构演变的研究发现，这些国家近几十年来出现了一些共同的变化：农业就业人数大幅度下降；传统制造业就业人数持续下降；生产服务和社会服务兴起……管理、专业和技术性的工作快速增加。上述变化产生的根本原因是()。

A．互联网的诞生 B．城市化进程加快C．政府对经济的干预 D．现代信息技术的发展

21、在国内战争期间，农民契诃夫拿100卢布到市场上购买了100斤粮食，对此判断和理解都正确的是()A．真的。余粮收集制实行后国家把口粮也收集起来，人们只能去买 B．假的。当时形势严峻、物价上涨，粮食不可能那么便宜 C．真的。苏俄政府修改了原有政策，允许自由贸易 D．假的。“战时共产主义”政策是不允许自由买卖的

22、《大国崛起》的解说词说道：“在战争结束的时候，俄国就像是一个被打得半死的人……而现在，谢天谢地，他居然能拄着拐杖走动了！……这个结果是什么呢？结果就是，把市场，实际就等于把商品、货币、市场机制引进到苏联的社会主义建设里去。”俄国“能够拄着拐杖走动了”主要得益于()A．建立战时经济体制B．实施新经济政策C．优先发展重工业 D．实行农业集体化

23、“谁不加入集体农庄，谁就是苏维埃的敌人”，这一口号反映的本质问题是()A．在农业集体化运动中出现过激现象 B．苏联生产关系与生产力水平还有距离 C．农民加入集体农庄的积极性空前提高D．苏联搞农业集体化运动时机还不成熟

24、丘吉尔曾说：“斯大林是一个世上无出其右的最伟大的独裁者，他接过俄国时，俄国只有木犁，而当他撒手人寰时，俄国已经拥有核武器。”苏联之所以能取得如丘吉尔所说的这一重大成就，主要是因为()A．充分调动了农民和工人的生产积极性 B．适时纠正了经济政策中存在的弊端 C．合理地吸收了西方国家的经济建设经验D．开创并实行了高度集中的计划经济体制

二、非选择题 25.阅读下列材料：

材料一 半殖民地的中国实际上成了帝国主义经济危机的“分洪区”。为了摆脱和转嫁经济危机，帝国主义各国一方面实行关税壁垒，控制本国市场……使得中国本来就处于不利地位的外贸出口更加萎缩。危机中，国际贸易出口值总指数下降，如1929年指数为100，1933年则降为35.5……另一方面，各国则向中国大量倾销商品，到1935年，中国工业品市场上的汽车、汽油、五金等大部分是由美国输入的，美货的泛滥给中国经济带来了“美祸”。

材料二 1929年危机爆发后，（中国）农产品进口量大增。大米，1929年为1082万担，1932年、1933年都超过2000万担……为加速向中国倾销商品，美国政府向国民党政府巨额贷款并指定贷款专为购买美国过剩农产品之用，如1931年“美麦借款”900多万美元，规定要购买美国小麦45万吨……

材料三 在世界经济危机的打击下，世界银价跌落，1931年、1932年跌到最低点。美国……于1933年12月公布“银购入法”．1934年6月公布的“购银法案”，实行白银固有、禁止白银出口，在国际市场上大量高价收购白银……使银价上涨，……引起中国白银的大批外流，造成金融恐慌，……旧中国市场资金周转和商业活动中一刻也不能离开银元，白银大批外流使银元极度缺乏，银款无法筹集，影响了正常的商业和金融活动……

材料四 为了转移国内的阶级矛盾，摆脱经济危机，日本于1931年9月突然发动了侵略中国的战争……日本侵占了我国东北地区，实际上等于掠夺了当时中国资源中煤的30%、铁的71%、石油的99%、发电量的23%、森林的37%、铁路的41%。1932年，上海棉纱对东北销量几乎等于零……

