教学设计表演

教学设计表演（共8篇）

1.教学设计表演 篇一

《跳伞表演》教学设计

城关三小 周园

教学内容：北师版小学数学一年级下册的10-11页《跳伞表演》。

教材分析：教材呈现了生活中常见的一个数学问题(比多比少的问题),实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，如何建立实际情景与加减法意义的联系，十本节课的重点。因此教材先呈现摆学具的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。教学时，首先组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上，让他们交流图中的信息，并提出数学问题。

学情分析：本节课是20以内退位减法的内容，主要是根据求“一个数比另一个数多（或少）多少”这类实际问题来复习巩固十几减几的退位减法，由于有了前几节课的学习，再加上学生对这一类型的减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算。

教学目标：

知识与技能：理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算的道理，熟练掌握十几减几的退位减法的计算方法。

过程与方法：让学生在自主学习、合作探讨中参与知识的构建过程，培养学生独立探索的能力，合作交流的团队意识，以及初步的创造性思维能力。

情感、态度与价值观：让学生学会思考、学会交流、学会倾听，养成良好的数学学习习惯。

教学重点：能根据具体情境解决实际问题。

教学难点：根据所给情境，找出数学信息并提出合适的数学问题。学具准备：课件、小棒和圆片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。

（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）

二、探究新知，解决问题。

1、学生仔细观察图，提取数学信息。

2．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目）

3．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提数学问题。

4．学生汇报所提问题。

生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个? 生3：蓝色降落伞 比红色降落伞少几个？ 生4：红色降落伞比蓝色降落伞多几个? „„

设计意图：这一活动中放手让学生自己去提问题，在自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新精神，让学生从中体会到乐趣。

5、分析、解决问题

师：下面我们先来解决 “红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。(1)让学生操作

请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。

教师巡视、指导。

点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）

根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8

让学生说出14、6、8表示的意思。

师：同学们真会能干，那你们能不能自己解决“蓝色降落伞 比红色降落伞少几个？”这个问题呢？

学生独立解决问题。解决完后向你的同桌说一说。学生汇报。

生：求“蓝色降落伞 比红色降落伞少几个？”就是求红色降落伞比蓝色降落伞多几个，还是用减法计算。14-7=7（个）师：这位同学说的多好呀，真是个爱思考问题的好孩子。小结：求一个数比另一个数多几与求一个数比另一个数少几，都是用减法计算。

设计意图：注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。

三、反馈练习，巩固新知。

（课件出示）

1、独立完成课本“比一比，算一算”。学生汇报。

2、完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。

3、完成练一练的1、2题，指名回答，教师指导。

四、全课小结。

这节课你学得怎么样,有什么收获? 把这节课的收获讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

跳伞表演

（解决减法问题）

红色：14个

黄色：6个

蓝色：7个 14-6=8（个）

14-7=7（个）

教学反思：

这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减

7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点;

一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决14减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

2.教学设计表演 篇二

关键词：戏曲,花旦,表演教学

一、神态方面的教学

在戏曲表演中讲求形神具备,这不仅要求演员形似,还要要求神似,这个神包括眼神、神态,面部表情等一些细微之处,将这些表现好了才可以让观众感受到身临其境的感觉,才可以更好地将主人翁的形象刻画出来。比如《乌龙院》中的阎惜娇,在《杀惜》一折中她拿着晁盖写给宋江的书信,要求宋江写休书,在最初宋江不愿写时,她阴阳怪气的说道“不写?”然后转瞬就满面笑容的道“好,不写就不写,宋大爷您这坐着我们告辞了。”这里面最开始阎惜娇的阴阳怪气和转瞬间的笑逐颜开,还有其中包含的威胁和张狂都需要演员用除语言之外的神态将其表现出来。在宋江写休书前,其理直气壮地称要嫁与张文远,并在宋江写下休书索要晁盖的书信阎惜娇可怜兮兮的说“我们个妇道人家还能逃出您的手心吗?”这其中的神态变化也需要演员去细心琢磨。整个剧中阎惜娇的反复无常、寡淡冷清、得意洋洋、言而无信等一些表现在需要语言展现的同时更需要演员去用肢体语言去将其表现出来。

对于这个的训练,可以从以下几个方面着手。第一是训练学生的神态展现意识,使其明白神态到位与否对整个戏曲演出的重要作用。这里一是可以通过看一些神态不到位的学生表演的曲目和一些神态到位的演员表演的曲目给人的整体舞台效果的对比来让学生认识到,通过具体的演出实践来让学生明白神态的重要性,使其从思想层面上加深认识。二是教导学生如何去把握好这些神态表演。这里面着重说一下眼神,我们都说眼神是心灵的窗户,眼神的到位与否对于表现剧中人物来说具有至关重要的作用。演员的喜怒哀乐很多都是通过眼神来向观众传递,所以眼神的角度、运用是非常有技巧性的。这里面老师要向学生进行示范和讲解,一是让学生了解到剧中人物的具体形象和性格特点,二是细化到点的去为学生讲授,像是阎惜娇在威胁宋江时那种得意洋洋的表情,便需要眼神倾斜上扬,眼尾上挑等等。三是让学生通过名家视频观看去体味名家在做这样一些动作时是怎样的状态,去对优秀作品进行细细研磨。最后是学生进行具体的实践,在实践过程中老师对其进行反复的指导、纠正,使其精益求精。

二、注重特近生活

戏曲源于生活又高于生活,他是对生活中人物的一种舞台刻画,虽然为加强舞台效果和影响力,在服饰、动作、神态等方面进行了着重的刻画,但是他并没有脱离生活的实际。并且戏曲表演的方面便是观众,要想打动观众,赢得观众的喜爱,单单是靠绚烂的技能和华丽的语言是不够的,反而会给人一种华而不实,矫揉造作的感觉。因此在戏曲表演中如何使表演在具有舞台效果的同时更加贴切生活,贴切观众需要是我们所要思考同时也是我们需要教授给学生的。

