工作语言规范

工作语言规范（通用8篇）

1.工作语言规范 篇一

教师语言文字工作规范

一、除外语教学外，所有教师工作、教学用语必须使用普通话；全体教师在上班时间必须使用普通话。

二、教师在制作课件、板书、作业批改和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范汉字，不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字。

三、教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生不规范的用语用字的现象要及时指出并帮助改正。

四、辅导员或班主任每学期至少组织一次以语言文字规范化为主题的实践活动或主题班会，积极组织学生参加学校的语言文字宣传活动。

五、积极组织学生参加语言类、书法类竞赛。

六、积极参加语言文字的课题研究。

2.工作语言规范 篇二

目前,普通话作为通用的民族共同语,也成为了我国使用最广的商务工作语言。其临场性,及时性与反馈性,在商务谈判、商务传销等工作中发挥着重要作用。随着直辖十年来经济的巨大发展,重庆已成为引人注目的西部经济中心。尤其是刚刚成为我国第四个经济特区,正吸引着全国各地及国外的企业家、商人纷纷来渝投资,各国政府官员、友好城市领导和众多旅游观光者也蜂涌重庆。在对外交流日益频繁的新形势下,规范化的语言是重庆人与中外友人、海内外华人和各省市名流交流思想、增进友谊的桥梁,是确保重庆招商引资和国企改组改制的重要手段。商务工作者们无论是在商务会议、会谈、电话等语境下,还是商店、旅游等商业服务工作中,提高作为商务工作语言的普通话水平已显得越来越重要。

人们常说,说好普通话最大的敌人就是方言。重庆是占地面积最广的直辖市,所辖各区县的方言之间存在较大差异。重庆语言本身的复杂性以及与普通话的差异性,共同形成了重庆方言区人在运用普通话过程中的难点。重庆方言与普通话在语音、词汇,语法三方面均存在差异,并且这种差异性往往导致重庆商务工作者工作用语的不规范,从而影响到商务工作的实际效果。因此,了解重庆方言与普通话的差异,有助于商务工作者们尽快克服方言的影响,切实做到工作语言的规范化,以便更好地发挥商务语言的功能,促进事业的发展,并提升直辖市的城市形象和文化品位。

要做到商务工作语言的规范化,首先应树立语言规范意识,然后从了解方言与普通话的差异入手,在语音、词汇和语法方面不断积累,逐步克服方言的影响,以趋于标准化、规范化。

一、语音的规范化

方言与普通话在语音、词汇、语法三方面均存在差异,其中语音的差异最大,最复杂,对商务工作语言的影响也最明显。

在声母方面,重庆方言与普通话最突出的区别是平翘舌问题。仅有渝东北的巫山话、巫溪话仍保留了翘舌音,而以主城区为代表的绝大部分区县方言均存在着平翘不分的现象。重庆话、万州话、黔江话、江津话等,均无翘舌声母zh、ch、sh。重庆人说“主力”听起来像“阻力”说“诗人”听起来像“私人”。此种现象如果不加以规范而出现在商务语言中,势必会影响交流,甚至造成歧义。

重庆方言还存在着h、f不分的问题。各区县方言都把hu音节的字念fu,如“忽”与“夫”同音,“胡”与“福”同音,“虎”与“斧”同音,“沪”与“富”同音。此外,在部分区县方言中h、f混读的现象更为严重,如渝东北的云阳话、奉节话、开县话、巫溪话,渝西北的潼南话、壁山话等。以云阳话最为典型,如将“发”、“法”念作”华”,“饭”念作“幻”,“飞”念作“灰”,而将“回”念作“肥”,“会”念作”费”,“宦”念作“泛”。因此,重庆各区县的人在普通话训练和运用的过程中,要注意将舌根音h与唇齿音f加以区分和规范,以免造成歧义。

此外,重庆方言中还存在着鼻音边音不分以及改读零声母音节等问题,也都应注意在商务语言中予以规范。

在韵母方面,重庆方言中无后鼻韵ing、eng,而将普通话中ing韵母念成in。如重庆人说“恋情”听起来像“练琴”,说“声明”听起来像“申明”;重庆人将eng韵母念成en或ong,如“等”、“灯”、“邓”均念“den”,“坑”、“铿”念“ken”,“羹”、“耿”、“更”念“gen”;将所有feng音节均念作fong。此外,渝东北的巫溪话常将ang韵母念作an如巫溪人说“唐”听起来像“谭”说“当”听起来像“担”。重庆方言区人在说普通话时,应注意区分并读出后鼻韵。

重庆方言区人还将e、o、uo进行改读,此种情况较为突出且复杂;还常将un (uen)丢失韵头u读作en,将ei添加韵头u读作ui(uei);丰都话和涪陵区的珍溪话还读ian为in,读üan为ün等,都应注意规范。

重庆方言也有与普通话对应的四个调类,但相应调类的调值即声调的实际读法有差异,重庆方言区人应了解重庆方言与普通话声调调类的对应关系,将方言调值转换成普通话对应调类的调值读法。但应注意,重庆方言中的阳平调,只有一部分(与普通话阳平对应的一部分)可以与普通话的阳平调值进行“对应改读”,而来自古入声的那部分读作阳平的却要分别改读为普通话的阴平、上声和去声。如育、月、握、木、各等音节在重庆方言中属阳平,说普通话时应改读作去声;八、逼、剥、插、吃等音节在重庆方言中属阳平,说普通话时应改读作阴平;北、尺‘笔、百、法等音节在重庆方言中属阳平,说普通话时应改读作上声。

读准了音节的声母、韵母和声调,并不意味着达到了规范化的要求,还应注意读准普通话的各种音变。在普通话的几种主要音变即变调、轻声、儿化和语气词“啊”的音变中,对于重庆方言区人而言,最大的难点是轻声。在普通话里,轻声词的使用频率极高,是构成普通话语调的重要特征之一,而重庆方言中几乎没有轻声。因此,重庆方言区人学习普通话,要想说得地道,听起来自然、和谐,还必须掌握普通话的音变,努力训练语感。

二.词汇的规范化

方言与普通话在词汇方面的差异虽然不及语音差异那样大,但也不能忽略。要想普通话说得纯正,还必须避免方言词汇,注意将方言词汇转换成普通话规范词汇。如:

如果不注意规范,让以上一些方言词汇出现在商务工作语言中,不仅会影响商务工作者个人和企业的形象,甚至可能造成与合作者之间交流的障碍,不能及时地传达商务信息,直接影响到商务工作的成效。因此,一定要注意词汇运用的规范。

三、语法的规范化

语法结构同语音、词汇相比,是最稳固的部分。重庆方言与普通话的语法结构基本一致,但也存在着细微差别。在说普通话时如果不注意加以规范,也会说得不伦不类,“椒盐”味儿十足。

首先,重庆方言中有比普通话更丰富、生动的形容词加后缀叠音的形式.如:松垮垮(普通话:疏松)、笑扯扯(普通话:笑嘻嘻)、哈浊浊(普通话:傻乎乎)、神浊浊(普通话:神经兮兮);还有一部分极具方言特色的形容词及形容词性的固定词组,极其生动,难于从普通话中找到表现力相当的对应词语。如活摇活甩、装疯迷窍、毛焦火辣、旋叽达膏等。在说普通话时都应注意转换成相应的规范词语,尽管其原有的生动性会有所减弱,但规范性却是首要的。

其次,还应注意将重庆方言中以下几种情形予以规范:一些量词的搭配,如一包香烟、一抓葡萄、一匹山等;干部些、客人些、衣服些、家具些等复数的表达形式;说过一道(普通话:说过一遍),到办公室去打一头(普通话:到办公室去走一趟)等动量词的使用;具有鲜明方言特色的飞红、抿甜、昂苦、讯白、梆重、捞轻,以及好吃惨了(普通话:好吃极了)、难看死了(普通话:丑极了)、红很了(普通话:太红了)等程度副词的使用:“倒、起、倒起”等时态助词以及“哈、咯、嗦、舍、得嘛”等方言语气词。将他们转换为普通话规范的表达方式。

此外,重庆话中有几种常用的较具方言特色的句型。如:

要做到语言的规范化,应避免方言特色的语句,注意将其转换成普通话规范的句型。

语言的基本要求是标准化、规范化、大众化和现代化。重庆方言与普通话在语音、词汇、语法方面存在不同程度的差异。方言区人只有在了解这些差异的前提下,才能在普通话实际运用中有的放矢,尽快克服方言的影响,以趋于标准化。当然,我们身边语言不规范的现象并不仅限于由于方言而造成的读音和用语的不规范,诸如生造词语不知所云的现象、网络语言的稀奇古怪现象等,如果缺乏语言规范意识而出现在商务工作语言中,不但与现代大都市极不相称,而且会造成与合作者之间交流和交往中的语言障碍,甚至影响经济合作。

推广普通话,促进汉语规范化,是时代对我们的要求。尤其对于商务工作者来说,一口规范化的商务工作语言,可以在建设重庆大都市和利用外商投资与国企改组改制的历史进程中发挥重要作用,为重庆经济的发展做出应有的贡献。

摘要：本文针对重庆方言与普通话在语音、词汇、语法方面的差异进行比较，为重庆商务工作者克服方言障碍、规范工作语言提供帮助，使之更好地发挥商务语言的功能，以促进事业的发展，并提升直辖市的城市形象和文化品位。

关键词：普通话,商务工作语言,规范化

参考文献

3.工作语言规范 篇三

关键词：推进；职业学校；语言文字规范化；深入

语言文字工作是文化传承、素质教育﹑职业教育的基础，是最重要的交际工具和信息载体。讲好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是深化职业教育改革，全面推进素质教育的重要内容之一。作为职业学校承担着为社会培养技能人才的重任，学校应高度重视语言文字工作，创造性地把语言文字工作纳入日常教学中，并作为教育教学内容来落实，采取多种措施不断地把此项工作引向深入。

一﹑建立健全组织机构，形成语言文字工作管理网络

为加强对语言文字工作的领导，确保工作有效落实。学校应成立语言文字工作领导小组，校级领导亲自挂帅，设立语言文字工作办公室，由专职领导和教师专门负责学校语言文字的规范和管理工作。制定和完善语言文字工作的管理制度，负责语言文字规范化工作的组织和实施。同时成立由各处室﹑各教研组﹑教师﹑学生会成员组成的语言文字工作督导组，在学校语言文字工作领导小组的统一部署安排下，对学校的语言文字工作督导﹑检查。这样就形成了校内两级语言文字工作网络，确保了学校语言文字工作的扎实﹑有序开展。

二、规范完善各种制度，加大考核力度，把语言文字工作渗透到职业教育中

行之有效的管理制度是做好语言文字工作的保障。为了切实做好推广语言文字规范化工作，学校不仅要把语言文字工作列入学校议事日程，摆上重要位置，将语言文字规范化纳入教育教学要求，作为职业技能教育、学校常规管理﹑检查﹑评估的重要内容，而且应坚持把语言文字规范化工作当做一项重要的常规工作来抓。制定或修订语言文字工作方面的工作制度﹑规范要求﹑考核方案﹑考核细则等规章制度。进一步明确规定师生﹑职工在教育教学活动中使用普通话和规范用语用字的具体要求，并把普通话和规范用语用字作为教师上岗﹑评优﹑晋升职称的必备条件。

为落实这些制度，学校应采取定期或不定期检查，特别是对教师的教学工作情况，包括教师教案﹑讲义﹑作业评语的自查自纠。在每学期的老教师示范课﹑骨干教师和学科带头人的公开课﹑新录用教师的上岗课﹑青年教师课堂教学大赛等教学活动中都把规范用语用字作为重要考核指标。