请回答：

(1)依据材料，指出1929～1933年美国、日本等资本主义国家是如何向中国转嫁经济危机的？（4分）

(2)依据材料，分析1929～1933年资本主义经济危机对世界造成的影响。（8分）(3)依据材料，指出在全球化趋势日益发展的今天，历史给了我们什么借鉴？（6分）

参考答案

1．解析：本题考查学生理解能力。危机是由于基本矛盾、生产与销售矛盾、金融市场的不稳定引起的，D项不能说明危机的原因，符合题意。

答案：D

2．解析：从材料中“1932年”“倒退”“威胁”等信息可知，由于经济危机以及为转嫁危机的损失各国纷纷采取的各项措施，导致了世界局势的紧张。

答案：A

3．解析：本题考查学生的理解能力。从题干材料看“交换手段”“工业企业”“农场主”“家庭”说明危机范围广，“长河冰封”“枯枝败叶”“找不到市场”“多年积蓄毁于一旦”说明危机破坏性强。

答案：B

4．解析：本题考查学生的理解能力。从材料看凯恩斯的理论包括消费、生产商品等，而没有看到资本主义基本矛盾的影响。

答案：A

5．解析：本题主要考查学生分析和理解历史问题的能力。提高“关税”和“关税大战”应是国与国之间采取的措施，影响的也是国与国之间的关系，故A项符合题意。而B、C、D三项是经济危机对各国社会状况的影响，不符合题意。

答案：A

6．解析：本题考查学生的分析、理解能力。危机爆发后，各国纷纷提高关税，是为保护本国经济利益，转嫁危机，结果导致危机进一步加剧。因此，可排除A，肯定B，提高关税是为限制进口，故D项错误。C项与题干无关。

答案：B 7．解析：本题考查学生透过现象看本质，分析问题、解决问题的能力。②提高农产品价格与材料无关，可排除。

答案：B

8．解析：本题考查学生理解能力。A、B两项的表述不正确，罗斯福不可能放弃资本主义制度，D项的表述不符合史实，只有C项是新政的内容。

答案：C

9．解析：注意结合材料和所学知识进行分析。材料反映了生产出来的产品没有市场，即生产与销售之间的矛盾突出，但要注意这只是生产的相对过剩。

答案：B

10.解析：本题考查对罗斯福新政内容的理解。其中兴办公共工程既能为广大失业者提供就业机会，又能促进经济的发展。

答案：D

11．解析：本题考查学生的分析、理解能力。新政没有彻底摆脱经济危机，只是在维护资本主义制度的前提下，对生产关系的调整。

答案：D

12.解析：折线图反映了1929～1933年间世界工业生产指数的变化，而此段时间正是席卷资本主义世界的经济危机的肆虐时期。

答案：D

13.解析：结合新政内容联系我国实际。答案：A

14.解析：罗斯福总统死于二战即将结束之时，因此二战后初期才出生的Tom不可能受到罗斯福总统的接见，故①与史实不符，答案为B。

答案：B

15.解析：资本主义国家没有实行计划经济；福利政策不是导致贫富差距扩大的因素。所以，②④不正确。

答案：B

16.解析：这是一道逆向选择题。“新经济”是一种以知识经济为基础、以信息技术为主导的新的经济增长模式，它出现在20世纪90年代。“新经济”虽然推动了美国经济的持续增长，但它仍然受到经济周期性波动规律的影响，美国经济在2001年后进入新一轮衰退就是证明。

答案：C

17.解析：本题考查学生分析能力。“混合经济”是国家垄断资本主义在20世纪70年代以后的发展表现，是对经济“滞胀”现象的应对措施。

答案：A

18.解析：本题主要考查学生获取与解读信息、准确描述和阐释历史事物特征的能力。罗斯福新政标志着资本主义告别自由放任时代，进入政府大规模干预经济的时代。A项是具体的不同之处；B项叙述不正确；C项不能说是完善社会保障体系，应该是建立了社会保障体系，可以给失业的人一定程度的保障，有利于社会的稳定，但不是根本不同；D项是根本不同。故选D。

答案：D

19.解析：本题考查学生的理解能力。“社会减震器”表明福利制度可以缓和社会矛盾，通过对国民收入的二次分配，稳定社会秩序。答案：D

20.解析：材料所反映的现象，是第一、二产业所占比例下降，第三产业迅速兴起。这是现代信息技术发展的结果。

答案：D 21——24 DBAD

25.解析：本题能很好地将世界史和中国史相结合，考查学生综合分析历史问题的能力。第(1)问要注意归纳提炼要点，不能简单地罗列史实；第(2)问要注意分角度回答，从政治、经济两个角度分析其影响；第(3)问是开放式题目，只要做到言之有理、史论结合即可。