以《拾玉镯》为例,这是一个非常经典的花旦曲目,这部戏诙谐幽默,带有着浓浓的喜剧色彩。所以演员在塑造人物时应当尽量将剧中人物所需要的机敏的眼神和灵巧的动作还有婀娜的身姿展现出来,并借助表演将任务细腻的心理刻画出来。在表演剧中人物孙玉娇时要注意表演的分寸,拿捏好火候,避免矫揉造作感觉到的产生。剧中的人物孙玉娇是一个天真烂漫的小姑娘,她活泼可爱、心地善良且情窦初开,演员在表演时要注意将人物的这些性格特征表现出来。在表演中孙玉娇撵鸡、喂鸡、找鸡等场景是舞台所不能给予的,这便需要演员去自己把握。比如说喂鸡时,小鸡一定是跑的各处都是的,那么在表演时手势所指便不能仅仅在一个方位,这样才可以更好地还原事实所在。在比如说是在做针线活时,要选花样、穿针引线、打结等等,这些生活化的场景都需要演员去一一表现出来,这边需要演员在表现时注意层次感。

三、戏曲花旦中的指法教学

指法在花旦中发挥着重要的作用并且各种不同的花旦行当其指法也有所不同。像是闺门旦《西厢记》中的崔莺莺,其自幼长于深闺大院,性格内向安静,因此其指法便是那种柔缓的指法,以表现人物的娇羞柔美。再看另一部戏《拷红》,它里面的主人翁——红娘,作为崔莺莺的丫鬟,因为其角色的地位的原因,并没有崔莺莺的娇羞感,而更多的是一种精明能干和活泼好动,所以在演红娘这一人物时,指法应当更加轻快,以使得剧中人物形象更好地突出。,所以说在花旦表演教学中,指法教学是其中关键的一点,它是增强舞台表现力的一项重要法宝。

在指法教学中一个是我们要注意引导学生体味剧中人物的性格,虽然花旦中的人物多用兰花指来展现,但是不同性格特点的人物会的指法也是略有不同的,像是《凤还巢》中主人公程雪娥在得知姐姐要代嫁时满心无奈和无力,这样在表现程雪娥这一人物形象时指法为兰花指手指向上微微弯曲,整体身段应当表现出一种闺门小姐那种愁思哀伤和无奈的感觉。第二是要注重让学生了解花旦的指法,比如说指法的种类、不同指法他们各自的特点,不同人物所需要的指法等。这种认知老师可以结合现代技术在戏曲教学的很多方面让学生领悟到,让学生加强对戏曲这方面的认识可以为后续的一系列实践教学打下很好的基础。当学生对戏曲理论知识有一个很好的掌握后,我们在教导学生一些神态和动作时,学生便可以很快的理解,并将其展现出来。

四、总结

花旦是京剧中一个重要的行当,是塑造剧中主人翁不可缺少的一环,他伴随京剧成长,历经辉煌与黯淡。其中有诸多老艺术家的不断努力和创新,现在老一辈艺术家在逐渐老去。我们现在应当做的便是努力继承他们的传统,并通过努力将之传承下去,使自己的学生可以以更好地方式去将花旦中的人物演绎出来。

参考文献

[1]《中国戏曲表演史论》文化艺术出版社.[M].2002年10月第1版

[2]《京剧丛谈百年录》.河北教育出版社[M].1999年12月第1版

3.民族声乐表演教学探究 篇三

关键词：民族声乐表演；教学研究

新中国建国四十年来，我国的民族声乐有了可喜的发展。从事民族声乐演唱及教学的同志越来越多。而且涌现出一大批优秀的、深受人民群众喜爱的民族声乐演唱人才。民族声乐这朵声乐艺术百花园中瑰丽的花朵，必将开得更加绚丽。而我们从事民族声乐的教育工作者及演唱者，肩负着发展我国民族声乐艺术的光荣而神圣的职责。

一、我国民族声乐的教学现状

我国是一个多民族国家，在我国的国土上生活着56个民族，各个民族都有自己独特的文化，都有属于自己特色的地方民歌，民歌演唱方法以及本民族的音乐文化。我国民族音乐的复杂性，致使我国的民族声乐教学的难度大，教师不好把握和分析。因此，我国的民族声乐教学方式较为传统，整体的教学理念和教学手段都比较落后和守旧。这样的教学方式不利于我国民族声乐的发展和进步，更不利于民族声乐教学模式的创新，不利于民族声乐教学的多元化发展。

二、民族声乐的共性与个性

民族声乐的发展，就边疆地区高校而言，长期受到“师傅带徒弟”培养模式的制约，似乎这一传统的传授方式就是声乐教学唯一合理的方式。这里，我们不否认这一传授方式在民族声乐教育中的不可替代性，同样也不否认艺术强调体现特色、体现风格和体现个性。但我们也清楚，对于当代民族声乐而言，科学性是绝不能忽视的，否则，民族传统演唱艺术同当代民族声乐界限是不清的。当然，我们强调民族声乐的特色、风格和个性是应该得到充分肯定的。这里就出现了共性与个性的问题，如何解决这一问题，是民族声乐发展必须要回答和解决的一个学术上的首要问题。否则，民族声乐的理念不清，人才培养的方向不明，教学必将是混论的。

民族声乐科学发声共性与民族声乐演唱个性的统一在民族声乐的教育中。首先要解决的就是民族的共性与个性的辩证统一关系，正确处理好科学发声技术共性与传统民族声乐演唱个性之间的有机结合，使民族声乐不同的个性都能在科学发声技术的共性中得到充分体现，实现民族声乐的科学演唱。在实施民族声乐的教育过程中，就势必要解决好科学发声的技术训练、传统民族声乐演唱训练和民族艺术文化的学习等专业上的首要问题。