根据教育部提出的“三纳入，一渗透”的要求，学校应把语言文字规范化工作纳入到课堂教学﹑纳入到学生的基本功训练﹑纳入到学校教学常规管理之中，把语言文字工作渗透到职业教育的各项教育教学活动中。纳入课堂教学：课堂是培养学生职业能力的主渠道，也是提高学生语言文字规范能力的重要途径，为此要求在课堂教学中大力推广普通话和用字规范化。根据各专业﹑各学科的特点提出语言文字规范化的具体要求。对与语言文字密切相关的专业，如文秘﹑播音与主持﹑导游﹑营销﹑酒店﹑计算机等专业更应注重引导学生培养良好的口语表达交际能力和语言文字的加工运用能力。纳入教学基本功：教师的语言素质﹑教学基本功对培养学生的技能有很大影响。在课堂教学中对教师的普通话﹑板书提出具体要求的同时，加大对教师学生基本功的练兵力度。纳入学校的常规管理：学期初制定的工作计划﹑校历，都要把语言文字﹑普通话培训﹑普通话测试作为一项内容，坚持在教学评估﹑教学检查﹑教学质量测评等教学活动中，将语言文字规范化作为重要考核指标。

三﹑加大宣传力度，营造良好的语言文字工作氛围、

职业学校要把说普通话，用规范字作为一项最基本的职业技能教育来抓，良好规范的语言文字环境对推动这项最基本的职业技能教育具有较强的警示和引导作用，为此，学校在营造良好语言文字工作氛围方面应做大量工作。

(一)利用校园宣教平台，扩展语言文字工作的宣传广度

通过校园网络、电子大屏幕、校园之声广播站﹑校报和黑板报等多种形式的宣教平台，及时公布、播放有关推广普通话、用字规范化的制度、要求、培训、比赛通知及活动结果，师生通过这些平台进行交流、学习、办公、教学，形成了一种有形教育和隐形教育的氛围，在很大程度上会扩展语言文字工作宣传的广度。

（二）开设相关课程，挖掘语言文字工作的深度

落实语言文字规范化工作，对学生进行听说读写能力的综合训练，实施职业教育的重要内容之一。对于职业学校来说，培养一线的劳动者，学生能用一口流利的普通话进行语言交流，能写一笔漂亮的规范字进行书面表达，是其走向社会，顺利就业的基本条件。职校学生大都来自不同的县区，原来的语言环境不同，因此语言文字规范化的程度参差不齐。鉴于职业教育的培养目标和各专业课的特点，学校应专门设置普通话课、书法课、礼仪课等相关课程，对学生进行普通话﹑语言文字的系统培训和测试，通过课堂这个主渠道不仅能提高学生规范使用语言文字的能力，而且也使学生加深了对语言文字规范化的理解和学习的深度。

（三）以“推普周”活动为契机，加大语言文字工作的宣传强度

职业学校应每年都把推广普通话宣传周作为语言文字工作宣传的一项重要工作来抓，做到精心筹划、认真组织、详细安排。通过下发文件、召开座谈会，紧密围绕推普周活动主题开展专题活动。悬挂大幅标语、张贴宣传画，渲染推普气氛；披挂彩带、散发传单，扩大宣传影响；解答语言文字规范的疑难问题、开展演讲比赛、黑板报评比等活动，来加大推进语言文字工作的宣传强度。

（四）注重环境建设，发挥语言文字工作宣传的力度

环境对陶冶人的情操具有潜移默化的作用，同样对学生形成说普通话、用规范字的良好习惯也有引导作用。学校应从大环境做起，在校园、教学楼、办公室、学生公寓、餐厅等醒目位置悬挂大幅普及普通话、规范用字的永久性宣传标识，在教学楼、办公室、楼道等师生经常驻足的地方设立“请讲普通话，请用规范字”的标语牌。在浓厚的语言文字环境氛围中，师生会受到引导和鼓舞，进一步增强讲普通话、用规范字的自觉性。

四、依托开展语言文字系列活动，打造魅力校园文化，提升师生语言文字水平

以活动为载体，以学生为主体，发挥学生作为校园文化建设的主体作用与主人翁意识，通过活动最大范围地让学生参与到语言文字规范化的活动中来，将这一工作渗透到学生的德育和养成教育中，这也是素质教育的实质所在。为此，学校各相关职能部门都应精心策划、科学组织，开展一系列形式灵活多样、内容丰富多彩的活动。

校园语言文字监督岗：监督岗成员对校内存在的不讲普通话，不用规范字现象监督檢查，一经发现立即纠正。

普通话演讲、诗歌朗诵、辩论赛、征文比赛：这是锻炼和提高学生普通话水平，检查学生语言文字规范应用能力的基本手段。鼓励学生积极参赛，结合纪念日开展活动，既活跃了校园文化生活，激发了学生的爱国主义和集体主义情感，又有力地促进了学校推普工作的深入。

国旗下讲话：周一早晨升国旗仪式要求校领导及每班精选出的讲话者，必须使用标准的普通话，为全体师生说普通话做表率。

主题手抄报、黑板报：学生办手抄报、黑板报是锻炼规范用字的最好形式，根据各专业特点，从内容、排版、语言文字内容等方面确定具体要求，人人参加，个个动手，在实际操作中提高使用规范字的能力。

三笔字比赛：学生的基本功训练应常抓不懈，学生一入校就要进行三笔字训练，从字形的结构，书写规范入手，不断提高学生语言文字的应用能力。

主题班会：这项活动实际是小范围的辩论会，各班要求针对主题人人谈看法，个个说想法，不同观点可以展开辩论、讨论，最后形成统一认识。开展这项活动无论是对统一学生的思想认识，还是对提高学生普通话水平与口语表达能力，都起到良好的推动作用。

啄木鸟行动：全校师生共同展开对校园内所有版面、黑板报、条幅、字画等地毯式纠错。通过这一活动，规范了学校文化阵地，极大增强了全体师生的语言文字规范意识。并使这一行动走出校园，走入社会。

五、走进生活，辐射社会，拓展语言文字工作的领域范围

从课内延伸到课外，从书本拓展到生活实际。学校将语言文字工作从教师的课堂教学活动中延伸出来，拓展到学生的实际生活中，延伸到学生的社会学习实践中。积极组织师生利用课余时间，走出校门、走进家庭、走上街道、走进社区，向市民宣传规范语言文字的意义，取得家庭配合，社会的支持，对社会不规范用字调查、监督，及时提醒、纠正。这既能提高学生对语言文字的实际应用能力，又能变枯燥的文字学习为有趣的实践活动，也大大推进了语言文字规范化的社会影响力。