答案：(1)倾销商品，套购白银；发动战争，掠夺资源。

(2)经济上：对殖民地半殖民地国家而言，打击了民族经济，使这些国家陷入经济困境之中；对资本主义列强而言，通过倾销商品、掠夺资源，一定程度上缓解了经济危机的冲击。

政治上：资本主义列强为了转嫁危机，向殖民地国家发动战争，造成世界动荡，加重了这些国家的民族危机。

4.高一历史必修一教案 篇四

(一)知识与能力：了解波兰巨变、两德统一的过程;掌握苏联解体的过程，探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因;理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下过国际关系的特征。

(二)过程与方法：通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解;通过合作探究，增强学生团结协作的能力;通过思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。

(三)情感价值与价值观：让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，社会主义建设必须走适合本国国情的道路。

二.重点与难点：

重点：两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。

难点：两级格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。

三.教学设计：

导入：

一、 东欧剧变和苏联解体

1、东欧剧变：

【设问】东欧剧变(1)什么变了? ——社会制度发生了根本性的变化

(1)实质：社会制度发生了根本性的变化

【设问】(2)这种变化，我们为何用“剧变”来形容?我们可以通过了解东欧剧变的表现来回答这个问题?

(2)表现：波兰剧变、德国统一等

结合图片讲解波兰剧变、德国统一

东欧剧变的方式各有不同，大都是通过选举和平方式演变的。例如波兰。1989年西方国家支持的波兰团结工会在大选中获胜，组织政府。波兰开始实行资本主义制度。另一种和平方式是通过国家的统一来完成的。例如德国。二战后德国一分为二，即实行社会主义的民主德国，我们称其为东德和实行资本主义制度的联邦德国，我们称其为西德。两者之间以柏林墙间隔。然而在1989年，这道柏林墙已经不能阻隔东德公民大量外逃。1990年，两德统一，统一后的德国实行资本主义制度。

1989年至1990年，在不到两年的时间里，波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚等国，政权纷纷易手，执政四十多年的共产党、工人党均丧失统治地位，完全放弃了社会主义的方向。

由此可见，东欧剧变一是时间短，二是变化大。因此我们用东欧剧变来形容。

【设问】(3)东欧剧变的原因?

为什么东欧各国会发生剧变?

(3)原因：a内部：长期受制于苏联，照般苏联模式;

经济发展缓慢，导致经济危机;

各国党和政府忽视民主和法制。

b外部：苏联戈尔巴乔夫改革的影响;

西方和平演变政策

东欧剧变成了两极格局结束的前奏。1991年，苏联解体，两极格局结束。

2、苏联解体：

【设问】为何如此一泱泱大国，在1991年轰然倒塌?所谓冰冻三尺非一日之寒，下面，我们就先从其解体过程窥探一二。

苏联在斯大林统治期间，建立的高度集中的政治经济体制，此时已经不适应生产力的发展。为维持世界大国的地位苏联需要改革。1985年，戈尔巴乔夫当选为苏共中央总书记。他上台之初，把注意力集中在经济改革上。但是困难重重，无法打开局面。1988年起，他转而进行政治改革。戈尔巴乔夫提出政治多元化观点。

但他的改革并不成功，相反加剧了民族矛盾，民族分离活动愈演愈烈，也最终催生了八一九事件的发生。

这次事变的实质是党内一些高级干部为社会主义所做的一次失败的努力。在八一九事件中，苏军被叶利钦所控制，也表明了苏共失去了其在苏联国内的统治地位，苏联的政权性质发生了变化。

1991年底，俄罗斯等11个苏联加盟共和国的领导人正式宣布成立“独立国家联合体”，同时宣布“苏维埃社会主义共和国联盟”停止存在。两级格局也随之瓦解。

【设问】【引导学生讨论回答】苏联为何解体?

(2)原因：

内部：1)历史原因 ：苏联体制上的弊端和政策上的错误 (根本)

2)现实原因：戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策 (直接)

外部：西方资本主义国家对苏联实行“和平演变”战略。

【问题拓展】我们应该从中吸取什么样的经验教训?