三、我国民族声乐教学的问题

1.民族声乐的特性越来越少

在新中国刚刚成立时期，我国的民族声乐教学主要通过民族声乐演唱和聘请民间歌手示范表演的方式进行的。这种教学方式一直延续到改革开放前，十一届三中全会后，我国在各个领域推行改革开放政策，民族声乐教学方面也不例外，中国在音乐教学方面开始向西方学习，逐渐受到欧美国家的影响，很多院校开始把教学注意力转移到流行音乐上，逐渐忽视了国的传统民族音乐。很多的专业音乐院校或其他学校的音乐专业都去钻研和发展流行音乐，在民族音乐教学上则不去花费时间和经历进行研究和创新，所以社会进步，音乐发展，但是民族声乐的教学还是在原地踏步。很多院校在民族声乐教学中，不再去分析民族特色和民族声乐的具体风格，只是单纯的对学生进行理论教学，教育出来的学生只是知道民族声乐的理论知识，而对民族文化和民族特色一无所知，民族声乐在表演时缺少了民族情感和民族风格的神韵。这样的教学模式严重阻碍了民族声乐教学的多元化发展。

2.民族声乐教材内容的缺陷性

由于开放国策的执行，欧美文化潮水般地涌入我国，国内的大部分高校也把注意力放在流行音乐上。所以高校的音乐教师和社会上的音乐人士都去研究和创新流行音乐的的形式、内容等，渐渐流行音乐的教材内容不断地完整、具体、全面。民族声乐的教材因为没有专业人士去研究和编辑，还停留在以前的状态。在今天的很多音乐院校，民族音乐的教材还是原始的曲谱教材，音像音响等方面的内容还没有进入学生的必修课。这种现状的出现是多方面原因造成的，一方面是因为社会主流对民族声乐的不重视，音乐院校的关注焦点不在民族声乐上。另一方面，我国在民族声乐方面缺乏专业人才，即使有很多音乐院校，他们的民族声乐教师的专业能力也十分有限，根本不能进行深入的民族声乐教学研究。

四、中国民族声乐的教学法

作为当代高校民族声乐的施教者，如果对民族声乐没有一个清晰、准确的定位，在实施民族声乐的教育与人才培养的过程中，片面夸大西洋科学发声的地位和作用，忽视或否定我国传统民族声乐演唱的合理性、特色性，必将步入民族声乐教育的误区，把民族声乐教育与人才培养引入死胡同。民族声乐教育与人才培养工作，需要正确处理好科学训练与传统民族声乐演唱训练的辨证统一。对于民族声乐人才培养来说，就需在广泛吸收、借鉴国内外各种唱法和流派发声科学性的基础上，认识和学习我国各民族传统演唱艺术之精髓，广泛积累我国优秀的民族民间艺术文化元素，把民族声乐人才培养成为运用当今先进理念和科学的方法，使肌能逐渐适合歌唱的要求。在演唱中做到发声科学，充分彰显我国丰厚的民族艺术文化个性和特色，使民族声乐在不断向前发展的过程中，成为具有浓郁民族特色和科学发声技术的新型声乐艺术，从而始终保持其强大的生命力和艺术魅力。

我国的声乐教学应重点推行启发式教学法。所谓感觉教学，就是将我们日常生活中能做到的一些动作和感觉用于歌唱的训练之中，通过这些感觉，体会到科学的发声状态，达到声乐训练的效果.由于每个人的发声器官构造各不相同，歌唱状态也各异，所以在教学方法上也应有别。要避免用一种方法和感觉，去生搬硬套所有的学生，要因人而异，有的放矢。另外，在声乐教学中，也可以经常采用假设和比喻的方法，避免就事论事，而用实际效果去启发学生。比如：“喉咙打开”、“喉头稳定”、“位置要高”、“气息要深”、“共鸣要大”、“声音要”、“明亮”、“集中”、“圆润”、“通常”、“靠前”、“垂直”、“放松”等等。教学时要求学生不把注意力放在要解决的具体部位上，以求达到训练的整体效果.例如：有的学生声音紧而虚，气息浅，喉头不稳定，吐字不统一.对这类问题，可以使用“支点”提法启发学生。

五、结语

民族声乐是我国音乐中的瑰宝，是我国的精神财富，民族声乐是我国民族特色在音乐上的完美体现。民族音乐教学的多元化对改善我国民族声乐具有重要作用，民族声乐教学的多元化有利于保持民族声乐的艺术魅力，本文分析了民族声乐多元化教学的措施，希望为我国民族声乐教学做出贡献。

我国的民族声乐教学起步较晚，但是从未来发展上来说，声乐教学的从师人确日益增多，民族声乐在声乐教学体系的建立也很重要，如果能够逐渐形成中国自己的声乐教育学派，为祖国的声乐艺术作出更多贡献。

参考文献：

[1]黄长安.高校民族声乐教学方法探究[J].艺海，2009（7）.

[2]李月明.民族声乐表演教学探究[J].北方音乐，2011（2）.

[3]刘开封. 浅谈声乐表演在声乐演唱中的重要性[J]. 世界华商经济年鉴·高校教育研究，2008（5）.

4.飞行表演教学设计 篇四

1、使学生初步了解乘除法之间的联系。

2、通过圈一圈、分一分的活动，进一步体会等分活动和除法之间的联系。

活动准备

小棒

教学过程：

活动一：

1、谈话引入。国庆50周年时，我们国家举行盛大阅兵活动，向国内外展示我们的国防实力。其中一项活动是飞行表演。（出示图）

2、数一数：一共有几架飞机？

先独立解答。然后相互交流，你是怎么数的。

3、圈一圈、分一分。

分别解答第2、3个问题，小组内合作完成。

全班交流：分的过程，并用除法算式表示。

4、小组讨论：每六架飞机编成1组，可以编成几组？

动手圈一圈、分一分。

引导认识“余数”。

活动二：

1、用小棒代替橡皮摆一摆，独立把算式填完整，并在小组内交流。

1、练一练。把算式写在本子上，全班交流。

作业：

5.《跳伞表演》教学反思 篇五

《跳伞表演》是北师版一年级下册第一单元20以内退位减法的内容，本节课的教学重点是学会正确计算十几减

7、减6等数的减法。反思本课的教学，我有以下几点认识：

1、在新课导入上我创设了小动物们跳伞表演的意境，激发学生学习兴趣，引导学生仔细观察图后，在独立思考的基础上提出一些数学信息，引导学生数形结合理解题意，在学生说有红伞14把，蓝伞8把的时候，有人就大声的说出，红伞比蓝伞多几把？这时我反问，你说呢？你是怎么知道的？谁还有更好的方法？这样的问题引导学生理解比多比少的算法。培养了学生的符号意识。并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。让学生感受数学来源于生活，用数学可以解决生活中的问题。