4.2012语言文字规范工作总结 篇四

2012年语言文字规范化工作总结

作为一所学校，承担着国家通用语言文字的教育普及任务。语言文字应用能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，一直以来，我校坚决贯彻落实《国家通用语言文字法》《陕西省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，以“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”为努力方向，积极宣传语言文字工作的重要性，加强语言文字的示范带动和辐射作用。学校通过语言文字活动，强化师生的语言文字规范意识，提高语言文字的应用水平，并由此推进学校及社会的精神文明建设。

一、建章立制，保障工作有效进行。

随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。校领导早已认识到这一点，很早就把规范用字用语的工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作当中，成为学校常规管理的重要组成部分。学校专门成立语言文字工作组，张建清副校长担任组长，教务处、语文组为落实部门，全体语文教师、班主任为骨干组员，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确。

为了更好地开展语言文字工作，学校每学年开学在校务会议上专门研究部署本年度的语言文字工作，有针对性地将语言文字规范化列入学生培养目标，并制定具体可行的专项工作计划。依据国家有关语言文字工作法规，我校制定了《太白县黄凤山小学语言文字规范工作制度》，建章立制，保障工作有序有效进行，取得较好成效。

二、活动引领，营造良好氛围。

学校十分重视语言文字规范化工作，认真教师组织学习《国家通用语言文字法》，学习党和国家领导人关于语言文字工作的指示和讲话。学校各级会议上多次强调，搞好语言文字工作直接关系到学校精神文明建设，要求全体教师身体力行，带头说好普通话，用好规范字。学校领导在各种语言文字活动中亲自参加，为全校师生员工树立了良好的榜样。

我校将学校语言文字规范化工作与校园文化建设结合起来，促进校园文化建设。学校结合升国旗仪式、主题班会、德育办宣讲、校园告示牌宣传，纠正身边语言文字应用上的不规范现象。举办黑板报设计、班级展牌设计、教师寄语等活动为学生写好汉字创设环境，营造良好的语言文字氛围，让语言文字规范意识深入师生心灵。2011-2012学年我校以“让梦想飞扬”为主题，以培养学生良好的读书习惯为导向，着眼于学生的人文发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展语言文字教育，为全体师生打造一个书香校园，畅读经典书籍，让黄凤山小学校园里书飘香，使校园文化充满智慧和生机。同时结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：每学期举办学生演讲比赛，学生书法比赛、以“我与经典有约”为主题的征文等比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，多篇师生文字作品，在全国、省市评比中获奖或刊登于市级报刊、网络，有力地促进了我校及所在社区推广普及普通话和语言文字规范化工作。

三、加强队伍建设，提升综合素质。

我校注重健全学校语言文字工作规章制度。明确指出“必须使用普通话”，将用语用字规范纳入教师、学生行为规范的基本要求。学校制订了《太白县黄凤山小学教师六认真检查内容及要求》、《黄凤山小学学生课堂常规》，下发了《太白县黄凤山小学教师课堂规范用语举例》，将用语用字规范作为听课、评课的考察指标之一。把用字规范和用普通话进行教学的情况作为评课和衡量教师业务能力的标准之一；将语言文字规范意识、语文综合能力等作为评优的条件之一。要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、备课笔记中使用规范字。每学年学校开展教师朗诵比赛、教师书法比赛、教师说课比赛系列活动，训练教师语言文字基本功，不断提高教师语言文字应用能力。学校多位教师参加朗诵、书写比赛获得佳绩。全校教师普通话二甲以上占比46%，半数以上教师在学校开设的习字课上现场承担指导教学工作。

四、课堂渗透，提高学生语言文字素养。

重视发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。在语文课堂教学中，把听说读写能力的训练常规化。语文教研组全体老师统一认识，根据三个年级不同情况将语言文字教育渗透到日常教学中去，并将之纳入各备课组计划。如：在课堂上重视汉字读音的教学，把练习钢笔字作为常规作业，在各次语文测试中有关于用语用字的试题，将书写是否清洁规范作为作文打分的标准之一，各年级开展课前三分钟演讲活动。我校注重书写教育，学校兴趣组、大课间活动均开设习字课，并有书写老师现场指导。在学校、教师多年努力下，农村学生占100%以上的学生都能说标准的普通话，熟练掌握和使用汉字及汉语拼音。经过语文组老师的共同努力，这几年来，我校学生在各类朗诵、征文、写作、演讲比赛中屡获佳绩。

五、挖掘经典，传承中华文明。

我校重视中华优秀传统文化教育，在学校兴趣组及大课间活动中开设写作、阅读、课本剧等校本课程，开展中华经典“诵、写、讲”活动，形成良好的中华优秀文化育人氛围。学校在多次选拔基础上，收集师生作品汇编成《经典诵读》作为学校教辅材料，传承中华文明，得到广大师生的欢迎，宣传教育影响长远。我校校园文化风格独具，亮点多多。我校课改工作成效显著，被宝鸡市命名为窗口学校。

5.语言文字规范化工作要求（精选） 篇五

为认真贯彻山东省语言文字工作委员会《关于有计划有步骤地开展三类城市语言文字工作评估的意见》文件精神，完成2011年前实现全国范围内“普通话初步普及、汉字的社会应用基本规范”的总体目标，适应学校不断接纳外来务工子弟生源的新形势，结合本校教育教学工作实际，特制定本要求：

一、学校校始终将规范使用国家语言文字能力纳入学生培养目标，列为学生日常行为规范准则，列入学校常规管理，常抓不懈。各学科教师要将“人人讲普通话，个个写规范字”作为自己的教育教学常规工作，并注重渗透在日常的教育教学活动之中。

二、学校配备专人主抓“推普”工作，不断健全学校语言文字工作领导小组，组织开展各种形式多样的综合实践活动。学校的各项名称牌、标志牌、宣传标语、校刊校报、文件报告、试卷、讲义、公示及其他印刷物等，其文字材料部分，必须使用规范的简化汉字。学校的特色教育如书法艺术教学及相关的美术教学例外。

三、教师在课堂教学、各种会议、日常交流和宣传活动中，使用普通话；在拟写教案、设计练习、作业批改、撰写教育教学论文等，必须严格遵守国务院、国家语委相关的语言文字规范化要求文件精神，书写规范字，不写已经明文规