经验教训：

1.解放思想，实事求是，从本国国情出发，把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出一条适合本国国情的建设社会主义的道路

2.建设社会主义必须以经济建设为中心，大力发展社会生产力，努力把经济建设搞上去，不断提高人民的物质和文化生活水平。

3.社会主义国家必须不断深化改革，以解放生产力。同时，在改革中必须坚持党的领导和社会主义方向，坚持马克思主义的指导地位不动摇。

4.必须重视国内民族问题，正确处理民族关系。

5.要奉行独立自主的和平外交政策，不搞霸权主义,反对强权政治。

6.必须加强社会主义民主和法制建设，以保障经济建设;要搞好执政党的自身建设，坚持党的群众路线。

7.必须不断提高我们的综合国力，以适应国际竞争的形势。

二、和平与动荡并存

【设问】那么，导致世界动荡的因素有哪些呢?

下面我们通过一个典型案例进行分析：

1、 北约轰炸南联盟

两极格局结束后，在冷战阴影掩盖下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和国纷纷宣布独立。1992年，塞尔维亚和黑山两个共和国宣布联合组成“南斯拉夫联盟共和国”，简称“南联盟”。从图中可以看出在这个联盟中，塞尔维亚是主体。然而在塞尔维亚南部的科索沃地区恰恰相反，科索沃地区90%是阿尔巴尼亚族人。阿尔巴尼亚族人要求脱离塞尔维亚独立，从而引发了塞、阿两族的冲突，并酿成流血事件。从此科索沃地区一直处于动荡之中。初，科索沃的塞尔维亚警察与当地反政府武装又发生冲突，这次冲突导致40余人死亡。当时欧洲舆论一边倒的指责南联盟政府蓄意对阿尔巴尼亚族进行屠杀。于是以美国为首的北约高举着“人权高于主权”的旗号干涉南联盟内政。他们提出了一个解决方案，即科索沃高度自治，南联盟从科索沃撤军，北约派多国部队进驻。这一方案显然很难被接受，于是以美国为首的北约向南联盟发动了长达78天的狂轰乱炸。

造成世界局势动荡的因素有哪些?

A “冷战”结束后，一些地区和国家内部长期压抑的民族、种族、宗教、领土等矛盾相继爆发。

B 美国试图独霸全球，不断插手别国事务和地区争端。

C 国际恐怖主义呈现泛滥趋势。

三、 多极化趋势的加强

我比较赞同第三种观点。

经济决定政治。我们来看一看至世界各国的国民生产总值。

从这张图表中我们可以看出美国依旧处于世界地位，超级大国的地位并没有动摇。但与此同时，又有一些新的力量在崛起。因此美国极力构筑的以自己为主导的单极世界的设想很难实现。相反，各种新崛起的力量正把世界向多极化方向推进。

1、欧盟

1992年欧共体各国在荷兰马斯特里赫特正式签订《欧洲联盟条约》。1993年，欧洲联盟正式成立。欧洲一体化向纵深发展，一个政治及经济货币联盟诞生。伴随着经济实力的增强，欧盟的国际地位也不断提高，它不再向过去那样为美国马首是瞻，而是有了自己的政治和外交要求。【学思之窗】

2、日本

日本成为经济大国后，极力争取联合国安理会常任理事国席位，谋求政治大国的地位。

3、俄罗斯

苏联解体后，俄罗斯联邦取代了苏联在联合国的地位，并拥有可以和美国匹敌的军事力量。随着国内经济的不断好转，俄罗斯的国际地位有了很大改善。

4、中国

中国作为的发展中国家，致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义，维护世界和平。

当然，我们也应该认识到，各国的经济、政治实力还处于变化之中，多极化毕竟是未来的发展趋势，还未形成一种相对稳定的国际关系结构。

【总结】

通过今天的学习，我们回顾历史：东欧剧变，苏联解体，两极格局结束。

我们立足现在：和平与动荡并存。“一超多强”局面显现。

我们展望未来：“多极化”趋势不断加强。

5.高一历史必修一知识 篇五

一. < 英国革命 >

背景：根本原因：斯图亚特王朝实行专制统治阻碍了英国资本主义经济的发展过程：1640年英国爆发革命。期间，处死了国王查理一世，成立共和国。但斯图亚特王朝复辟。1688年光荣革命，标志英国革命的完成。