2、在14减6的算法问题上，学生利用手中的学具，通过摆一摆，圈一圈。连一连等多种方法，理解一一对应。学生在解决数学问题，在动手动脑中体会学习数学的乐趣。当然计算方法是多种多样，紧接着我设计了小组讨论的形式，学生通过小组讨论分享到不同算法，理解了算法的多样性，并且请思路清楚的同学上台展示，同时也可以培养其他学生认真倾听的好习惯。

3、变“书本”中的练习为“情境”中的练习。在接下来的练习中我提示学生选用适合自己的算法，解决数学问题。我还设计了摘果子等活动，提高学生解决问题的兴趣，调动学生学习的积极性！

6.语言表演教学计划 篇六

１、主动积极的学习意识，性格变得开朗，勇敢，主动上台进行表演，变得自信、大方；

２、培养幼儿按指令行动、注意倾听的态度和习惯；

３、投入到儿歌中形象表演，说话大声洪亮、动作协调、表情丰富； ４、在游戏中激发孩子的兴趣，体会学习儿歌的乐趣。

教学内容：

1、基本自我介绍；

2、基本的站姿，坐姿，指令练习； 3、12——13首基本面部表情和动物基本特征的儿歌；

4、简单语言游戏、释放天性训练等。

教材安排：

儿歌：《小星星》、《拉大锯》、《木头人》、《做早操》、《偷蛋糕》、《鸵鸟怪》、《小老鼠吃辣椒》、《小蚱蜢学跳高》、《小娇娇》、《数鸭子》、《照镜子》、《青蛙种豆》、《小猪踢皮球》。

教学目标：

1、做到语气逼真、表情形象、动作协调、夸张地上台表演；

2、对儿歌能够吐字清晰地进行表演；

3、能理解儿歌或者故事的意思，懂得其中的道理，培养良好的性情；

教学内容： 1、12——13首篇幅稍长、表演丰富的儿歌； 2、2——3篇短小的故事；

3、语言游戏、反应练习等辅助练习。

教材安排：

一、儿歌：《小白眼和小黑眼》、《老鼠和猫》、《胖娃娃》、《阿宝的耳

朵》、《八戒接媳妇》、《猴子抬馒头》、《大门开、二门开》、《小白兔三瓣嘴》、《小熊过桥》、《小白兔说大话》、《两只

蛐蛐吹牛皮》、《奇怪的耳朵》。

二、小故事

《鹅大哥出门》、《三只熊》、《猴子、狗熊和狐狸》、《选美比赛》。

教学目标：

1、通过表演实践消除胆怯心理，增强勇气和信心；

2、规范发音，提高语言表达能力和组织能力；

3、在故事表演中体会角色，理解角色。

教学内容： 1、4——5篇小故事； 2、2——3首儿童诗歌；

3、拼音知识——声母；

4、情景表演训练、模仿练习等。

教材安排：

一、小故事：《乌鸦喝水》、《交通事故》、《鹅》、《聪明的乌龟》、《狼来了》；

二、儿童诗：《期盼》、《小白船》、《环保好宝宝》、《春雨》；

三、声母口诀。教学目标：

1、初步具备舞台语言表演需要的心理素质；

2、能完整、独立地进行儿歌、故事、儿童诗等表演；

3、表演时做到声情并茂、自信、大方。

教学内容： 1、3——4篇稍长的故事； 2、2——3首趣味绕口令； 3、2——3首儿童诗；

4、拼音知识——韵母；

5、简单的表演基础训练等。

教材安排：

一、故事：《猎人和猩猩》、《抢钱》、《狐狸和葡萄》、《两只笨狗熊》、《猴子捞月亮》；

二、儿童诗：《四季花》、《悄悄话》、《飘落的树叶》、《当众说话我不怕》、《小雪花》；

三、趣味绕口令：《爸爸抱宝宝》、《数枣》；

四、韵母口诀。篇二：2012语言表演兴趣班教学计划

语言班表演班教学计划

教学目标与内容：通过各种形式的朗读训练，站姿训练，演讲训练等方式提高学生的朗读水平，增强学生自我表达的信心，掌握一定的语言表达技巧，从而提升学生的语言表达能力。

具体教学内容安排：

第一期：自信心训练，有趣的手指操与唇部操，绕口令练习《猫鼻子》《八百标兵》，儿歌朗读《小山羊》《小鸭子》，故事表演《金蛋》《鹅的新房子》，演讲《介绍我自己》。第二期：学生作业展示，表情练习，绕口令练习《妈妈骑马》《兔子》，儿歌朗读《我的鞋子真好笑》《小刺猬》，快口练习《我是导游》，双口相声《乌鸦与麻雀》。

第三期：学生作业展示，绕口令练习《面铺》《洞庭》等，快口练习《蹦蹦床》《不相让》等，基础气息练习《出东门》《望夜空》等。第四期：形体练习：上场、站立、移位、下场当中静坐、站立、行走、行动、表演，《字音练习》舌尖前音z c s，绕口令练习《子、词、丝》，古诗词诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，美文诵读《走过绿森林的老树》，主持词练习。

第五期：学生作业展示，《字音练习》舌尖中音d t n l 绕口令练习《腿和嘴》《猫闹鸟》，古诗词朗诵《凉州词》，诗表演《我想》。主持词练习。

第六期：学生作业展示，复习前两期的字音练习，绕口令练习《牛牛与妞妞》《小礼与小丽》，诗歌朗读《今晚我独自在家》，故事诗《乌鸦受骗》。

第七期：学生作业展示，字音练习双唇音，绕口令练习《缸和筐》，古诗词朗诵《望庐山瀑布》，美文诵读《语言》，主持词练习。

第八期：：学生作业展示，字音练习舌尖后音绕口令练习《学时事》《湿字纸》，古诗词朗诵《渔歌子》，美文诵读《望团圆》，主持词练习。第九期：学生作业展示，巩固字音练习，儿童诗朗读《献给老师的歌》，集体诗朗诵《我是中国人》。