定废弃的简化字，并正确使用规范的标点符号。

四、学校将普通话水平和规范使用语言文字能力，列入教师业务水平考核和录用教师资格要求。1954年以后出生的在职教师，必须通过市语委组织的普通话水平测试，并达到相应的等级。在职教师不达标者要努力学习，要在一两年内达标，否则不予聘用或转岗改聘。录用新教师时，普通话水平和语言文字应用能力作为最重要的资格要求，不达标者不予录用。1954年前出生的教师，应该不断学习，努力使用普通话开展教育教学活动。

五、学生在校应努力学习和使用规范的语言文字，在课堂答问、师生及同伴交流就讲普通话；在各类作业中正确书写规范字，不写错别字。校外或家中，要努力保持良好的语言习惯，带动家人和左邻右舍学说普通话，当好“小小义务推普员”。

六、学校在醒目位置，设立语言文字规范的永久性推普标语，营造良好的推普氛围。全校师生应以讲好普通话，写好规范字为荣，用雅言传承中华文明，让经典滋润美好人生。

新城实验学校

附：“推广普通话，写好规范字”宣传口号

“推广普通话，写好规范字”宣传口号

1．学说普通话，当个文明人。

2．爱陡小，爱灌云，爱祖国，唱好《校歌》《国歌》，说好普通话。

3．写规范字，说普通话。

4．雅言传承文明，经典浸润人生。

5．面向四个现代化，努力推广普通话。

6．说好普通话，方便你我他。

7．文明规范的语言，能够沟通我们的心灵。

8．一笔一划写字，一言一行做人。

9．普通话是校园最美好的语言。

10．普通话是我们教师的职业语言。

11．心心相印，语言相通，和谐校园乐融融。

12．树立语言规范意识，提高全民族文化素质。

13．大力推广和普及普通话，营造良好的校园语言环境。

14．说普通话，迎四方宾朋；用文明语，送一片真情。

16．你帮我，我帮他，大家来说普通话。

17．外来的同学不用怕，我们帮你学说普通话。

18．说国家推广的普通话，做文明守纪的好少年。

19．说全国通用的普通话，写国家规定的简化字。

20．教爸爸妈妈说好普通话，做一个小小义务推普员。

21．无论在校或在家，一样说好普通话。

22．说普通话，写规范字，做好孩子，当推普员。

23．说好普通话，走遍中国都是家。

24．说一口标准的普通话，做一个自豪的河小人。

25．说普通话从汉语拼音开始，写规范字从点横撇捺开始。

26．你拍四，我拍四，认真写好规范字；

6.语言文字规范化工作材料汇报 篇六

——国奥小学语言文字工作汇报

国奥小学 2015.10.30

说普通话，写规范字，做中国人

——国奥小学语言文字工作汇报

于洪区国奥小学成立于2006年9月，占地面积15000平方米，建筑面积5500平方米。我校位于城乡结合处，生源大部分是外来务工子女，普通话推广就成为首要的问题。为了让学生感受到祖国语言文字的独特魅力、领略中华民族的灿烂文化，建校以来，我们认真贯彻《国家通用语言文字法》和国家推广普通话的方针、政策，将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。

一、健全机构 完善管理

我校成立了语言文字工作领导小组，下设由教导处、德育处和骨干教师组成的语言文字工作办公室，专人负责，工作网络机构健全，计划安排到位，工作开展扎实有效。教导处负责教师的语言文字规范化工作；班主任负责本班学生的语言文字规范化工作；德育处，少先队大队部负责学生在家庭和面向社会的语言文字规范化工作。同时，学校的指示牌、标志牌、标语牌规范用字情况，由总务处负责；对师生的专门培训、常规检查以及各项活动的开展等，由教导处和德育处共同负责。

为确保语言文字规范化工作地顺利进行，学校将教师普通话水平达标作为各项考核的硬性指标，同时修订了多种规章制度，明确规定师生在教育教学活动中语言文字规范化方面的要求，对教师的课堂教学、作业批改等方面进行了规范。

二、环境熏陶 营造氛围

我校结合校园文化的建设，充分发挥环境的警示和宣传作用，创设环境育人氛围，潜移默化地渗透和教育，使语言文字规范化深入人心。

学校在教学楼内的各层楼道有宣传标语：“说普通话，写规范字”、“说普通话，从我做起”、“说普通话，让我们更加自信”、“说普通话，让我们走得更近”、“普通话，我们的校园语言”、“我是中国娃，爱说普通话”；每间教室的学习园地上都有推广普通话的专题版块，大力营造语言文字规范化宣传氛围；教学楼内的电子显示屏上每天都有一条语言文字警示语和宣传口号，由教导主任负责，每周一更换。

几年来，我校非常重视校园文化建设，而且能做到规范用语用字。学校的每个宣传版块都是根据上级精神与文件，经过严格审查，多次校对，与优雅的校园环境相得益彰，发挥环境育人的功能。

三、教师培训 提升能力

提高全体教师普通话水平及教学能力是保证学校发展的关键。我校采取“校内、校外相结合”的方式开展全方位的教师普通话专业知识的培训，目的就是要让我们的老师在不断地学习中进步、提高。

为了提高我校全体教师的整体普通话水平，我校开展了内容丰富的普通话相关知识的培训，内容涵盖了《语言文字法》、语音语调、简化汉字表，汉字的笔顺等。学校为了进一步丰富教师语言文字相关知识，多年来学校坚持为大家顶《语言文字报》用以传看。与此同时，要求教师多听、多说、多读、多写，开展基本功竞赛，开展教师语言文字系列活动，打造专业教师队伍。

学校鼓励支持教师参加培训，注重教师专业化的发展。我们积极组织我校教师参加市区组织的各种培训活动及普通话测试。我校教师有22％普通话水平为二级乙等，61％为二级甲等，17％为一级乙等。而且从事班主任工作的教师都是二级甲等或以上水平。如此专业的教师队伍，为课堂教学中普通话标准化、汉字书写规范化提供了保证。