二. < 英国的君主立宪制 >

特点：

①保留国王，实际上 “统而不治”的地位，作为国家的象征而存在。

②国家的最高权力在议会，实行代议制。议会是国家最高立法机关，内阁掌握行政权并对议会负责。

1689年《权利法案》的颁布是正式确立的标志。18世纪责任制内阁逐步形成。

三. < 美国政府的建立 >

1776年，英属北美13个殖民地独立，美国诞生。独立之初的美国实际上是13个州的松散联盟(即邦联)。1789年联邦政府成立，华盛顿当选为美国第一任总统。19世纪中期，美国形成民主党、共和党轮流执政的格局

四. < 美国1787年宪法 >

1787年在费城召开制宪会议通过了一部联邦宪法。

评价：

①是世界上第一部较完整的资产阶级宪法。

②加强了国家权力，实践了三权分立原则，体现资产阶级民主精神。

局限性：承认黑人奴隶制，印第安人没有公民权，妇女地位低下。

五. < 艰难的法兰西共和之路 >

1789年法国大革命和第一共和国的建立;1870年第三共和国的确立。

六. < 法兰西第三共和国宪法 >

1875年初，国民议会通过了法兰西第三共和国宪法。意义：从法律上正式确立了共和政体(议会制共和国)，标志着法兰西共和政体的最终确立

七. < 德意志的统一 >

俾斯麦领导下，普鲁士通过三次王朝战争，完成了德国统一。1871年，建立了统一的德意志帝国。

八. < 德意志的二元制君主立宪制 >

特点：皇帝不是虚位，而是握有实权。皇帝和首相掌握国家的大权。议会对政府没有监督权。

四、近代中国反侵略、求民主的潮流

一. <两次鸦片战争 >

鸦片走私与虎门销烟：英国为了扭转对华贸易逆差，向中国走私鸦片。林则徐领导禁烟运动，1839年6月，虎门销烟。

鸦片战争爆发的根本原因：英国资本主义发展的需要，要求扩大海外市场和大量掠夺原料。

两次鸦片战争的起止年代：1840-1842年，1856年—1860年

中国近代史上第一个不平等条约《南京条约》的签订时间及其内容：1842年。《南京条约》内容：割香港岛给英国;赔款2100万元;开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸;协定关税。

鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会。1860年英法联军洗劫和焚毁圆明园1858年《天津条约》规定了外国公使进驻北京、增开十口通商、外国军舰商船可以在长江各口岸自由航行等1860年《北京条约》规定了增开天津为商埠、割九龙司等沙俄侵占我国北方150多万平方公里领土英国侵占我国领土香港地区(条约及地图)经过：1842年，中英《南京条约》割占香港岛;1860年中英《北京条约》割占九龙司地方一区;18强行租借新界。

二. < 太平天国运动 >

1851年洪秀全发动金田起义，永安建制初步建立政权，1853年太平天国定都天京，正式建立与清廷对峙的政权。通过北伐、西征，1856年太平天国在军事上达到全盛时期。1856年发生天京内讧。1864年曾国藩指挥湘军攻陷天京，太平天国运动失败。

洪仁玕著《资政新篇》：是先进的中国人首次提出了在中国发展资本主义的设想。

太平天国的革命纲领《天朝田亩制度》内容及其评价

内容：

①废除封建地主土地所有制，根据“凡天下田，天下人同耕”“无处不均匀”的原则，以户为单位，不论男女，按人口和年龄平均分配土地。

②关于产品的分配，根据“天下人人不受私，物物归上主”的原则，每户留足口粮，其余归圣库。

目的：要建立“有田同耕,有饭同食,有衣同穿,有钱同使,无处不均匀,无人不饱暖”的理想社会。

评价：

①它是太平天国的建国纲领。

②反映了农民要求获得土地的强烈愿望，是几千年来农民反封建斗争的思想结晶。

③但它体现的绝对平均主义思想，严重脱离实际，根本无法实现。

三. < 甲午中日战争 >

1894年甲午战争爆发，主要战役有平壤战役、黄海战役(邓世昌牺牲)、辽东战役、威海战役(北洋舰队全军覆没)。

1895年中日《马关条约》的主要内容及危害：

①割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。

②赔偿日本军费白银二亿两。

③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠。

④允许日本在通商口岸开设工厂，产品运销中国内地免收内地税。

在《马关条约》刺激下，列强争相在中国划分“势力范围”，掀起瓜分中国的狂潮。中国半殖民地化的程度大大加深了。

四. < 八国联军侵华 >

19八国联军侵华。《辛丑条约》19签订。内容之一是赔款4.5亿两白银。总之，《辛丑条约》的签订，使清政府完全成为帝国主义统治的工具，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。