第十期：学生作业展示，字音练习舌面音，绕口令练习《九与酒》《漆匠与锡匠》，古诗词朗诵《秋夜将晓出篱门有感》，美文诵读《乡情童话》，主持词练习。

第十一期：学生作业展示，巩固字音练习，故事《知道爸爸很累》，《青蛙的苦恼》。主持词练习《我们的节日》。第十二期：学生作业展示，形体表情练习，相声表演《四不离》，儿童诗《珍惜》。第十三期：学生作业展示，字音练习舌根音，绕口令练习《瓜换花》《哥哥和姑姑》，古诗词朗诵《饮湖上初晴后雨》，美文诵读《乡愁》，主持词练习。

第十四期：学生作业展示，巩固字音练习，相声表演《如此双簧》，诗歌朗读《手指谣》《十二月花歌》。

第十五期：集体表演汇报课篇三：语言表演中级班教学计划(1)第一周 自我介绍 语言表演中级班教学计划（上学期）

通过自我介绍让教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互认识，也让教师初步了解幼儿的性格，为更好的开展活动作基础。（要求：幼儿大胆介绍自己，培养幼儿自信）

第二周 语音训练 ou 狗和猴

桥东走来一条狗（伸右拇指）

桥西走来一只猴（伸左拇指）

行到桥心相碰头（两拇指相对而碰）

彼此匆匆跑回头（两拇指快速分开掉头）

猴跑几步望望狗（左拇指朝右拇指两下）

狗跑几步望望猴（右拇指朝左拇指两下）

不知是猴怕狗还是狗怕猴（教师转头分别望望左右拇指）（要求幼儿能清晰的吐字咬字，说普通话）第三周 故事《大老虎找吃的》

夜，静悄悄。一只大老虎从洞里跑出来找吃的。赶赶咐咐，赶赶咐咐，树丛里有声音。咦，有团黑影。大老虎很高兴，哈，这下我有吃的啦！它悄悄跑过去，大吼一声：“啊――呜，我要吃了你！”

“你吃吧，大老虎！”那黑影发出声音。

嘿，碰到一个傻瓜！大老虎扑过去，“啊呜”一大口。

“哎哟，哎哟，嘴巴痛死了！哎??哎??你是谁呀？”大老虎痛得叫起来。

“哈，谁让你嘴馋，我是刺猬。”

“哎哟，哎哟，我找错人了。”大老虎歪着嘴走了。她知道刺猬身上有尖尖的硬刺。

大老虎一步一步往前走。赶赶咐咐，赶赶咐咐，草丛里有声音。咦，又有团黑影。它悄悄跑过去，大吼一声：“你是刺猬吗？” “不是。” “啊――呜，我要吃了你！” “你吃吧，大老虎！”那黑影发出声音。嘿，又碰到一个傻瓜！大老虎扑过去，“啊呜”一大口。“哎哟，哎哟，嘴巴痛死了！哎??哎??你是谁呀？” “哈，谁让你嘴馋，你只知道刺猬，还不知道有针鼹吧！” “哎哟，哎哟，我又找错人了。”大老虎咧着嘴巴走了。她知道针鼹身上布满了刺，可不好惹。大老虎一步一步往前走。赶赶咐咐，赶赶咐咐，山坡下有声音。咦，又出现一团黑影。大老虎悄悄跑过去，大吼一声：“你是刺猬吗？” “不是。” “你是针鼹吗？” “不是。” “好，啊――呜，我要吃了你！” “你吃吧，大老虎！”那黑影发出声音。嘿，这又是一个傻瓜！大老虎扑过去，“啊――呜”一大口。“哎哟，哎哟，你是谁呀？”大老虎痛得大叫起来。“哈哈，你只知道针鼹、刺猬，怎么不想想豪猪也有刺呀！”那黑影大笑着说。“唉，唉，搞了半天儿，我自己才是一个大傻瓜，怎么把豪猪也忘了。”这时，天快亮了，大老虎只好饿着肚子，咧着嘴巴回到洞里睡觉去了。（带领幼儿学习故事，引导幼儿自己复述故事）

第四周 故事表演《大老虎找吃的》（要求幼儿大胆地讲述故事，并给予肯定）

第五周 童谣《属相歌》

一个人有一个,每家都有好几个,数起来十二个,小朋友猜猜是什么? 小老鼠排第一,个子不大真神气,老牛第二虎第三,兔子第四跑得欢, 龙第五蛇第六,马是老七不落后,羊第八猴第九,十是公鸡跟着走, 狗排十一汪汪叫,老猪最后来报到,猜一猜,想一想,十二属相不一样。到底你属哪一种,爸爸妈妈对你讲。（带领幼儿学习童谣，知道里面有哪些动物）第六周 故事《拔萝卜》 老公公种了个萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜啊，长得大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。

老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，拔不动。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“唉！来了，来了。”

老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！”“唉！来了，来了。” 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。小姑娘喊。“小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜！”“汪汪汪！来了，来了。”

小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。小狗儿喊：“小花猫，小花猫，快来帮忙拔萝卜！”“喵喵喵！来了，来了。”

小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。小花猫喊：“小耗子，小耗子，快来帮忙拔萝卜！” “吱吱吱！来了，来了。” 小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，大萝卜有点动了，再用力地拔呀拔，大萝卜拔出来啦！他们高高兴兴地把大萝卜抬回家去了。（带领幼儿学习故事，引导幼儿自己复述故事）