四、规范学生 提升素养

课堂是语言文字规范化水平提高的主阵地，是学生学习语言文字的主要途径。我们充分利用好课堂教学培养学生语言文字素养，使语言文字规范化落实到教育教学之中。

（一）助力成长 多元评价

学校重视低年级语言文字规范化的训练。所有低年级任课教师都会把语言文字规范化融入到教育教学的整个环节中。学校把低年级的期末测试也改革为“助力成长，多元评价” 综合能力考评。其中就包含每学期末对低年级学生的读写汉语拼音、读写词语、看图说话、读课文、查字典等能力进行考评，进而了解学生语言文字规范化情况。几个学期以来低年级考评优秀率均达到95％以上。学生牢固地掌握汉语拼音等基础知识，为说普通话，写规范字打下扎实的基础。

（二）五学模式 自主课堂

基于“为童年服务，为人生奠基”的理念的支撑，三年前，国奥小学开始对已有的课堂模式进行改革。最终研究出立足于以学生发展为本的问题引学、自主研学、合作助学、个性展学、拓展延学，五学模式课堂。这一模式在学校全年级、全学科铺开。经过两年的实践，通过课堂上的探索、互助、展示、延伸，全校学生的朗读水平、口语交际能力、语言表达能力等语言综合能力都有了较大的提升。

在汉字书写方面，教师会引导学生课上识写结合，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟，强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯。在语文教师授课的基础上，学校聘请了拥有多年教学经验及较高声望的书法教师，开设了书法课，规范孩子的书写，继而继承和弘扬中华民族的传统文化。

（三）晨诵午读 读写交融

让学生在晨诵中开启黎明。《日有所诵》是有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，每天早上的十分钟让学生通过多种形式的诵读，激发语言潜能，提升语言素养和母语能力。让学生在日有所诵中开启天赋之门。

让学生在午读中积淀文化。《高效读写》校本教材内容涵盖课内外阅读、古诗词等，让学生通过读写对接、读写转换、实现读写交融。它对改善课堂阅读教学质量、提升学生语文素养起到了重要的影响作用。

五、活动引领 提升内涵

（一）推普周活动

结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：升旗仪式、教师说课比赛、教师“三字”比赛，学生课文、诗歌朗读比赛，学生书法比赛、“说好普通话，写好规范字”为主题的手抄报比赛、主题班会等，使师生在不断历练中，提高自身的文化修养，提升语言文字的应用能力。

（二）经典诵读活动

学校的经典诵读活动是贯穿于全学年的系列活动。《弟子规》、《三字经》、《千字文》，每天早晨分年级的在校以“学”为主，开展亲近古诗文经典工程。学校定期组织经典晋级大赛等活动；二是以“诵”为主，开展国学教育艺术化工程。将经典诗文与音乐、舞蹈等形式相结合，让学生充分体会经典的节奏与韵律，以形象生动的形式刻印于心。学校每年都会以重大节日为契机，组织以班级为单位全员参加的经典诵读大赛。三是以“做”为主，开展社会实践活动。通过三〃八妇女节、社会公益日等活动与学生家庭教育相结合，让孩子将自己学到的经典与家长分享。与社会相结合，通过实践活动，培养学生融入社会的参与意识、奉献社会的责任意识。

（三）社团活动

几年来，学校依托家长委员会开设了书法社团、快板社团、表演社团等十几个社团组织。这些社团活动的顺利开展对学生的书写、朗读方面有很大的促进作用，更是对学校语言文字工作的有益补充。

（四）竞赛活动

为了给学生搭建更好的展示平台，学校每年都会不失时机的组织开展竞赛活动。如2014年4月组织的“中国梦，我的梦”主题演讲比赛，经过班级预赛，每班选出一名选手参加学校的决赛，最终于松平同学获得冠军，并代表国奥小学参加于洪区演讲比赛同样获得了冠军。此项活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，更为同学们树立了敢于登台的自信心；围绕每年五月份的读书月活动，除了正常的读书活动之外，学校还会组织阅读量的评比。2015年的读书月活动学校组织了全年级的语文素养大赛，赛场上选手的表现令在场师生和家长叹为观止；校内活动频繁，形式多样。学校每年都会组织学生参加的校外活动也是硕果累累。沈阳市金光杯、新华杯书法比赛，表演类才艺比拼，除了学生个人获得奖项，学校每年都会获得优秀组织奖。沈阳市古诗词大赛，我校连续两届选出三名选手代表于洪区参赛，最终不负众望，取得了于洪区仅有的两次荣誉。

7.工作语言规范 篇七

一、《党政机关公文处理工作条例》在公文写作语言文字的表达要求方面体现了规范性和科学性

1.把公文处理的“要求”上升为“原则”表述,更强调突出了公文语言的准确性和规范性。在第一章“总则”中关于公文处理的基本原则要求的原文件的表述为:

公文处理应当坚持实事求是、按照行文机关要求和公文处理规定进行的原则,做到准确、及时、安全、保密。

《中国共产党机关公文处理条例》第一章第四条)

公文处理应当坚持实事求是、精简、高效的原则,做到及时、准确、安全。

(《国家行政机关公文处理办法》第一章第四条)

新修订的《党政机关公文处理工作条例》将原文件中的第四条表述,在不改变义项的情况下,做了文字移位和整合编排的处理,变为《党政机关公文处理工作条例》中的第五条,即:

公文处理工作应当坚持实事求是、准确规范、精简高效、安全保密的原则。

修订去掉了“及时”,把“做到……”的要求性文字合并入基本原则,把原来的长短结构(实事求是、精简……)变为四个四字短语(实事求是、准确规范、精简高效、安全保密),显得更精练、规整了。

这“实事求是、准确规范、精简高效、安全保密”16字公文处理原则中,其中“准确、规范、精简”6个字主要是针对公文语言所作的规定,因而这6个字也是公文语言文字规范的基本原则。

2.“公文格式”中增加了语言文字方面的要求,使之更具有针对性和操作性。在新《党政机关公文处理工作条例》第三章“公文格式”中,完善了语言文字方面的要求,使文件规定更具体、科学,更有针对性、操作性。

第十一条公文使用的汉字、数字、外文字符、计量单位和标点符号等,按照有关国家标准和规定执行。民族自治地方的公文,可以并用汉字和当地通用的少数民族文字。

(《党政机关公文处理工作条例》)