五. < 辛亥革命 >

中国国同盟会的成立(时间、地点、性质、纲领)：19在东京成立。是第一个全国性的资产阶级革命政党。其政治纲领是“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”，后来孙中山把它阐发为“民族”、“民权”、“民生”三大主义。1910月10日武昌起义19元旦中华民国成立，定都南京，孙中山担任临时大总统《中华民国临时约法》的颁布时间、性质：1912年春，是中国历史上第一部资产阶级性质的民主宪法。(分析其体现的民主精神：主权在民;确立公民的基本权利;三权分立;建立责任内阁，确立议会共和制政体)1912年2月12日清朝结束1912年3月袁世凯在北京就任临时大总统——辛亥革命失败的标志

辛亥革命的功绩：

①是伟大的资产阶级民主革命。

②推翻了清王朝，结束了中国多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，使民主共和的观念深入人心。

③客观上打击了帝国主义侵略势力。

④为中华民族资本主义的发展创造了条件

六. < 新民主主义革命的崛起 >

五四运动的爆发时间、口号、中心、主力：1919和5月4日;“外争国权，内惩国贼”、“废除二十一条”、“拒绝在和约上签字”;第一阶段的中心在北京，主力是学生，第二阶段的中心在上海，主力是工人。

五四运动的历史意义：

①是彻底的反帝反封建的革命运动(性质)。

②青年学生是先锋;工人阶级是主力军;先进的知识分子开始在工人中宣传马克思主义，起了指导作用。

③成为中国新民主主义革命的开端。

新旧民主主义革命的区别：

①领导阶级不同：(资产阶级 — 无产阶级领导)

②指导思想不同：(三民主义 — 马克思列宁主义)

③发展前途不同：(建立资产阶级共和国，走资本主义道路 — 新民主主义革命胜利后走社会主义道路)

中国共产党的成立：

历史条件：

①中国工人阶级队伍壮大及其登上政治舞台—— 阶级基础;

②马克思主义的传播及同工人运动相结合——思想基础;

③共产国际的帮助——外部条件;

④陈独秀、李大钊开展早期建党活动——组织基础。

标志：197月23日，在上海召开中共一大。1923年中共三大决定同国民党合作;1924年国民党一大召开，标志着国共合作形成。广州国民政府北伐的开始时间、主要对象：1926年;吴佩孚、孙传芳、张作霖

1927年蒋介石在上海发动“四一二”反革命政变，汪精卫在武汉发动“七一五”反革命政变。

大革命失败的原因：

①国民党右派叛变革命;

②中外反动势力联合绞杀;

③陈独秀犯右倾机会主义错误。

七. < 国共的十年对峙 >

南昌起义

时间：1927年8月1日;

领导人：周恩来、贺龙;

意义：打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。

1927年“八七会议”结束陈独秀右倾错误领导

1927年湘赣边秋收起义，建立了中国第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地。

红军长征的起止时间：1934年10月——1936年10月

遵义会议：1935年召开，意义：结束了“左”倾错误在中央的统治

八. < 抗日战争 >

1931年日本发动九一八事变，侵占中国东北。1937年卢沟桥事变标志着全国抗日战争开始。面对日本全面侵华战争的威胁，国共两党停止内战，组成抗日民族统一战线。国民政府在正面战场组织了淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等多次重大战役。彭德怀指挥的百团大战，是抗日战争中，中国军队主动出击日军的一次大规模战役。日寇在南京屠杀中国军民30多万人。

1945年8月15日，日本宣布无条件投降，中国抗战取得胜利。

抗战胜利原因：

(1)日本发动的是侵略的、非正义的法西斯战争;

(2)国共合作，抗日民族统一战线建立，中国实行了全民族抗战(根本原因);

(3)中共及领导的人民军队起了中流砥柱作用;

(4)国民党爱国官兵的抗战;

(5)国际反法西斯联盟的配合支持。

九. < 解放战争 >