第七周 故事表演 《拔萝卜》（要求幼儿大胆地讲述、表演故事，并给予肯定）

第八周 古诗朗诵《游子吟》孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报

得三春晖。（带领幼儿理解古诗内容，体会古诗意境，学习有感情地朗读古诗，要求幼儿大胆地上台展示自己）

第九周 帮助幼儿复习童谣《属相歌》、古诗《游子吟》要求幼儿与小朋友共同表演，增强幼儿自信心以及协

调能力 第十一周 儿歌表演 《数九歌》

一九二九不出手.三九四九冰上走.五九六九沿河看柳.七九河开.八九燕来.九九加一九.耕牛遍地走.（要求幼儿学习儿歌，理解儿歌，鼓励幼儿大胆地上台朗读儿歌）

第十二周 故事表演《小猪发脾气》

小猪胖胖在外婆家认识了很多朋友，有小兔、小羊和小鸭。他们玩得可高兴了。分别的时候，小猪胖胖请朋友们明天到他家去玩。他们高兴地答应一定去。

第二天，小兔、小羊和小鸭互相约好，一起来到小猪胖胖的家。刚要敲门，忽然听到胖胖正在大吵大闹：“妈妈，你赔我蛋糕！” “好乖乖，昨天你表弟把蛋糕吃了，明天我再给你买。” “不行！不行！你凭什么给他吃！” “妈妈并没错，你不该发脾气。” “就发，就发脾气，你不赔蛋糕，我就闹！哇——哇——”小猪胖胖大哭大闹。笃！笃！笃！小鸭在敲门。小猪见了朋友，忙擦干眼泪说：“你们真准时，咱们在一起玩吧。” “猪妈妈，您好！”朋友们先有礼貌地向猪妈妈打过招呼，然后一齐对小猪胖胖说：“我们是来和你告别的。不尊敬妈妈的孩子，也不会尊重朋友的。你还是自己玩吧。”说完，他们扭过头，手拉手一蹦一跳地走了。小猪胖胖看着朋友们远去的背影，低着头对妈妈说：“妈妈，我错了。”（带领幼儿学习故事，知道其中的道理，引导幼儿自己复述故事）

第十三周 儿歌表演《问答歌》

谁在水里穿裙子？谁在天上推剪子？谁在草丛扯锯子？谁在屋角织网子？

金鱼水里穿裙子。燕子天上推剪子。螳螂草丛扯锯子。蜘蛛屋角织网子。

（带领幼儿学习儿歌，并尝试着让幼儿去创编类似的问答儿歌）

第十四周 主持训练

1.训练幼儿吐字及语气方式 2.鼓励幼儿上台表演，增强幼儿自信心 3..内容：我又大一岁啦！

作业：每位小朋友回家准备一个节目（朗诵、诗歌、讲故事等），请各位家长给予辅导。第十五周 公开课

备注：以上是本学期语言表演中级班的学习内容，请各位家长在课后给予辅导并妥善保管。如果有疑问和建议欢迎与我当面交流，谢谢各位家长的支持！联系人：杨玉银篇四：语言表演课教学大纲

语言表演课教学大纲

一、课程编号：（鹤）07513001

二、课程性质与特点：

三、语言表演课在专业教学计划中的地位和作用

语言表演课是艺术领域当中的必修课。它具有较强的系统性，规律性和科学性。本课程的任务是语言表演的基础训练开始，通过不同的教学阶段，对不同年龄段的孩子采用不同的训练项目，培养学生的想象力，信念感，感受力，表现力，观察力以及从生活中吸取创作素材并在创作中进行提炼的能力，掌握语言表演艺术的基本理论知识和内外部技巧。舞台行动的规律，在充分开掘，锤炼学生语言表演创作基本素质的同时，牢固的掌握台词的发声方法，人物的创作方法，并在有限的课时内初步形成自身的创作型，最终最大限度的独立完成剧本当中赋予的角色。

四、教学目的语言表演作为一种创作艺术，必须建立在一定的生活积累和文化底蕴的基础上。鉴于授课学生的年龄普遍偏小。故授课老师应该倾注更多的爱心，更多的信心，以及对孩子无尽的爱和关怀。从而更大限度的发挥学生的潜能。掌握学生在家长面前不善于表露的“闪光点”。最大限度的让“在知识里游戏”的方针发挥作用。在语言表演课的教学中要坚持培养学生良好的品质、敬业精神、丰富的生活积累和厚实的文化底蕴。

五、教学方法

以实践为主，理论将手为辅。教学时间内容包括单人双人小品练习，观察生活小品练习，元素训练小品，儿童文学作品改编，儿童戏剧片段表演训练，中外童话排演。实习剧目（原创儿童剧）演出。

六、考核方式

采用平时成绩与每学期期末成绩相结合的方式。

具体比例如下：

平时成绩：出勤成绩-10% 课堂几率成绩-10% 完成作业成绩-10% 期末考试（期末向家长的汇报演出）成绩-70%

七、教材及主要参考书目

（一）教材 《表演基础》吕明编著，辽宁师范大学出版社2008年版。

（二）参考资料

2.《电视表演学》梁伯龙著，北京广播学院出版社1997年版。3.《表演艺术教程—演员实习手册》林洪桐著，北京广播学院出版社2000年版。第二部分：课程内容

第一章：回归本真——解放天性

教学目的与要求：

解放孩子的创作天性，掌握行动的基本规律，掌握台词的基本发声方法，在任课教师的帮助下，从自我出发。能在自己创造的规定情境中真实，有机，自如的行动。着重挖掘孩子（在舞台假定环境中的）想象力，感受力，创造力。培养孩子善于观察生活，捕捉生活中人物性格特征的能力。培养孩子从生活中吸取素材的良好习惯。

教学方法：

课堂讲授与训练，组织单人小品，双人小品，师生同台小品，元素综合训练

小品，观察生活小品进行训练。

教学重点：

把孩子的天性解放出来，从虚伪的面子中解放出来，恢复人的本体天性。基本掌握舞台的行动规律以及台词的基本发声方法。

主要教学内容：

第一节 解放天性 即兴练习游戏式训练（有机行动的准备）

一、客观阻力控制人的形体感觉二、五觉训练

三、心灵敏捷反应训练

第二节 动物模拟

一、心理欲望展示

二、唤回人的模仿天性

第三节 吐字归音训练

一、口腔基本状态训练

二、气泡音发声训练

三、吐字归音基础训练

考核方式：

本章节的考核内容为单人有言小品或者为观察生活小品训练（师生同台）

第二章 演员的心理技术——表演元素

教学目的与要求：

本单元在孩子已经基本掌握台词的基本技能以及有机行动训练的基础上，以教师命题由学生结合熟悉的现实生活，自行组织表演训练。通过单人，双人，多人的交流小品训练。更加熟练的掌握舞台上的语言和生活中的说话存在的潜移默化的区别和联系。使孩子们认识人与人的思想，情感的相互给予，刺激，影响，适应的重要意义，掌握舞台的真挚的有机的交流方法。