《党政机关公文处理工作条例》删除了《国家行政机关公文处理办法》中“文字从左至右横写、横排。在民族自治地方,可以并用汉字和通用的少数民族文字(按其习惯书写、排版)”这一条款,新增的关于中外文字符、少数民族文字和计量单位、标点符号的使用要求。汉字、数字、外文字符、计量单位和标点符号的使用,国家现已有相关的国家标准和规定,所以必须依规而行。而新增的关于“民族自治地方的公文,可以并用汉字和当地通用的少数民族文字”,体现了对少数民族文字使用权的尊重,同时又体现了国家推广汉语普通话,使用规范汉字的政策导向。

3.公文拟制中对语言文字表达的要求和审核重点概括精当,清晰明了。一个法规制定的科学与否,一是看其原则性规定是否把握得正确,另一是看其具体要求和重点是否有针对性,契合实际,方法上便于操作。《党政机关公文处理工作条例》在语言文字表达要求方面的规定比之前规定,既概括得当,重点突出,又简明扼要。试比较分析之。先看原文件有关规定:

第二十五条草拟公文应当做到:

(二)情况确实,观点明确,表述准确,结构严谨,条理清楚,直述不曲,字词规范,标点正确,篇幅力求简短。

(五)人名、地名、数字、引文准确。引用公文应当先引标题,后引发文字号。引用外文应当注明中文含义。日期应当写明具体的年、月、日。

(六)结构层次序数,第一层为“一、”,第二层为“(一)”,第三层为“1.”,第四层为“(1)”。

(七)应当使用国家法定计量单位。

(八)文内使用非规范化简称,应当先用全称并注明简称。使用国际组织外文名称或其缩写形式,应当在第一次出现时注明准确的中文译名。

(九)公文中的数字,除成文日期、部分结构层次序数和在词、词组、惯用语、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字必须使用汉字外,应当使用阿拉伯数字。

(《国家行政机关公文处理办法》)

第十六条起草公文应当做到:

(三)观点明确,条理清晰,内容充实,结构严谨,表述准确。

(四)开门见山,文字精练,用语准确,篇幅简短,文风端正。

(五)人名、地名、时间、数字、引文准确。公文中汉字和标点符号的用法符合国家发布的标准方案,计量单位和数字用法符合国家主管部门的规定。

(六)文种、格式使用正确。

第十八条公文校核的内容是:

(六)人名、地名、时间、数字、引文和文字表述、密级、印发传达范围、主题词是否准确、恰当,汉字、标点符号、计量单位、数字的用法及文种使用、公文格式是否符合本条例的规定。

(《中国共产党机关公文处理条例》)

《国家行政机关公文处理办法》和《中国共产党机关公文处理条例》对语言文字表达要求的条款设立过于细实,结构层次的具体要求、数字使用的一般要求虽然列举了几种具体表达法,但难以穷尽,且每一具体表达法的要求与原则性规定(结构严谨、文字精炼、用语准确等)并列呈现,逻辑上层次区分不够清晰。

此外,《中国共产党机关公文处理条例》中第十六条和第十八条中对语言文字表述的要求有重叠之处,失之冗余。

新《党政机关公文处理工作条例》在“公文拟制”这部分,就语言文字表达分“公文起草”写作要求和“审核重点”两个层面进行表述:

第十九条公文起草应该做到:

(三)内容简洁,主题突出,观点鲜明,结构严谨,表述准确,文字精炼。

第二十条公文文稿签发前,应当由发文机关办公厅(室)进行审核。审核的重点是:

(四)文种是否正确,格式是否规范;人名、地名、时间、数字、段落顺序、引文等是否准确;文字、数字、计量单位和标点符号等用法是否规范。

第十九条之(三)中后三点“结构严谨,表述准确,文字精炼”属于公文写作的语言文字表达层面的总体要求,概括得十分精当。

第二十条从审核的角度具体列举了公文写作中在语言文字方面容易出现问题的规范情形。同样十分得当,简明。

写作是公文的重要组成部分,甚至是最为重要的部分。而写作最重要的又是语言文字的组织和规范。所以作为公文处理的法规,对于公文的主体———文体写作的语言文字要求,必须规定得具体明了,使之有法可依,有章可循。新《党政机关公文处理工作条例》,比之前的规定,在表述上做到了原则明确,重点突出,层次清晰,符合法条设置的技术要求。

二、新《党政机关公文处理工作条例》在公文写作语言文字的规范要求方面需要进一步修订完善的地方

新修订的《党政机关公文处理工作条例》尽管对公文写作语言文字的规范要求做了调整,更趋合理,但仍有值得完善的地方。我认为至少有下列两个方面可以斟酌商榷。

一是“规范化简称”表述可以更规范。在“第三章公文格式”的第九条之“(四)发文机关标志、(八)主送机关、(十一)发文机关署名、(十六)抄送机关”等多处对于机关名称的表述都使用了“可使用‘全称或者规范化简称’”。另外还有涉及使用机关名称的地方,如“(七)标题。由发文机关名称、事由和文种组成”中未明确表示该“发文机关名称”使用“全称或者规范化简称”。前后规定不统一。

在“第三章公文格式”的第九条之“(十三)印章”部分规定“公文中有发文机关署名的,应当加盖发文机关印章,并与署名机关相符”,这与“(十一)发文机关署名”必须“署发文机关全称或者规范化简称”的规定不统一。一般印章都是刻印机关的全称,如果发文机关署名必须加盖印章,且与署名机关相符,该机关署名只能是全称而不能使用简称。

关于“简称”的表述,我认为可以集中在一处,建议在第九条最后增加一条:(十八)机关简称。机关名称除署名有特别规定外,可使用规范化简称。同一文件中使用简称前后必须一致。

二是增加“格调庄重,文风平实”的要求。一部规章的制定,按照《行政法规制定程序条例》第七条规定,其立项申请时必须说明“立法项目所要解决的主要问题、依据的方针政策和拟确立的主要制度”。作为规范机关公文处理的规章《党政机关公文处理工作条例》,其立法意图自然也需包括确立主要制度和解决主要问题两个方面。尽管《党政机关公文处理工作条例》已经涵盖了主要制度的规范和主要问题的解决之内容,但我认为有一个问题没有引起重视,那就是语体和文风问题,在该公文处理工作条例中没有涉及。

文风问题是近年来党政机关出现的一个重大问题。文风问题反映在公文写作中,其表现为:套话假话泛滥,语言空洞啰嗦,枯燥乏味,大白话多,缺乏雅洁感。这是公文处理中亟待解决的主要问题。这一问题在公文写作中涉及修辞理念、语体把握、用词造句等诸多方面,最终表现为文风问题。要很好地解决这一问题,就应该在条例中增加语体和文风方面的规定。建议在《党政机关公文处理工作条例》第十九条之(三)款中加增。

第十九条“公文起草应当做到”之(三)原文为:“内容简洁,主题突出,观点鲜明,结构严谨,表述准确,文字精练。”增加“语体庄重,文风平实”的要求,并对词语顺序稍加调整,改为:“主题突出,观点鲜明,内容简洁,结构严谨,表述准确,文字精练,语体庄重,文风平实。”

摘要：《党政机关公文处理工作条例》的修订,突出了语言文字规范要求,增强了针对性和可操作性,但在“简称”的表述方面以及“语体”和“文风”的要求方面还有待于加强和完善。

关键词：党政机关,公文处理,语言文字规范

参考文献

8.抓住规范句式　夯实语言训练 篇八

一、规范句式的类型

1、规范句式

学生说话和写作时，用上优美的句式，能够规范自己的语言，语言表达得更加生动、形象，表达的效果会更好，因此，凡是课文中好的句式、优美的句子，教学中都应牢牢抓住，以此引导学生训练。如，三年级《爬天都峰》一课，有“终于”一词，有位教师执教时，出示句式：经过，他们终于____________，引导学生用自己的话说一说课文的内容。学生思考后，说出了个性鲜明的答案。又如，《蝙蝠和雷达》一课，有位教师执教时，引导学生适度地拓展“科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，从鸟身上得到启示，发明了______，从______身上得到启示，发明了______，从______身上得到启示，发明了______。学生在模仿、学习了规范的句式，理解课文内容的同时，适度向课外进行了拓展，其表达能力得到了训练。

2、关联词语

关联词语是复句中用来联结分句与分句、标明分句与分句之间关系的词语，使用关联词能使语言得到规范。如课文中有递进、因果、假设、条件等关系的关联词，教师要及时抓住，引导学生说话或者写话，也可以让学生用上关联词，说课文中的内容。如有位教师执教《刻舟求剑》一课，引导学生用上“因为……所以……”的句式说一说文中的内容。《全神贯注》一课，教师让学生用上“之所以……是因为……”说说罗丹成功的原因。学生使用关联词说话和写话，语言的质量会比较高。

3、修辞方法

修辞手法是根据表达的需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，各年级几乎每篇课文里面都有修辞手法，引导学生掌握修辞手法，可以使学生语言表达准确、鲜明和生动。小学阶段常用的修辞手法有：

(1)比喻。比喻句的语句优美，表达时常常需要用到，说话、写作时采用比喻句，就能表达得更加形象和优美。因此，教学中抓住比喻句，引导学生训练，是提高学生语言表达能力的重要手段。随着学生年段的增高，特别是在写事物的时候，引导学生学习使用比喻句，逐步掌握比喻句的表达方式，能够规范语言，提高语言水平。

(2)拟人。是把物当成人来写的一种修辞方法，其特点是语言很生动，也很优美。如，《笋芽儿》一课，有位教师在执教时出示：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。______，______，______。让学生结合平时的观察，说一说把物当成人来写的句子。经常训练，学生的语言就会变得很优美。

(3)排比。排比句的句式工整。教学时，引导学生多读几遍后，可以进行适度的拓展，如《养花》一课，最后一个自然段是课文的中心句，也是一个排比句。有位教师执教时，让学生找出能概括本文中心的句子，学生找出后。认真读了几遍，教师又出示：有______，有______，有______，有______，有______有______，有______，有______。既须劳动，又长见识，这就是______的乐趣。让学生联系自己的生活说一说。学生的答案多姿多彩。

(4)反问。反问句的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的思考。如，《再见了，亲人》一课，里面有一个反问句：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?”也可以让学生改为陈述句，让学生明确。反问句式表达的感情色彩更强烈，也可以让学生仿照练习，说一个反问句。

二、夯实语言训练

1、做好预设

教师要有对学生进行语言文字训练的意识，要在语文教学中培养学生掌握和使用语言文字的能力。因此，教师在备课时，要细读文本，认真领会作者的表达方法和课文主旨，做好预设，凡是课文中出现的规范和优美句式，根据本课的教学目标，从中选择一到两个，纳入教学的环节，引导学生进行训练，使之成为教学的重要内容，把语文课上成语言文字训练课。

2、说话训练

学生的说话是一个难点，可能平时表达比较好，但当上课，需要有条理，往往就会说得杂乱无章。因此，语文教学中要加强说话训练。还要引导学生在口语交际中使用已经掌握了的比较规范的句式，提高说话的水平。

3、仿写训练

现在的教学有这样的倾向：阅读教学中没有写的内容，作文教学中没有联系阅读教学的部分，阅读和作文教学互相分割，学生感到作文难。崔峦老师说：“作文教学的根在阅读教学。”教学研究也表明：读写结合能够使理解和运用相得益彰，使学生在理解的基础上运用，提高了语言文字训练的强度和密度，紧扣课文内容，语言形式和课文内容紧密结合，也降低了写作的难度，因此，要在阅读教学中渗透写作方法的指导，融入写的内容。在课堂上引导学生仿写，能提高语言文字训练的密度。

4、适度拓展

理解课文是教学的重要内容之一，但不是全部，语文教学不能仅仅局限于学习课文。教学时，不仅要让学生有效的理解课文内容，而且要引导学生向课外拓展，使学生真正的学会运用语言。如有位教师引导学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式，让学生说一说同学们下课后的表现、校园里花开的样子、天空云彩的形状等，学生在语言实践过程中，学会了运用语言，真正达到了学以致用。

抓住规范句式，夯实学生的语言训练，是提高学生语言能力的重要手段。