教学方法：

课堂讲授与训练相结合，采用单人，双人，多人以及师生同台的训练方式进行授课。

教学重点：

掌握心理技术，符合人的心里逻辑，生理逻辑，生活逻辑，行为逻辑等，还原人的真实生活状态。篇五：中国语言表演教程计划

中国语言表演教程计划 语言是思维的外壳，是人与人之间交流的第一工具，似为“人的第二张脸”。每个场合环境都需要用口说话、以声达意、以音传情。在追求高效率的社会里，口语使用的场合越来越多，使用的频率也越来高。为了更好的完善教学，特制定了以下的教学计划：

一、普通话语音训练

1、声母的正确发音训练 声母的发音有7个部位，分别是：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音。声母的发音方法有5种，分别是：塞音、鼻音、擦音、边音、塞擦音，其中又有清、浊和送气、不送气的区别。

2、韵母的正确发音训练

韵母由单韵母、复韵母和鼻韵母组成，各韵母的发音位置，声带震颤都有所不同，通过词语发音练习，区别其不同发音。

3、声调练习

二、呼吸训练

1、呼吸姿态

站姿：自然站立，立腰收腹，沉肩垂肘，两眼平视前方，在视野正前方一个具体的但，并把点看成是有生命的舞台与之交流。两臂垂放身体两侧，保持腰、背、颈的挺立和肩、胸、喉的放松。

2、自然呼吸

3、呼吸练习的几种方法

（1）胸腹式呼吸方法（2）闻花练气（3）气息数数

三、声训练习 声训练习强调“吐字归音，弹法有力”，要求学生控制好一个音节的字头、字腹、字尾的吐字过程的变化，这样才能达到字音清晰有力，具有弹性那个，且饱满圆润的好效果。

四、作品表演 1.通过学习朗诵儿歌，讲故事，让学生了解语言表演与朗诵课文的不同之处，喜爱他，有兴趣学习它。2.通过学习纠正学生不正确的读音，能有感情的流畅的运用比较正确的普通话讲故事，朗读儿歌。

7.教学设计表演 篇七

一、Teacher in role, 融入角色, 有效引导学生由“导”而“入”

阅读教学中读前教师通过teacher in role, 由教师所扮演的角色来提出问题, 设置任务, 推动教学, 有效激发学生的阅读兴趣, 导入话题, 激活学生与语篇内容相关的生活经验和知识之间的联系, 扫除学生英语阅读的障碍, 引导学生迅速进入角色, 进入积极的阅读状态之中。

例如在译林新版《小学英语》 (三年级起点) 五年级上册《Unit8 At Christmas》的教学中, 授课教师在课伊始就戴上Mike的头饰, 告诉学生“I’m Mike.I’m happy.Christmas is coming”, 带领学生吟唱圣诞歌曲《Jingle bell》。轻松愉快的歌曲和Mike的扮演让学生一下子就被吸引住了, 同时也为学生营造了民主和谐的英语阅读氛围, 让学生主动进入阅读状态中。接着Mike就鼓励学生展开想象:圣诞节来了, 我们应该准备些什么?让学生说说自己所了解的跟圣诞有关的物品、食物等, 调动学生相关的知识储备, 为课文阅读进行铺垫。同时在Mike的引导下, 学生不知不觉地被引入故事中, 成为故事中的一员。

案例中授课教师利用teacher in role的方式为学生创设了生动、自然、和谐的课堂教学氛围, 激发了学生英语阅读的积极性, 让学生积极思考, 有效激活了学生的生活经验和知识背景, 缓解了学生对英语阅读的紧张害怕情绪, 有效化解了阅读难点, 扫除了学生阅读障碍, 让学生融入了角色, 实现了有效引导学生由“导”而“入”。

二、Telling the story, 任务阅读, 有效引导学生主动阅读

将阅读和戏剧表演相结合, 把教学活动融入故事发展之中, 有效提升阅读活动的趣味性, 不仅有效提高学生课堂学习的积极性, 最大程度地调动学生参与英语阅读的内驱力, 同时运用戏剧进行阅读教学让每个学生都充分参与其中, 让学生在做中学、学中做, 在参与和表演中达成教学目标。

例如在译林新版《小学英语》 (三年级起点) 三年级下册《Unit4 Where’s the bird?》的教学中, 授课教师将阅读教学和戏剧进行整合, 在上课伊始用多媒体向学生呈现又宽又明亮的教室, 邀请学生们一起去Yang Ling的学校参观, 让学生沉醉在欣赏之中, 突然传来一阵鸟叫, 带领学生进入故事角色。接着安排学生分组讨论“Where is the bird? ”, 根据学生对文本的理解, 利用影格让学生通过自己的肢体语言或表情等呈现自己对语篇的理解, 不仅有效培养了学生的想象力和小组合作能力, 激发了学生课堂参与的积极性和热情, 同时也有效检测了学生对语篇的理解, 这比传统的判断、选择等枯燥的练习更能提高学生的兴趣, 提升阅读学习效率。

让学生带着任务阅读, 不仅有效激发英语阅读的热情和兴趣, 而且能巧妙渗透英语阅读的技巧和策略, 引导学生有效阅读, 让学生变“被动阅读”为“主动阅读”, 让课堂呈现出你追我赶的局面, 让阅读课堂绽放生命的色彩。

三、Role play, 融情入境, 有效引导学生感受文本

传统阅读课堂以教师的讲授为主, 学生学得被动, 学得枯燥, 逐步丧失英语阅读的积极性, 而角色扮演能引导学生在模拟的情境中, 全身心地投入, 通过表情、动作等引导学生理解所学内容的交际意义, 加深学生对所学内容的印象, 让学生感受英语阅读的乐趣和成功。

例如在译林新版《小学英语》 (三年级起点) 五年级上册《Unit6 My e-friend》的教学中, 授课教师在学生对语篇内容有一定的理解后, 安排学生跟读语篇, 巧妙利用Role play, 让学生融情入境全身心地感受语篇, 将文本的意境和语言的意义生动地再现出来。接着教师带领学生开展hot seat的游戏, 让学生围绕“Where’s the bird?”展开想象, 让学生积极展开思维活动, 促进学生想象能力和语言输出能力的发展。

案例中授课教师利用role play, 最大程度地调动学生的参与和互动, 引发学生在角色扮演的过程中复习、巩固和运用所学的语言知识, 让学生在语言的运用中不断提升语言运用能力。

8.话剧表演与语文教学 篇八

关键词 实践性; 语文教学; 话剧表演

一、引言

通过对语文教学的实践性研究，发现语文教学的实践性是指在语文教学的过程中，学生的语文能力获得是通过教师的组织、指导和调控，学生主动参与学习思考，并反复进行操作、练习，而形成的性质特点。实践性是语文教学中的基本特点，这是由语言能力的心智技能性和儿童语言习得的过程所决定的，语言技能的形成必须经过实践，所以实践是语文教学的必要环节。

二、话剧表演在语文教学中应用的教育学依据

与合作性学习相比较, 许多研究发现情境性学习有明显的劣势, 尤其适用于以培养语文情感表达为目的的课堂，通过相关话剧表演, 在课堂上创造合作学习的氛围, 达到提高语文表达能力的目的。通过合作学习, 学生们完成了传递、协商、接收等一系列语文表达过程。在合作学习中, 小组成员在合作完成一项共同任务的过程中, 进行着一系列的互动行为, 如了解别人的观点，倾听别人的谈话 , 有效地沟通, 解决争端, 与他人一起合作以达到共同的目标等, 从而创造了一个自然的语文表达环境,促进了师生互动, 使学生有机会将学到的语文知识、语文情感应用到真实的表演场景中。合作学习可使学生在有效的交际实践中建立起自信和责任感, 熟悉真实的语境，从而更加深入理解语文知识。

三、话剧表演是语文教学实践性的良好体现

语文教学与话剧表演具有在操作方式上的相通性, 语文教学需要师生之间的相互沟通与交流, 包括神情、动作与话语,为了达到预期的教学目的 ，教师在语文教学中要体现出教师的主导性，学生要体现出学生的参与性作用, 老师的教学角色既是导演也是演员, 学生主要发挥演员的教学参与角色, 只有师生在教室这个小型“舞台”上共同配合, 演好这四十多分钟,才能达到预期的教学目的。二是两者具有目的上的相通性，话剧本身作为一种艺术的表现形式，一定程度上充当了教育者的角色，尤其是自易卜生以来的社会问题剧,具有很强的教育目的, 亚里士多德曾经认为,人们的怜悯和恐惧之情可由悲伤的话剧引起, 人们因此会得到情感的宣泄和净化, 从而达到生理、心理上的平衡, 进而培养良好的精神品格和道德风尚。从此可以看出，话剧除了一定的娱乐因素之外，还承担了一部分的教育人的功能。语文教学的目的是教书育人，学生们通过对语文文化的学习，可以懂得欣赏作品，能力情感得到潜移默化的提升，使得人得到全面的发展。三是两者的表述方式的内在相通性，语言一般分为诗性语、科学语与实用语。语文教学与话剧基本上都使用的是诗性语，有着一定的语言美。语文教师应该在教学过程中，尽可能的把语文表达丰富化、诗性化，而不是干巴巴的讲解语文知识。语文从本质上讲是诗意的；而话剧也是通过具有强烈个性特征的语言来表现出各个角色的内心情感，即便使用了通俗用语或者科学用语，那也是为着整体剧目的情感所服务的。

四、话剧表演可以提高语文教学中学生独立思考的能力

整个话剧表演涉及到导演、角色分配、编剧以及课下排练等流程，在各个环节中需要学生们充分准备资料、互相配合、积极讨论从而深入思考整个话剧的整体表达的意义和各个人物内心的意义。这样，可以达到让学生充分预习的目的，减少了不必要的课堂负担。比如学生排练话剧《雷雨》相关选段，首先必须掌握《雷雨》的大时代背景，以及作者所想表达的思想内容。还有当学生为了筹备此剧目的整体表演，所要准备的简易舞台背景以及简易道具时可能会进一步认识到《雷雨》作者出生于一个没落的封建家庭，青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，从而创作出来的，也因为符合了当时大众心里所要诉求的情感，而产生了空前反响。在学生进行表演时，也会因为进入角色，因此对此作品更加印象深刻、以及大大增强对语文学习的兴趣，从而推动了学生在之后的语文学习过程中更加主动深入的思考。老师在学生们表演后组织相关的讨论活动会更加促使学生对此话剧的认识和相关文章的认识、思考，通过讨论能够带动课堂气氛，以及影响学生多角度思考问题。这样不仅达到的传统语文课堂教师灌输式的讲解，更主要的是学生的主动参与与思考。

五、在语文课堂中加强对话剧表演的重视

长期以来, 话剧仅成为语文课的点缀。语文教学对课程、课时安排以及教材的限制使得话剧表演在课堂中运用大大受限。教师为了完成教学任务，把所有的课时都放在了对课文的讲解上，这样一来虽然学生的基础知识的掌握相对较好，但长此以往的教学会背离语文教学的初衷，即要培养学生的语文素养，让学生学到“真”语文，才是我们教学过程中主要注意的问题。新课改要求在语文教学过程中要注重学生的情感体验，与主动探究能力的培养，话剧课堂能够较好的成为我们达到教学目标的载体，因此，我们要大胆尝试，不要让传统的教学思路，禁锢了学生的语文天性。语文不仅是为了教会学生读书看报、应试升学的学科，语文是所有其他学习科目的基础，更是培养中国人对中国文化精神的传承，只有通过让学生深刻感受文学品的魅力，语文课才能到达真正的目的。

参考资料：

[1]李惟嘉.话剧手段在外语教学中的应用[J].北京第二外国语学院学报,2002,(3):27- 31.

[2]曾祥芹.文章学与语文教育[M].上海:上海教育出版社,1995.